学生成长档案管理

学生成长档案管理（通用10篇）

篇1：学生成长档案管理

察汗乌苏乡中学学生成长档案管理

办法

一、指导思想通过创建学生成长历程档案，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系列平台，记录学生成长过程，帮助学生为他们的童年保存下一笔美好的财富，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提供依据。

二、项目内容学生成长历程档案体现了学生的综合素质，涉及的内容包括：

（1）我的成长足迹：内容包括学生姓名、性别、民族、出生年月、学籍编号、区内编号、家庭住址及家庭成员、政治面貌、历年班主任、历年各学科任课教师等、按学期写的各科学业成绩

（2）我运动我健康：内容包括“体育、艺术2+1项目”考核表（3）每学期综合素质评价（2014县教育局许教师群里发的表格）。（4）教师同学的寄语

（5）、成长果实（由学生读书心得体会，优秀作文、好作业）（每学（6）我的作品展示。（美术、书法、小制作、手法）等（7）我的荣誉（8）我的梦想

三、档案存放每生一只专用档案盒（袋），按学号编号，统一存放于专门的学生档案室。档案盒封面和侧面内容分别要包括姓名、学号（即学籍编号），并以学号排列，案架上注明班级。以便查询。

四、每年七年级新生入学开始组织实施，直至初中毕业。每年对档案内容进行整理。文档内容建议使用 A4 纸大小。毕业时对全部档案进行整理、装订、展示。若学生中途转学，档案交由学生带走；中途转入学生，及时予以建档。

五、档案管理

1、成长档案盒由学校档案室统一保管，按班级放置于专门的学生档案室。

2、学生档案收集、整理、指导工作由各班主任具体负责。

察汗乌苏乡中学 2016年4月12月

一、指导思想 通过创建学生成长历程档案，为学校和家庭提供一个记录孩子成长过程的系 列平台，记录学生成长过程，帮助学生为他们的童年保存下一笔美好的财富，使 每一个学生都能找到适合自己发展的途径，编织属于自己的梦想，凸现个性，展 示自我，让每个学生体验成功的喜悦。同时为综合评价学生成长历程中的发展提 供依据。

二、项目内容 学生成长历程档案体现了学生的综合素质，涉及的内容包括：

1、成长足迹（由教师收集）：

（1）学籍卡（基本情况表）。由学校统一设计、印制，学生填写，内容包括学生姓名、性别、民族、出生年月、学籍编号、区内编号、家庭住址及家庭成员、政治面貌、历年班主任、历年各学科任课教师等、按学期写的各科学业成绩

（2）学生身高、体重、视力曲线图。由教师统一提供样式，指导学生每学 期填写。

（3）每年学生家长填写的学生基本信息表。学年末由教导处提供给各班主 任。

（4）每学期素质报告单。寒（暑）假后学生开学报到时由班主任收起，包 括家长留言。

（5）记录学生成长的活动照片，可以是校内的，也可以是校外的；可以是 个人参加各项活动的照片，也可以是与同学的集体合影。必须能体现每一学年的 成长足迹。教师与家长共同收集。活动照片也可以电子形式保存（为每位学生建 立一个贮存电子图片的文件夹，学年结束刻成光盘，并在换班时做好交接工作）。（6）其它反映学生成长足迹的资料。

2、成长果实（由学生收集，于学年果实节时整理）：

（1）优秀作品。每学期至少两次整理最能反映自己成长的优秀作品。包括 优秀作文、读书征文、优秀绘画作品、优秀书法作品等，每学期各 2—3 份。

（2）荣誉证书。参加各类活动的获奖证书复印件。

（3）成长卡。每学期学生雏鹰成长卡统计表。

三、档案存放 每生一只专用档案盒（袋），按学号编号，统一存放于专门的学生档案室。档案盒封面和侧面内容分别要包括姓名、学号（即学籍副号），并以学号排列，在档案架上注明班级。以便查询。

四、操作流程 2010 年 3 月底前完成《东源中学学生成长档案管理实施方案》的制订，总务 处完成档案盒的采集和档案室的场地安排。2010 年 4 月份开始在东源中学七、八年级中实施，并对自七年级入学以来的 有关资料进行补充。以后每年七年级新生入学开始组织实施，直至初中毕业。每年对档案内容进行整理。文档内容建议使用 A4 纸大小。毕业时对全部档案进行整理、装订、展示。若学生中途转学，档案交由学生 带走；中途转入学生，及时予以建档。

