建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

建筑工程学院建筑工程技术专业介绍（精选9篇）

篇1：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

建筑工程学院建筑工程技术专业

建筑工程技术专业从1988年设置并招生，经过学院二十多年重点建设，先后被建设部、教育部联合确认为“建设行业技能型紧缺人才培养培训基地”，被山东省教育厅确定为“高职教育教学示范专业”、“山东省高等学校品牌专业”，建设成果《高职建筑工程技术专业“产学一体化”教学建设改革与实践》2009年获山东省教学成果二等奖。

建筑工程技术专业教学团队2008年被评为山东省省级教学团队，现有教师48人，专任教师36人，其中教授有4人、副教授12人；企业兼职教师12人，均具有高级职称。专任教师具有丰富的实践经验，21人取得了注册结构师、岩土工程师、建造师、监理师、造价师等执业资格；2人赴德国进行了为期半年的建筑技术专业培训交流；3人为山东省建设工程评标专家；2人为全国高职高专土建类专业教学指导委员会委员；“双师型”教师比例达100%。另外我们聘请了企业技术骨干、能工巧匠50人作为实训指导教师，共同参与专业人才培养，有效地提高了我们的教学质量。

建筑工程技术专业成立了以日照市建委主管主任为主任、一级以上建筑类企业负责人为委员的专业建设指导委员会指导专业建设工作，成效显著。建筑工程技术专业现建设成《建筑制图》、《建筑结构》2门国家级精品课程、2门省级精品课程、9门院级精品课程，教师第一主编正式出版的全国统编高职高专教材16部，是“日照市建筑工程职业教育集团”的牵头组建单位，4项教学改革项目分获山东省级教学科研成果奖，7人获全国实践教学设计大赛奖项，15位教师的教学论文获得全国建筑类高职教育教学评比奖项，承担省级以上科研课题8 项，其中与合作企业共同研究课题4项。

建筑工程技术专业有16个校内实验实训室，设备总资产530余万元，实训室能够满足教学、培训、职业技能鉴定、技术研发等需要；举办4家校内实训企业实体，可以根据教学要求安排学生现场教学与实境训练、，建立了44家“校外实习基地”，满足了学生的顶岗实习要求。

本专业的招生人数每年均呈现出良好的上升状态，每年新生第一志愿报考率达到97.4%以上，报到率到达100%。

建工专业的同学们专业学习认真刻苦，每年都有大量的同学获得国家级、省级院级各类奖学金，每年有较高比例的学生升入山东建筑大学等本科院校继续深造；学院人文素质教育活动蓬勃开展，学生课外活动丰富多彩，在学习之余可以参加鲁班建筑协会、就业创业协会等各种社团活动，培养自己的职业素质。学校的名牌社团——伯牙艺术团就是我专业同学发起并建立的，其成果获市级一等奖，在校内外具有一定的影响。

毕业生主要从事施工员、资料员、材料员、质检员、安全员等工作，很多同学已成为当地建设的骨干力量，部分担任了建筑企业的经理、项目负责人，社会声誉很好。毕业生总体就业率100%，毕业生回访用人单位满意率超过98%,毕业生家长对学校的满意度达97%.认为“毕业时孩子已经掌握了扎实的理论基础、具备了工作岗位所需技能，具有很大的潜力”。

你选择了建筑工程技术专业，你的生活将更加丰富多彩。

篇2：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

一、电力工程系

u发电厂及电力系统（学制三年）（省级示范专业）

主修课程：电工基础、电子技术、电机运行与维护、电力系统、电气设备运行与维护、工程制图与CAD、电力系统继电保护、自动装置、高电压技术、单片机技术等，安徽电气工程职业技术学院专业介绍。

技能实训：金工工艺实训、电工基本技能实训、电子技术实训、电机检修实训、配电工程实训、电气控制实训、发电厂运行仿真实训、变电运行仿真实训等。

技能证书：电工证书、变电站值班员或发电厂电气值班员。

适应岗位：发电厂、供电企业、工矿企事业单位电力电气工程施工、运行、检修、维护、管理等电力电气技术岗位。

u供用电技术（学制三年）

主修课程：电工基础、电子技术、电机与拖动、工程制图及CAD、供配电网络、供用电设备、电能计量、安全用电技术、用电检查与电力法规、用电业务等。

技能实训：电工工艺实训、电子技能实训、电机检修实训、配电工程实训、电能计量实训、装表接电实训、用电业务模拟实训等。

技能证书： 电工证书、装表接电工。

适用岗位：各级供电公司、供电所供配电系统运行维护、建设、检修岗位和用电管理等岗位，也可在工矿企事业单位从事供配电系统施工、运行、检修、维护、管理等电工技术岗位，自我鉴定《安徽电气工程职业技术学院专业介绍》。

u高压输配电线路施工运行与维护（学制三年）

主修课程：工程力学、机械基础与施工机械、电工学、电力工程、工程制图及CAD、高电压技术、线路测量、线路设计与施工、线路运行及检修、工程管理与概预算等。

技能实训：钳工实训、内线电工工艺实训、外线电工技能实训、线路测量实训、高压线路综合技能实训等。

技能证书： 电工证书、送电线路工或配电线路工。

适用岗位、供电公司、送变电工程公司、电力安装施工企业及大中型工矿企业高压输配电线路运行、检修、维护、管理等岗位。

二、动力工程系

u电厂热能动力装置（学制三年）（省级特色专业）

主修课程：工程制图及CAD、工程热力学、传热学、流体力学泵与风机、锅炉设备及系统、汽轮机设备及系统、热力过程自动化、热力发电厂、热力设备检修工艺、电厂金属材料、集控运行等。

