谈谈小学英语课堂导入

2024-06-18

谈谈小学英语课堂导入（精选6篇）

篇1：谈谈小学英语课堂导入

通过学习谈谈您对课堂导入和提问环节在英语课堂教学中作用的认识。课堂导入环节的设计应遵循什么原则？导入中应注意哪些问题？

通过学习课程，我体会到课堂教学固然重要，导入亦不可小觑。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。因此，在一节课的开端，我们就要注意使自己提前进入角色，在课堂教学一开始就运用自然新颖、富有趣味的导入，这样最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维。

（1）、导入要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；课堂导入要针对本节课教学内容明确目标，结合本班学生学习基础状况，抓住学生年龄特点、知识基础、学习心理、兴趣爱好等特征做到有的放矢。

（2）、导入要具有科学系统性它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；知识是连贯的，系统的。新的知识是在旧有的基础上发展起来的。在导入新的语言和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。

（3）导入要新颖，具有趣味性和启发性。导入环节的设计主要是为了能引起学生关注，导入方法必须灵活多样才能吸引他们的注意力，从而为下一步的教学服务。根据本节课的内容，在教学之始设疑布阵，采用提问形成悬念，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。这是因为设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。

（4）导入要简洁，概括性强。导入环节时间不宜过长，一般不超过5分钟，如果时间过长，内容复杂，就势必会影响教学时间，造成喧宾夺主，还容易引起学生的厌烦情绪。

最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。既要符合学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定其内容。

篇2：谈谈小学英语课堂导入

“导入”顾名思义就是引导学生自然过渡到新课，英语没有语言环境，而且越往高年级学生的英语成绩越差，上英语课学生容易觉得枯燥无味，这个问题到了九年级就愈加地严重，导入环节的成功与否直接影响到学生注意力的集中和本节课内容的教学。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。一个好的课堂导入是上好一节课的预备，一方面可以把学生的注意力集中到教学上来，另一方面也是复习旧知，引入新知的铺垫过程。基于此，这学期我对导入环节非常重视，也有了一些想法。

1.Free Talk自由交谈引入。如Unit 11 Reading The shirt of a happy man,在与大家问好之后，我开心地说：“I’m very happy today,because I have already done today’s work.Are you happy today?”学生们回答，有的说开心，有的说不开心，我接着再问：“Why?”学生们踊跃地说起来，原因有很多，作业多啊，一天到晚上课啊等，我看时机已到就顺势说“You feel unhappy because there is no more money,time for you to play ,so,Will you be happy if you are a king? You have owned the wealth,power,and fame!”大家先是一阵沉默，之后又炸开了锅“当然开心！有钱有权又有许多妃子，哈哈哈”我说：是啊，但是，有个国王他不是这样的，他总是不开心，让我们一起来看看到底是什么让他不开心，最后有发生什么事了？这样一来学生都迫不及待得想要知道结果，所以都很认真地看了起来。

2.歌曲导入。歌曲导入较容易被大众所喜爱，且易于学习。因此英语歌曲更容易使学生接受。它不仅能营造一种宽松和谐的教学氛围，有利于学生形成正确的学习动机和态度，促使学生积极参与教学活动，而且在一些语言教学内容，如词汇、语音和文化背景等方面优于其它教学方法。

如：在学习将来时态时，那首“What will be ”,对学生学习将来时态作用举足轻重。歌词都是将来时态的典型例句。除此之外，我还拿歌词来 “做题”比如，在Unit 11Sad movies make me cry 单元，正好有首英语歌叫Sad movies make me cry，而且本课的知识点只可以是make sb+adj，因此，我用听音乐填空的形式就把这一用法进行练习（这一用法以前接触过），学生对这种新颖的学法都挺感兴趣，相信，通过这个练习，大多数学生已经掌握了这一用法。Unit 10 Reading 是讲法国的餐桌礼仪，因为第九单元我们上的是定语从句，我喜欢的歌曲和电影，因此，我决定以一首法语歌（伊莲）引入，待学生们听完，我问“Do you like this kind of song? Can you guess which country it belongs to? ”有个别学生曾经听过，说 “法国”，接着，我确定了答案。

