走进庆子智慧

走进庆子智慧（精选4篇）

篇1：走进庆子智慧

走进庆子智慧、幽默的世界

——《我的幸运一天》教学实录及点评

执教/曹爱卫 点评/何捷

一、教学实录

板块一 观察封面 做出预测

师（板书“幸运”）：小朋友，你们遇到过什么“幸运”的事吗？

生：昨天下很大的雨，我没带伞，放学时候，雨停了，我不用淋雨了。

生：我本来要补作业的，老师出差了，就不用补了。

生：我走在大街上，捡到100块钱的话，就是幸运的。

师：那哪个词与“幸运”的意思相反？

生：倒霉。

生：不幸。

师：今天我们看的这个绘本故事，就是和“幸运”有关。（出示封面，生齐读书名）

师：“我的幸运一天”这个“我”指的是谁呢？请小朋友观察封面人物，做出自己的判断，要有理由哦！

生：我觉得是狐狸。狐狸前面有一只猪，他的眼睛紧紧地盯着那只猪，张开嘴巴，好像在说：“我要吃了你，小猪！”

生：我觉得是小猪的幸运一天。小猪虽然比狐狸个子小，但是他眼睛看着狐狸，笑眯眯的，一点也没有害怕的样子，一只脚抬起来，好像在跳舞呢！

师：那这一天到底是谁的“幸运一天”呢？带着猜想，去故事里找答案吧。

板块二 共读故事 理解内容

（出示第1页图片）

师：狐狸在干什么呢？

生：他在修爪子。

生：他前面有一本书，可能在看书。

师：知道他看的是一本什么书吗？（出示旋转后书的放大截图）生：是《实用捕食方法》。

师：联系狐狸看的书和他现在做的修爪子这事，你认为狐狸想去干什么？

生：他想去抓猎物、找食物、捉小动物……

师：书里是这么写的（出示文字）：

一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐，在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。

师：哇，和你们猜的一样哎！你们根据图片信息进行推测，猜的和作者写的一模一样，真了不起。后来怎么样了呢？继续听——（出示第2-3页图文）

“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想：如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当早餐了。

师：那门外到底是谁呢？狐狸站起来，推开门，一看——（出示第4页画面）原来是一头小猪！小猪看到开门的是狐狸，他吓得怎么样了？

生：他吓得冷汗都飙出来了！

生：他吓得眉毛都跳起来了！

生：他吓得眼睛都瞪得大大的，眼珠子都快掉出来了，还有他嘴巴都吓歪了。

师：哇，你太厉害了，从这么多细节里发现了小猪真的很害怕。还有谁有不同的发现？

生：他吓得耳朵都快飞起来了，他的毛也竖起来了。

生：他吓得腿都站不直了。

生：他吓得小便都拉出来了。（师生哄堂大笑，该生解释）你们看，地上那团黑黑的，不就是小猪的小便吗？

师：对的，当人受到严重惊吓的时候，是会小便失禁的。小猪想找小兔，没想到找到狐狸家来了。狐狸会放过小猪吗？ 生：不会，他本来就要去找食物吃，这下子，就不用去找了。

生：不会。这是一只饥饿的狐狸，有小动物送上门来，他高兴还来不及呢！

生：我也觉得不会。图上的小猪是非常害怕狐狸的，要是狐狸和他是朋友，他就不会这么害怕了。

师：你们都认为不会，故事里是怎么写的呢？（出示第5页文字）

“哎呀，我找错门了！” 他尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊道，“你找得正是地方！”他一把夹住小猪，使劲把他拖了进来。

（翻页，出示6-7页图文，师继续讲述）

“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”