技能实训： 电工实训、钳工实训、水泵检修、管阀检修、部件测绘与CAD、300MW机组仿真机运行实训以及三个月以上的发电厂实训实习等。

技能证书：钳工、制图员资格证书、锅炉或汽轮机运行值班员、水泵检修工等。

适用岗位：汽机、锅炉本体及其辅机的检修，锅炉运行、汽轮机运行、电厂辅助设备运行等。

u城市热能应用技术（学制三年）

主修课程：工程制图及CAD、热工基础、电工学、机械设计基础、流体力学泵与风机、锅炉与锅炉房设备、供热工程、动力设备及系统、工业通风与空气调节、热工仪表与自动控制、建筑给排水等

技能实训：电工实训、钳工实训、水泵检修、管阀检修、热工仪表拆装与调校，过程控制设计实训、流化床锅炉仿真运行实训、300MW机组仿真机运行实训、供热工程课程设计实训、热力设备与系统检修实训等。

技能证书：钳工、制图员资格证书、锅炉本体检修工、水泵（管阀）检修工。

适用岗位：热电厂运行、检修岗位；热力公司热力管网安装、检修岗位;物业公司、建筑企业供热及空调设备安装检修岗位。

u火电厂集控运行（学制三年）

主修课程：工程制图及CAD、电工基础、流体力学泵与风机、自动控制基础、锅炉设备及系统、汽轮机设备及系统、电气设备及系统、电厂化学、热工自动控制系统、热力发电厂、单元机组的集控运行等。

篇3：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

通过对政府相关部门、行业企业及毕业生的调研, 分析企业对建筑工程管理专业高职毕业生人才需求情况、人才的岗位分布、职业岗位能力需求, 找出建筑工程管理专业人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路, 增强职业标准对职业教育的指导性, 进一步明确专业建设和发展的方向。

1 建筑行业现状

1.1 行业现状

近两年, 我国建筑业发展受到经济下行和宏观政策调控的压力, 比较低迷, 但从2015 年起, 通过政府推进国家结构调整和改革创新来促进经济增长的宏观调控政策以及我国“一路一带”项目、“亚投行”成立等契机, 为我国建筑业打了一针“强心剂”。未来中国建筑业不仅要在国内继续扮演国民经济支柱产业的角色, 更要借助中国投资海外的契机, 打入国际建筑市场。在国家推行新型城镇化和加大保障房建设的重大战略部署下, 我国建筑业未来的走势不仅健康平稳, 而且一定能继续呈现上升走势。

1.2 企业现状

陕西省共有6413 户建筑业企业 (进入我省住建厅统计系统) , 从业人员136.16 万人, 其中农民工占80%;注册建造师7.77 万人, 占比5.7%;小型项目管理师约为5.4 万人, 占比仅有4%。以上数据表明陕西省建筑业从业人员中技术管理人员数量严重不足。大量从事建筑业的工人及农民工, 基本上都是无学历人员, 建筑业从业人员很多没有受过培训, 也无职业资格。

截至2015 年, 咸阳市共有711 家资质内建筑企业 (不含劳务分包企业) , 从业人员约16.1 万人。仅从调研企业及项目管理层人员的不完全统计, 学历结构比例分析, 研究生学历占6%, 本科学历占30%, 大专学历占30%, 中专及以下学历者占14%。

2 区域发展优势

咸阳职业技术学院位于国家重点开发区之一的西咸新区, 随着西咸新区的建设发展及大西的城市基础设施建设工作的不断深入, 西咸新区目前已将46 个总投资额达1186 亿元的项目列入今明两年开工计划, 分别集中在基础设施建设、城市功能片区建设和新型城镇化综合改革范例等领域, 累计完成全社会固定资产投资2410 亿元。建筑业企业需要补充大量的专业管理人员, 项目管理人员在今后一段时期内需求量还将不断上升, 以尽快提高建筑业企业的技术和管理水平, 提高企业资质水平, 适应未来本地区高标准建设的挑战。因此, 建筑工程管理专业会借助西咸新区的发展拥有较大的发展潜力。

3 建筑企业调研情况分析

3.1 调研表分析

我们向83 家建筑企业和项目部的102 名员工下发了“建筑工程管理专业调研表”, 用以调查建筑企业人员对建筑工程管理专业现有的培养目标、毕业生能力、课程体系、证书要求四个方面进行调研分析:

3.1.1 培养目标分析

从调研结果来看, 102 名企业员工 (含毕业生) 对建筑工程管理专业现有的人才培养目标一致认可。即:“建筑工程管理专业培养的是掌握工程招投标及合同、施工组织设计及进度、工程质量及安全、造价控制及成本、建设工程资料及施工企业经营管理等理论知识和专业技能, 能从事建筑工程项目管理及相关职业岗位工作的高素质技术技能型人才”。

3.1.2 证书要求分析

从调研结果来看, 高职建筑工程管理专业, 现有的建筑十二大员中, 建筑企业在选择毕业生时, 对建筑工程管理专业的毕业生更倾向于让他们从事“工程质量与安全管理”及“资料管理”的工作。这一结果应对建筑工程管理专业进一步明晰专业定位和培养目标发挥借鉴作用。

3.1.3 毕业生能力分析

从调研结果来看, 建筑类企业更看重建筑工程管理专业毕业生能熟练掌握“施工组织和进度管理能力”、“施工质量、安全事故的处理能力”及“施工质量、安全标准、规范的查阅和检验能力”、“绘制与识读施工图的能力”及“社交礼仪和社交沟通能力”、“计算机应用与CAD制图能力”、“施工资料的编制和管理能力”等。除此以外, 企业还在“外语能力”、“工程监理的能力”、“应用文写作能力”、“常用材料应用与检测能力”、“建筑招投标和合同的编制及管理能力”等方面要求一般了解。

