初一数学学习要求

初一数学学习要求（精选8篇）

篇1：初一数学学习要求

初一年级暑假学习要求

语文

一、认真完成《暑假学习生活》语文练习，其中在作文纸上完成两篇作文《那一次，我尝到了的滋味》（暑期作业P25）,《感谢你，》（暑假作业P47），其余作文不做。

二、阅读《钢铁是怎样炼成的》，在摘抄本上完成如下作业：

1、给保尔的一生划分阶段，并概括这一阶段的主要事迹或生活经历，不少于200字；

2、摘录文中富有哲理的语句，并标明页码。不少于25句；

3、以《“钢铁”是这样炼成》为题，写一篇不少于500字的读书笔记。

三、制作一本剪报本，将阅读到的好的时文（报纸、杂志）剪贴在本子（A4大小）上，不少于20篇，给剪报本起一个富有文学性的名称，剪贴要规整。开学后进行评比。

数学

一、认真完成《暑假学习生活》上数学练习部分；

二、分层作业：（以下三项中至少完成一项）

1、复习：把七年级数学上、下两册章节复习后的复习题做在练习本上；

2、基本：自主巩固《全等三角形》和《等腰三角形》部分，习题自选，有问题做好标记；

3、提高：完成培优教程《新方法》七年级上其余章节。

英语

一、认真完成《暑假学习生活》英语练习。

二、分层作业：（以下三项中至少完成一项）

1、坚持每天朗读20分钟。（选择一项）

（1）基础：读《课课练》每个单元的新知速递里的内容，（2）提高：读《21世纪报》、《新概念英语》等，生词查字典（下学期以21世纪报为主要内容进行学科竞赛）。

2、每天按单元复习1-8单元的单词、词组及课文（订好计划）。

3、每天练习阅读理解或完形填空。

篇2：初一数学学习要求

1、每天练字：清晰、工整、美观、速度快。

2、每天15分钟的读书时间，读给家长听，家长签字，签到统一下发的阅读笔记上。（范围：六年级上册后“选读课文”8篇、本册的诗歌6篇、现代文精彩片段、成语、名言、名人故事（典故）、《读者》、《意林》、《中学生阅读》、《中学生作文指导》，名著等）

3、根据上述阅读内容做摘抄，成语（注明解释）和名言各5条+300字摘抄，每周2次，选择其中一次背诵，课堂抽查，计入考试成绩；

4、两周一篇大作文，一周一篇周记，写出自己的真情实感，不少于1页，优秀作品向《滴滴季刊》投稿，并参评学校每学期的“星级小作家”；

5、每天听写1次，内容包括生字、解词、文常、课文内容等，听写低于80分为不合格，要再次进行听写，直至合格。听写本统一配置，不得斯页或随意换本，首页贴学校统一下发的作业记录单，每次听写后，学生改错，家长签字。

6、每月至少1次单元测试，请及时复习，讲评试卷后认真改错，家长签字（不少于30字）。

7、语文作业补写的（第二天写的）不算完成作业，半学期累计3次没有完成作业，会通知家长到校。

篇3：初一数学学习要求

1. 学有价值的数学

没有价值的数学,即使人人能够接受也不应进入课堂.数学教育首要目的是使学生学习那些既是未来社会所需要的,又是个体发展所必需的;既对学生走向社会适应未来生活有帮助,又对学生的智力训练有价值的数学.学生在义务教育阶段要学习的东西很多,我们不可能让学生在这样宝贵的时间内仅仅学习从属于哪一种价值(或需要)的知识,而必须设计出具有双重乃至多重价值的数学课程.其实,即使像“测量”这样纯“实用数学”的知识,只要从量化的数学的根本观点来精心设计就可以对学生一般能力的发展、对数学素养和科学精神的培养起积极作用.

2. 都能获得必要的数学

据统计,发达国家中从事信息产业的人数占就业人口的50%左右.以此推算,到21世纪中叶我国将有数亿计的人从事第四产业,大多数职业必将要求人们具有较高的统计分析、数据处理等数学素养.在市场经济活动中,买与卖、存款与保险、股票与证券等与经济活动相关的数学,如比和比例、利息与利率、统计与概率、运筹与优化以及系统分析与决策等等,均成为人人必备的数学知识.数学语言也正在生活化,或者说生活需要越来越多的数学语言.

数学语言是世界通用语言,以其准确、简明、抽象的特质正进入人们的日常生活:天气预报的降雨概率通过电视传给千家万户,各种统计图表、百分数、“土”号频繁见于报端、交通、股市等不同的领域却用着同样的数学手段.外出乘火车所携带的行李外观大小限于长、宽、高之和不超过160cm,就面临一个典型的不定方程问题;“3+X”考试中,语文、数学和外语三科以150分计算,体现加权平均的思想.

