新标准大学英语3原文

新标准大学英语3原文（共6篇）

篇1：新标准大学英语3原文

Unit 3 How do you get to school?

Section A 1b Listen and write the numbers next to the correct students in the picture above.Boy: How do Bob and Mary get to school? Girl: Bob takes the train and Mary takes the subway.Boy: How does John get to school? Girl: He takes the bus.Boy: How do Paul and Yang Lan get to school? Girl: They walk.Look, there they are now!

Boy: Does Jim walk to school? Girl: No, he doesn’t.He rides his bike.2a Listen and repeat.Then write the correct number next to the word.61,72,84,99,105,200

2b Listen and complete the chart.Conversation 1 Mary: How do you get home from school, Tom? Tom: I walk.Mary: How long does it take? Tom: It takes about 20 minutes.Mary: Wow!That’s quick!How far is it from the

school to your home? Tom: Only about two kilometers.Conversation 2 Peter: How do you get home from school, Jane?

Jane: I take the bus.Peter: How long does it take? Jane: Oh, about one hour and 30 minutes.Peter: Wow!That’s a long time!Jane: Yes, I only go home on weekends.Peter: How far is it from your home to school? Jane: It’s about 60 kilometers.2c Listen again.Check your answers in 2b.听录音，并在上面图片中正确的学生旁标上数字。

男孩：鲍勃和玛丽怎样到学校？ 女孩：鲍勃乘火车，玛丽乘地铁。男孩：约翰怎样到学校？ 女孩：他乘公共汽车。男孩：保罗和杨兰怎样到学校？ 女孩：他们步行。看，他们现在在

那儿！

男孩：吉姆步行去学校吗？ 女孩：不，他不步行。他骑自行车。听录音并跟读。然后在单词旁边写出正确的数字。

六十一，七十二，八十四，九十九，一百零五，二百 听录音，完成表格。对话1

玛丽：汤姆，你怎样从学校回家？ 汤姆：我步行。玛丽：花费多长时间？ 汤姆：大约花费20分钟。玛丽：哇！那很快啊！你家离学校

多远？

汤姆：大约只有两千米。对话2

彼得：简，你怎样从学校回家？ 简：我乘公共汽车。彼得：花费多长时间？ 简：噢，大约1小时30分钟。彼得：哇！那花费很长时间啊！简：是的，我只在周末回家。彼得：你家离学校多远？ 简：大约60千米。

再听一遍录音，检查2b中的答案。Conversation 1 Mary: How do you get home from school, Tom?

Tom: I walk.Mary: How long does it take? Tom: It takes about 20 minutes.Mary: Wow!That’s quick!How far is it from the

school to your home? Tom: Only about two kilometers.Conversation 2

Peter: How do you get home from school, Jane? Jane: I take the bus.Peter: How long does it take? Jane: Oh, about one hour and 30 minutes.Peter: Wow!That’s a long time!Jane: Yes, I only go home on weekends.Peter: How far is it from your home to school? Jane: It’s about 60 kilometers.对话1

玛丽：汤姆，你怎样从学校回家？ 汤姆：我步行。玛丽：花费多长时间？ 汤姆：大约花费20分钟。玛丽：哇！那很快啊！你家离学校

多远？

汤姆：大约只有两千米。对话2

彼得：简，你怎样从学校回家？ 简：我乘公共汽车。彼得：花费多长时间？ 简：噢，大约1小时30分钟。彼得：哇！那花费很长时间啊！简：是的，我只在周末回家。彼得：你家离学校多远？ 简：大约60千米。鲍勃：我通常乘火车。玛丽：花多长时间？

鲍勃：花大约六个小时。然后我从

火车站乘公共汽车去他们家。玛丽：哇，那是一段很长的旅程。

Section B 1c Listen and check（√）the things that Mary wants to know.Mary: I love your home, Bob.It’s so big!

