指导美术青年教师

指导美术青年教师（精选10篇）

篇1：指导美术青年教师

指导培养青年教师经验总结

灵璧县灵西中心学校

唐怀海

青年教师是教育事业发展的有生力量，一个学校如果忽视了对青年教师的培养和建设，就会失去教育发展的动力。几年来，我在指导培养青年教师工作中，尽心尽力，颇有一些感受。

一、端正青年教师的认识，提高青年教师职业道德品位 青年教师往往理想远大，憧憬着美好的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会产生消极心理。做为学校的骨干教师，面对这种情况，我会用我自己的亲身经历与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮助青年教师在教学实践中正确认识教师职业。我会向他们介绍自己从教多年来的心得体会，让他们认识到教师职业工作需要有一颗爱心，对每天重复的工作要不厌其烦、耐得住寂寞，教育是一个长期的工程，不可急燥，没有捷径，无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不怕艰辛的顽强精神，以积极心态去面对，唯有努力才能走向成功。

二、指导理论学习，提高青年教师师业务能力

青年教师在在院校经过系统学习，理论水平较高，但教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为了尽快地提高青年教师的业务水平，我积极引领青年教师学习《义务教育美术课程标准》，深刻领会课程标准内涵，在第一时间掌握最新教学理念。并指导他们观看优秀课堂教学录像、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重。我自己订阅了《中国美术教育》、《少儿美术》等美术教育杂志，与他们一起学习新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。并逐渐形成自己的工作作风和教学风格，来促使青年教师不断提高理论水平，促进他们业务能力提升。

三、跟踪课堂，磨练青年教师教学水平

青年教师是课堂教学的生力军，为了尽快提高他们驾驭课堂的能力，我与他们采用互听互评的方法，进行课堂教学研究。每学期我都举行示范课教学，把自己对教材的理解通过课堂向他们传授。然后指导青年教师的课堂教学，让每位青年教师上一节汇报课，组织教研组成员进行分析研讨，对每一节课都指出成功之处、不足之处及改进措施等，帮助他们发现每堂课教学的亮点。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践，我经常跟踪他们的课堂，定时或不定时走进他们的课堂，更能有效地发现问题，并针对实际情况去分析问题，从而改进教学方法，不断对自己的教育实践深入反思，在反反复复中磨练青年教师教学水平。

四、多媒体课件制作，增添美术教学活力

多媒体激发学生兴趣多媒体可将信息化静态为动态，化抽象为具体，调动学生的各种感官，激发学生的兴趣。我根据自己的爱好，较早地掌握多媒体课件制作技术，为自己的课堂教学增添了无穷的乐趣。在指导青年教师方面，我发挥自己的特长，经常指导他们课件制作技术，从图像处理到动画制作，从音频处理到视频录制，我都把自己的想法传授给他们，使他们能够熟练地运用多媒体课件进行教学。

在指导青年教师成长的过程中也不断进步，成为他们的良师益友。他们在美术教育教学方面，也取得优异的成绩：我辅导本校青年教师王平多次承担全县公开课教学任务，在2015——2016 “一师一优课，一课一名师”评选活动中，被评为市级优课；我辅导的本校青年教师赵洪波在2010年12月的全县课堂教学大奖赛中荣获二等奖，我辅导的虞姬中心学校教师裴凤，顺利完成县公开课教学任务，并在2016年“一师一优课，一课一名师” 评选活动中，被评为市级优课，在2017年春季全县教育信息化大赛中获课例二等奖。

篇2：指导美术青年教师

石永小学

李耀宗

根据我校学徒结对工作安排，经学校认定我担任青年教师梁研的指导老师。为进一步提高青年教师教学水平，使青年教师梁研成长的更快。加大对新教师的传帮带力度，加强对她们的业务指导，使其紧跟当前教学改革的需要，根据本学科特点，以及老师的实际情况，制定如下指导计划：

一、指导思想

以教育教学要求为标准，围绕敬业态度、业务能力、管理水平等展开培训，全面提升青年教师的学科素质、心理素质、教育教学能力、教育科研能力，使其迅速成长为教学骨干。

二、培养目标

根据学校的安排，本人作为梁研的指导老师，通过培训，达到目标如下：

1、师德教育

具有端正的教育教学思想，高度的责任心和奉献精神，良好的师德修养。

2、教学能力

练就过硬的教学基本功，提高教育教学水平。

3、教研能力

掌握教育科研的基本方法，增强科研意识，提高教研能力。

4、教育教学管理能力 掌握班级管理的技巧，提高班级管理能力，胜任班主任工作。

三、本人指导的具体措施

（一）师德教育

指导其在教学工作过程中，努力做到：

1、课堂教学面向全体学生，尊重每一位学生，树立“一切为了学生”的学生至上的理念，作风民主，以模范的言行去教育和培养学生；

2、热爱学校，关心集体，顾全大局，团结协作，自觉服从组织安排，对工作要有高度的责任心。

（二）教学能力

１、指导备课：培养其驾驭教材的能力与教学设计能力 指导其全面深入地分析、研究教材、教参，做到每一模块认真研究，每一课时精心备课，在备课之前先通过集体备课，再分析教参，最后确定重难点。确保备课中能体现学科特点，制定切合学生实际的课堂教学目标、重点与难点。

