体育教学中如何构建高效课堂提高质量

体育教学中如何构建高效课堂提高质量（精选12篇）

篇1：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

浅谈如何如何有效备课并构建高效课堂

校尉中学 丁斌

1、精心设计、充分准备

提高教学质量,关键还在于课堂,学生是主体,教师是载体,要想按照新课改的要求减负增效,必须注重教师在课堂中所占的地位,因为其作用是不可替代的。这同时也要求教师要加强学习有关教学的理论知识,并运用到教学实践中去,不断提高教学水平;新的教学理念也可以借鉴参考,提升教学素养,提高教学能力。在构建高效课堂的过程中,要多花时间刻苦钻研。吃准、吃透教材的同时,还要换位思考,站在学生的思维角度考虑问题,脑子里想着教法,精心设计教学预案。课前备课要多花费些心思,精心钻研教材,掌握学科知识之间的内在联系,抓住课堂教学中的目标、重点、难点,精心挖掘教材本身、教材与教师之间、教材与学生之间的有机联系,根据施教对象的认知水平、接受能力去精心设计教学方法,选择课堂教学的最佳切入点,科学合理的安排教学活动,全面考虑到课堂教学中容易发现的细节问题,针对课堂上可能出现的认知偏差或者突发事件作好充分准备,预备应急方案。这样,就能够有的放矢的去寻找有效的教学方法和教学手段去组织教学,课堂也相应的就会变得更加优质、更加精彩而且更加高效。、优化课堂结构,改进教学措施

（1）、着力营造和谐民主的课堂氛围, 吸引学生进入最佳学习状态心理学研究表明,学习环境能够直接影响到学生的学习情绪。因此,在课堂上营造和谐民主的氛围是十分必要的,老师要以和蔼可亲的态

度以及幽默风趣的语言,引领学生进入最佳的学习状态中去,这有助于消除部分不自信学生的胆怯自卑心理,克服他们畏难情绪,从而让他们能干轻松地融入课堂中来,这样也就能达到带领他们积极主动的去阅读、思考、探究,提高学习效率,顺利完成学习目标。

（2）、不破不立, 去粗取精, 简化教学环节, 减少做无用功以往的课堂教学十分强调教学过程的完整性。一般在语文教学中,大多数都还是以课文的时代背景、作者简介,篇章结构、段落分析、中心思想为主线进行教学,如此程式化的教学模式严重影响了教学改革预期的教学效果。所以,要想提高课堂效率,具体解决办法只能是优化课堂结构,简化教学环节。要依据教学内容和学生的实际,不因循守旧,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节、简化教学环节,减少做无用功,去粗取精,事半功倍。

（3）、合理安排教学时间, 构建高效学习型课堂。课堂教学中要注意有效教学的时间把握,有效教学时间越长,获得的回报自然也就越高。在创建高效学习型课堂的过程中,教师要精讲精练,合理安排课堂里的每一秒,尽量少讲冗长的废话,有针对性地延伸课本之外的知识,同事也要把更多的时间跟机会还给学生,让他们的天性与智慧得到充分的发挥,从而实现构建学习型、高效型课堂的目的。

3、优化教学手段,多种教学手段相结合。课堂教学中层出不穷的先进的教学理论,行之有效的教学方法更是数不胜数,然而具体去实施且取得明显成效的却屈指可数,这又是为什么呢？那就是缺乏对指导方法的具体而有效的运用。对此我有这样的一些理解。

（1）、要把学生由“要我学”转变到“我要学”。教育界曾经积极倡导过要培养现代学生从“要我学”转变成“我要学”,这就要求教师要积极培养学生的学习兴趣,构建学生好学、爱学的氛围,具体来说就是要求老师要充分调动学生热爱学习的浓厚的兴趣,将书本知识融入作者的情感,让学生能从教材之外也能额外地感受到自己、作者、老师之间的一个情感的沟通,这或许也是教师的一种独辟蹊径的教法。

（2）、创设教学情境。教师要对教学内容进行分析与研究,根据需要创设情境,这是实现教学相互补充的有效途径．语文教学更是如此。如根据一段内容来创设表演情境,更有利于激发学生的学习兴趣,让知识在快乐的环境中吸收进去,大大提高学生学习的热情和主动性。

（3）、积极开展有效课堂互动。课堂是教学的主阵地,是教师为学生建构知识、生成能力的场所。在课堂教学活动中,教师要具备一定的控制能力,努力营造一种轻松向上的氛围,从心理学角度来剖析,只有接受才是有效,只有轻松才能更加发挥作用。比如:举办全班朗读竞赛,以小组为单位。看哪组读得流畅,不但培养了学生朗读的技巧,揣摩人物的情感,学到了知识,也享受朗读的快乐,活跃了课堂气氛。

4、探索学习方式,培养探究学习的能力

(1)、发展学生的探索精神和能力。新课程标准提出“: 不仅限于教材大纲上的知识内容”,要突破填鸭式和灌输式的教育方法,形成学生主动探究、师生问答互动,调动学生的学习积极性。作为一个初学

者的学生,他们看到的世界是充满未知和神奇的世界,有很多乐趣也有很多迷茫,有时就是要抓住学生头脑中的特殊感觉和问题,积极引导学生深入学习。因材施教,从学生的逻辑、心理和知识体系出发,学生的思维想法将源源不断,再进一步深入学习,直到完全解开疑问。从而,实现语文教学由书本式的教学向应用方向发展,超越教材大纲,从书本外那广阔的天地中获取信息。

