小学2010年暑假校本培训计划

小学2010年暑假校本培训计划（精选11篇）

篇1：小学2010年暑假校本培训计划

小学2010年暑假校本培训计划

一、指导思想：

发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使我校教师的职业道德和专业素养得到进一步提高，深入树立正确的教育观念，完善知识结构，提升知识层次。面向全体教师，以师德为首，以理念培训、业务培训、信息技术培训为重点的思想开展多种形式的培训工作。

二、工作目标：

通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，提高教师队伍的整体素质和任职能力。

三、培训内容与方法：

本期培训主要采用专题讲座、自学自练、观看录像、研讨交流的方法进行。

1.师德培训。以《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，积极组织教师参加职业道德和心理健康培训，强化教师自身修养，坚持依法施教、依法办学。

2.专题讲座内容为：追寻名师成长的足迹，重在引导教师树立理想，苦练内功，提高自身的专业素质，做有思想的教师。引导教师拓宽视野，厚实知识背景。

3.每位教师认真读一本教学专著或教学杂志，完成2000字左右的学习笔记，同时加紧对所任学科的专业知识学习，争取在教师专业技术测试中取得优异的成绩。

4.分学科组进行各学科的教材解读，主要将小学阶段教材内容分类梳理，分类讲解，重在引导教师掌握各类内容在各个年级教学时的度。

5.观看录像主要观看名师的课堂教学录像，并做到在观看之后研讨交流，进行课堂教学点评。

四、培训组织与实施：

1.加强领导，建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调与考核。

2.做好培训情况记载。包括：参培教师出勤、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等。

3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

4.考核。及时将教师的学习笔记、听课记录、课件、学习体会等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。

五、青华镇第四中心小学暑期教师培训安排表

时间

主要活动

负责人

7月8日至

7月20日

1、每位教师认真读一本教学专著或教学杂志，完成2000字左右的学习笔记

2、学科专业知识复习

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7月22日至

7月25日

教师职业道德与心理健康培训

xx

7月28日至

8月5日

信息技术培训

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8月24日

分学科组进行各学科的教材解读

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8月25日

观看名师的课堂教学录像

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8月26日

检查暑期学习笔记和学习心得、讨论交流学习心得。

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篇2：小学2010年暑假校本培训计划

为了进一步更新全体教师的教育观念，造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学基本功，提高我校教师教育教学的能力。根据市教育局有关文件精神，区培训部的工作要求，这个暑期，我校有组织、有计划地开展了为期8天的教师继续教育校本培训工作，现在作如下总结：

一、确定校本培训目标：

1、使全体教师教育教学理论水平得到进一步提高，教育观念得到真正转变，由教书匠型向学者型教师研究型教师转变。

2、使我校教师适应课程改革的需求，并在素质教育的大潮中创造出具有我校特色的教学模式。

3、培养一批师德高尚，视野开阔，具有较高的教育艺术水平的教师，造就一批具有现代教育思想，精湛的教学艺术，扎实的基本功底和较强的科研能力的学科教师。

4、通过校本培训，使我校教育教学水平进一步提高。努力提高全体教师参与教学方法的应用。

二、健全培训机制。

1、建立专门的领导机构。

为加强对校本培训工作的领导，成立以校长为组长，副校长为副组长，由教导处主要负责人组成的校本培训领导小组，对整个校本培训工作统一领导，整体设计，形成校长亲自抓，副校长、教导处分头实施的校本培训管理机构。

2、制订比较详细的可执行的校本培训计划。

校长室和教导处制订了暑期校本培训实施方案并检查执行情况。严格执行教师校本培训点名制度。参加校本培训是每个教师的权利，更是每个教师的义务，全体教师按规定完成了相应的培训计划。

3、加强对培训过程的管理。

没有纪律的约束，任何团队都是散焕的，没有战斗力的，活动也是没有效率的。为了保证培训工作的实效性，7月13日上午，校本培训开始，学校对校本培训的活动进行了动员，任校长做了动员报告，以后每天教导处对教师参加校本培训的情况进行了点名登记，对培训过程进行检查和督促，建立并健全了教师培训的业务材料档案，并及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。

二、科学规划落实培训内容

1、加强了思想教育和师德培训。

德为教之本，不德无以立校。加强教师的思想政治工作和职业道德培训成为一项不容忽视的重要而又迫切的工作。因此，在校本培训内容的选择上，我们将思想政治和教师职业道德放在首位，先后组织学习了“中小学教师职业道德规范”和“课堂礼仪”“学生心理健康知识”“影响教师一生的好习惯之一”等一系列内容。极大地提高我校教职工队伍的政治素质和法律法规意识；

