小学生人际关系调查问卷

2024-06-19

小学生人际关系调查问卷（精选14篇）

篇1：小学生人际关系调查问卷

留守学生人际关系调查问卷

班级：

请在你觉得是的问题中填“是”，在否的问题中填“否”。

1、你是否很喜欢与你班的同学交往？（）

2、你在与人交往中，是否尊重他人？（）

3、你在与人交往中，是否善于赞赏他人？（）

4、如果你有困难同学会主动帮助你吗?（）

5、别人做了对不起你的是，你是否能原谅别人？（）

6、在与人交往中，你是否做到认真倾听？（）

7、你是否能主动与人交往？（）

8、别人向你提出不合理的要求，你是否学会委婉拒绝，不让对方生气？（）

9、你是否能大声向别人打招呼？（）

10、你是否有很多小伙伴与你玩耍？（）

11、你经常得到同学们的赞赏吗？（）

12、你是否不喜欢老师严厉批评你？（）

13、你经常受到老师的批评吗？（）

14、你经常受到老师的表扬吗？（）

15、你平时尊重老师吗？（）

16、你觉得自己是个活泼的孩子吗?（）

17、在与人交往中，你是否总觉得你不如别人？（）

18、你是否经常说些不文明的话？（）

19、老师批评你的时候同学们会嘲笑你吗？（）

20、你是不是很爱跟别人生气？（）

篇2：小学生人际关系调查问卷

请在你觉得是的问题中填“是”，在否的问题中填“否”。

1.你觉得自己是个活泼的孩子吗（）

2.在学校里你个遵守行为规范的学生吗（）

3.你是否经常说些不文明的话（）

4.你会主动跟小伙伴交流、玩耍吗（）

5.你是不是很爱跟别人生气（）

6.你是不是经常捉弄，吓唬别人？（）

7.跟别人交往时你是否使用礼貌用语？（）

8.当别人遇到困难时，会不会愿意主动帮助别人（）

9.有没有“别人在你背后说你坏话”的感觉？（）

10.是否觉得在学校里朋友很少？（）

11.你是不是觉得同学都很坏？（）

12.在学习上你是否自觉完成老师布置的任务？（）

13.在学校里，同学们会主动和你玩耍吗？（）

14.如果你有困难同学会主动帮助你吗?（）

15.老师批评你的时候同学们会嘲笑你吗？（）

16.平时尊重老师吗？（）

17.你认为老师对你特别严厉吗？（）

18.你认为老师对你跟别人一样吗？（）

19.老师会无缘无故批评你吗？（）

20.老师对你的批评是不是比别人多？（）

21.老师批评你是否是因为你的学习问题？（）

22.老师批评你时是否觉得非常气愤？（）

23.被别人批评后，是否经常记在心里？（）

24.老师是不是经常表扬你（）

25.被别人批评的时候，是否觉得这是别人故意跟你过不去吗？（26.在班里你的成绩是不是比较差？（））

小学生人际关系调查分析报告

一、调查目的学校人际关系是影响小学生自主学习的主要因素，调查研究小学生人际关系了解小学生在学校中与同学，老师相处的实际情况，发现学校教育中存在的问题，探索研究如何在学校环境中创设有利于小学生自主学习的心理环境。

二、调查内容

本次调查内容主要从学生本人问题、伙伴问题、教师问题三方面考虑，其中学生本人问题又从个性、行为、学习三个维度来设计。

三、调查方法

本次调查方法主要采用问卷调查方式，调查对象主要是小学四、五年级学生。共发放了125份问卷，其中男生59份调查问卷，女生66份调查问卷。

四、调查结果

以下是调查内容每道题回答“是”的百分比统计情况

1.你觉得自己是个活泼的孩子吗83.2%

2.在学校里你个遵守行为规范的学生吗83.2%

3.你是否经常说些不文明的话吗16.8%

4.你会主动跟小伙伴交流、玩耍吗81.6%

5.你是不是很爱跟别人生气28.8%

6.你是不是经常捉弄，吓唬别人？19.2%

7.跟别人交往时你是否使用礼貌用语？88.8%

8.当别人遇到困难时，会不会愿意主动帮助别人79.2%

9.有没有“别人在你背后说你坏话”的感觉？50.4%

10.是否觉得在学校里朋友很少？30.4%

11.你是不是觉得同学都很坏？16%

12.在学习上你是否自觉完成老师布置的任务？83.2%

13.在学校里，同学们会主动和你玩耍吗？72%

14.如果你有困难同学会主动帮助你吗? 72%

15.老师批评你的时候同学们会嘲笑你吗？40%

16.平时尊重老师吗？92%

17.你认为老师对你特别严厉吗？24%

18.你认为老师对你跟别人一样吗？68%

19.老师会无缘无故批评你吗？4.8%

20.老师对你的批评是不是比别人多？15.2%

21.老师批评你是否是因为你的学习问题？50.4%

22.老师批评你时是否觉得非常气愤？28.2%

23.被别人批评后，是否经常记在心里？36.8%

24.老师是不是经常表扬你19.2%

25.被别人批评的时候，是否觉得这是别人故意跟你过不去吗？32.8%

26.在班里你的成绩是不是比较差？33.6%

五、对调查结果分析

可以从以上结果发现以下问题

1.有相当一部分学生在学校生活中有不安全感。有50.4%的同学有背后说自己坏话的感觉，40%的同学在被老师批评后还被同学嘲笑，30.4%的学生觉得自己在学校朋友很少。造成这一结果的除了学生自身的的个性，行为，学习方面的原因以外，还有老师行为和伙伴行为也是一个不小的因素。

在学校生活中师生关系和同学之间的交往关系中的不安全感导致学生焦虑、紧张的情绪。这样的情绪又导致学生一系列的学习和行为方面的问题，如一些学生的好动、易激怒等都学生的紧张、焦虑的情绪有关。

2.学生在学校里得到的激励和表扬太少，听到的负面情况太多。只有19.2%的学生经常听到老师的表扬。因为学习问题，会有50.4%的同学会遭到老师的批评，批评导致学生不安全感产生，导致学生的情绪和行为方面过度消极的自我保护，碰撞出人际交往的火花，再进一步影响学生学习潜能的发挥。从儿童心理特点来看，他们太需要表扬这一类正在强化。表扬可以让学生产生愉悦的情绪，二根据心理的研究表扬又能促进学生自主学习。在学生学习问题上，我们比较多的看到学生的学习问题，而忽略了学生学习上取得的点滴进步，和忽略了学生身上的闪光点。对此我们必须要有个清醒的认识。

3.在关注学生学习问题的同时，我们更应该关注学生的人际关系交往问题，关注学生的心理发展。以下的两个数字的统计可以告诉我们一些问题。36.8%的学生在被批评后一直记在心里，32.8%的学生在被别人批评后觉得是别人跟自己过不去，这是个不小的比例，对这样一部分的学生，在人际关系处理中，更应给予关注和指导。否则的话，这种情绪会严重影响和干扰他们与教师和伙伴之间的交往，影响他们的学习和生活情绪。

六、对策

学校是学生生活的主要空间，学生一天中大部分的时间都在学校度过。开发学生的潜能，学校又义不容辞的责任。

1.改善学校人际交往环境。教师要发挥积极主导作用，如主动创设有利于学生自我开放的交往环境，通过改善学校的交往环境，来开发学生的交往潜能，进而激发学生的学习潜能。

2.开拓交往空间。利用学校、家庭、社区等学生生活的所有空间，开展各种活动，培养学生的交往能力。

3.探索、开发交往潜能的方法和途径，进行交往技能训练。如改变课堂教学中以教师为主的教学方式，围绕教材组织学生交往，同学间交往的活动，在教学中开发学生的交往潜能。

篇3：小学生人际关系调查问卷

在众多的社交媒体中, 以“微信” (We Chat) 的发展最为迅猛, 它作为一种全新的社交方式进入现代人的生活。根据《2015年新媒体发展报告》, 微信于2011年诞生, 10个月时间内, 其手机用户就已达5000万;截至2013年1月, 其用户已突破3亿, 而这一数字历时仅789天, 比微博还快了202天。据2015年Q1腾讯发布的微信用户数据报告显示, 微信应用覆盖了90%以上的智能手机, 其每月活跃用户已达到5.49亿。[1]“美国知名博客、在线新闻平台Business insider (Business insider.com) 2013年10月30日发布的社交媒介 (根据全球月度活跃用户) 排行榜上, 中国的We Chat、Weibo在中文世界里排名前一、二位。显然, 微信是中国最为典型的社交媒体。”[2]