要求精心设计每一课时的教学活动，做到结合学生实际，以学生为主体组织教学内容，掌握教学节奏进程；不能为完成任务而不顾学生掌握情况。在上课之前要先写好每一课时教案并检查。

2、听课--分析--再上课：锻炼实施教学能力

上每一课时之前尽量先听课，课后就本节内容进行分析、指导再准备上课。要求其听课过程中要注意学习锻炼实施教学能力，包括：

①讲解能力，即语言具有科学性、逻辑性、感染性、趣味性。②提问能力，能够紧紧围绕教学目标设计提出实际可行的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲；能有效地引导和启发学生，培养学生的思维能力

③板书能力，即书写规范、准确、合理、美观、适时；内涵具有条理性，概括性，启发性。

④仪态控制能力，即神态自然，情绪饱满，举止大方，有条不紊等。

⑤展示能力，即展示教学内容正确，熟练。

3、批改—评判—讲解：教学效果的反馈指导指导作业批改，试卷评判，确保其学会从中了解学生学习效果及掌握情况。

4、先说到写：培养说课能力

从研究教材、备课、听课到评课都让其先说到写，培养说课能力。即课前说课做到对教学目标的确定，教学过程和具体环节的设计有充分的依据，有明确的意图；课后说对教学的实施情况有客观全面的判断与评价，从而正确地总结其经验与教训，进而明确今后的提高与探索方向。

（三）教研能力

由思到写，提高教研能力。

1、说课--教学后记—反思—总结—案例

使其学会反思和总结，写体会写收获。要求其对自己的教学进行反思，每课时完成后有教学后记，每周选择一堂成功课或不足之课最少写篇反思随笔。每学期至少撰写一篇较高质量的教学论文或教学案例。２、结合教学实践深入开展课题研究。

掌握课题研究的基本方法，增强科研意识，提高教研能力。

（四）教育教学管理能力

指导老师每听完一节课，进行教学内容和课堂管理的点评。

1、指导掌控课堂的技巧，使课堂教学顺利进行。

2、指导班级管理的技巧，提高管理能力，使其胜任班主任工作。

（五）教学基本功训练

布置其每周教学基本功练习，包括： １、普通话说得准确流畅 ２、板书，钢笔字书写规范美观 ３、恰当地运用现代教育技术辅助教学。

4、善与学生交流，善与同事沟通。

指导青年教师计划

李 耀 宗

篇3：青年美术教师的培养策略

一、树立终身学习意识, 逐步形成教学风格

在教研活动中我们特别注意树立教师终身学习的意识, 指导教师把握自己之长, 并在学习中谋求发展。

新课程为教师挖掘和发挥各自之长留出充分的空间。教师的教学风格包括:教学方式、语言表达、品性气质等方面。其中, 教师的品性气质直接影响教师的教学个性, 还与教师的艺术修养、人文知识积淀有关。教师的教学风格大致分为激情型、轻柔型、生动型、流畅型等。美术教师更应在教学实践中追求自己的教学风格, 逐步形成和完善自己的教学风格。我们建议教师抓住一个专长不放手, 不断研究、尝试、反思、开拓, 逐步形成教师自己的独到见解、独特方式, 自然就形成了教师自己的教学风格。青年教师应确立自己的教学特色, 树立终身学习的思想意识, 谋求进一步发展。

二、引路搭台, 启发引导, 创新实践

除了日常贴心的共同备课、磨课, 通过教研活动展示交流, 搭建反思教学、畅谈主张的平台, 启发引导鼓励青年教师进行创新实践也是好方法。我们开展层次递进的系列活动:学习理论知识, 探究研究价值;展示与交流, 师生作品展, 公开课展示及几十位教师的实践总结交流;研讨与总结, 促进青年教师学他人之长, 补己之短;共同深入探索, 以求进一步发展。

可以说, 实践是夯实基础, 交流是打开眼界, 研讨是深入挖掘, 总结是谋求发展。系列教研活动, 激发了教师的创新精神, 历练和培养了青年教师实践研究、探索总结的能力。通过展示交流, 铺垫课程意识, 为青年教师揭开了幕, 打开了窗, 进一步要求青年教师:在新课程理念指导下, 在良好把握教科书的基础上, 创造性地开发和利用教本及周边的有效资源, 丰富和发展独具特色的美术课程, 全面培养和提高学生的素质。