五、档案管理

1、成长档案盒由学校档案室统一保管，按班级放置于专门的学生档案室。

2、学生档案收集、整理、指导工作由各班主任具体负责。

篇2：学生成长档案管理

一、我的封面设计

1、彩色照片。

2、姓名、性别、出生年月。

3、目录。

二、我的成长脚步

（一）基本要求（个性介绍）

1、我是一颗星（自命主题，例如“你想认识我吗？”“我最喜欢的事”，“我的理想„„这就是我”。）

2、我的太阳系或我爱我家（要有爸爸的嘱咐、妈妈的叮咛等）

3、我的银河系或我爱我班（记录班主任、任课老师、小组成员、同桌、好朋友等）（有老师寄语、同桌问候、家长期望等）

4、我的小宇宙或我爱学校（记录心中的偶像、家长回音等）。

（二）丰富多彩的初中生活

1、每学期学习计划，每年2个。（家长期望、老师寄语、同学互评）

2、成绩回顾或各阶段优点卡（或进步卡）

3、最佳作品（书法、绘画、照片、制作等）（分别加上题目：如“我的字真漂亮”“我的画真好看”“我的摄影水平真高”“我的手真巧” „„）（每期都要收集）

4、优秀作业

5、我心爱的日记

6、优秀文章

7、每个学期各学科最佳考卷部少于一套；

8、所有获奖证书、奖品照片或复印件等。

9、参加社会实践活动、社会公益活动、环保活动的记录或证明（村、镇、社区、厂矿、商店盖章有效）；

10、为困难群体、个人或者其他需要帮助者：如希望工程、残疾人、失学儿童、贫困或灾区提供帮助的记录或证明等；

11、每学期有一份与他人交流合作共同完成的社会实践活动报告；

12、体检基本情况（七、八、九年级）；

13、我看过的好书内容简介或读后感、读书笔记等以及自己整理的学习资料

14、家校互动手册

15、阶段性质反思或自我感悟（每学年2篇以上）

16、各学期总结。

（三）注意事项：

1、作品、证书、作业、文章等，每期都要收集，并注明实践及收集的原因。

2、综合素质评定A级除了“基本要求”必有以外，还必须提供“初中生活”规定的14条以上证据，且证据客观、真实。

3、综合素质评定B级除“基本要求”必有以外，必须提供12条以上证据。

4、综合素质评定C级除“基本要求”必有以外，必须提供10条以上证据。

5、除了“基本要求”低于10条的，综合素质评定只准评为D级。

荥阳市第一初级中学

篇3：重视教育档案促进学生成长

一、教育档案中有什么内容

教育档案中的家庭社会背景包括父母的工作单位、职务、家庭成员、家庭收入等情况的介绍, 注明父母是否在身边、父母教育态度等内容。在与众多家长交流中发现这样一个现象, 中职学生日常家庭教育管理以母亲为主的较多, 这反映了这样一个问题, 父亲工作较忙或者是懒于管理, 更有个别家长对孩子的学校教育丧失信心, 认为教育过程仅是一个年龄成长过程, 对孩子的规划多是毕业后怎么办, 这些特殊情况在教育档案中要详细记录。当学校教育需要家庭教育配合时, 要结合教育档案中的家庭社会背景才能取得较好的效果。

二、教育档案的分级管理与隐私保护

教育档案采用分级用户管理模式。班主任为最高权限用户, 对学生用户、科任教师用户、其他学校管人员、家长用户等所有用户的信息可以查看、采集, 并进行系统整理。学生对教师有关心理、言行等方面的负面评判、处理策略等内容是不可看的, 对其他信息是可查看的, 同时也被要求写出自己的一些观点及想法, 查看这些信息对其也是一种鞭策。科任教师可以查看学生的一些基本信息、注意事项及班主任所作出的预警, 并记录教育、教学过程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和记录其所处理的一些事情。通过分级用户管理模式保护了学生的一些个人隐私, 同时要求所有用户不能泄露或者在教育管理学生时不得揭短。

三、如何调动教育档案参与者的热情

教育档案所参与者是班主任、学生、科任教师及其他管理者。班主任对学生管理起主导作用, 自然应勤思考、勤记录、勤整理, 并调动起其他参与者的热情。教育档案对学生来讲就像一面镜子, 不断修正自己的言行, 并配合班主任不断补充自己的一些认识和想法。教育档案可以与学分制、德育得分制相结合, 引导学生多多关注。其他人员在教育档案上的记录可作为其一部分工作的一个依据, 督促其做好详细记录。

篇4：高职学生成长档案袋管理

关键词:成长档案袋;高职;学生管理

档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源,以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价是一种新的评价方法,旨在对学生进行发展性评价,目前已经把档案袋评价方法运用于实践的主要是中小学校。在高职学校中,学生们不知道如何去学习,不知道如何才能学好,更不相信自己能够学好;学生们没有乐观的精神状态,一遇挫折尤其是看到一如既往差强人意的成绩就退缩不前;他们不相信自己的社交能力,不知道如何与多数人融洽地相处;他们从来没有“相信自己能行”这样的观念,不能全面客观地认识自己,评价自己,悦纳自己。但是高职学生也像其它普通高校的学生一样需要鼓励和肯定,我们必须寻找一种更为有效的、更为适合高职学校学生的评价方法而考试,作为目前高职学校的主流评价方法显然并不是其学生所擅长的。

近年来,学校一直开展女校学生成长档案袋管理的研究,旨在通过探索与实践摸索出一种更适合对高职学校学生进行科学、公正、合理评价的方法,使每一位学生都能自信、有成就感地完成学业,顺利地走上工作岗位。

成长档案袋

成长档案袋又称记录袋、学习文件夹。其英文单词是portfolio,有“代表作选辑”的意思。成长档案袋评价是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方法。

作为一种从实践中涌现出来的质性评价方法,成长档案袋评价同样具有鉴定、诊断、甄别功能,但更强调评价的激励、反思、交流、调节等发展性功能。因而与传统的标准化测验相比,其评价理念更为先进。主要表现在:

1.评价目的更为全面

传统的标准化考试重在检查学生的知识和技能的掌握情况。成长档案袋是学生在学习过程中的知识技能、情感态度和价值观等的反映。它对学生的心理、智力、情感、态度、学习方法、创新精神、实践能力以及努力方向等可以进行记录,因而更能促进学生全面发展。