同时, “微信实际上是基于社会关系网络的且以强关系为主、弱关系为辅的虚拟与现实相融合的社交圈”。[3]与其他社交媒介相比, 微信更加重视用户, 朋友圈之间的活跃度相对更高, 人们主要通过文字、图片、语音、视频等不同类型媒介内容来进行互动交流和生活分享。所谓的强社会关系, 实质上是现实人际互动的延伸, 主要包括的对象为亲朋好友。基于此, 本研究主要考察大学生与父母使用微信进行交流沟通的基本现状, 试图找出现今时代背景下微信对现实生活中亲子关系的影响。从深层次而言, 本研究希望以学生为研究主体, 推动子女与父母之间的良性互动;建立和谐的网络关系, 引导大学生正确处理好“微”时代背景下现实的人际交往;利用网络平台弥补现实存在的地理差距, 避免网络成为亲子互动中的一堵无形的墙。

一、研究方法

本研究综合考虑了高校学生的性别、专业、年级、生源地等人口属性, 共选取湖北地区本科学生420名, 回收问卷401份, 其中有效问卷为392份, 有效率为93.3%。整个问卷发放和回收过程的时间从2016年6月持续至7月, 具体的研究对象分布情况如下:男生165人, 占42.1%, 女生237人, 占57.9%;人文社科类专业121人, 占30.8%, 理工类专业学生178人, 占45.4%, 农林医等其他专业93人, 占23.7%;生源地农村学生195人, 占49.7%, 乡镇学生93人, 占23.7%, 城市学生104人, 占26.5%。

本研究采用自编问卷《大学生微信使用情况调查》, 并使用SPSS.22录入并整理数据, 通过卡方检验、交叉分析对数据量进行分析。

二、大学生使用微信 (We Chat) 与父母交流的基本情况

目前, 关于大学生使用微信的基本情况尚未有定数, 且微信作为主要社交工具是如何影响大学生人际交往的相关研究仍未有定论。依据先前的相关研究可以发现, 很多大学生并不知道如何处理与父母的关系。所以, 我们需要对大学生使用微信与父母交流的基本情况做一个梳理。

微信 (We Chat) 毫无疑问已成为大学生群体人际沟通交流中的重要工具。本研究在调查过程中将大学生的使用频率分为五种:从来不用、偶尔使用、一般、比较常用及每天使用, 发现现在绝大部分学生均在使用微信。具体而言, 调查对象中使用微信进行沟通的大学生已高达到98.7%, 而其中使用微信较为频繁的大学生已高达74.7%。这充分表明, 微信作为一种沟通工具已在大学生人际交往中广为使用。

微信作为维系社会强关系的社交工具, 在大学生与其父母之间的交流沟通中也发挥着很大的作用。基于调查可以发现, 大学生在使用微信与父母沟通上呈显著性差异。具体而言, 基于微信与父母互动的大学生已占到74.2%, 未使用过微信与父母互动的大学生比例仅25.8%。

针对已使用微信与父母进行沟通的291名大学生, 我们进行了进一步的调查。调查发现, 其使用微信与父母进行沟通的频率存在显著性差异。以最近一个月的使用情况为准, 我们将大学生使用微信与父母进行沟通的频率分为五种:没怎么联系、5次以下、5至10次、10至20次及20次以上。调查结果显示, 每个月使用微信与父母沟通5次以上的大学生比例为64.3%。可见, 微信已逐步成为大学生与父母沟通交流的主要工具。

三、大学生使用微信 (We Chat) 与父母交流的差异性情况

微信作为一种新型的社交工具, 它所面对的并不是所有人, 而仅限于用户所添加的好友, 这也充分表明了微信的内容具有一定的隐私性。同时, 微信是一种基于强关系的社交工具, 微信好友之间不仅可以互相关注所发布的内容, 而且还能频繁地聊天互动。基于第一部分大学生使用微信与父母互动的基本情况, 结合人口属性相关变量, 研究发现, 大学生在使用微信与父母交流中呈现出个别差异性的状况。

(一) 女大学生使用微信与父母交流多于男大学生

相较于男大学生, 女大学生更倾向于使用微信与父母交流, 呈现出显著性差异。具体而言, 我们可以发现在调查对象中, 男生使用微信与父母沟通的人数为104人, 比例为63%;而女生使用微信与父母沟通的人数为177人, 比例达到78.0%。也就是说, 微信作为一种社交工具, 更受女大学生的欢迎, 并被其积极应用在传统关系的沟通上。

(二) 不同专业的大学生使用微信与父母沟通的情况相异

相较于理工类大学生, 人文类大学生与农、林、医等专业的大学生更倾向于使用微信与父母交流, 并呈现出显著性差异。具体而言, 我们可以发现在调查对象中, 农、林、医类大学生使用微信与父母沟通的比例高达81.6%;人文社会类学生使用微信与父母沟通的比例为75.2%;而理工类学生使用微信与父母沟通的比例仅为65.2%。也就是说, 农、林、医中使用微信与分母沟通的大学生比例最高, 而理工类的学生比例则为最低。

(三) 生源地不同, 使用微信与父母交流的情况迥然不同

生源地也成为了大学生使用微信与父母交流的重要变量, 不同地方的大学生在使用微信与父母交流的情况呈显著性差异。具体而言, 从农村至城市, 大学生使用微信与父母交流的情况呈直线上升趋势。在调查对象中, 其中来自农村的大学生使用微信与父母沟通互动比例为64.1%, 来自乡镇的大学生为73.1%, 而来自城市的大学生的比例则高达84.6%。

四、研究结论

微信的核心功能即人际传播, 同时这种人际传播又是以现实生活中的交往对象为基础而进行的延伸。根据胡春阳、周劲 (2015) 的研究表明, 微信中最主要的互动对象是家人或亲人、恋人和亲密朋友。换而言之, 这种微信建构的网络社交空间进一步促进了现实生活中的传统人际关系形成与发展。[2]本研究以调查问卷的方式搜集了当代大学生与父母之间在微信上的交流沟通情况, 并结合了多个人口属性变量, 兼顾整体性与差异性原则, 总结了目前微信中大学生与父母之间沟通交流的实际情况。总体而言, 目前绝大部分的大学生均选择微信作为与父母进行日常交流沟通的重要工具, 但女生比男生要更多地使用微信与父母交流;农、林、医专业、人文社科类专业的学生更多地使用微信与父母交流;同时, 从农村至城市, 使用微信与父母交流的大学生比例也在逐渐递增。

产生这种差异的原因多种多样, 个体性格、专业特质、网络技术水平及接触微信的时间等因素都会对其产生影响, 尽管如此, 微信的大环境已然为我们构建起了一个新兴的传统亲子关系发展的场域。本研究所揭示的差异性状况对探索微信时代下如何重构传统亲子关系的研究奠定了一定的实证基础。

参考文献

[1]宣潓.移动互联时代的人际传播新形态解读——以“微信”对传统“关系”的重构为例[J].传媒观察, 2016 (3) :10-12.

[2]胡春阳, 周劲.经由微信的人际传播研究 (一) [J].新闻大学, 2015 (6) :50-60.