三、开展针对性教研活动, 目标直指青年教师基本功

我们开展有针对性的教研活动, 锤炼青年教师的教学基本功, 形成教师个人的魅力。

一是搞开放式教学, 组织互动式教研。一方面锻炼青年教师, 另一方面研训一体, 相互促进。

二是“板书规范设计书写”活动。中小学共有教师近六十人参与, 教师们通过板书设计书写竞技, 达到共同备课, 共同研讨, 规范板书书写, 锻炼粉笔字与简笔画 (示意图) 的教学基本功, 有经验的教师现场评论, 收效良好。

三是“同课竞计”活动。“竞计”非“竞技”, 即教师按照年级分组, 针对新教材同一课同时现场进行设计, 并竞相以说课的形式, 说出自己的思路和想法, 以供大家参考, 最后推选出一位教师, 以说课展示的形式向大家交流年级组备课的“结晶”。

四是优秀课评选活动。美术学科中小学教师共参赛34人, 参与评课的资深评委14人。通过校级推荐、片级借班上课公开展示, 公平公正地评选出片级优秀课20节;最后, 通过说课、板书、速写等教师基本功竞技, 中小学评选出优秀课一等奖获奖教师。

五是介绍“我喜爱的一本书”活动。介绍“我喜爱的一本书”活动掀起青年教师求个性求发展的创新实践新高潮, 有介绍雷诺阿, 有赏析何家英, 有的传播书法, 活动使美术教研充满了浓郁的书香和活力。

六是“红桥区美术学科青年骨干教师研训班”活动。通过请高校专家示范、点拨, 发挥青年教师特长优势, 内强实力, 带教师到北京参观学习, 打开眼界, 以及与兄弟区县的联合教研活动、写生训练活动等, 共同促进我区美术学科青年骨干教师专业能力和教育教学水平的进一步提高。

四、总结点点滴滴, 以共同的成长推动个体的进步

教师的经验资源亟待我们去用心采集, 从自身到周边, 再到许多。引导青年教师学会总结自身教学实践中的点点滴滴, 总结改革创新中的成与败, 并在教研活动中勇于交流互动, 征求意见、建议, 再在实践中改进。总结改进教学, 实质是发展青年教师自己。

在对青年美术教师的调研与关注中我们还发现:无论是写教学反思、教学案例, 写研究报告、实验总结, 还是写论文, 青年教师都能虚心诚恳地向老教师学习, 反复认真地修改, 孜孜不倦地钻研。教师们的研究条件、工作环境及时间, 其实都影响着他们的专业学习、研究和进步, 但他们坚持不懈的精神和态度也相互感染, 共同提高。

篇4：论美术活动中教师的指导作用

关键词：美术指导幼儿个性

美国著名学者加登纳所言，学前儿童自发地运用美术符号系统创造着自己的世界，“这个世界里存在着标记、形式、对象、场景及幼稚的艺术作品。谁也没去教这些孩子如何去干——但同样令人惊讶的是，每一个正常的按自己的速度发展起来的幼儿似乎都要经历这样的过程”。美术是幼儿抒发自我情感、展现自我个性的活动，是幼儿与外界世界进行交流与沟通的一种途径。

一、美术对幼儿成长的重要作用

幼儿的美术活动是从涂鸦开始的，在幼儿尚不能自如地运用语言文字表现自我和与人交流时，会运用其他一些线条、符号等来表现自我，美术它具有语言所具备的某些功能。在儿童成长过程中，幼儿从拿起笔进行游戏时，他就自发地运用美术语言表现自我，可以说，美术是比语言文字更早被儿童用以与外界世界进行交流与沟通的一种途径。

学龄前儿童在进行美术活动中时时常常会表现出令成人难以想象的才能和潜在力量，他们有与生俱来的艺术感，对具有美感的东西充满追求。由于儿童不受时空关系的束缚，也不受现实客观情况的限制，他们可以在美术活动中自由自在地抒发自己的思想和情感，表达自己的意愿和对未来的希望。

二、美术活动中的教师指导对发展幼儿个性的重要意义

儿童绘画的意图并不要求具有专业的技能和技巧，所以儿童画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。可是，我们教师在让孩子学画的时候，往往只注重绘画技巧的运用，要求与教师的范画一模一样，但孩子的画中如果只有技巧而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？我觉得，绘画过程是以幼儿为主体，教师为主导的过程，在整个教学过程中教师要随时观察幼儿的情绪变化，对于孩子点滴的进步，闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，要引导大胆作画，鼓励其积极参与活动，进行想象、创造，让孩子画出充满个性的画。美术活动中的教师指导正为实现幼儿个性化提供了机会，教师通过指导不仅能督促幼儿端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还能及时获得教学反馈信息，利用这些信息可以弥补课堂教学的不足，做到针对不同幼儿的不同特点进行指导，使幼儿个性得到充分、自由的发展。

