谈谈小学生写议论文

【摘要】写作是的一项基本能力，我们要在小学就要注重培养写作能力。我们要在小学生的成长和不断学习过程当中慢慢培养写作能力，在教学过程当中要不断的培养小学生的写作思维，通过阅读来丰富小学生的词汇，老师要结合学生的实际情况来慢慢的提高学生的写作能力，下面谈谈如何培养小学生的写作能力。下面是小编为大家整理的《谈谈小学生写议论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

谈谈小学生写议论文 篇1：

浅谈起步作文的教学策略

[摘要]三年级小学生在写作文时，存在一些问题：害怕作文，感觉无从下手，格式不正确，无话可写，条理不清，错别字多，乱用标点符号。解决措施是：激发写作兴趣，明白基本格式；加强语言训练，推动条理写话；用好规范汉字，规范习作语言；引导学生观察，教给观察方法。

[关键词]作文起步；存在问题；解决措施

[文献标识码]A

[作者简介]易军（1972—），男，专科，江苏省南京市天景山小学教师，小学一级。

小学三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的写话高一个层次，这个阶段的学生习作，一般存在一些这样的问题：

1.对作文产生畏惧感，一提写作文就茫然不知所措。

2.对作文感觉无从下手，面对作文题目想不出几个句子，不知道写什么，往往能写出的字数很少。

3.错别字多，还有一些不会写的字。

4.不懂得将口头语转化为书面语。

5.东一句，西一句，没有条理，对表达的内容写不明白，写不清楚。

6.不懂正确使用标点符号，不明白作文的一些格式。

针对以上这些问题，笔者觉得可采取如下措施加以解决：

一、激发写作兴趣，明白基本格式

《小学语文新课程标准》规定三年级习作的阶段性目标是：要让学生“增强习作的自信心”。面对刚刚才开始学写作文的学生，教师一定要想方设法调动他们习作的积极性，激发他们对作文的兴趣，消除恐惧感，帮助他们建立写好习作的信心。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练习，才能更快、更好地提高学生的作文水平。比如，笔者在指导学生写日记时，就跟他们说：“我们每天经历了那么多的事，如果把自己看到的、想到的写在本子上，不管写多写少，让老师也知道，怎么样？”结果学生兴趣很浓厚，每天来到教室的第一件事，就是把自己写的本子从书包里掏出来交给笔者。教师如果硬要求学生写多少字以上，他们也许就会感到无从下手，有畏难情绪。

《小学语文新课程标准》在“教学建议”中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”因此，作文题目的确定，应让多数学生有事可写、有话可说。选材要结合学生实际，根据小学生的心理和认知能力。只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写，有话可说”，比如“我的妈妈”“一件让我高兴的事”等。刚开始写作，学生从简单的程序性的事情写起，比如：洗碗、洗衣服、煎荷包蛋、大扫除等，让学生先体验，整理完成这些工作的顺序和步骤，再动手写。另外，在作文教学中，教师要不断以欣赏的口吻肯定每一个学生的点滴进步和每一点成绩，使学生在愉快祥和的气氛中感悟写作的乐趣，主动写作，比如教师可将学生的优秀习作念给大家听或抄写在“学习园地”上。

激发学生的写作兴趣固然重要，让他们明白作文的一些基本格式也是必不可少的。笔者在上第一节作文课时，就先让学生自由谈谈他们对作文的认识，然后使他们明白哪些属于作文内容。第二节作文课，笔者让学生用作文纸抄写简短的范文，同时讲一些作文的有关格式以及使用标点符号应注意的问题。比如：题目应占一行，写在第一行的中间；每一段开头应空两格开始写；句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，紧靠在文字的右边偏下，这七种符号不能放在一行的开头，应紧跟着一句话末尾的字；引号、括号都写在文字的前后，也各占一个字的位置，引号的前半边用在文字的左边偏上，后半边用在文字的右边偏上，括号的前后半边也应紧靠注释的文字。引号和括号的前半边，可以放在一行的开头，不能放在末尾，后半边不能放在开头，引号或括号的前后半边，可以和其他符号合占一个字的位置；破折号和省略号各占两个字的位置，这两种符号都写在行次中间，可以放在每行的开头或末尾，但不可以把一个符号分成两段；书名号的书写格式和括号相同。