篇4：大学生人际交往能力的问卷调查

【关键词】人际交往新媒体大学生

一、抽样及样本概况

此次问卷调查活动以我校学生为样本，采用分层抽样加随机抽样的方式进行，即在不同学院不同年级展开。本次调研，共发放问卷120份，收回108份，有效问卷100份，问卷的有效回收率为83.3%，涉及学院12个。

二、问卷调查结果论述

（一）对人际交往缺乏自信，缺乏人际交往技巧

1.大学生对人际交往持积极态度，但缺乏自信

通过调查发现，绝大部分大学生对人际关系持十分关注的态度，对人际交往整体持较为积极的态度，但对自身人际交往的能力缺乏自信，有一部分学生在陌生人面前表现不够自然、感觉不舒服。

2.对人际交往有一定认识但仍尚浅，择友选择片面求同

通过调查发现，大学生在人际交往的主流思想观念与认知上并无太大偏差。对于人际交往有一定的认识，但是相关认知并不深入，在择友选择上片面强调求同，不利于学生人际交往观念的正确导向。

3.有一定的人际交往圈，但深入交往的朋友较少

通过调查发现，大部分学生具有自己的人际交往圈，但志同道合、能够交心的朋友仍然较少。

4.有较强结交新朋友的愿望，但大部分学生仍会经常念旧

通过调查发现，学生具有较强的结交新朋友的诉求，但另一方面怀旧情绪的积累不利于新的人际关系的发展。

5.人际交往范围较窄，大学生仍不太能够适应社会型人际交往

通过调查发现，大部分学生人际交往范围较为狭窄，大多仅限于与本班同学建立较为良好的人际关系。同时，学生在与长辈进行交往的过程中仍存在或多或少的问题。

6.如何与异性正常自然地交往仍是大学生面临的一大问题

7.大学生人际交往的技巧仍需进一步训练与提升

（二）大学生看问题的角度仍有部分自我意识，与老师的互动交流存在一定问题

1.在集体生活中逐步学会适应，但仍不能很好地从他人的立场考虑问题

通过调查发现，学生的自我意识仍较强，在与其他同学相处的过程中仍存在不能够尽可能设身处地为他人着想的问题。

2.与老师缺乏必要的沟通，不能很好地得到相关老师的指导与帮助

通过调查发现，大部分学生缺少与老师进行沟通交流的主动性，这对学生人际交往的发展起到一定阻碍作用。

（三）家庭因素在大学生人际交往中起到举足轻重的作用

家人的人际交往会在较大程度上影响孩子的人际交往能力与素养。通过调查发现，大部分学生与家长的联系处于被动状态，多为家长联系学生。大部分学生也反映家人的人际交往会对自己日后的人际交往素养产生一定的影响。绝大部分学生同时也认为自身先前所受的种种教育会对自己日后的人际交往能力产生较大的影响。

（四）网络及新媒体的盛行对大学生人际交往的发展有一定的阻碍作用

1.网络虚拟世界对大学生的人际交往有一定的消极影响

通过调查发现，仍有部分学生会沉溺于网络虚拟世界，大部分学生每天花费在上网的时间2—5小时，说明其对学生的人际交往有一定的消极影响。

2.对新媒体的过度依赖使得大学生现实的人际交往能力日益退化

通过调查发现，新媒体已成为学生交流的主要载体，短信等较为传统的信息传递交流方式在学生中已逐步淡化。

3.随着大学生思想日益成熟，网络交友的现象有所淡化，但交往过程中新媒体的“虚拟化”特性可能会导致大学生人际交往信任缺失

通过调查发现，学生仍较为信任现实中的朋友，但也有部分同学对网络交友表示赞同，如果受到欺骗，会造成人际交往的信任缺失。

三、对策思考

（一）学生自身方面

1.客观评价并接纳他人，树立正确的交往观念

人际交往中必须要控制并克服嫉妒心理，防止“晕轮效应”和刻板印象对大学生的不良干扰。大学生应学会正确并全面评价他人，尽量寻找并扩大双方的共同点，缩小差异，进而达到心理兼容、共同成长。

2.在社会实践活动中成长，不断优化个人的“交往圈”

积极参加各项社会实践活动会帮助大学生扩大人际交往的空间，使得大学生在社会实践活动中积累经验、不断成长。优化自己的交往圈，积累交往经验，有利于构建和谐的人际关系，进一步完成大学生从“校园人”向“社会人”角色的转变。

（二）学校教育方面

1.“明辨笃实、知行合一”，加强校园文化建设

學校应在抓好课堂教学与专业学习的基础上，积极组织开展丰富多样的校园文化活动，为不同层次的学生提供交往的平台，如文化艺术节、体育联赛、书画展、辩论赛等等，尤其是开创具有我校特点的知名校园文化活动，既可以突出学校品牌特色，又能激发在校学生的豪情和热忱。

2.多开设社交类课程，进一步完善心理健康教育体系

学校应当创造有利于学生心理健康的校园文化环境，多开设社交类课程，并在条件允许的前提下，将其纳入心理健康教育体系的一部分，将其等同于心理健康类课程，逐步发展成学生必选类课程。

（三）家庭影响方面

在学生时代，人际交往的支持将仍然以家庭为核心，无论是对未来生活的规划，还是积极生活的动力，家庭都是学生最重要的人际交往的支持来源。我们大学校园也应在适当条件下，加强家校沟通，拓展教育新模式，丰富教育的延展性。

（四）社会引导方面

篇5：大学生宿舍人际关系调查问卷

亲爱的同学：

您好！为了解我校宿舍内部人际关系的实际情况，促进同学们和睦相处，大学生通讯社针对全校同学做一次关于大学生宿舍关系的调查问卷，希望您能从百忙中抽出几分钟时间接受我们的调查。请您如实作答，您所填写的所有信息我们都为您保密并认真筛选研究，并作为重要的事实依据。感谢您的支持与配合！