2.评价指标多样

标准化测验评价指标主要局限于认知领域的评价。成长档案袋评价重视考查学生的知识和技能的掌握情况,更注重学生综合素养的考查,并关注学生掌握知识和技能的过程与方法,以及情感态度与价值观的形成。

3.评价主体多元

标准化测验通常评价过程主要是教师的单向活动。在学生成长档案袋评价中,评价者可以是教师,也可以是学生本人、家长等,评价对象可以针对学生个人,也可以针对小组、全班。

4.评价方法灵活

标准化测验通常采用的是书面闭卷的形式。学生成长档案袋评价中,学生可以笔试,可以口述;可以自我反思,可以互相交流;可以在课外完成,也可以上网查资料:还允许学生对自己不满意的作品不断改进,进行二次评价、三次评价。

高职学生成长档案袋的内容与资料收集

1.高职学生成长档案袋的内容

学生品德档案袋的内容,首先包括档案袋的封面和封底;封面内容由姓名、班级、性别、编号等个人信息资料组成。

其次档案袋里面所包含的内容应该是全面的、具体的,应该能反应学生综合素质的内容,应由以下档案袋组成:①学习记录档案袋;②体育记录档案袋;③品德成长档案袋。

学习记录档案袋和体育记录档案袋的内容是由文化课学习成绩记录和体育学习成绩记录组成,是一般档案袋必需包括的内容,为了更加客观全面评价学生的个人素质,推荐学生品德成长档案袋应从以下方面准备:

①学生的优秀事迹,包括新闻报道、表扬信、表彰文件,以及教师、家长、学生、社会人士提供的书面材料等;

②学生参加的活动,包括学生参加学校、社区、团队组织、工会或妇女组织等社会团体组织的社会公益活动记录,材料既可由组织单位出具,也可由知情的教师、同学出具,经档案保管者核实认可;

③学生所获各项奖励,包括学生个人单独获奖和集体获奖情况,由获奖集体负责人(组织者)或知情人出具材料,连同获奖证书复印件一并收集;

④学生获奖作品及其他优秀劳动成果,包括优秀作业、优秀日记、最佳作文、最满意的试卷,在报刊杂志、电台、电视台发表的作品,等等。能够反映学生在思想品德成长过程中取得的每一点进步的材料,均可纳入学生品德成长档案。

2.高职学生成长档案袋资料的收集

需要注意的是,档案袋收集的资料既可是原件,也可是复制件、复印件、影像资料等。资料既可随时收集,如:学生优秀事迹资料、参加社会公益活动记录、所获奖励、获奖作品等;又可阶段性收集,如:最佳作文、优秀作业、最满意的试卷等。教师要将收集到的资料归类后按一定顺序装入档案袋,并填写相应目录。学生品德成长档案袋要为学生的德育评价提供有意义的信息。参与资料收集的人应当是多元的,但由于这种评价方式强调学生的自我评价和自我教育,所以资料收集的主要责任人应该是学生个人。强调学生的自我评价和自我教育并不是否定教师的作用,教师要经常指导学生。为保证学生收集到的资料的信度与覆盖面,教师要经常与学校、家庭、社会组织和机构联系、沟通。这一评价方式不排斥家庭成员和社会各界在资料收集中的作用,相反,他们的参与是资料信度的重要保证。

对于评价对象来说,学生成长档案袋中资料的选择应符合以下原则:该资料能说明“我”努力了,能说明“我”进步了,能说明“我”取得成绩了。资料收集人在收集资料时应进行广泛协商:与教师协商、与家长协商、与社会人士协商、与学生协商,等等。

档案袋的保管与使用

学生成长档案袋的保管有两种形式:一是由教师或班级指定专人统一保管,这有利于资料的归类、整理和保存;二是由家长或学生分散保管,这有利于学生、家长随时了解学生的发展及资料收集状况。但是学校学生一般都远离父母,寄宿偏多,学校和学习环境的特殊性,学生档案袋的保管只能由学校派遣专人由各班班主任进行管理。

高职学生成长档案袋的使用范围相当广泛,它可以用作班、团、队活动中的活动资料、学校各种颁奖活动中的教育性材料、教师学科教学中的实例材料,也可用作学校与家长交流的事实材料。

作为一种高职学生综合素质的评价工具,高职学生成长档案袋主要用于评价学生自我发展状况。需要注意的是,高职学生成长档案袋评价的主要目标是调动学生自我教育的积极性,激励学生自我发展。因此,高职学生成长档案袋的评价对象是每一个学生个体,评价标准是多元的。在实践中,它不对评价对象作横向比较或整体评比,而是将评价对象的过去与现在或某些侧面进行比较。教师要借助学生成长档案袋中的资料与学生一起讨论她们的努力和进步,引导学生回顾自己的发展轨迹,帮助其树立信心、培养兴趣,而不是简单地将学生分等评级。使用学生成长档案袋也不意味着排斥考试等其他评价方式,考试依然能够在评价学生发展状况时发挥积极作用。

此外,教师在使用和管理高职学生成长档案袋时还应注意以下几点:

一是作为教师,也许你会期望所建立的档案袋功能完备。如既能展示学生的成就,又能体现学生的进步、发展,还能作为总结性评价的一部分。但这往往会导致档案袋仅仅成为包罗万象的资料袋。因此,明确建立何种类型的档案袋非常重要。

