新标准大学英语综合教程3大意总结

新标准大学英语综合教程3大意总结（通用6篇）

篇1：新标准大学英语综合教程3大意总结

Summery: 1.1本篇课文的作者是一位即将毕业的大学生。他准备毕业后旅游当作家，但是担心父亲不接受他的选择。父亲带他出去捉螃蟹，并让他观察笼子里螃蟹的举动。这次经历使他认识到，makes him aware that 一个人趁着年轻应该走自己的路。原来it turns out that 父亲是同意他对未来的选择的。

The writer of the text is to graduate from college.He wishes to travel and write, but feels worried that his father might resist his idea.His father takes him to catch crabs and tells him to watch the interesting behavior of some crabs.The experience makes him aware that one should discover himself and then follow his own path.It turns out that his father supports his plan about the future.1.2 本篇课文使我们认识到一个人的生命是短促的，没有人能够逃脱死亡。但是我们应该尽力strive to使自己的一生富有意义，丰富多彩。千万不要把今天该做的事情推迟put off到明天，没有明天，明天就是今天的翻版version。如果一事无成achieve nothing，生命终结时就会感到无限infinite regret的后悔。

The text tells us that one’s life is short and nobody can escape death.However, we are in a position to strive to make our life meaningful and colorful.Putting off what should be done today till tomorrow is a big mistake, for there is no tomorrow and what is called tomorrow is only a version of today.If one achieves nothing, he will feel infinite regrets at the end of his life.2.1 本片课文是关于/deal with/is concerned with/revolves around/一位女性的童年回忆。她详细写到/2了自己小时是如何迷恋于机场的，在超人的影响下，她开始编织自己丰富多彩的飞行梦想。除此之外，她还叙述/recount了自己和其他孩子玩超人游戏的经历。她的描写细致minute，形象，独特unique，给人readers印象深刻。

The text deals with a childhood memory of a woman.She dwells on how she was fascinated with the airport as a kid.Under the influence of the Superman, she made her colorful dreams of flying.In addition, she recounts how she and other kids played the game of the Superman.Her description is vivid, leaving readers a deep impression.3.1 本片课文分析人们了听音乐的三个层面。第一，感官层次，这个术语指的是乐声的魅力带来derived的纯粹的快感。第二，表达层次，这个层次指的means是一首作品表达的内容或者情感.第三，音乐层次，指的是从音乐语言上分析一首作品的能力。作者指出，我们是同时而又本能地经历这三个层面(课文最后一句)。The text makes an analysis of the three planes on which people listen to music.The first plane is sensuous plane, which refers to sheer pleasure derived from the sound appeal of music.The second is expressive plane.The term means content or emotion a piece of music conveys(gives off).The third plane is musical plane.It is about one’s capacity to analyze a piece of music in terms of musical language.We experience the three levels simultaneously and instinctively.3.2 本篇课文探讨了explore一幅世界名画的神秘mystery之处，一位女作家创作了一本小说，in which讲了一个女仆maid和画家的故事，借此试图attempting to回答这幅画挑起generated/provoked的一些让人感兴趣的问题。小说还被改编成一部同名电影。这幅画被认为是相似于resemblance to蒙娜丽莎，原因在于in that画中的两位女性都流露出神秘的微笑。The text explores the mystery of a world--famous painting.A woman writes a novel in which she told a story about a painter and a maid, attempting to answer some fascinating questions the painting generated/provoked.The novel has been made into a film of the same name.The painting is considered a strong resemblance to Mona Lisa, in that both women show a mysterious smile.4.1 本篇课文告诉我们，传统的工作对孩子容易理解。它清晰确定。但是当今所谓大公司的几乎（virtually）工作全部是在办公室进行着。文件起到根本的作用。这样的工作模糊vague，难懂。此外，作者还指出，当今工业的特点是机器制造一切，商品/things可以用完falls apart /wear out就扔discard.The text tells us that a traditional job is easy to understand for a kid, because it is clear and definite.However, virtually all the jobs in modern corporations take place in offices.Paper plays a fundamental role.Such jobs are vague and incomprehensible.In addition, the writer points out that the feature of modern industry is that machines make everything and things are discarded once they wear our or fall apart.4.2 课文作者认为，当今时代并非激动人心，或者充满史无前例，眼花缭乱的变化，而是和过去相比，非常乏味。他以全球化和技术革新为例，告诉我们，历史上的某个阶段，转变更加彻底sweeping。总得来看，尽管For all有互联网或者I-pod, 21世纪早期还是一个相对稳定stable的时代。

The writer holds that instead of being exciting or full of unprecedented and dazzling changes, modern times are in fact rather dull.Taking globalization and technological innovations for examples, he believes that at a certain stage in the history, there were more sweeping transformations.Generally speaking, for all the Internet or I-pod, the early 21 century is a relatively stable period.5.1 本篇课文是关于一个年轻黑人的故事。他和一位女性参议院在一家餐厅预约吃饭appointment，遭遇到领班headwaiter的冷遇和轻蔑disdain。等议员来后，领班的态度大变，毕恭毕敬的样子令人可笑，故事嘲笑了一些人，对不同社会地位的人们采取的不同态度。The text tells a story about a young black man.He had a dinner appointment with a female Senator, but encountered cold treatment and disdain of a head waiter.When the senator arrived, the attitude of the waiter changed a lot.His humility was laughable.The story laughs at some people who adopt a different attitude to people of different classes.5.2 本篇课文讲了一个关于一笔生意合同contract签订的故事。故事说明了两种不同社会的区别。集体主义collectivist的社会里，集体是个人身份的来源。是个人应对生活艰难的安全保障。他对于集体要要保持终身的忠实。这种依赖关系无论从实际上还是心理上都是必要的。个体主义社会里 一个人要独立，他的利益高于prevail over集体之上。

By telling a story about signing a business contract, the writer of this text distinguishes two types of societies or families.In collective societies, the group is the source of one’s identity and is a secure protection against the hardships of life.He must be loyal to his group or family.Such loyalty is necessary both practically and mentally.In contrast, in individual society, one must be independent.His interest prevails over that of a group.6.1 本篇课文是关于911大规模massive恐怖袭击中一位消防队员和他的战友们comrades如何灭extinguish火，并帮助受困trapped的人们疏散evacuate逃生的。他们很多人献出了自己的生命。他们是真正的英雄。体面decent而又值得信任trustworthty。作者详谈了dwell on自己当时的感受。他的描写生动，给人留下较深刻的印象。

The text is about how a firefighter and his comrades extinguished the fire and helped the people trapped evacuate during the 911 massive terrorist attack.Many of them gave their lives.They are real heroes.They are decent and trustworthy.The writer dwells on his experiences and his own feelings.His descriptions are vivid, leaving us a very deep impression.6.2本文简要介绍了罗斯福夫人的杰出成就。作为第一夫人，她从身体和政治方面帮助自己的残疾crippled丈夫。并参与许多政治活动。赢得了人们的尊重。以后她又在联合国任职代表delegate，同样表现出色。作者认为，她最大的贡献是对女性权利的促进。

The text gives a brief introduction to Mrs.Roosevelt and her achievements.As the first lady, she helped her crippled husband both physically and politically.She was also involved in many political activities, and earned people’s respect.Afterwards, she served as a delegate in the UN and performed equally marvelously.She made great contributions to the promotion of women’s rights.7.1课文是关于为什么人们会感觉自己的运气不好。所谓坏运气大多是心理影响或者是偶然（accidental, chance，coincidence）。糟糕的概念有两种，一是：略微（marginally）糟糕和极端糟糕，二是：一定范围（on a spectrum）内的糟糕。某件事情有可能因为相关的一些因素而变成了不幸的事（misfortune）。一件坏事给人的印象很深，就会牢记时间很长，从而产生坏运的感觉。也有坏运气是和概率probability有关。

The text is about why people feel unlucky.What is called bad luck is mostly psychological or coincidental.There are two concepts of badness.One is marginally bad and extremely bad.The other is badness on a spectrum.A particular event may only be a misfortune because of the circumstances around it.A bad thing may leave one a deep impression and a long memory, which gives him a perception of bad luck.Some bad luck is related with probability