(2)、培养学生质疑能力。思维是从问题开始的。问题会让学生在认知上感到困惑,产生认知冲突、恩维活动。以前“满堂问”的教学形式,即教师在课堂上连续提问,学生反应或强烈或平平,于是导致了思维也被束缚在固定圈子里,以至于失去了独立思考的能力。而新的教学目标则要求教师要善问,更要引导学生积极思考,鼓励他们大胆质疑,对那些敢于提出不同问题的学生．要及时给予表扬,使整个班集体形成良好的质疑风气,因为只有有所疑,才会有所思,亦才有可能有所得。现如今社会各界对学校、对教师提出了更高的要求,如何构建高效课堂是我们每一位老师都要研究的课题。教学过程不仅要使学生能够主动获取知识与技能“, 授以渔”,还要使学生有过程与方法的经历和体验“, 乐以渔”,最终才可能“渔有所得”。高效的课堂教学是培养学生获取知识、提高学生学习能力、实现其知识与能力互相转化的主要手段。构建优质、高效课堂教学模式是我们全体教师面临的共同课题。要不断思考,不断实践,才能有所斩获,有所创新,从而实现提高课堂效率、获得更高效益的远期目标。

篇2：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

一，我对高效课堂的理解：在单位时间内完成教学目标，且完成效果好，尽可能使学生

全员参与，都有收获，都有提高，最大限度的使学生掌握所学内容。其指导思想就是两个减轻，两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率。

二，评价标准：首先是对教师讲授时间的“限制”，教师要精讲，做到讲重点，难点，讲易错，易混，易漏点。对学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不懂的不讲。

三，具体实施措施；

1，集体备课。教师提前备课，集体讨论，轮流执笔，并有骨干教师把关审核，这样既培养了新教师，有发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效地整合，最大化的实现教学资源共享。

2，把讲学稿提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力。学生带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。

3，在课堂上，强调师生互动，共同探究，调动了每个学生学习的积极性，促进教学成绩的全面提高。

4，对知识点的把握上;简单易掌握的知识，让学生展示，目的是增强学生学习的兴趣和自信心。对较难的知识点，通过小组合作来解决，发挥小组作用。对知识难点教师精讲，做到目标明确，有的放矢。

四，小组建设；根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。按照“组内异质，组间同质”的原则分成小组。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

五，“杜郎口教学模式”个人学习激励机制

1、每次大考（“月考”、期中考试、期末考试）以后，每个班级的个人成绩总分排在班级前十位的同学获得“优秀之星”的称号并给予表彰。

2、每次大考（“月考”、期中考试、期末考试）以后，每个班级的个人成绩总分较第一次“月考”的成绩进步五名或五名以上，该同学获得“进步之星”的称号。

3、班级小组每月评出优秀小组，进行表彰。

篇3：构建高效课堂提高教学质量

一、课堂上关爱学生

多年的教师生涯使我深深地体会到:当我们给学生以关爱时, 学生便能记着你、爱着你;当我们以阳光的心态走进教室时, 学生的心情就会很舒服、很轻松;当我们一脸怒气地走近他们时, 学生们则噤若寒蝉, 生怕自己撞到老师怨气的枪口上。构建高效课堂, 尤其要给学困生以更多的关爱, 因为他们大多或父母关心不够、或老师关爱不够, 导致缺乏自信心, 学习成绩差。我曾教过一个出了名的“坏”学生, 父母离异, 其随父生活, 由于父亲在外打工, 缺少家庭的温暖。他上课没有课本, 从不听讲, 乱讲话, 与老师对着干, 作业从来不做, 各科考试都是一位数……我看在眼里, 急在心上, 及时找他谈心, 给他辅导功课, 在生活上关心照顾他, 时间长了, 他也感觉不好意思了, 低下了头, 对我说:“老师, 我再也不捣乱了, 上课好好学习……”从此, 他真的变了。可见, 教师只有用诚心、爱心、耐心、细心去温暖每一个学生, 学生才能亲近你, 积极主动参与学习。

二、正确评价和赏识学生

1. 正确评价学生回答的问题

在课堂教学中, 教师提出问题, 学生积极思考, 举手发言, 答对了, 教师及时给予肯定, 这时从学生的眼神中就会流露出极大的满足;当学生在探究学习中遇到困难时, 教师一句婉转鼓励的话, 就会缓解学生的心理压力, 收到意想不到的效果。因此, 教师正确评价和赏识学生, 能激发学生的学习热情, 使他们积极探索、合作交流, 实现课堂的和谐高效。

2. 善于使用眼神与学生交流

教师讲课时, 眼睛应该与学生保持对流, 让即便是坐在角落的学生都能感受到:“老师看见我了, 老师在跟我点头呢!”这样, 学生会感到老师在时刻关注着自己, 就会把精力全部用在课堂学习上, 学习才会高效。

三、动手实践, 唤起求知欲望

针对七年级学生喜欢玩、喜欢动手的性格特征, 教材安排了大量的与现实生活接近的内容, 使学生感到数学知识无处不在。如在教有理数混合运算中的“24点游戏”时, 我给学生分成几个小组, 利用扑克牌牌面上的数字进行有理数混合运算, 课堂上学生玩得愉快, 学得主动, 课堂气氛非常活跃, 激发了学生的学习兴趣。

篇4：构建高效课堂 提高教学质量

中图分类号：G632.42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0009-02

课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才的培养。因而，追求“高效教学”，关注学生的发展，已成为课堂教学的热点问题。但由于多方面的原因，当前语文课堂，尤其农村学校语文课堂教学，仍未摆脱“费时多而收效微”的状况。

怎样构建课堂教学的高效性呢？下面我谈谈自己的几点认识。

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础

俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功。”要打造高效课堂离不开课前的精心准备。

（一）教师要不断提高自身素养。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。

（二）教师要精心准备授课教案。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法。教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

（三）学生在课前要认真预习。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。1.要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。2.要让学生掌握预习的方法。开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。3.要落实预习的检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。

二、方法巧妙，提高效率

构建语文高效课堂，“向45分钟要质量”。我认为只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才能算有效的课堂，高效课堂。因此，课堂上方法巧妙显得尤为重要。

（一）创设宽松的学习情境

一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥学生的主体性。

为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。

（二）将小组合作学习落实到位

小组合作学习是当下课堂的主要学习方式，成为教师的最爱。小组学习中的讨论是为了通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此可以设计一些矛盾型问题，也可以设计假设型问题，还可以设计发散型问题。根据这些问题我们可以这样操作：请同学们在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讨论，然后再把与同桌交流不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识一定比通过老师讲解获得的印象来的更为深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸

（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。

（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的、可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级、同学科的老师进行交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒地发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确地说是尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，获得最佳的学习效果。

参考文献：

[1]王跃著.高效课堂的101个细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009，（03）.