二是采用档案袋评价方法。教师要用相当多的时间来计划、管理以及为学生提供反馈,学生为丰富档案袋也需要不断地投入精力,因此与传统的纸笔测验相比,档案袋评价需要教师和学生付出更多时间和精力。对此,教师不仅要做好足够的心理准备,还要引导学生正确认识档案袋评价,充分调动学生积极参与的热情,不要使学生对档案袋评价产生任务感。

三是灵活性是档案袋最大的优点,同时也是最大的缺陷。灵活性使得档案袋的内容五花八门,缺乏一致性。因此档案袋评价具有主观性,标准化的客观性较低,缺乏有效的评定标准,只适用于过程性评价,不能发挥筛选功能,必须与其他的评价方式结合起来,而不能取代其他的评价方法。

四是信度和效度是传统评价中衡量评价质量的最重要的两个指标,但对档案袋评价却很难像传统评价一样判断其信度和效度。档案袋评价的信度主要从两个方面考虑:第一,是档案袋里材料的真实性,如材料不真实,一切评价都失去了意义。第二,是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。档案袋的效度则主要是指学生的作品对其能力或思维结构的表征程度。要想保证和提高档案袋评价的效度,必须考虑到三个问题:收集学生作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。

五是档案袋评价的运作需要教师有较系统的教育评价理论修养,尤其是对档案袋评价方法有基本的了解与掌握。如:是把成长记录袋作为整体来评分,还是将各项目单独评分,然后计算平均分;是评分,还是评等级;各项目是否含权重,权重又是如何确定等,都需要进行认真的思考。

学生成长档案袋可作为学校形成性评价的一种形式,也可作为学生自我评价的一种形式,它不单纯从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需要出发;它重视学习的过程,重视学生在学习中的体验,重视师生之间的交流,能更好地促进学生的发展,所以高职学生成长档案袋的管理更显得尤为重要,并且只有档案管理者从管理和文化角度引领,学生电子成长档案袋才能向一个健康的方向发展。

参考文献

[1]董奇.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安:陕西师范大学出版社,2002.

[2]喻平.数学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2004.

[3]康建琴.档案袋评价在教育中的运用[J].山西档案.2005(11).

篇5：怎么做学生成长档案

1、封面（精心设计）；

2、前言或寄语（不用管，我会帮孩子们设计打印的）；

3、目录（建议分“学科评价”、“我的荣誉”、“我的作品”、“精彩瞬间”等板块做目录）；

4、“学科评价”部分（各学科评价表，盒子里面有，不需要做）；

5、“我的荣誉”部分（获奖证书复印件，A4纸复印或打印）；

6、“我的作品”部分（学生最满意的一篇作文、一份作业、一张试卷、一份绘画作品等）；

篇6：学生成长档案实施方案

2012年3月15日

花庄中学

花庄中学学生成长档案实施方案

为进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，落实育人为本的根本要求，促进学生全面、健康发展，根据《基础教育课程改革纲要》、《荥阳市教育体育局关于建立和完善学生成长记录实施方案》等文件要求，结合我校实际，特制定此方案。

一、指导思想

坚持育人为本，全面实施素质教育，以新课程理念为指导，以学生生活为内容，以成长记录为手段，着眼发展，立足创新。通过建立和完善成长记录，实行学生学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥教育的评价功能，促进学生全面发展，促进学校可持续发展。

二、健全组织，加强领导

我校依据教体局文件精神，适时召开全体教师会议、班主任会议，张校长进行了全面布置，为保证此项工作顺利开展，我校成立了以张越峰校长为组长的领导小组，确保此项工作的顺利开展。组长：张勇

副组长：郑祖军钱勇

成员：全体班主任

三、具体实施

1、准备阶段：校本培训（2011年3月1日—2011年3月21日）学习《荥阳市教育体育局关于建立和完善学生成长记录实施方案》，对师生进行培训，使大家切实提高了认识，掌握方法。

2、实施阶段：建立、补充、完善（2011年3月21日—2011年4月30日）

根据方案的要求，结合学生的实际情况，进行资料收集和整理，充实素材。

3、评比交流阶段（2011年5月8日—2011年5月15日）

期中考试后对各班级成长记录档案进行交流展评，评出优秀予以表彰，进行经验交流，不足的及时进行补充。

4、整改阶段（2011年5月15日—2011年6月1日）

对学生成长档案整理不到位的班级，政教处进行督查，及时整改。

4、总结验收阶段（2011年6月1日—2011年6月30日）

学期末，对学生成长档案进行一次总结，与班级积分挂钩。总之，我校要以学生成长记录为抓手，积极开展我校德育教育工作，用动态、多样、个性方式，留存学生成长发展轨迹，夯实综合素质评价。同借助家校教育合力，推动学校工作健康有序开展。

花庄中学

2012年3月15日

花庄中学学生成长档案目录

第一部分扬帆起航

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

第六部分书山有路 课余七彩 成长足迹 硕果累累试卷大盘点

成长档案内容

1、封面

学生姓名、出生年月、属相、星座、爱好、血型、喜欢动物、qq号、最敬重的人、最喜欢的明星、最亲密的朋友、座右铭、格言

2、扬帆起航

① 家长寄语 ② 班主任寄语 ③ 任课教师寄语（至少两科以上）④ 新学期学习计划 ⑤学期学习总结

3、书山有路

①书法作品（至少四篇以上）② 美术作品（至少三篇以上）③ 课堂改革感受（月考、期中、期末考试三次感受）

④ 读一本名著的感悟（一期一次）⑤ 社会实践活动总结（一期一次）⑥社会调查报告（一期一次）

4、课余七彩

①学期三次以上英语演讲稿②学期三次以上语文方面演讲稿 ③安全方面承诺书④安全方面致家长一封信 ⑤参加感恩教育、法制教育、消防安全等方面报告会心得体会 ⑥家长学校相关资料