篇2：新标准大学英语综合教程3大意总结

大学最后一年的秋天，我们的心情变了。刚刚过去的夏季学期的轻松氛围、即兴球赛、查尔斯河上的泛舟以及深夜晚会都不见了踪影，我们开始埋头学习，苦读到深夜，课堂出勤率再次急剧上升。我们都觉得在校时间不多了，以后再也不会有这样的学习机会了，所以都下定决心不再虚度光阴。当然，下一年四五月份的期末考试最为重要。我们谁都不想考全班倒数第一，那也太丢人了，因此同学们之间的竞争压力特别大。以前每天下午五点以后，图书馆就空无一人了，现在却要等到天快亮时才会有空座，小伙子们熬夜熬出了眼袋，他们脸色苍白，睡眼惺忪，却很自豪，好像这些都是表彰他们勤奋好学的奖章。还有别的事情让大家心情焦虑。每个人都在心里盘算着过几个月毕业离校之后该找份什么样的工作。并不总是那些心怀抱负、成绩拔尖的高材生才清楚自己将来要做什么，常常是那些平日里默默无闻的同学早早为自己下几个阶段的人生做好了规划。有位同学在位于麦迪逊大道他哥哥的广告公司得到了一份工作，另一位同学写的电影脚本已经与好莱坞草签了合约。我们当中野心最大的一位同学准备到地方上当一个政党活动家，我们都预料他最终会当上参议员或国会议员。但大多数同学不是准备继续深造，就是想在银行、地方政府或其他单位当个白领，希望在 20 出头的时候能挣到足够多的薪水，过上舒适的生活，然后就娶妻生子，贷款买房，期望升职，过安稳日子。感恩节的时候我回了一趟家，兄弟姐妹们免不了不停地问我毕业后有什么打算，我不知道该说什么。实际上，我知道该说什么，但我怕他们批评我，所以只对他们说了别人都准备干什么。父亲看着我，什么也没说。夜深时，他叫我去他的书房。我们坐了下来，他给我们俩各倒了杯饮料。“怎么样？”他问。“啊，什么怎么样？” “你毕业后到底想做什么？”他问道。父亲是一名律师，我一直都认为他想让我去法学院深造，追随他的人生足迹，所以我有点儿犹豫。过了会儿我回答说： “我旅行，我想当个作家。” 我想这不是他所期待的答案。旅行？去哪儿旅行？当作家？写什么呀？我做好了遭到他反对的心理准备。接着是一段长长的沉默。“这想法有点，”他最后说。接着又是一段长长的沉默。“我真有点希望自己在你这个年纪时能做这些事儿。”我在等他把话说完。“你还有很多时间，不必急于进入一个暂时报酬高的行业。你现在要搞清楚自己真正喜欢什么，如果你弄不清楚，以后就不可能成功。” “那我该怎么办？” 他想了一会儿。然后他说道： “瞧，现在太晚了。我们明天早晨乘船出海去，就我们两个。也许我们能抓点螃蟹当晚餐，我们还可以再谈谈。” 那是一艘小小的机动船，停泊在离我们家约十分钟路程的地方，是好些年前父亲买的。次日清晨，我们沿着港湾出发，一路上没说多少话，只是默默地欣赏着海鸥的叫声，还有港湾沿岸和远处大海的景色。在这个时候沿海水域没什么风浪，船平稳地航行了半个小时之后父亲把船停了下来。他说： “咱们在这儿试试运气吧，”然后抓起一个系上绳子的生了锈的网状篓子抛到海里。我们等了一会儿，父亲站起来对我说，“来帮我一把。于是我 ” 们一起将蟹篓子拽上了甲板。螃蟹让我着迷，它们太容易抓了。不仅仅是因为它们顺着篓盖上的小孔爬进一个再明显不过的陷阱，更因为即便盖子打开了，它们似乎也懒得从里面爬出来，只会趴在那儿冲你挥动着蟹钳。篓子里挤满了几十只软壳螃蟹，一只压着一只，堆得老高。“它们为什么不逃走啊？”我满腹狐疑地问父亲。“你先观察一下，看那只螃蟹，那儿！它想爬出去，但每次都被同伴拽了回去，”父亲说。我们接着观察。那只螃蟹顺着网眼向顶盖攀援，每当它爬到顶盖时，果然就会有另一只螃蟹举起蟹钳夹住它的腿把它拽下来。这只螃蟹尝试了好几次想挣脱它的狱中同伴，但都没能成功。“快看！”父亲说。“它开始对这种游戏感到不耐烦了。” 那只螃蟹不仅放弃了漫长的逃亡之战，而且还帮着把其他想逃跑的螃蟹拽下来。它最终选择了一种轻松的活法。我忽然明白了父亲为什么提议早上来抓螃蟹。他看着我说： “你可别被别人拽下来哦。花点时间想想你是哪一类人，你这一生希望得到什么，回顾一下你在大学修的课程，想想有哪些课对你个人来说最有益。然后再想想什么对你最重要，什么最使你感兴趣，你有什么技能。琢磨一下你想在哪里生活，你想去哪里，想挣多少钱，想做什么样的工作。如果你现在不能回答这些问题，你就得花点时间去找出答案。你不这样做的话，永远都不会幸福的。” 他停顿了一下。“你想去旅行？”他接着问我。“对，”我回答说。“那就去申请护照吧。你想当作家？” “对。” “有趣的选择，我们家还没出过作家呢，”他说。我父亲发动了马达，我们返航回家。

Active reading 2 我们都在走向死亡

我给你带来一条好消息，还有一条坏消息（正如笑话所说的）坏消息是：我们都在走向死亡——很抱歉是我带来了这条坏消息。这可是真的，我已经核实过了，事实上我已经三番五次地核实过了。我也找到了证据，可是要说出这个事实实在是不容易，不过我们的确都在走向死亡。这件事我过去多少知道一点，但不愿过多地去想它。但事实是，再过 70 年或 80 年——这要取决于你现在年龄有多大，寿命有多长——我们都会躺到棺材里，或者变成某个地方公墓玫瑰园里的灰尘，被人践踏。我们甚至活不到这么老。毕竟，我们从来就不清楚那位戴着头巾、手持长柄镰刀、命人吐出最后一口气的死神什么时候会来召唤我们，有可能会比我们希望的要早。其实我最近就曾经从局外人的角度观察过死亡，没有什么比朋友的早逝更能表明人生的无常和生命的脆弱了。真可怕。我已经让你够沮丧的了，现在告诉你那条好消息吧：知道了我们都在走向坟墓，我们就不再有人生无常的感觉了。我们已经知道故事的结局，开场白和尾声也都确定了，剩下的就是介于两者之间的那些事儿了，这些事是我们作得了主的。我们必须挑选故事情节。所以，那些被你搁置在一边的计划，即那些“当时机成熟时”你会用生命来完成的伟大事业怎么办呢？可我发现时机永远不会有成熟的时候。时间必须提前，必须马上行动，就在这一刻，不能拖延，必须赶紧，而且越快越好。不管是你想写的小说，还是你一直在筹划的去大峡谷的旅行，你心仪的工作，你想导演的伦敦西区话剧，你都必须现在就去做。知道吗？我们都在走向死亡。这是已经定了的。因此，把自己的梦想搁置起来，等到时机成熟之后才开始实现它，这就意味着梦想可能永远都不会实现。人生的遗憾莫过于还有事情没有做，我们有必要现在就去做这些事，不然就晚了。明天行吗？明天只是个谎言；根本就没有什么明天，只有一张我们常常无法兑现的期票。明天甚至压根儿就不存在。你早上醒来时又是另一个今天了，同样的规则又可以全部套用。明天只是现在的另一种说法，是一块空地，除非我们开始在那里播种，否则它永远都是空地。你的时间会流逝（时间就在我们说话的当下嘀嗒嘀嗒地走着，每分钟顺时针走 60 秒，如果你不能很好地利用它，它会走得更快些），而你没有取得任何成就来证明它的存在，唯独留下遗憾，留下一面后视镜，上面写满了“本可以做”“本应该做”“本来会做”的事情。、、你是否注意过，自助餐馆里服务员会给你一个茶杯碟大小的碗，并告诉你： “你想盛多少沙拉都可以，但只能盛一次”？生活就像那只盛沙拉的碗，我们可以和那些饥肠辘辘等着主菜的人一样在那只小碗里装上尽可能多的沙拉。我喜欢看人们巧妙地把黄瓜片插在沙拉碗的四周——就像往废料桶里堆东西那样——把沙拉堆得老高老高，最后不得不雇个叉车把沙拉拉回餐桌。他们不是贪婪，而是明白自己只有一次机会。把你的碗盛满吧，我们在这个世上只走一遭，既然来了就好好利用这短暂的一生，就像我们牢牢抓住一年一度去佛罗里达或西班牙度假的机会那样。在短暂的人生中填入尽可能多的内容吧。确保每天回家后你都会因为干了很多事而感到精疲力尽。如果你不想当邮递员就别当邮递员，放弃这份工作去当个画家、作家、滑雪运动员，干什么都行。千万不要干自己明明就不喜欢的事情。现在就开始行动吧，不要等到明天。没有比现在更好的时间了。如果在这一刻你不能得到你想得到的东西，你至少可以趁灵感还在的时候马上开始你的旅程，即刻起程。我们有同样多的时间，我们和布兰森以及盖茨一样，每天都有 24 个小时。决定我们这一生成败的是我们把时间花在什么事情上，是我们如何来分配时间。因此，我正在琢磨的是（这可不是分子科学）：如果我们正在走向死亡，而且分配给我们的时间是有限的，那么我们到底有什么理由不现在就去做所有想做的事情呢？这些被暂时搁置的事情到底又是什么呢？为什么明明知道成熟的时机永远不会到来，而我们却都还在等待呢？成熟的时机是一张支票，它永远都在邮寄的路上，永远都不会到来。它就是那位让我们在合作社旁边像桥墩那样站着傻等的女孩，我们再怎么看表也无济于事，她失约了。我们傻等着，而成熟的时机却永远不会到来。所以我要说，别再等待了，走到路上去迎接天意。开始给你的生活增添所有你能得到的财富，这样当死神到来时，你已经完成了那么多事，你的一生是那么的充实。当生命在你眼前回放时，死神等着等着就睡着了。现在就行动吧，不然你的时间会流逝的，而你最终将成为尘封的相册里的一位谁都叫不上名字的灰头土脸的穷亲戚。还是给人间留下一本像大煎蛋饼那么厚的传记吧，那可比仅仅留下一块碑铭强。“乔 • 史密斯…… 嘿嘿，他没干过什么，对吧？”