好莱坞电影Titanic征服了全世界的影迷，片中由加拿大著名女歌手Celine Dion演唱的主题由My Heart Will Go On同样迅速征服了大家。Celine Dion中嗓音音域宽广，演唱激情高亢，相信学生们听后必能很快被带进一种浓厚的学英语氛围中。此外，一些推荐曲目还有影片Ghost中的插曲Unchained Melody，由莎士比亚名剧Romeo And Juliet而改编的电影插曲A Time For Us等。另外一引些名曲，如My Sunshine, Yesterday Once More, Five Hundred Miles, One Way Ticket 等都很值得一听。

3.情境导入。（延续上面的实例）我继续问道：那么对于法国你们了解多少呢？学生开始说了：香水，包、埃菲尔铁塔、时装等。我再一一展示法国的标志物、地标。让学生对法国有所了解，因为本篇阅读是关于一个交换生去法国留学的文章，因此，我抛出问题:假如，你是这个去法国留学的交换生，那么对你来说，最大的问题是什么呢？学生们说：饮食、风俗。对啊，听说法国大餐被联合国教科文组织誉“世界非物质文化遗产”，让我们来看看到底是怎么回事？接着，我播放一段相关的视频。待学生们都沉浸在法国文化的情境中，再来看这篇文章，学生自然乐于接受，也乐于去读！

在第十二单元Reading中，我与同学们先聊了聊自己最幸运的事情，大家都很踊跃的参与进来，连平时不爱言谈，英语成绩不佳的马杰都说了自己的经历，当时都把自己激动的不行了，眉飞色舞的，说的是他去游泳遭遇危险被别人救的故事。这时候大家都已经融入这样的一个情境，我随即说“是啊，每个人都有自己糟糕的和幸运的事，像马杰这样在鬼门关转悠了一圈又回来的人，真是幸运之至，那么，如果我告诉你，有个人曾经经历了两次大事件，每一次都差点要了他的命，我们是不是该说，真是有上天庇佑啊”，有的学生说“真是幸运儿！”接下来，我们看看在他身上到底发生了什么，学生都迫不及待地看起书来。其次，课堂上提问也是保证教学有效的一种重要手段，好的提问可以引导学生主动思考，积极参与教学，让学生主动去获取知识，而不是被动的接收知识。同时，英语课堂上的提问也是师生用英语交流的一种基本方式，一堂成功的英语课离不开师生之间持续不断的交流和对话。纯粹的知识讲解在一堂英语课上的比重通常占的比重是相当少的，大部分的时间都应该用在交流上，在交流中呈现新知，练习新知。

4旧知识导入新课。知识是连贯的，流动的。在上有些新课的时候，我们也会有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目 5故事导入法。采用学过的词汇和浅显的语言，把课文改编成故事的形式讲给学生听。这种故事导入法生动形象容易引起学习兴趣，符合青少年好奇的心理特点。如在第七单元Reading Should I be allowed to make my own decisions? 中，对于学生普遍关心的问题——学业与兴趣爱好的关系处理，以及父母的态度。我把这篇课文以我弟弟的口气讲出来，（这篇文章大概讲了Liu yu喜欢跑步，他想当一名专业的跑步明星，他为了自己的理想，每天努力锻炼，甚至晚上也联系跑步，他的成绩一落千丈。父母担心他的身体，也从各方面帮他分析了这样做的利与弊，但是他还是不能理解。）针对这样的问题，在我所带的两个班也存在，有个别学生酷爱篮球，学习一落千丈，怎么正确处理二者之间的关系，做的非常不好。讲完故事，我抛出几个问题，让同学们根据原文回答问题。之后，我与同学们一起讨论了“怎样看待学业与兴趣的关系？”最后，我做了总结，以学生们热烈的掌声可以看出，他们这堂课确实有所收获。

篇3：谈谈初中英语课堂的有效导入

一、提问式导入法

利用学过的句式结合当天即将要学的内容与学生进行交流问答, 既引发了学生的学习好奇心, 也达到了投石问路的效果。例如, 人教版的新目标八年级上册Unit 8 《How was your school trip?》 shool trip 是学生较感兴趣的话题, 他们很愿意谈论与他们的生活或业余爱好相关的话题, 因此可设计一些有关school trip 的话题。

T: Do you like a trip?

S: Yes. (学生很高兴地回答)

T: Where do you often go? Near the lake, or go to the park?

S: We like to go to the zoo.

T: OK. How was your last school trip?

S: It was very interesting.

T: What did you do on your school trip?

S: We took photos.

T: OK.Tina also had a school trip, let’s listen to the tape and find out what she did on her school trip.