[2]刘金玉.大夏书系 高效课堂八讲[M].武汉：华中师范大学出版社，2010，（08）.

篇5：构建高效课堂 提高教学质量

宜都市实验小学

2009年11月，宜昌市教育局正式启动“创建高效课堂”活动。我校按照宜昌市教育局和教研部门的总体部署，结合本校实际，开展了系列的创建工作。现就我校在前期创建活动过程中的认识、做法和体会向各位领导作简单汇报：

一、科学谋划是创建高效课堂的保障

科学的谋划是各项工作得于顺利实施的保障。我校一班人围绕高效课堂是怎样的、如何创建等问题，结合实验小学的实验性、示范性、引领性等本质功能，征求专家意见，多次召开办公会，确立了以科学发展观为统领，以“实现教育教学实践研究”和“学生素质全面发展”两个“先行”为主题，以“打造实验研究型队伍，创建实验研究型名校”为宗旨，以规范、提高课堂教学效率为核心，以强化集体备课和校本教研为手段，以课堂教学为主阵地的“和谐、高效、生态”课堂创建的实施方案，提出了通过高效课堂创建活动，强化集体备课、课题实验、话题研究等校本研训，探索建立起高效课堂的基本教学模式，促进教师专业成长、学生发展再得实惠，全面提升教学质量的工作目标，成立了以校长为组长的创建领导小组和以分管副校长为责任人的工作指导小组，这样，为高效课堂创建的有序推进和实施提供了强有力的保障。

二、加强管理是夯实高效课堂的基础

俗话说：“无规矩不成方圆”。教学常规是成就优秀教学质量的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了对课堂教学常规的管理。

1、加强备课管理，坚持集体备课制度 常言道：“台上一分钟，台下十年功”。课前准备充分与否，直接关系课堂效率高低和教学的成功与否。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分年级成立各学科备课组，要求各备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点年级组，实地参与每次集体备课活动。每次集体备课活动，主要以课堂教学设计研讨和课堂教学反思为主。每次集体备课都指定了中心发言人，集体备课时由中心发言人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展。然后由备课组全体教师对中心发言人的设计展开讨论研究，进行补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。最后，由备课组长整理后，在网上建立了备课组“资源包”。充分的教学准备工作，为构建高效课堂提供了有力的保证。

2、加强课堂教学过程管理

为了提高课堂教学的高效，我们制定了《宜都市实验小学教师课堂教学行为规范》和《宜都市实验小学学生一日学习常规》等规章制度，并针对课堂教学的基本环节，提出了具体的要求。在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一些尝试，例如，我校实行了值周领导巡查制度，随机推门听课，实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进行动态监控。对随意调课、放羊式上课等教学违规事件实行处罚。期末，我们还开展“教师教学学生评”活动，让学生对其任课教师课堂教学进行评价。学校将每位教师来之于学生的评价进行总结归纳后与教师交流，同时通过家校联系卡广泛征求家长们对教师的意见和建议，并将情况记入教师教学工作档案。实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵发展之路。

三、强化研训是创建建高效课堂的关键

（一）举行丰富多彩的教学教研活动。

1、学校开展了各个层面的学习交流活动。⑴、备课组内的集体备课，由各备课组组长负责，主要是学习高效课堂有关的理论知识。⑵、教研组的话“高效”沙龙活动，主要是结合“走进课堂摸家底”的研讨活动，开展“影响高效课堂的因素问卷调查”，针对影响高效课堂的因素进行讨论、会诊，了解学校课堂教学现状，分析低效课堂存在的原因，针对性进行讨论、会诊，进行梳理，提出解决切实可行的方案。

3、学校的教学论坛，针对“高效课堂之我见”的话题，各教研组推选优秀教师进行演讲，各抒己见，智慧交锋。

2、学校开展了各种层次的课堂交流活动。学校每学期都开展了“三课”活动，即备课组内研究课，骨干教师示范课，青年教师随堂优质课。每次活动，都经历上课→听课→说课→评课→小结五个步骤，这给予了全校教师学习的机会，使全体教师共同进步。本学期学校我们在开展人人“走进课堂摸家底”活动基础上，还承担了宜都市级语文、科学、综合实践、品德、体育等学科的高效课堂研讨活动。

3、学校还开展了青年教师“白纸备课”，“朗诵比赛”，“书法比赛”，“教学论文评比”等活动，为教师的专业化成长搭建了平台，促进了教师的队伍建设。

（二）开展高效的课堂教学专题培训。

半学期以来，学校邀请了宜昌市教研中心罗老师、宜都市教研室教研员赵晓燕、周先和等专家到校为全校教师作专题报告和课堂教学诊断，并在学校教学人员紧张的情况下派出近80余人次参加省市组织的各种教学研讨会、优质课观摩等活动。进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，保障了高效课堂创建的健康运行。

（三）举行大型听评课活动，共同诊断课堂教学问题

让教研常态化，是学校教科研工作的目标。每学期，学校均要针对不同学科，开展扎实有效的教研活动。活动中，要求同学科教师全员参与，听课前，教师人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校结合语文学科省级课题“开心作文，放心飞翔”的作文研讨活动，举办了一次大型的听评课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，开创了宜都市小学作文课改新局面。