3.1.4 课程体系分析

调查结果表明建筑工程管理专业现开设16 门专业课程中, 企业认为“很重要”和“重要”的课程排名前五位的依次是:“工程制图与识图”及“建筑工程管理综合实训”、“建筑施工技术”及“施工组织与进度管理”、“建筑工程质量与安全管理”及“工程测量技术”及“顶岗实习”、“建筑构造”、“建筑材料”及“建筑工程资料管理。这9 门课程和1 个教学环节应作为该专业最重要的专业核心课和重要的教学管理过程。

3.2 行业/ 企业对人才培养的需求和预期

随着人才竞争的不断加强, 专业岗位竞争能力增强, 行业/企业重视学生的专业技能知识的同时更重视学生的应用能力、注重学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。高职院校应尽可能拓宽学生的知识面, 加强理论知识与实践操作的转换能力, 注重对学生的创新意识与开拓精神的培养, 提高他们的应变能力、公关能力、协调能力、口头表达能力和服务意识等等, 以提高毕业生的综合素质, 成为一个各方面全面发展、不断适应环境和新形式的挑战。

3.3 行业/ 企业对就业人员能力的要求

建筑施工现场管理人员除了应具备良好的职业道德外, 还须具备较强的专业能力:第一, 要有建筑识图的能力, 能了解建筑物的构造;第二, 应具备各建筑材料的识别和检测能力, 同时能利用一些材料检测设备检测材料的性能来把握工程质量、控制施工进度;第三, 应具备建筑测量能力;第四, 应具备建筑施工组织的能力, 在管理过程中能合理把握工期、正确调动人力物力, 使得建筑产品的生产过程获得利润最大化;第五, 应具备基本的力学与结构知识以及建筑工程质量的检查与控制能力等。

4 对建筑工程管理专业改革的建设思路

4.1 人才培养目标方面

根据以上调研结果, 建筑工程管理专业应修订现有的人才培养定位, 以质量员、安全员为人才培养的主要目标岗位, 以资料员、施工员为拓展岗位, 参照《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》 (JGJ/T 250-2011) , 研究制定本专业的核心岗位能力需求及相应的学习领域。根据企业用人需求的不完全统计, 建议该专业每年招收100 人。

4.2 专业课程设置方面

根据以上调研结果, 建筑工程管理专业课程体系和实践教学体系设置基本合理, 只从课程重要程度来看, 建议建筑工程管理专业应将《工程制图与识图》、《工程测量技术》、《建筑材料》、《建筑构造》、《建筑施工技术》、《建筑工程计量与计价》、《施工组织设计与进度管理》、《建筑工程质量与安全管理》、《建筑工程造价控制与成本管理》、《建筑工程管理专业综合实训》这十门课作为专业核心课。降低《工程招投标与合同管理》的重要度, 但应加强课程实践教学环节的教学效果, 提高学生的实践技能。

4.3 专业教学模式方面

根据以上调研结果, 建议建筑工程管理专业在课程教学中贯穿“三个基于”的教学模式, 即“基于工作过程系统化”、“基于岗位职业标准”和“基于学生全面发展”的思想。在各专业课程的理论教学过程中以项目的实施过程指导教学, 选用各工作过程对应的工作岗位, 由浅入深的培养学生的岗位能力, 使专业课均围绕同样的“项目”背景, 推进各课程的教学进程。为学生将所学各专业知识能够转化为实际工作中的能力运用, 为接下来的企业顶岗提供能力保障。

4.4 专业师资与教学条件配置方面

根据以上调研结果, 建议加强师资队伍建设, 打造一支“双师”结构合理、专兼结合的高水平的教学团队。实施双带头人制度;通过培训研修、企业锻炼、经验交流、技术研发等多种途径, 加强专业骨干教师的培养;校企合作打造专兼结合专业教学团队;加强校内实训场地、设备、环境及校外实习条件的建设, 加强与企业的联系, 努力新增更多的比较稳定的校外实训基地, 推行合作教师制度, 与企业进行深度合作, 使之能够满足学生顶岗实习的需要;加强教材及其他教学资源的建设, 在不断推进人才培养模式改革的基础上, 切实加强工学结合优质课程和网络课程建设。

摘要：本文通过走访陕西省建筑行业/企业进行问卷调研, 对建筑企业管理人员知识、能力结构等方面进行调查分析, 从而得出高职院校建筑工程管理人才培养在知识、能力、素质等方面的要求, 为咸阳职业技术学院的专业课程改革提供发展的建议。

篇4：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编 苏 洋）

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

（责编 苏 洋）

【摘 要】分析广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状，改革建筑工程技术专业课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。

【关键词】建筑工程技术 课程体系 改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于国家骨干高职院校广西水利电力职业技术学院建设项目，建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校中央财政支持建设重点专业，以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》等文件精神为指导，主动适应北部湾经济区发展和广西建筑行业现代化建设的需要，改革课程体系，开发设计基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系，提高育人质量。

一、广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系现状

广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业的课程体系为学科性的“三段式”课程体系，划分为公共基础课、专业基础课、专业课。该课程体系比较臃肿，重理论轻实践、先理论后实践，不利于培养新时期建筑工程技术专业高素质人才。因此，需对其进行改革。