师：哎呀，这可怎么办呢？如果你是小猪，有什么好办法逃脱？

生：我会说一些好话，请求狐狸放了我。

师：你会怎么说？

生：狐狸先生，您是一个善良的人，就放了我这只小小猪吧。

师（扮演狐狸）：嗯，那可不行，你是我的美味大餐哪！是一顿香喷喷的烤猪肉！

生：我要想办法，拖延时间。

师：你用什么办法来拖延时间？

生：我会对狐狸说：狐狸先生，我刚刚拉了小便，很臭的，我得先去洗个澡。然后，我洗着洗着，就偷偷地溜走了。

师：这个办法不错，有可能从狐狸的爪子下逃走的。还有其他办法吗？ 生：狐狸先生，我知道很多小动物的家，只要你不吃我，我就给你带路，让你吃得饱饱的。

师：这也是一个好主意。带路的时候，再借机逃跑或向别人求救，对吗？（生点头）我们都帮小猪想出了办法。小猪自己呀，眼珠子一转，也有了一个主意。他是这么说的（出示第8-9页图画）：

挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排把。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼到。“嗯，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”

师：于是，狐狸怎么做了呢？（出示第10页图画）

生：狐狸先去捡木柴，用木柴烧了很多热水，他把水倒进浴桶里，准备给小猪洗澡了。

师：哦，狐狸要做这么多事，容易吗？

生：很不容易。狐狸拎水的时候，都满头大汗了。

生：他捡树枝的时候，腰都直不起来了。

生：他烧水的时候，也是身子都直不起来的。

师：看来，狐狸捡柴火、烧水、拎水，这些事把他累得够呛的。再仔细看看，狐狸做这些事的时候，小猪在哪儿？

生：在那儿呢！狐狸把小猪绑在柱子上了。

师：哦，狐狸也想到了不能让小猪逃跑，他先把小猪绑在柱子上，于是——（逐条出示第10页文字）：

狐狸开始忙起来：他捡树枝。他生火。他拎水。（出示第11页图文）然后，他给小猪痛痛快快洗了个澡！“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。

师：狐狸做这些事这么累，这么烦，为什么还听小猪的话，给他洗澡呢？ 生：因为小猪太脏了，脏东西吃了会肚子疼的；还会拉肚子的……

师：小猪是真心为狐狸着想，想让狐狸吃得放心吗？

生：嗯，是的。

生：不是的，我觉得小猪是在拖延时间，在想办法逃走。

生：是的，小猪打的肯定是这样的主意，可是狐狸太笨了，还以为小猪在为他着想呢！

师：哦，你们的意见是，看上去小猪在为狐狸着想，实际上是在想办法逃走，对吗？

生：对！

师：是不是像你们想的那样呢？我们继续听故事（出示第12—13页图文）

狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是……”“可是什么？”狐狸吼道。“嗯，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”

师：当狐狸再一次想烤小猪时，小猪又提出了新的要求——自己太小了，狐狸要吃得过瘾点，就得先喂饱他。小朋友，你们觉得狐狸会怎么做？

生：狐狸会照小猪说的做，因为他觉得小猪是为了他能吃得过瘾一点。

生：他是一只贪心的狐狸，他一定会把小猪喂得饱饱的。

生：对的，他最后自言自语说“他确实小了点”，说明他想吃得多一点，他肯定会去喂饱小猪。

师：你们的推测很有道理哦。看看狐狸怎么做了？（出示14-15图文）谁来读一读？

生（读）：于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做通心粉，他烤小甜饼。然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。

师：狐狸做这些事，也不轻松哪！你从哪里看出来了？ 生：他跑得很快，汗水都留下来了；他做很多事情就会很累的；小猪在吃饭，狐狸没得吃，还要在边上侍候他……

师：是啊，虽然很累，但狐狸干得心甘情愿，因为他觉得这样他就可以——

生（高兴地喊）：吃到更多的猪肉了。

师：对哦，狐狸怀着美好的想法做完了这些事，接着（出示16-17图文，师讲述）

“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是……”“可是，可是，可是什么？”狐狸叫道。“嗯，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“嗯，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！” 一生忍不住叫起来：笨狐狸又要上当了！

