如何提高英语课堂教学效率小学英语高效课堂论文.doc

如何提高英语课堂教学效率小学英语高效课堂论文.doc（共8篇）

篇1：如何提高英语课堂教学效率小学英语高效课堂论文.doc

如何提高小学英语课堂教学效率

高楼学区高楼小学 甄明丽

【摘要】：小学开设英语课是时代发展的需要，有利于提高学生的综合素质。但在农村小学英语教学中却存在着师资力量不足、教学资源匮乏等诸多问题，致使学生的学习热情不高、自主学习能力比较薄弱，学习效率很低。本文阐述了提高农村小学英语课堂教学有效性的关键是通过优化课堂教学，使教师传统的学生观、教学模式及学生的学习方式有所转变。，切实提高课堂的教学效率。

【关键词】：小学英语 教学效率 学生主体 合作学习优化课堂 农村小学生的特点

农村小学生几乎全部来自附近的村子，生活环境使他们有别于城市里的孩子，在英语学习上比城市里的孩子要克服更多的困难。

.家庭教育与生活环境的负面影响：许多家长没有意识到学习英语的重要性，认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再加上一些家长文化水平较低，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

缺乏学习英语的环境氛围：农村大多数学生学习英语几乎完全依靠学校每周的几节英语课，在家里用英语交流的时间很少，甚至几乎所有学生家里都没有录音机来练习巩固上课所学。所以学生接触英语的时间很少。因此，学习英语的环境氛围严重缺失也是农村小学生英语学习的一大难题。

教学设备的欠缺和教学方式的单调，是农村学生没有形成感性的认识，大多数教师只能用单一的“填鸭式”教学方法从事英语教学，学生只

能被动接受。

通过在农村小学的近十年的任教，经过自己的不断的尝试，针对如何提高小学英语课堂教学效率，现将自己总结的一点心得和大家共同分享。

一、教师认真备课并布置学生预习。

课堂教学效率如何，备课是关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、合理使用教材、教法，提高教学效率。

小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习。培养学生的听力和口语表达能力，打下较好的语音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。在课堂上，开展活动或游戏是提高学生学习兴趣的催化剂．是活动英语课堂气氛的重要途径。

我在英语课堂中采用多样化活动教学。有时候把音乐、简单的动作、游戏、简单的图画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要。低年级的学生活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子

们也是乐此不疲的。我在设汁游戏时要考虑到游戏的难度及适用度．尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

三、激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。英语是一门实践性很强的学科，它强调每个学生的主动参与，所以作为教师课堂上我们要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“授之以鱼不如授之以渔。”教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。第四是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，都能使学生兴趣大增。有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，这样才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

四、在课堂教学中适时掌控学情及时对教学方式进行调整。课堂40分钟是教学的主战场，教师要及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，课

堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

五、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率。

在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提。

六、好的学习策略决定着学生的学习效果，也影响着课堂的教学效果。

学习策略是学生有效学习和发展而采取的各种行动与步骤，学习策略灵活多样，让孩子掌握多种学习策略，可以更好、更有效地促进他们英语综合能力的提高。最好的教法是最好的学法，教师传授给学生的除了知识更重要的是如何去学习知识，掌握一定的学习方法，才能更好地学习语言知识，使之成为学生自身的素质。往往我们的教学中更看重的是语言知识与语言技能，忽视了学习策略的重要性，导致很多孩子不会学，不知道怎么学，缺少与他人合作的意识与能力。因此，我们要关注学生的学习技巧，学会制订简单的英语学习计划，对所学内容能主动练习和实践，多阅读英语故事和其他英语阅读材料，能观察生活或媒体中的简单英语，能初步使用简单的学生英汉字典等。