5、成长足迹

①2011旅游像片及体会（有代表性）②班级中主题班会发言材料及图片 ③学习《中学生守则》《中学生行为规范》《班规》等方面感悟 ④参加学校兴趣小组、运动会等方面心得体会 ⑤在课堂学习中小组评价

6、硕果累累

①在校获得学习、体育等多方面证书 ②在社会获得感谢信或表扬性证书

7、试卷大盘点

月考、期考、期末考试的试卷季考后的得失总结

8、封底

篇7：高中学生成长档案袋内容

1、《学生基本信息表》

2、各学科模块结业考试答题卷

3、《××高级中学学分认定学生申请表》

4、《浙江省普通高中新课程科目修习记录表》

5、每学期期末测试成绩单

6、研究性学习课题设计方案、过程记录、总结报告

7、社区服务、社会实践记录表

8、物理、化学、生物《实验手册》

9、信息技术、通用技术《活动手册》

10、优秀练习、作文、绘画、手工等作品

11、参加各种社团活动的实物资料和过程性资料（包括照片等）

12、高中阶段获得荣誉及各类获奖证书（原件或复印件）

其它：

1、《成长档案》是学生高中阶段个人作品的系统收集，每个学生可视具体情况增加内容。

2、《成长档案》由学生自己负责保管和内容更新。

篇8：加强班级管理促进学生成长

一、班主任要处理好与科任教师之间的关系

一个优秀班级的形成,需要各个科任教师的全力支持与帮助,班主任要抱着谦虚的态度,甘作小学生,虚心向其他科任教师学习,学习他们丰富的教学经验和课堂管理技巧,为创建良好的班级管理打下坚实的基础。在班级管理中,班主任要同科任教师团结协作,密切配合,充分发挥各自功能,使每个科任教师都有机会参与班级管理。并通过科任教师了解学生的思想动向和纪律情况,有针对性地做好学生的思想教育工作。另外,协助科任教师与学生的沟通,提醒学生要尊重科任教师,听从科任教师的指挥。

二、班主任要平等对待每一位学生

爱是教育的灵魂,教师的爱是师生关系民主平等的基础。在同一个班级的学生中,存在着一些差异,家庭经济条件的好坏,学习成绩的优劣,这些差异都会对班主任的管理工作带来不便。每位学生都有上进心和努力学习的欲望,每位学生的个性和气质有所不同,思维能力发展速度和学习方法不同。班主任在班级管理工作中,要从学生的生理和心理发展的规律以及学生的实际情况出发,对家庭经济条件不一样,家庭社会背景不一样,学业成绩不一样的学生都同等对待,用自己对学生真挚的爱、博大的爱促进学生健康成长,让其获得自尊心和自信心。

三、班主任要注重班级文化建设

1. 班级制度文化建设。

在班级集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设,不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度,而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。班级制度是班级文化建设的保障,也只有在制度的规范下,学生才能更好地发展。班主任要在有关理论指导下,结合学生实际情况制定出本班的规章制度,让学生共同遵守。

2. 班级精神文化建设。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式等等。

班主任要培养班级的凝聚力和集体荣誉感。各种形式的课外活动是培养班级凝聚力的主要方式。班主任要通过组织开展各式内容广泛、形式多样的活动,提高学生思想修养,培养他们各种良好习惯的养成,促进学生的自主参与,促进学生之间彼此尊重理解和相互协作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。

3. 班级物质文化建设。

班级物质文化建设是指教室环境建设。它是班级精神文化的体现,是师生之间、生生之间沟通交流的平台,是班级舆论导向的载体。教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是老师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。整洁、温馨的教室环境可以陶冶情操,给人以启迪教育,激励同学不断超越自我,积极为班级做贡献。在班级物质文化建设中,班主任与学生要共同营建,使教室干净、整洁、温馨。教室墙壁上要张贴激励学生进步的名人画像或名人语录。

四、班主任要加强学生安全教育

学生的身体及心理安全是关系到学生一生幸福的大事。身体安全方面,班主任要加强管理与教育引导,要有严格的管理制度并要执行到位。主题班会和例行班会相结合进行安全教育,传授预防、自救、自护知识,明确安全第一、预防为主的要求。心理安全方面,班主任一方面要加强对学生的心理健康教育,介绍心理健康知识,时常进行心理健康咨询与辅导,另一方面要加强与学生的沟通,随时了解学生的情况,观察学生的言行、神态,如有异常现象马上采取措施应对,防止心理健康状况的进一步恶化。对特异体质的学生、身患疾病的学生、心理有问题的学生、性格特殊的学生等要及时向各位任课教师特别是体育教师通报,在教育教学过程中要特殊情况特殊处理,防止意外发生。大型活动班主任一定要和学生在一起进行管理和保护。