二、加强语言训练，推动条理写话

要让学生明白，作文就是用笔说话，要写好作文，必须先学好说话。因此，要学生把话写连贯，写得有条理，就要培养和提高他们的说话能力，加强说话的训练。

首先，教师要教给学生说话的顺序，如按事情的发展顺序、时间的先后顺序，按地点的转换，先概括后具体，从色彩到形状，由外貌到语言到动作再到心理等。还可按“先……接着……然后……最后……”的顺序，按“有的……有的……还有的……”的顺序等。话说得有条理了，习作时自然就写得有条理，就能把事情写清楚。

其次，教师要重视上好口语交际课。语文课本中一般每个单元都是先安排口语交际内容，才让学生进行习作训练。口语交际课上，除了让学生认真听，可以提问、补充外，更重要的是要求学生在说时，要用自己的话有条理地说，要讲清楚、完整，让别人听明白，尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。当学生知道了怎样才能把一件事或一个物说清楚、具体时，学生的思维也最活跃，学生最有写作欲望。这时，教师就可顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来。

再者，教师要开展各种活动，诱导学生说话，同时加强诵读能力的训练。诵读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，形成连贯、准确的表达习惯。

三、用好规范汉字，规范习作语言

三年级的学生，运用汉字的能力还不强，因此经常写错别字，影响了意思的表达。还有的学生是提笔忘字，只好用拼音代替。这就要求教师平时要加强语文基础知识的训练，让学生掌握正确的汉字。教师还可以指导学生学会修改自己的作文。习作时，学生遇到不会写的字可以用拼音代替，写完后，自己读读，也可请老师、同学帮自己纠错，找出错别字或不通顺的句子自己修改。对于不会写的字，学生自己查字典或问老师、同学，然后去掉拼音写上汉字。教师可以让学生把写错的字收集起来，搞一些有趣的活动，使学生养成不写错别字的好习惯。例如，教师把学生出现的错别字写在教室后面的“学习园地”上，让学生“把错别字领回家”。这样做的目的是让学生看看自己有没有写错，如果有，就要改正过来。这样反复练习，直到学生会写为止。

在三年级的作文教学过程中，经常出现这种现象：有的学生嘴上很会说，但写起来就很困难，用词贫乏、语无伦次，口头语言变成书面语言的能力很差。要解决这个问题，教师一定要通过大量的背诵训练，培养学生的语感，积累语言材料。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。除了背诵课本上的内容，还可以布置学生从课外阅读的书中摘抄好的词句进行背诵训练，教师定期检查。教师平时可以组织一些激发学生兴趣的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。比如，教师让学生收集相关内容，以人物、季节、景物、事物等为主题进行背诵比赛等。除了加强背诵课文及课外书上摘抄的好句子的训练外，教师还可以要求学生大量阅读课外书，向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，使学生在潜移默化中规范口头语言，有助于他们写好书面语言。这样，学生无论是说话还是写话，就都会逐步文从字顺了。

四、引导学生观察，教给观察方法

对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有亲身去接触事物，仔细去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料，写作时才有话可写。因此，作文教学应注重引导学生学会观察。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余、兴趣小组等；在家里，有生活、做家务等各种形式活动；社会上，有繁荣的市场经济带来的热闹景象，假日和同学、家人一同游玩的亲身经历，还有奇异的家乡变化等。可利用这些发生在学生身边的事例来训练学生的观察，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成勤于观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来，就不会觉得难了。此外，教师还应引导他们掌握更多的学习方法，比如从互联网上查阅资料、做实验，在旅游或外出时留心观察并做记录等。这样，经过长期的积累和内化，学生的写作语言资料不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少。比如，三年级上册习作“三写秋天的景物”，笔者在进行这次习作前，让学生去看看田野的稻田、果园的果树、校园的桂花树和柏树等，去捡一捡落叶，看一看天空……让他们在这些实践活动中产生一个直观的认识，再通过教师的讲解和他们的互相讨论交流，学生就写出了比较真实的文章。