七、注重合作学习。

素质教育的“四大支柱”那就是学会学习（learning to know）、学会做事（learning to do）学会合作（learning to live together）、学会生存（learning to be）。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养，学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来。创设各种合作，学习活动。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，以别人的成功由衷地高兴，并以此鼓励自己，这样学生既能取长补短，又能在合作，竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，认识自我，欣赏别人。为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力使学生达到了用英语做事情、交流、合作、学习的目的。小组合作学习成为学生学习英语的最好方式。

八、要把高效的课堂延伸到课外。

一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用。这就要联想到课前的预习与课后的复习，以及一些课外活动的设计上。在课上给学生确认，巩固上节课所学语言的机会。在课堂教学中组织学生个体、同桌、分组、全班、师生间等学习活动，以实现全体学生都能获得练习的机会。对于教师所提出的要求，尽量让所有同学都能有所表现，或依次表达，尽量做到平均，让学生在一种平等的环境与氛围中接受所学知识。同时把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等到方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。

小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任

务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正的爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

总之，小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识，同时还应有一定的艺术修养和课堂教学技能。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。让我们共同努力，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变成灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容，在课堂教学中提高教学效率和学生实际应用能力。

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凌云县第一小学 韦锦华

摘要：本文从教师充分备课并布置学生预习，合理使用教材、教法，尊重学生激发兴趣、充分发挥学生的主体作用，把握好教学进度和根据教学中的反馈信息及时调整教学五个方面阐述了如何提高小学英语课堂教学效率。

关键词：课堂教学效率 备课 合理使用教材、教法，学生主体 教学进度 反馈信息 小学英语学习现状分析：

在我们的英语课堂教学中，还存在以下问题：由于班额较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整；学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养；在备课时习惯性的备教学内容，忽视备学生，对所有学生一刀切；有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样浪费了学生课堂思考的时间；有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低等。针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？

一、教师充分备课，备学生备教材并布置学生预习。课堂教学效率如何，备课是关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，要求学生预习时划出不懂的知识点，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、根据学生实际，合理使用教材、教法，提高教学效率。小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过课堂中对口语、字母、音标和单词的综合学习。培养学生的听力和口语表达能力，打下较好的语音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。在课堂上，开展活动或游戏是提高学生学习兴趣的催化剂．是活动英语课堂气氛的重要途径。

我在英语课堂中采用多样化活动教学。有时候把音乐、简单的动作、游戏、简单的图画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。

兴趣是最好的老师，这一点在英语教学中尤为重要。低年级的学生活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。我在设汁游戏时要考虑到游戏的难度及适用度．尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

另外，我经常告诫自己，一定要保证自己在进入课堂之前有一个好的心态，一定要爱上这个行业，爱上自己的学生，学会去享受每一堂课。

三、尊重学生，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。英语是一门实践性很强的学科，它强调每个学生的主动参与，所以作为教师课堂上我们要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“教师的责任不在教，而在教学生学。”教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。第四是激发学生的学习兴趣。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，都能使学生兴趣大增。有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，这样才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

四、在课堂教学中适时指导、监控、能根据各方面反馈信息及时对教学进行调整。课堂40分钟是教学的主战场，教师要及时关注学生反馈出来的信息，并及时对教学进行调整。学生知识水平有高有低，接受能力

有强有弱，课堂上我们要根据大多数学生的实际情况，制定切实可行的教学方案，面向全体，兼顾少数。此外还要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

五、把握好教学中各个环节及进度，提高教学效率。在英语课堂教学中要避免为了完成教学任务进度过快。部分教师为了按时完成教学任务，课堂上进度过快，使学生无暇思考，也来不及消化。因此我们在设计教学进度时要考虑学生的接受能力，要以学生消化吸收为前提。