1．你能否简要说出每个舍友的性格A.不能B.不完全能C.可以

2．目前舍友在你（们）心中的地位是

A.未来的竞争对手B.只是住在一起的人C.可同甘共苦的朋友D.不好说

3．您（们）觉得当前宿舍关系是？

A.非常紧张B.偶有矛盾C.基本和谐D.十分融洽E.其他

4．您的舍友和同班其他宿舍成员的关系如何？

A.非常融洽B.比较融洽 C.不好也不坏D.不太融洽E.非常糟糕

5．你们所有寝室成员参与班级、学院和学校组织的集体活动情况？

A.非常积极，都乐意参加B.部分积极C.有选择性参加D.偶尔参加E.几乎从不参与

6．你（们）愿意与舍友分享自己的东西吗？

A.不乐意但碍于情面只能答应B.要具体看是什么东西C.不喜欢别人动自己的东西D.很乐意

7．宿舍成员之间是否经常聊天？

A.看情况而定B.几乎没有C.经常D.偶尔E.其他

8．宿舍成员之间聊天时，一般的话题涉及哪些？A.感情B.学习C.生活D.其它

9．你们是否一块儿出行（上课、参加活动、旅游等）A.是B.不经常C．没有

10．走在上课的在路上，你们A.什么都讲B.只是讲开心的C.不说话D.其它

11．从新学期开学始，宿舍共聚会过几次？A．1-3次B．3次以上C．从没有

12．假如宿舍某位成员生日，全部宿舍成员是？

A.主角只和其他朋友庆祝B.众人出钱一起庆祝C.主角出钱请大家庆祝

D.从来没注意过舍友生日E.其他

13．宿舍的清洁卫生是怎样解决的？

A.轮流值日B.看到别人动手才动C.谁看不过眼谁去做D.平时不打扫，等到学校（院系）卫生检查时才做

14．您们宿舍是如何处理水电费的问题A.大家平均分担B.用的多的人交费多点

15．当有舍友不开心或者生病了，您会？

A.只是礼貌性的询问B.主动热情帮助C.视而不见D.其它

16．倘若您在宿舍影响了他人的学习或睡觉，您意识到或经舍友提醒后，您大多会？

A.立即停止B.稍后停止C.依然如故，我也有自己难言的苦衷D.其它

17．和舍友产生矛盾一般为什么原因

A.做事意见不同B.个人习惯不同C.性格不同D.利益不同E.其它

18．当你（们）与舍友意见不合时，你会？

A.讨论协商后采取折中的办法B.作退让C.不争论，各干各的D.其它

19．您们宿舍内若出现分帮结派的情况，你会扮演什么角色？

A.保持中立B.以利益为先，再考虑站哪边C.充当和事佬角色D.帮理不帮亲

20．若宿舍成员中有你不喜欢的类型，您（们）会如何和他/她相处？

A.淡漠以待B.在他/她面前不露声色，但私底下找朋友吐苦水C.坦诚相待，指出缺点，说明实情D.其它

建议：

还有一些问题，比如舍友之间因为奖学金、证书、甚至是入党等触及利益时的表现，会不会有嫉妒心理，你会为你的舍友高兴吗；你在大学里最好的好朋友是你的舍友吗可酌情补充。

篇6：大学生人际关系调查问卷2

 2.你的性别 A.男 B.女

 3.你来自 A城市 B农村

 4.你是独生子女么？ A是 B 不是

 5.当你和室友有矛盾时,你会选择何种方式解决？

A.直接说出来 B写纸条、QQ留言、发短信等间接方

C.闷在心里 D.其他方式

 6.解决矛盾时你一般会

A.主动言和 B.等待对方打破僵局 C.其他

 7.如果你们因生活习惯不同产生了摩擦，你通常会？

A.尽量与他们协调B.按照自己的习惯进行 C.其他

 8.当室友不开心时，你会？

A.问他怎么了，主动提出帮助B.略表关心.意思一下 C.不管，视而不见

 9.当你对宿舍某人不满时，你通常会？

A.当面说出B.过后委婉地对那人说出 C.保持沉默D.背后对别人说

 10.当你与室友意见不一时,你通常会?

A.协商一致 B.视当时情况而定C.坚持已见, 不作妥协D.全面退让, 听他们的 11.如果室友们和你开玩笑（恶作剧），你通常会：

A.和大家一起笑 B.根据自己当时的情绪和精神状态而定 C.感到气恼，并且表现出来

 13.当你不开心时，你的室友会？

A.关切地询问，主动提出帮助B.略表慰问C.无动于衷

 14.当你向室友提出意见时,他(她)会

篇7：大学生宿舍人际关系状况调查问卷

亲爱的同学：

您好！为了准确、客观的了解我们学校宿舍内部人际关系的实际情况，改善宿舍的人际关系，构建和谐宿舍，从而建设更好的学习生活环境，现需要做一份关于大学生宿舍关系的调查问卷，希望您能在百忙中抽出几分钟时间接受我们的调查。本次调查仅供研究使用，您所填写的每一个信息我们都为您保密，请您根据实际情况，在符合的选项前打“√”。另外，在填写问卷的过程中，如果有漏选的情况，您提供给我们的数据的价值将会大大降低，因此，请在回答完毕后再一次确认是否有漏选的情况。

再次感谢您的支持与配合，祝您学业进步，心情愉快！

您的基本信息：

性别：〇男〇女

民族：〇汉族〇少数民族

年级：〇大一〇大二〇大三〇大四

专业：〇理工〇文

籍贯：〇城市〇农村

是否独生子女：〇是〇否

宿舍人数：〇2-3人〇4-5人〇6-8人

1．除去睡眠时间，您平均每天在宿舍的时间是

A.2小时以内B.2—4小时C.4—6小时D.6小时以上

2．您宿舍成员的组成情况是

A.都是同班的B.有不同专业但同年级的C.有同专业但不同班的D.其他

3．您所在的宿舍卫生环境是

A.很好（整洁、干净、漂亮、舒适、宽敞）

B.比较好

C.不好（脏乱、潮湿、光线不好、空旷）

4．您认为您的室友是

A.幽默、活泼、人好、可爱、开朗、好玩

B.懒、沉闷、矛盾、虚假

5．您的寝室的学习氛围是

A.很好,有相对独立的个人空间，比较安静 B.太吵太乱没法学习，娱乐氛围大于学习氛围 6．您喜欢在宿舍学习吗

A.很喜欢B.还行，但一般不在C.不喜欢 7．您宿舍的室友间的关系是A.相处得好,比较和谐 B.一般,人际关系时好时坏 C.有矛盾，聚会的时间太少 8．您和室友的关系是

A.亲密B.较好C.一般D.糟糕 9．您对现在的宿舍感觉

A.很满意B.满意C.一般D.不满意E.极不满意 10．若可以重新调整宿舍，您会重新选择新的室友与您同住吗A.会B.不会C.看情况而定 11．您认为理想中的宿舍应该是

A.家一样的地方B.学习的地方C.娱乐的地方D.睡觉的地方 12．你所在的宿舍进行下列活动吗？（每一问题限选1项答案)

13．在宿舍有没有和您特别要好，能无话不说的同学A.有B.没有

14．在宿舍中您会觉得孤单和失落吗

A.经常感到孤单B.偶尔孤单失落

C.很少感到孤单，有很多朋友一起D.忙于学习或工作，没时间孤单 15．当室友不开心时，您会A.问他怎么了，主动提出帮助 B.略表关心，礼貌性地询问,意思一下C.不管，视而不见D.看与自己关系而定

16．当您不开心时，您的室友会A.关切地询问，主动提出帮助 B.略表慰问C.无动于衷

17．假如您要参加需要组队的活动，您首先会选择和谁一起A.寝室的同学

B.和自己要好的班上的其他同学C.班上优秀的同学D.其他朋友

18．你认为下列因素对宿舍人际关系的影响程度如何？（每一问题限选1项答案）

19．您所在的宿舍的作息时间是否一致

A.很一致B.差不多C.不一致

20．有没有过因为室友的早起或晚睡而影响您的休息A.经常B.有时会C.基本不会

21．如果宿舍中因生活习惯不同产生了摩擦，您通常会A.尽量与他们协调B.按照自己的习惯进行C.其他 22．当您与室友意见不一时,你通常会

A.协商一致B.视当时情况而定 C.坚持已见, 不作妥协D.全面退让, 听他们的 23．若宿舍成员中有您不喜欢的类型，您会如何与他/她相处A.淡漠以待B.不露声色，只求大家平和相处

C.到处说他/她坏话D.在他/她面前不露声色，但私底下找朋友吐苦水 24．当您对宿舍某人不满时，您通常会

A.当面说出B.过后委婉地对那人说出C.保持沉默D.背后对别人说

25．您的室友之间有没有发生过矛盾A.从来都没有B.很少C.有时D.经常

26．当您和室友有矛盾时,您会选择何种方式解决

A.直接说出来B.写纸条、QQ留言、发短信等间接方式 C.闷在心里，待对方打破僵局D.其他方式 27．您认为您宿舍中冲突产生的原因主要是A.沟通障碍（缺少及时有效的沟通，存在误会）B.利益争夺（评优评先、竞选机会等的争夺）C.习惯差异（生活习惯、个性品质、言谈举止等）D.被侵犯（言论上如背后说坏话；行为上如乱用物品等）E.认识差异（价值取向不同，在乎的东西不同）

F.其他

28．您一般采取何种方式应对和室友之间的人际冲突A.迁就忍让,能忍则忍 B.反思之后，沟通化解。C.伤害对方、打击报复。D.回避与冷处理。

E.直面争执，吵一架或者打一架就没事了 F.其他

29．您认为较好的冲突解决方式是A.迁就忍让,能忍则忍 B.反思之后，沟通化解。C.伤害对方、打击报复。D.回避与冷处理。

E.直面争执，吵一架或者打一架就没事了 F.其他

篇8：小学生人际关系调查问卷

1 资料来源及方法

1.1 调查对象。

对北京市某三甲医院在院患者及其探访家属进行随机发放调查问卷,独立答题,当场收回。调查结果录入后通过spss13.0进行统计分析。

1.2 调查内容。

与本文主要的调查内容包括被调查患方人员,年龄、户口类型、医保类型,以及与患者的身份关系;对医患关系的满意度、医疗费用对医患关系紧张的影响程度。

1.3 调查方法。

2011年2月,在调查表发放前先统一对调查问卷发放人员进行培训,交代相关注意事项。调查采用匿名填写的方式,对书写及行动不便者予以口述记录,问卷当场发放、当场收回。