Bob: Thanks, Mary.My grandparents’ home is very

big, too.Mary: Where do they live? Bob: Very far from my home.Mary: Oh, how far? Bob: It’s about 500 kilometers from here.Mary: Wow!That’s far.Bob: Yes, it is.So I go there and see my grandparents

only one or two times a year.Mary: How do you get there? Bob: I usually take the train.听录音，并在玛丽想知道的事情前 打“√”。玛丽：鲍勃，我喜欢你的家。它真大啊！鲍勃：谢谢，玛丽。我外祖父母家

也很大。玛丽：他们住在哪儿？ 鲍勃：离我家很远。玛丽：哦，多远？

鲍勃：离这儿大约500千米。玛丽：哇！那很远。

鲍勃：是的，所以每年我去那儿看

我外祖父母仅一两次。玛丽：你怎样去那儿？ 鲍勃：我通常乘火车。Mary: How long does it take? Bob: It takes about six hours.And then I take a bus

from the train station to their home.Mary: Wow.That’s a long trip.1d Listen again.How does Bob get to his 玛丽：花多长时间？

鲍勃：花大约六个小时。然后我从

火车站乘公共汽车去他们家。玛丽：哇，那是一段很长的旅程。再听一遍录音。鲍勃怎样到他祖父 grandparents’ home?Check（√）1 or 2.Mary: I love your home, Bob.It’s so big!

Bob: Thanks, Mary.My grandparents’ home is very

big, too.Mary: Where do they live? Bob: Very far from my home.Mary: Oh, how far? Bob: It’s about 500 kilometers from here.Mary: Wow!That’s far.Bob: Yes, it is.So I go there and see my grandparents only one or two times a year.Mary: How do you get there? Bob: I usually take the train.Mary: How long does it take? Bob: It takes about six hours.And then I take a bus

from the train station to their home.Mary: Wow.That’s a long trip.母家？在1 或2前打“√”。玛丽：鲍勃，我喜欢你的家。它真大啊！鲍勃：谢谢，玛丽。我外祖父母家

也很大。玛丽：他们住在哪儿？ 鲍勃：离我家很远。玛丽：哦，多远？

鲍勃：离这儿大约500千米。玛丽：哇！那很远。

鲍勃：是的，所以每年我去那儿看

我外祖父母仅一两次。玛丽：你怎样去那儿？ 鲍勃：我通常乘火车。玛丽：花多长时间？

鲍勃：花大约六个小时。然后我从

火车站乘公共汽车去他们家。玛丽：哇，那是一段很长的旅程。

篇2：新标准大学英语3原文

为那样的话，如果这个儿子也有取怪 名的癖好，说不定会给他的女儿取名叫菲菲 ? 特里克西贝尔 ? 桃花 ? 雪上摩托道蒂尔。（注：一位知名的爱尔兰音乐家和社会活动家给 两个女儿分别取名叫菲菲 ? 特里克西贝尔[Fifi Trixibelle] 和桃花 [Peaches]，作者这里有点讽刺的意思。）那就太可笑了，所以政府划定了取名的范围，你必须从某些名字 中做选择。如果我们这儿也有类似的制度，那我们就可以保存英国传统姓名 之美了。不再会有老虎 ? 莉莉或者阿纳斯塔西娅之类的怪名。人 们就会告诉贝克汉姆夫妇不要给孩子取那么傻的名字（注：贝克汉姆 的一个孩子叫罗密欧）我的三个孩子或许会叫罗伊、布伦达和艾尼。德。

