有关高三的学习计划

有关高三的学习计划（共8篇）

篇1：有关高三的学习计划

有关高三学习计划4篇

光阴迅速，一眨眼就过去了，我们的学习又进入新的阶段，为了取得更大的进步，写一份学习计划，为接下来的学习做准备吧！相信大家又在为写学习计划犯愁了吧！下面是小编为大家收集的高三学习计划4篇，欢迎大家分享。

高三学习计划 篇1

斗志是一种积极的情绪，也是一种有待开发的潜能，一旦引爆，就表现为强劲的力量。邱吉尔在他生命中的最后一次演讲是在一所大学的毕业典礼上，在本来预计整个20分钟的演讲过程中，他只讲了一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是：“永不放弃……决不……决不……决不！”当时台下的学生们都被他这句简单而有力的话深深地震憾住了，在二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种精神去激励英国人民奋勇抗敌，大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话，应该引起我们教育工作者的思考。这就要求我们教育工作者要适时、适量的引爆学生的学习斗志。一位学生找到语文教师，说：“老师，你的课上我一点儿语文学习斗志都没有，怎么办？”这位语文老师的做法值得仿效，每每上课之前都让学生进行课前呼号，内容大致是：“做学的主人，做读的卓越者，我最踏实，我一定成功。”他将一个学生的心理转变放到集体中，让他在集体的热情中找到自己的积极情绪。这位教师说：“学生每每呼号时，群情激奋，斗志昂扬。我常常想，学生课课处在一种‘我一定成功’的渴望中，怎么能学不好呢？”

一位学生期中考试考了班里倒数第一，班主任找他谈话，要求他写出三句最能感动自己的话，这位同学写出了这样三句：“我不是懒汉，我不是孬种，我要成功！”每天早上对着卧室墙壁大声呐喊。他说：“每当我呐喊时，我就想到了自己倒数第一时的痛苦，我就会热血沸腾，全身有用不完的劲！”在这种情绪状态下，他的潜能爆发出来了，期末成绩上升到班里前十名。家长在大年三十打电话给孩子的班主任，他说：“我很好感激你，你给了我孩子的斗志，也给了我的斗志！你知道么，当孩子对着墙壁呐喊的时候，连我全身都有用不完的干劲！”所以，处于亚学习状态的高中学生，不妨写几句激动人心的话，每天厉声朗读，把将自己带进良好的学习情境中。

高三学习计划 篇2

1高三地理第一轮复习狠抓基础提高能力

第一轮复习要狠抓基础。所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，学生的各种能力得到逐步提高。一轮复习阶段应该按部就班，以单元为单位进行复习。计划紧跟规律，老师紧跟计划，学生紧跟老师无疑是必要的，学生在课堂上要跟住老师的节奏，记好课堂笔记;课后则应按照单元的顺序做一些习题。如果学生地理在基础年级学得不太好，那么这一轮复习就是查漏补缺、提高成绩的最佳时机，通过全面复习教材，提高灵活运用地理原理的能力。

2高三地理第一轮复习应多看地图

地理在复习的时候，最好配一本专门的地图册，推荐《中学地理图文详解指导地图册》。这种书上一般都有知识点，和图结合在一起看，效率会更高。

一定要多翻看地图。一块块地图记好了。不光看，自己一定要多上手画画图，有空白的图可以填也要珍惜这种机会，来检验自己，不要每次都翻书去看，一定要锻炼这个记忆的过程。

而且，每次在做题中，碰到判断不出来的，模糊的，都要记下来，之后好好把这个地区的情况都看清楚了。积少成多，最后其实大部分地图都见过了。

3高三地理第一轮复习抓住图表提高地理特征能力

图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。由于便于考查学生知识的掌握程度和思维分析能力，在近年的高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。

高三学习计划 篇3

古人说：凡事预则立，不预则废。兵法上讲：谋动而后行。意思是做事情要成功，必须要有计划性，否则就会失败。同学们，在你们树立了一个远大的高考目标后，接着就应该制定一份详实的计划来保证目标的实现。下面我想谈几点意见供大家参考：

一、制定计划的依据

1、依据学校特别是高三年级组和本班的教学计划来制定。因为我们的学习不能独立于学校、年级和班级教学的工作之外。所以个人的计划必须考虑学校、年级、班上的安排。

2、根据个人的实际情况来制定。要考虑两个方面因素：一是现有的学习状况、身体状况、心理状况等，二是可能达到的发展状况，即心理学上所说的最近发展区。这样制定的计划就能避免不切实际，半途而废。

3、考虑客观存在的条件。如学习的环境条件、父母能够提供的帮助、教师的辅导机会、家庭的经济条件、可供自由支配的时间等等。

二、计划的主要内容

1、有学习目标。可分为总体目标和分科目标。

2、要采取的主要措施和办法。譬如如何预习、怎样听课、怎样做笔记、怎样完成作业、怎样安排复习、怎样做好错题集和典型题集、什么时间安排分析总结等等。

3、订一份学习时间表。以本班课表和学校作息时间表作依据，系统地、有重点地、巧妙地安排周一至周日的学习、休息、体锻和其它事务。

4、保证和监督措施。用什么作保证按计划行事，怎样监督计划的执行，没做到怎么办。

三、计划的结构和形式

1、标题。写明时间和计划名称。

2、引言。说明制定计划的缘由目的`。

3、正文。可以将一学期按照月考时间做学段，分为四至五个学段，分别列出每一学段的目标、措施和办法；也可以把一期分为半期和期末两段，分别制定两段的目标、措施和办法，总之，要从计划中看出进步，看出提高，而且是循序渐进，逼近最后目标。