2 调查结果

2.1 一般资料。

患者问卷发放共450份,回收426份,回收率达94.67%。被调查人员中,月收入在3000元人民币以下的占19.8%,收入在3000～5000元的占28.0%,收入在5000～8000元的占21.6%,收入在8000～12000元的占17.2%,收入在12000元以上的占13.4%。这些被调查人员医保类型分布为:职工医保占54.7%,城镇医保占15.4%,新农合医保占11.1%,公费医疗占14.2%,自费占4.6%。被调查者身份中患者本人占58.3%,患者家属占32.9%,患者访视朋友占3.6%,其他诸如单位同事、领导等占5.2%。

2.2 结果。

2.2.1 在收回的426份调查问卷中,43.0%的患方认为医疗费用对医患关系紧张度影响一般,39.9%的患方认为医疗费用对医患关系有着重要影响,12.9%认为医疗费用对医患关系影响甚微或无影响,4.2%的患方对此项未作出回答。

2.2.2 根据不同收入段的划分,比较不同收入人群对医疗费用对医患关系紧张的影响程度认识分层区别,应用卡方检验结果如下。见表1。

χ2=13.820 P=0.087>0.05

表1显示,患方不同收入分层在对医疗费用影响医患关系的认识上并无显著差异。

2.2.3 根据患方不同的医保类型,比较不同医保类型的人群对医疗费用是否影响医患关系紧张程度的认识有否区别,应用卡方检验结果如下。见表2。

χ2=2.987 P=0.935>0.05

表2显示,不论患方为自费还是公费或其他医保类型,其对于医疗费用影响医患关系的认识仍无显著差异性。

2.2.4 根据被调查患方人员与患者的身份区别,比较与患者不同身份关系的人群对医疗费用影响医患关系紧张程度的认识区别,应用卡方检验结果如下。见表3。

χ2=46.817 P=0.000<0.05

表3显示,患者本人、患者家属、患者朋友及其单位领导同事等其它人,其对于医疗费用影响医患关系的认识是有显著差异的。结合百分比看,患者本人相对家属及朋友等其它人对费用的影响认识程度显得相对较弱,患者朋友及其他关系人群可能更注重从费用方面考虑影响医患关系的紧张度。

3 讨论

3.1 从调查结果可以看出,医疗费用问题,也即无论是患方个人主观感受的看病贵,还是家庭无力支付的看病贵问题[3],确为影响医患关系的重要因素之一:除4.2%的患方对此项未作回答外,仅12.9%的被调查人群认为医疗费用对医患关系影响甚微或无影响。

一般而言,经济承受能力高的患者,或具有医保甚至公费医疗的患者,医疗费用的问题应该说是相对缓和的,但一个相对缓和的问题同样成为他们的“眼中钉”。经调查显示,无论患者的收入层次高低,还是公费、医保、新农合等医疗乃至自费患者等不同医疗费用支付方式的人群,他们对医疗费用问题影响医患关系紧张度的认识并没有本质区别。看得起病的患者同样对医院收费服务不满意。这说明医疗费用影响医患关系的关键不在于“贵”本身,而在于是否有所值,医疗费用支出的合理与自愿性遭到患方群体的普遍质疑。

假定在现有医疗水平下,患者的健康回报值是一个相对固定的与患者理想回报值存在必然客观差距的固有值,那么更多高端、进口药品、医疗设备检查等服务费用的诱导、不知情消费支出无疑显著降低了患者预期性价比,导致患方群体眼中的医院服务演变为“暴力价格”服务[3]。所谓暴力价格,除了其费用本身高昂之外,更有消费的不知情、不透明、诱导消费甚至“强制消费”存在。诚然高药价、高耗材等有其深层社会医疗体制原因[4],但医院作为医疗服务的提供主体是难逃其咎的。如果收费价格是政府定位非医院自身所能调控,那么如何提供有效合理及具有可选择性的、看得见的医疗服务消费,并由此体现医院服务的社会公益性和诚信根本则是医院所义不容辞的。

针对医疗费用诚信问题,笔者认为目前很多医院虽设有触摸屏价格查询,但其实际发挥作用却形同虚设:首先,相当一部分外地、中老年患者及其家属对诊疗大厅的触摸新设备并不了解,更不会使用;其次,此种电子设备出现坏屏、死屏的几率较高,维修的及时性和有效性也都时刻挑战着公立医院的公信形象。所以对于费用的公开透明,不能应止于“一日清单”和“物价查询”。笔者建议可以开展“菜单式可选医疗服务”,即在实施最终具体诊疗措施前,将推荐的最优医疗方案和所有替代方案所涉药品、耗材、检查及其疗程费用出具菜谱一样的价目单。这种价目单,可以从“预备医嘱单”或“预备处方单”中通过网络系统的设立自动生成相应的检查、药品、耗材、厂商选择、价目比较、医保支付类型等“价目菜单”,当然也可以是医生按基本要求手动完成“菜单”的制备,无论何种方式形成的价格菜单,都会给患者提供一个尽量完整的,力求涵盖所有医疗及其费用相关信息的医疗方案备选菜单(当然这种菜单的提供因涵盖明显的专业技术知识服务,本身是可以收取适当技术服务费用的)。

诚然,医疗知情同意的主体构成是医疗风险的知性同意,但医疗费用同样也是知情同意的重要构成。近20年来,所有医疗费用在临床具体工作中很难做到真正的告知透彻,这种“费用不详”无疑会进一步伤害着本身已经脆弱的医患互信关系。因此,在患者最终“下单”治疗前,这种“预选菜单”一来可以彰显医院服务的诚信无欺,二来可以调动患者参与治疗的主观能动性,能对治疗、费用做出更全面综合的权衡思考,三则通过这种方式调动患方与医方沟通的主动能力,能从患者角度有效的促进医患沟通有效性,促进医患和谐。

3.2 从调查结果中我们还注意到,虽然不同的患方经济承受能力对医疗费用影响医患关系的认识无显著差异性,但不同的患方身份对医疗费用影响医患关系的作用程度是有显著差异的。从患者自身而言,作为疾痛的具体承受者,更多的焦点还在治疗和健康本身,使得费用问题得到了一些相对弱化;而作为疾痛之外的无论是亲人还是朋友,虽然其关注的中心依然是疗效恢复,而一旦作为费用问题的主体承载者,高额医疗费不能不成为他们关注的现实焦点。这提示,从院方角度,医疗费用的预先告知和充分沟通的重点人群也许更在于患者家属、患者单位等方面。而对于患者本人,是需要根据患者及其家属的具体需求进行特定沟通:因为我们看到还有35.3%的患者认为医疗费用问题严重影响了医患关系,对于这些患者,医疗费用的详实沟通是非常必要的。所以,在诊疗本身之外,医疗费用的沟通,包括与谁沟通,沟通的度,都是需要临床医护人员与患者直系家属、单位充分沟通的。而与患者本人的沟通,沟通到什么度则需要具体把握。设定在其它条件一定的情况下,一位对家人经济状况明显焦虑的患者(甚至不关心自身健康)是可以减少和患者本人沟通具体费用的,但同时要加强与其配偶、父母、子女等的全面沟通;而一位对自身健康明显焦虑的患者,其费用沟通除了要与患者本人做到充分之外,更应注意与其配偶等家人充分交换意见。

4 结论和建议

综上所述,医药费用问题确实是影响医患关系紧张的作用因素,但其影响的根本所在不是费用高而是其诚信问题。对此,医院应该积极作为:医药费用的告知详尽务必让诚信落到实处,“菜单式可选医疗服务”作为一个初步设想,有待具体实施的配套细节完善,但宗旨是让患方对医疗方案的费用消耗有一个相对精确的预知了解;而另一方面,临床医护人员的费用沟通概念需要更新提升:并非只有涉及医保自费项目才是必要的费用沟通,即便是面对全自费或自负负担很少的患者,有关医药产品价目仍然应该力求充分交换意见;此外,医药费用的沟通对象不能只停留在与患者本人沟通告知完毕,充分详实的与患者家属、单位的费用沟通都是不可或缺的。最后,本篇所提举措建议都仅从医疗费用问题角度出发,立足医院管理来缓和医患关系,全面的实现医患关系和谐之路任重而道远,更多的因素和未知需要我们进一步探索。

参考文献

[1]王宇莎,刘兆海.正确把握卫生改革方向,努力缓解群众看病难看病贵[J].中国卫生事业管理杂志.2009,03.