2、加强了教师的业务培训

（1）加强理论培训

理论是指导实践的有力武器。因此这次培训我们把理论也作为了重

点。在进行理论培训的基础上，进行延伸说明，并用新旧课例加以论证，效果很好。

（2）加强业务培训。

我们先后利用了4天时间，就“如何上好课”“如何提高课堂效率”“如何转化学困生”等进行了培训，上午集中培训，下午教研组分别针对上午的培训内容展开了研讨，领导根据自己主抓的学科深入下去，和教师们一起谈收获、谈困惑，想解决的办法。确保完成培训目标。

在开学前，26、27两天，在马校长带领下，各个学科组制定了新学期的备课组计划和学科组计划。备课组计划和学科组计划应该属于集体讨论的结果，所以，本学期我们将这项工作作为暑期校本培训的一个重要内容进行，我们分两天下午，全体教师分组集中在一起，认真讨论了本学期的教学内容、教学进度、教研活动项目，制定了切实可行的备课组和教研组工作计划，为新学期开了一个好头。

通过本次校本培训，取得了初步成效：

首先，广大教师真正学有所得，学以致用。

其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教

学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。

2011暑假校本培训总结

篇3：小学2010年暑假校本培训计划

“知行中国”小学班主任培训模式的显著特点

1.要素简析

培训主体。案例式远程培训课程学习阶段 (2 0 1 0年6月1 9日至7月3 0日) 侧重以中国教师研修网的学习平台为主体;远程培训与在岗实践相结合阶段 (2 0 1 0年9月1日至1 1月6日) , 以学员所在学校及学员岗位为主体, 主要进行在岗实践。

培训理念。“学思结合、知行统一”是本项目培训的核心理念。

培训对象。以1 0万余名小学班主任教师, 特别是农村小学班主任教师为主。大规模远程培训实施前, 在北京对项目省领队、特聘导师和各网络班级指导教师进行了骨干教师集中培训。

培训目标。项目总体目标是, “使全国广大中小学班主任获得专业成长的平等机会, 切实提高班主任育人和管理能力, 促进教育均衡发展和基础教育质量的提高, 进而使中小学生获得平等、优质的教育”。包括骨干教师集中培训目标、远程培训目标、在岗实践目标和促进均衡目标。

培训内容。项目实施分为骨干教师集中培训、 (案例式) 远程培训、在岗实践、项目总结评估四个阶段。其中, “ (案例式) 远程培训”、“在岗实践”这两个阶段的主要内容分别为: (案例式) 远程培训 (4 0学时) :以班主任岗位工作中的关键事件或遇到的核心问题为线索, 内容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能” (或选修“做一个专业的班主任”) 等6个模块。在岗实践 (1 0学时) :着重引导班主任学员自觉运用案例教学的成果改进日常工作, 提高班主任在复杂情境中决策与应对能力, 以及利用网络进行班级管理和家校协调沟通的能力, 开发积累一批班主任工作的典型案例, 丰富充实培训课程。

培训手段。第一, 骨干教师集中培训阶段, 开展听取领导报告、专家讲座, 交流分享, 参与式上机学习、模拟演练和团队训练等活动。第二, “学思”阶段, 采用在线观看视频课程, 网上自学, 在线提交作业和资源, 参加互动论坛和在线集中答疑等形式。第三, “知行”阶段, 采用自主参与式的学习互动、岗位实践活动、网络班级的建设、校本交流等方法。

培训管理。实行教育部、省、市县三级项目管理, 分为项目实施管理、项目质量管理, 项目经费管理三块。实施管理的重点是“三支队伍”:一是管理团队, 包括省领队、县级管理者和班级管理员在内;二是项目专家团队, 包括课程专家和优秀班主任在内, 三是助学导师团队, 包括项目特聘导师和班级指导教师在内。质量管理进行“一调研”——需求调研 (含前期工作会议) 、“两评估”——中期评估和总结评估;质量评估采用内部评估与外部评估相结合、自评与他评相结合、过程性评估与终结性评估相结合的方式。经费管理采用与阶段质量评估挂钩、分期拨付的方法进行管理;项目由省、市、县可酌情给予必要的经费投入;不向学员收取培训费。

2.显著特点

“校本”、“员本”地位突出。“学思+知行”的运行架构设计, 突出校本培训与学员岗位的主体地位, 重视将理论知识和学习思考落位到小学班级管理实践和班主任工作岗位, 9 5.5 1%的学员认同“这次班主任培训的内容贴近实际”。

学、思、知、行有机结合。“典型案例+专业引领”的课程设计、“互助合作+行为跟进”的研修策略, 充分体现了“学思结合、知行统一”的核心理念及其价值追求。9 7.7 4%的学员认同“这次培训促使我边学边联系自己的工作思考”, 9 8.5 3%的学员认同“通过培训我认识到小细节中有大学问, 看问题要多角度, 设想多种可能性”, 9 7.1 7%的学员认同“在岗实践过程促使我学以致用”, 9 2.6 9%的学员认同“在岗实践期间我带的班级有了较大进步”。