师：正如你说的一样，（出示18-19图文）请小朋友自由看图，读读文字，狐狸在给小猪干什么？

生读后交流。

生：狐狸在给小猪按摩。

师：他怎么给小猪按摩的？可以看看图，也可以根据文字提示，同桌两个，一个做小猪，一个做狐狸，演一演。

（同桌互演，不亦乐乎。教师再请一对小朋友上来表演，“小猪”一副很享受的样子，“狐狸”一边按摩，一边发出“呼呼”的喘粗气的声音，疲态尽显。全场掌声雷动。）

师：狐狸可不是只按摩了一会儿哦（出示20-21图文，继续讲述）

“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。

师：狐狸在小猪的指挥下，不停的按摩，按摩。小朋友，看看狐狸先生，他怎么样了？ 生：狐狸先生累得满头大汗了。

生：他累得眉头都皱在一起了，眼睛都快睁不开了。

生：他累得皱纹都出来了，而且还有黑眼圈了。

生：狐狸先生累得都快站不住了，他只能靠在沙发上了。

……

师：对啊，狐狸先生已经累得快要撑不住了。正在这时（出示22-23图文，继续讲述），只听到“噗通”一声，狐狸先生累得昏倒在地上了。小猪问：

“狐狸先生，你在哪儿？”（出示24-25图文，继续讲述）

可是，狐狸先生再也听不见了——他累昏过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！

“可怜的狐狸先生，”小猪叹 口气，“他忙了整整一天！”

然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。（出示26-27图文，继续讲述）

“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”

板块三 观察图片 创编情节

师（出示28-29图）：小猪安全地跑回家里，你们开心吗？

生（齐）：开心。

师：我也为小猪开心呢。看看小猪回到家，在干什么？最后两页没有配文字，请小朋友仔细看图，自言自语说一说，给图片配上文字，好吗？

生：小猪回到家里，坐在沙发上，一边吃着从狐狸家里拿来的小甜饼，一边开心地看着书。

生：小猪跑回家。家里真温暖啊，火炉里的火烧得旺旺的，小猪一边吃甜饼一边看书。小猪说：“这真是我幸运的一天！”

生：小猪回到家里，他马上拿出纸，画了一张地图。小猪想：我下次可再也不能找错门了！画完地图，他就坐在沙发上看书吃小甜饼了。

师：你为什么会想到小猪回到家，先画地图的？

生：我发现桌子上有一张地图，上面有路线、有房子、有池塘等。肯定是小猪为了不再跑错门画的。

师：哦，你眼睛好尖哎！小猪这次从狐狸的爪子里逃脱，已经想尽了办法。要是再有第二次，恐怕就没那么幸运了！对吧？

生：对的，他会被狐狸直接烤了吃掉，就变成一只倒霉的小猪了。

板块四 统整故事 激发期待

师：好，小朋友，故事到这儿结束了。现在，你们认为这是谁的幸运一天？

生（齐）：是小猪的幸运一天。

师（出示6-7页）：那很奇怪哦，故事一开始，小猪错把自己送上门，给狐狸当当免费的午餐，狐狸高兴地大叫：“这真是我的幸运一天！”（出示26-27页）

可是到故事结尾，却是小猪高兴地大叫：“这真是我最幸运的一天！”你觉得这是一只怎样的小猪？

生：聪明的、勇敢的、机智的、镇静的……

师：那狐狸呢？又是一只怎样的狐狸？

生：贪心的、愚蠢的、不会动脑子的……

师（出示封底）：小朋友，我们来看看看书的封底，狐狸在干什么？

生：狐狸躺在沙发上，一只爪子放在额头。

师：看看狐狸的表情，他心里可能会有一个什么问题？

生：为什么我没有吃到烤猪肉呢？

生：明明这是我的幸运一天，怎么变成我倒霉的一天呢？ 师：是啊！谁来告诉狐狸答案。用“狐狸啊狐狸”开头，接下去说。

生：狐狸啊狐狸，你太贪心了，又想吃得干净，又想多吃一点，还想吃嫩一点的猪肉，结果才会什么都吃不到。

生：狐狸啊狐狸，小猪送上门来的时候，你直接把他烤了，就有肉吃了。你自己不动脑子，就听小猪的话，才什么都吃不到。

师：听了小朋友的话，狐狸终于明白自己为什么会把“幸运的一天”变成“倒霉的一天”了。小朋友，把这个有趣故事带给我们的人是谁呢？（出示“庆子·凯萨兹”）是庆子·凯萨兹。庆子·凯萨兹出生于日本，后来到美国留学，他创作了很多优秀的图画书：《不要再笑了，裘裘》《猪先生去野餐》《狼大叔的红焖鸡》《像狼一样嚎叫》等等，接下来这个月，我们读的都是他写的故事。开心吗？