四、课题研究是创建建高效课堂的活水

高效的课堂教学是提高教学质量的主要途径。而课堂高效，离开了教学研究是万万不行的。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，按照学习研究——实践体悟——反思重建的路径，引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，增强教研实效以及变革校本教研方式来保证日常化推进，找准提高教育教学质量的突破口。目前，我校承担的有国家级课题一个，省级课题两个，市级课题一个。在课题的研讨活动中，学校引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份参与到教育教学活动中来，为构建高效课堂搭建了研究平台。

篇6：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

盛康镇第三初级中学

2010年秋季，盛康三中作为谷城县中小学课堂教学改革试点学校之一，开展高效课堂建设至今已近一年时间，其间，我们认真学习山东杜郎口中学教学模式，积极组织教师大胆探索和实践，取得了一定的实效，现将我们的做法汇报如下：

在认真学习中起步。去年12月中旬，我校组织10名教师赴杜郎口中学学习参观，回来后，没有观望、等待而是立即行动。学校召开了课堂教学改革动员会，会上，组织全体教师认真学习了《盛康三中关于推进课堂教学改革的实施方案》，学校与教研组长签订了“盛康三中教研组长课堂教学改革工作目标责任书”，以充分发挥教研组长的主观能动性。每周，学校专门抽时间组织教师集中学习“杜郎口中学教学管理理论与实践”等相关资料，观看杜郎口课堂教学实录。学校班子成员分别作学习杜郎口“三三六”课堂教学模式预习、展示、反馈和预习本、纠错本的使用等专题讲座，每人上一节“下水课”以示范带动，强力推进。在学习、讨论的基础上，学校各学科教研组制定了适合不同学科、不同课型的课堂教学流程，使课堂教学有章可循。我们还建立了校长—分管校长---教研组长—学科组长---教师——学生和校长——分管年级领导---班主任---学习小组——学生的立体高效课堂教学改革网络，使全体教师人人挑担子有压力，个个担责任有动力。一糸列活动的开展，使广大教师对高效课堂有了初步的认识和感知，为高效课堂的顺利实施奠定了基础。

在仔细研究中推进。作为一种新生事物，开始阶段，教师和学生对新的课堂模式都有一种新鲜感，都能以极大的热情投入其中。但是，时间久了，新鲜感消失了，恐怕就会回到原点。因此，我们管理者决不能被这种热闹和热情迷失了双眼，而疏于管理。

在一开始按照杜郎口的模式实施课堂教学时，我们要求教师们主要从“有形”的东西开始学起，追求的是“像”的效果，可是，我们决不能一味地“拿来”照搬照用，我们对教师的要求是“三放一不放”，即对学生放心、放手、放开而不放羊，毕竟，我们现在所看到的杜郎口模式已经经历了10年的演变，现在杜郎口中学的学生已经具备了自我管理、自主学习、合作探究等方面的关键素质和能力，他们“把时间还给学生、课堂还给学生、把话语权还给学生”已经具备了坚实的基础，他们的教学就能达到“高效”的目的。而我们一切才刚刚开始，师生素质和其他条件与他们相比有着明显差距。同时，受教师旧的思想观念、部分教师的专业素养和学生的学习习惯、学习能力等诸多因素影响，仅凭几次学习是解决不了根本性问题的。为此，我们“在工作中研究，在研究中工作”，采用行动研究的策略，及时地、有针对性地开展研究活动，逐步将教学改革的主要精神内化为教师们的知识，转化为他们的行动。

每周一次教研组活动。我们组织语文、数学、英语、文科综合、理科综合等五个教研组，每周集中开展一次教研教改活动，时间为半天。教研组活动的重点确定为理论学习、编制导学案、观摩课堂、交流与反思。我们还确定了编制导学案的流程：提前分工、初稿研讨、回授修改、定稿审批、课后优化等环节。每个教研组都有一位学校领导干部蹲点督办，参与讨论，把领导干部参与课堂教学改革的实绩纳入其绩效考核，以确保活动如期有效地开展。在教研组活动中，除了观课、说课、评课外，还结合本教研组在改革实践中遇到的问题进行讨论，寻求解决问题的有效办法。每个年级都确定有学科牵头人，在牵头人的协调下，同学科组的几位教师每天都在开展研读教材、编制导学案、分析学情、总结得与失等教研教改活动。

定期开展成果展示活动。学校根据课堂教学改革实施情况，分阶段开展成果展示活动。比如：开展教师学习笔记、教育教学反思等交流展示活动，以促进教师们日常化的自主学习，截止到目前，我们已汇编了教育教学反思集5本；针对教师在编制导学案中存在的问题和困惑，学校及时开展优秀导学案评选活动，获奖导学案在各教研组交流展示，让教师们相互学习，借鉴吸收、共同提高；期中考试后，学校又进行了一次课堂教学改革“优胜班级”和“优秀学习小组”评选活动，并在期中考试总结会上予表彰；2011年5月初，我们又组织了学生预习本、纠错本评比展览活动，使学生在相互学习中提高。

每个成员进行编号，便于课堂交流；②加强对小组长的培训与分工。班主任负责对学习小组的分工和创建，每个学习小组设组长、副组长、学科组长一名，组长负责学习、组织交流展示，副组长负责常规管理，学科组长负责学习中问题的收集、密切与任科教师的联系，各小组责任明析、分工具体，密切合作，为合作学习、探究学习做好了制度保障。③构建学习小组精神文化。我们通过起一个响亮的组名或雅号或口号、制定本组的组规章程、制定小组的奋斗目标、确定小组个人的学习计划等活动，增强小组的战斗力、凝聚力、集体荣誉感。