1.营造轻松氛围，展现幼儿个性

幼儿在自我绘画想象阶段，脱离了教师手把手的引导，幼儿表现自我的方法就会无所畏惧、肆无忌惮、大胆泼辣，这时教师如果为其营造一种不受拘束、自由宽松的氛围，将更有益于幼儿个性的展现。通过给作画的孩子们来点轻柔的音乐，多和孩子们交流情感，都有利于调节气氛、提高绘画作品质量。在孩子们忘我的表现中，教师可以在指导过程中，真实地观察到每个孩子的不同特点，根据这些特点予以分析，挖掘出幼儿的个性，感受到他们丰富多彩的内心世界。

2.建立自主创造空间，引导个性发展

我们应把幼儿作为美术活动的主体。在美术活动中，让幼儿积极、大胆的表现自己独特的、创造性的想法，使他们处于主动活动中，发展幼儿的创造性思维。在幼儿绘画的过程，它不是由教师按照自己的意图来操作的活动，例如：在一次美术活动《服装设计》中，当我巡视到一个男孩的跟前时，他抬起头来高兴地说：“老师，你看我的衣服可以倒过来看，就象机器人的衣服。”我上前仔细一看，呀，真的呢，画面上那件漂亮的衣服设计的就像在练体操的动作姿势摆放，正过来、倒过来都是一种姿势，都像一件衣服。而且画得很大，几乎占满了整张纸，而且用了不同色彩和硬朗的线条，给衣服做了装饰，体现了男孩子的绘画风格和特点——大气、阳刚。从衣服的结构和功能来讲，一般衣服只能正着看，但是他能把衣服设计的两面看，其创造性思维让我叹服。活动中，孩子的创造性得到了表现，大大开阔了幼儿思维空间，使幼儿感受到了自身创造的乐趣。

3.充分交流情感，发展幼儿个性

语言是人们交流情感必不可少的声音媒介，教师的指导又恰好是师生情感交流最为直接的时候，在这段时间里，教师运用好语言交流的艺术，就可以使每一位幼儿的个性尽可能地得到发展，形成良好的个性品格。

（1）以生动机智的语言，创造充满激情的氛围

教师要相信：幼儿的画是没有错误的。有一次，一位幼儿画树时将树涂成红色，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为。而我们教师无论前者还是后者都要以自己的智慧，将其演绎或夸张成幼儿的一种创造，以激起新的创造冲动：“瞧！丁丁画的树居然是红色的，好！真会想象，红红的树一定有一个特别的故事，画给我们看看吧！”顷刻幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。因此无论幼儿的作品多不理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导，使每个幼儿都能在活动中体验到老师的关怀，从而增强绘画的兴趣和信心。分享成功的喜悦，树立再次创造的信心。

（2）善于提出问题，引导自主学习，改变思维定律

教师要善于不断提出疑问。当某幼儿经常选择肉色来画人脸时，教师可以提问：“人的脸都是肉色的吗？”当幼儿选用黑色和白色画时，教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来画人脸呢？”当幼儿用彩色画人脸时，教师可以进一步提问：“为什么人脸会变色呢？他有什么故事？”教师的提问可以帮助幼儿考虑改变惯有的固定不变的思维模式，进一步的发展幼儿的个性。

（3）恰当的评价，发展幼儿创造力

绘画过程中作品评价尤为重要。因为恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功，弘扬个性。所以教师应以积极的态度评价幼儿的作品。“评价幼儿作品不能用画得像不像来确定一幅画的好与差，应看幼儿的创造能力和想象力，并能发现孩子每一次的闪光点，都是朝着老师鼓励的方向发展。”每个孩子在创作时，都有创造的意愿，创造的思维，创造的能力。幼儿的个体差异性，使有的孩子想创造，可结果却和别人一模一样，于是，老师要像沙里淘金似的，找出不易为常人所发现的创造金点：“你真有创造性，你想的和别人的都不同。”这样的语言会让幼儿把自己想象的东西，大胆地表现出来。有的孩子天生爱创造，善于创造，为了及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，更有力地启发和引导孩子的创造思维，首先用语言对他们大胆创作给与支持、鼓励，这不但增强此类幼儿创造性思维的发展，而且会影响到全体幼儿，激发幼儿创作的欲望。

由此可见，美术活动中的教师指导是一有效契机，能够更为直接地把握住每一位幼儿的个性，引导个性健康发展，为艺术风格的多样化与个性化奠定良好的基础，而这正是我们艺术教育所追求的价值所在。

参考文献：

[1]仲展.幼儿创新精神的特点.幼儿教育.

[2]李慰宜.幼儿美术活动设计思路与指导策略.天才幼教网.

