走进名校

走进名校（精选6篇）

篇1：走进名校

走进名校试题五诗词姓名：

一、找出下列诗中的成语。

1、九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。（）

2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）

3、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。（4、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（）

5、春色满园关不住，一支红杏出墙来。（6、但见时光流似水，岂知天道曲如弓。（）

7、斗酒只鸡人笑乐，十风五雨岁丰穰。（）

8、仰不愧于天，俯不怍于人。（9、煮豆燃豆萁，豆在萁中泣。（10、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。（）

11、郎骑白马来，绕床弄青梅。（二、有的古诗句和成语可以互为解释，请你根据下列诗句的意思各写出一个含相同道理或

意境的成语。

1、欲穷千里目，更上一层楼。（2会当凌绝顶，一览众山小。（）

3、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（4、小娃撑小艇，偷采白莲回。（5、千磨万击还坚劲，任而东西南北风。（6、咬定青山不放松，立根原在破岩中。（7、春色满园关不住，一支红杏出墙来。（8草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（）

9、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

10、粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。（11、夕阳无限好，只是近黄昏。（12、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（）

13、青山遮不住，毕竟东流云。（14、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（）

15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（16、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（17、千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。（18、不识庐山真面目，只缘身在此山中。（）

19、采菊东篱下，悠然见南山。（）

20、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（21、随风潜入夜，润物细无声。（）

三、按要求默写古诗

1、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是 《示儿》诗句是否，这首诗表达了作者渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。

2、杜甫生平第一快诗是《闻官军收河南河北》，诗句是

我们还学过杜甫写景的诗《春夜喜雨》。诗句分是

篇2：走进名校

一、按要求默写古诗

1、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，李白的《赠汪伦》写到：

杜甫的《赠别贺兰铦》写到 ：王维的《送元二使安西》写到 ：高适的《别董大》写到：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》写到：

2、我们还学过描写边塞军旅生活的古诗

王昌龄的《 出塞》诗句是。王之涣的《凉州词》诗句是。

二、按要求写诗句

1、“行”是古代诗歌的一种形式，除了《古朗月行》，我们还学过选自“汉乐府”中的《长歌行》其中。一句含有很深的哲理，劝导人们珍惜时间，勤奋学习，有所作为。

2、我们曾学过北朝民歌《敕勒歌》：描绘了一幅苍茫辽阔的草原图画。诗句

是。

3、“词”是一种可以配乐歌唱的文体，有不同的词牌名，你知道的词牌名有：、、。请默写辛弃疾的一首词：词名《 西江月·夜行黄沙道中》，词中写到：

4、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《题西林壁》中的诗句。说明了这个问题。

三、按要求填空

1、回忆《泊船瓜洲》，并用最简练的语言回答下列问题。

（1）作者是在什么时间，什么地点写的这首诗？请说出理由。

答：时间是在春天；地点在瓜州。诗中说“”，说明是春天；诗名叫《泊船瓜州》，表明是在写的。

（2）你认为这首诗中的哪个字最精彩？请说明理由。

答：。

2、人们为表达朋友虽然相距遥远却如在身边的感情，常用唐代诗人王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句：。