二、改革广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业课程体系

（一）改革的思路

通过职业岗位及岗位能力分析，获取各个岗位的主要工作职责；以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”；以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，寻求与工作领域对接的课程，使完成岗位任务的职业能力与教学内容相一致。在研究从“初学者—高级初学者—有能力者—熟练者—实践专家的五阶段职业成长模式”的基础上，考虑到各个职业岗位的职业成长阶段，有不同的岗位基本能力、通用能力（关键能力）成长要求，结合高职的可操作性，在学校主要培养前三个职业成长阶段的能力，并为后两个阶段的可持续发展打下基础。并按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，进行方案设计，最终形成项目化课程体系。

（二）改革的具体实施

1.职业岗位主要工作职责及岗位能力分析。通过社会调研、企业调研、岗位调研，得出岗位主要工作职责，并以此为基准，分析岗位应具有的能力，详见表1。

2.以房屋建造过程为导向，进行实际工作任务分析，获取“4个工作领域”，即承接任务、施工准备、工程施工、竣工验收。

3.以完成工作领域的工作为目标，通过主要工作职责分析，进行课程开发。“4个工作领域”与课程对接情况详见表2。

1承接任务完成工程招标与投标文件的编制；熟悉施工合同的主要条款、熟悉建筑法规；进行方案的技术经济分析。招投标与合同管理课程13：建筑工程经济

2施工准备参与施工组织管理策划；参与制定管理制度；参与图纸会审、技术核定；参与做好施工现场组织协调工作，合理调配生产资源；落实施工作业计划。

3工程施工负责组织测量放线、参与技术复核；参与制订并调整施工进度计划、施工资源需求计划，编制施工作业计划；参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算；参与制定施工项目安全生产管理计划；参与建立安全生产责任制度；参与制定施工现场安全事故应急救援预案；参与制定工序质量控制措施；负责核查进场材料、设备的质量保证资料，监督进场材料的抽样复验。

4竣工验收负责分项工程的质量验收、评定，参与分部工程和单位工程的质量验收、评定；负责施工资料的立卷、归档；负责汇总、整理、移交质量资料；负责施工资料的收集、审查及整理；负责施工资料的封存和安全保密工作；负责施工资料的验收与移交。 工序质量控制；质量资料管理；质量问题处置；资料收集整理；资料归档移交。课程25：建筑工程资料整编课程

26：建筑工程质量与安全管理

4.进行课程体系设计。按照从自由人到职业人的规律、人的认知规律，以及建筑行业的项目特点，将人才培养划分成5个阶段，设计基于房屋建造过程的“五阶段”课程体系，详见表3。

其中，课程27（员级实务）主要针对学生考取施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等职业资格证而开设的综合训练课程，是专业主干课程的综合训练，进一步培养施工员等能力。课程28（综合实训）以实际工作任务为载体，采用项目化教学完成该实训课程。在学完1～4学期的专业基本技能课程与专业核心技能课程之后，在第五学期安排课程27及课程28，达到“强化提高学生专业能力”的教学目的，为第六学期的顶岗实习打下良好的基础。

（三）“五阶段”项目化课程体系的内涵

采用“能力递进”式培养人才，贯穿以岗位能力培养为主线。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排在第一学期，是为了让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程，需要到南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替，边理论边实践，边打基础边应用。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才，于是着手进行培养的。广西水利电力职业技术学院“宝鹰特色班”在第五学期工学交替以真实工程项目为载体完成综合实训。授课任务由深圳宝鹰建设集团选派的技术骨干和技术能手与学院的专任教师共同承担，专业课教学以企业兼职教师为主，教学内容与工作内容对接，建立在学习中工作，在工作中学习的教学管理制度，同时学生的日常管理要引入深圳宝鹰建设集团管理要素，对学生进行职业素养培养。另外，校企每年定期开展学生职业技能大赛，提高学生的职业素质和团队合作能力；聘请企业技术专家开设新技术、新规范讲座2～4次，使学生掌握建筑工程技术的前沿技术。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，在完成该专业培养目标的基础上，针对市场需求和个人特点，强化提高某一特长，提高应用能力。如在第六学期到宝鹰建设集团以工作为途径，以学习为目的进行顶岗实习。学生真正达到“零距离”上岗，到企业上班之前就已经接受了企业的文化、形象、设备、技术等，大大减少了企业对新职工岗前培训的时间和经费开支。

综上，基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系改变传统重理论轻实践、先理论后实践的做法，重视学生技能的培养，实现理论和实践一体化，其中专业核心技能培养阶段的课程大部分为项目化课程，所以也称为基于房屋建造过程的“五阶段”项目化课程体系。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”， 真正的“做中学”。

【作者简介】韦清权（1967- ），广西上林人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职建筑工程技术专业教育；凌卫宁（1967- ），广西北流人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：高职建筑工程技术专业教育。

篇5：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

专业简要介绍计算机网络技术专业

培养目标：本专业将网络工程师认证课程溶入到教学计划中，通过真实环境实习和大量模拟环境实验，让学生在做中学，学中做，掌握计算机网络技术的基础理论知识，具备扎实的实践动手能力，能从事计算机网络安装、调试、运行、维护、管理以及企事业单位信息化建设工作和适应企事业单位生产、管理、经营、服务第一线需要的高等应用型技术人才。

就业方向：毕业后计算机各个行业都可以去，就业范围比较广泛。在网络方面主要可以从事IT企业、政府机关、企事业单位、各类外资企业、电力、电信、汽车、房地产、金融、保险、税务、教育、科研等各个行业的计算机网络建设、运行、维护和管理工作。