这样, 就自然而然地把本课的主题How was your school trip?给引了出来, 既激发了学生的学习兴趣, 也提高了学生运用英语进行交流的能力, 达到英语学以致用的目的。又如教学人教版Go for it (新目标) 八年级上册Unit 3 《What are you doing for vacation?》时, 我设计了以下问题引出本课的课题。

T: On May Day, we will have a long vacation, I am going to Gui Lin, do you want to go with me?

S: Sure.

T: What are you going to do for vacation?go hiking or visit your friend? Or anything else?

S: We are going to the beach...

T:OK.Today let’s go to see what other people are going to do for their vacation.

设计学生感兴趣的又和课文内容联系密切的导入是激发学生学习兴趣的关键。

二、短片导入法

形象、生动, 集画面、音乐于一体的短片导入是最能激发学生兴趣和吸引学生注意力的最有效的教学方法之一。教学外研版新标准初一七年级上册Module 9 《A trip to the zoo》时, 我将《动物世界》的片头播放给学生看, 其中美妙动听的音乐和动物在草原上奔跑的画面令学生们的精神为之一振, 随即我配合问答引出了本课题。

T:What can you see?

S:Animals.

T:Do you like animals?

S:Yes.

T: What animals do you like?

S:Tiger, elephant, monkey...

T: Do you want to go to the zoo to see the animals?

S:Yes.

T:OK.Today we are going to Beijing zoo to see the animals.

通过短片和问答, 引出了当天的课题, 不像平时那样打开课本来引入新课, 学生觉得很新鲜, 学得兴致勃勃, 听课的积极性得到充分调动, 课堂教学及课堂活动都开展得很顺利。在新课结束后, 我又播放了《动物世界》的片尾曲作为结束, 为这节课划上了完美的句号。这样的导入设计, 使学生整节课身临其境, 像在游玩中学习。

三、音乐导入法

音乐导入是最令学生感到轻松的一种导入方式, 学生在欣赏优美动听的音乐的同时, 不知不觉地就进入了新课, 体现了寓教于乐的教育精神。例如在上外研版新标准英语初中一年级上册Module 8 《Tony always likes birthday parties》时, 笔者通过播放英文生日歌, 引导学生们边唱边鼓掌, 高高兴兴地进入了该课的学习。使用音乐导入法应该选用一些学生熟悉的, 跟课文内容息息相关的, 能引起学生产生共鸣和联想的音乐, 这样更能激起学生对知识的探究欲望。

四、知识导入法

教学涉及西方文化知识的课文时, 我上网收集相关知识提供给学生, 以使学生对西方的文化背景知识有一定的了解, 为学生学习新课文扫除障碍。比如上外研版新标准初中起点第三册Module 13 《Western Festivals》时, 我将有关Thanksgiving Day 的资料发给学生, 让学生快速阅读, 然后让学生根据材料回答以下问题。

1.When is Thanksgiving Day?

2.What will people do on that day?

3.What do people eat on that day?

4.What is the difference between the two festivals?

5.Do you know other western festivals?Who can tell me?

爱玩是孩子的天性, 很多学生都争先恐后地举手回答, 他们很想谈谈自己对这些节日的了解, 这样就很自然地进入了本课的主题festivals。又比如教学外研版新标准初中起点第三册Module 5 《My visit to the USA》, 为了让学生更好地了解美国的一些城市, 在导入时, 我设计了一个小文段给学生阅读:

There are many famous places in the USA, as a visitor, you can visit the WashingtonDC, it’s the capital of America, you can visit Chinatown, there are many Chinese people and Chinese things there, and you can climb to the top of the Empire State Building, you can also visit Los Angeles, New York City. Would you like to go with me?

这样, 学生在学习新课文时就更容易接受。

五、图片导入法

用色彩鲜艳、形象生动的图片导入也许是初中教师最常用的一种导入方式了, 这种导入方式也比较容易受到学生的欢迎。图片可以是教师自己制作的小图片, 也可以是拍摄下来的一些相片。如上外研版新标准初中起点第一册Module 4 《My Family》时, 笔者向学生展示了家里的一张全家福, 同时用英语介绍了我的家里人, 运用学生已学的句型和要学的句型来导入新课。

T:This is a photo of my family. There are three people in my family.This is my father, he is a teacher. This is my mother, she is a worker. My parents are 50 years old. This is me, I am a teacher too. I like playing football.

介绍完自己的家庭后, 我问学生:

1.How many people are there in your family?

2.What’s your father’s job?