3、朱熹在《观书有感》中强调只有平时多积累，才能写出好文章的诗句是：。

4、古往今来，人们身处困境，进退两难时，突然有了转机，正如陆游《游山西村》的名句：。

5、杜甫的《春夜喜雨》描绘了春天夜雨的情景，其中有两句写的是想象中的景象，这两句是：。

6、王老师已经退休了，可一直还坚持来校义务做辅导员，他的这种退而不休的精神，正如清朝诗人龚自珍在诗句中描绘的那样：。

篇3：走进名校

文化为重——脱去管理与制度的单薄外衣, 以现代管理理念和文化引领学校发展。

走进十一学校之前, 更多停留在 《新学校十讲》等书籍的铅字印象, 更多是为其规模宏大、生动具体的“走班选课”所震撼。参加“年度发现活动”, 通过听报告、参观, 也通过网络多元的报道, 印象最深的即是“文化”二字。我们发现与常态的教育模式不同的是, 十一学校更多地依赖文化引领而更少地依赖制度约束:在李希贵校长看来, “当一个组织越来越依赖制度的时候, 管理也会越来越僵化”;“当管理过度而领导不足的时候, 管理就会让我们失去很多很多。”所以, 当制度与文化、成长与管理、管理与领导发生冲撞的时候, 十一学校更多地选择了文化推动的力量, 以文化催生着学校的成长。如召开全校大会时教师都在台下批改作业, 解决的办法就是减少大会。如针对教师在工作中存在的差异, 不想把教师置于高利害的竞争关系中, 由个体评价改为评价团队。如当学生不减、老师不增、课时增加、工资不变时, 以不计较的文化来推动教师工作。在对学生的处理上, 学校明确提出“站在学生成长的角度去考虑学生”“以学生可以接受的方式处理学生”, 而不是以过去的经验解决新问题……再说李校长本人, 他也不是像一般管理者那样“新官上任三把火”, 而是在上任之初经过反复研讨整理出了“十一学校过去五十年来的成功所积淀的文化”, 从中提炼出最重要的一条“敢为天下先”的文化理念, 与大家达成文化认同, 从而在思想上占据了主动, 也打破了一个外来校长推动改革执行的坚冰。

我们还发现, 十一学校更多地依托纲领文件实现管理而更少地制定常规管理制度。很多人都知道十一学校有一个“学校办学的纲领性文件”, 即 《北京市十一学校行动纲要》。它不仅是在学校层面对教育规划纲要精神的落实与解读, 更是最近几年以李希贵校长为首的全体“十一”人在继承学校原有文化与价值观的基础上, 对学校发展的深度思考与长远谋划。它既不同于常规的学校发展规划, 也不同于普通的师生员工的行为守则。它更强调在文化层面上, 表达全体成员的价值追求、共同愿景与行为规范, 为构建学校机制、开展教育教学工作等提供引领。学校在年级管理、学校工会组织等管理的方方面面都是紧紧围绕行动纲领来推进, 每年召开教职工代表大会, 允许大家自由阐述观点, 不断完善纲领文件。在学校管理中还吸纳家长参与食堂管理, 图书馆管理等事宜, 甚至可以参加校务会议。

通过亲历, 我们还体会到, 十一学校更多地选择开放性的多元文化观而更少地限定趋同价值。十一学校国际部有许多外聘教师, 价值观念、生活方式各不相同, 所以在学校举办的一些有民族特色的活动中, 很多时候与外来文化有冲突, 如一向严谨、讲求身份的英国教师不爱与学生一起在泼水节中活动, 有的哈佛大学毕业的优秀教师特别低调, 不爱与学生互动等等。在这样的时候, 学校是选择融合、接纳, 和谐共生。它不像一所中学, 更像一所大学, 大有新文化运动时期以“思想自由、兼容并包”而著称的北京大学的学府气息。

启示二

高位回归——教育本质的高位回归, 学生主体地位的真正落实。

在和平区开放办学、广泛取经的大格局下, 我们走过许多课改经验较为发达的地区学习交流, 也都有过各自躬身于课改实践的亲身经历, 走进十一学校带给我们最大的启示在于, 十一学校的教育改革不是仅仅拘泥在课堂上的变化, 而是把着眼点放在更为宏观的框架, 置于更为开阔的格局中开启的, 他们在“学生第一”的核心理念和“学生成长”的价值追求引领下, 全心致力于学校管理制度的全面重建、教育组织形式的深刻转变和全新课程体系的系统构建, 从而全面落实学生的主体地位。