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一、高中英语教师要下大力气激发学生的学习兴趣

营造一个民主、和谐、高效的高中英语课堂是每一个教师都追求的梦想,提高课堂教学效率是每一位高中英语教师的永恒追求。教师要尽可能地创设和谐的英语学习环境,对于提高效率有很大的帮助。学生亲其师,才会信其道。所以,教师要与学生建立融洽的师生关系,不单纯是知识的传授,还要与学生进行情感交流,以尊重为前提,平等地对待每一个学生,以激发学生的兴趣入手,古语说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师,让学生爱好英语远比让学生英语考100分更能促进其勤奋学习。教师要让课堂成为具体而微小的社会,创设各种情境,把将要传授的词汇和语法变成生动的画面,让学生有身临其境之感,利用多媒体、教具或教姿教态等,让学生积极地表情达意,进行听说读写四方面的能力训练。教师要注意唤醒学生的主体意识,让学生成为课堂的主体。在高中英语的教学中,教师要培养自然调控课堂的能力,放开手让学生大胆质疑,鼓励学生创新,当学生提出有价值的问题时,教师要引导学生对其进行探究,让学生自己主动去分析问题并解决问题。在课程结束之前,让学生自己总结本次课的收获,使学生真正成为课堂的主体,大大激发其学习英语的积极性。班里的学生应该是参差不齐,教师要有一颗平等之心,对学生一视同仁,关心每一个学生,尤其是学困生。要先了解学生,学会从学生的角度去思考问题,给学生一些贴心的建议,在课堂中要坚持机会均等的原则,要多给自卑的学生一些机会,增强其自信心。当每一个学生都能感受教师对自己的爱和期望时,一定会变得积极,产生上进的动力,在和谐氛围中学习知识,培养能力。

二、高中英语教要提高课堂效率,一定要注重课堂结构

按照传统的授课模式,教学一般为温故、知新、练习、总结及作业五环节。随着新课改的纵深推进,高效的课堂结构可以根据学生的需要进行合理的调整,也可以灵活地安排课堂的各个教学环节,使课堂结构更科学合理。教师要做到因材施教,精心设计教学过程,充分发挥学生的主体性。教师对教材的把握一定要胸有成竹,把教学重难点讲得深入浅出,并对每个学生进行定位,设计出不同的问题来满足各个层次的学生的需求,调动每一个学生的学习积极性。教师在一堂成功的英语课上,一定要力求让每个层次的学生都有机会表现自己,对每一个学生身上表现出来的亮点都加以鼓励,有意识地关照一些自卑不爱回答问题的学生,激发每一个学生的学习积极性,分层次教学,让每一个学生都能增强学好英语的信心,感受学习英语的快乐!教师要正确处理学生在学习英语的过程中所犯的错误,以增强其自信心为目的,大多数情况下要对学生进行赏识教育。其实,每个学生都有自己的长处和短处,教师要做的就是用放大镜看到学生的优点,用缩微镜看学生的缺点。教师欣赏的眼神、语言和动作,都会让学生的心灵受到鼓舞。教师一定要用好激励的作用,学会表扬学生,称赞学生,使学生变“要我学”为“我要学”,从而走向成功。教师要合理安排各个教学环节的时间。学生的注意力一般在二十分钟左右,所以要把重点和难点放在这段时间解决,教师要合理安排学生的学习环节,温故的环节一定要做好,这样新授才会更好,起到“磨刀不误砍柴工”的作用。教师的训练应该体现在各个教学环节中。传统的教学方法都是前半节课进行讲解,后半部分进行集中训练,但这样就会出现夹生饭,有一些学困生掌握不了教师所讲授的内容。在新课改的背景下,教师可以避免集中练习,把训练插入到每一个环节中,并且加大学生的参与度,这样每一个学生都能够有所学,再有所练,更好地夯实新知,遇到不会的也可以及时补救。当堂课的知识当堂课掌握,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而提高课堂教学质量。