动漫设计与制作专业

培养目标：本专业通过现代艺术理念和现代艺术能力实践的专业学习，培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力；能使用二维、三维动画软件工具进行二维、三维影视动画艺术作品的创作，能够独立完成动画设计、动画编辑、动画创作以及影视后期合成等创意任务。培养影视动画领域的高素质、专业技能人才。

就业方向：本专业毕业生可在电视台、游戏公司、影视广告公司、影视特技公司、数字媒体及多媒体设计公司、动漫设计制作公司等从事动画片制作、影视广告制作、后期合成等工作。工程造价、工程监理专业

培养目标：面向基层，培养适应项目实施阶段需要的德、智、体、美等全面发展的具有一定的职业基础理论知识和较强实际动手能力和职业技术能力的适应建筑工程岗位群需要的技能型专门人才。就业方向：造价工程师助理(造价员)，分布在建设单位、施工企业、设计部门、监理公司、咨询公司、工程造价管理等部门，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练运用计算机和应用软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制。

会计专业

培养目标：本专业培养具有良好的经济管理基础知识，掌握会计学、统计学、审计学等学科的基本知识；熟练掌握会计核算和财务管理的基本方法，熟练操作主流财务软件和常用ERP软件的财务管理工作人员。

就业方向：在企事业单位和各经济管理部门从事本专业的实际工作，具有初步的组织和管理财务会计工作的能力，从事财务主管、出纳、工资核算、成本核算、材料核算、总账报表等会计核算工作与会计事务管理工作。

市场营销专业

培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展的，适应生产、建设、管理和服务一线需要的，具有扎实的市场经济理论基础和综合基本技能的，能够熟练地运用市场营销基本理论和方法，面向企业，能从事市场调研和营销策划、市场开拓与营销管理、公共关系与产品推销业务等具体工作。

篇6：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

一、建筑工程技术专业(理科)

（一）培养目标

为建筑企业培养德、智、体、美全面发展的, 具有良好职业素养、职业技能和自我学习能力，掌握建筑施工技术和管理知识，具有较强岗位工作能力的高素质应用型专门人才。

（二）培养方向

1.职业范围

毕业生就业主要面向建筑施工、工程监理、工程质量监督检验等建筑类企事业单位等。

2.专业面向的岗位

主要以建筑施工企业一线的施工员、质量员、安全员等为就业岗位群。

（三）主干课程

建筑工程制图、房屋建筑学、建筑力学、建筑CAD、建筑材料、建筑施工技术、建筑工程测量、建筑工程概预算、土力学与地基基础、建筑施工组织设计等。

（四）教学特色

教学上，坚持以课程设计、校外实习相互融合，全程贯穿，把职业教育过程分为在校学习和到企业工作，两者交替进行。第一、二学年学生在校内，第三学年学生到企业。实现人才培养与人才使用的无缝对接。

（五）就业方向

建筑施工企业、设计、规划、房地产、道路桥梁、市政、铁路、冶金等单位，主要从事有关施工组织、施工管理及工程造价等工作，能够胜任项目经理、施工员、质检员、预算员、材料检测实验员等专业技术岗位。

二、工程测量与监理专业（理科）

（一）培养目标

本专业主要培养德、智、体等全面发展、掌握工程测量与工程监理必备的基本理论、基本知识和基本技能，面向工程建设生产、管理和服务第一线，从事工程测量、工程监理工作的高素质应用型专门人才。

（二）培养方向

1．职业范围

面向测绘、道桥、水利水电、矿山、市政、工业与民用建筑、工程监理等行业或机构，从事工程测量、工程监理等技术和管理工作。

2.专业面向的岗位（群）

能够胜任测量员、监理员、质量员等专业技术岗位。

（三）主干课程

测量学、GPS原理及应用、全站仪原理及应用、测量平差基础与平差软件应用、控制测量、数字测量原理及应用、工程监理概论、工程质量与安全控制、工程招投标与合同管理等。

（四）教学特色

坚持以培养学生职业技能为目标，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学模式，培养熟练掌握专业知识技能，动手能力强，会施工、懂预算、善管理、能设计，基本满足生产、技术、管理第一线需要、具有可持续发展的学习与适应能力以及创新精神的高素质、高技能人才。

（五）就业方向

面向测绘、土木建筑、道路桥梁、市政建设等企事业单位，从事工程勘测设计、地形地籍测量、数字测绘、道路施工放样、测绘仪器营销与维护、工程合同管理、工程概预算、施工方案等各种专业技术资料的编制与审核等方面的工作，能够胜任项目经理、测量员、监理员、预算员、材料员等专业技术岗位。

三、工程造价专业（文科、理科）

（一）培养目标

本专业培养德、智、体等全面发展，掌握工程造价专业的基本理论和专业知识，从事工程项目概预算、竣工结算、预算软件应用、相关造价岗位等工作的高素质应用型专门人才。

（二）培养方向

1.职业范围

面向建筑施工企业、造价咨询公司、设计公司的造价部门等企事业单位，主要从事工程造价的编制工作，能够熟练进行工程计量、计价和招投标文件的编制。

2.专业面向的岗位（群）

能够胜任造价员、资料员、质量员等专业技术岗位。

（三）主干课程

工程制图与 CAD、管理学原理、房屋建筑学、建筑材料、工程力学、工程结构、建筑施工技术、工程项目管理、工程经济学、建筑工程计价、土建工程计量、安装工程施工技术、工程造价管理、建设工程合同管理、工程造价案例分析、电工学、流体力学、建筑电气与施工、安装工程计价与计量、建筑给排水与施工等。

（四）教学特色

我们坚持以培养学生职业技能为目标，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学模式，培养熟练掌握专业知识技能，动手能力强，会施工、懂预算、善管理，基本满足生产、技术、管理第一线需要、具有可持续发展的学习与适应能力以及创新精神的高素质应用型人才。