大量的事例说明,义务教育新的数学课程,在突出思想方法、紧密联系生活的原则下,估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学.

3.不同的人在数学上得到不同的发展

每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围,这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能.

对待个性差异应持一种客观的态度,使不同的学生得到不同的发展.新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时,让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题,最大限度地满足每一个学生的需要,对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会.

数学确实是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,在进行数学学习时,应明确以下要求.

1.数学学习内容应当是现实的,有趣的,富有挑战性的

数学学习内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现,应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向.

增加现代数学中具有广泛应用性的数学内容,如统计、概率、估算、线性规划与决策等是一个方面.另一方面或者说同样重要的是,用增强应用,强调从生活实际和学生知识背景中提出有趣的、具有挑战性的问题以发展学生的数学概念的观点,对传统数学内容进行根本性的处理.淡化“能力”一词的空泛运用,更多地关注“认知方式、认知策略”,重视在一般智力结构中占有重要地位,同时又是数学教学内容需要的观察、猜测、实验、分析、综合、归纳、验证、推理、概括及想象与交流等数学活动.

数学活动如果只局限于“数、式及其运算”和“平面几何与证明”的题型训练,将导致模仿与记忆.动手、动口、动脑才能使学生有效地学习.合作交流的学习方式,则可以帮助学生在非正式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系,可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来,交流还可以发展和深化学生对数学的理解.无论哪种学习方式,均应承认学生个体的认知差距,因人而异.

2. 数学学习活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上

应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验.

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.学生不是一张白纸,即使是一年级的儿童,他们也有着丰富的生活体验和知识积累,有一定的认知水平,其中也包含着大量的数学活动经验,特别是运用数学解决问题的策略.教学活动应向他们提供自主探索数学知识、掌握基本技能的情境和机会,更进一步积累数学活动的经验.在这些经验中形成的数学思想方法,比形式化了的数学知识更富有活力,更具有教育价值和感染功能.

素质教育的重要表现在于个体心理活动水平的发展与提高,因此,数学思想方法在提高学生素质和培养学生良好的精神品质方面具有十分积极的作用.严格地说,数学思想与数学方法是有区别的.数学思想既牵涉到认识论方面的内容,又牵涉到方法论方面的内容.数学方法则主要牵涉到方法论方面的内容.数学方法经常表现为实现某种数学思想的手段,而对于方法的有意选择,往往体现出对于数学思想的理解深度.数学思想方法是有层次性的,由低到高依次为:解题术、解题方法、数学思想.数学思想更多地显示出统摄性和迁移性,如化归思想、整体思想、变量思想、方程思想等等.

3. 应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系

对数学学习的评价既要关注学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.

篇4：初一数学学习要求

[关键词]高效课堂 新课改 教学探索

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674

人教版历史新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受向现在的自主学习、合作学习、探究式学习转变。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，融会贯通，准确把握，及时转变落后的教育思想观念，以科学的教育教学理念武装自己的头脑，探索新的有效教学方式。

新课改对教师、课堂都做出了新的更高的要求。如何让刚刚进入初中的学生很快适应课堂并能积极融入课堂呢？这是摆在初一历史教师面前的一大难题，对此笔者有一些自己的看法。

一、对教师的要求

1.知己知彼

如果教师没有进行充分的备课，课堂就会是放任自流、杂乱无章的，也必然是低效的。要打造高效的课堂，充分的备课是非常重要的。而备课不仅是对教参教材进行充分的研究，更要充分备学生，从学生的角度去研究教材，组织课堂。比如如何导入新课才能吸引学生，如何安排板书才能一目了然，如何引导学生学习？教师只有课前充分备好课，使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，才能帮助学生在学习过程中自然养成学习习惯，提高学习质量。

2.营造和谐的课堂氛围

首先，课堂是民主的，要想充分发挥每位学生的积极性，教师必须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，大胆地表达自己的看法，充分发挥其主观能动性，使课堂讨论效果比较理想。

其次，课堂是灵活的，“教”是为了“学”。教师课前的充分备课，并不是为了在课堂上照本宣科。教学过程中，常常会出现许多新的情况，学生也会提出许多疑问和有自己的想法，这时教师应对学生提出的问题进行解答。一些与课本知识紧密联系的问题还可让全体学生共同讨论。这样做既能活跃课堂气氛，激发学生的历史兴趣，还能培养学生的思维能力。

最后，课堂应该是充满激情的。当课堂教学过程波澜不惊，学生就很容易出现“三分热情，七分走神”的状况。这就要求教师在教学过程中始终保持高度的热情，密切关注学生，对学生提出纪律要求。只有学生精神集中，才能有效地提高课堂效率。以教师的激情来激发学生的学习热情，并持之以恒，学生才有可能在课堂中处于注意力集中的状态。