篇9：学生成长档案实施概况

关键词：成长档案；管理；交流

中图分类号：C45 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.07.013

文章编号：1672-0407（2012）07-042-02收稿日期：2012-03-20

为了提高学生成长档案整理工作的高效率，笔者特意调研了本级部的学生档案现状并做一份调查报告。先将调研情况总结如下：

一、 学生成长档案实施过程中还存在一些问题

内容上：档案盒内的东西不够丰富。通过这次的调研可以看出，学生们平时的积累习惯没有形成，日常收集、整理不够及时，都是在老师的督促下，才会去补充资料。很多单元试卷以及平时各种测试的试卷学校级部需要检查，所以就得装订，平时根本没法装入档案盒内。在收集整理制作成长档案时出现三多三少问题：荣誉成绩多，挫折经历少；图片照片多，音像文字少；家庭生活多，校园活动少。教师在具体操作过程，存在粗制滥造的现象，所写的成长档案不合规范，粗制滥造，书写马虎，评价欠准，欠缺个性，还有“千人一面”“千篇一律”的毛病，难以满足学生成长的愿望。

管理上：首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力。这是一个不容忽视的重要问题，学生档案管理工作没有更好地为教学服务，而是给更多的老师增加了负担。也正是这个原因学生档案与班级管理有些脱节，没有达到学生档案为班级管理服务的目的。其次，教师的理论的薄弱是直接导致档案袋实施过程中出现种种问题的重要原因。据有一份权威杂志的调查报告，参与档案袋评价的老师理论水平都不能算高。81．3％的教师只“学过一些理论知识”，仅12．5％的老师“学过较多”，校际之间的差异不大。很多老师在实践中都感到自己知道的东西不够，能获取的资料也不多，也没有有力的指导，几乎是在一知半解的情况下来参与的，大多是仅凭经验。另外，在建立成长档案之后，一大本资料真要查找起来还是不够方便快捷，有时找一张照片要翻好几册档案。这个问题的关键就在于没有为成长档案编制统一的编号及目录。

评定结果及反馈上：对学生的成长档案定期举行展示、交流、评比活动做的不够。有的班级只是在学期期末才将档案袋反馈给家长，也有的班级的档案长期由学生自己保管，只有在学校检查时要求学生整理上交。反馈不及时，不能让学生，尤其是家长看见学生动态发展的过程，老师——学生——家长之间应有的互动没有出现。在档案评价程序上也有问题，例如学校对各班、各学科成长档案袋的评价只有分数或名次，对档案袋中出现的具体问题没有反馈和指导意见，客观上影响了成长档案袋使用的效果和这一评价体制的完善。对广大家长宣传发动力度和深度不够。有部分家长的评价写得过于简单，往往借口“工作忙无时间”“水平低不会写”“写不写一个样”。

二、 学生成长档案管理工作的对策

内容上：首先要收全成长材料。对此专家提醒，成长档案应该涵盖荣誉，挫折、照片、音像资料、学校、家庭、社会等方方面面。同时一些真正值得保存的细节和珍贵的镜头往往会被忽视，等到多年后再回想时已经难觅其踪了。收集成长档案时一定要仔细梳理，收集齐全。班主任就要具备收藏家的心态，视档案材料为至宝，学生身上发生的点滴小事教师都要及时记录整理、归档、保管。如，学生某天和同学发生冲突、帮助打扫卫生，一周之内无迟到现象，这样最终通过档案让学生切实体会到自身的成长与进步，体验成功的喜悦，增强进步的决心。其次，可以根据个人的喜好进行正确的分类方法，按时间顺序分类，或按档案内容分类，即按学业、健康、兴趣等进行分类。在分类之后，不要将具体的档案资料放错位置。再次，还要及时更新档案袋。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料。更新是必要的，不过也引发了老师们的一个顾虑：更新会不会造成反映学生学习过程的材料的损失。其实是不会的。因为更新只是限于一个阶段内的材料，目的是让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现；而非跨阶段，用后一阶段的材料去覆盖前一阶段的材料。因而更新不会造成过程性材料的损失。 个人在变化，新的作品在产生，材料应该是及时更新的，这样才能保证档案袋动态地反映学生的成长过程。

管理上：首先，档案袋内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，但有关档案袋的使用，保管还有待于教师定期的召开档案袋的会议。档案袋会议必须由教师亲自主持。一般来说，档案袋会议的内容主要是对学生的作业进行回顾与反省，教师要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。这样既可以减轻教师的负担又增强了学生的能力。其次，学校应该为老师提供理论学习的渠道，提高教师的相关能力。建议学校应该为老师们提供理论学习的渠道，比如开办集中式的校本培训，请科研处老师或外请专家上课；开展分散式的以课题组为单位的小组学习；订购有关课程评价的书籍、刊物，提供可供借鉴的案例等；还要为教师提供理论学习的时间。再次，老师时刻注意学生成长档案与班级管理结合起来，让成长档案更好地为班级管理工作服务，更好地发挥学生成长档案的作用。例如：本周班里想评选“纪律之星”，每天表现好的可以发给他一张小奖状，一周下来谁的最多自然就成了本周的“纪律之星”。这样既为档案盒及时收集了资料，又很好的跟班级常规管理结合起来，同时也提高了学生积极性。