十一学校在管理上实行双向聘任制与内部职级制, 实行薪酬体系, 强调绩效考核基于团队, 通过一个个分布式领导项目组, 实现由管理走向领导, 在分布式领导下, 管理者与被管理者界限模糊, 任何人都有可能成为领导。在这样的管理制度下, 教师没有职业倦怠, 而且还会获得无穷的乐趣, 一直处于对专业的追求中, 处于对工作的研讨中。学校和教师的关系改变, 直接带来的是教师和学生关系的改变, 管理制度的重建直接或间接地落实在学生身上:在教育教学组织形式上十一学校取消了行政班, 取消了班主任, 实行导师制。学生可以选择自己的导师, 导师不仅关注学生的学习, 更关注学生的心理健康、人生规划和升学指导。学科教师通过记录学生的学习情况和提出的问题, 做好过程性评价和解决策略指导, 真正实现了教师为学生的成长服务, 也为学生在学校的自主成长, 多元发展进一步做出了关键性的革新;十一学校对课程重建, 设立分层课程、分类课程和综合课程, 将三种课程统一, 将国家课程校本化, 把考试内容涵盖在各课程里。分层课程是在和家长充分沟通的基础上, 指导学生结合自身实际选择不同层次的课程;分类课程采取“4+1”的形式, 即基础加模块, 模块包括补弱、提升等;综合课程主要是艺术等课程, 采取传统加模块的形式。通过课程改革, 包括265 门学科课程、30 门综合实践课程、75 个职业考察课程、272个社团以及60个学生管理岗位, 学生可自行选择, 不仅如此, 学生还可以自主选定学习时段, 让学生能够发现自己, 唤醒自己, 成为自己。多元化的课程, 为学生以更加科学的方式, 学习自己更喜爱的学科搭建了平台, 也为学生们与生活的融合、与社会的接轨、与世界的对接搭建着多重平台。

启示三

崇尚选择——选择成为学生学习和生活的主题, 也成为导引学生未来生存的不二法则。

选择性是生命成长具有的特点之一, 李希贵校长有一句很经典而耐人寻思的话:“一切, 看你如何选择。”在北京十一学校, “选择”可谓是校园文化中的重要词汇之一。无处不在的选择成为学生每天、甚至每时必须做出的行动。

选择课表:除了各个年级规定的必上学科外, 分门别类、种类颇多的学科选修课、艺术类课、技术类课程需要孩子们结合自己的需求与兴趣做出合理的选择;

选择导师:取消了班主任后, 孩子们自主选择导师, 要对所要选择的导师有足够的了解;

选择教室:学生可以根据自己的兴趣爱好, 选择到自己喜欢的学科教室去自习;

选择校服:十一学校有学生自设的校服公司, 由学生担任校服公司的经理, 自己设计校服的样式, 而且样式多, 数量大, 质量好, 据说学校不重复的校服有40多件, 学生随意选择购买;

除此之外, 学生还可以自由选择参加什么社团、参加哪些活动……

独立自主的选择, 是文化与思想的碰撞, 是目标与行动的融合, 是对学生内心深处需求的一种人性关怀, 是对学生成长差异的一种人文体谅, 更是对学生未来发展走向的一种科学设计。多样的选择让孩子们在当下变得更加主动和积极, 帮助孩子在不同的领域找到最适合自己的内容、最适合自己的平台。选择更使孩子成为自我发展的承担者, 对于孩子的视野开拓、见识增长、能力提升有最重要的作用, 以至于对于将来以主人翁的意识走入社会有很大的作用。

启示四

再造价值——盘活一切成型的资源使其发挥最大效益, 吸纳最优质资源为教育发展服务。

很多人会被十一学校的一些天然优势所折服:有中央军委子弟学校的良好血统, 有来自全世界顶级学府耶鲁大学、牛津大学等名校以及国内一流大学的顶尖师资, 有现代化、高科技的办学资源, 有灵活自由的办学体制……这些因素的确是比较吸引人眼球的, 但超越这些, 十一学校更有一些基于常规、超越常规的不寻常做法令人很折服, 他们对一些现有的、眼前的, 也许是常规的资源进行再造, 让其喷发出新的价值, 这才是最值得我们学习的地方。如果你够细心观察, 再仔细咀嚼, 不难发现以下几个细节:

他们视角独特在环境中再造价值:以文化作为主要力量牵引的十一学校在环境建设上有各种文化味, 而且会随时随地“撞见”这种文化味, 自然而然地熏陶你。在校园里, 你会首遇“花园味”, 花木与建筑相衬、绿草与雕塑和谐, “微笑石”“赞美你” (都是大石头) , 时刻鼓励着你;你会时刻感受“书院气”, 学科教室、走廊、休息区等到处都有书柜、书架, 书目繁多, 而且到处都有自习的座椅;你会零距离体会到“现代气”, 配备齐全多功能的学科教室、高端运动场所、艺术科技场馆、自助系统无处不在地为学生的成长提供最好的体验。

他们思维丰富在活动中再造价值:开学护照、校园机会榜、校园泼水节、校长有约共进午餐、名生讲堂、学生院士、人生职业考察与规划等活动就是把一些一般学校都会举办的常规活动以新的方式, 融入新的社会元素, 冠以新的名称从而挖掘出更大的教育价值, 更突出学生的中心地位。而且这些活动的价值还不止于当下即时性的作用, 更在于对学生人生成长的后续引领用意, 如李校长对学生组织社团活动的诠释, “如果失败了, 那是最好的收获, 将来走进社会真正开公司时就会很谨慎, 而且也会有承受挫败的能力。”

他们眼光长远在新技术中再造价值:当很多学校正为不让学生带手机进校园头痛的时候, 我们惊奇地发现, 十一学校鼓励孩子可以随时按照自己喜欢的方式采用笔记本、i Pad、智能手机等不同的移动终端去获取资源, 在网上有许多丰富的游戏型、闯关型、互动和参与感强的网络课程让孩子们去学习, 线上的学习直接会影响到教师线下教学的起点, 改变着教学方式, 这也给我们一线的教师带来了许多机遇和挑战。十一学校也正在积极和北京云校合作, 进一步挖掘新媒体、云计算、教育大数据与学习分析、慕课微课公开课、传感器技术等对学校变革的助推作用。

他们善于借力广用外部资源再造价值:过去甚至现在会有相当一部分人认为搞活动、开会议是消耗精力、浪费时间, 甚至还会冲淡学校管理和抓质量这些主题。然而十一学校却以一种永不停息的姿态在不断释放他的能量, 开放他们的阵地和平台, 以非常博大的胸怀在和外部碰撞, 为什么?因为, 他们能看到并非常悦纳外部力量带来的新价值。国家教育工作会议、年度发现等活动的召开为其发展强有力地聚能造势, 崔永元、莫言等名人的强势推介为其带来源源不断的社会效应和连锁反应, 《上海教育》杂志社沈祖芸等知名教育媒体人的独到挖掘和点评为其获得新的视角与理性而专业的宣传又提供了一种新的循环效应……

后记

在我们从北京返程的途中, 北京十一学校通过《上海教育》 微信平台独家发布了他们的学校章程, 这无异于又是一枚重磅炸弹, 在全国的基础教育领域里再次掀起了一股热议的浪潮。十一学校, 在深化教育领域综合改革的今天, 始终带给我们新的思考, 也不断挑战着我们的传统观念。李希贵校长和十一学校既给我们带来了教育变革的鲜活经验和做法, 更以一种非常具有“中国”精神的教育情怀牵引着我们, 对我们作为教育工作者的存在感、价值感形成巨大的冲击, 就像李校长让所有老师在一种“被积极期待”的氛围中包裹, 迫使自己主动成长的道理一样, 在十一学校, 我们不自觉的对自己的工作就有一种求变的期待, 感谢李希贵校长为中国的教育播撒的一缕阳光, 也真心期待和平教育在理性改革的道路上走得更远!