3.对学生进行科学的学法指导

“未来的文盲，不是不识字的人， 而是不会学习的人。”学会学习， 已成为现代人的基本要求。 历史课内容繁多，时空跨度大，学生普遍反映学时容易记时难。因此，教师要树立以学生为主体的意识， 创设学生能够充分发挥主体作用的环境，引导学生多管齐下，发现和总结适合于他们自己的学习方法。

二、对学生的要求

1.课前做好预习

学生应利用手中的学案，通读教材内容，填写“主干知识梳理”，找出教材中对自己而言的重难点。同时提出自己的疑问，带到课堂上解决。做到这些，课堂学习才有目标，学习效果才能事半功倍。

2.课堂上认真学习

教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学会学习、学会求知。课堂采用小组合作学习法有利于增强学生的合作竞争意识与能力。新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法：实行分组合作、互助探究；既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。这样有利于激发学生的创新兴趣和调动其学习动力，有利于提高学生的学习能力和学习效果。

3.课后做好复习，巩固所学知识

温故而知新。要求学生利用课间以及回家的时间对所学知识进行及时复习，以便于下一节课回答老师的提问与进行听写。同时，课后要让学生充分利用好课后练习，以培养学生分析、解决问题的能力。教师要对每一单元的知识进行检测，并对试卷进行分析，查漏补缺，加强学生对知识的巩固，并督促学生及时进行错题的整理。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在初中历史教学中，教师不仅要让学生学会学习，更要让他们学会做人。提高课堂效率，需要教师和学生的共同配合，突出教师的主导与引导地位，确保学生的主体地位，从而让教师教得高效、学生学得高效。

篇5：新学期 对初一新生的要求

另备一个纠错本，在课下及时记录每次作业、课堂练习、基础训练及考试中出现的错题，表明正确答案的理由。

并要求学生对它们要像对课本一样进行复习、保管。

2．新生刚开始对英语的朗读与记忆感到一愁莫展，我就加强指导学生朗读英语单词与句子，并指导他们如何背诵，尽量少讲或不讲语法，有意识地培养学生的诵读能力。

开学前三个星期，我们主攻音标和字母，字母和音素的区别，元音字母和元音音素的区分，元音因素和辅音音素的区别，还有大量的拼起来读，重读，辅音连缀，还有大量的字母组合，搞的苦死，但愿学生能够顺利跨越读音关，为大量的单词记忆和单词拼写打下良好的基础。

篇6：如何适应初一作文800字的要求

刚刚进入初中时许多学生的学习方法还停留在小学阶段，对于作文的理解大多停留在流水账和小学生作文精选之类的书籍的选择性抄写上，没有自己生活的体验。

五、六年级的学生普通作文字数要求在500到800字之间，在进入初中后字数要求到800~1000后有的同学为多出来的500字很是犯愁。这该这么解决呢？

1.为什么要写800字？

进入初中后，作文的要求从把一件事情描述清楚并抒发自己的感想的层面提升到做到上述要求的同时，能够使用优美贴切的词汇，对文章架构能够首尾呼应或是一一阐述或是别出心裁，比如这是小学生文章中常见的句子：“今早出门的时候，妈妈给我做了一顿好吃的早餐，有香肠、鸡蛋和果汁，妈妈说这样营养又健康。”但是到了初中需要对平白的语言进行修饰，增加情感的抒发：“清晨，在我还没醒的时候，妈妈已经早早为我准备好了早点，看着丰盛的餐点与妈妈眼角悄悄爬上的岁月，我心中又是温暖又是难过，母亲为我付出如此之多的爱，我何以回报？”从上述的对比中明显看到字数的差别，如果要达到一篇优秀的初中生文章，800字是必须的。

2.命题作文如何入手？

有的同学对于命题作文又爱又恨，如果写到自己擅长的文章，1000字都觉得不够，遇到自己陌生的领域，一个字都挤不出来。我们以之前一个同学的作文为例，老师要求的题目是“给XXX的一封信”，虽然这个作文考察其实是书信的格式，但是很多同学因为习惯短信简约的方式，不知道书信中应当写什么。我们可以通过提问几个问题来解决上述问题，首先我们来看看这封信要写给谁？为什么要写这封信？其实这就是确定文章的大致内容，有的同学想到写件需要告知他人的事情，比如何时何地在何处见面，作为短信，这是不错的建议，但是内容单薄，就算把事情写得天花乱坠也没有真情实感，这种情况一般写与收信人的故事比较好，因为故事可以分为多个片段，最后以人物友情结束，这样不但内容充实，而且情感丰富，容易获得高分。其次如何叙述这个故事？也许一个故事太少，我们可以分为3到5个故事的小片段来写，但是要注意不能某个故事占了一半，有的只是随笔带过，要抓住重要且经典的部分详细写，并且都是为最后抒发情感做铺垫。最后是如何收尾，一般将情感抒发完后做一个总结即可，或是借物抒情，但借物抒情的时候最好开头也有相关设置，这样就不显突兀。