3.What’s your mother’s job?

4.How old are they?

由此, 就可以引出新课题:Today, we’re going to learn Module 4 My family.除此之外, 还可以利用课件展示图片, 课件图片容量大而且更清晰, 可以随时变换大小, 适合班级人数多且配有多媒体设备的学校。如上外研版第四册第八模块第二单元课文《We think that meat and fried food are not healthy.》时, 笔者利用网络信息发达的便利条件, 展示了各种精美的食物和一些闪亮的餐具的图片, 学生的视觉受到了前所未有的冲击, 无不吸引着他们想快一点学习新的知识。

六、练习导入法

练习导入法就是通过设计一些与新课内容相关的练习, 让学生在5到7分钟内完成, 从而完成旧课到新课的过渡, 在这个过程里, 学生可以温故而知新。这种导入法适合于上语法课。我在上现在完成时的语法课时, 出了一些一般过去时的练习, 让学生先回顾旧的时态, 强调一般过去时发生的时间是在过去, 对现在没有影响, 而现在完成时是过去发生的动作对现在有影响。通过练习进行对比, 学生对新时态就有了初步印象, 对语法也不那么害怕了。

导入的方式可以有很多种, 但是适合课型的导入才是最好的。初中的英语教师应结合课型和学生的实际情况, 常思考, 多探究, 发现和设计出更好、更有实效的导入方式, 以实现有效的英语课堂。

参考文献

[1]莫幸华.谈高中英语课的导入[J].中小学外语教学, 2005 (6) .

篇4：谈谈小学英语课堂导入

【关键词】小学英语；课堂导入

下面是我平时上课常用的几种导入方式。

一、复习旧知识导入法

这种导入方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课，也就是用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举多得，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。因此，在讲授新知识时应考虑新旧知识之间的联系，很好地利用与新课内容有密切关系的、学生已经掌握的知识，以此设计导入语，引出新的内容。

二、故事导入法

当老师走进课堂，学生虽然坐在教室里，但是并没有把心思放在课堂上，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事”，瞬间，学生就会安静下来，专心致志地听教师讲故事了。总之，故事导入法，重在激发学生的学习兴趣，让他们对新内容产生兴趣，由有兴趣而自主积极地学习，从而提高课堂教学的效率。例如我在进行Thanksgiving Day的教学时，就在课前给学生讲了感恩节的由来，学生的学习热情一下就被激发出来了，不由自主地想了解更多知识，这样就很容易的就过度到了课文的教学上来了。

三、图片、简笔画导入法

英语课堂教学中，教师用图片，简笔画等导入新课，能直接提起学生的学习兴趣，如图片，他们知道你所讲的英语是什么东西。如简笔画，在讲授单词时，我还是觉得直接呈现比较好，教师迅速画出所有教学的简笔画的主题，如教学动物时，就先画一个农场图。图片﹑简笔画导入给课堂增添了生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。

四、游戏式导入法

游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。例如，可以以组为单位传话，练习上节课单词，或者做对话练习，不仅活跃气氛，还能练习单词和句型，一举两得。以这些小游戏作为课堂导入，不仅能使课堂气氛活跃，而且有助于集中学生的注意力，来调动学生学习的积极性。

五、音乐、歌曲导入法

音乐﹑歌曲有较强的感染力和号召力，在教学中用它们导入新课，创设情境，激发学生的求知欲望，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效。例如，在学习英语字母时，我用字母歌导入新课，顿时使学生从枯燥的字母学习中活跃起来，跃跃欲试地跟着哼唱；又如在学习 Weather 这一话题时，教师可以给学生播放英语歌曲 Rain， rain， go away 由 rain 一词导入新课。听到优美的旋律，兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生，于是立刻就能积极地投入到学习中。学完了一些新句型，把它们编入歌曲里，把它唱出来，比读出来容易上口得多。

六、电影﹑电视导入法

电视﹑电影或教学片可以创设一种可视语境，适合学生的年龄特点，给人的印象深刻，更易激发学生的兴趣。例如，在讲过去式changes这一块时，我截取一段一颗大树在四季中的一系列变化的片段，在课前播放作为导入，同时再配上它优美的主题曲，完全征服了学生，不想让他们发言都难。总之，还有很多学生熟悉、经典的英语电影，教师可以根据教学内容节选出来，课前播放给学生看，不仅可以锻炼学生的听力，还可以提高学生学习兴趣。