篇5：指导青年教师计划

国培英语研修班学员 刘忠兵（随州）

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，只有打造一支政治合格、业务精良、素质过硬的教师队伍，才能保证我校教育事业快速发展。老教师是学校的财富，中年教师是学校的骨干，青年教师是学校的未来。为了使更多的年轻教师能脱颖而出，早日成才，以促进我校教师队伍。

一、端正态度，提高学科教学素养

态度决定一切。首先，要带领青年教师学习有关文件精神，让其明白教师这个职业的特点、要求，使其树立起正确的职业道德。其次，要学习相关的教育理论，提高理论水平。如《英语学习》、《英语教学与研究》、《中学英语教学参考》等，学习英语学科教学方面的基本原理，掌握其基本规律，借鉴别人成功的经验，开阔视野，切实提高学科教学素养。

二、强化“常规”，提高教学水平

强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。

1、过教材关。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。通读教材内容，了解教材各单元内在联系，加强与邻近学科的有机联系，进行知识渗透、迁移，编写与教材同步的有关资料，拓展教材内容。

2、强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，要求陈亚秀老师提前一周备课，进行教学设计。备课时，要做到“五备”，即“备教材、备学生、备自己、备教法、备学法”。深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。

3、良好的教学基本功是一个好的英语教师的立足之本。英语课堂教学必备的基本功比较多，如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用等。不仅要提出基本功训练的要求，进行分层次、分项目的训练，逐项验收爬坡。

4、教后的反思，有利于教师对教学过程、教学方法及时的进行总结，更有利于教师的进步、成长。要求课后要及时写反思并要求其在每周备课组例会中交流和讨论。

5.指导运用好信息技术与学科教学的整合：。近年来，计算机科学技术与计算机应用以惊人的速度发展。它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着电子计算机。作为培育祖国明天建设人才的教师，更应该在教学中率先使用计算机，利用多媒体辅助教学，优化我们的课堂教学。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。多媒体辅助教学有很多优点，它是一种新兴的不可替代的教学手段。因此教师必须掌握运用计算机辅助教学的这一技术，为课堂教学服务。所以我决定指导周老师学会制作PPT课件，能熟练地运用学校的多媒体设备进行教学。

三、携手共进，参与教学研究

篇6：指导青年教师小结

大同市平城区御东第一小学校

王

莉

2019年6月

指导两位老师总结

在指导两位老师成长的过程中也不断进步，成为她们的良师益友，指导两位老师郭润燕，张志慧的成长也使我积累了更多的理论经验：

一、指导理论学习，促进业务潜力

为了尽快地提高两位老师的业务水平，用心引领两位教师订阅《中学数学教学参考》、《数学教育》等专业杂志，拓宽两位教师的学科知识面；指导她们学习《引领小学新课程》等书籍的新理念，并指导她们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求她们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。透过学习，实践，再学习，再实践，学习目的是借鉴，总结结果是提高，将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为，并逐渐构成自己的工作作风和教学风格，来促使两位老师不断提高理论水平和促进业务潜力。

二、端正职业意识，助树用心心态

在工作中首先是要看潜力，但如果心态不好，再有潜力也会无济于事。而往往两位老师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时，理想远大，憧憬着完美的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会消极思考并认为地位钱财不如人，辛苦劳累多于人，而产生消极心态，不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。用心的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难务必具备的一个前提条件。因此针对这种状况，我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历与两位教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮两位老师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦，教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮忙两位老师端正教师职业意识，树立用心心态，才能让两位老师认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣；才能让两位老师认识“心在哪里，成功就在哪里”；才能让两位老师明白无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不服输的顽强精神，以用心心态去应对，唯有努力才能走向成功。

三、相尊交流沟通，互赢共同进步

两位老师既年轻又有活力，对新事物理解吸收得快，个性是新课程改革更是给了她们以用武之地，但她们教学经验少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验，但对新事物理解吸收不如两位老师快。因此两者互补性强，若要构成团结协作的教师群体，就务必构成“同行相尊”的风气，人与人相互尊重，才能构成和谐环境及彼此信任关系，才能坦诚交流沟通，才能知己之不足，知人之所长，互相学习，互相鼓励，使两位老师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体，生成更多的理论经验，以致新老教师都进一步提高教学技能，到达互赢共同进步的局面。

四、跟踪课堂教学，成长于每课时

两位老师是课堂教学的生力军，用心跟踪两位老师的课堂教学，每一节课后帮他开出“诊断单”，指出成功之处、不足之处及改善措施等，帮忙她们发现每课时教学的亮点。指导两位老师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行用心、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位，鼓励她们大胆进行课堂教学改革实验，探索课堂新教法，开创教学新局面。让两位老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改善教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，用心探索与解决教育实践中的一系列问题。透过教学反思，构成教育理念，重构课堂，重建教学，而促进两位老师自身专业发展，不断提升专业水平，而成长于每课时。

篇7：青年教师指导总结

一、听评课方面

师傅的课堂，最大的特点就是教学有序，思路清晰。他上课，给人一种从容不迫感觉的同时，又不失激情，课堂气氛很好！每次听课都会有不同的收获，我的思路都会更加清晰。

师傅很负责任，即使很忙，也还是很积极主动地听我的课。评课时，会反馈很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如小黑板的使用，师傅从听讲人的角度体会到是否合理，评课时就反馈给我，让我及时改正。在听评课的过程中，我和师傅在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，使我得到了很大的提高。