生：开心。

师：好，那下一节课我们再走庆子·凯萨兹。下课。

二、教学评析

她，拥有开启儿童言语智慧的钥匙

福州教育研究院何捷

认识曹爱卫老师是在千岛湖写作研修活动中，我们的交谈也是从向她请教绘本教学开始。也就是说，曹老师和绘本，和绘本教学，已经融为一体，化为一种能够代表她的个性化教育符号。

我一直以为，谁能解开绘本的密码，谁就拥有开启儿童言语智慧的钥匙。在业界，曹老师的绘本教学研究已经先我们起步，坚定执着地走得比我们深远。她执教的《走进庆子智慧、幽默的世界——我的幸运一天》绘本讲读课，不仅为孩童擦亮绘本中言语智慧的火花，也在许多方面给喜欢绘本教学的教师带来启发。讲读，是一门技术活。

曹老师无疑是善于讲读的。从案例中我们发现，她在讲读绘本故事时，至少运用了以下几种技术：

其一，激趣的技术。以猜测，预测的方式，让儿童在观察绘本封面后作出尝试表达，预测结果。绘本的题目中有关键词——幸运，封面中又同时出现天生的一堆“冤家”，小猪和狐狸。这样一来，谁是幸运的，就构成悬疑，值得猜测。曹老师了解儿童阅读的期待心理，借助绘本封面，在课堂一开始就信手拈来一个活生生的教学资源，激发儿童听讲的兴致，这不能不说是一种高操的技术。

其二，启发的技术。在曹老师的讲述过程中，非常注重言语的锤炼与精选。哪些地方畅快讲述，哪些地方戛然而止，哪些地方欲擒故纵，哪些地方欢喜共享，曹老师用语言的魅力不断向儿童发出邀约。于是，儿童不断被吸引，不断尝试参与，引发表达。多次在教师设计的讲读环节中参与语言实践，儿童变得越来越放松，越来越有主动表达的欲望。课堂由“要我说”逐渐演变成“我想说”。至此，曹老师的绘本讲读课堂就成了师生共读的言语“交易所”。在这里频繁“交易”的，是教师和儿童的智慧，是绘本中蕴藏的智慧，是互动过程中随即产生的智慧。通过智慧共享，智慧互置，师生都在过程中获得愉悦感受，儿童的言语表达得到实实在在的锻炼与进步。

其三，拓展创新的技术。在本案教学的第三，第四板块，很明显感觉到教师的教学意图——拓展与创新。我想，曹老师的安排是匠心独运，精密周到的。之所以安排在最后环节出现，就因为相对于之前的教学环节而言，此环节难度系数高。需要之前教学中产生的“愤悱”状态作为预热，仰仗儿童高涨的学习热情为导火索，借助绘本在“图”与“文”与“意”之间留存的开阔想象空间为突破口，水到方能渠成。当儿童的言说激情被充分调动，智慧火化就能在瞬间擦燃。此时，拓展也好，创新也罢，不再是难事，而成了表达心中积蓄的，业已成熟图画场景的言说的快感。

三种技术，她仅仅凭借着“讲读”这样的简单而朴实的方法为我们呈现。我们还能简单地从“技术层面”去观照她么？不能，技术集成的是艺术。她，具备了绘本教学的艺术特质，她的教学给儿童带来的是图文并茂，说想合拍，思维迸发的艺术享受。处理，是一次童心考量

绘本是全人类共有的财富，谁都可以直接“拿来”当做教材。但执教的效果参差错落。深究原因，在于不同的处理方式。可以说，教师对绘本教材的处理能力，就是童心在场的考量。

曹老师的执教绘本课，带给我们易趣，悦动，慧心独具的美感。曹老师在课堂上让我们感受到一种母亲的情怀，流露出可贵的童年纯真。不禁让人心生艳羡。和曹爱卫老师认识的人都知道，那就是因为她的为人，以及由人性所主导的教学设计与课堂处理。她的课，是“以人执教” “因人执教”“为人执教”的立体的人性化课堂，处处呈现一个大写的“人”字。