三、高中英语教师要构建多元化评价体系,使每个学生都得到正确评价并提高学习兴趣

在课堂教学中,评价是确保课堂教学的实效性与针对性的必备部分。教师一定要利用评价,把学生与所讲授的课程有机地结合起来。针对每一个学生,教师要有合适的评价,并且评价要中肯,多发现学生身上的闪光点,多检测学生的漏洞,真正达到教学相长,师生共同参与到授课当中去。笔者在课堂上一般运用三种评价方式,一种是教师评价,这个能有效地促进课程的正常进行,并且对学生来说更有针对性,还有一种是学生互评,在互相评价的过程中,学生就可以取长补短,提高自己的表达能力。最后一种是学生自评,学生自评可以让学生对自己有更清楚的了解,也可以让学生从自己身上吸取一些经验或教训。这三种评价方式互相结合,能够很好地提高教学效率,激发学生的学习兴趣。

篇4：如何提高英语课堂教学效率小学英语高效课堂论文.doc

【关键词】小学英语 高效率 课堂教学 新课改

随着人类社会的飞速发展，教育事业倍受人们的关注，新课程教学理念下，提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。教学是一门科学，更是一门艺术。要想提高小学英语课堂教学效率就要充分考虑学生的特点，要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，强调从学生的学习兴趣、动机、生活经验和已有知水平出发，提倡探究、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用的能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。新课标的基本理念是重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。如何让学生尽快适应新课改之后小学英语的学习，提高课堂效率，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。目前，《英语课程标准》已全面开始实施，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合小学英语教学的实际情况，笔者认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。

一、优化教学内容和教学方法，提高教学效率

前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。” 所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。

二、激发和培养学生学习英语的兴趣

皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习动力的不是老师，而是他们对学习兴趣。所以我们要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习英语的兴趣。激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。在新课程的指导下，老师要从学生实际生活出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。

三、让现代信息技术走进英语教学的课堂

让现代信息技术走进我们小学英语教学的课堂，让我们英语教学的课堂充满欢声笑语。英语是一门实践性很强的语言学科，所以教师要通过模拟真实的情境来进行我们英语课堂教学。现代信息技术辅助英语教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视、可听的动感内容。现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者传播知识，丰富了英语课的教学内容，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。信息技术辅助英语教学，不仅紧跟时代的步伐，更重要的是把丰富的知识资源带到了我们英语课堂教学活动中。我们在教学中要合理、灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高英语课堂效率。

四、培养学生自主学习的能力

“学习全靠自用心，老师只是引路人”。紧跟新课改的浪潮，英语教师要做好引路人，尤其我们小学英语教师，从小就要培养学生自主学习的良好习惯，把英语课堂的舞台交给学生，让孩子在这个崭新的舞台上把自己的才能淋漓尽致的展现出来。教师要做好领航员的角色。由于小学学生的年龄都比较小，还不懂得如何把握自我，如何进行自主学习？把英语课堂完全交给学生，使学生在知识的海洋里容易迷失方向，他们幼小心灵无法驾驭知识的航线，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，学生作为课堂的主体，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。科学的做法是让学生充分研读教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性和目的性。通过这一过程，既丰富了英语课堂内容，又调动了学习的积极性，从而促进学生的自主学习能力的培养。

总之，教师在英语教学的过程中教师要以一颗“爱子之心“来面对所有的孩子；以一颗善良的心关心每一位学生；以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵。作为一线的英语教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索，思考，总结经验，改进英语课程教学，提高课堂效率。教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。

参考文献：

[1]段东峰.如何提高英语课堂教学效率[J].教育教学论坛，2009，（07）.

篇5：如何提高小学英语课堂效率

论如何提高小学英语课堂效率

隆兴小学刘铃***

内容摘要：小学英语教学所存在的问题提出了三个方面，首先批评多、作业滥、氛围死、满堂灌；其次教学硬件和软件的配备；再次是学生自身存在的问题。最后针对这几个方面提出一些解决方法。关键词：多滥死灌硬件软件对英语学习的认识培养学生的学习兴趣