二、活动方面

在学校组织的各种活动，师傅都会鼓励我积极参与，并且给予了我很大的帮助。上次去五杭上一节公开课《图形中的规律》，为了让我备好课，帮我整理到很迟才下班，还帮我查找相关的资料。在刚刚过去的“五四青年教师技能比赛中”，师傅也不少出谋划策。

三、对待学生方面

面对调皮的学生，让我很是头疼，在师傅的指导下，我深刻的认识到对学生的师爱也是很有技巧的。比如：要严格要求学生。但严格却不能苛求，严格是要在学生思想品质、行为规范、组织纪律方面正确引导。面对四年级的学生，把关必须要严，不能让学生有放松的机会，让学生明白：做不好就是过不去这个坎儿。还有，在严格要求的同时，还要尊重学生、关心学生。多留心，多观察，多关心他们的学习、生活，帮助他们解决各种困惑，指导他们如何学会学习，学习自强自立，学会处理人际关系，让学生健康、快乐的成长。

篇8：指导美术青年教师

一、高职院校青年教师特点分析

高职青年教师具备的优势主要表现在:一是学历层次高, 具有良好的智能结构。经过多年系统的培养教育, 基础扎实, 知识面宽, 不仅具有较高的专业水平, 而且注意吸收新理论、新技术, 对自然科学、社会科学和思维科学等都广泛涉猎, 外语与计算机应用能力普遍较强;二是思维敏捷, 关注时政, 思维活跃, 关心国家大事, 易于接受新鲜事物, 善于独立思考, 对新技术、新信息敏感, 具有竞争意识和创新意识;三是具有建功立业意识与成才达人意向。在老教师的引导下, 创造条件, 为提高业务水平肯学习、勤思考, 教学理念与育人认识不断提升, 专业技能不断提高, 在教学与教研方面都有突出的表现。青年教师也有较明显的不足, 主要表现在以下几个方面。一是教学基本功不够扎实。由于高职教育的特殊性要求, 高职院校引进的青年教师绝大多数毕业于综合性大学, 没有师范教育背景, 教育学、心理学方面的知识匮乏, 对教学环节不熟悉, 相当一部分青年教师只经历短暂岗前培训便匆匆走上讲台。二是“双师素质”的差距。青年教师缺乏实践经验, 理论与实践融通不足, 实际动手能力差。三是教学中要求不严。由于年龄相近, 青年教师与学生有着相似的社会经历和成长环境, 与学生关系融洽, 易于沟通, 容易迁就学生的缺点和错误。四是人生观、价值观与职业道德观的反差。伴随市场经济成长起来的青年教师对市场经济的功利原则、竞争原则和等价交换的原则容易接受, 而吃苦耐劳、爱岗敬业、刻苦钻研与求真务实的态度和作风均显不足。据此, 高职院校青年教师的快速成长亟需思想引导和行动引领, 施行“导师制”切实加强分类, 对口全程指导的做法收效显著。

二、高职院校青年教师成长“352”行动指导方略

1. 过三关———教学关、教研关、教育关。

(1) 苦练基本功, 过教学关。青年教师走上讲台前, 首先要明确的问题不是会不会讲课, 而是对教育、教学工作的整体把握。为此, 首先需从教育教学的整体认识入手, 让其明确培养目标、专业方向、教学对象、教育教学任务及教学管理与教学质量评价的方法, 这对承担高职教育教学任务的青年教师来说, 是一种规范、引导和层层把关的制度约束, 必须存于心中, 化于行动。其次, 重点要指导的是占有资源, 吃透教材, 制订课程整体设计与学期授课计划, 选择教法, 利用现代化教学手段, 将技术标准、职业规范、行业新动态融入教学内容, 进行备课、说课、讲课、评课、课后反思、辅导、批改作业、出题、阅卷等环节, 各个环节融会贯通, 经过试讲、反馈、修正、改进、反复思考与实践, 教学水平才能不断提高。对这个过程的考核, 应侧重对教学观念认识、课堂教学设计、课堂教学基本功、教学方法的应用与创新、课堂教学组织能力、课堂教学效果、实践教学指导等内容的考核, 综合考评合格视为通过教学关。 (2) 沉潜于思考, 过教研关。目前, 我国的高职教育占据半壁江山, 变人口大国为人力资源强国, 打造中国特色高职教育, 培养高端技能型人才是担在高职院校教师肩上的重担, 同时也给高职教师提出众多的新课题。从一门课程到一项新技术的应用, 从一个教学环节的讨论到整个专业培养模式的变革等, 都可成为思考与研究的选题。一方面, 要求青年教师注意查阅相关信息, 吸收他人的研究成果;另一方面, 指导申报相关教研、科研课题, 一起开展研究, 从而在实践中掌握课题研究的方法并进行教育实践。潜心研究, 注重积淀, 探索方法, 亲身实践, 累积经验, 凝练成果, 既拓展了教育视角, 又提高了教研能力。 (3) 教书并育人, 过教育关。高职院校的教师是新一代国家经济建设主力军和社会发展建设者的培育人, 课程本身皆具有教育功能, 因而教师的任务不仅仅是上好课, 更重要的是育好人, 培养“德技双馨、知行合一”的高素质技能型人才。育人的切入点确定为三个:一是在课堂教学与知识传播中渗透成长、成人、成才教育, 二是在技能培养与教学实践中利用实境敦品励行, 三是以身示范为学生树立楷模表率的行动教育。教育的方法需在学习中获得, 教育的效果要在实践中检验, 教育的使命从成为教师的那一刻便开始承担。