4、监督和保证措施。

5、附表。计划后附一份精心研究制作的时间表。

四、制定计划的几个技巧

1、要留有余地。俗话说，计划赶不上变化。制定计划时要充分估计可能出现的变化，要有应急措施，以免计划经常被打乱，无法正常执行。

2、安排上最好前紧后松。俗语云；一早三光，一迟三慌。抓得早抓得紧，往往会主动赢得时间，回旋余地大；抓得晚抓得松，常常处于寄语高三学生：（三）养成良好的学习习惯被动，处处受掣，时间使用上会捉襟见肘。

3、张弛有度。计划安排上要讲文武之道，文理搭配，脑体兼顾，劳逸结合十分重要。

4、重视时间的边角余料。古人有利用“三余”学习的佳话，今人有“我从不忽视五分钟”的名言，都说明零碎的时间具有极大的利用价值。实践证明，大块时间的学习容易导致疲劳，而零碎时间的学习则能保持大脑的兴奋，两者的学习效果大不一样。

5、重视薄弱学科的时间倾斜。特别是高三上期和下期前半段时间，正是补“跛”和扶“弱”的大好机会，安排上实行倾斜政策不能不考虑。

五、计划的执行和调整

制定好计划就要执行，否则就成了摆设，就是一纸空文。然而，实际生活中执行计划是很难的。要与懒惰作斗争，要与习惯作斗争，要与贪玩作斗争，要有毅力，要有坚强的意志，要耐得住寂寞，要淡泊宁静，才能严守规定，坚守时间，不为自己找借口，不允许例外。但是世界上的事情总是变化的，我们要根据变化了的情况和学习的需要调整自己的计划和策略，包括目标的调整，方法的调整，措施的充实完善等。所以在计划执行过程中，既要坚守不变，又要适时而变。

同学们，能够制订一份计划是一件了不起的事情，它会让你走向成功；而执行计划则是更加了不起的行动，它将使你获得成功。我祝愿大家制定出切实可行的计划，用行动实践计划，一步步走向成功的彼岸。

高三学习计划 篇4

一.预习，不等于浏览。

要深入了解知识内容，找出重点，难点，疑点，经过思考，标出不懂的，有益于听课抓住重点，还可以培养自学能力，有时间还可以超前学习。

二.听讲。核心在课堂。

1、以听为主，兼顾记录。

2、注重过程，轻结论。

3.有重点。

4、提高听课效率。

三.复习。

像演电影一样把课堂复习，整理笔记，四.多做练习。

1、晚上吃饭后，坐到书桌时，看数学最适合。

2、做一道数学题，每一步都要多问个别为什么，不能只满足于老师课堂上的灌输式传授和书本上的简单讲述，要想提高必须要一步一步推，一步一步想，每个过程都必不可少。

3、不要粗心大意。

4、做完每一道题，要想想为什么会想到这样做，大脑建立一种条件发射，关键在于每做一道题要从中得到东西，错在哪。

5、解题都有固定的套路。

6、还有大胆的夸奖自己，那是树立信心的关键时刻。

五.总结。

1、要将所学的知识变成知识网，从大主干到分枝，清晰地深存在脑中，新题想到老题，从而一通百通。

2、建立错误集，错误多半会错上两次，在有意识改正的情况下，还有可能错下去，最有效的应该是会正确地做这道题，并在下次遇到同样情况时候有注意的意识。

3、周末再将一周做的题回头看一番，提出每道题的思路方法。

4、有问题一定要问。

六.考前复习。

1、前2周就要开始复习，做到心中有数，否则会影响发挥，再做一遍以前的错题是十分必要的，据说有一个同学平时只有一百零几，离高考只有一个月，把以前错题从头做一遍，最后他数学居然得了147分。

2、要重视基础，另外，听老师的话，勤学苦练不可少，成功没有捷径，要乐观，有毅力，要有决心，还要有耐心，学数学是一个很长的过程，你的努力于回报往往不能那么尽如人意的成正比，甚至会有下坡路的趋势，但只要坚持下去，那条成绩线会抬起头来，一定能看到光明。

篇2：有关高三的学习计划

光阴迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！好的计划是什么样的呢？下面是小编为大家整理的有关高三老师教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关高三老师教学计划1

一、教学安排

第一学期进行第一轮全面复习，包括四本必修和一本选修，争取在4月份进行第二轮复习，5月初开始专题练习，并做综合性试卷，做一份与考一份，并且留时间让学生回顾与总结，5月底是考前指导。