Reading across cultures 通过仪式

生活是否如同对生活持宿命论看法的美国作家阿尔伯特 • 哈伯德在一百年前所描述的那样，是“该死的事情一桩接着一桩”？抑或是一场障碍赛跑，其间每个参赛者，即世界各地的人们，不得不在生命的各个重要阶段展现自己的价值？莎士比亚的戏剧《皆大欢喜》中那个悲伤的小丑雅克认为，人的一生要经历“七个年龄段”，几乎每个社会都有的通过仪式也证明，我们往往是把生命分为这几个阶段来看待的，比如童年、中年和老年。通过仪式是社会对个人从一个阶段走向另一阶段的正式的认可，其中被广泛认同的是由少年步入成年时举行的成年礼。成年礼有多种形式。例如，在犹太传统中，人生最重要的时刻之一就是“犹太男孩成人仪式”，人们为年满 13 岁的孩子举办宗教仪式和家宴，这标志着从此以后这个孩子要对自己的行为负责了。13 岁也恰恰是许多

国家规定开始承担法律责任的年龄。美国中学生活结束前的毕业舞会是另一种截然不同的通过仪式。这次舞会非同寻常，学生们不仅穿着正式（许多学生平生第一次这么穿），他们通常还乘坐着一辆租来的豪华轿车到达舞会现场。就在那一天晚上，他们似乎要表现得和年龄是他们两倍的成年人一样，至少是看上去要比自己的实际年龄老。世界上最有趣的通过仪式之一或许就是澳洲原住民的“徒步旅行”了，还处于青春期的少年必须在野外独自行走六个月，沿着划定国土疆域的“歌之版图”追寻祖先的足迹。通过这样的仪式，他们深入到土著文化这一世界上最古老而持久的文化的精髓之中，并在这一过程中发现自我。

Unit2 Active reading 1 超人

战争爆发的那一年，我在温斯罗普的安妮 • F.沃伦文法学校读五年级，那年冬天我获得了民防图标设计赛的冠军。也就是在那个冬天，波拉 • 布朗买了新的防雪服，即便是 13 年后的今天，我仍然能清晰地记起那些精彩纷呈的日子，它们历历在目，犹如万花筒里看到的图案那样色彩斑斓。我的家位于城里靠海湾的一侧，在洛根机场对面的约翰逊大道

上。每天晚上睡觉前，我都会跪在卧室朝西的窗户旁，眺望黑幽幽的海水那边波士顿城明亮闪烁的灯光。夕阳将粉色的余晖洒在机场上空，浪涛的声音永远淹没在一架架飞机永无休止的嗡嗡声中。我惊奇地望着跑道上的移动信标，看着那些闪烁的红灯、绿灯像流星般升起、降落，直到机场变得一片漆黑为止。机场就是我的麦加，我的耶路撒冷。我整夜都在做梦，梦见自己在空中飞行。那正是我梦想斑斓的岁月。妈妈认为我需要大量的睡眠，所以我每天上床睡觉时一点儿都不觉得累。那是一天中最美好的时光，我可以躺下，在昏暗的暮色中慢慢进入梦乡，脑子里制造出许多奇异的梦来。我的飞行梦像达利的风景画那么真实可信，以致于自己常常会在一阵惊吓中醒来，好像伊卡罗斯那样从天空中摔下来，虽然发现自己刚好掉到软软的床上，但也被吓得喘不过气来。当超人开始侵入我的梦乡，并教给我飞行的技巧之后，我每夜的太空冒险便开始了。超人身着耀眼的蓝色衣服，肩披随风飕飕作响的斗篷，经常从我身边呼啸而过。他长得太像我的舅舅弗兰克了，舅舅那会儿正跟妈妈和我住在一起。当超人的斗篷神奇地旋转时，我好像能听见上百只海鸥的振翅声，上千架飞机的马达轰鸣声。我不是这个街区里唯一的超人崇拜者，在街的另一头，那个脸色苍白、有点书呆子气的男孩儿戴维 • 斯特令和我一样，热爱飞行的纯粹的诗意。每天晚饭前，我们一起收听电台的超人故事，白天在上学的路上，我们自己设计出各种各样的冒险活动。安妮 • F.沃伦文法学校是一座红砖楼，座落在远离主干道的一条黑色柏油街道上，学校四周是光秃秃的铺着碎石的操场。戴维和我发现学校外面停车场附近有一个角落，那里是我们玩超人游戏的绝佳场所。那条长长的过道通向学校又黑又脏的后门，非常适合玩意外抓捕和快速解救的游戏。课间休息时，我和戴维可以大展身手了。我们对在碎石操场上打棒球的男孩儿们视而不见，也不搭理那些在小山谷里一边玩躲球游戏一边咯咯傻笑的女孩儿们。超人游戏让我们变得像两个逃犯似的，但也给了我们一种虚幻的优越感，我们甚至找谢尔登 • 费恩来充当恶棍。他是街区里一个脸色苍白、胆小怕事的孩子，没有男孩儿愿意和他玩，因为一有人追他他就哭，而且老是自己摔倒在地，擦伤他那胖胖的膝盖。一开始我们还得教谢尔登怎么扮演他的角色，可没过多久他就变成了一位发明虐刑的专家，甚至私下里悄悄实施他的刑罚。他常常扯下苍蝇的翅膀，揪掉蚱蜢的腿，并把这些残废了的昆虫囚禁在瓶子里，藏到床底下，这样他就可以偷偷把它们拿出来，看着它们痛苦挣扎的样子。戴维和我只在课间休息的时候和谢尔登玩，放学后我们就让他回家跟他的妈妈、棒棒糖以及那些无助的昆虫为伴。那时候，弗兰克舅舅住在我们家，等着参军。我肯定他和隐姓埋名的超人长得特别像。戴维却看不出我舅舅和超人有多么相像，但他承认弗兰克舅舅是他这辈子所见过的最强壮的人，而且他会变很多戏法，比如用餐巾一盖上糖果，糖就没了，他还能倒立行走。

Active reading 2 不同文化的童年

当我回顾 20 世纪七八十年代我的童年时光，并将它与现在孩子的童年相比较时，就会想起一句名言： “往昔是异国他乡，那里有不同的习俗”（见 L.P.哈特利的小说《传信人》。甚至在相对短暂的一）段时间内，我也能够察觉到儿童的生活以及人们对待儿童的方式上所经历的巨大变化。回顾更久远的岁月，我可以看到现在和古代童年生活的巨大差别。如今的儿童责任很少，他们生活的主要内容是玩耍而非工作，上学而非劳动，在家里呆着而不是和外界交往，消费而非生产。这种变化也是最近才显现出来的。一百年前，12 岁的孩子在工厂打工是完全可以接受的事情，而现在，这会招来社会服务机构的介入，其父母和工厂主会被起诉。有两位美国作家，芭芭拉 • 埃伦里奇和迪尔德丽 • 英格利希，她们简要地概括了过去和现在人们对儿童的期待的差异。在比较美国现在的儿童和殖民地时期（1600-1776）的儿童时，她们写道： “今天，如果一个四岁的孩子能自己系鞋带就很了不起了。而在殖民地时期，四岁的女孩会织长筒袜和连指手套，能做复杂的刺绣，六岁就能纺毛线了。一个善良勤快的女孩被称为„夫人‟而不是„小姐‟，这是为了表彰她对家庭经济的贡献，严格说来她不是一个孩子了。” 对儿童的看法不断变化着，这使得许多社会科学家宣称童年是一种“社会建构” 他们用这个术语来说明不同的地区对童年的理解是。