Reading across cultures

绰号 许多英国人和美国人好像嫌两个，甚至三个名字不够，他们还都 有绰号。这些绰号大多很有创意，或是很风趣，它们无一例外地想 以一种独特的方式尽力捕捉这个人的“本质特征”，而这恰恰是真名 所做不到的。最令人难忘的是公众人物的外号，有时这些外号被记 录到历史课本中，成为这些历史人物的一种 “生平简介” 比如像，“忏 悔者爱德华”（英格兰的一位撒克逊君王）“血腥玛丽”、（16 世纪的一位英格兰女王，处死了很多反对者）“铁腕公爵”、（19 世纪的一位 军事统帅）。这些令人难忘的外号和孩子们经常在学校里得到的绰号相差很 远。在学校里给谁取什么样的外号通常取决于当事人的体貌特征，这个外号经常会伤害当事人的感情。但是，仔细想一想我们就会发 现，大约一千年前英语中如肖特、布朗、斯特朗这样较为普通的名字 正是从外号演变而来的。还有，那些形容技能和个性的比喻后来也 变成了人名，比如用“基思”（琴键）来称呼钢琴师，用“艾斯”（冰）来称呼一个不轻易流露感情的人。成年人的外号能让我们更好地了解这个人。像美国总统尼克松（1972 年因水门事件被迫辞职）被叫作“狡猾的迪克”，英国首相玛 格丽特 ? 撒切尔夫人的绰号是 “铁娘子” 这是苏联领导人给她取的。，他们的本意是要对她表示批判，但后来撒切尔夫人却喜欢上了这个外 号。绰号有的时候也很有趣，它们会玩点语音游戏，比如押尾韵 “扭（臀大王猫王”、“布鲁塞尔的硬汉”，）或是押头韵 “快枪手彼得”（、“威 尔士奇才”。）好的绰号会被人一直叫下去，得到这个绰号的人也只能认命—— 即使首先想出这个绰号的人早已被人遗忘。人们并不总是喜欢这些 绰号，这也不足为奇，所以 19 世纪的著名作家威廉 ? 黑兹利特发 出这样的感叹： “外号是魔鬼扔在人身上的最重的一块石头。但实 ” 际上，我们挺喜欢绰号，因为我们也会给自己取绰号。你可以去博 客上看一眼，看看那些博客作者在发帖时候所署的那些名字就知道

了。那些都是自己给自己取的绰号，从中我们可以了解到 21 世纪人 们奇妙的心理。

Unit

都市神话还是都市传奇？ 都市神话还是都市传奇？

Active reading 1

伦敦有着世界上最为庞大的地下隧道网络。但是对某些伦敦居 民来说，隧道不仅仅给他们的生活提供了便利——他们还以此为家。伦敦地下人是生活在街道下面的一族。他们属于人类，却不会说英 语，他们有自己的风俗习惯。他们