随着新课程改革的逐步展开，小学英语在各级学校正式开启。然而在农村学校，情况就不容乐观了。我觉得目前小学英语课堂教学问题可以归纳为以下三个方面。

一、“多滥死灌”，即批评多、作业滥、氛围死、满堂灌。

首先学生在上课时候的要求积极回答问题，可是对于他们不会的问题一旦回答错误，可能最先遭到的是同学的嘲笑，否则即使老师的批评。其次是作业的布置没有典型性，只是一味地抄写单词或者句子，然而很多学生虽然下去抄了，但课堂上再次出现的时候仍然不认识，不会读。再次，英语课堂本该是活跃轻松的，但是由于受传统教学模式的影响，课堂只是一贯的老师讲学生听的模式，不符合《英语课程标准》时代性要求。最后就是一节课下来几乎都是老师在讲，没有学生思考和练习的时间，没有巩固的和自己“消化”的课堂效率如何来？

二、教学硬件和软件的配备。

现行的小学英语教材由学生用书、教师用书、活动用书、卡片、挂图、录音带、多媒体光盘等组成的立体教材。农村学校由于受条件的限制，硬件达不到要求。另外，《小学英语课程标准》中规定，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则。保证每周不少于四课时的教学活动。三四年级以短课时为主，五六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在大部分的农村学校一周只开两节课。我们现在所使用的外研版教材，三年级起点，共有八册书，四年学完。在实际教学中，学生每周一般只能接触两次英语，一次四十五分钟。从艾宾浩斯遗忘曲线看，我们学过的知识最好是在最短的时间里进行复习记忆，所以这样的安排是不科学的。从语言习得的角度看，这样稀疏的开课如同虚设。一段时间过去，大部分的学生根本不知道老师在说什么，特别是到了学习的后阶段，甚至产生厌学的情绪。从而影响教学质量。

三、学生自身对英语的认识。

受中国传统的语数主科思想的影响，很多小学生对于他们三年级开学的英语并不关心，认为那只是个“副科”，上课就不那么的认真，曾经一个学生就跟我说过，他觉得英语并不是他的主科，其实他是没有把态度摆端正。诚然，自从实行课改以后，英语和科学就出现在了小学生的课堂生活里，但是却未必装进了他们的心里。这很大程度上也与课程的安排与学校的重视程度相关。

要解决目前农村小学英语课题中存在的问题，个人认为该从以下

方面着手

一、英语教学中，应该鼓励学生多积极回答问题，如果回答错误或回答不上来，教师要给予适当的鼓励和提示。课堂上，让学生多说多练，英语的关键在于说。关于单词的朗读和课文的练习我们可以采用大小声、英汉互译、simen says、男女生、小组对抗赛，或是把单词编入学生会唱的歌曲中，学生会更感兴趣。对于家庭作业的布置，最好以读课文，认单词为首，这样既不会让学生觉得累，同时也符合英语科目多说多练的特点。

二、既然英语科目也作为了大纲要求，那么就要合理的安排课程，合理的课程设置是小学英语获得效果的有力保证。为了保证教学质量和教学效果，小学英语课程的开设应遵循短课时、高频率的原则。低年级以短课为主，每次20分钟为宜，高年级长短课时结合，每周英语活动不少于四次，每节课最好适当的复习巩固，这样就增加了学习的次数，隔天见面，重复记忆。客观是抑制了遗忘，有利于学生牢固说的掌握所学的内容。

三、对英语科目的合理认识，就要取决于家长和学校对英语科目的重视程度。学校对英语的重要性要及时传达到家长的耳朵里，让家长重视起来，而不是只是一味地科任老师在努力，家庭的重视有很大一部分的作用。同时学校对于英语科目的教学以及了英语教师的培养，也要多倾注心血，力保英语教学的合理进行。学校可以进行定期的英语教师经验交流会，英语课外活动的展开，这些都有利于小学英语的发展与进步。