“以人执教”。她的处理，融合的是自己对绘本的理解喜爱，因此讲述过程中才能那样的自如挥洒，不留痕迹。预设在与她而言，仅仅是课堂板块的建构需要，真正落实到教学情境中，预设与生成都在教师与儿童的互动中交融和谐。据我了解，这些都仰仗她日常的专业化，专项化绘本阅读积累，这让曹老师和绘本之间有一种即时的链接，让课堂中师生合作犹如无缝天工。

“因人执教”课堂中的她，是随机应变的。“机”，就是儿童在阅读绘本，听讲绘本故事中出现的学情。曹老师善长执教中低年级，对儿童的心理，理解水平，表达水平有精准的把握，能够结合儿童的所思所说，做出适切合理的评价。她的评价轻松，自然，风趣，同时有助于课堂教学的推演，起到良好的“润滑剂”的作用。印象比较深的是绘本中“6-7页图文”的讲读，儿童结合绘本故事情节，做了许多“如何逃脱”的猜想，如“说好话”“拖延时间”“给狐狸带路”“怕自己弄脏了狐狸的嘴”等，老师欣赏儿童的童心创意，一一予以点评回应，在师生对话中给予儿童鼓励，让他们对自己的创意设想充满自信。可以感觉到，儿童在曹老师的课堂上是快乐的，因为他们感受到快乐，从绘本故事中，从教师言语里，从课堂的环境与氛围之间。

“为人执教”她的处理，完全是为了发展人，成全人的。儿童在这节课上听老师讲绘本故事，和老师一起创编绘本故事，在故事中汲取生活智慧，成长元素。曹老师通过课堂教学，要给予儿童的不是知识，而是一个过程，学习的过程；一份念想，对继续关注绘本，感受快乐的欲望；一个纯真的童年回忆，在童年中，“我”曾经和这样的经典绘本，和这样的温情教师，和这样的快乐读写课堂相遇，这不能不说是为童年又添一道亮色，童年变得有滋有味。她，拥有开启儿童言语智慧的钥匙，她正用心带领儿童徜徉在绘本图文并茂的智慧乐园中游赏。我们伴随她，慢慢走，欣赏啊。

篇2：智慧社区真正走进百姓家庭

智慧社区新媒体信息发布系统

上海国茂的新媒体信息发布系统突出为百姓提供便捷服务,可利用终端产品为小区或者园区住户、业主、企业集团提供社区或者园区公共服务、物业服务、信息查询及验证服务。利用信息化手段建设智慧社区,提升社区和园区的管理服务水平,从而为社区居民、园区业主提供一个安全、舒适、便利的现代化、智慧化生活环境。

该系统有五个核心功能:首先是社区和园区的形象宣传;其次是物业信息或者是业务信息的发布和查询;第三,环境管理查询功能;第四,数字电视通过互联网、广电网发布的社区或者园区的视频活动转播或是高清数字电视的直播; 第五,为了提高整体社区和园区工作环境的安全性,除了环境监测部门以外,还设有针对突发性事件的应急系统。

信息发布系统的管理系统通过广电网络或者电信网络依靠发射系统或者互联网将社区或者园区的物业信息、电视节目、电视信号、图片宣传信息推送至各类用户终端,这些信息主要包括车位信息、小区的房租信息、业主的水电煤气费用等,不但可在终端上显示,而且可以通过RFID技术实现在楼宇楼下缴费。这套系统拥有全面的后台支撑和监控平台,能够实现有效监看并控制每台终端设备。

产品展示

1多媒体立式发布终端

立式触屏信息查询终端是一个多点触控的立式屏幕,它的布局可以定制,如上半部分是视频区域,用于播放直播电视或者是视频的存储播放,中间有一条字幕播放区,可以播放应急广播内容,下半部分是控制播放区,让使用者和后台有一个交互,也可以播放一些图片文字信息,可加载海报、园区建设、 地图信息、物业信息,还有社区服务交互平台等。一般传统的数据推送通过3G或互联网,由于这种方式有带宽要求,对运营商和社区来说,成本相对比较高。在这里可以使用国茂开发的技术, 即DTMB,用传统的地面波进行数据推送,也是与广电网的一种结合。对运营商来说,可大大降低运营成本。