二、学情分析：

在高三这一学年里，学生基本上能够自觉地学习。大多数学生对基本知识掌握得还可以，但解题能力和解题方法还需要加强。同时针对学生主观题较弱，加强主观题训练。

三、教学目的要求：

掌握高中政治的基本知识与基本技能，能够解决一些政治问题。

四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施：

1、在集体备课时间里，讨论下两周应讲授知识的重点与难点、研究其学情与教法。

2、对例题、练习、试题，加强针对性的筛选，特别关注重点知识的落实情况。

3、针对不同的学生采取不同的策略。对于基础较好的学生在注重基础知识的前提下，加强准确性训练和技巧性训练；中等基础的学生紧跟老师，落实好课堂和作业；基础较差的学生利用课余时间集体进行答疑和辅导，在最基本知识的落实上狠下功夫。重视对学生的学法指导和感情交流，帮助学生树立信心克服困难。

有关高三老师教学计划2

一、教学目标

1、深刻领会高考考试大纲的基本精神，准确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为教师的教学行为，切实提高学生的语文素养和能力。

2、坚持课堂教学改革，要让学生真正成为学习的主人，让学生主动学习、思考、探究，争取在高三一年的学习中使学生在不同层面都得到提升。

3、搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并充满创新与活力的优秀教研组，关键要在研究高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。

二、情况分析

1、回归课本不到位。教师在复习课本知识时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对许多课文不闻不问，就是过也只是只看知识，不注重用课本的经典材料训练思维能力，结果导致大量印发、购买材料，不加判断地使用材料，使学生的能力难以提高。

2、教师不能做到精选习题。因为教师缺乏对复习整体的思考，缺乏对《考纲》的认真分析，缺乏对提高教学效率重要性的认识，因而不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了学生的学习效率。

3、教师指导学生阅读积累量少。高三教师还是就资料讲资料，忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培养学生的语感，培养他们对语言的敏感度，培养他逻辑思维的深度和广度。

5、作文训练效果甚微。许多教师都有这样的体会，每次教师都花大力气布置作文，可是写到最后学生却越来越不会写作文，不喜欢上作文课，许多老师最后就只有放弃了。

三、具体措施

1、回归课本，夯实基础

高考考察的是基础知识和基本能力，而课本是基础知识的重要载体。比如说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的知识点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本能力在课本中也有体现，如高考题中的现代文阅读考查的能力点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的知识点、能力点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，认真阅读钻研这些优秀的文化精品，是培养、提高学生语文素养的最根本的手段。

2、依据《考试说明》精选习题

教师要认真研究《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地研究高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。教师应当让学生通过做题，多多思考，举一反三，悟出规律，练就”以不变应万变”的能力。

习题的选用应以以下三点为标准：一是知识的高含量。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章，命题时注意挖掘其内蕴。

3、不断反思，有错必纠

在教学中教师要指导学生建立错题题库。把每次考试学生做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。学生的反思应突出：自己是否很好的`理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合逻辑，语言是否流畅等等。学生的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。

4、注重学法指导，提高学生的主观题思维能力、语言表达能力

对文章要总体把握，有总体印象，答题时注意上挂下联，到文章中寻找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字出发欣赏”细节”，从而逐步提高感悟语言的能力，没有养成”依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会欣赏”内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到”内化”与拓展了。

有关高三老师教学计划3

一、学生情况分析

本学期受学校任务，继续担任高三1、2班物理科任教师，由于是高三年级，也即将面临着全国高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈，这点对以后的教学还是有较大帮助。

二、教辅分析

第一阶段我们使用《创意课堂》作为教材。教材中基本覆盖了基础知识和典型例题；同时有“课后活页习题”可作为学生课堂巩固知识的随堂练习。个别难度较大的习题坚决舍掉，同时引入个别常见习题。

三、教学目标

创新、质疑，强调联系实际，强化实验。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件（控制变量）、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。

四、教学措施

1、以学生为本，加强对学生的了解，抓好学生的两头促中间

从学生的全面素质提高，对每一位学生负责的基本点出发，根据各层次学生具体情况，制定恰当的教学目标，满腔热情地使每一位学生在高三阶段都能得到发展和进步。

2、抓好基础，培养能力。

认真学习新的课程标准与高考大纲，研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。掌握好基础知识，基本技能和基本方法。同时，也要注意培养学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的能力。

3、研究教法、改进教学、教学相长

认真研究学生学习过程，掌握不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特别注意调动学习的积极性、尽可能把学生应该自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。精心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。

4、强化物理基础知识的复习，加强学生对概念和规律的深入理解。

5、重视理论联系实际，提高学生分析问题、解决问题的能力。

6、加强实验复习。

五、教学研究规划

1、在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。并钻研新教材，精心设计教学案例，坚持课前写祥案，课后写教学反思及总结。

2、积极参与本组的教师的公开课的听课与评课活动，虚心向同事和前辈们学习，提高教学水平。同时也多听其他科目的任课教师，学习更多的课堂教学经验。

3、对学生的作业作到全批全改，并将各个班级的主要错误登记在物理教学笔记上，并对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，分层教学，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚，同时也适当对表现突出者进行表扬。

4、课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，注重理解后练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。

5、精讲精练，对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。

6、对于后进生，坚决落实个人一定得掌握基础知识，通过平时小测，作业发现基础较差，基础会考通过难度较高的同学，给与一对一的辅导，抓紧时间。对于优生，开始加大培优工作，对于一些教有潜力的学生，给与高考难度的题型练习，为以后的学习打下更好的基础，同事也做好后进生的学习进步工作，把中等生抓上，