当然课堂导入的方法还有很多，就不一一举例了。但是无论怎样设计导入都要从实际出发，考虑周全。因此，我认认为教师在备课时设计导入，首先要注意一下以下几个问题：

1.吸引学生的注意力

平常上课想让学生注意不难，可以直接通过口头命令。但学生是以被动的方式注意的，这种注意持续时间不长，并且很容易中断。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，教者轻松愉快，听者心倾神往。

2.引发学生的好奇心

每堂课的导入最主要任务就是创设情境，使学生对这节课的知识产生一种需求。好奇心是一种内驱力，使学生主动并且自然而然的过度到这节课新内容的学习。

3.激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，所谓兴趣就是人对某件事情的喜欢程度。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。

篇5：小学课堂导入语

教研文章

小学课堂导入语的功能和使用策略

学生姓名：

姜代超学号： 0706010113 班级： 07级现代教育技术班专业：

现代教育技术系别：

信息科学系指导教师：邹春杰

日期：2010年3月31日

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

小学课堂导入语的功能和使用策略

摘要：导入是教师在一项新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习状态的一种行为方式。良好的开端，是成功的先导，做好新课程的导入工作，可以起到先声夺人的效果，这能够为整个课堂的进行打好基础，是教学成功的重要一环。本文从小学教学中导入语的功能谈起，并进一步介绍了几种课堂导入的策略，为导入语的正确使用提供了参考。

关键词：小学课堂导入语策略

课堂导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

一、小学教学中导入语的功能

（一）引起关注，集中注意

注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

（二）激发兴趣，引起关注

兴趣是感情的体现，也是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的行动。在导课的过程中，教师风趣幽默的讲解、富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画都可能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。总之，精彩的导入，能使学生如沐春雨、如饮甘露，进入一段美妙的境界。

（三）沟通情感，活跃气氛

导课既是传授知识的开始，同时又是沟通师生情感的过程，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话都会影响学生的情感，牵动学生的心弦。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心灵相容的目的。这种良好的教 2

学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

（四）承上启下，联结知识

导入语是沟通“旧知”与“新知”的媒介。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，使学生了解自己要做什么，从而把他的内部动机充分调动起来。

总之，导入语有重要的教学功能，它能明确学习的目的，完成好教学目的，完成好教学任务，引发学生的学习兴趣。

二、小学教学中导入语的使用策略

小学教学中所使用的导入语应和小学生的生理、心理特征及接受能力等相适应，教师应很好的去了解学生心理，研究教材，从而设计出新颖恰当的导入语。一般情况下导入语的使用有以下几种策略：

（一）通过复习来导入

利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识。主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。应用时要注意找准新旧知识的联结点，搭桥铺路，巧设契机，多用复习，练习，提问等手段，还应因课施教，采用多种方式等。

如学习一篇关于描写秋景的古诗时，我们可以对前一学期所学的古诗进行复习，从而导入新的古诗中，可这样导入：同学们，上学期我们共同学习了关于描写春天的诗，哪位同学能给大家背一下呢？从而引出了以前学的诗，通过复习引入关于描写秋天的诗。这种导入不仅能复习以前的旧知识，还能更好的引出将要学习的内容。

复习导入的方法更多的应用于一篇文章中后部分课时上，如在第二课时开始时应先对第一课时的内容进行回顾，从而很好的过渡到新知识。

（二）通过课题来导入

利用课文题目中的关键词或根据课文题目提出一个问题来导入新课。这种导入策略的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，从而把握住立意的中心。运用此法的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题。因此，必须精心设计，认 3

真组织。

如在教学《将相和》这篇课文时可这样导入：‘同学们。今天我们来学习《将相和》这一课。[板书课题]这个题目是什么意思？他们之间有怎样的关系？现在我们就带着这些问题一起来学习。’这种方法主要是抓住题目，直接根据题目引申的意思来导入课文。

（三）通过设定情境来导入

利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教和学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的策略。情境导入法得当，会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在课上，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。这种导入策略在现代教学中的多媒体教学中应用最广泛。运用此法应注意善于创设情境，创设符合教学需要的情境，要加强诱导，巧妙构思，激发思维。