篇4：走出“心魔”走进名校

案例一：【学习紧张，内分泌紊乱】

刚参加重点中学联考的高三学生小利，因为作息时间不稳定，学习压力过大，时常出现痛经，并伴有脸色灰暗、失眠、腹痛等症状。严重时，甚至一两个月不来例假。

【对策】女生在学习紧张的情况下要注意自己的身体和饮食。在家时，不妨大声唱一段自己喜欢的歌曲。不要刻意减肥，否则有可能导致不来例假等现象。遇到经期延迟、经期提前等问题要及时到医院就诊。出现类似情况也不要过于紧张，青春期的女生会有卵巢发育不完全的现象，但经过调理治疗一般能够恢复正常状态。

案例二：【缺乏自信，头脑昏沉失眠】

高三学生小军在“九月新起点考试”中考得不好，就产生了畏难情绪，不知道该如何度过难熬的“黑色高三”。白天头脑昏沉沉，晚上难以入睡。常会不自觉地把高三的处境想象得十分艰苦，总担心自己坚持不下来。

【对策】正视挫折，不仅可以克服和消除挫折，而且还可以磨练自己的意志。遇到困难时要以积极的心态面对，在紧张的学习中保持韧性和毅力。要轻装上阵，学会从小成功中找到自信，学会及时发现、肯定自己的进步，认识自己的能力，体会成功的喜悦。有道是：“人间没有不凋谢的花，世上没有不曲折的路。”不应把挫折看作是一种打击，而要把它看成是对自己的一次考验，一个磨砺的机会，同时还应看到在挫折的后边，正是自己苦苦追求的目标，不少同学看问题往往只看到一个方面，而看不到另一个方面，在他们看来，要么成功，要么失败。事实上，事情的结局并不这么简单，介于失败和成功之间还有许多别的情况，如果在失败之中看到其中孕育着胜利的可能，从而像胜利者那样，信心十足，充满干劲，事情就会发生变化，有一句谚语说：“如果你拒绝了失败，实际上你也拒绝了成功”。谁能够冷静地看待挫折，谁就能顺利地经受挫折的考验，最终取得成功。

案例三：【学习任务繁重，心理焦躁不安】

小超在我市某重点中学就读高三，周围同学成绩都很优秀。学习任务繁重，大量习题压得他喘不过气来，小超总处于焦虑的状态，甚至经常为一点小事和同学争吵，导致学习成绩下滑。

【对策】小超已有轻度的精神心理障碍。不少同学像小超一样，因为思想包袱太重，容易产生焦虑和抑郁。建议同学们与家长进行良好的沟通。通过交流，实现宣泄，创造和谐的学习环境。要学会幽默，“幽默”和“自嘲”是宣泄积郁、平衡心态、制造快乐的良方。当你遭受挫折时，不妨采用阿Q的精神胜利法来调节一下你失衡的心理；或者“难得糊涂”，冷静看待挫折，用幽默的方法调整心态。只有学会幽默，人生才能生趣盎然，才能使我们在学习和生活中少些阴霾，多些阳光和欢乐!还可以把激励的语句制成小卡片贴在书桌或床头上，作为继续前进的动力。

案例四：【学业压力过大，出现精神性呕吐】

小慧进入高三以后，常常一到学校就觉得呼吸不畅、心悸、想呕吐，课余时也沉默寡言，甚至出现轻生的念头。

【对策】高三学习时间长、压力大，部分学生无法适应，可能会出现一系列的心理问题，而心理和精神出现不适会引发一些生理问题，如精神性呕吐等。家长需密切关注孩子的心理状况，及时帮助他们排遣压力。同时，高三学习紧张，压力过大，同学们都会感觉度日如年，这时，要适当安排一些健康的娱乐活动，走到户外去呼吸大自然新鲜的空气；也可以通过自己喜爱的集邮、写作、书法、美术、音乐、体育锻炼等方式，使情绪得以调适，还可以读一些在挫折中奋进的名人的故事以感悟力量。丰富多彩的课外活动可以使挫折感转移方向，扩大思路，使内心产生一种向上的激情而增强自信心。同学们要相信自己，不断挖掘自身潜力，增强学习的信心和兴趣，形成积极的自我意识。

案例五：【升学预期过高，出现精神性幻觉】

父母对小成的升学预期一直很高，但小成在高三的几次考试中屡次失利，导致小成听课时常常走神，老是觉得外面有人喊她，或者有人在背后讲她闲话。课余时总低头不语，精神萎靡不振。