7、积极参加本学期的教研活动，参与教学研讨。

六、继续教育的规划

1、平时多阅读相关提高教学水平的书，多观看教学视频片断，努力提高自己的理论

2、深入钻研高中新课程理念，以先进理念推进高中新课程实施，努力提高自己的专业素质和教学水平。

3、平时认真学习教研、教改理论，不断更新教育教学的理念，以新课改的思想理念指导教学，以提高自己的理论业务水平。

有关高三老师教学计划4

本学期我担任高三1、2、3三个班的化学教学，并担任备课组长，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、教学工作

本学年的教学重心将放在如何实施有效教学，如何提高复效率。

1、把握复的方向和深广度。首先，读透四本书：《高中新课程标准》、《xx省高中化学教学要求》、《考试大纲》、《年考试说明》从而明确复的方向其次，研究高考试题，重点研究近两年课改区的高考试卷，尤其是20xx、20xx年xx省高考试卷、xx省质检试卷，从而理清复的思路。

2、注重有效教学，提高课堂效率

课堂教学是教学成功的关键，课堂上的精讲精练，提高单位时间内的学效率，用相同的时间取得最好的学效果。针对有效教学，我设计了两种类型的复课模式：

（1）知识系统复课过程：讲授基础知识、归纳基本规律、巩固练、当堂测试。对重难点要精讲，要设置问题让学生思考，这样才能提高学的效率。

（2）讲评课过程：要先对题进行归纳，再有选择性地精讲，讲的过程要注重归纳小结。

3、加强考练及作业布置理科教学脱离考试不行，一定要定时定量考练。每周有一人出一套练，以考察学生的基础知识为主。每专题至少一套练，一次考试，以基础题为主。

4、加强学法指导，减少非智力因素的丢分在复中要指导学生怎样形成知识网络，指导审题、答题的方法，培养良好的解题惯，力求思路清晰，计算结果准确。在平时的复中还要注意培养学生好的学惯：解题格式要规范，书写工整清晰，强化对化学用语的规范书写。

二、备课组工作

在本学期初制定了工作规划，并按规划完成了教学任务。协调了备课组内成员的关系，安排好任务，使备课组活动有条不紊得进行。

三、业务水平方面

篇3：浅谈高三英语学习的策略

英语中有关的基础知识纷杂细碎, 是个长期的学习和积累的过程, 主要包括词法和句法。词法有词的读音 (重音不同, 词义有变) 、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等;句法包括句型 (习惯表达) 、句子结构等。在平时的学习中, 对于重点词汇一定要把上述各项搞清楚, 做到心中有数。

养成词不离句的好习惯:对一词多义 (或词的用法或词义辨析时) , 一定要重视例句, 把体现该词用法的例句反复读背, 和以前见过的例句进行分析对比, 不断揣摩它的用法, 领悟它在不同句子中的含义, 争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。

1. 建立自己的错题库

把平时出现的错题一一记录下来 (分类最好) , 记下正误答案和出错原因, 不断翻看, 或利用早自习时间大声地朗读正确的句子, 这样既能熟悉句子结构, 也是培养语感的好方法。记录错题一定要坚持, 随时剔除已掌握的或把还在出错的题重点标记, 这样你的知识网络就越来越密;考前翻看错题本, 你就不会心中没底;另外它在复习总结中也可起到重要作用。

2. 对待词汇的记忆

要利用零散的时间如课前课后5分钟, 或去食堂操场的路上, 或写在纸条上、手上, 对词汇进行记忆, 各个击破。零碎的时间犹如散落到地上的金子, 谁随手捡起, 谁最终就会成为一个大富翁。

3. 注意勤翻字典, 注意熟词生义

要养成随时查阅字典的习惯, 这不仅可以让你对某一个词有透彻的了解, 而且无形中也会扩大词汇量。

4. 多读多背课文

教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华, 是非常规范的英语。每学完一篇课文, 将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配画出, 在理解全文的基础上进行背诵;高三时间紧张了, 全文背诵来不及, 就重点对画线的句子进行背诵;而且, 还要注意消化吸收, 在平时的做题阅读及写作时有意识地运用, 让它变成自己的东西。多读多背也是培养语感的途径之一。

二、建立语法体系

学习语法很重要, 因为语法是从语言中总结提炼出的规律, 按规律去进行语言实践会有所遵循, 事半功倍。如果说词汇是建造高楼的砖瓦, 那么语法就是粘结砖瓦的水泥。学习语法不能靠死记硬背, 记一些规律是必要的, 但更重要的是理解, 只有理解方能正确灵活运用, 如时态问题, 一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外, 学习语法不要抠得太死, 有些习惯表达是不能用语法来套的。对于高考的热点语法项目, 如时态、非谓语、三大从句 (定从、名从、状从) 、情态动词等要做到条理清晰, 并附以一定量的练习。学习语法不是目的, 只是一种手段, 重要的是如何运用。

三、阅读方面

有了一定的词汇和语法基础, 就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧, 但只有通过多读, 能力才会提高, “读书百遍, 其义自现”就是这个道理。谁对文章的感受力越强, 得出的答案就越准确。阅读能力提高了, 其他方面如完形、改错等自然就水涨船高。近几年的高考阅读, 文章体裁题材广泛, 内容变化多样, 话题紧扣时代节拍。它既考查学生对各种文体的理解, 又考查对各个细节的掌握, 对学生的课外知识面也是一种考验。另外, 文章语言简明地道, 原汁原味, 少有国人修改的痕迹;文章信息量大, 生词量大。因此, 建议从以下方面注意:

1. 扩大阅读范围, 增大阅读量

大力提倡泛读;在扩大阅读的同时要适当积累词汇, 如常见词、热门词等都要记录下来并随时记忆。

2. 进一步提高阅读速度

关于阅读, 理解和速度密不可分, 阅读速度制约着阅读能力的提高。因此, 课下一定要进行限时阅读, 争取课下的阅读状态接近于考场状态;每天都坚持读5篇左右。

四、写作

1. 厚积累

积累词汇、短语、各种句式、常用连接词过渡语、各种文体的格式、习惯用语等。

2. 常背诵

背诵名言、佳句、美段落、好范文。

3. 勤练习

经常动笔, 把平时的所学和积累有意识地运用到文章中;无论教师布置与否, 每周至少写一篇, 然后与参考答案对比, 找出欠缺之处。

4. 讲方法

审题在先, 然后在草稿纸上将要点及主要句式列出, 连成句子;修改润色, 注意上下衔接, 注意句子结构。

五、听力部分

高考听力语速较快, 语言清晰, 具有很强的口语特点, 而且, 旨在测试考生理解口头英语的能力。

1. 高考题型听力训练与泛听相结合

2. 注重听力解题技巧

听前略读题干与选项, 预测听力内容, 分析对比各个选项的不同之处, 集中精力抓主要信息;对较长的对话或独白, 要随手用数字符号或单词开头字母记录信息, 以加深印象和帮助判断。

3. 保持良好的心态, 克服紧张情绪

一定要及早沉入题中, 切忌因急躁而影响后面的内容和试题。

篇4：有关高三第一轮复习的一些思考

一、大致的方案调整

与传统的复习计划相比，我做了一些调整.先复习一些工具性的基础知识，再复习综合性的知识.先复习容易的，再复习难的.比如，先把“解不等式”和“导数”这两块内容作为工具性知识复习好.因为如果不先复习这些知识点，后面有关取值范围或值域等问题就很难讲了.同时，还要把一些比较简单的方程知识也一并进行复习和巩固，这样在后面的复习中既可以运用到前面的知识，又可以再次巩固.

对于“函数”这部分内容的复习，同样也是从简单到复杂，先对具体的函数进行复习，等学生对这些基本的初等函数有了比较全面的认识之后，再以此为基础来研究有关函数的定义域、值域、单调性和周期性等综合问题.同时，还要注重解题方法和思维方式的训练，特别是在复习综合运用知识的时候，常用的一些数学思维方式都要训练好.如，数形结合、构造函数和分类讨论等，这些数学思维方法的复习必须要学生都对基础知识有了很好的掌握之后才能有更好的效果.

二、常规教学的安排

虽说高三的数学都是在复习，也多了很多测试.但主要是由课堂教学组成的，只是课堂教学的模式跟平常的教学有些区别.比如，复习课上讲解的知识会比较多，学习也比较综合，复习的知识一般是一个体系或一个模块，不像平常的学习只讲一个或几个知识点.学生探究的时间也会缩短.除了个别地方可以看到课堂的差别之外，其他的程序还是没什么变化的.教师同样要认真仔细地备课，分析学生的学习状况，把学生存在的主要问题拿出来讲，有针对性地进行复习.在上课过程中，由于涉及的知识点比较多，学生在听的过程中可能都懂，但由于知识量大，课后很容易会忘记，所以教师一定要叮嘱学生做好笔记，把所学所讲的知识都记好，课后继续巩固，防止遗忘.

由于复习课中所讲的知识网络比较繁杂，这就更加要注重课堂的总结.因此，在课堂结束时，我都会再一次强调和总结，让学生对知识体系有更全面的掌握，也可以让学生自主地进行总结.课后作业可以根据实际情况进行调整，最好布置一些选做题，让学生根据自身的情况进行适当的补充练习.如果有需要，教师也可以利用课外时间安排一些答疑，帮助学生解决困难.

三、发现的若干问题

在复习的过程中，大体上都能按照所定计划顺利地进行.但还是会遇到一些或大或小的问题，需要师生及时、积极地共同解决.比如，压力问题，学生有压力，教师也有压力.由于数学科目的重要性和得分失分的波动性，学生唯恐数学考不好，教师也希望学生都能够考好，师生都有比较大的精神压力，需要及时去舒缓和解压，好的心理状态才能获得更好的复习效果.

在高三有限的复习时间内，还要兼顾学生的运算能力，确实感到比较吃力.这主要还是靠学生充分利用课后的时间，适当的练习计算，才能有所突破.

另外，学生的综合运用能力也比较薄弱，主要是因为在高一高二的时候缺乏一些专门的思维训练，即使基础知识都比较扎实，但思维层次跟不上，也让很多学生遇到问题就变得束手无策.这些问题都是非常严峻的，要靠师生共同努力，有计划有步骤地去解决.