在不断探索中收获。通过高效课堂建设，学校工作发生了可喜变化：学生巩固率得到显著提高。目前，生源日益减少，而厌学是造成流失的主要原因，高效课堂建设注重每个学生发展，人人有表现机会，堂堂有成功的喜悦，学习变成一种挖掘学生潜能的过程，不会学有教师教、小组成员帮，学生流失率得到有效控制；师生关系得到明显改善。传统教学只注重教师讲授，更多地忽视了学生存在，学生不懂的问题有时是不敢问、不想问、不愿问老师，久而久之，师生关系淡漠，而高效课堂建设，更加注重师生关系平等，课堂气氛活跃了，课堂上教师更多的时间是穿插在学生中间，不懂的问题随时可以发问，学生在教师眼中变得可爱了，师生关系融洽了，体罚和变相体罚学生现象日益减少；教学质量得到提高。尤其是后进生（低分人）人数大幅度减少，合格率得到大幅度提高，实现了义务教育学生的均衡发展；学生思想素质得到提高。学生不仅把自己当作学习的主人，也把自己当作学校的主人，损害公物的减少了，爱护公物的增多了，践踏、损坏环境的减少了，珍爱环境的增多了，打架斗殴的减少了，团结友爱、积极向上的增多了，为学校发展赢得了良好的环境。

篇7：构建高效课堂,提高数学教学质量

教学质量是一所学校的生命线，特别是对民族学校的生存及发展都有举足轻重的意义。面对与时俱进的新课程改革，为培养造就符合社会发展的合格人才，在课堂上，学生只“愿学”是不够的，更重要的是如何激发学习主体的学习兴趣，调动他们学习积极主动性，指导他们“会学”，“学会”。在知识信息网络时代，教育工作者必须在有限时间内指导学生进行高效学习，提高数学课堂教学质量。?

1.加强目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力

在教学实践活动中，我坚持对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力作为提高平均分、合格率、优秀率的关键来抓。我始终认为：“良好的开端是成功的一半”，每当接任新班的第一课，我主要是对学生进行学习目的教育。一是阐明数学是中学阶段的三大基础学科之一，突出扎实数学基础重要性教育；二是讲述数学是解决日常生活问题的重要工具，任何学科和领域都离不开数学及数学思维的应用，在现代化建设中有着重要地位和作用，进行学好数学必要性教育；三是抓住信息网络时代，科技的发展决定着一个国家经济的发展速度，而高尖端的数学知识又是科技发展的重要决定因素之一，祖国未来是同学们，明天的主人是你们，在激烈的国际竞争中同学们学好数学知识意义重大，着重进行学好数学紧迫性教育及爱国主义教育，从而激发起全体学生立志学好数学的信心和决心。尤其是一些学困生，总做“口头上的巨人，行动上的矮子”，意志不坚定，抓住这个特点，就让他们先动口，达到熟练程度，再引导他们树立信心，逐步落实行动。通过不断反复、适时适度、有的放矢地进行目的教育，使学生逐步认识学好数学的重要性，不断端正学习态度，不断追求新知，形成学好数学的良好学习习惯，逐步建立起一个比学赶帮、竟相竟优、学好数学的氛围，为提高数学课堂教学质量打下良好基础。?

2.严格要求、严格训练，讲究实效，扎实基础知识

知识积累，能力提高，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，必须有目的、有计划、有步骤地点滴积累，逐步深化；必须严格要求，严格训练，养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率，升华课堂教学质量。?

2.1 严格要求：在教学过程中，我采取课前严格预习，课堂严格纪律――活泼而不失严肃、积极参与探索、讨论、思考、练习、小结，严格书写，严格格式，从而规范书写，养成当堂消化的“习惯”。?

2.2 严格训练：当天教学的作业内容当天完成，课本练习与补充练习相配套，课堂梯度练习与课外拓展练习相结合，二者互补；模块、章、节、课的内容经常融会贯通，点面结合，提高学生构建知识网络系统的能力；每课结束，引导学生归纳知识，方法，养成及时总结的习惯；每上完一章都进行单元测试，当天测试，当天批阅，认真分析学生答题情况，及时讲评，及时改错，认真补缺，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧得到提高，所学知识得到巩固，学习效果明显凸现。?

2.3 讲究实效：要提高数学教学质量，教师必须“以人为本”，充分发挥教学中的主体作用，不断改进提高教学艺术，提高课堂教学的实际效果。在教学实践中努力做到：?

2.3.1 备课实：备教材，把握教材蓝本体系，吃透难点、重点、关键点、考点。如七年级《数学》（下）（华东师大版）第10章――轴对称§10.2轴对称认识的教学准备中，重点是：（1）简单轴对称图形――线段中垂线、角平分线性质的认识；（2）画图形的对称轴；（3）画轴对称图形――对称点、对称图形的画法；（4）设计轴对称图形。难点是：（1）线段中垂线、角平分线性质的发现、归纳、认识（2）四重点知识的应用。关键点：简单轴对称图形的把握。考点是：（1）分布在重点――性质的认识及应用（线段、角等量转移）；（2）具体准确画出题目要求的图形。备学生，吃准不同水平学生理解程度和可接受能力，把握教学深广度。备练习，配套强化知识，启发活跃思维，提高学生应用能力。?

2.3.2 讲课精：抓住重点，突破难点，用简洁明确的科学语言，准确再现知识的发现过程，运用由旧到新，由表及里，环环紧扣，步步推进，结合最佳教学方法，如归纳发现法、类比法、诱导探索法、自学导总法等及其一些辅助方法，采用最佳教学手段，自如地运用自制教具、图表、图形、尺规、小黑板及幽默、故事和游戏做好形象思维向抽象思维过度，充分调动全体学生充分发现、认识、构建新知识。根据边远山区学生基础不扎实特点，授课耐心细致，引导致深，讲解透彻，教学过程中尽量把知识覆盖全面，融德育教育于其中，力争每个学生在40分钟结束后都学有所获。在知识消化过程，教会学生分清主次，重点、难点，教学过程培养学生总体素质，又能抓住尖子生，激励学生大量去钻研、去发现，做好每堂课小结，及时检测，亡羊补牢，把培养学生的“双基”作为学习知识的总体目标，培养学生美的情操。根据学生的情志及个性，既面向全体学生，又有的放矢地把握好整堂课的教学，使学生能在轻松氛围中构建新的知识，不断滚动推进学生知识的积累。?