中的个别人偶尔也会到地面上来。他们只有在晚上才会从一条黑魆魆的偏僻街道的下水道里钻出来，到 地面上活动，而且一听到脚步声，他们就会躲到黑暗的小巷子里藏身，直到没有了动静才出来。日出之前，他们又会回到地下。没有几个 伦敦人真正见过他们，但是某人的朋友的朋友曾经见过他们好几次。这是真事吗？很可能不是。这是在很多语言中被称为都市神话 的一个典型例子。都市神话是你通过口口相传听来的故事，讲述的 是一些可能发生过的事情，一个杜撰的，从别处听来的故事，却被当 作真事来讲，听起来像真的似的。不论是真是假，都市神话依赖的 是讲故事的技巧以及来源的可靠性，比如“这件事发生在我弟弟的朋 友的母亲的身上。” 但是，有一些学者认为都市神话并非真正的神话。在他们看来，神话故事对于讲故事和过去听故事的人来说都有某种宗教或精神层 面的意义，而且神话帮助人们表达共同的信仰和价值观。不管一个 神话看上去是多么匪夷所思，对于那些从属于这些文化的人来说，它 们永远是真实可信的。那么我们该不该用“都市神话”这个术语呢？让我们来看一下经 久不衰的都市神话之一： “消失的搭车客” 故事的大概是：一个司。机独自开车行驶在漆黑的乡村公路上，他看到一位年轻女子在路边要 搭车。司机停下来，让她上了车。很快司机就把她送到了目的地，他们相互道别。可直到后来停车时司机才发现，这个年轻女子落了 一件外套在车上，兜里还装着一个钱包，有的故事是兜里装着个旧信 封。于是他按照钱包里或信封上的地址把外套送回去。一位老妇人 开了门，司机向她讲述了事情的经过。原来，这件外套是老妇人女 儿的，而她的女儿已经在几年前的车祸中去世了，车祸的地点正是司 机让她上车的那个地方。那一天也正是车祸的周年纪念日。事实上，和许多别的神话一样，这个故事可以追溯到 20 世纪或 是 21 世纪的汽车和公路出现之前的其他国家和地区，比如瑞典和东 非。这个故事还具有传统神话所共有的其他一些特征。正如我们所 看到的，这个故事是讲给那些愿意相信它并持有相同的文化价值观的 人听的。多年以来，这个故事被人们讲了又讲，在不同的地方还被 添加了专属于各地文化的一些元素。最后，这个故事变得好玩、刺 激，引人入胜。另外一个很出名的都市神话是关于佛罗里达小短吻鳄鱼的故事，大人们去佛罗里达度假，回纽约的时候会给孩子们带几条小鳄鱼。后 来短吻鳄越长越大，不像小时候那么可爱了。大人们只好把它们扔进 抽水马桶里冲掉。但是其中一些短吻鳄活了下来，所以现在有一些 成年短吻鳄在纽约曼哈顿街区下面游荡。这也是一个神话，因为它描绘了一个城市或地区的地理状况，提 醒人们注意某些潜在的危险。在希腊神话中，奥德修斯在意大利大 陆和西西里岛之间狭窄而危险的海峡里航行，前有女海妖斯库拉，后 有海妖卡律布狄斯。短吻鳄的故事也同样是要提醒纽约人，坐地铁 的时候要注意安全。都市神话也可以是道德故事或是“警示”故事。这其中最有名 的是，一个男子坐在旅馆的酒吧间喝酒，有一个人请他喝了一杯。等 他醒来的时候，发现自己躺在房间的浴缸里，身子被埋在冰块下面。墙上贴了一张纸条告诉他不要乱动，立刻打 911。接线员遇到过很 多这样的情况，让他去摸一下后背下部，动作一定要缓慢。如果脊 部插着一根管子，那就说明他的肾被人摘走了，卖掉供人移植了。这 个故事的寓意是：如果有人请你喝酒，你一定要提高警惕。同样，传统神话也告诉人们在各自的社会中应该如何恰当地为人 处事。在神话中，神之所以如此行事，是要为人类树立一个好榜样。神话中人的行为高尚且勇敢。有时候神话中的人类英雄在历史上可 能确有其人，可能正因为他们的高尚行为而变成了神。近年来，越来越多的都市神话不是通过口口相传，而是通过电 子邮件的形式广为流传的，这些邮件通常是告诉大家要小心某一种病

毒，它会删除你硬盘里的文件。通常只要看到那种“如果不把这封 信转发给别人，就会有灾难性的后果”的警告，而且用了很多大写字 母和惊叹号，你就知道这是一个都市神话。还有很多网络传言，它 们对一些微不足道的小细节添油加醋，或者是捕风捉影，在流传过程 中加入了越来越多的虚假证据，以证明它们的真实性。但这是神话吗？不是，不是传统意义上的神话。事实上，有一 个更为准确的词“骗局”，就是一些看上去是真的，而最终发现是假 的，并且是用来故意误导人的东西。真正的神话其动机总是善意的。都市神话具有所有神话所共有的一些特征： 它们通常记录了一些 事件，人们相信它们的真实性，它们以口头形式代代相传，并且被逐 渐夸大，它们通常包含一个道德寓意，或是警示某种特定情形或情况 下可能存在的危险，它们告诉人们应该做什么、怎么做。从形式上 看，对于 21 世纪的听众来说，它们和希腊、罗马、凯尔特、维京、美索不达米亚以及中国的神话一样真实可信。但不同的是，真正的神话里总是有神或者接近神的英雄人物，有 的神话讲述了创造世界和世界上的一些自然现象，如雷电、圣山之类 的。与之相反，都市神话更为世俗化。伦敦的地下人和神灵没有半 点关系，那个搭车客和司机也不是什么英雄，纽约的短吻鳄不代表什 么自然现象，那个倒霉的商人的故事虽然是警示性的，但也绝对说不 上是为英雄行为树立了榜样。总之，都市神话根本就不是神话，它是一种传奇，讲述一些新近