如何教给学生观察方法呢？1.按一定的目的，按一定的要求选择观察一定的景、物、人、事。2.可按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序进行观察。3.注意对比，采用对比的方法区别相同和不同之处，抓住事物的特点。如观察动物时，要抓住外貌、动作、神态、生活习性等方面。观察水果时，抓住颜色、外形、吃法等进行对比，观察的印象就会深刻。4.要注意细节，如观察石榴树时，石榴树的花像什么，是什么颜色的。5.学会想象和联想。比如观察茶花树时，发现茶花树有的枝叶开始枯黄，就引导学生对看到的现象进行联想：“这茶花树根是不是被地老鼠咬了？”“是不是有虫子了？再不治理虫害，可能整棵茶花树就要枯死。”通过观察，学生在头脑中留下事物的深刻印象，再进行想象和联想，就深化了对事物的认识。

总之，指导小学阶段作文起步，教师要指导学生坚持多说、多读、多写、多改，体现直观性和趣味性原则，符合学生的年龄和思想特点，引导学生多接触社会，多观察、多思考、多练习，从而不断增强写作自信心和积极性。

参考文献：

[1]王海霞.起步作文训练初探[J].甘肃教育学院学报：社会科学版，2002（S1）.

[2]傅翔燕.浅议小学低年级的起步作文训练[J].泉州师范学院学报，2000（1）.

作者：易军

谈谈小学生写议论文 篇2：

浅谈小学生写作能力的培养

【摘要】写作是的一项基本能力，我们要在小学就要注重培养写作能力。我们要在小学生的成长和不断学习过程当中慢慢培养写作能力，在教学过程当中要不断的培养小学生的写作思维，通过阅读来丰富小学生的词汇，老师要结合学生的实际情况来慢慢的提高学生的写作能力，下面谈谈如何培养小学生的写作能力。

【关键词】小学生 写作能力 培养

在小学的教育当中，小学生的写作能力一直都是教学的难点，老师在教学过程当中一直很难提高学生的作文写作能力，小学生在学习作文的写作时候会感到枯燥、空洞、乏味，使得小学生失去对作文的学习兴趣。小学生在写作过程当中由于缺乏生活阅历、社会经验，写作的逻辑性差，句段的连续性差，作文的中心抓不住，作文中的套话、空话一大堆，句段重复性强。在小学生作文多种类型作文的写作描写手段都相同，不能表现出文章的真实意义，让文章失去了形，小学生无法在写作文过程中熟练的运用到各种修辞手段来增强文章的整体性和生动性。小学生的丰富的想象能力无法在作文当中体现出来，无法运用修辞把自己的真实的想象通过词语生动的描述出来，无法保障文章的感染力。这就要求老师在平常的教学当中一定要对小学生的写作能力进行培养，让学生掌握写作过程的一般写作技巧，提高小學生的写作能力。

1.提高学生写作的思维

作文的写作思源来源于我们现实的生活当中，要学生在生活当中要善于观察，让学生把自己观察到的好奇的事物写下来，每天写一点，日积月累，学生的写作能力会慢慢的提上去的。现在的小学生缺乏对事物的观察能力，无法生动的把事物描写出来，导致学生缩写的文章缺乏真实性，没有中心思想，所以写出作文都比较空洞。培养小学生的作文写作能力我们要从培养小学生的写作思维开始培养，要想学生注重对平常事物的观察来实现这一培养过程，已达到小学生写作能力的提高。