2. 求五会———会修身立德、会学习积累、会反思彻悟、会互助合作、会打造个性。

青年教师的成长过程中要学习的知识很多, 要掌握的方法技能也很多, 要面对的问题更是层出不穷。在青年教师的成长指导方面“五个学会”行动指导方法的提出, 不求全面, 但求有持续发展的指导意义。 (1) 会修身立德。修身立德的儒家大义仍需谨记, 青年教师对自身的人格、品行、学识仍需不断完善, 坦然面对浮躁, 甘于倾情奉献, 才能激发强劲的职业发展动力。 (2) 会学习积累。“杯桶”理论在现代教育中尤为重要。高速发展的科技时代、各种知识信息浩如烟海、青年教师懒于学习, 都是对源头的堵塞。因此, 刚刚执教的青年教师需要向书本学、向优秀教师学、向实践专家学、向网络学, 还要向学生学, 通过专题培训、课题研究、学术研讨、实践体验、资源建设、访问交流等多种形式, 不断积累, 提高理论水平和教学能力。 (3) 会反思彻悟。对教育理论学习反思, 可找到自己的差距;对教育教学工作的反思, 可找到改进的办法;对每节课的反思, 可知得失所在;对实践活动的反思, 可找准问题, 对症下药。青年教师需做“二记”, 一是做好课后记, 记成功做法, 记失当之处, 记教学机智, 记学生问题, 记教学心得;二是是写好反思笔记, 记载课堂以外的教育教学经验、学法指导及公开课、观摩课、经验活动后的收获与感悟, 还要记载教学督导、教师与学生的反馈意见等。 (4) 会互助合作。合作是相互支持和启智通慧。学会合作, 共进双赢, 这是现代人最应具备的基本素质和处世谋略。有四种合作是青年教师必须尽快学会的:一是与教师合作, 求教、研究与互助是合作的形式, 课程整体设计的制定、教材使用的讨论、教学方法与教学手段的运用、课题的研究、课程的建设、教学理念的思辨等都是合作的内容, 教学与科研能力的提高以及专业、课程、团队建设的成效就是合作的效果;二是与学生的合作, 激发学生自主学习的意识, 让学生的创造潜质得到开发, 也会让学生学会与人合作, 为职业素质的养成建立良好的人际交往基础;三是与企业合作。高职院校与企业携手、共同培养高技能人才的特色办学之路, 决定了教师队伍的“双师结构”与“双师素质”, 也决定了学校人才培养目标与企业与经济社会发展对人才的需求, 因而青年教师必须学会与企业合作, 熟悉生产工艺, 了解岗位要求, 领悟企业文化, 执行管理规范, 共同开展教学建设, 实施人才培养工程;四是与社会各界的合作。 (5) 会打造个性。打造个性, 就是要学会根据自己的特长, 形成独特的教学风格。一个优秀的教师绝不机械地模仿某一权威的教学模式, 而是博采众长, 发挥个人优势, 形成独到的风格。应针对教师的个性特点与其在教学中初显的特色, 注意在“博” (涉猎广泛) 、“深” (理论功底) 、“新” (新内容、新方法、新手段) 、“实” (教育实效) 四字上下功夫, 培育和打造个性。

3. 策二导———职业生涯导规划、健康生活导航向。

(1) 职业生涯导规划。职业生涯是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。职业生涯规划就是指个人和组织相结合, 在一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。青年教师刚刚走进高职教育队伍, 对很多问题的认识还较模糊, 帮助他们认识自我, 找到适合的发展道路, 就是指导职业生涯规划。围绕职业生涯规划的核心———“发展”这一主题, 帮助青年教师认识职业生涯与人生发展的关系, 针对自己职业的特点, 通过发展条件分析、发展目标确立、发展台阶构建、发展措施制定四个环节设计, 引导从业者对自己、对社会的了解, 强化职业意识、职业理想、职业道德和创业教育。 (2) 健康生活导航向。青年教师的培养不能局限于工作层面, 更应多关心他们的生活。初入职场, 涉世未深, 远离故土, 只身创业。作为导师, 应尽所能, 尽力为他们创造良好的工作环境与生活条件, 解决后顾之忧, 关心他们的身体健康, 倾听他们的心理诉求, 同时, 为青年教师创造更多的发展机会和展现自我的平台, 使他们尽快成长为教学科研的骨干和专业带头人。

综上, 对青年教师的思想与行动指导, 目的是加快青年教师成长的进程, 使他们不囿于传统教学“传道、授业、解惑”的限制, 而是在经济快速发展的社会中发挥专长, 建功立业, 使其尽快成为我国特色高职教育队伍中的反思者、探索者、改革者和创新者!