如在上《蜜蜂》这一课时可以这样导入：同学们，看看老师为你们带来了怎样的一群小客人[课件：在音乐中，一群可爱的小蜜蜂来到花丛中采蜜]。蜜蜂是我们日常生活中常见的一种小昆虫，你对它们了解多少呢？然后学生自由发言，接着老师总结引出新课，有一个法国人叫亨利.法布尔，他听说蜜蜂有辨别方向的能力，他是怎样想、怎样做的，结论又是什么呢？今天，我们来学习他写的一篇文章《小蜜蜂》。这样可以很直观的让我们看到课件上的蜜蜂，将同学的注意力都集中在小蜜蜂上，从而很好的进入课文。

（四）通过游戏来导入

教师通过游戏活动调动学生们的学习积极性来导入新课。小学生非常好动，喜欢做游戏，可以利用这种特点来导入新课。主要在小学低年级的教学中应用较多，要使学生在游戏中自然进入学习情境，教师的言语要准确、简洁、条理清晰，使学生有序地进行游戏。

为了能让学生牢记某种音乐符号，教师可以采用学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。教师问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站 4

岗。”学生猜谜回答：“ 它是终止线‖”.教师问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。

（五）通过讲故事来导入

利用一个故事来导入新课。这种方法尤其适合低年级的教师教学。通过故事来激发学生的求知欲，引起他们的兴趣，使学生主动的学习。运用时应注意语言要生动、形象，否则无法吸引学生们。

如在讲《花喜鹊和小乌鸦》一课时，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。所以在上课前先讲一个寓言故事《蜗牛的故事》：据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军。可是千篇一律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛，结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！”说完就呼呼大睡了。

又过了几个月，一条狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了。

又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。

现在蜗牛爬得这么慢，那是因为它是在边走半睡呢。

这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物，这就是自己越来越差的原因。通过教师绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

（六）通过教具导入

教具导入就是教师在开始教学时，通过使用课堂内容中涉及到的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的策略。这里的教具是教师事先准备好的；也可以是学生自己亲手制作的。这种导入语从直观教学引入，用形象、逼真的教学挂图或亲手 5

做的教具吸引住学生，同时要注意教师提出问题要紧扣教具。

如在学习《小小的船》这篇课文时可这样导入：上课之前老师先教学生叠东西，叠好后问学生是什么？学生回答，老师引出课题《小小的船》，那现在就一起来学习小小的船。这样一个游戏既可以导入课文，也可以让学生学到一种方法。

（七）通过看图片导入

小学语文课本中有许多课文中都附有插图，有的很形象的表现出了文中的内容，特别是低年级的语文更明显。

如在学习《一分钟》这篇课文中可以直接通过文中的图来导入新课。先让学生自己观察图中的图画，然后老师提问。图中的小朋友为什么追着公共汽车跑，为什么站在教室门口？为什么又说一分钟，这到底和一分钟有什么关系？就让我们一起进入文中看看究竟是怎么一回事吧？这样就能很自然的导入新课了。

（八）通过设置悬念来导入

悬念导入就是设置一个悬念，让学生有想进一步学习的欲望，激发学生的学习兴趣。好的悬念导入应注意难度适中，要恰当适度，要有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，受到引人入胜的效果。

学习司马光砸缸时可先讲一个故事。从前有几个小朋友到花园里玩，忽然有个小朋友掉进水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一个小朋友没有哭，他用了一个什么办法救出了水缸里的小朋友呢？学习了这篇课文我们就知道了。这种方法可以和故事导入法相联系，通过故事来设置悬念。

总而言之，良好的开端是成功的一半，课堂导入语作为小学教学中的开端，就应该先声夺人紧紧抓住学生的心，为课堂教学打下良好的基础。因此，教师应了解并熟练地掌握教学中课堂导入语的运用，使之成为一堂完美的课。

参考文献

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[5]熊梅，《启发式教学原理研究》

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致谢

本论文是在邹春杰老师精心指导和大力支持下完成的。邹老师严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生了重要影响，她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。

同时也万分感谢学校对我的教育和培养，是学校传授给我知识，教会我做人。仍旧要感谢我生命中出现的那些十分重要的师姐师兄、师弟师妹们，以及我结识的朋友们。你们不仅在学习上给予我指点，同时也是我生活中一起同行的人，在交往的过程中我们建立友谊、彼此鼓励、互相支持与帮助。

当然，在我求学期间，还要感谢我深爱的父母亲一直以来对我无怨无悔的付出、支持、关爱和信任，在我学习、生活上遇到困难时，是您们帮我抵御风霜，谢谢您们。我是幸运而幸福的，我知足并且义无反顾的在大家的关爱下坚持自己的信念和理想一路前行。