1.1开拓学生的思维

要开拓学生的写作思维就得在平常培养学生的观察能力，培养学生对生物的好奇心和兴趣，让学生在生活当中去开拓思维，加强学生的表达能力和语言能力，让学生多看多些多总结。这样学生就会有学习的动机，动机是任何行动的基础，教师在日常教学当中要多引导学生去了解和认识事物，引导学生对事物产生兴趣，让学生通过仔细观察去了解事物，要让学生展开自己的想象额能力去写作，激发学生的写作思维，提高学生的写作能力。

1.2培养学生写作思维的意识

小学生还处在幼年时代，玩心还是比较大，自控能力差，无法通过观察事物的方法来培养学生的写作思维，老师要主动引导学生去观察事物，提高学生对事物的兴趣爱好，培养学生的写作思维，要让学生在观察的时候要有层次去观察、思考事物，对事物进行深入的、全面的观察把握。老师在引导学生观察事物的时候要培养学生通过表面看到事物本质的思维能力，通过对事物耐心和深入的观察，彻底的认知事物的本质，为小学生的写作思维奠定良好的基础。

1.3做好监督

有一部分学生的写作思维很强，但是缺乏写作动力，自我控制能力差。所以老师要做好监督，对学生的日常的写作要及时的检查，并对学生的作文进行指导，对好的作文要进行鼓励表扬，对坏的作文要耐心的指导，客观的评价学生的作文。

2.培养学生的阅读能力

小学生的所读的课本有限，词汇量少，这是影响小学生写作能力的一个关键因素。小学生由于缺乏词汇量，无法生动和真实的表达出事物。老师在教学过程当中要注重学生的词语教学，提高学生的词汇积累，让学生把阅读当中的词语运用到自己的作文当中。

2.1通过阅读丰富知识

一个好文章是作者通过大量阅读积累才能写作出来的，我们只有通过阅读来掌握丰富的词语，把这些词语合理的运用起来，让文章更生动更真实，而且还带有丰富的感情色彩。对不小学生也是这样的，只有丰富的词语积累，才能学出一篇好的作文。小学生要想掌握丰富的词语和词语的运用效果，只有通过大量的阅读，还要善于思考，同一个词语在不同文章当中所表达的含义，把这些词语积累起来，合理的运用到自己的作文当中。在词语积累过程中，老师要做好指导，指导学生去理解这篇文章当中的所有词语所表达的含义和运用技巧。老师对文章进行指导过程当中要把这篇文章的重点词汇和语句画出来，作为这篇文章讲解的重点，要明确教学的目标和文章的表达含义，让学生掌握词语的运用技巧和文章的真正含义。老师还可以引导学生进行课外读物的阅读，来提高学生的词汇量和领悟能力，掌握其中的写作方法，提高学生的写作能力。

2.2通过阅读掌握方法

文章的质量和走向是由写作方法决定的，我们要在不断的阅读和学习当中总结写作能力和写作的方法。老师在日常的教学当中要以课本当中的文章为主，让学生慢慢的感到每一篇和每一篇的写作方法的不同之处和写作技巧，通过阅读来提高学生的写作能力。

3.写作题目要合理

我们要通过合理的作文命题来提高学生的写作能力。

3.1题目合理

小学生的知识和阅历有限，老师在给小学生的作文命题的时候要做到适宜，要结合小学生的实际情况来出题，以提高小学生的写作能力为目标，要符合小学生的写作兴趣。命题的时候要结合学生的实际情况，要让学生感到写作文是一种乐事，自己有能力去完成这件事，让学生能更好的发挥自己的地位，逐步提高学生的写作能力。

3.2题目方法要多样

作为命题的多样性是培养小学生写作能力的一个体现，也是现在素质教育的一种要求。老师在教学过程当中要根据学生的特点，通过观察学生的写作能力来命题，要采用口头作文或周记的方式，来提高小学生的写作能力和写作思维。

4.总结

小学生的写作能力的培养是一个长期的教育，我们要在生活当中去培养小学生的写作思维，通过阅读来加强写作能力，学生要不断的总结经验，老师要做好引导的工作。学生在老师的教育之下，其写作能力会越来越高。

参考文献：

[1]吕备.提升小学生写作能力规律探索[J].上海教育科研，2012，11（1）：21-22.