发生的事情，故事是依据历史事件和人类英雄，或者仙女、女巫及其 他的虚构人物来编排的。都市神话中的神话这个词我们只能从它的 次要意项去理解：一些并非真实的东西。

Active reading 2

厄科和那喀索斯 厄科是一位美丽的仙女，她喜欢流连于森林和山峦之中，在那儿 尽情地游戏。她最得狄安娜的宠爱，在追猎时一直侍奉其左右。但 是厄科有一个缺点，她喜欢说个不停，不管是闲聊还是争论，她总要 说最后一个字（得由她说了算）才肯罢休。有一天，朱诺正四处寻 找她的丈夫，怕他又在仙女中寻花问柳，她的担忧并非没有道理。厄 科上去和朱诺搭话，设法拖住这位女神，让仙女们得以脱身。后来 朱诺得知了事情的真相，她对厄科施加了惩罚，她说： “你用你的舌 头欺骗了我，以后你再也不能用它说话了，除了一种情况——回答— —这也是你最喜欢的。你可以说出最后一个字，但是你永远没有办 法先开口。” 这位仙子看见了那喀索斯，一位英俊的青年，当时他正在山上打 猎。厄科深深地爱上了他，并一直跟着他。哦，她多么渴望用最温 柔的话语对他倾诉衷肠，让他和自己交谈。但是她没有这个能力。她 急不可耐地等着他先开口，并且想好了该如何回答。有一天，这位 青年和他的伙伴们走散了，他高声呼喊： “是谁在这里？” “这里，” 厄科回答说。那喀索斯环顾四周，没见到半个人影。于是又喊道：

“出来吧。厄科回答： ” “出来吧。看没人出来，那喀索斯又大声 ” 喊： “你为什么躲着我？”厄科也问了同样的问题。“让我们见个面 吧，”青年说。厄科全心全意地用相同的话回答，然后飞速奔向那喀 索斯，准备紧紧地搂住他的脖子。他惊得连忙后退，大叫： “放手！我宁死也不想让你抱我。“抱我，” ”她说，但是没有用。那喀索斯 走了，而厄科羞愧难当，跑进树林深处躲了起来。从那时起，她就 生活在洞穴里和山崖间。因为悲伤她日渐消瘦，到最后所有的血

肉 都萎缩了。她的骨头变成了岩石，整个人只剩下了声音。任何人叫 她，她都回答，而且就和以前一样，只说最后那句话。那喀索斯不是只对厄科一个人无情。他像躲着厄科一样，对所 有的仙女避之不及。有一天，一位少女竭力想吸引他，但没有成功，一气之下，她祈祷说：总有一天那喀索斯会尝到付出了爱却得不到回 应的滋味。复仇女神听到了这个祷告，应允了她的祈求。林中有一口清泉，泉水清亮如银，牧羊人从来不把羊群赶到这里，山羊从不在此驻足，林中的百兽也不在这儿逗留，泉水上没有落叶残 枝，但水边芳草萋萋，还有岩石替它遮蔽烈日。有一天，那喀索斯 打猎之后筋疲力尽，汗流浃背，口干舌燥，于是他来到泉边。正当 他俯身饮泉水时，他看见了水中自己的倒影，却以为那是一个住在水 中的美丽水精灵。

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09-15 21:44

篇3：新标准大学英语3原文

2013年12月27日, 环保部会同国家质检总局发布了GB 4915—2013《水泥工业大气污染物排放标准》、GB 30485—2013《水泥窑协同处置固体废物污染控制标准》及其配套的HJ 662—2013《水泥窑协同处置固体废物环境保护技术规范》等3项标准。新标准重点提高了PM、NOx排放控制要求。根据除尘、脱硝技术进步情况, 新标准规定的PM排放限值由现行标准的50 mg/m3 (水泥窑等热力设备) 和30 mg/m3 (水泥磨等通风设备) 收严至30 mg/m3和20 mg/m3;新标准规定的NOx排放限值由现行标准的800 mg/m3收严至400 mg/m3, 促进水泥企业采用工艺控制 (如低氮燃烧器、分解炉分级燃烧、燃料替代等) 和末端治理 (目前较为成熟可行的是SNCR技术) 相结合的措施, 有效控制NOx排放。新标准还增加了氨 (NH3) 和汞 (Hg) 控制指标, 强化了臭味扰民和重金属污染的防治要求。