2.3.3 课型活：根据从不知到知，从知到会，从会到用的知识掌握积累过程和启发学生耳、目、口、手、脑并用原则设计课型，使学生猜想、讨论、探索、归纳、说明环环紧扣；根据数学学科特点，精讲多练，覆盖广，密度大，节奏快，激发学生情绪，不给学生思维游离机会，知识再现强化机会多，使学生印象深刻，达到掌握、巩固、积累知识的目的。?

3.狠抓学困生转化，控制两极分化，确保教学质量提高数学课堂教学质量的突出障碍是分化问题，即学困生随学习年限增长而不断增加，要使数学课堂教学质量有突破性进展，必须狠抓学困生转化，严格控制两极分化。只有使学困生分化控制在最小范围，才能达到整体质量的提高?

初中数学学科两极分化，一般在七年级下学期和八年级上学期，这个阶段学生心理可称为关键时期。着力抓好这一时期教学，是有力控制两极分化的关键，若不引起重视或掉以轻心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化学困生宜采取因人而异，区别对待。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械记忆转化为逻辑记忆，并具有一定推理能力，这种能力对学生智力水平发展是一个质的飞跃。思维定式少，可塑性强的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止两极分化。因材施教，好、中、差对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学、拓展、加深知识面，鼓励他们超前、创新；学习基础中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对学习困难的学生，要多关心、鼓励和帮助，加强个别辅导，利用课余、自修、下班时间答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问展示机会，激发思维，勾起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们求知欲望。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。?

总之，我认为教师必须改革教学方法，构建高效课堂，提高教学质量，是教师主要工作目标，也是学校教育培养人的重要标志。不断探索提高数学课堂教学质量，是我们每位数学教师常抓不懈的根本任务。

篇8：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

一、有效运用延缓评价

课堂中评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性, 所以, 教师应对学生进行正面表扬和鼓励, 学生回答正确的时候, 教师要给予充分的肯定和赞扬;说错了, 也不应随意打断他, 批评他, 要等他说完后, 再在不经意间针对错误的地方给出正确的答案, 然后鼓励他再说, 直到说正确为止。延缓评价能让学生不至于觉得丢了面子, 学生获得了成功感, 学习的意愿会更加强烈。久而久之, 错误也会越来越少。比如, 学生在用一般现在时造句的时候, 开始经常会将第三人称单数后的动词省略掉“s”, 这个时候教师不应该打断他, 纠正他的错误, 其实他并不是不懂, 有可能只是一时的口误, 教师可以在表扬他的大胆发言之后善意地提示他, 还可以让他重复一遍。如果总是盯着学生的这个错误, 很可能会矫枉过正, 他在说非第三人称单数后的动词时都在无意间加上了“s”。

二、有效创设情境教学

生动、新颖的情境教学可以激发学生愉悦、快乐的情绪状态, 而语言也只有在一定的情境中才能正确理解和运用。所以, 我们的英语教师应在真实的或模拟真实的情境中进行英语教学, 使英语知识由抽象变形象, 降低学习的难度。例如, 在教授形容词的比较级时, 教师可以挑选两名学生到讲台前。Wu Gang is tall. Wang Lei is taller. Wang Lei is taller than Wu Gang.在这样的真实情境中, 学生立刻就明白了taller的含义。这时, 教师适时引导学生对身边的其他孩子观察、对比, 说出A is shorter than B./C is fatter than D./E is thinner than F.等句子, 这样教师一步一步引导, 学生就身边的情境讲出了好多比较级的句子, 有的学生还举一反三说出My grandfather is older than my grandmother.等句子。教师此时在学生大量的口头训练之后加以点拨、归纳, 学生在不知不觉中进人了学习状态, 既学习了语法知识, 又训练了技能。

三、有效的提问

提问也是一门艺术, 运用得好也能很好地提高课堂教学效果。如可以利用实物、图片、挂图, 甚至表演, 一边看一边提问是一种形象、生动、直观的教学方式。这种方法的关键是老师善于启发, 并从学生的实际出发, 要使学生觉得有话可谈, 有问题可问。例如, 在教学“What is in your schoolbag”这句话的时候, 我把一支钢笔放在讲桌上, 然后启发学生围绕这支钢笔回答我的问题。

师:What’s this

生:It is a pen.

师::It’s my pen.It is in my bag.What is in your bag?

然后, 我又把一把尺子放在讲台上。

师:This is my ruler. What is in your schoolbag?

当学生渐渐可以模仿我说的句子后, 我让学生围绕其他的文具, 如铅笔、橡皮、书等提问我, 若有些学生一时提不出问题来, 我就在黑板上写出一些词, 如what’s, in, 等等。他们一见到黑板上的单词, 立即就会提出问题来了, 同时也学会了这句话的运用。这样, 我就把学生的思路打开了, 使他们觉得有话可说, 有问题可问了。

四、有效营造活跃的课堂气氛

良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素, 也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分, 而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力, 能有效地活跃课堂气氛, 使之不会像一潭死水。长期积累的教学经验告诉我们, 课堂上的笑声会制造出积极的气氛, 使“教”与“学”变得轻松有效。因为实践表明, 只有在活跃的课堂气氛中, 学生才能积极地参与思维创造活动, 才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色, 共同创造出良好的教育艺术效果。歌曲以其优美的韵律, 明快、欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦, 使孩子们动情、动心, 并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们注意力集中, 提高兴趣, 乐于求知, 又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来, 这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。老师可以将适合孩子的英语歌曲制作成Flash动画或者PPT课件, 通过大屏幕展示。在这一过程中, 学生们不仅能够听到优美的旋律、欢快的节奏, 而且能够亲眼看到精彩的动画、准确的歌词说明, 同时再运用TPR (Total Physical Response) “全身动作反应法”, 让学生参与表演。孩子们在多种感官的刺激下, 学习英语的积极性得到了充分的调动, 为创造性思维活动的开展做好了充分的准备。如我们习惯的课堂师生打招呼形式, 用歌唱来代替, 把问候语唱出来, 让课堂有一个轻快的开始。而且小学英语儿歌短小, 生动, 有趣, 它特有的音调节奏, 不仅提高了学生学习的主动性, 还可提高学生的口语能力, 培养英语语感。

五、结语

以上只是笔者选取提高教学质量的诸多策略中的4种进行论述的, 小学英语课堂教学是教师和学习者的教与学相互作用而形成的一个活动整体, 要提高教学质量必须要达到教与学的和谐, 这样才能真正提高教学质量, 提高课堂教学效率。

参考文献

[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].人民教育出版社, 2003.