[2]王琳.医患关系的新制度经济学归因及其改善路径[J].中国卫生事业管理.2010,4:236-239.

[3]陈竺.卫生部部长陈竺回应看病难、看病贵6大问题http://www.gov.cn/jrzg/2011-02/19/content_1806198.htm

[4]医药暴力何时理智回归,http://www.scfda.net/ViewArticleServ-letartiId=30963567113658897,2011.10.31.

篇9：如何指导小学生设计调查问卷

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

篇10：中小学师生关系调查问卷(学生)

尊敬的各位同学：

为了配合《新课程教师与学生关系的研究》课题的研究，我们初步设计了这份不完善的问卷，请您在紧张的学习之中抽出点时间，配合我们将此问卷如实填写。此问卷采用不记名方式，谢谢合作！选择题可在备选答案后划“√”，填空题直接填写。

1．你觉得学校里的生活如何？

A 很有劲 B 比较有劲 C 没劲 D 说不清 2．你觉得下课和平时与老师在一起的感觉如何？

A 开心 B 比较开心 C 不开心 D 无所谓 3．你觉得自己有心里话时最想找谁说？

A 老师 B 父母 C 同学或朋友 D 没人可说 4．你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？

A 高兴 B 不太高兴 C 把学生的看法压下去 D 无所谓 5．学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚（如罚站、罚抄书、罚写字等）现象？

A 没有 B 很普遍 C 少数 D 极少 6．你对家庭作业的看法如何？

A 作业量适合，容易完成 B 作业量多，但自己能完成 C 需要家长帮助才能完成 D作业太多，难以完成 7．谈谈老师对你的评价情况

A 老师常表扬我，鼓励我 B 老师有时表扬我 C 老师很少表扬我 D 老师常批评我 8．每天老师讲的知识，你都能学会吗？

A 能 B 基本能 C 学会的不多 D 学不会 9．你们学校什么样的老师比较多？

A 严厉的老师 B 和蔼的老师 C 不怎么管的老师 D 既和蔼又严格要求的老师

10．老师上课提问时，你是什么心情？

A 跃跃欲试，有信心，举手请求回答 B 也举手，但并不是很有把握

C 虽然举手，其实并不会

D 不举手，紧张，害怕被叫到名字 11．一次，你犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你怎么想？

A 特丢面子，心里对老师不满

B 特别伤心，觉得今后没法进步了

C 老师批评得对，一定吸取教训

D 无所谓，挨批评惯了 12．你认为老师应该尊重你吗？

A 应该尊重 B 不应该尊重 C 无所谓 D 学生应该尊重老师

13．其他同学受到老师批评时，你怎么想？

A 特想帮助他 B 如果和我要好，我就帮他 C 和我无关 D 特高兴 14．你认为老师平时对同学关心的方面有哪些？请按关心程度在下列选项中依次选取4项即可

思想品德学习成绩学习能力身体健康心理健康同学友爱爱好特长课余生活

15．你对目前的师生关系是否满意？为什么？

篇11：大学生人际沟通调查问卷

调查对象：医学相关专业学生

姓名性别

1.您善于与人沟通吗？

A.是B.不是

2..你认为在大学与同学建立良好的人际关系重要吗？（）

A.非常重要B.比较重要C.无所谓D.不重要

3.当您与陌生人交谈时，您会（）

A.坦然自若，能够很好与之交谈B.能够与之进行话题的交谈，但略显紧张

C.较少主动说话，只是应答对方的话D.心跳加快，很紧张，不知道说什么

4.您喜欢热闹的场面吗？（）

A.很喜欢B.较喜欢C.一般D.不喜欢

5.当您有一个与班主任谈心的机会时，您会（）

A.很乐意B.平常的态度C.很抵触D.没感觉

6.“勤能补拙”，您认为沟通是否也适合？（）

A.适合B.不适合C.因人而异

7.进入大学后的第一次自我介绍时，您（）

A.会很自然，镇定地介绍自己B.能够介绍自己，但显得有点拘谨

C.会感到紧张，不能很好地介绍自己D.会感到很不自然，有点语无伦次

8.假如现在您有一次选择工作的机会，您会选择下列哪一份？（）

A.办公室文员B.推销员、业务员 C.策划员D.主持人

9.您觉得什么情况下自己的沟通能力会很强？（）

A.任何情况下都是B.任何情况下都不C.视情况而定

10.当您与朋友、同学之间发生矛盾或争执时，您（）

A.会主动地跟对方交谈，将问题解决得很好B.会主动地跟对方交谈，但问题不能很好地解决 C.不会主动，等待对方提出交谈 D.不会主动，导致感情破裂

11.您平时与父母联系的频率是（）

A.一周多次B.一周一次C.两周一次D.很少联系

12.当您与父母意见不合时，您通常（）

A.完全听从他们的意见，不予以发表自己的见解B.在父母的建议上提出自己的想法C.独断地认同自己的想法，不与父母进行进一步的沟通

C.独断地认同自己的想法，不与父母进行进一步的沟通

13.当您与别人同乘一电梯时，您会（）

A.局促不安，低着头环顾四周B.很放松，目光很随意C.找人搭讪

14.休息日，您喜欢（）

A.找朋友逛街，谈心B.自己待宿舍休息C.一个人逛街D.其他

15.心情难受时，您会（）

A.找很要好的朋友谈心，说出自己的心里话B.一个人散步，放松自己

篇12：大学生宿舍关系调查问卷策划书

一．活动背景：

大学生在大学里，在宿舍里度过的时间，是最多的，在宿舍里娱乐，休息，学习以及处理生活中一些小事。在班上的所有同学中，舍友关系最好，一个宿舍里宿舍关系的好坏将直接影响，宿舍中同学的学习，生活发展,所以，为此，电气学院心理部，将开展一次”大学生宿舍关系调查问卷”，来了解大学生宿舍宿舍里舍友之间的关系，以及了解由宿舍关系延生出的大学生人际交往问题。

二．活动主题：

《大学生宿舍关系调查问卷》

三．活动目的：

通过调查问卷的方式，让同学们通过简单的阅读，思考，结合自身以及宿舍的情况，来选择答案，以此通过心理部成员统计结果，来判断，掌握大学生心理情况，反馈到心理活动咨询中心，更有心理活动咨询中心老师，帮助学生。

四．活动时间：

2012年12月3日星期一

五．活动对象：

电气学院同学

六．活动地点：

二栋宿舍各个楼层

七．活动流程：

1.首先做好宣传，让同学了解活动。

2.来到宿舍，分发调查表，让同学填写，并收起调查表。

篇13：小学生人际关系调查问卷

国内学者从战略研究的角度开始关注“竞合”, 项保华 ( 1999) 认为, 从长期经营来说, 商场上更需要的是互利合作, 合作可以实现对手之间的互惠共存, 与互相拆台的群体相比较, 相互合作的群体在整体上能够获得更好的发展［3］。王作军和任浩 ( 2008) 认为, 战略联盟中的竞争是合作中的竞争, 通过合作实现效益更好的竞争, 合作是带有竞争的合作, 这样才能共生共赢［4］。李健和金占明 ( 2008) 以竞争强度和合作强度相结合的二维模型描述企业间的竞合关系［5］。黄志锋 ( 2010) 研究表明, 在竞合背景下, 企业在组建战略联盟时应当具备以下条件: 一是制定出适合自己的生存与发展战略, 二是寻求战略协同并掌握关键的产业链, 三是培育自己的核心竞争优势, 提高在联盟中的战略地位［6］。殷群、贾玲艳 ( 2012) 通过借鉴日本和美国政府支持组建产业技术创新联盟的经验, 指出我国在组建联盟时也需要在立法促进、利益分享和人际协调等三重驱动下实现协同优化, 处理好成员竞争和合作的关系［7］。