【对策】人贵有自知之明。同学们对父母过高的升学预期，要学会倾诉和寻求帮助。要对自己有一个正确、全面、客观的认识，自己有哪些优点、缺点；有哪些成功的经验和失败的教训，应当心中有数，既不夸大，也不缩小，实事求是地去接受现实，及时地摆脱挫折感，排除一切干扰自己心智的因素，以主动、积极、乐观、向上的态度对待所发生的一切。罗曼·罗兰说得好：“每个人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光；一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。”

向家长倾诉和寻求帮助，是一种情感得以疏泄和痛苦得以分担的过程。学会分散挫折的压力，不要把痛苦闷在心里，应当主动向老师、同学或亲友倾诉，争取别人的谅解、同情与帮助。这样有助于化解升学预期过高所带来的压力，减轻挫折感，增强克服挫折的信心。所以，我们要不断增强自己的心理免疫力，使自己健康快乐地走好人生的每一步。

巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的进身之阶；信徒的洗礼之水；能人的无价之宝；弱者的无底深渊。”“真的猛士，则可以操纵自我心智，跨越道道障碍，打破重重险阻，奋力前行!”在人生的道路上，只有那些勇于面对挫折，不畏艰难，凭坚强的毅力拼搏的人，才能有希望走向成功，才能创造出更加美好的明天!

篇5：走进名校试题三

一、按要求写诗句。

1、描写山水的有关诗句：白日依山尽。

2、歌颂情谊的有关诗句：海内存知己。

3、反映科学哲理的有关诗句：不识庐山真面目，4、反映边疆将士的有关诗句：醉卧沙场君莫笑。

5、表现爱国主义的有关诗句：死去元知万事空。

二、按要求填空

1、历代诗人赞美祖国壮丽山河的诗作很多，如李白在《望天门山》。登楼远眺，视野更为开阔，你会想到王之涣在《登鹳雀楼》中的诗句：。坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句：。

2、默写描绘春、夏、秋、冬四季的诗各一首。描写春天的诗：诗名是《早春 》，诗句是 ：。。

3、描写夏天的诗：诗名是《晓出净慈寺送林子方》，诗句是：。

4、描写秋天的诗：诗名是《山行》，诗句是：。

5、描写冬天的诗：诗名是《江雪》，诗句是：。

三、按要求默写古诗。

1、赞美黄河雄伟气势的诗：

2、赞美庐山瀑布的诗：

3、赞美柳树的诗：。

4、赞美小草的诗：。

5、赞美春雨的诗：。

6、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是：看起来写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神，其中“梅”具有 高洁、卓尔不群、不屈不挠、积极向上的特点，“竹”具有

坚韧不拔、有气节的特点。你还知道类似的诗吗？请写一首：。

7、当我们浪费粮食时，妈妈常用 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这句诗来教导我们，你能写出另一首《悯农》吗？。

8、李清照是我国宋代著名女词人，她写了一首赞颂项羽，抒发爱国情怀的诗《夏日绝句》。诗句是：。

9、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深思时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句是。这句用了比喻和反问的修辞手法写出了儿子对母亲的深情。

10、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗来表达对家乡亲人的思念，这句诗是：。

11、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗有：《静夜思》中的12、《月夜忆舍弟》中的13、描写旅途中忧愁满腹难以入眠的诗有《枫桥夜泊》中的。

篇6：走进心神中的名校

-----南京市长江路小学学习体会之一

灌南县长江路小学 罗锐

南京市长江路小学，是我从教以来就熟知的名校之一，也是心神往之的学校之一。自从我们灌南县创建长江路小学以，南京市长江路小学就又一次的出现在我的心中，幸运的是2011年8月从我有幸成为灌南县长江路小学独立后的首任校长，接轨名校，“让名校引航，请名师助长”的学校发展思路一直萦绕在我的脑海中。