四、给出的几点建议

在高三紧张又充实的学习中，我认为首先要重视为学生打气，定时做一些解压和激励的思想工作，帮助学生树立信心，有信心才能有动力，高三需要每一个学生心中的信念去支撑.课堂上要注重解题过程的思路分析，注重方法和技巧的传授，同时还要引导学生多反思、多总结、巩固好每一块复习的要点.要注意的是，复习还是要以教材为中心，不能脱离教材，过于依赖辅导书，因为最终的考试还是会回归到课本上来.所以，复习始终要以课本为中心，同时对一些新题型进行重点讲解和研究，紧扣考点，提高复习的效率.

篇5：有关高三政治一轮复习计划安排

政治是一门时事性很强的科目，复习时要多关注时事热点，把当下热点话题和政治教材涉及的知识点联系起来，用理论知识解决实际问题，再新的素材也都能在政治课本中找到理论依据。

政治答题有一定的技巧性，无论是选择题还是大题都有技巧可言。选择题可以从题目问法中区分答案正确与否，大题则有固定的模板可背，所以掌握一定的策略对提高政治分数很有帮助。

高三政治第一轮复习最实用的方法就是看教材，只有把书看透了才能做对题。看书很讲究，不是说读几遍就能会的，等很好地把概念理解透了，甚至是一个词一个词地去理解概念，然后熟练地背诵下来。相似的概念通过对比记忆，不容易混淆。

篇6：有关学习作文高三700字

学习可以影响性格。记得我之前有一位朋友，她的性格原本是轻浮急躁，好动而又脾气不好的。你要让他一个人安安静静地坐在椅子上，她非跟你急不可。过了一些年，我再次见到她，她已经是一个沉稳，安静，细心的一位女孩。我曾问过她，“是什么让他变那么多呢?”她肯定地回答道“学习”。她说：“，不同的科目可以培养不同的性格。数学培养的是一个人的思维，数学可以使人的思维变得更加活跃，使人的性格变得更加细心和温文尔雅。而语文培养的是一个人的气质，好的文章和诗歌可以改变人的面貌，除去人们心中的浮躁，让人们远离是非，出淤泥而不染;让人们看起来更加有气质。总之，学习是可以改变人的性格。”

性格可以影响学习。记得上七年级时，我总是花大量的时间在学习上，可努力过后，换来的结果总是不尽人意。我经常质疑自己“是我不够努力吗?还需要再加把劲吗?为什么努力过后老天总是送我一个玩笑呢?”。

直到有一天，班主任似乎发现了我心里的疑问，找我进行了一番谈话。“孩子啊，不是你不够努力，而是你太过于浮躁，心里安静不了，俗话说得好‘非淡泊无以宁静，非宁静无以致远’。你要尝试着让自己安静下来，这样学习效率才会高，结果也会慢慢变得更好。”我恍然大悟。此后，我慢慢的去改变着自己浮躁的性格，慢慢地，我的努力也得到了相应的回报。原来性格真的可以改变一个人的学习。

篇7：高三寒假的学习计划

高三寒假的学习计划

1劳逸结合，保持良好心态

高考前的最后这个寒假怎么安排?对于寒假的高考复习很重要的一点还是心态，“态度决定一切”。最好的心态就是：严谨而放松。

严谨是迈入高考战场必不可少的品质，不妨反复告诉自己，这是高中生涯最后一个寒假，这是高考冲刺前最后一个自我主宰的时段，没有退路，当真正明白了这一点后，就能够严谨地安排好寒假，踏实并有条不紊地完成每一件事。

另外，严谨还体现在假期作息上面。假期可以少安排一些学习任务，但是作息方面，最好跟上学的时候一致，在学校几点起床，几点睡觉，几点午休，午休多长时间，都应该严格执行。否则高三第二学期一开学又要重新调整生物钟，在调整生物钟的时间里，很有可能白天上课没精神想睡觉，晚上又睡不着，导致学习效率低下。

当然，行为上的严谨不代表着心理上的紧张。面对寒假，无须恐慌，要学会放松。寒假复习也并不是要完全隔绝娱乐休息，事实上劳逸结合，反而能够提高学习效率。每天规划好学习时间，把状态最好的时间用在学习上。

在把握好轻重缓急基础上，为自己合理减压。例如，可以在吃饭时看一些电视新闻节目；也可以在休息时阅读一些读物，与父母聊聊天也是减压的良方。

使用巧劲，有针对性突破

除了心态，方法也至关重要。针对高考，建议有三：

一、梳理知识，形成逻辑导图。

已经完成了一轮的复习，经历了一学期高强度的练习与考试，作为高三学生必须学会梳理好自己的知识框架，串联起每个科目中的知识点，抓住逻辑脉络。最好能够做到看着目录，能够将每个学科两年半以来所学的一切有条理地梳理下来，形成自身的逻辑导图。

二、查缺补漏，坚信基础为王。

经历过多次考试历练，其实不难发现，在学习上真正屹立不倒的往往是身边那些基础最扎实的同学。因此，抓紧时间对于自身缺漏进行针对性突破是相当重要的，尤其对于自身的弱势科目，夯实基础才是最佳的选择。

三、训练速度，提升学习效率。

越发临近高考，文理综扑面而来，很多人都会觉得时间不够答不完卷子，寒假正是解决这一问题的最佳时机。通过训练提升自身解题效率，寻找解决同类题型的一般性套路，多思考多总结答题技巧，对自身答题顺序进行适当摸索，合理安排以期达到答题效率最大化。