总的看来, 国内外学者研究的重点主要在企业间的竞争与合作, 但深入研究产业技术创新联盟成员间竞争与合作关系的文献极少, 较为系统的研究成果尚未见到。本文主要依据我们开展的产业技术创新战略联盟的问卷调查数据, 探讨竞合中存在的问题, 以提出加强竞合管理提升联盟创新绩效的对策建议。

1 产业技术创新联盟竞合关系的影响因素

产业技术创新联盟的成员是来自目标取向不尽相同的企业、科研院所、高校等, 他们参与组建联盟既有其合作共同争取的利益, 也有本单位固有的利益追求。因此, 产业技术创新联盟成员间存在着竞争与合作的关系, 且均受到外部因素、内部因素及整合因素的影响。

1. 1 外部因素

影响联盟成员竞合关系的外部因素包括国家的政策、法规、规划计划等。例如, 产业技术创新联盟的组建过程通常存在一定的风险, 此时政府的政策法规明确支持和规划计划的直接扶持将会给联盟组成成员极大的信心, 从而加快联盟组建的速度和提高运行的效率。

1. 2 内部因素

影响联盟竞合关系的内部因素, 主要有组织目标、技术能力、组织结构、员工素质等因素。联盟具有良好的内部条件, 有利于形成共同认可的指导思想、奋斗目标、经营理念和工作作风等, 从而能够迅速形成合作创新氛围, 精诚开展创新合作, 取得创新成效。

1. 3 整合因素

影响联盟竞合关系的整合因素, 主要有政府支持力度、核心企业能力、行业创新能力、区域发展水平和成员相互信任程度。产业技术创新联盟的组建, 通常有两种方式, 一是政府推进的政产学研合作基础上建立的联盟, 另一个是核心企业按照市场规则吸纳扩展形成的核心加外围企业构成的联盟。实践表明, 不论是哪种联盟, 均需通过整合才能获得预期的效益。

2 联盟竞合关系的量化分析

2. 1 调查样本分析

课题组采用问卷调查法, 向联盟成员发放了150 份调查问卷, 共获得109 份有效问卷。问卷内容是根据现有文献并结合国内联盟发展的实际情况进行设计, 题目主要包括五个部分: 政府对联盟的支持, 联盟的风险问题, 联盟成员信任问题, 联盟整体实力问题及合作伙伴的选择问题, 选题都是采用的李克特五分量表法设定, 联盟成员基本信息分布如表2 所示。

2. 2 基本统计分析

2. 2. 1 信度分析

问卷的信度用于考察问卷测量的可靠性, 即测量所得结果的内部一致性程度。信度分析最常用的检验指标是Cronbach's Alpha系数, Cronbach's Al-pha系数在0. 8 以上说明问卷是很可信的。对问卷进行信度分析, 其结果如表3 所示。

从表3 可知, 联盟问卷信度检验结果为0. 850, 表明该问卷具有良好的信度, 以此问卷进行数据分析是很可信的。

2. 2. 2 效度讨论

效度通常指的是问卷的有效性和正确性, 即问卷能够测量出所要测量特性的程度, 本文效度分析是通过探索性因素分析 ( EFA) 实现的, spss能够直接实现探索性因素分析, 下面我们通过对问卷进行因子分析来评价问卷的结构效度, 从而得出竞合关系的探索性因子, 为研究联盟的竞合关系奠定理论基础。

2. 3 因子分析

因子分析是通过多元统计方法从多个测度变量中找出几个综合因子来解释原始数据的一种方法, 它能够有效地确定综合指标。在做因子分析时, 需要用巴特利特球体检验 ( Bartlett's Test ofSphericity) 和MKO ( Kaiser-Meyer-Olkin) 值判定, 利用spss检测得到的结果如表4 所示。

表4 显示, KMO值检测结果为0. 782 ( > 0. 7) 适合做因子分析, 巴特利特球体检验的卡方统计值得显著性概率均为0. 0000, 说明数据具有相关性, 适合做因子分析。

提取方法:主成分分析方法。

公共因子的贡献率表示该公共因子反映因子的信息量; 累计贡献率表示相应几个公共因子累计反映原指标的信息量。在表5 中由于前五个主因子的贡献率已达83. 404% , 说明前五个主因子所含的信息量已占全部信息量的83. 404% , 经过旋转后的主因子特征值及贡献率, 是按照估计特征值大于1 的原则提取的五个主因子的特征值和贡献率, 旋转后前五个主因子的累计贡献率并没有发生大的变化, 说明信息量经过旋转后并没有大幅度的减少, 可以初步得出提取五个因子能概括绝大部分信息。因此本文采用五个主因子来表达联盟的竞合关系, 并通过方差最大旋转法得到旋转后的矩阵, 如表6 所示。

旋转方法采用具有Kaiser标准化的正交旋转法, 旋转在5 次迭代后收敛。

由表6 看出, 联盟竞合关系的问卷可以归类为五个主要的因子。

第一个主因子F1 主要在A1、A2、A3、A4、A5 上具有较大载荷, 这几个变量主要表达的是政府对组建联盟的行政和经济支持, 因此将第一个主因子总结为政府支持因子。

提取方法:主成分分析方法。

第二个主因子F2 主要在A6、A7、A8、A9 上具有较大载荷, 这几个变量主要描述是联盟风险产生的原因, 因此将第二个主因子总结为联盟风险因子。

第三个主因子F3 主要在A10、A11、A12、A13上具有较大载荷, 这几个变量主要描述的是联盟成员之间的信任, 因此我们将第三个主因子总结为成员信任因子。

第四个主因子F4 主要在A14、A15、A16、A17 上具有较大载荷, 这几个变量主要描述的是联盟自身的创新能力, 因此将第四个因子总结为联盟能力因子。

第五个主因子F5 主要在A18、A19、A20 上具有较大载荷, 这几个变量描述的是联盟合作伙伴的选择问题, 因此我们将第五个因子总结为联盟潜力因子。

上述量化分析结果说明, 应从政府支持、联盟风险、成员信任、联盟能力、联盟潜力这五个方面对联盟竞合进行管理。

2. 4 因子调查问卷数据分布图

本文对调查问卷数据进行因子分析后总结出五个影响联盟成员间竞合关系的因子, 图1 表示的是五个因子的问卷数据分布图, A1 ~ A5 是政府支持因子数据分布图, A6 ~ A9 是联盟风险因子数据分布图, A10 ~ A13 成员信任因子数据分布图, A14~ A17 联盟能力因子数据分布图, A18 ~ A20 联盟潜力因子数据分布图, 如图1 所示。

通过图1 可知, 绝大部分联盟成员对五个因子影响竞合关系表示肯定, 因此本文通过对因子分析得到的数据进行分析有一定的客观性, 同时也能够为联盟成员竞合关系研究提供一定的基础保证。

2. 5 量化分析结论

通过对产业技术创新联盟竞合关系进行量化分析, 可以得出以下三点结论。

第一, 在对问卷的因子分析和信效度讨论的基础上, 总结出五个影响联盟竞合关系的因子, 即政府支持、联盟风险、成员信任、联盟能力, 联盟潜力, 通过上述五个方面加强对联盟竞合关系进行有效管理, 可以促进联盟成员间实现协同价值, 提升联盟整体创新绩效。

第二, 通过调查研究发现, 五个因子中政府支持因子的贡献率是最高的, 占据17. 874% , 说明政府的支持对联盟成员间的竞合关系影响较大; 而联盟潜力因子贡献率比率相对较弱, 占据14. 893% , 这部分主要体现的是联盟合作伙伴的选择问题, 说明联盟成员应该处理好与合作伙伴的关系。

第三, 通过因子分析可知所得的五个因子累计贡献率达到83. 404% , 即五个因子所占信息量达到全部信息量83. 404% , 说明联盟注意力除了放在影响竞合关系的主要因素之外, 还要考虑联盟如何通过有效的竞合管理实现联盟成员的合作共赢。

3 产业技术创新联盟竞合关系的管理建议

通过联盟问卷分析可以看出, 联盟成员之间存在竞争与合作的关系, 加强竞合关系管理, 尤其应当在加强政府支持、防范潜在风险、增强彼此信任和提升联盟实力等方面采取措施。