定制化体现在终端设备上可添加特别的功能模块,利用外围设备拓展业务功能,例如实时监控、图像签到、人体感应、刷卡缴费等功能。它能结合物联网技术和监测技术实现对小区房屋、水电暖设备、车库、商户信息等进行查询和申请;可支持一卡通在社区内的各类消费、抵押、透支,同时可建立电子商务服务平台;提供虚拟服务器、虚拟存储、 虚拟安全、虚拟空间等一系列新型服务。

2电子茶几

新媒体信息发布系统还有一款面向家庭应用的智慧化生活产品——电子茶几,它主要包括了高清地面数字电视直播、信息功能查询、物业服务功能、 家庭娱乐功能,结合了广电网络、电信网络、互联网,充分体现三网融合的特点,能让用户在家中自由使用。电子茶几上可以安装Windows、iOS、安卓等系统,对于用户来说,感觉就像在家里放置了一个巨大的Pad。与普通Pad不同的是,它可以同时识别若干个触摸点, 多人参与,互不干扰。结合新媒体整体系统平台,用户能够掌握小区园区周边的服务信息,通过网络将社会服务引到家中。这正是智慧社区或者是数字家庭追求的目标。此外,利用电子茶几的手势识别功能,可实现绚丽的手势操控,高度灵敏,无滞后。用户不但可享受丰富的社会服务信息,而且还可以在家中更好地体验家庭娱乐,可以在吃完饭后坐在茶几旁边看节目、玩游戏、查看新闻,同时后台支撑让设备和社区信息能够互联互通,从而实现初步享受信息和社会服务。

3发布系统的平台管理

篇3：走进数学课堂,点燃智慧火花

一、联系生活实际,引导学生学习有用的数学

现实世界是数学的丰富源泉,教师应该将学生的生活和数学学习结合起来,在数学教学中从学生的生活经验和现在的生活背景出发,联系生活讲数学,使生活问题数学化,数学问题生活化。让学生有更多的机会去学习和理解数学,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力。

二、重视学法指导,让学生有信心学习数学

学生的主体性,主要体现在主动学习、积极参与、寻求解决问题的方法,通过自身的努力,掌握迈入知识殿堂的金钥匙,从而体会学习的欢乐。这就说明学生的主体性发挥得越充分,就越能体现教师的引导作用。作为教师,我们应该改变以往“唯师独尊”的现象,把学生看成一个活生生的生命体,承认学生具有巨大的智力发展潜力,要相信他们是能够学好的。

如:我在讲“13+26”时,鼓励学生通过自己摆小棒,想算法,刚开始,学生的想法只有一种,即:13+26=39,想:13+20=33,33+6=39,在“看看谁的办法多”的语言激励下,学生的思维顿时活跃起来,出现以下几种想法:13+26=39,想:110+20=30,3+6=9,30+9=39,210+26=36,36+3=39。最后,鼓励学生选择自己认为简单的一种方法。这样,学生经过自身的努力,找到了解决问题的多种方法,开阔了思路。让学生在探究中找到学习的乐趣,增强他们学习数学的信心。

三、改变教学方式,让学生学习数学时体验乐趣

课堂是素质教育的主阵地,也是学生兴趣培养的桥头堡。因此,我们要精心设计并且把握好教学策略与方法,努力使数学课堂成为学生获得知识与幸福的源泉。

在教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,从而获取知识。例如,在教学《圆柱体的侧面积》时,分组让学生拿不同大小的圆柱形罐头,把外面贴的商标纸剪开,看看展开后是什么形状,有的学生沿着直线剪开,展开后得到一个长方形;有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形;还有的学生沿高剪开,展开后是正方形等。通过大家动手操作后认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形。在此基础上,教师导出圆柱体的侧面积,等于底面的周长乘以高,这样,学生就学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算圆柱体侧面积的公式,而且发展了学生的空间思维能力。