不一样的，虽然所有社会都承认儿童与成年人有区别，至于他们之间有何不同，人们对儿童又有何期待，不同的社会给出了不一样的答案。社会人类学家在研究那些跟西方国家持有不同世界观的民族时也表明了这个观点。琼 • 布里格斯研究过加拿大北极地区的伊努 伊特人，她描述了在这些社会群落中成长是怎样大体上被看成是一个获得思想、理性和理解力（伊努伊特人称之为 ihuma）的过程。小孩子不具备这些素质，所有才容易生气，常常会哭，无法理解群落所面临的诸如食物短缺之类的外在困难。由于无法跟他们讲理，即便讲了他们也不明白，父母对他们很宽容、很温和。一直要等到他们年龄大一点，并开始有自己的思想时，父母才会尝试着去管教他们，约束他们。相反，根据海伦 • 莫顿的研究，太平洋岛国汤加的儿童经常挨父母和哥哥姐姐的打。人们认为儿童和成年人相比更像疯子，因为他们缺乏被大家看重的社会能力（汤加人称之为 poto）小孩子经常。因为笨手笨脚而挨骂，他们连摔跤都会被嘲笑、呵斥，甚至被打。人们认为儿童很顽皮，都是因为淘气他们才哭闹，或者要东西吃。在大人看来，三至五岁的儿童尤其任性，因此他们打这个年龄段的孩子也打得最狠。父母们相信，只有靠训导和体罚才能使孩子获得社会能力，所以他们用一种在外人看来非常严厉的方式对待孩子。在其他的例子中，有关儿童的观念则截然不同。例如，西非的一个叫孟加拉的很小的族群认为，不管说什么、用什么语言说，小孩子都能听明白，并且能理解。另一位人类学家阿尔玛 • 戈特利布对孟加拉族进行了广泛的研究，孟加拉族人认为小孩子出生前居住在灵界，在那里他们通晓人类所有的语言，能理解所有的文化。灵界的生活很惬意，小孩子在那里有很多朋友，他们通常极不愿意离开那儿，来到地球上的家庭中（本 • 奥克雷的小说《饥饿之路》就描述了一个小孩在灵界和人世之间往返的故事）他们出生后仍然与那个世界。保持长达数年的联系，如果没有得到良好的照顾，他们就可能要返回灵界。因此，父母们悉心照料孩子，以免他们受到诱惑，回归灵界，而且对他们也有几分敬畏，因为他们具备大人所不具备的通灵的本领。在英国及其他西方国家，越来越多的人认为儿童缺乏能力，依赖性强。但也不是全世界的人都持这种看法。在很多社会里孩子从小就开始工作，寻找各种机会为家里挣钱。以看管孩子为例，在英国，14 岁以下的儿童在没有成人监督的情况下照看其他孩子是非法的，因为人们认为他们缺少看孩子的能力和责任心。而在其他文化里，情况并非如此。米歇尔 • 约翰逊曾写过西非的富拉尼族女孩四岁就得照看年幼的弟弟妹妹，要打水、拾柴，六岁就得舂米、挤奶、做黄油，并和妈妈一起到市场上去贩卖这些东西。另一位人类学家拿破仑 • 沙尼翁证实了在世界的另一端，地处亚马孙雨林的亚那马莫族孩子的童年与西方孩子的童年有什么不同，以及那里的男孩儿女孩儿们跟世界其他地方的男孩儿女孩儿的成长方式的差异。他写道，亚那马莫族女孩儿很小就得帮妈妈做家务，到十岁就开始管家。到十二、三岁时可能就结婚生子了。男孩儿的责任则要少得多，他们比女孩儿晚结婚，可以玩到十八九岁。西方的童年观在这里根本不适用，因为这里的人们对儿童的能力和责任有着完全不同的理解。社会人类学家探寻的是在他们所研究的族群里人们是如何看待童年，以及儿童扮演的角色问题，而不是研究那些地区的童年观是否符合西方的观念。他们这么做是为了避免把外界的观念强加给那些持不同世界观的人身上，或者是为了避免对其他民族养育孩子的方式作价值观方面的判断。西方人可能会反对八岁的女孩儿打工，反对 12 岁的女孩儿结婚，但在他们自己的族群里，这些事情被视为童年生活的一个积极的常态。的确，在非西方人看来，许多“正常的” 西方育儿方式极其怪异，可能对孩子是有害的。让孩子在自己的屋里呆着，想吃东西的时候不给他们吃，或者任由他们哭闹而不赶快去安抚他们，这些在很多社会里都是不对的事情，会让人觉得西方人根本不懂得如何照看孩子。童年是一种处于变化之中的社会现象，具有持续的吸引力，并且不断受到关注。从跨文化角度来看待这个问题能展示出世界上各种各样的童年生活，并警示我们不要随意干涉或指责那些生活方式及世界观跟我们不一样的人。所有的社会都承认儿童和成年人是不同的，他们有自己独特的品性和需求；人类学家和社会科学家感兴趣的是每个社会对儿童的天性都有什么样的看法，以及这些看法又如何影响儿童的生活。

Reading across culture 世界各地的童年

以前，我的犹太奶奶和我住得很近。她做得一手好菜，厨房里从来没有消停的时候。每逢宗教节日临近，她都要忙上一整天，为家人准备丰盛的晚宴。小时候我一直和爷爷奶奶在一起，也就成了奶奶的帮厨。那时我对自己能到储藏室把鸡蛋完好无损地取回来感到非常自豪。储藏室里五味俱全，里面有面粉、香料、蜂蜜、食用油、柴禾。我总在观察奶奶的动作，她会把手头的每一样活都细细地给我解释，教我怎么做。她经常会说“把那东西递给我”，手指着一个炒菜锅或是一颗洋葱。每件事都很重要。黛博拉英国我的童年是跟奶奶过的，说起她就让我想起一段有趣的往事。她经常用报纸卷烟抽。有一天她不在家，我想学她的样，就用报纸卷了一个烟卷，但里面没放烟丝。我点燃报纸卷，放到嘴里吸，报纸很快就烧到了我的鼻头上。我觉得很丢脸，至今家里人还时常提起这件糗事。李明宇韩国我小时候常和附近的流浪猫、流浪狗玩。我训练它们，我们一起玩“老师和学生”“医生和病人”“售货、、员和顾客”“抢劫犯和他们的头儿”等游戏。、一天，我回家时后面跟了一帮“朋友”，妈妈吓坏了。她冲我直嚷嚷，我只好答应她以后再也不带它们回家了。可是后来有一次，她又发现我在自己屋里和好几只狗一起玩“合唱队与乐团”的游戏。奥尔加俄罗斯小时候，我们没钱买玩具。有一天，我们没花一分钱就得到了一个大玩具。一架俄罗斯飞机因为燃油耗尽迫降在操场的沙地上，这对我们这个只有几百号人的寂静的小村庄来说可是个激动人心的消息。因为以前没见过飞机，全村的人都到操场围观。我父亲和镇公所的几个官员逮捕了飞行员，那架飞机则永远地留在了沙地里，成了我们最喜爱的玩具。我们常坐在驾驶座上，好像自己与那位糟糕的俄罗斯飞行员不同，是世界上最棒的飞行员。意德兹 土耳其

Unit3 Active reading 1 我们是怎样听音乐的

我们都按照各自不同的能力来听音乐。但为了便于分析，如果 把听的整个过程分成几个组成部分，那么这个过程会更清晰一些。从 某种意义上来说，我们听音乐有三个不同的层次。由于缺乏更好的 术语，我们姑且把它们命名为：（1）感官层次；（2）表现层次；（3）纯音乐层次。把听的过程机械地分割为以上三个假想的层次，唯一 的好处是让我们更清楚地了解自己是怎样听音乐的。听音乐最简单的方式是为了去获取乐声带来的纯粹的愉悦感，这 是音乐的感官层次。在这个层次上，我们只是听音乐，不做任何思 考。我们打开收音机，一边做着其他的事情，一边心不在焉地沉浸 在音乐中。乐声本身的魅力带我们进入一种无需思考的美妙心境。令人意外的是，许多自认为是合格的音乐爱好者在听音乐时过多 地使用了这一层次。他们去听音乐会是为了忘却自我。他们把音乐 当成一种慰藉，一种逃避，由此他们进入了一个可以忘却日常生活的 理想世界。当然，他们也没有在思考音乐。音乐允许他们离开现实，到另一个地方去做梦，因为音乐而做梦，做有关音乐的梦，却从没有 真正欣赏过音乐。的确，乐声的魅力是一种强大而原始的力量，但是你不该让它占 据你过多的兴趣空间。感官层次是音乐的一个重要层次，非常重要，但并不是音乐的全部。音乐存在的第二个层次就是我所说的表现层次。一提到这个问 题，我们马上就进入到一个颇具争议的领域。作曲家总是设法避开 有关音乐表现方面的讨论。斯特拉温斯基不是曾经声称他的音乐是 一个“物体”，是一件有自我生命的“东西”，除了纯音乐性的存在之 外没有任何别的含意吗？斯特拉温斯基这种不妥协的态度可能源于 这样的一个事实： 有那么多的人尝试着从众多的音乐作品中读出完全 不同的含意。确实，要准确地说出一部音乐作品的含意已经很难了，要肯定并确定地说出来，还要使每个人对你的解释都感到满意，是难 上加难。但我们不该因此走到另一个极端，不能去剥夺音乐“表现” 的权利。可能的话，你不妨听听巴赫的《平均律钢琴曲集》中的 48 个赋 格主题。依次地、一个个地听听其中的每一个主题，你很快就会意 识到每个主题都反映了一个不同的情感世界，你很快也会意识到你越觉得某个主题美妙，就越难找到令你完全满意的字眼来描述它。是 的，你当然知道那个主题是欢快的还是悲伤的。换句话说，你能够 在脑海中勾勒出那个主题的情感框架。那么就更仔细地听一下这个 悲伤的主题吧，要明确悲伤的性质。是悲观厌世的悲伤，还是无可 奈何的悲伤？是时运不济的悲伤，还是强颜欢笑的悲伤？ 假设你很幸运，能用许多词句充分表达你对选中主题的确切理 解。但这仍然无法保证其他人对你的理解都感到满意，他们也完全 没有必要感到满意。重要的是，每个人能亲自感受某个主题的表现 力，或以同样的方式去感受一部完整的音乐作品独特的表现力。如 果是一部伟大的音乐作品，就别指望每次去听它都能给你带来相同的 感受。音乐存在的第三个层次是纯音乐层次。除了令人愉悦的乐声及 其所表现的情感之外，音乐也因其音符本身以及对音符的处理而存 在。多数听众都没有充分认识到音乐的这第三个层次。对我们所有人来说，更加充分地认识这个纯音乐层次非常重要。毕竟乐曲使用的是实实在在的音乐材料。聪明的听众一定要做好准 备，随时提升自己对音乐材料以及这些材料的使用的理解。他必须 要更加有意识地倾听音乐的旋律、节奏、和弦及音色。但最重要的 是，为了能够跟上作曲家的思路，他还必须了解一些音乐形式方面的 知识。去听所有这些成分就是在纯音乐层次上欣赏音乐。让我重复一遍，我仅仅是为了讲解得更清楚才把听音乐的三个层 次机械地分割开来的。事实上，我们从来都不会只在其中的一个层