3.作文如何润色？

对于词汇运用还不熟悉的同学最好将草稿写好后多读几遍，将平淡的表达方式转化为多彩丰富的表达方式，多使用四字成语，尽量多的运用排比等修辞手法，一开始可能文章会失去原有的朴实略显矫揉造作，但通过这些练习后，这些修辞手法将会变得熟练，慢慢融入到文章之中。

篇7：初一数学学习要求

作者邮箱：tomato4526@sohu.com

一、教学目标：

1、熟悉学生，了解其对于语文的态度。

2、引导学生重视语文。

3、做好语文工作的`铺垫。

二、教学重点：

同目标

三、教学方法：

讲授法、问答法

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一） 请学生自我介绍；

（二） 教师介绍小学与初中的不同，并提出要求：

1、新教材。

2、笔记本：记生词、笔记、预习作业。

3、观察笔记：一周一篇练笔，写人、记事、抒情，200字以上。摘抄：好词好句，读本中的文章，每周一篇。

4、字典。

5、作业本。单线本一个；

篇8：初一学生学习数学的学法指导

长期以来, 对教师教学的要求强调领会课程标准、驾驭教材较多, 因此教师钻研教材多, 研究教法多, 而研究学生学法指导较少, 在课堂上不能真正体现学生的主体地位, 因而选择适合学生认识过程的教法也少。实践证明忽视了“学”, “教”就失去了针对性。教学的高低, 很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一学生, 在小学阶段学习科目少、知识内容浅, 学生所需要的学习方法简单。

进入初中后, 科目增加、内容拓宽、知识深化, 尤其是数学从具体发展到抽象, 从文字发展到符号, 由静态发展到动态……学生认识结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期, 没有自觉摄取的能力, 致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降, 久而久之失去学习信心和兴趣, 开始陷入厌学的困境, 进而产生学习数学的逆反心理, 这也往往是初中学生在数学学习中出现“两极分化”的原因。因此重视对学生学习数学加强学法的指导非常必要。这里就笔者多年的教学实践, 对初一学生学习数学的学法指导谈一些浅见。

一、预习的学法指导

《数学课程标准》指出, 数学课程“不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调以学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验的基础上”。初一学生往往不善于预习, 也不知道预习起什么作用, 预习仅是流于形式, 草草看一遍, 看不出问题和疑点。在指导他们预习时应要求他们做到: (1) 粗读。先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌。 (2) 细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习给出足够的预习时间。预习前教师先布置预习提纲, 以便防止预习不动脑筋的偏向, 使学生预习有的放矢。实践证明, 养成良好的预习习惯, 能使学生变被动学习为主动学习, 同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、听课的学法指导

听课要指导学生处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意: (1) 听每节课的要求; (2) 听知识导入及知识形成过程; (3) 听懂重点、难点 (尤其是预习中的疑点) ; (4) 听例题解法的思路和数学思想方法的体现; (5) 听好课后小结。教师讲解要重点突出, 层次分明, 要注意防止“注入式”、“满堂灌”, 一定要掌握最佳讲授时间, 使学生听之有效。

“思”是指学生思维。没有思维, 就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时, 应使学生注意: (1) 多思、勤思, 随听随思; (2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题; (3) 善思, 由听和观察去联想、猜想、归纳; (4) 树立批判意识, 学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键, “思”是“听”的深化, 是学习方法的核心和本质的内容, 会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会记课堂笔记, 通常是教师黑板上写什么学生就抄什么, 往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全, 但收效甚微。因此在指导他们作笔记时应要求他们: (1) 记笔记服从听讲, 要掌握记录时机; (2) 记要点、记疑问、记解题思路和方法; (3) 记小结、记课后思考题, 使他们明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完善的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

三、课后复习的学法指导

初一学生课后往往容易急于完成书面作业, 忽视必要的巩固、记忆、复习, 以致出现照例模仿、套公式解题的现象, 造成为交作业而做作业, 起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材, 结合笔记的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理 (记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) 。然后独立完成作业, 解题后再三反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导, 要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会他们: (1) 如何将文字语言转化为符号语言; (2) 如何将推理思考过程用文字书写表达; (3) 正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要, 开始可以有意让学生模仿、训练, 逐步使学生养成良好的书写习惯, 这对今后的学习和工作都十分重要。

四、学习总结的学法指导