四、关注情感，培养学生的学习习惯。

在教学中首先要注意培养学生的学习兴趣，特别是三年级，学生初次接触英语，如果一开始就让他们拥有浓厚的学习兴趣并且一直保持下去，那么学习英语就轻松一班半了。同时要培养学生的自信心,教育他们学习英语的重要性从而端正学习态度。告诉他们学习英语就得下苦功夫,要有持之以恒的精神,找到适合自己的学习方法，努力学习，定会有收获。

小学是语言学习的重要阶段，小学英语的学生对于很多学生来说都是启蒙教育,从某种意义上讲，担任启蒙教育的小学英语教师比初中英语教师更重要，因此对于农村小学英语课堂中存在的问题，还有待于我们一线教师的努力，通过实际经验得出合适的对策。

篇6：如何提高小学英语课堂教学效率

作者：谷训青

【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。

当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：

一、重视基础教学

小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢？这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从小学低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在小学英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在小学低年级阶段就必须全面铺开。另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。据了解，美英等国家的学生在进入高等学校之前，平均学会了五万多个英语单词。其中大部分学生是通过阅读学到的。由此可看出阅读的重要，它是学生学习语言和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段，也是运用语言进行口头表达和书面表达的核心，特别是小学高年段的教学应该更重视提高学生阅读的能力，让他们从阅读中积累更多的词汇，同时也提高他们的语感，这对以后的英语学习是非常重要的。小学英语的课堂教学以语言为基础，因此全面打好英语的语言基础是不容忽视的一个环节。

二、活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1．趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

2．语境的呈现

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢？其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理；境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

3．接近生活情景

要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。

三、提高教师自身的基本素质

首先，小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

其次，小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。

第三，小学英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个小学英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。

最后，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。

篇7：如何提高小学英语课堂教学效率1

摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式，是师生交往、共同发展的主要舞台，是课程实施的基本途径。当前的小学课堂教学存在着效率低的情况，严重地影响了基础教育的质量。提高英语教学的水平和质量，向课堂要效益，提高45分钟的教学效率是最重要的。本文首先对课堂教学效率的含义，以及课堂效率低的表现及原因加以分析，然后着重对提高小学课堂教学效率的方法和策略进行研究。关

一 引言

知

二 目前课堂教学效率低存在的问题

1、以教师的教为中心

教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为：问题是由教师提供的，而不是由学生自己选择，学生往往无权主动提出问题；一切与解决问题有关的数据是由教师提供的，不是由学生自己去获取；学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。

2、以传授知识为本位

审视一下我们传统的课堂教学过程，其一般模式不外乎为：“复习旧知——传授新知——巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端——以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就论为单纯的知识传授过程。

3、以完成教案为目的

根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。在传统的教案中，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否完成，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏必要的钻研。由于教师在备教案时，把重心放在了备教材上，主要研究如何教好课，发挥自己的主体作用，如何探制教学进度，而忽视了备学生，忽视了学生的学。因此，教师在教学过程中就往往是紧紧围绕自己的备课方案，无视于学生的实际情况，以完成教案为上课目的，不是根据学生对象的变化和教学中出现的实际情况，灵活地调整自己的教学方案。当在教学过程中出现了在备课中没有想到的问题时，教师就束手无策，无法调控，只能是千方百计地让学生思维回到教师原先设计的方

案中。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。

三 提出应对措施来提高课堂教学效率。

1、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，整理提供课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。优化教学内容和教学方法，提高教学效率。前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。目前我们使用的英语教材，有人教版的、湘少版的、还有湘鲁版的，上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来

确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

2、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。

其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。

3、传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

4、激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应try our best to make our classes lively and interesting。让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习积极性、提供主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

5、把握好教学节奏，提高教学效率

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时

间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

6、及时捕捉教学中的反馈信息，提高教学效率

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施并且因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、提高课堂教学效率的几点反思

1、课堂上真正地去关注学生

课堂教学中，我们往往会发现，尽管老师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合老师完成教学任务。有的老师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过老师的独到见解也不予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。为什么?因为老师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同———为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。