骨干作用充分发挥。对项目的省领队、特聘导师和各班级指导教师进行集中培训, 充分发挥了骨干作用, 有利于提高过程管理和学习指导的质效。项目省领队、特聘导师和各班级指导教师发挥“互通情报、调控进程、典型宣传、专业引领、鼓舞士气”的作用, “培训期间2 7省导师团共编发简报7 3 7份;各班级编发简报1 8 4 6 3篇”, 学员的积极性被充分激发, “多少学生挑灯夜读, 时过凌晨, 在指导教师的再三催促下才肯入眠”。

“手拉手”促进均衡发展。省域内通过区县结对申报、资源共享、合作论坛、互访交流、对口支援和“捆绑式”评价等组织方式, 跨地域的同伴互助、资源共享, 放大了远程培训功能。“手拉手”活动由省内走向省外, 山西与江西, 江苏与四川, 宁夏与海南、重庆与吉林、山东贵州与福建、广东浙江与福建等进行了跨省的“手拉手”活动的探索。

“引领”“互助”创生课程。来源于一线的典型案例 (模块“案例故事”) 和“创造”生成的实践案例 (“在岗实践”作业) , 使培训内容能够“贴地”。网络班级 (“三人行”) 建设及实践, 拓展班级管理的空间, 开辟了家校协调沟通的新渠道, 具有鲜明的时代特色。截至1 1月1日, 学员人均完成作业1 9篇, 是规定作业数 (7篇) 的2.7倍;共创建81946个网络班级, 人均“三人行”参与度超过1 7人。

多边活动提升质效。方式多种、方法多样、形式丰富、手段活泼, 有利于克服使用远程学习和网下集中 (或“校本”) 单一手段固有的缺陷, 使学习“活”起来、学员“动”起来, 形成专家与学员之间、学员与学员之间, 甚至与非学员教师之间 (如, 校本交流) 的多边活动。据不完全统计, 班级沙龙话题约1 8 1 5 0 6 9个, Q Q群沙龙和视频会议上千场。9 4.3%的学员认同“通过培训我知道遇到困惑如何求助, 因此不再孤独”。网上研讨越来越被学员所接受, “有问题上网找同行”成为一种新的学习方式。

优效管理彰显特色。实行教育部、省、市县三级项目管理, 依靠行政推动, 组织实施有序运行。“一调研”“两评估”, 以及项目《考核评估办法》设计的原则、方法、要求和细则等, 过程与结果并重、知识掌握与行为变化互进、远程与校本结合、评价主体多元, 落实了“学思结合、知行统一”的理念。企业捐资与地方经费投入相结合, 协同管理培训经费, 为大规模教师培训提供了有力的经费保障, 为优化教师培训经费管理提供了另一种思路。调查结果显示, 9 4.7 8%学员对这次远程培训的质量管理表示满意。

“知行中国”小学班主任培训模式实施思考

2 0 1 0年“知行中国”小学班主任培训模式给教师远程培训模式的研究与实践增添了新“元素”、新经验, 值得我们进行深入的研究, 并在实践中日臻完美, 进而扩大其应用的范围, 产生广泛的社会影响。为此, 笔者生发以下几方面的实施思考。

1.要落实一个“占位”

首先, 项目培训的核心理念“学思结合、知行统一”是深刻理解培训模式各要素之间关系和各项学习与实践活动目标的根本, 必须使其真正处于核心地位。不能将其简单地理解为“学思”与“知行”两个阶段简单相加, 或者是先远程培训后校本培训。本次培训不仅仅是完成1 0万名教师培训任务, 其终结目标在于更新广大参与者 (组织者、管理者、培训者、学员等) 思想观念, 转变教育行为, 改造学习行为, 养成终身学习习惯。

2.要实现两项“落位”

一是培训活动落位在本次培训平台, 即丰富多样的培训活动内容和手段以中国教师研修网的项目平台为载体, 建构起具有管理、指导、学习、交流、反馈和评价功能, 支持学习型组织和专业学习共同体建设的虚拟空间。二是学习活动落位在岗位实践, 即落位到“校本”“员本”, 通过校本研修和岗位实践, 践行“学思结合、知行统一”理念, 实现“把先进理念转化为教师的教育行为”。

3.要做实三条“到位”

第一, 监控与调整到位, 做到:过程监控“两条线”:一是远程培训平台的系统监控, 二是省、县、班的管理人员监控。质量监控“两重点”:一是远程培训在线参与度的即时统计与通报, 二是班级指导教师的全心全意的专业性的跟进指导, 引导互动交流。学习控制与调整“两抓手”:一是抓牢“中间” (县级监控) , 促动“两头” (省级监控, 班级监控) , 二是抓实即时调整与适应, 即生成性课程顺应学员需求, 研修进程顺应学习现状。