次上听音乐。我们其实是把它们联系起来，同时在三个层次上听音 乐。这并不需要付出多少脑力，因为我们是凭本能这么做的。也许，用去剧院看戏来作类比，能使这种本能的联系更加明白易 懂。在剧院里，你能注意到男女演员、服装和布景、声音和动作。这 些东西组合在一起，会让我们觉得剧院是一个令人愉悦的地方，它们 构成了我们欣赏戏剧的感官层次。戏剧的表现层次来自于你看舞台表演时获得的感受。它激起你 的怜悯、兴奋或是愉悦。正是这种笼统的感觉，除了听台词所感受 到的，主要是存在于舞台上的某种情感的东西，与音乐的表现性相类 似。剧情以及剧情的发展相当于我们所说的纯音乐层次。剧作家塑 造和发展戏剧人物的方式，和作曲家创造和发展主题的方式是一样 的。你能否成为一个聪明的听众，取决于你对剧作家或音乐家处理 艺术材料的手段的了解有多深。显然，看戏的人从来就不会单独注意到这其中的一个元素。他 是同时注意到了一切。听音乐的道理也是一样的，我们同时地、不 假思索地在三个层次上倾听音乐。

Active reading 2 《戴珍珠耳环的少女》之谜 《戴珍珠耳环的少女》是荷兰画家约翰尼斯 • 维梅尔最伟大的 作品之一，也是世界上最受欢迎的画作之一。画里有一位引人注目的年轻女子，身穿异国服饰，戴着头巾，她侧身回眸，望着欣赏画作 的观众。画面的背景一片漆黑，我们的视线被吸引到女子所佩戴的 珍珠耳环上，那耳环也是整幅画的焦点。这幅画在被世人研究了一 个多世纪后，仍然留存着一些饶有趣味的问题待人们解答。那位年 轻女子是谁？这幅画到底是一幅真人肖像画，还是一幅表现女人普遍 特征的模特画？她有多大年纪？那颗珍珠是真的吗？她戴的头巾有 什么特殊含义吗？她回眸看着我们的时候到底在想些什么？ 总的来说，有关维梅尔的记载很少。我们知道他出生于 1632 年，一辈子都住在代尔夫特，于 1675 年逝世。我们知道他的画作包括宗 教及神话题材的画，室内家居画以及风景画。他好像从来没富有过，可能是因为作品相对较少的缘故。他的其他名画包括《在窗前读信 的女孩》和《拿着水罐的女人》。我们还知道，虽然他来自于一个新教家庭，却娶了一位信仰天主 教的女孩凯瑟琳娜，凯瑟琳娜坚持要他改信天主教，然后才肯跟他结 婚，婚后他们育有 14 个孩子。《戴珍珠耳环的少女》这幅画似乎不是被当作肖像画来画的，而 是一幅表现人物表情、面部特征，以及其他一些特点的习作。的确，少女的那张脸在传统意义上或许算不上漂亮。如果是一幅肖像画，画家会花更多的力气来表现被画者的美貌，即便那么做会有些背离事 实！这种肖像画当时在荷兰很流行，而且可能也更容易出售。然而，我们并不知道这幅画在维梅尔生前是否卖出去过。我们甚至不清楚 它是不是维梅尔的资助人范 • 鲁文的委托之作。如果是的话，画中的模特有可能是维梅尔的一个年龄相仿的女儿。我们对《戴珍珠耳 环的少女》的了解比对维梅尔的其他作品都少。实际上，这种无法 解释的背景资料的缺失甚至会使得该画更受欢迎。正因为如此神秘，这幅画先是成了一部小说的主题，而后又被一 部电影所采纳。它们都试图揭开有关这幅画的一些谜题，其中一个是： 女孩那双睁得大大的眼睛，以及那一丝神秘的微笑，到底是天真还是 诱惑？像小说或电影这类媒介更适合作出回答。崔西 • 雪佛兰于 1999 年出版的小说向我们讲述了一位 16 岁的 荷兰女孩格里特的故事。她必须去工作来养活家人，于是成了维梅 尔家的一名女仆，和维梅尔的五个孩子、一位老佣人以及他喜怒无常 的妻子凯瑟琳娜生活在一起。在他家干活的时候，格里特不仅被一 个屠夫的儿子彼得看上了，也引起了画家本人的注意。尽管他们有 着不同的背景，隶属于不同的阶级，但维梅尔还是邀她进画室，并让 她走入自己的世界。起初，格里特只是帮维梅尔跑跑腿，干些杂活。可渐渐地，他 们的关系发生了变化。维梅尔发现了格里特的视觉才能和艺术潜质，开始让她做画室助手。格里特清楚自己在维梅尔家的地位，一直谨 小慎微，但她还是对画家鼓励她学习绘画技巧而感到高兴。她的工 作是帮维梅尔磨颜料、调颜色，有模特生病的时候，她担当模特之职。凯瑟琳娜很久之前就被禁止进入画室了，所以格里特的学徒生涯是在 秘密中进行的。格里特和维梅尔的关系日见亲密，虽然他们之间的 感情从未被挑明过。

可是，维梅尔的那位有钱的资助人范 • 鲁文喜欢上了格里特，他坚持要维梅尔在他定的下一幅画里为他和格里特画张双人像。格 里特和维梅尔都不情愿，因为格里特本人很矜持庄重，还因为范• 鲁 文最近和一位年轻女子一起画像时传出了绯闻。最终，维梅尔作了 一点妥协，他答应为格里特画一幅单人像，并让她戴上凯瑟琳娜的珍 珠耳环。作画的时候，维梅尔看着格里特的头发，那一头秀发让她 少了几分矜持庄重，格里特为此感到十分难堪，跑到彼得那里寻求安 慰。一天，维梅尔的女儿发现格里特在给他父亲当模特，就把这事告 诉了她妈妈。凯瑟琳娜顿生醋意，冲进画室，要求看那幅画。维梅 尔则指责凯瑟琳娜不懂艺术，此时的格里特处境很尴尬，她决定离开 维梅尔家。我们知道，十年后格里特嫁给了彼得，还为他生了孩子。同时，维梅尔也去世了。他在遗嘱里把珍珠耳环留给了格里特。在与彼得 结婚时，格里特把珍珠耳环卖了，用来偿还彼得家的肉铺欠维梅尔的 债。崔西 • 雪佛兰的才华在于她把几个世纪前一位生活在小城市的 年轻女子的故事栩栩如生地展现在了现代读者的眼前；最重要的是，她对于那幅画所引发的某些问题给出了自己的思考。这本小说很畅销，所以在 2003 年被改编成了同名电影。维梅尔 由科林 • 弗思扮演，格里特由斯嘉丽 • 约翰松扮演。电影在描述 维梅尔为格里特穿耳洞，为了让她戴上他妻子的珍珠耳环，然后来画那位资助人要的画时，非常到位地表现出他俩之间的紧张状态。电 影的结尾是小说里没有的，那副珍珠耳环被神秘地送到了格里特的手 中，至于她是否会嫁给彼得，电影留下了悬念。这幅画现在收藏于荷兰海牙的莫瑞泰斯皇家美术馆。正是因为 它像现馆藏于巴黎的列奥纳多 • 达 • 芬奇的画作一样，画了一位面 带神秘微笑的女人，那微笑蕴藏着多层意义和疑问，它被誉为北方的 《蒙娜丽莎》 仅仅一幅画就催生了一部备受推崇的小说，以及一部。制作精良的影片，这说明了《戴珍珠耳环的少女》之谜的巨大魅力。