综合考虑现有企业脱硝和除尘设施改造情况, 以及国家调整过剩产能、强化大气污染防治的政策要求, 新建企业自2014年3月1日起执行新标准, 现有企业则执行原标准至2015年7月1日过渡期结束。

篇4：新标准大学英语3原文

关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想

G434；G623.31

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。

一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容

1、教学目标

a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。

b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。

c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。

2、教学重难点

a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。

b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。

3、教学过程

课前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。

b. 板书

在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。

从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。

二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：

1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养

在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。

2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养

在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。

3.教学过程体现了教师与学生的互动

在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。

三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入

基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教學实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。

1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强

在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。

2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题

在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。

3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系

在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。

四、结论

通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。

参考文献：

[1]张敬华；；练习很给力 英语更有趣——冀教版小学英语第四册期末综合训练[J]；河北教育（教学版）；2011年05期

[2]杨国花；；创新无处不在——小学英语中的词汇教学[J]；小学科学（教师论坛）；2011年05期

[3]朱兰萍；；“实”是小学英语课堂活动设计的价值取向[J]；新课程（中）；2011年04期

[4]赵继国；；英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例[J]；英语新世纪；2011年02期

[5]孙洁；；简笔画在小学英语教学中的妙用[J]；教育实践与研究（A）；2011年07期

篇5：新标准大学英语3原文

The writer of the text is to graduate from college.He wishes to travel and write, but feels worried that his father might resist his idea.His father takes him to catch crabs and tells him to watch the interesting behavior of some crabs.The experience makes him aware that one should discover himself and then follow his own path.It turns out that his father supports his plan about the future.1.2 本篇课文使我们认识到一个人的生命是短促的，没有人能够逃脱死亡。但是我们应该尽力strive to使自己的一生富有意义，丰富多彩。千万不要把今天该做的事情推迟put off到明天，没有明天，明天就是今天的翻版version。如果一事无成achieve nothing，生命终结时就会感到无限infinite regret的后悔。

The text tells us that one’s life is short and nobody can escape death.However, we are in a position to strive to make our life meaningful and colorful.Putting off what should be done today till tomorrow is a big mistake, for there is no tomorrow and what is called tomorrow is only a version of today.If one achieves nothing, he will feel infinite regrets at the end of his life.2.1 本片课文是关于/deal with/is concerned with/revolves around/一位女性的童年回忆。她详细写到/2了自己小时是如何迷恋于机场的，在超人的影响下，她开始编织自己丰富多彩的飞行梦想。除此之外，她还叙述/recount了自己和其他孩子玩超人游戏的经历。她的描写细致minute，形象，独特unique，给人readers印象深刻。

The text deals with a childhood memory of a woman.She dwells on how she was fascinated with the airport as a kid.Under the influence of the Superman, she made her colorful dreams of flying.In addition, she recounts how she and other kids played the game of the Superman.Her description is vivid, leaving readers a deep impression.3.1 本片课文分析人们了听音乐的三个层面。第一，感官层次，这个术语指的是乐声的魅力带来derived的纯粹的快感。第二，表达层次，这个层次指的means是一首作品表达的内容或者情感.第三，音乐层次，指的是从音乐语言上分析一首作品的能力。作者指出，我们是同时而又本能地经历这三个层面(课文最后一句)。The text makes an analysis of the three planes on which people listen to music.The first plane is sensuous plane, which refers to sheer pleasure derived from the sound appeal of music.The second is expressive plane.The term means content or emotion a piece of music conveys(gives off).The third plane is musical plane.It is about one’s capacity to analyze a piece of music in terms of musical language.We experience the three levels simultaneously and instinctively.3.2 本篇课文探讨了explore一幅世界名画的神秘mystery之处，一位女作家创作了一本小说，in which讲了一个女仆maid和画家的故事，借此试图attempting to回答这幅画挑起generated/provoked的一些让人感兴趣的问题。小说还被改编成一部同名电影。这幅画被认为是相似于resemblance to蒙娜丽莎，原因在于in that画中的两位女性都流露出神秘的微笑。The text explores the mystery of a world--famous painting.A woman writes a novel in which she told a story about a painter and a maid, attempting to answer some fascinating questions the painting generated/provoked.The novel has been made into a film of the same name.The painting is considered a strong resemblance to Mona Lisa, in that both women show a mysterious smile.4.1 本篇课文告诉我们，传统的工作对孩子容易理解。它清晰确定。但是当今所谓大公司的几乎（virtually）工作全部是在办公室进行着。文件起到根本的作用。这样的工作模糊vague，难懂。此外，作者还指出，当今工业的特点是机器制造一切，商品/things可以用完falls apart /wear out就扔discard.The text tells us that a traditional job is easy to understand for a kid, because it is clear and definite.However, virtually all the jobs in modern corporations take place in offices.Paper plays a fundamental role.Such jobs are vague and incomprehensible.In addition, the writer points out that the feature of modern industry is that machines make everything and things are discarded once they wear our or fall apart.4.2 课文作者认为，当今时代并非激动人心，或者充满史无前例，眼花缭乱的变化，而是和过去相比，非常乏味。他以全球化和技术革新为例，告诉我们，历史上的某个阶段，转变更加彻底sweeping。总得来看，尽管For all有互联网或者I-pod, 21世纪早期还是一个相对稳定stable的时代。