练习是提高教学效率、完成教学任务所必不可少的重要手段,同时也能评价学生参与学习的效果。在联系中教师要鼓励不同层次学生在学习上获得的成功,让学生感到成功的喜悦。如:教师出示算式:24÷4,让学生说一说这一算式的意思,或用这一算式说一句话,学生的答案多姿多彩,如“把24平均分成4份,一份是几?”“24里面有几个4?”“24是4的多少倍?”“一个数的4倍是24”,还有的学生把定算式编成了一道应用题,如,“小红家有24只母鸡,4只公鸡,母鸡是公鸡的几倍?”“把24个苹果分给4个小朋友,每个小朋友分得几个?”学生每说出一种不同的答案,我都给予鼓励的评价。这种训练形式,不仅把单调枯燥的试题计算变成丰富多彩的练习形式,也使学生在学习中体验了成功,激发学生的学习兴趣。

四、建立和谐的师生关系,培养学生乐学的情绪。

学生能否对一门课程产生兴趣,很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师,学生总是把对教师的情感泛化所教的学科上去,“亲其师,信其道”,建立和谐的师生关系,就要学会尊重学生。当教师把孩子作为一个权利主体来尊重时,他们身心发展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此,在培养少年儿童好习惯的过程中,教师要尊重学生,建立平等、和谐的师生关系。这样,既可以显示教育的人情味和人性化色彩,也有利于培养民主、平等的习惯意识。学生得到尊重,受到重视,有助于学生养成温顺、谦和、乐于分享、善于沟通的性格习惯,而教师自己也会更有人情味。

古人说:“教人未见其趣,必不乐学。”每位教师都应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。优化教学过程,采取不同的教学手段,不同的方式,让学生了解数学世界的奇妙,感知数学学习的精彩,真正利用数学的课堂,点燃学生智慧的火花。

摘要：教育改革的今天,我们的数学课堂依然存在或多或少的挑战,学生不能够积极地回答问题,不愿意主动参与学习活动。它归结于数学课堂缺乏对学生的吸引力。那么,如何才能让数学课堂焕发出迷人的光彩呢?关键是对学生学习兴趣的培养。

篇4：走进庆子智慧

物流业发生新变化

“十三五”规划的即将实施, 物流业迎来了转型升级的关键时期, 其中也不免出现迷茫与困惑。对此, 中国物流学会常务副会长戴定一表示, 物流业转型升级架构有两个背景, 一个是需求, 现在的需求正在走向差异化、个性化、多面化、小批量的需求形态, 跟传统工业时代大规模批量的讲效率、讲规模、讲标准这样的时代已经有很大的差别了;用传统的这套模式无法去应对我们今天的这种需求, 现在的需求模式是传统工业无法解决的。另一个就是我们当前出现了一个机会, 这就是互联网给我们带来的机会, 这个机会有可能解决物流产业转型升级出现的矛盾。

戴定一认为, 这一机遇背后有三条线, 第一条是组织方式。就是用互联互通的组织方式, 去逐步补充、替代传统的靠资本纽带、权力架构来形成的那种组织。我们过去的组织都是垂直结构、分层结构, 它的基础一个是权力, 一个是资本, 这两个纽带构成了社会资源的组织方式。今天我们发现这种互联互通的组织方式是有可能替代的。我们会看到越来越多的组织方式与资本无关, 与权力无关, 大家是互利的、平等的、比较弹性的, 社会的组织架构变成无中心化、扁平化、多元化, 这种组织方式会带来组织上的弹性, 来解决小规模多批量的需求, 而这又是大企业很难做到的。因此大企业、大的资本结构、大的权力结构是非常担心受互联网冲击的, 小企业反而很有希望突破。当然小企业是需要整合的, 但不是资本纽带的整合, 而是以一种互联互通的方式实现合作。这是物联网给我们提供的转型升级, 给我们带来的经济组织方式、资源组织方式、流程组织方式等等的改变。