Reading across culture 西方艺术史上最好的五幅画作

史上最伟大的画作有哪些？每个人都有他自己最喜爱的作品，但 要从数不胜数的西方艺术精品中选出几幅最好的，可能是一件费力不 讨好的事情。不过，下面这五幅画可能在任何人的选单上都会高居 榜首。其中最有名的、一眼就能认出来的可能就会是列奥纳多的《蒙娜 丽莎》 现藏于巴黎的卢浮宫。你看着这幅画越久，它就变得越神秘。这位目光始终追随着我们的画中人到底是谁？正如一位著名评论家 所说的，她看上去比她坐着的石头还要古老。《宫女》是迪戈 • 贝拉斯克斯1656 年绘制的作品，它悬挂在马 德里普拉多美术馆中。它是西方绘画史上被分析得最多的画作之一。这幅画像一张快照，展示了西班牙腓力四世皇宫里的一间大屋子，还有屋里的许多宫廷人物：有国王的女儿玛格丽塔，簇拥着她的一群宫 女，一名护卫，两个侏儒和一条狗。后面是贝拉斯克斯本人，他正 在画另一个作品，他把目光投向了观众。这幅画好像在告诉我们，艺术和生活不过是一种幻觉。《星夜》无疑是文森特 • 凡 • 高最著名的画作之一。它展现 了从法国南 部圣雷米普罗旺斯的一家精神病院的房间里看到的夜空 景象，凡 • 高在一次严重的精神崩溃后住在了那里。这幅画也反映 了他当时所经历的精神混乱。目前在纽约的大都会艺术博物馆里可 以看到这幅画。另一幅著名的现代杰作是挪威艺术家爱华德 • 蒙克所画的《呐 喊》 它展示了血红色的天空下一位痛苦异常的人。有人认为他并。不是在呐喊，而是捂着耳朵，保护自己不受到喊声的伤害，他极力把 自然界令人痛苦的声音挡在耳外。这幅画名声远扬，部分是缘自它 从奥斯陆国家艺术馆被盗的次数。最后一幅重要画作是毕加索的《阿维农少女》，该画完成于 1907 年，描绘了妓院里的五个妓女。该画被誉为现代艺术史上最有影响 力的作品，也是立体主义画派的先锋之作。立体主义画派的特点是运 用许多几何图形和多重视点，使画里的人物处于多个平面之中，展现 出在单一平面中无法看见的特征。该画现藏于纽约现代艺术博物馆

Unit 4 Active reading 1 在美国大公司工作

现在的孩子要是有人跟他们说长大后要“去工作来谋生”，往往 会表现出一脸的茫然和沮丧，这并不奇怪。问题在于，他们想象不 出美国的大公司里都有哪些工作。不久以前，当家长说他要去工作了，孩子很清楚他去做什么。他 不是去做东西就是去修理东西。父亲可能会带着孩子去他干活的地 方，让他看着自己修马车，或是打桌子。要是孩子问“爸爸，您是干什么的？”，爸爸会用孩子能理解的 语言回答他，比如： “我是修蒸汽机的”，或者“我是做马项圈的”。可是，现在修蒸汽机或是打桌子的父亲很少了，绝大多数人都不 干这个了。现在，大多数的父亲坐在有玻璃外墙的大楼里，做着孩 子们根本理解不了的工作。当被问道“爸爸，您做什么工作？”时，他们的回答往往让孩子大惑不解。“我是楼盘顾问。“我做市场研究的。“我是数据处理员。” ” ” “我在公关部工作。“我是系统分析师。这些解释对小孩子来说 ” ” 肯定是毫无意义的。他怎么可能想象得出一个人是怎么去分析系统 和研究市场的呢？ 即使是那些从事市场研究工作的成年人也很难想象公关部的人 每天都在做些什么，一名普通的系统分析师肯定不知道楼盘顾问在店 里都干些什么，就好像楼盘顾问对分析系统的工具也一窍不通一样。在普通的日常工作中，没有什么东西是手工制作出来的了。现在什么东西都是机器生产的。也极少有东西需要修理。机器生产出 来的东西很容易散架，而这样的东西要拿去修理的话费用非常高，不 值得。于是消费者被怂勇着把那东西扔了，再买个新的。事实上，机器是在生产垃圾。少数跟这些机器能搭上点关系的人当然可以对好追根究底的孩 子说： “爸爸是制造垃圾的” 但是，大多数劳动者离生产垃圾的现。场很远，根本感受不到自己对垃圾制造业的贡献。那这些人到底在 做些什么呢？ 想想美国城市里一栋典型的 12 层玻璃外墙的楼房吧。在这栋楼 里，没有什么被生产出来，也没有什么在被修理着，连楼房本身也用 不着修。这栋楼本来就是被当成一件垃圾建造起来的，所以当大楼 变得破旧了，就会被当作垃圾扔掉，在原地盖一栋新的垃圾楼。即便如此，大楼里仍然挤满了自以为是在工作的人。一天中任 何一个时间里，大概会有三分之一的人在打电话。电话里说的大都 与文件有关，因为整栋楼里几乎每一个人都在为文件而忙前忙后。大楼里的有些工作需要有人在文件上写字。有些人要把字工整 地打成文件，有些人要看文件，并在空白处作批注。有的人要复印 文件，有的则在递送文件。有的人把文件存档，有的则往外取文件。有些人寄文件，有些则打电话让别人把文件送过来。有的人打 电话打听文件在哪儿，有的则在商讨文件。在最豪华的办公室里，有的文件被审议通过了，有的则被驳回。电梯里从早到晚都挤满了把文件从一层楼送到另一层楼的年轻人，以及拿着文件的重要人士，他们正要和其他重要人士商讨文件。一个孩子怎么能理解这一切呢？ 也许他父亲身居要职，午餐时 都要和别人讨论文件。试想他带着儿子来上班，让孩子对他的工作 有一些概念。孩子能看到些什么呢？ 他父亲打电话让别人送文件过来，他读文件。可能他会冲着文 件发火，或是在文件上用红笔愤怒地打个记号。他打电话告诉另一 个人，说中午要一起吃饭讨论有关文件的问题。午饭时，他们讨论文件。回到办公室，父亲让人把文件一式五 份重新打印好给另一个人，那个人要把这份文件和去年一式三份的那 份文件作比较。可以想象，在这之后如果有小朋友问他“你爸爸是做什么的？”，这个可怜的孩子和他的小伙伴都会对这种神秘的工作百思不得其解。他会怎么回答呢？如果他的观察力不够敏锐，他也许会说，“我说不 清。如果他非常善于观察，他会回答说，” “我想，是做跟制造垃圾 相关的工作吧。跟每个人都一样。”

Active reading 2 我们所谓的激动人心的时代其实很乏味

篇3：新标准大学英语综合教程3大意总结

教材是教学理论和教学法的体现者, 是连接总体设计和课堂教学的纽带, 同时也是具体实施课堂教学的直接依据 (Hutchinson&Waters, 1987) 。最早对外语教材进行评估的研究者是Seaton (1982) , 之后其他学者陆续提出具有代表性的教材评估体系 (Cunningsworth 1984;Grant 1987;Hutchinson&Waters 1987;Breen&Candlin 1987;Mc Donough&Shaw1993) 。但是Cunningsworth, Mc Donough和Shaw等人提出的传统教材评估理论体系的分析基本上是建立在定性分析的基础上, 定量分析比较匮乏, 而定量分析又一直是教材评估中的软肋 (赵勇&郑树棠, 2006) 。Richards (2001:296-297) 指出在语言课程评估中定量分析和定性分析都是必要的。因此如何使教材评估工作更加客观可信, 如何增加评估中的量化标准且使之更具可操作性, 便成为目前教材评估的一项新挑战 (赵勇&郑树棠, 2006) 。

周雪林 (1996) 在总结国外教材评估的基础上提出了一套适用于国内英语教材的评估标准, 可以说是目前为止国内较为完善的一份教材评估清单 (许峰, 2004) 。Hutchinson&Waters (1987) 同样在教材评估领域享有殊荣, 所以本研究综合Hutchinson&Waters和周雪林的教材评估体系, 对西安交通大学非英语专业大一B级学生进行《新标准大学英语综合教程2》的满意度调查并通过定性和定量分析对该教材进行全面评价, 以期为非英语专业使用的英语教材的设计与编写提供参考。