在去年冬省教育现代化创建过程中，县委阮书记两次来学校视察都指示“你们要主动与南京市长江路小学结对，用名校的品牌和资源促进灌南教育的发展，将灌南县长江路小学做成苏北的‘南京’长江路，让江南名校在经济欠发达地区开花结果。”市教育局韩金同副局长也多次要求我们要联谊名校，让王兰老师的智慧和精神指引灌南县长江路小学发展。我领导的关心和鼓励下，我经过多方联系，最后在我的前领导刘玮校长的协助下，通过吴永军教授的牵线搭桥，终于和南京市长江路小学取得联系，得到宋红斌校长的同意安排第一批骨干老师来宁住校学习一个星期。

2012年3月12日，正值春暧花开植树的好日子，沐浴着清新的晨风，早上7点我们来到南京市长江路小学，刚进校园，就被校园里和谐雅致的校园、个性适用的教室、灵动大方的学生所吸引，从表象上就一下子被名校的育人理念所折服。没有准备惊动宋校长，刚到校门口准备向门卫说明我们身份和来意，门卫师傅主动说，宋校长已经交待过了，灌南的客人请进吧，先请你们参观校园，然后参加活动----校长是这样的心细！

我们在校园随机浏览时走到王兰老师工作室----骨干教师工作站的门前，因为来学习之前我经常上南京长江路小学的网站，知道王兰老师虽八十高龄但还上班指导青年老师，正准备向我校老师介绍时，迎面走来一位满头银发但却精神矍铄的老人。“王兰老师！”我的脑海里立即闪出这位我心中早就熟悉的名字，嘴里也就不自觉的叫了声“王老师好！”老人停下脚步，亲切的和我们交谈，在了解我们来校意图后热情地邀我们到她办公室，我们怕打扰老人的工作婉言谢绝了老人的美意。和老人告别后我看了看时间---早上7点45分。向这样一位老人致敬！无法用语言表达对这样敬业精神的敬意！！！

我们深入到一年级教室，看了教室的文化布置、老师昨天上课留下的小黑板上的板书和后面黑板上学生特长及作品展示，与提早到校的学生交谈了解他们学习情况，还看了学生留在教室的作业，我们一行被学校素质教育成果感动，学生与人交流大方得体、学生作品有个性有特色。一行学习的老师不约而同的驻足在一2班学生完成的数学试卷上，每一份试卷书写工整，字的入帖率非常高，许多孩子的写字的水平达到一般的四五年级学生。

在学生上课前，孩子们来校后都能各司其职，读书的读书，打扫卫生的打扫卫生，准备升旗的在进行相关准备！咦！进行曲音乐已播放怎么不见学生列队啊，广播操音乐播放怎么还不见学生啊！噢！原来是老师在做早操，只见学校所有老师排列整齐认真地操呢！再看学生，都在教室门前列着整齐的队伍，准备着！这一事件给我从点启示：学校工作应该关注两类人群，老师和学生。要发展和关心学生的成长，也要关注老师的状态，即要为老师提供良好的工作环境，也要关注老师的身心健康！让学校的工作成为引领师生幸福的工程；要利用各种机会培养学生自主管理和自主发展的能力和意识，要放手让学生在老师指导下去学习与活动而不是在老师监管下。学生是有自己的意识与能力的。老师完操后，学生位便排着整齐的队伍，有序地从各个方位走进操场，从入场到升旗仪式到做操一直到集体活动结束，孩子们守纪律秩序好给我们留下深刻的印象。

接下来，我们被沈校长和宋主任带到“和谐之家”参加培训活动，宋红斌校长为我们做“课程文化建设”的主题报告，介绍了他们学校在建设和乐课程的理论与实践，在这个过程中我们还穿插参加了他们学校与东南大学“做中学”科学教育合作项目签约仪式。时间已到上午放学时间。

我们出了“和谐之家”，下了楼正好有几个班级在上体育课---形式和内容值得我们学习，同时上体育课的是不同年级大约有六七个班级，他们都在两名学生和两位老师的带领下做同样的韵律操，节奏欢快简洁，队形变换多样，趣味性运动性相互交融。充分显示学校课程开发的高明之处，和素质教育推进之扎实。下午继续宋校长的课程文化建设报告，一天的介绍，让我们全面了解南京长江路小学的落实国家课程计划、开发地方和校本课程方面的尝试 创新。

名校之名果然不虚！