评定结果及反馈上：首先，学校方面：要给学生一个公正、如实、客观的能激励学生上进的评价意见，则需要教师做多方面深入过细的工作，才不会走回“千人一面”“千篇一律”的评价老路上去，这就需要学校制定相应的各种管理制度，真正做到关怀每个学生，管理好每个学生，培育好每个学生，本着对学生负责，对社会负责的态度，实施不同的管理机制。在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。 在家长反馈方面，老师应该考虑就成长档案袋评价定期与家长进行交流，交流的渠道，可以是家长会，也可以邀请家长参加档案袋的设计、还可以在组织档案袋的展览时请家长参观等。总之，要让老师、学生和家长以档案袋评价为中介互动起来。其次，成长档案袋最好由学生本人保管，这样学生可以随时翻看自己的案袋和对自己评价的结果。最后，老师公开组织的档案袋展览也是一种积极反馈。每一学段评价完后，将综合评价高的档案进行展示，供其他同学借鉴与学习，从而最大限度地共同提高与进步。

篇10：小学生成长档案评语（范文）

李铭栋

今天你的拼音“U”怎么写也写不好，急得哭了起来。老师鼓励你心平气和地写一遍，一定能写好的。你听了老师的话，认真的写了起来，而且一次比一次好。希望你以后做事认真一点，冷静一点。于自豪

今天老师讲“ai ei ui ”的发音，轮到你起立发言时，你很小声的读了起来。老师走到教室离你最远的一个角落，提示你发出最大的声音让所有的人听见你的发言，我们惊奇的发现原来你的声音也可以很大的。

刘家硕

记得在一节语文课上，你的拼音写得又快又好。我让你做小老师去检查别的小朋友的写字状态，当你看到别人写得好时，你会点点头，如果写得特别漂亮，你还会给他伸出大拇指，真像一个小老师啊。

贾苏阳

这个月老师感觉你在读书方面进步很大，从每天的读书签字本上，老师了解到你不但能做到每天坚持阅读而且读完故事还要向爸爸妈妈讲讲故事的内容，现在听你爸爸说你读完故事又开始提各种奇怪的问题了，看来读书给你带来不少的乐趣啊！

李子涵 做事情贵在坚持，当你漂亮的字体受到大家过多的赞扬时，老师发现你有些骄傲了。在处理一些作业时，你只关注到书写速度而不顾及书写的质量了。千万不能大意啊，进步很难，退步容易啊！希望你能不急不躁，写好每一次作业。

吕佳洋

你很聪明，每一次拼音过关时都能取得好成绩！只是，老师一看到你的字体，就觉得和真正的优秀还有距离。其实，凭你的领悟能力，只要你愿意下功夫，很快就可以把字练好的，加油吧！

魏桢淞

你的字体比以前漂亮了，上课发言也更加积极了。老师交给你的任务，你总是能够出色的完成。如果在写作业时加快一点速度就更好了。

张帅康

这些天，每当放学的时候老师总会把你留下来进行拼音过关。从刚开始的不会认读最简单的单韵母“aoe”，到现在能准确的拼读音节，真是进步很大啊。老师希望你以后在课堂上能够集中注意力，争取在课堂上就把知识学会，那就更棒了。

尚政宇

为了能站在讲台上给小朋友分享自己读过的故事，听妈妈说你把《小猫兄弟》这个故事读了三个晚上。看到你妈妈写的评语后，我很感动并在当天就让你进行分享。虽然，故事讲得还有点生，不过你努力了，老师仍然很高兴啊！

郭俊豪

你是一个很聪明的男孩，老师讲过的知识能够很快的记住。但是由于你的贪玩，作业本上的字体总是不够工整，为此你牺牲了不少的课间时间来订正作业，老师多么希望你能在学习上多下点功夫啊！

薛新洋

你每一次交上来的作业都让老师赏心悦目，每次拼音过关时你都是熟练的过关。建议你买一本同步字帖在家里也多加练习，相信过不了多久你一定能能成为班里最棒的学生的。

尹君浩

老师发现你的每一次作业都写得非常工整，只是美中不足的是你有时会在作业本上画一些“小图画”。其实作业本干净整齐就是一种美观，你觉得老师说得对吗？

李真帅

老师每次看到你能抱臂坐直认真听讲的时候，都会觉得非常开心，因为这和上个月相比简直是像换了一个人似的。这星期老师还让你在上课时负责给大家喊起立，希望你珍惜这次机会，把自己锻炼的更加自信！

张煜昊

在周老师的眼里，你的坐姿一直都是大家的榜样。每次写的作业也是工工整整，如果在课上你能够再大胆一些积极展示自己的想法，相信你会更加优秀的。

张乔丹

刚开学时，老师看到一个胆小害羞的小男孩每次上课都对桌斗情有独钟。真没想到，才过去一个月我们的乔丹同学已经改掉坏毛病，而且上课时能积极大胆发言了。老师真希望有朝一日你能像自己的名字一样成为学习上的“乔丹飞人”。

马建军

老师最开心的事，莫过于看到你的字体在不断进步了。还记得刚开始，你的每一次作业都有错题出现，但是每次面对挫折的时候，你从不气馁，总能虚心接受，努力改正！就是因为你的踏实勤奋才换来你今天的进步，继续加油吧！

樊心雨

老师最欣赏，走路队时你甩开手臂走路的样子，真像一个小军人啊。还有你在学习上，字体进步越来越大，这些进步都和自己的努力分不开，希望你永远不停止前进的脚步，取得更大的成绩。