3. 1 增大政府支持力度

纵观全球, 包括美国、欧盟及日本等发达国家, 在推进产业创新提升过程中, 均采取措施支持产业技术创新联盟的组建和发展。他们的做法主要是立法支持、规划引导、专项计划经费激励等。实际上, 无论是政府在经济、行政及立法等宏观层面的支持, 还是通过各种专项计划、财税政策、创新平台等微观层面的支持, 都能起到促进联盟成员积极合作的作用, 也可以起到有效防止联盟成员因为个体利益而导致恶性竞争, 进而破坏联盟的稳定发展和创新功能实现的作用。因此, 为了提升产业技术创新联盟竞争与合作的成效, 政府应当加大支持联盟成员积极合作并开展合理竞争 ( 保持必要的张力) 的政策措施, 主要应当体现在组建时成员伙伴选择合作的激励, 组建过程中合作申请计划项目时有限竞争的支持, 运行过程中创新信息和技能沟通交流的平台支持等。

3. 2 减少联盟的潜在风险

产业技术创新联盟发展过程中遇到风险或潜在风险, 必会影响成员间合作竞争关系, 对潜在风险或现实风险认识不足, 管理不善, 常常会造成联盟成员之间的彼此不信任, 导致正常信息和技术交流受阻, 合作创新项目无法顺利推进, 最终导致联盟的失败解体。为了及时认识和有效减少联盟潜在风险, 国外成功的经验是明确联盟成员之间利益分享规则, 加强信息 ( 通过行业协会或联盟理事会) 公开和交流, 健全同舟共济的机制。我们调查发现, 联盟的潜在风险主要是由于信息沟通不通畅、利益分配不均衡、组织不健全、人员不团结等造成的。产业技术创新联盟的这些潜在风险, 会在不同程度上损害合作关系, 影响创新绩效。因此, 应当加强联盟成员的风险管理, 防范潜在风险, 关键是健全运行机制, 增加信息公开透明程度, 建立正常交流沟通渠道, 增强成员的团队意识, 合理分配联盟的利益, 形成有福同享、有险共担、精诚合作的机制。

3. 3 增强成员间相互信任

我们的调查发现, 联盟成员间相互信任是获取竞合关系效益的基础。联盟成员彼此信任对方, 则能够更有效地开展竞争和合作; 如果相互信任程度低, 成员伙伴就难以进行有效合作, 甚至由于互相不信任, 会出现追求个体利益损害他人利益的现象, 如背叛合作伙伴或者窃取合作伙伴核心技术信息, 导致相互之间恶性竞争, 不利于联盟稳定和健康发展。我们认为, 加强联盟成员竞合关系管理, 需要重视联盟成员之间的沟通交流, 应当通过正常的组织和安排开展信息公开、技术讲座、会议交流等, 也应当积极运用非正式沟通方式, 通过集体文体活动、外出参观访问、旅游踏青、沙龙等轻松活泼的形式加强交流、增进相互之间的情感, 建立起牢固的彼此信任机制, 从而齐心协力共同拼搏实现联盟的合作创新目标。

3. 4 提高联盟的综合实力

产业技术创新联盟组建的目的, 是要发挥联盟成员各自优势并形成新的综合竞争优势 ( 单个成员无法达到的优势) 。调查发现, 大量联盟成员 ( 甚至包括核心企业) , 之所以加入联盟就是意识到单打独斗已经难以获得竞争优势或加入联盟可以获得比自己独立运行更大的利益。众多事实也显示, 产业技术创新联盟综合实力强, 可以增加成员对联盟的信心, 促进有效合作, 提高联盟总体绩效, 形成联盟成员间的良性竞争与合作关系。所以, 加强联盟成员竞合关系管理, 应当努力提高联盟的综合实力, 主要是通过分享核心企业的知识产权, 发挥知识溢出效益, 带动更多联盟成员获得创新收益的提升, 更主要的是应当通过分工协作, 共同研究开发创新技术, 通过新技术、新工艺、新组织方式来生产新产品、开拓新市场获得巨额垄断利润, 提升联盟成员的合作创新能力和联盟的持续发展能力。

摘要：在动态创新环境中, 企业间已由单纯的竞争关系转向竞争和合作并存的关系, 这种转变对于企业创新产生了很大影响, 带来了许多新的管理问题。产业技术创新联盟成员间也存在这种竞合关系, 对联盟成员间竞合关系进行有效的管理有助于提高联盟整体的创新绩效, 促进联盟实现协同价值。本文利用我们开展产业技术创新联盟调查获得的数据, 剖析了影响联盟成员间竞争与合作关系的因素, 针对加强联盟成员竞合关系管理、提升合作创新绩效提出了具体的对策建议。

关键词：产业技术创新联盟,竞合关系,管理

参考文献

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[3]项保华.企业战略管理若干问题试析[J].南开管理评论, 1999 (4) :58-63.

[4]王作军, 任浩.企业组织间的战略联盟优势与竞合方式[J].改革, 2008 (6) :115-118.

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[6]黄志锋, 竞合背景下的企业战略联盟问题研究[J].石河子大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (4) :57-62.

篇14：大学生兼职问卷调查研究

关键词：大学生；兼职；探索性因素分析；验证性因素分析

大学生研究领域内的作用越来越突出。因此，关注并研究大学生的兼职行为，对大学生就业趋势有一个准确的把握，找出其中不合理的因素及其诱因，通过社会家庭学校的立体化教育引导大学生惊醒合理兼职，对促进大学生全面发展和社会进步有着十分重要的理论价值和实际意义。本研究通过问卷调查的方式，以来自哈尔滨师范大学的260名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生的兼职现状，并进行了相关的分析，对自编问卷进行验证性因素分析，在此基础上，希望提出一些有针对性的研究。

一、大学生兼职状况的探索性因素分析

（一）研究方法。

本次调查选取了哈尔滨师范大学在校学生共260名（样本分布见表1）。问卷发放时间从2012年3月到2012年4月，采取非随机抽样的判断抽样方式发放调查问卷260份，回收260份，其中有效问卷为245份，收回问卷有效率为100%。

在对问卷回收的词频进行整理、筛查的基础上，自编大学生消费状况问卷。运用SPSS19.0统计学软件，对245份问卷回收的数据采用探索性因素分析方法，探索大学生兼职状况的结构构成。

表1 大学生兼职现状调查样本分布

项目样本数量样本比例（%）项目样本数量样本比例（%）

性别男9940.4兼职经历有15462.9

女14659.6 无9137.1

年级大一7028.6月消费600以下6024.8

大二3715.1 600-8005723.3

大三4418.0 800-10007129.5

大四2610.6 1000以上5723.3

硕士6827.8

年龄18岁以下72.9月生

活费600以下5120.8

18-21岁8434.3 600-8005422.0

22-25岁13454.7 800-10008434.3

25岁以上208.2 1000以上5622.9

（二）信度分析。

问卷各维度和问卷整体的信度分析，除“遇到的困难”的Cronbach’ alpha系数（克朗巴赫系数）为0.538外，其它纬度和整个问卷的克朗巴赫系数均超过了6.0。提示问卷的信度较好。

（三）探索性因素分析。

首先进行KMO和Bartlett球型检验，KMO统计量值为0.857，Bartlett球型检验近似卡值为2167.789，P值为0.000，提示问卷数据可以进行因子分析。

采用主成分析法（Principal Factor Analysis）进行因子分析，并以正交法（Varimax）进行因子旋转（rotate），结果如下表4，提取到的特征根大于1.0的公因子有4个，其特征根值分别为7.095、2.582、1.819、1.549、1.295，5个公因子的累积方差贡献率为47.799%。

表4 Total Variance Explained

ComponentExtraction Sums of Squared Loadings

Total% of VarianceCumulative %

17.09523.64823.648

22.5828.60732.256

31.8196.06238.318

41.5495.16343.481

51.2954.31747.799

Extraction Method： Principal Component Analysis.

二、大学生兼职状况的验证性因素分析

为了验证在探索性因素分析中得到的“大学生兼职状况问卷”因素结构

模型是否与实际数据适配，并验证大学生兼职状况的结构具有理论性。