[2][澳」韩礼德.功能语法导论[M].外语教学与研究出版社, 2000.

篇9：构建高效课堂提高教学质量

【关键词】小学数学 高效课堂 教学质量 导入 方法 活动

教学质量是学校的生命，是教学之本，追求教学效益的最大化是所有教师所面临的重大课题。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。在小学数学教学过程中，教师要充分考虑到学生的年龄特征和认知规律，通过创设情境、情感激励、回归生活等方式激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

一、设计新颖有趣的导入方式

一提到数学，学生可能会觉得太抽象了，学起来很困难，怕学不会。学生会有这种心理，其实是他们被数学表面的抽象定理、公式等遮住了眼睛，没有发现数学的真谛。在课堂教学中，要想吸引学生的注意力，就要想办法在上课之初就牢牢抓住学生的眼球，这时候课堂教学中的导入就显得尤为重要了。导入作为课堂教学的重要组成部分，虽然只有短短的几分钟，但是它对于整节课教学质量的提高却有着至关重要的作用。一段精彩的课堂导入，会立刻把学生的注意力从课外迅速拉到课堂上，使学生能够很快投入到课堂学习中，这样自然就提高了教学质量。在小学数学教学中，导入往往分为多种形式，常见的主要有小故事、名人名言、图片、提问等。无论是哪种形式，导入都要起到导入新课、吸引学生注意力的作用。导入做得好，教师对接下来的教学工作就会觉得得心应手。

二、改进教学方法

“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。在课堂教学中，教师要善于发挥和调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。

三、优化师生关系

老师与学生是平等民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就要与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂上，教师包办的事情要尽量少一些，给予学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入教学情境中，营造和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

四、教学手段现代化

利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容。利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使抽象的数学知识变得具体可感，从而引导学生探索数学知识的奥秘。

五、科学规划合理的教学过程

在传统教学中，教师总是按照备好课的教案进行讲授，忽视学生学习的实际需要，不利于及时解决学生在课堂学习过程中遇到的各种问题。当前的小学数学教学，要求我们能根据学生的学习需要设计教学过程。合理地设计教学过程是上好课的关键，也是构建小学数学高效课堂教学的关键策略之一。我们首先要从学生的认知规律出发，合理地组织安排教材，巧妙地设置各个教学环节，让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。让学生较好地获取基础知识，注意对各个知识点的掌握。对低年级，让学生通过看课本把教师的讲解与课本的有关内容联系起来，看懂例题和插图，能读懂练习的形式和要求。对于小学高年级则可设置思考问题，让学生带着问题看书和思考，再围绕问题进行讨论，然后在教师的启发下归纳数学规律和运用规律解题，学会对不同的内容用不同的方法学习，在重点内容和疑难问题之处做下记号，以便提高课堂教学效率。

六、重视开展数学课外活动

课外活动可培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，最终又将回归生活的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅停留在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中体验和应用，真正感受知识的价值发生、发展的原因和过程。让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中观察实践，这样才能达到让他（她）们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学教学质量的提高。

七、加强检查、考核

学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做得更好。同时，学校也可以进行数学口试。例如，可以出一道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算即可。根据教学内容，也可以选择其他内容让学生口试。尽管口试的量不大，但具有很大的指导意义。在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”看做是一项教学任务，认真完成。如果学校领导重视，教师决心大，持之以恒，数学教学园地里定会长出新苗，并结出硕果。

总之，在小学数学教学过程中，要想构建高效课堂就必须创造良好的学习环境，深入地了解小学数学教材，了解学生的实际情况，采用形式多样、生动有趣的教学方法，激发、培养学生学习数学的兴趣，达到构建高效课堂、提高教学质量的目的。

【参考文献】

[1]何瑞云.小学数学课堂激趣艺术初探[J].教学参考，2009.

篇10：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

肖营子镇总校

“践行陶行知教育思想，走生本教育之路，构建高效课堂，提高教学质量”应该说是总校既定的教育改革方向，也是指导我们教育教学行为和课堂教学改革的思想。为了实现这个目标，在总校的精心谋划下和一线指导下，克服困难，开展了系列推进与研讨活动，生本教育在我们总校取得了阶段性成果，并得到了教育局的高度评价与充分的肯定。

成绩与经验：

一、总校制定了《生本教育实施方案》，使各项阶段工作能够有章可循，能够按既定计划稳步推进。

二、以生本理念作支撑，以课堂教学为着眼点，以研讨交流为平台，以总结提高为阶石，走出了以生为本、相对高效的课堂教学之路。

三、以点带面，生本教育实验逐渐推开。

四、学生有一定的发展。

五、教师有一定的发展。

六、生本教育应该成为学校及教师的自主行为。

七、生本教育应从教师思想抓起。

八、生本教育应从课前备课抓起。

九、生本课堂课型应该丰富多彩。

十、生本教育应该以学生自主学习为主导，应该以培养良好的学习习惯为出发点。

困惑于问题：

一、生本教育实践始终没能变成学校、教师的自觉行为。

二、课堂教学教学模式仍处于模糊状态，课型单一，缺少特色风格。

三、课堂教学实效性还较差。

四、教师备课流于形式，课前准备不能真正为课堂教学服务。

篇11：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

提高教学质量

雷小平

在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？

一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障

打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。

二、加强管理是夯实高效课堂的前提

俗话说：“不以规矩，不成方圆”。教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。

三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键

（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。

（二）开展“阅读教育”培养学生养成课前预习的好习惯，课前充分预习，做到课本内容心中有数，课堂上才能跟上老师的节奏，课堂学习就有成效。一要指导学生养成课前预习的习惯。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”所以在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导；二指导学生培养课堂学习习惯，有了好的习惯，学习才回有好的成效。