2、知识不是老师直接“给”的，是经过老师的引导，学生通过自己努力获得的

在传统的课堂教学中，老师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于老师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。老师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。有人曾对某市10所学校的200名学生进行问卷调查，结果表明：敢于向老师提问的仅占20％，敢于当面指出老师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”，根本就不敢问，也就谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利了。对此，许多专家呼吁，现代学校老师和学生应当是学习的共同体，老师与学生应该是平等的，老师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在老师的引导下，自觉、主动地获取知识。

老师在教学过程中可以从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，老师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，老师应抓住学生学习中产生矛盾的地

方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，老师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。

3、组织的小组合作学习需是有效的不只是流于形式

当下，合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中，老师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被老师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。这些说明，学习要重视实效，而不能只顾形式，合作学习也不例外。

4、老师在传授知识和技能的同时需关注过程和方法，情感、态度与价值观的培养

传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。我以为知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；而情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层

目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体。

因此老师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

五 结语

篇8：如何提高英语课堂教学效率小学英语高效课堂论文.doc

一、多媒体技术有助于快速吸引学生的注意力,提高课堂教学效率

现代多媒体技术利用Power Point,Flash,Front Page等软件制作成多媒体教学课件,呈现逼真的图像、动态的画面,图文并茂地创设贴近真实生活的教学情境,使学生仿佛身临其境,给学生带来惊喜与新鲜感,在上课伊始就能将学生的注意力牢牢地吸引住,从而提高课堂教学和学习效率。

比如在教学五年级上册Unit1“Goldilocks and the three bears”一课前,我先从网上下载几个经典的原版绘本故事的图片和视频,如:Goodnight Moon,The Very Hungry Caterpillar,The Kissing Hand等,让孩子们上课前像看动画片一样先欣赏这些故事,营造出讲故事的氛围,在充分激起学生对绘本故事的好奇心之后,他们自然对课堂上即将要学的这篇新课文倍感兴趣。这样利用多媒体技术的优势,非常方便地在网络上搜索到相关题材的视频、录音等素材,导入新课,在短时间内吸引学生的注意力,轻松营造本节课新授内容的氛围。多媒体技术就是以其高度的真实感和丰富的趣味感刺激学生的思维,使他们的学习欲望大大提高,与老师的配合程度大大提高,课堂教学效率也大大提高。

二、多媒体技术有助于突破教学重点和难点,提高课堂教学效率

现代多媒体技术的英语课堂,可以很容易地做到图、文、声有机结合,为学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐、优美清晰的配音,变静态为动态、单一感官为多种感官共同结合,使英语课堂从枯燥到生动,这既符合小学生的学习特点,又降低他们学习的难度,帮助学生在这种耳目一新的声画、视听无缝结合的配合之下,于无形中突破重点和难点,学习效率更是大大提高。

例如在教授五上Unit 8“At Christmas”、五下Unit 7的“Culture time”时,书上介绍Christmas,Halloween这些西方节日,我也从网上下载这些节日的图片,介绍节日的故事和习俗等,教给学生圣诞歌曲、播放相关的影视片段:如Desperate Housewives里孩子们过万圣节的情景,电视中孩子们在万圣节时的装扮,以及玩“trick or treat”的游戏;在A Charlie Brown Christmas中欢度圣诞的场景,出现Christmas tree,Santa Claus,stockings,turkey等,将图片、歌曲及影视片段制作成课件,将“西方传统节日”从一个抽象的概念转化为直观的、生动有趣的图片和视频,让学生在轻松愉悦的视听享受中了解这些西方传统节日,理解中西方不同的节日文化,同时本课时的教学重点和难点就在视听享受的过程中突出并一一突破,学生也觉得特别容易掌握,课堂学习效率大大提高。

三、多媒体技术有助于加大教学和复习密度,提高课堂教学效率

多媒体技术还有一个显著特点,那就是可以做到高密度大容量的知识传授,大大提高课堂教学效率和学生学习效率。图形和声音虽不是语言,但有时比语言更直观和形象,包容的信息量更大,有助于加大教学密度,有效提高课堂教学效率。