高三寒假的学习计划

21、早晨合理安排30分钟读一读英语

2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业

3、中午适当午休

4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。

5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里。

6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。

7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄

8、每天学习时间最少保持在7-8小时(上课时间包括在内)

9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上 19：30-21：30。

10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。

11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。

12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。

13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。

14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。

附：寒假每日学习时间表(可以根据个人的情况调整)

7：21 起床

7：40 洗漱完毕

7：40——8：00 听一篇英语听力

8：00 吃早饭

8：20——9：05 做作业【第一节课】

9：15——10：00做作业【第二节课】(可以利用第一、二节课时间上家教课)

10：10——10：55 复习【第一科】

11：05—— 11：50阅读 【包括语文课外必读篇目，优美散文，作文范文等】

12：00 吃午饭

12：30——13：30 午休 【午睡，实在睡不着的话休息会】

13：40——14：25做作业【第三节课】

14：35——15：20复习【第二科】

半小时自由时间【阅读，体育活动，或娱乐】

15：50——16：35做题【做数学题，物理，化学题】(单周)【英语训练→完形填空，阅读理解等】(双周)

16：45——吃晚饭 自由时间【看报纸，电视→新闻、科普类等】(此段时间不固定)

吃完饭后——21.：30进行一天的总结，检查背诵、默写等签字类作业，并听录音，背单词或古诗古文等

10：00 睡觉

篇8：高三化学实施小组合作学习的实践

一、精选切实可行的合作课题

“在教学的每一步, 不估计学生思维的水平、思维的发展, 就不能进行有效的学习。”斯托利亚尔的这句话启示我们, 提供给学生合作讨论的问题, 应当根据复习的内容和学生的基础与认知水平, 把那些难度适中、具有挑战性和开放性、仅凭个人力量无法独立解决而需要发挥集体智慧的问题作为合作课题让学生合作学习。如复习SO2的性质, 设计以下4个问题:从硫元素的化合价分析SO2具有什么性质?SO2属于酸性氧化物, 类比CO2, 它能和哪些物质反应?分别写出反应的化学方程式。SO2有漂白性, 其漂白原理和HCl O有什么不同?对SO2的性质, 你还能从哪些方面提出问题?学生在讨论中逐步建立起物质性质的研究方法, 学会用分类法、类比法以及化合价等方法研究物质的性质。依此类推, 还可以将这些方法延伸到有机物性质的复习中。在高三的化学复习中, 我们要精心选择这样的合作课题, 引导学生在独立思考、合作学习中完成对已学知识的梳理和应用, 实现知识复习与能力提升的双赢。

二、科学开展小组合作学习

高三化学复习中零散知识和相似的知识点多、试卷讲评课多, 应根据内容的难易和课型的不同灵活运用小组合作学习的形式。

概念原理部分内容枯燥, 由于学生对概念理解的深度、广度有差异, 意见往往不统一, 这时让学生互相说说理由, 不仅问题越辩越明, 而且学生之间的互动意识、合作技能也会得到及时的培养。如复习电解质概念时, 笔者首先组织学生总结概念的学习方法:抓住概念的适用范围——化合物;分析概念的本质——水溶液或熔融状态下能导电;接着要求学生小组讨论, 举例列出小组认为特殊的能够辨析电解质概念的物质。学生都想把能够展示自己小组最佳水平的例子拿出来, 于是积极分工合作, 从课本、笔记、习题中找例子, 在小组汇报时争先恐后、补充完善, 找出的物质有NH3、SO2、Al Cl3、Na HSO4、Na HCO3、Na2O、Fe、CH4、氨水, 最后小组代表阐述这些物质特殊在哪里。这一过程中学生之间互相补充, 澄清错误, 深化了概念的理解。

对于试卷讲评的合作学习过程, 大致分为四步。①自主纠错, 发现问题, 对自己独立思考不能解决的问题留待课堂讨论。②组内交流讨论, 解决问题。在自我反馈的基础上进行小组内讨论疑难之处, 收集问题汇总。③组间合作讲评。针对典型错误和疑难问题小组之间互相质疑、讲解。小组代表讲评的过程中, 笔者发动其他学生适时补充和纠正, 对讲评进行完善和升华, 然后进一步对疑难问题进行变形练习, 适当变换条件改编试题, 以达到做一题、得一法、会一类、通一片的目的。④考后反思, 树立榜样。指导学生讲评课后进行考后反思, 总结前一阶段学习过程中的得与失, 对于好的经验全班推广, 树立可供借鉴的榜样。这样, 学生各取所需, 各展所长, 优势互补, 在课堂上构建了“生生合作”“师生合作”交流网络, 从而激活学生的思维, 借助集体智慧发展了学生的认识能力, 使小组学习达到最佳效果。

小组合作学习不一定局限在课堂内进行, 如果学生能在课外积极主动开展有效的合作学习, 岂不是更好?这需要教师精选课题, 精心组织和长期引导。高三考试测验多, 可以在考试后挑选试卷中的典型错误组织学生在课后做专题总结, 如电极方程式的书写、物质制备中的条件控制、常见离子的检验方案等, 这些内容是学生在考试中容易丢分的地方, 常常出现会而不对、对而不全的情况, 当学生的思维受阻时, 他们的内心往往产生了强烈的合作需要, 考后总结无疑是实施合作学习的最佳时机。事实证明, 学生的积极性很高, 笔者曾对学生课后归纳的常见离子检验方案进行抽查, 特别提问一名成绩中下水平的学生:“在SO42-离子的检验中为什么要向待测液中加入盐酸?”这名学生准确地回答出了这是要排除Cl-、CO32-等离子的干扰, 把离子检验中排除其他离子干扰这一关键点分析得非常透彻, 这无疑是集体智慧的体现。