四、打造实高效课堂要着力解决好五个方面的问题

一）是加强理论学习，为打造高效课堂铺路奠基。打造高效课堂，提高教育质量，首先要抓理论学习，积极组织全校教师认真学习教育教学理论，撰写学习笔记，给每个老师“洗脑”，转变每个老师的教学观念，转变教师角色，让教师立足课堂，注重培养学生能力，提高教学效率。

二）是深化课堂教学改革，不断转变教师角色。学校将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学理念，从而培养学生能力，提高教学效率。

三）是扎实开展听评课活动。让教研常态化，是学校教研活动工作的目标。每学期，开展扎实有效的教研活动，要求同学科教师全员参与，听课前，人手一份课堂授课评价表，分别按照不同的教学评价方式对课堂进行观察。课后，每位教师针对不同的观察点对本节课进行客观的评价，共同诊断课堂教学问题。本学期，我校结合“一师一优课”活动开展了“高效课堂”教学赛课活动，所采取的“课堂观察与分析”研讨模式，领导引导，骨干教师引领，开创我校“高效课堂教学”新局面。

四）是调动学生学习积极性。积极发挥学生主体地位，立足课堂，组织课堂争论，通过创设问题情境，鼓励学生“质疑”。如课堂里可以分3-4人为一学习小组，不求热闹场面，力求学生互学，实际解决问题。同时，分层次设立目标，达到各自目标就行。通过分组合作探究的方式引导学生在学中发现、解决问题，在学中训练和提高能力。

五）是培养学生良好的行为习惯，教育学生选择正确的行为方式，作为自己行为的准则；培养学生对自己提出明确、具体而又严格的要求，并且认真依照去做，时间长了，自然就成为习惯了；还要培养学生顽强的意志力，形成好的行为习惯。

篇12：体育教学中如何构建高效课堂提高质量

程志明

通过2月23日至24日的学习，本人对“如何构件高效课堂，提高教学质量”有以下的认识和体会。

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高学校整体教育质量的目的。所以，高效课堂是促进学校教育教学质量提高的最佳方法。

“教学”是教与学的过程，如何打造中职教育高效课堂自然也要从教师的教和学生的学这两个方面来进行思考。

一、教师的教

1．精心的课前准备

什么样的备课才是有效备课呢？

（1）关注学情，包括了解学生原有的知识起点，学生的学习能力、学习方法、学习态度和情感；

（2）钻研教材，能正确把握教学内容的重点、难点，一切以学生为起点分析重难点，设计有效的教学目标，包括知识目标、能力目标、思想目标；

（3）认真思考，合理选择教学方法，尤其是学习方法，提倡自主、合作、探究式的学习方式，能够根据学法确定教法；设计课型和教学结构，根据课型选择合适的教学手段。

高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。要深入了解这堂课的三维目标是什么，知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，运用什么样的教学手段和方法，结合实际的教学过程预设，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手。还有教具的准备和精神状态准备。

2．和谐的教学过程

当前课堂教学不同程度存在形式主义，尤其是公开课、示范课或观摩课更是华而不实的花架子，这样的表演课，恐怕老师们也不是仅仅见过一堂两堂。高效课堂应当是平实的，实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是刻意追求“奇”、“特”、“巧”等； 高效课堂应当是真实的，必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真；高效课堂应当是扎实的，不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众，而应当是全员参与，虽不能说齐头并进但至少要各有收获。

首先，学生有兴趣才会主动学，学得懂；真正的兴趣是指学生参与学习的欲望，如专业课的实训活动，如果学生能自觉的、积极的参与实训过程并有愉悦感，这才是有兴趣，是学完很想再多学会儿的那种感觉。抓住了学生的这种感觉学习的效率才会更高。所以，教师要具有上课的激情，教师没有激情，学生何来兴趣。使用合理高效的教学手段，尤其需要熟练应用多媒体来抓住学生的眼球吸引学生的注意力。同时，多媒体教学可以增大课堂容量，节省板书时间，以直观性强、容易激起学生的学习兴趣等优点，在提高课堂效率方面起到至关重要的作用。其次，建立融洽的师生关系，营造“低压力，高挑战”的课堂氛围对提高课堂教学质量也很重要。人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。轻松的课堂氛围，平等融洽的师生关系，就会使学生有安全感和受尊重感。不会感觉来自老师和其他学生的压力，才会听得进去说得出来。如果大多数学生从心里排斥你，你讲的再好，学生也听不进去，高效课堂无从谈起。

再者，教师要站好组织者、引导者、合作者的位置。教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。新课导入要简洁，开门见山，不要绕得太远，上课不说题外话，紧紧围绕课堂主题讲。充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果，但不是不要教师的主导，缺少了教师的组织和引导，学生的学习就会偏离方向。

3．深刻的课后反思

课前的预设与课堂的动态形成总会有出入，所以课后要做好深入的反思。成功之处要继续发扬，不足之处要改进，以便于以后的教学。

二、学生的学

学生的学是需要教师来进行指导的。1．学生要做好充分的课前准备 做好知识上的准备——课前顶习

预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程。对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。

做好身体上的心理上的准备

学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。

2．学生要全神贯注地听课，积极认真地思考

在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度集中状态之中。充分调动多种感观参与听课，不一心二用。

学习离不开思考，“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，高效课堂的实际意义也就不复存在。

总之，构件高效课堂，提高教学质量，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。