2 研究设计

2.1 调查对象

西安交通大学118名B班非英语专业大一学生, 来自能动、机械学院及其5名代课教师。

2.2 研究方法

本研究根据新国内英语教材编写的评估量表设计出《新标准大学英语综合教程2》教材评估量表 (教师版) 和《新标准大学英语综合教程2》教材评估量表 (学生版) 调查问卷, 分别发给非英语专业的大一学生和相应的代课教师。评估部分采用等级列表 (很满意、满意、还可以、不满意、很不满意和未体现, 相应赋值为5、4、3、2、1) 。等级列表包涵教材及语言教学理论、教材与教学大纲、教材与学习者、教材选材与设计、课后任务的设计和配套与教材6个方面, 教师版共25道题, 学生版共24道题。经SPSS17.0版检验, 调查问卷整体信度Cronbach’sα值为0.925, 该问卷的数据可信度很高, 可以继续进行分析。问卷于2016年4月5日向118名学生发放, 学生填写完毕后当堂收回, 收到有效问卷118份, 有效率100%。

3《新标准大学英语综合教程2》教材评估

3.1 教材与语言教学理论

本教材是系列教材中的一本, 与其同时配套使用的教材是《新标准大学英语视听说教程2》。编者在《新标准大学英语综合教程2》的前言部分就已经明确表明, 这本书结合了读、写、译、说这四种技能, 听力训练应使用《听说教程2》。

《新标准大学英语综合教程2》共分为十个单元, 每一单元围绕一个主题展开。语言能力与交际能力的关系处理得当, 每个单元都设有专门的版块对读、写、译、说四种技能进行训练, 语言的输入与输出较为均衡。书中所用语言摘自英文原版文章, 保证了语言的准确性和流利性。单元中的文章文体多是记叙文和议论文, 其中口语与书面语混合夹杂, 学习者读起来不会觉得晦涩难懂。

3.2 教材与教学大纲

经过对该教材内容与大学英语教学大纲的对比, 发现该教材与大纲的要求匹配度较高。教材中不仅需要学习者掌握各方面的英语语言知识与技能, 对于学习策略和跨文化交际也非常重视。教材注重培养学生的英语实际应用和交际能力, 配合运用多媒体现代教育技术, 为学生的语言运用打下坚实的基础。

3.3 教材与学习者

本教材中所包含的内容基本可以满足学生掌握跨文化交际能力满足自由交流的需要, 加之与《视听说教程2》的配套使用, 起到了全方面学习和强化的作用。通过对学生进行问卷调查后也发现, 46%的学生认为教材中所涉及的英语能力符合他们的期待。47%的学生认为教材的语言水平与自己的英语基础相符, 41%的学生认为教材的难易程度和自己的英语水平很衔接。从学生的反馈也印证该教材是符合大纲要求的, 在与基础阶段的英语学习充分衔接的基础上渐渐拔高, 不会给学习者造成过大的压力。

3.4 教材选材

教材所选取的阅读材料题材涵盖面广, 十个单元涉及十种不同的题材, 每篇文章的体裁也各有不同, 但多以记叙文或议论文为主。这些题材与正常生活联系紧密, 是学习者在生活中经常谈及的话题, 与学习者现阶段的年龄和心态相符。课文后还专门设有“语言与文化”版块, 对文中所涉及的专有名词和俚语进行解释, 扩展学生的文化知识。学习这些文章有助于学习者积累有关知识、词汇, 了解英文表达习惯, 对学习者的跨文化交际需求起到了很好的辅助作用。在学生填写的问卷中也反映出, 绝大多数学生认为课文题材涵盖面广, 体裁多样, 内容的思想性较高, 在传播正能量及提高对人生的感悟和认识方面发挥着积极作用。

3.5 课后任务的设计

课后任务类型多样, 有判断对错题、单词与对应英文解释连线题、填空题、同义词替换题、阅读理解题、发散思维的讨论题等。每单元课后任务基本遵循从答案固定的题型到自由发挥题型的发展。学生做题时由判断对错题、填空题等都是有固定答案的题型, 逐渐过渡到发散思维题。45%的学生认为该教材的课后任务能够有效地检查学习情况。但在学生版问卷中的统计结果表明32%的学生认为这些课后任务还不能充分地调动思维和创造性, 而且41%的学生认为任务的设置在难易程度上区分不够明显。这一结果说明现在的大学生更倾向于完成具有自己思想特色的, 有一定挑战性的任务。教材在不断完善的过程中也应该更多的加入发散思维的题型。

3.6 配套与材料

《新标准大学英语综合教程2》随书附有MP3光盘一张, 内容为课文的朗读音频。音频材料声音清晰, 发音纯正, 是学生跟读模仿的优质资源。教材的最后还附有《新标准大学英语》网络教学管理平台使用指南, 学生可通过该平台向教师在线提问、提交作业, 还可以和同学进行分组学习、共享资源等。该教材运用多媒体技术和网络资源, 全方面为学生学习提供帮助和支持, 丰富了学习资源, 增强了学习乐趣。

4 总结

通过对《新标准大学英语综合教程2》的综合评估, 认为该教材是一本适用于现今大学一年级非英语专业学生的英语教材。其中的语言处理得当, 内容丰富, 形式多样, 满足教学大纲的要求和多数学生的需求;编排有序, 知识性、趣味性、可读性较强, 课后任务设计合理, 能够在学生学习英语过程中起到良好的辅助和推进作用。但是任何一本教材都不是最完美的, 例如学生和教师普遍认为教材课后任务的难易度编排还有待改进, 课后任务还不能很好的激发学生的思维和创造性。这为今后该教材的改进以及其他同类教材的编写都提供有价值的参考。

摘要：在第二语言教学中, 教材所起的作用尤为重要, 因为它不但是学习语言的媒介, 教师和学生之间沟通的重要介质, 同时又是为学习者提供语言输入的重要渠道。该研究基于Hutchinson&Waters (2002) 和周雪林 (1996) 教材评估体系对118名西安交通大学非英语专业大一学生和5名任课教师进行教材满意度调查并结合新评估量表对该教材进行全面分析。研究结果表明, 教师和学生对《新标准大学英语综合教程2》相对满意。该研究认为今后编写非英语专业本科英语教材应该借鉴《新标准大学英语综合教程2》的优点, 着重考量并分析教学对象、学习需求和学习兴趣。

关键词：大学英语,教材评估,问卷调查

参考文献

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[7]Seaton B.A handbook of English language teaching terms andpractice[M].Macmillan, 1982.

[8]周雪林.浅谈外语教材评估标准[J].外语界, 1996 (2) :60-63.

篇4：新标准大学英语综合教程3大意总结

【关键词】新通用大学英语 艺术类学生 教材评价

目前，对大学英语教学的研究引起了教学工作者高度的重视，研究者在这方面的研究也逐渐增多，尤其是对非英语专业所使用的大学英语教材的分析评估，已经有很多研究者涉足。然而对于播音主持、音乐、美术等艺术类专业，这些在高校中只占一小部分的学生的英语教学研究却相对较少，现有的研究很多也只是对这一群體学生课堂教学方面的研究，而对这一群体所使用教材的评价却很少有人涉及。艺术类专业学生在非英语专业学生中是比较特殊的一个群体，由于社会、学校及学生本人对其专业的重视，忽视了文化课的学习，使得这一群体学生的整体英语水平相对于其他专业较差。本文就是从艺术类专业学生的角度出发进行分析和评价其使用的大学英语教材。

在武汉东湖学院2012级艺术类学生使用《新通用大学英语》以前，艺术类专业学生和全校非英语专业学生一起采用《新编大学英语》精读和听说教材，和非英语专业学生使用同样的期末考试试卷。这样一来，出现了很多问题。首先是课程进度跟不上，教材太难，导致期末考试出现大量不及格的现象。针对艺术类专业的特殊现象，外语学院大英部作出了教材的更换和放慢教学速度、降低教学难度等方式。这种做法符合了艺术类专业学生的现状，大大地提高了英语考试及格率，也调动了学生学习的积极性。本文研究主要手段是问卷和访谈，参加问卷的学生为2012级播音主持专业的30名学生；访谈对象为教授艺术类班级的5名教师。

一、艺术类学生大学英语学习现状

为了适应社会发展，各高校纷纷开设了艺术专业。而艺术专业学生又不同于其他专业学生，他们都是在中学时文化成绩偏低而选择学习艺术专业的。笔者根据将近两个学期的艺术类班级教学实践发现，艺术专业学生学习兴趣淡，积极主动性小，但这些学生拥有强烈的创作欲望与能力，强调个性而藐视共性，学生自我意识明显强于非艺术专业学生，他们一般个性开朗活泼，具有很高的艺术创造能力和人文情怀，想象力丰富，动手能力强，专业的特殊性同时也滋长了他们的自由散漫。这种自由散漫的个性给艺术专业学生的英语学习带来严重的困难和挑战。因此对于艺术专业英语的教学，一定要区别于其他专业，要针对艺术专业的特点，有的放矢，发挥他们的长处和特点，才能收到很好的教学效果。