第二条线, 从流程上看, 业务也好、产品也好、服务也好, 要求多元化, 要求不断的创新。而创新是什么?现在看来, 创新在很大程度上就是跨界, 只要跨界连接就会创新。过去被权力被财务分割的边界, 是影响我们创新的障碍, 所以只有跨越边界实现互联互通才能创新。所以从物流上我们就会看到, 有物流+金融、物流+贸易、物流+制造、物流+农业等, 只要跨界, 就是业务创新的基础, 而不再囿于在物流操作上不断降低成本提高效率这种传统思维。跨出物流边界当然也会有风险, 也会出现一系列问题, 但是这是行业发展的方向, 物流业务的创新就在跨界。现在客户的价值在变, 客户不是只要求你降低成本, 只降低成本挽救不了客户的命运, 客户也要去创新, 而作为物流企业必须要有帮助对方创新、跨界的服务。从业务角度来讲, 跨界创新是业务转型的一条思路, 一个方向。

第三, 从技术上来讲, 我们过去的技术从替代我们四肢方面改进, 主要解决的是效率问题。现在面对这种多元化差异化需求的时候我们会发现, 面临的不仅是效率问题, 更是一个识别、判断、感知、优化、区别对待等等很多要通过人来完成的。但是人脑无法做到精准精细, 效率又不高, 所以必须要让科技来解决。因此我们的技术装备, 我们的信息化不只是替代我们的四肢, 还要辅助我们的大脑。我们的信息化不再是停留在透明化的要求上, 而是要有智能。整个技术的智能化将使我们的物流升级到智能物流或者说智慧物流。智能物流的基础是数据, 靠数据实现对智能的挖掘。

这三条线———组织方式、业务创新、智能技术就是互联网给我们提供的可能性, 用这三条线有可能使物流转型升级去满足新的需求如差异化、多变化所带来的困惑。这种新的需求必须要靠弹性的组织、创新的业务、智能的技术去支撑, 而这三个方面都是来自于互联网。

智慧物流应运而生

谈到近期业内热议的“十三五”的计划中的物流部分, 戴定一坦言, 我觉得这一部分还应该进一步补充完善, 要冲破传统思维的窠臼。我们以往的规划是把物流定位在传统的效率上, 即使是引入了互联网+, 依然是从提高物流效率来对这一行业定位。我认为现在已经到了转折的时候了, 效率对于客户来讲价值开始下降, 因为现在越来越多的客户的生产与服务已经不是批量化规模化的了, 这就不是效率所能解决的了。客户在创新, 在讲究柔性, 讲究差异化, 我们物流跟不上, 就会出现新的矛盾。当然不可否认, 提高效率降低成本还是很重要的, 在差异化过程中仍然要提高效率, 在快速变化的过程中仍然要降低成本, 但这只是一个不言而喻的约束条件, 应该是物流自身的基础。现在我们已经不能在传统的方式下讲规模讲效率, 因此还在提高效物流是我们物流发展的目标的话, 我认为难免有些过时。在当前, 讲高效物流不如讲智慧物流, 智慧物流标志着它的组织方式是互联互通的, 它的业务是跨界创新的, 它的技术是智慧的, 能代替人的大脑功能的。要用智慧物流来迎接一个新的时代, 这比高效物流表述得更清晰。

那么什么是智慧物流呢?戴定一说, 智慧化现在国内很多领域都有提及, 包括城市的智慧化、某个行业的智慧化等。过去的智慧化概念一般是指机器本身, 而今天谈到的智慧化则包括人在内。比如, 智能手机、智能穿戴设备都是为人们服务的。在物流、仓储领域的智慧化是怎样的呢?要想厘清这一问题, 必须了解物流、仓储领域的发展现状和基本规律。这要从制造业的变革谈起, 制造业目前正面临新的产业革命, 其中德国工业4.0的影响最大。工业4.0有两个基本概念:“智慧工厂”和“智慧生产”。智慧工厂是指对资源的组织管理方式, 并不是靠资本, 而是靠信息化、标准化、商业模式等将产业链上的沟通合作有效地组织起来, 组成一个企业群。这是新型的资源组织方式, 与传统的依靠资本垂直整合不同。智慧生产是指对流程的分工、合作组织方式, 是柔性化的、达成快速响应的个性化组织方式。对于物流来说, 没有特别独创的技术, 更多是注重将资源用信息化的方式重新进行组合, 将流程用信息化手段进行分工与协同。智慧物流就是资源组织方式要按新的方向, 流程的协同和分工合作方式要按智慧的方向调整。