例如教学《牛津小学英语》5B Unit 2乘坐交通工具去某地,由于本课时出现的关于交通工具的生词较多,传统的看图认单词比较单一,于是在教学前我从网上找到的有关交通工具的声音和图片,制作成PPT课件,先播放声音,让学生猜一猜是什么交通工具,再展示图片,教学单词,一气呵成。学生在短时间内识记这几种交通方式,学的时候还特别兴奋,而且印象深刻。因此在学习句型“×××come/comes to school by car/bike/bus/taxi/metro.×××go/goes to someplace by train/plane...”时,学生学得相当轻松,也乐于学。所以,利用多媒体技术不仅能加大教学密度,还能提高学生的学习效率,有助于他们更快更牢固地掌握。

又如在教学study时,单词表上显示这是一个动词,意为“学习”,学生们以前学过这个单词,那时作“书房”解,是名词。同理,我们还学过water,它既可作名词,意为水,have some water,又可作动词,意为浇水,water the flowers,这些单词一词多义。于是我提问:我们学过的单词中还有哪些也是一词多义呢?一词多义除了有既能做名词又能做动词这一类,还有没有其他类呢?学生马上热烈地讨论开:他们想到watch,watch能当名词,解释为“手表”;当动词,意为“看(电视、电影等)”。他们还想到clean,既能当动词,作“擦,洗”解;还能当形容词,意为“干净的”。每当有类似的讨论布置下去,学生的积极性都非常高,讨论出来的结果也常常会有意外的惊喜,既有利于扩充课堂知识储备量,又能让学生体会到成功的喜悦,学习效率随之提高。

这种优势在复习时能更充分地体现出来。传统教学条件下的英语复习课特别难上,因为复习课容量很大,相比较新授课而言又缺乏新意,很难激发学生的学习热情,往往效果不佳。运用多媒体技术的英语课堂,复习课就不再是难题。多媒体课件可以生动、形象地把几册书中出现的相关知识点像百宝箱一样一一罗列出来,在此过程中,学生不仅能读到大量的文字、听到地道的英语、看到生动的动画、做到大量练习,还能系统地归纳整理知识点。如果加入对话的话,更能提高学生的英语口语表达能力和日常交际能力。例如当复习食物方面的单词,像pizza,mushrooms,cheese,tomatoes,hot dogs,soda,iced tea,juice,salad,hamburgers,rice,milk,noodles,bread,dumplings,moon cakes,coffee,rice cakes,ricedumplings等。这些单词,在新授时一般每次最多只学四五个,现在这么多单词一下子全部出现进行复习整理,学生就容易混淆,记忆时更是难以记住。课堂上,我不急于让学生背诵记忆,而是将这些食物的单词进行分类,在不同的shop出售,有可数名词和不可数名词一类的,有中国传统食物和西方人喜爱的食物一类的,有主食和饮料一类的等,用Photo shop的套索工具处理图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配好单词发音,点击图中设有单词的动画,让学生Look and read the words,然后分组进行服务员和顾客的角色扮演,展开对话,最后教师让学生classify and write down the words。

这种既有操练又有表演的环节最能吸引小学生的注意力,让高密度、大容量的复习课展现出有趣新颖的一面,复习课不再单调乏味,而且加深学生对单词的印象,复习效果甚好。

综上所述,多媒体技术点亮了小学英语课堂。它生动形象地将抽象知识变得形象化,创设真实有趣的英语学习情境,激发小学生对学习英语的兴趣;解决英语教学中的视听问题,更易突破重点和难点;让学生在有限的课堂时间内最大限度地了解和掌握英语知识,提高学习效率;充分调动学生学习英语的主动性和积极性,使学生成为英语课堂学习的主体,进一步向探究性学习迈步,培养他们的钻研精神,真正提高小学英语课堂教学质量。

参考文献