The writer holds that instead of being exciting or full of unprecedented and dazzling changes, modern times are in fact rather dull.Taking globalization and technological innovations for examples, he believes that at a certain stage in the history, there were more sweeping transformations.Generally speaking, for all the Internet or I-pod, the early 21 century is a relatively stable period.5.1 本篇课文是关于一个年轻黑人的故事。他和一位女性参议院在一家餐厅预约吃饭appointment，遭遇到领班headwaiter的冷遇和轻蔑disdain。等议员来后，领班的态度大变，毕恭毕敬的样子令人可笑，故事嘲笑了一些人，对不同社会地位的人们采取的不同态度。The text tells a story about a young black man.He had a dinner appointment with a female Senator, but encountered cold treatment and disdain of a head waiter.When the senator arrived, the attitude of the waiter changed a lot.His humility was laughable.The story laughs at some people who adopt a different attitude to people of different classes.5.2 本篇课文讲了一个关于一笔生意合同contract签订的故事。故事说明了两种不同社会的区别。集体主义collectivist的社会里，集体是个人身份的来源。是个人应对生活艰难的安全保障。他对于集体要要保持终身的忠实。这种依赖关系无论从实际上还是心理上都是必要的。个体主义社会里 一个人要独立，他的利益高于prevail over集体之上。

By telling a story about signing a business contract, the writer of this text distinguishes two types of societies or families.In collective societies, the group is the source of one’s identity and is a secure protection against the hardships of life.He must be loyal to his group or family.Such loyalty is necessary both practically and mentally.In contrast, in individual society, one must be independent.His interest prevails over that of a group.6.1 本篇课文是关于911大规模massive恐怖袭击中一位消防队员和他的战友们comrades如何灭extinguish火，并帮助受困trapped的人们疏散evacuate逃生的。他们很多人献出了自己的生命。他们是真正的英雄。体面decent而又值得信任trustworthty。作者详谈了dwell on自己当时的感受。他的描写生动，给人留下较深刻的印象。

The text is about how a firefighter and his comrades extinguished the fire and helped the people trapped evacuate during the 911 massive terrorist attack.Many of them gave their lives.They are real heroes.They are decent and trustworthy.The writer dwells on his experiences and his own feelings.His descriptions are vivid, leaving us a very deep impression.6.2本文简要介绍了罗斯福夫人的杰出成就。作为第一夫人，她从身体和政治方面帮助自己的残疾crippled丈夫。并参与许多政治活动。赢得了人们的尊重。以后她又在联合国任职代表delegate，同样表现出色。作者认为，她最大的贡献是对女性权利的促进。