[2]阮家云.浅议小学生写作能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011，23（41）：244-246.

[3]阮再洪.小学生写作能力的培养和提高[J].中国文房四宝，2014，17（2）：57-59.

作者：刘雅丽

谈谈小学生写议论文 篇3：

如何培养好小学生的书法学习兴趣

摘要：让学生掌握正确的书写习惯，是每位老师的责任和义务，对于如何让学生迷上书法，必须做好以下几点；①教小学生写字，应从执笔入手。②写好基本笔画、记准间架结构。③要有兴趣——爱它，迷上它。④学无止境、练之以勤。

关键词：书写习惯；正确姿势；培养兴趣；练之于勤

写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。我认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：

一、教小学生写字，应从执笔入手

要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。并经常检查评比，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。学生正确的坐姿和握笔方法，可以帮助他们排除一切不利于写好字的不良因素，养成了良好的写字习惯，使之终生受用。

二、写好基本笔画、记准间架结构

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。在掌握基本笔画写法的基础上，指导临帖，帮助学生选择适合的字帖，强调读帖的重要性。临字时，先观察该字总的体势，在头脑里留下一个完整清晰的轮廓，再根据笔顺从头至尾一笔一画看清每个结构的取势、位置、比例大小，并找出该字的主笔。开始时可以看一笔写一笔，以方格、田字格或米字格的练习本进行练习，漫漫过渡到把每个结构看成一个小小的整体，注意结字的横平竖直、重心平稳、疏密均匀、比例适当、点画呼应、偏旁迎让、向背分明。在临习多遍，对该字的笔画、体势比较熟悉的情况下，然后离开字帖在头脑里回忆一遍，做到“意在笔先，胸有成竹”。待把一个字一气呵成后，再与字帖上的原字进行对照，找出差距，分析原因，进行改正。对难掌握的笔画或字形，可多摹写几遍后再临，临摹结合，提高练字效率。

三、要有兴趣——爱它，迷上它

科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”学书法，尤其是学楷书，刚开始是有些枯燥，但书法毕竟是一门艺术，它能给人以愉悦，能陶冶性情，能激发人的感情。

小学生总是凭兴趣办事，不能持久，积极鼓励他们参加校、街道、区的书法比赛。各种活动是学生课堂教学的延伸，它变换了时空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示才华的机会，看着自己的获奖证书，看着自己的作品挂在各种展览厅里，更激起了他们练字的积极性，增强习字的信心，同时也激励了其他同学。你想不喜欢也由不得你了，这就是艺术的魅力所在。有点兴趣以后，就能继续练下去，越练兴趣越大，兴趣越大练得越勤，形成一种良性的循环，水涨船高，字就练出来了。

四、学无止境、练之以勤

书法是一门须从勤苦练习中得来的艺术败家子无百日之功“说的就是这个道理，练习毛笔字不能‘三天打鱼，两天晒网’那样敷衍了事。练字时教师必须及时捕捉学生的闪光点和发现学生的点滴进步，并给予表扬和激励，让学生在练习中获得书写经验、提高写字的技能、增强练字的自信心，在互动交流中体会书法的奥秘和乐趣，当然时机成熟的话，还可开展书法练习成果展览比赛，便于学生在文化薰陶下慢慢养成爱书法、议书法、练书法、比书法的学习热情。不过学生练习写字得出于自然投入，而并不能抱有一种强迫的功利目的因素在内。这是练习书法影射的一种心态问题，一切要求教师顺其自然引导。

写字是一项长期而持久的工作，他需要有独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的心理素质，而这一切是需要教师及时帮助、耐心指导和严格训练。只有这样，才能让每一个孩子写一手漂亮字，才能将中国几千汉字艺术传承和发扬！

参考文献：

[1]孙东巍，刘克梅.《谈谈小学生写字习惯培养》

[2]胡晓东.《培养写字兴趣的途径》

作者：樊秀洋