（五）就业方向

工程造价专业毕业生主要从事建筑、安装、市政等工程预算/结算与决算，工程审计与估价，定额编制与管理；还可从事工业与民用建筑工程的施工和组织管理、工程监理、工程招投标及项目管理等方面的工作。

联系方式：地址：陕西省渭南市杜化路4号邮 编：714000

QQ：***272906533电话：***

篇7：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

一、专业培养目标

本专业培养具备城市规划、城市设计等方面的知识，能在城市规划设计、城市规划管理、决策咨询、房地产开发等部门从事城市规划设计与管理，开展城市道路交通规划、城市市政工程规划、城市生态规划，并能参与城市社会与经济发展规划、区域规划、城市开发、房地产筹划以及相关政策法规研究等方面工作的城市规划学科工程技术人才。

二、专业就业方向（领域）

城市规划及建筑设计方面的工程设计研究；城市规划与设计、市政工程的研究、设计、管理、咨询以及房地产的开发与经营管理等方面。

三、主要课程

建筑美术、建筑设计、城市规划与设计、建筑设计表现技法、城市道路与交通规划、城市市政工程规划、GPCAD软件应用等。

农业建筑环境与能源工程

一、专业培养目标

本专业培养从事建筑工程的结构设计、建造、管理，具有初步的应用研究与开发能力，获得工程师基本训练，适应社会主义现代化需要的，德、智、体全面发展的高级建筑工程和环境工程技术人才。要求学生系统掌握建筑工程与环境

通用理论知识，掌握结构设计、建造、管理及应用研究和开发的基本理论和方法；掌握建筑工程结构设计、建造与管理工作的操作步骤和方法，能从事建筑工程与环境工程的研究、设计、施工、管理、咨询等方面的工作。

二、专业就业方向（领域）

建筑工程及环境工程的研究、设计、施工、管理、咨询等方面。

三、主要课程

建筑材料、理论力学、材料力学、结构力学、土力学与地基基础、混凝土结构、房屋建筑学、环境影响评价、土木工程施工等。

农业水利工程

一、专业培养目标

本专业培养具有农业水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本能力，具有初步的应用研究与开发能力，获得工程师基本训练，能在农业水利、水电、水保等部门从事水利工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究以及教学、科研等方面工作，具有创新能力的高级应用型人才。适应社会需求的德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才。

二、专业就业方向（领域）

农业水利、水电、水保等部门从事水利工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究以及教学、科研等方面工作。

三、主要课程

理论力学、材料力学、结构力学、工程测量、水力学、土力学、建筑材料、工程水文与水利计算、工程地质及水文地质、混凝土结构、灌溉排水工程学、水工建筑物、泵与泵站、水工钢结构、水利工程施工、水利工程概预算、CAD、节水灌溉技术。

土木工程

一、专业培养目标

本专业培养掌握土木工程专业的基本理论和基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，能在建筑工程、地下工程、道路、桥梁等的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的高级应用型工程技术人才。

二、专业就业方向（领域）

专业方向：本专业设置建筑工程、道路与桥梁工程两个专业方向。

就业领域：建筑工程、交通土建工程的研究、设计、施工、管理、监理、咨询等工作领域。

三、主要课程

土木工程材料、土木工程测量、理论力学、材料力学、工程流体力学、结构力学、土力学、钢筋混凝土结构、钢结构、房屋建筑学、高层建筑结构设计、路基路面工程、道路

篇8：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

我国高职教育培养面向生产、建设、管理第一线所需要的高技能专业人才[2], 虽只经历短短十几年时间, 但由于形势和政策都对高职教育亮出绿灯, 国际上高职教育的先进理念和实践硕果也伴随互联网和其他各种途径传播进来, 所以我国高职教育已呈现出前所未有的发展势头, 我国高职院校如雨后春笋般茁壮成长起来。

延安职业技术学院于2005年由6所中专学校整合组建, 是目前陕北仅有的两所工科公办职业院校之一, 2011年该院被陕西省教育厅批准为省级示范性高职院校建设单位。该院建筑工程专业创建于2006年, 是该院八大专业群之一的建筑工程技术专业群的核心专业, 经过几年发展其专业建设取得了一定进展:初步建立起人才培养模式及其相应课程体系, 并进行了课程建设;拥有必需的校内实验、实训室和校外实训基地;引进多名双师型教师, 形成专兼职教师并存的师资队伍;开始推行“双证书”制度, 毕业生双证通过率达到96%。但近年来, 该专业在发展过程中也逐渐出现:人才培养模式滞后, 课程体系不完备;教师队伍年轻化, 师资队伍结构比例不合理;实训室无法满足专业后续需求;社会服务能力有待提升;企业对毕业生的认同率不高等问题。作为该院的重点建设专业, 该专业亟待改革。

以下运用SWOT分析法, 结合毕业生需求调研和分析, 确定该专业本身的优势、劣势、机会和威胁, 以便于将学校的战略与内部资源、外部环境有机结合, 进行相应改革。

SWOT分析法概述

SWOT分析法又称态势分析法, 是一种能较客观而准确地分析和研究一个组织现实情况的方法[3]。SWOT四个英文字母分别代表:优势 (Strength) 、劣势 (Weakness) 、机会 (Opportunity) 、威胁 (Threat) 。利用此方法可以找出对自己有利的、值得发扬的因素, 以及对自己不利的、要避开的东西, 发现存在的问题, 找出解决办法, 并明确以后的发展方向[4]。