参考文献

[1]王志蔚, 刘栋, 丁黎明, 石柏胜.高职青年教师的成长规律及其培养策略[J].当代教育论坛, 2005, (10) .

[2]王维新.高职院校青年教师成长与素质提升对策[J].中国建设教育, 2009, (10) .

[3]李婧.加快高职院校青年教师成长的思考[J].南昌教育学院学报, 2011, (3) .

[4]何瑞麟.高职院校青年教师成长问题的研究[J].教师, 2011, (8) .

篇9：美术课中教师的指导作用

【关键词】 美术教学；多媒体；示范；指导；欣赏

《美术课标标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题的能力。在课程目标中又谈到：学习美术欣赏和评论的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法。在内容标准中就各学习领域的内容也都对上述的内容作了阐释，所有这些与教学中教师的示范都是有着密切联系的。

一、巧用多媒体，发挥教师的指导作用

美术课是技术性非常强的课程之一，没有一定的美术基本功是难以上好美术课的。随着多媒体的使用，无论多难技法可以事先在动画软件中准备好，电脑完全可以实现直观地演示。电脑作为教学手段是辅助教学的工具，合理地运用现代教学工具是为了更好、更充分地将美术教学发挥得更完善，让美术课更引人入胜、更精彩；但，不能滥用多媒体。自从有了电脑，有的美术老师课上的所有的徒手演示就变换成了电脑演示，只要老师轻点键盘，只要会使用课件，方法步骤尽收眼底，没有美术基本功同样也能上美术课。教师只会“动口”而不“动手”，黑板上不写一个字、不画一笔画，老师不用笔、不用纸、不用带任何工具，就可以面对学生和听课的老师们将一堂课“说”完。这样一来，美术课“技术性强”的特征缺失了，“美术味儿”冲淡了。这样的美术课也不利于学生技能的形成。所以，我们美术老师还是要讲究方式方法，巧妙地利用多媒体，以提高美术课堂的教学效率。

二、适时作示范，发挥教师的指导作用

美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的地诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式，但同时也使不少老师“遗忘”了美术教学中的一个最基本的、最直观的教学方法——示范法。通过示范，可以给学生一种心境，可以创造一种氛围，可以产生一种情绪，可以激发一份冲动。通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。

示范，是老师与学生是面对面的交流，是心与心的沟通，是与现实的直接对应，是真真切切的艺术上的对话。比如中国画的笔墨表现形式，老师用笔、墨、纸边演示边给学生讲解，中国画的用线、用笔、用墨、干湿、浓淡，皴、擦、点、染，中国画的构图、色彩、水分的控制等技法；既展示老师的基本功，又让学生零距离感受到中国画的运笔用墨的神趣。如果老师不示范，只是看屏幕图片，点点键盘说说而已。学生如何知道运笔的方法、动势、速度？如何体验线条在画纸上的运动轨迹？如何体验画家的情绪所带来的笔触、肌理产生的节奏、韵律？一个优秀的美术教师在示范过程中的表现，就是徒手直观为学生演示，不仅让学生羡慕老师的绘画本领，也体现老师的亲和力，更让听课老师钦佩做课人的扎实功力。这绝不是简单地、机械地操作，而是对多种文化现象的阐释，美术在很大程度上是一种技术，技术也是一种文化形态，凡技术就要展示，没有展示的技术就是空口无凭，就不能使人信服。技术上的东西可谓“不看不知道”，如果不给学生一个初步的技术要领与感受，学生很可能或根本走不上正确的路子。

三、引导欣赏美，发挥教师的指导作用

美术是人类情感符号的创造，美术是人类文化的一个重要组成部分，在美术教育中引导学生通过广泛地了解社会、文化背景，认识人的情感、态度、价值观的差异性，领悟人类社会和生活的丰富性。美术教学要通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，使学生真正成为学习的主体，达到发展创造能力的目标。

美术作为一门学科之所以能够存在，就是因为它有完整的知识和技能体系，而且在人格完善方面有着不可替代的作用，但是，在实施这种“综合”教学中，确有着一些操作上的偏差，全抛弃美术学科性的东西而成为其他的学科附属课。学科自身的本质特征都被“综合”得没有了，“综合”也就失去了意义。“那是荒了自己的田去种人家的地。”美术课中涉及到的综合应依托视觉艺术的思维和表达特征，基于对社会、生活、对自然感受经验。

篇10：指导青年教师总结

这一学年度，学校领导让我指导向静老师，我知道这份工作的意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一年以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作，让她们明白自己的权力和义务。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己也是一名青年英语老师，我认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《英语名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。