曾屹彤

帅气而又内秀的你，总是不动声色的把许多工作都干得很好。在学习上，每次作业都能一次过关，每次吃饭都能吃的又多又快，从不让老师操心。如果在课堂上，你能够更加自信的展示自己就更棒了。

吴森寅 因为第一次快乐识字过关时，你的认读情况不是太好。所以这个月我一直很关注你的作业，老师发现经过你自己的努力，现在不但字体变漂亮了，而且正确率也提高了不少。老师希望你继续努力！

谷兆旭

当老师看到你的读书签字本时，总会忍不住想笑。因为妈妈说你在家里不想读书时就会装瞌睡，可是妈妈一说要讲故事，你的精神马上就来了。小谷啊，希望你快点识字早些给妈妈讲故事啊！

李云龙

在读课外书方面，你坚持的很好。不但每天坚持读书，而且不会的字还学会使用拼音拼读。希望你把故事读好了，能给大家分享一下，好吗？

尚子傲

吃午饭的时候，老师总会给你多打一点，因为你有一次用开封话对我说：“老师，今天的饭，吃得真得劲！”我是希望你不挑食，多吃饭，身体壮壮的，学习才能更好啊！

孙毅

老师记得有一回，你读到一本下棋的书，还向爸爸请教“落子无悔”的含义。老师想告诉你，其实我们每天的生活，就像是下棋，每做一件事就相当于走一步棋，时间不能倒流做过的事也无法改变，所以人生也当无悔啊！王俊绮

河南节上，你精彩的解说赢得了许多家长的掌声。老师也很佩服你在练习解说词时，那种不怕吃苦的精神。希望你在以后的学习中也能保持这种优秀的状态。

王嘉怡

这个月，你上课时听讲的状态好了许多，不但能认真倾听，还学会举手回答老师的问题了。在书写拼音方面不但工整而且比以前的速度快多了，希望你继续努力啊！

靳心敖

每次下课的时候，你都会拿着课外书跑到周老师面前，不是给我分享故事，就是给我出脑筋急转弯，看到你兴高采烈的样子，我觉得这些书给你带来的快乐可真多啊！

杨淑清

看看我们的红花榜就知道你有多优秀了，这些红花的取得代表了你过去的荣誉。现在学习拼音的过程中，你出现了认读的困难，我希望你在课上能更加认真的听讲，有学不会的下课主动找老师请教，相信你一定能度过难关的。

朱笑槿

老师最喜欢，每次上课的时候看到你把小手高高举起，站到讲台上像模像样的当起了小老师，还有每次放学时你抱着老师说再见。希望快乐的你能把这种幸福的感觉传递给更多的人。

李姝睿

老师很高兴听到你分享《动物为什么不能穿衣服》这本书中的故事，最有趣的是母鸡女士穿上裤子以后，下蛋产生了困难，还有刺猬先生把衬衫穿成了破烂布片。我想经过你的宣传一定会有更多的小朋友来读这本书的。

娄可欣

爸爸在读书签字本上一直在鼓励你，老师看到你从不太情愿的读书到积极主动的要求读书，真是为你感到高兴。希望书中的好故事，能够让你的生活更加精彩！

张益慈

那一次妈妈在读书签字本上这样写到：“菡同学今天虽然嗓子沙哑，但是仍然坚持读书。明亮的灯光下，看到你读书的身影，感觉是那么的美丽。”我从这段文字里，感觉到妈妈陪伴你一起成长时，是多么的幸福啊！

苏欣阳

听你妈妈说自从有了步步高学习电脑，你每天回家复习功课的积极性很高。老师希望你把电脑上学到的新知识或者是好的办法多与大家分享，让更多的小朋友把知识学扎实，好吗？

张丁馨

昨天，你在讲台上给大家分享了《老鼠嫁闺女》的故事，小朋友们听着你的故事都入了迷。你能把故事读得这么好一定下了不少的功夫吧！希望你以后带来更多的动听的故事。

高艺宸

老师每天看到你认真书写的字体，都感到非常开心。特别是在读书签字本上，看到爸爸表扬你的话语，更让老师感觉到你的进步。如果以后在课堂上能够大胆发言就更棒了。

焦上洋

课堂上，老师常常表扬你端正的坐姿，因为你学会了认真倾听，所以你的作业写得非常工整而且正确率也很高。老师希望你继续保持好这种学习状态。

司小雅

老师最喜欢看到，小雅在上课时听到老师的问题后把小手高高举起的样子，因为你的积极参与，所以每次拼音默写过关你总能取得好成绩。希望你继续努力啊！

翟俊如

文静可爱的小姑娘，还记得那一次在班里，老师把你轻轻的抱在怀里吗，那时我感觉自己像是多了一个女儿似的，从那以后我发现你见到我，都会主动的打招呼了，上课时发言也积极起来，希望你做一个让周老师骄傲的“小女儿”，好吗？

贾惠媛

每次放学的时候，你的妈妈来得都比较晚。所以，利用这个时间，我就把当天的学习内容写在黑板上让你读。没想到，这个小小的举动竟换来了不小的惊喜，现在你的拼读水平越来越高了，希望你以后在课堂上多在大家面前展示啊！

赵梓含

老师最欣赏的就是，你在读书方面能做到坚持不懈，而且还学会了见到不认识的字利用拼音进行拼读。老师希望你不但能继续坚持下去，还能和大家分享一下读书中的乐趣，你愿意吗？

刘子钰