The text gives a brief introduction to Mrs.Roosevelt and her achievements.As the first lady, she helped her crippled husband both physically and politically.She was also involved in many political activities, and earned people’s respect.Afterwards, she served as a delegate in the UN and performed equally marvelously.She made great contributions to the promotion of women’s rights.7.1课文是关于为什么人们会感觉自己的运气不好。所谓坏运气大多是心理影响或者是偶然（accidental, chance，coincidence）。糟糕的概念有两种，一是：略微（marginally）糟糕和极端糟糕，二是：一定范围（on a spectrum）内的糟糕。某件事情有可能因为相关的一些因素而变成了不幸的事（misfortune）。一件坏事给人的印象很深，就会牢记时间很长，从而产生坏运的感觉。也有坏运气是和概率probability有关。

篇6：新标准大学英语3原文

（动词都是把最后一个变到ゑ行加ば）

かう—かわない—かゑば—かおう（かいましよう）--かつたら

たべる—たべない—たべれば--たべよう（たべましよう）--たべたらする—しない—すれば—しよう—したら

きる—こない/きません—くれば—こよう—きたら

あつい—あつくて—あつかつた---あつければ—あつくない---あつくなければ上手---上手で---上手だつた上手ではない

（A/AN的て行和た形不能互换！）

2，收受动词

„„は/か„„に/から„„をもらう（もらいます）/いただく（いただきます）3，の/んです

问：どうして„„ん/のですか为什么

答：„„ん/のです因为

4，„„という“称作”

5，接续

句子终止（ます/です）+か’’（承上启下，委婉）

て形（原因）

けれども/けども/けど（承上启下，委婉）

（の）ため（に）（目的原因理由）の前为名词时不省

V/adj+のでN/形容动词+なので（原因理由）

6，必须----Vなければなりません

7，能力，可能性，许可-----Vことか’’できる よむことか’’できる/できません 特殊：利用するこどか’できる--利用できる

スキ---をするこどか’’できる---スキ—か’’できる

8，名词化

句子+もの----名词化

句末动词/句末形容词+の

句子用言辞书形こと

9，て/でから

10，と---动词形容词辞书形/简体句 と（一„就„（永久的自然现象等）/如果„就（多表示消极的，ば的假设较积极））

辞书+と/引用+と

11，大约正好 数量词+ほど/ばかりだけ

12，„とかんけいか’’ある“和„有关”

13，„にかん（関）する„ “关于”

14，“好像宛如，委婉”

句末(终止形)：形容词/簡句+ようです（泣きまつた---泣いたようです）

句中：（よう为AN）Nの/ANな/V辞书+よう+なN/にV

辞书+つもりです

15，“比较” AはBほど„形容词ない/形容动词ではない

16，“不定地点语/气”疑问词/句子名词等+かなにかたべようどこかへいこう 17，“既„又”„も„ば形„も

18，“开始„”动词ます形去ます+はじめる-----

19，“不管„也要„”

て形+も /いくら+て形+も（次数）/ どんなに+て形+も（方式方法）

20，并列：„も+辞书形し„„も+辞书形し

列举：し„し„し+句子 最后一个し可=から

21，辞书ことか’’あるた形+ことか’’ある/ありません“过去没有/有„经历”

22，用言て/体言で+もいいです“允许”用言て/体言で+はいけません “禁止”23，“选择”

N1/辞书1+かN2/辞书2+か 并列N时候第二个か可省 “或者”

„辞书かどうか

=NかNではないか

=V辞书かVないか

用言ば形+该词辞书ほど

24，“越来越”„ば„ほど

25，て形+くる（てきます）---由远及近て形+いく---由近及远て形+しまう（てしまいました）（已经结束）

26，“假设”

ば形/と/たら形

そういゑば“说道这个，我想起来”

はつきりする--はつきりしています“分明” そうなわけで因此

それで？

それくらいなら 如果就这些的话

（金钱）+いただきます/になります（更谦逊）诊てみましよう 让我检查一下

もんだいつて 不明白对方的话询问

そういうことです就是应该那样的でわないでしようか 难道不是„

なるほど 确实

それでも 即便如此„但也„

へたのよこずき，N+らしい（具有N„）

にげん2限

„により（根据），Nとして—作为„

なんでも无论什么

なかなかうまく行か +ず/なくて进展不顺

どおくにいるともだちとでも„和远方的朋友也„