延安职业技术学院建筑工程专业SWOT分析

1.优势

(1) 区位及先发优势。延安职业技术学院成立于2005年, 是目前陕北仅有的两所工科职业院校之一, 面向多省招生, 主要培养高职类学生。其建筑工程专业为目前陕北唯一培养高职类建筑工程人才的专业, 因此该专业具有很强的区位及先发优势。

(2) 区域行业背景优势明显。到2020年, 陕西省县域城镇化水平将达到43.5%, 年均增加1.2个百分点, 县域城镇人口达到1000万, 年均增加26万[5]。这对建筑市场将起到强大拉动作用, 对建筑类高技能人才需求将持续增加。陕西按照目前土建行业人才状况, 每年约需要增加8000名工程技术人员, 其中高职人才的需求量占80%左右。

(3) 实训基地建设优势。该专业争取到中央财政支持的职业教育专业性实训基地和陕西省“民生八大工程”职业教育综合性实训基地, 累计投入299万余元, 目前已建成的实训室有测量实训室、CAD实训室、建筑模型实训室等, 且拥有广联达、梦龙等软件, 能满足常规实训教学要求。

(4) 生源数量稳定。该专业于2006年开始连续招生, 招生就业进出两旺。2006年招生32人, 2007年招生63人, 2008年招生72人, 2009年招生86人, 就业率在92%以上。

(5) 可依托相关省级重点专业建设。延安职业技术学院目前有四个省级重点专业, 其中与建筑工程专业相关的工程造价专业为省级重点专业, 其相关资源完备, 专业建设与改革经验丰富, 因此该专业可依托工程造价专业进行改革。

(6) 教师专业化且教学认真。该专业教师多数为本专业毕业的本科生、研究生, 专业化程度高, 且多数为40岁以下的中青年教师, 教学认真, 改革热情高。

2.劣势

(1) 学生培养环境与企业工作环境脱轨。该专业教学多数沿用中专通用的教学模式, 即学生对着教材听, 教师对着黑板讲。虽然现在教师采用模型、多媒体课件等辅助教学, 但毕竟与实际环境脱轨, 学生感到抽象、理论无法联系实际、学习效率低、学习效果差, 而教师也感到专业课难教[6]。

(2) 人才培养模式及课程设置老旧。该专业课程设置主要沿用教育部指导方案和其他高职院校的经验化人才培养模式。经过对企业问卷调查发现, 课程设置着重培养的能力与企业要求高职毕业生应具备的能力有很大出入, 不能适应企业对毕业生的能力要求。因此人才培养模式与专业课程设置必须从根本上改进。

(3) 校外实习实训基地不足。该专业校外实训基地只有延安标新宇建筑工程公司等数家, 远远达不到学生实习需求。在毕业生需求研究中发现, 企业都喜欢有实习或工作经验的学生。因此欠缺实习实训基地, 使学生实习和就业尤为困难。

(4) 教师队伍年轻化, 双师队伍建设困难。该专业教师多数为该院成立后通过人才引进方式引进的青年教师, 基本是“刚出校门, 又进校门”, 即毕业后就从事教学, 缺乏教学一线工作经验, 且动手能力不强, 因此教师队伍年轻化影响了教学效果。而又因为建筑行业收入高, 学校待遇低, 所以引进或聘用行业专家难度大, 双师型师资队伍建设出现困难。

3.机会

(1) 地方政府政策支持。延安市委、市政府大力实施“统筹城乡, 富民强市;引水兴工, 产业转型;中疏外扩, 上山建城;文化引领, 旅游带动”四大战略目标[7], 将延安职业技术学院新校区列为延安市“十一五”期间经济社会跨越发展的重点工程和延安市十大重点建设项目, 目前功能完备的新校区已全面建成投入使用。

(2) 国家教育政策向职业教育倾斜。国务院召开全国职业教育工作会议并发布《关于大力发展职业教育的决定》, 将成为职业教育发展历程中具有里程碑意义的事件, 体现国家对于职业教育的地位与作用前所未有的重视, 反映出职业教育政策的重大突破。

(3) 延安新区建设对建筑工程类人才的需求强劲。从2012年开始, 延安投资千亿, 通过“削山、填沟、造地、建城”, 最终建造一个两倍于目前城区的新城[8]。其中北区一期工程已于2012年4月17日开工建设。据调查, 每年延安市可吸收建筑工程类高技能人才约200-500人。

4.威胁

(1) 生源竞争。在近年高校大力扩招和适龄人口增速下降的共同作用下, 生源竞争愈发呈现白热化。尤其陕西省众多高校纷纷推出多举措吸引较好生源, 而本科的招牌自然对广大高考学子更有吸引力, 这就使得该院的高职生源更加严峻。

(2) 榆林职业技术学院成立和示范院校的竞争。2012年开始招生的榆林职业技术学院, 根据其规划将于几年后招收高职类建筑工程专业学生。另外陕西工业职业技术学院、杨凌职业技术学院等皆为示范院校, 专业建设成熟且特色鲜明, 建筑工程专业多为这些示范院校的王牌专业。

(3) 学生生源素质较差。到高职院校的学生基本是高考中低于本科线的考生, 其素质不言而喻。很多学生文化基础薄弱, 特别是英语、数学水平, 已成为学生培养的门槛。

延安职业技术学院建筑工程专业改革方案

结合以上延安职业技术学院建筑工程专业发展现状、影响发展的内外部因素, 运用SWOT分析, 从行业和社会需要、职业教育发展的科学视角出发, 在理论与实践相结合的基础上, 确定该专业的优势、劣势、机会和威胁, 由此进行的专业改革方案主要包括以下方向:

1.建立创新型的“2+0.5+0.5”人才培养模式

学生的第一、二学年在校从事专业理论学习、专项实践技能训练和素质教育;第三学年的第一学期集中进行专业综合实训;第三学年的第二学期为顶岗实习, 以学校为主体, 与企业共同来实施。

2.基于灰色关联法, 将专业课程体系进行优化

利用灰色关联分析方法对建筑工程专业课因子与毕业设计和毕业实习成绩的系统特征序列进行关联度分析和优势分析, 研究分析各门专业课程因子对毕业成绩和实习成绩的影响程度, 来确定各门课程的重要性和设置的比例, 使专业课程的系统结构更合理。

3.建立仿真实训基地

按照“源于现场、高于现场”的要求, 突出真实现场环境或模拟环境建设, 改造实训中心, 逐步开放校内实训基地, 将其建设成为开放式、共享型的职业技能培训基地。

4.建设“工程型”专业教学团队

坚持“四上、二下” (上水平、上执业资格、上学历、上职称;下企业、下实训基地) 的原则, 按照“满足数量、提高质量、优化结构、构建梯队”的思路, 构建专兼结合“工程型”专业教学团队。

5.创立独特的专业文化氛围

重视学生学习成果的展示, 在走廊和教室墙壁上展示学生的作品, 从而激发学生的学习兴趣, 激发学生的成功意识和自豪感, 使学生能“快乐”学习。

6.提高社会服务能力

加大教育培训服务力度, 积极承担短期职业培训, 探索“订单式”人才培养模式;继续加强技能鉴定工作, 服务社会主义新农村建设及区域经济建设。

基于SWOT分析, 对延安职业技术学院建筑工程专业进行分析后, 对其专业改革所提出的方案, 在课程体系建设、课程标准设置、教学方法手段等方面仍有不完备之处, 尚需随着高职教育发展和专业改革的持续推进, 进行不断完善。

参考文献

[1]国家统计局.2003年建筑业企业生产经营情况分析[R].北京:国家统计局, 2004.

[2]教育部.以就业为导向深化高职院校教学改革的意见[R].北京:教育部, 2004.

[3]陈莉.醴陵红官窑工业旅游开发实证研究[D].长沙:湖南师范大学, 2009.

[4]谢忠贵.风险导向内部审计理论与运用[D].北京:北京交通大学, 2009.

[5]陕西省人民政府.陕西省加快县域城镇化发展纲要[R].西安:陕西省人民政府, 2009.

[6]王炯成.深圳BA职校国际商务专业建设计划[D].广州:华南理工大学, 2009.

[7]艾庆伟.延安市召开新区发展战略研讨会[N].建筑时报, 2012-01-05 (002) .

篇9：建筑工程学院建筑工程技术专业介绍

摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。本文主要总结了石油工程技术专业现代学徒制实践过程中的成功经验，同时分析了实施过程中出现的问题并提出了相应的解决对策，旨在探索出一条适合目前高职院校的现代学徒制实施策略。

关键词：现代学徒制;重建课程;双元管理

一、合作背景

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，属于中石油行业办学，合作单位是渤海钻探工程有限公司。由于该企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，经过多次与学院沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、运行情况

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

（一）联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。学校根据企业岗位要求招生，试点班的招生有笔试和面试。笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业。因职业特殊性，面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。从学生入学阶段校企共同把关，保证试点班毕业生满足企业岗位要求。

（二）共同设计人才培养方案

现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式，理论与实践的课时比例是1：2。

（三）重建课程

试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的5大工种（场地工、钳工、井架工、副司钻和司钻）要求和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对《钻井设备与维护》等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等5个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

（四）双元管理

我院以学院、油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了一系列管理文件，包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班培养人才协议书》、《试点班人才培养方案》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》等，管理制度的完善，明确每个主体的责、权、利，真正实现“校企共管、责任共担”的管理机制。

学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，真正实现了“资源共享、互惠双赢”。

三、存在问题与解决

现代学徒制在实施过程中遇到了一些问题;

（一）石油行业的一线工作有其职业特殊性：重体力、劳动强度大，工作环境比较恶劣

第一学期学生去现场实习，很多学生向带队老师抱怨工作苦、条件差，有个别的学生还私自跑回学校。针对这种情况，学校在第二学期请企业的优秀一线员工来校开讲座，讲石油人的“铁人精神”。通过真实案例，使学生尽快建立正确的价值观、人生观，帮助学生正确认识将要从事的职业的意义及其特性，尽快融入企业文化中去，尽早从思想上成为一个石油人。

（二）学生现场实习的安全要求高，给学生实习管理带来一定困难

为了保证学生的实习安全，校企双方都做了很多细致的工作。每次实习之前，带队教师要召开实习动员会，会上带领学生学习“安全承若责任书”内容并签字;学校还给实习的学生和带队教师上意外保险;实习期每天晚上学生要以手机短信形式向带队教师汇报安全情况。企业则是从指导师傅到井队队长，再到渤钻领导层层对学生安全负责。企业负责学生实习期间的劳保（安全帽、工服、工鞋、手套）保质保量按时发放;每天上工前，指导的师傅都要针对当天要操作的内容对实习生进行安全提示，确保学生实习安全。

现代学徒制是一个复杂的系统，目前现代学徒制外部的保障机制还不完善，尤其是相关法律法规对学徒法律地位、劳动保护和社会福利方面有待改善，而现代学徒制应该根据专业特色和地方经济发展需求探索不同的培养形式。

参考文献：

[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）：97-103.

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].中国职业技术教育，2010（20）28-30.