需要指出的是, 虽然高三学生具备一定的知识储备, 思维能力也处于较高层次, 但在班级内部所有学生的认知水平存在一定差距, 因此分组时要尊重学生间的差异, 依据“组间同质、组内异质”的原则将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组 (每组4~6人) , 使成员之间有较大差异, 便于优势互补。组间同质也有助于各小组之间的公平竞争, 达到共同发展的目的。分组后, 各小组成员共同讨论明确各自分配的任务, 责任到人, 使主持、记录、把握主题 (讨论跑题时负责把话题引回主题) 、汇报等各有所属。通过明确个人责任, 使小组成员各司其职、各尽其能, 明确共同完成的学习任务和各自分担的责任, 在合作学习中独立思考, 在解决问题中合作学习。

三、落实教师在小组合作学习中的引导作用

合作学习的中心在于学生之间的互动和交往, 那么教师在合作学习中居于什么地位?应该发挥什么作用?总的说来, 要实现有效的合作学习, 教师必须承担好学习促进者这一角色。[3]其主要作用表现在以下三个方面。

1. 创设良好的合作学习氛围

美国人本主义心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师应尽力营造民主、平等的教学氛围。师生、生生间互相尊重、配合、倾听, 从而激发学生参与合作的需要, 让合作学习成为一个内部需要的自然过程。[4]传统的高三复习中教师频繁提供给学生直接的答案, 对学生的合作精神造成了难以估量的损害。因此教师要从课堂单一知识传授者的角色转向课堂活动的组织者、引导者和合作者。在合作活动中既要当导演营造宽松的学习环境, 又要深入到合作学习中去, 倾听学生的意见, 提供有针对性的帮助, 使自己成为小组合作学习中的一员, 同时让学生感悟到教师是他们的朋友和榜样。

2. 提供合作学习的技巧指导

合作学习是一种目的性、计划性、组织性很强的学习方式, 需要学生具有一定的合作意识、交往技能和互动经验, 这些需要教师的长期培养和学生自身的不断实践。教师要在平时的课堂教学中预先教给学生一些基本的合作技能。比如, 在小组合作分工学习时, 要教给学生分工的方法, 根据不同成员的能力, 让他们承担不同难度的任务, 保证任务的顺利完成;在小组合作讨论、交流学习时, 教给学生要尊重对方, 认真倾听, 礼貌表达自己的想法;碰到分歧或困难, 要心平气和, 学会反思, 适度妥协、适时求助, 使学生意识到这些合作技能对合作学习的重要意义。遇到个别难以相处的学生, 教师要采取提醒、告诫、批评等办法, 促使其杜绝藐视合作、拒绝帮助同学等不礼貌的行为。[5]

3. 科学评价合作学习

合作学习的成功基于小组成员的共同努力, 因此评价应以小组为单位, 改变传统教学评价中关注个体, 以分数排队比较强弱胜负, 以“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准, 从而导致大多数学习“失败者”自信心遭到彻底摧毁的弊端。合作学习把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学评价的最终目标和尺度, 把个人之间的竞争变为小组间的竞争, 形成组内合作、组间竞争的格局。[6]笔者在教学中以小组奖励作为评价的主要形式, 具体以“基础分”“提高分”和“贡献分”进行合作学习评价。基础分是指学生以往学习成绩的平均分, 提高分是指学生测验分数超过基础分的程度, 贡献分是指小组的整体表现和个人的突出表现, 如小组分工的合理性、小组成员的合作方式、集体活动的形式和内容以及个人对合作学习的参与度、积极性、独创性等方面的突出表现。综合三者评出优胜组, 对优胜组给予适当奖励, 如写一份表扬信、免于测验、提前休息等。这种使学生在原有的基础上进行合作竞争、公平地比较其贡献、以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可的做法, 改变了班级教学中学生间以竞争为主的交往方式, 促进了组内成员的互助与合作, 使学生在各自的小组活动中尽己所能, 得到最大程度的发展, 有利于我们走出竞争教育的怪圈, 实现教学评价的科学化。

四、反思

虽然合作学习体现了新课程改革的基本理念, 但并不意味着只有合作学习才符合新课程的实施要求, 教师要认识到合作学习并不是万能的, 不同的学习方式适合不同的学习任务。因此, 教师在克服单一的接受式学习的同时, 也需要警惕合作学习流于形式。

合作学习本身是一个动态的过程, 合作既是学习的手段也是学习的目的。教师的引导, 是合作学习的重要阶段, 也为学生的学习指明了方向, 我们要用好这个权力, 也要承担好这个义务。

参考文献

[1][6]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究, 2002 (2) .

[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究, 2004 (11) .

[4]孙天华, 张济洲.课堂合作学习“失真”与“归真”[J].教育学术月刊, 2012 (5) .