2012级艺术类专业学生通过改变教材，换用《新通用大学英语》，学生英语学习兴趣有了些许长进。教材中配套的PPT、图片、音乐、视频片段的播放达到了多元化的效果，比起单一的传统教学方式，更能吸引艺术专业学生的注意力。这些学生本来就具有宽广的想象空间，容易被多元模式所吸引，因此觉得课堂不枯燥、英语学习很有趣。经过访谈学生发现，75%的学生都喜欢和倾向于多媒体模式的课堂教学。

二、对《新通用大学英语综合教程》使用评价

通过访谈和平时教学过程中发现，艺术类专业学生较其它专业学生，缺乏英语学习的兴趣、动机和积极的态度。虽然他们不否认英语学习对其专业发展及就业等的重要性，在英语学习过程中他们也能有机会把一些所熟识的基本专业知识拿来与大家分享，体验以前语言学习过程中很难享有的成就感，但该教材中包含一些与其专业知识是不切合的内容。如果教材中包含较多这一专业学生群体所感兴趣的内容，就更能激发学生的英语学习兴趣和动机。

根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，只有难度适中的教材才能促进学习者的学习，这样的教材使得学习者通过自己的努力能够接受所学内容，增加自信心，对所学内容持积极的态度。

1.《新通用大学英语综合教程》中所涉及语法内容不足，虽然配套练习册有一部分（Grammar Exercise）是关于语法复习的，但题目针对性不强，因此这也影响到了学生的课下的自主学习。

2. 教材中的题材内容趣味性较强，涉及人物传记、社会风俗、异国风情等一些时尚潮流、幽默有趣的话题，让学生在熟悉和亲切的环境中进行语言学习，能够更好地激发其学习动机。但同时，教材应针对艺术类学生的专业特点，选择有关音乐、主持、美术方面的话题来激起学生的共鸣。

3. 这套教材中听力量较大，练习涉及面也较广，但人名生僻复杂，这就对学生的听力能力提出了更高的要求，从教学过程中，Sitcom部分的听力题，艺术类学生可以在教师的协助下正常完成，但每课听力部分的part 4、5无论从题目设置和材料内容而言，学生感觉力不从心。

4.《新通用大学英语综合教程》注重听、说、读、写四项英语综合能力的培养，书中对听、说、读、写四项技能的提高均有涉及。只是由于我校艺术类学生每周英语课只有四课时，考虑到时间紧，学生基础薄弱且吸收困难，因此在实际教学当中，lesson 2中的Text C被删减。但是每册书后配有学习光盘，基础好的学生可以通过自学来学习这一部分内容。学完《新通用大学英语综合教程》的一、二册，部分学生认为其英语综合能力有了一定的提高，但也有一部分学生感觉提高不明显。

从以上结论可以看出，《新通用大学英语综合教程》基本与学生英语水平相匹配，其编写内容对于艺术类专业学生来讲尽管存在一些问题，但基本上还是能够满足学生需求，希望今后能出现更多针对艺术类专业的教材。但是作为教师本身，也不能完全依赖于教材，因此在备课的时候要进行相关信息的准备和搜集，充分利用网络，为学生提供最新最全最准确的信息，这样才能弥补教材的不足，从而提高学生兴趣，调动学生学习积极性和参与度，从而最终提高教学质量。

【参考文献】

[1] 鲁红霞.《新世纪高中英语》教材的评析[C].华东师范大学，2007.

[2] 蒙继元.从学习者角度对《大学体验英语—听说教程》的评析 [D].内蒙古师范大学，2008.

[3] 傅富强.新课程视野下的大学音乐专业英语教学的现状及对策研究[D].重庆师范大， 2009.

[4] 徐红梅，基于教学要求及实践的《大学体验英语》教材评价[D].大连海事大学，2008.

篇5：新标准大学英语综合教程3大意总结

（动词都是把最后一个变到ゑ行加ば）

かう—かわない—かゑば—かおう（かいましよう）--かつたら

たべる—たべない—たべれば--たべよう（たべましよう）--たべたらする—しない—すれば—しよう—したら

きる—こない/きません—くれば—こよう—きたら

あつい—あつくて—あつかつた---あつければ—あつくない---あつくなければ上手---上手で---上手だつた上手ではない

（A/AN的て行和た形不能互换！）

2，收受动词

„„は/か„„に/から„„をもらう（もらいます）/いただく（いただきます）3，の/んです

问：どうして„„ん/のですか为什么

答：„„ん/のです因为

4，„„という“称作”

5，接续

句子终止（ます/です）+か’’（承上启下，委婉）

て形（原因）

けれども/けども/けど（承上启下，委婉）

（の）ため（に）（目的原因理由）の前为名词时不省

V/adj+のでN/形容动词+なので（原因理由）

6，必须----Vなければなりません

7，能力，可能性，许可-----Vことか’’できる よむことか’’できる/できません 特殊：利用するこどか’できる--利用できる

スキ---をするこどか’’できる---スキ—か’’できる

8，名词化

句子+もの----名词化

句末动词/句末形容词+の

句子用言辞书形こと

9，て/でから

10，と---动词形容词辞书形/简体句 と（一„就„（永久的自然现象等）/如果„就（多表示消极的，ば的假设较积极））

辞书+と/引用+と

11，大约正好 数量词+ほど/ばかりだけ

12，„とかんけいか’’ある“和„有关”

13，„にかん（関）する„ “关于”

14，“好像宛如，委婉”

句末(终止形)：形容词/簡句+ようです（泣きまつた---泣いたようです）

句中：（よう为AN）Nの/ANな/V辞书+よう+なN/にV

辞书+つもりです

15，“比较” AはBほど„形容词ない/形容动词ではない

16，“不定地点语/气”疑问词/句子名词等+かなにかたべようどこかへいこう 17，“既„又”„も„ば形„も

18，“开始„”动词ます形去ます+はじめる-----

19，“不管„也要„”

て形+も /いくら+て形+も（次数）/ どんなに+て形+も（方式方法）

20，并列：„も+辞书形し„„も+辞书形し

列举：し„し„し+句子 最后一个し可=から

21，辞书ことか’’あるた形+ことか’’ある/ありません“过去没有/有„经历”

22，用言て/体言で+もいいです“允许”用言て/体言で+はいけません “禁止”23，“选择”

N1/辞书1+かN2/辞书2+か 并列N时候第二个か可省 “或者”

„辞书かどうか

=NかNではないか

=V辞书かVないか

用言ば形+该词辞书ほど

24，“越来越”„ば„ほど

25，て形+くる（てきます）---由远及近て形+いく---由近及远て形+しまう（てしまいました）（已经结束）

26，“假设”

ば形/と/たら形

そういゑば“说道这个，我想起来”

はつきりする--はつきりしています“分明” そうなわけで因此

それで？

それくらいなら 如果就这些的话

（金钱）+いただきます/になります（更谦逊）诊てみましよう 让我检查一下

もんだいつて 不明白对方的话询问

そういうことです就是应该那样的でわないでしようか 难道不是„

なるほど 确实

それでも 即便如此„但也„

へたのよこずき，N+らしい（具有N„）

にげん2限

„により（根据），Nとして—作为„

なんでも无论什么

なかなかうまく行か +ず/なくて进展不顺

どおくにいるともだちとでも„和远方的朋友也„

篇6：新标准大学英语综合教程2翻译

Instead of resolving contradictions, the series of measures taken by the government gave rise to more violent clashes.The Opposition formed an alliance with the trade unions and launched a general strike, which ultimately brought about the downfall of the government.如今，大学与现实世界的距离越来越小，学生也变得越来越实际。从前，大学是一象牙塔，学者追求的是学问本身而不是把学问作为达到目的的手段，但这样的时代已经一去不复返了。(shrink;gone are the days;a means to an end)

Nowadays, the gap between the university and the real world is shrinking and the students are becoming more and more practical.Gone are the days when the university was an ivory tower in which scholars purs一看见抽屉里的那些老照片，我的眼泪就涌了出来。它们让我想起了我跟爷爷奶奶、爸爸妈妈、兄弟姐妹一起生活的美好时光。(the moment;well up)

The moment I saw those old photos in the drawer, tears welled up in my eyes, for my memory went back to the days when I lived happily with my grandparents, my parents and my brothers and sisters.ued knowledge as an end rather than a means to an end.4上星期六上午，我像往常一样去超市购物。我刚要打开车门，却发现没带钱包。我只好回家去找，可是哪儿也找不到。(do the usual;do nothing but;fail to do)Last Saturday morning, I did the usual and went shopping in the supermarket.When I was about to open the door of my car, I found that I did not have my wallet on me.I could do nothing but go back home in search of it, but I failed to find it anywhere.5这些文件很重要，内容要绝对保密。如果要处理掉的话，应先把它们切碎，而不是直接当垃圾扔掉。(content of which;tear up;instead of)