第二, 指导与交流到位, 要求通过线上非实时跟进 (文章跟帖和作业评价等) 、在线实时交互 (视频会议系统、即时交互工具等) , 进行问题指导、集中答疑和交流研讨和情感沟通, 特别是要充分使用支持“在场性”讨论的即时交互工具, 使指导与交流实现人性化, 具有亲和力。

第三, 支持与服务到位, 要求技术支持和资源服务不能仅仅依托培训机构, 而更多地需要非承办方, 如各地教育主管部门的政策、制度、经费和人员等条件支持和有关服务, 学员所在学校的重视和支持, 还有学员之间、同事之间的情感支持和专业支持, 以及学员家庭、学生及其家长的支持等。唯有如此, 才能达到培训效果的最大化。

参考文献

[1]中国教师研修网总编室.“知行中国”助推中小学班主任教师专业成长[J].中小学教师培训, 2010, (6) .

[2]项目工作办公室.教育部“国培计划-2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”实施方案[E B/OL].http://train.teacherclub.com.cn/dts/channel/10zhixing/public/20280.html.

[3]中国教师研修网总编室.国培计划—2010年“知行中国”小学班主任教师培训项目总结[E B/O L].http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/channel/china/sd/18282.html.

篇4：小学2010年暑假校本培训计划

关键词：民族地区；中小学教师；校本培训；动机；效果

20世纪90年代，我国提出并逐渐开始实践教师教育一体化的改革目标，学者们展开了对教师教育一体化多视角、多层次、多方面的理论分析与实践探索。读研期间，在参与导师课题“文化视野下西南边疆民族地区农村教师校本培训机制创新研究”资料搜集时，笔者意识到，出于培训成本、管理等方面的考虑，校本培训越来越引起学校和教师的重视，得到了践行。

本研究的调查对象为**县内的中小学教师，在文献综述的基础上编制出《中小学教师参与校本培训的动机及其效果调查问卷》。问卷主要分为三部分，第一部分为指导语，说明本研究的目的和界定校本培训的概念。第二部分为基本情况的调查，包括被调查者的性别、年龄、教龄、所教学科等基本情况。第三部分为问卷的问题，包含对调查者参与校本培训的动机及其效果反馈等内容。本研究采用随机抽样和目的性抽样的方法，共发放调查问卷250 份，回收问卷225 份，回收率为90%。其中有效问卷217 份，有效率为80.8%。

校本培训就是在教育行政部门及有关部门的规划指导下，为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起组织的一种教师的在职培训形式。学校教研组的活动、听课评课、专家讲座、师徒制、集体备课等这些都属于校本培训。接下来主要对被调查教师参与校本培训的形式、参与动机以及所取得的效果的反馈等方面进行分析，以找出教师参与校本培训的动机与校本培训效果之间的关系。

一、影响教师校本培训效果的因素分析

从上述表1可以看出，被调查教师认为培训内容和参与动机是影响自身校本培训效果的量大重要因素，此外培训目标、师资水平、培训方式对校本培训效果的影响较大，考核方式、培训管理、培训环境等因素也会对校本培训的效果产生影响。

二、被调查教师参与校本培训的动机分析

学者们在分析影响教师校本培训效果的因素时，一般将其分为教师内部因素和外部因素。心理学相关理论指出内部持久的积极动机，可以维持一个人积极的行为。此处分析时，也将教师参与校本培训的动机分为内部动机和外部动机。

被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。教师们在参与校本培训时，越来越注重自身能力、素质的提高，但也有社会和学校要求教师必须参加培训的动机成分。

此部分通过对教师自身参与校本培训所取得的效果反馈的分析，看教师们在参与校本培训的动机方面与通过校本培训所取得的效果的自我评价上是否存在一致性，进而推断出那些动机影响教师的校本培训的效果。

从表2可以看出，教师们认为通过校本培训可以取得良好效果的内容主要是教育理论知识、教学技能技巧、学科前沿知识、师德几方面，而且多数教师认为理论知识的培训效果要好于实践经验的培训，这和我国教育重理论、轻实践的现实是分不开的。被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。这和之前教师们出于提高自身能力、素质而参加校本培训的内部动机是一致的。

从上表我们可以教师们普遍认为校本培训的内容只有一部分能应用于自己日常的教育教学实践的内容还不到60%，也就是教师们认为校本培训的一些内容对于自己日常的工作作用不大。但是迫于自身专业发展的需求和外部教育行政部门和学校的压力，还是得落实校本培训。

三、思考和建议

从上述的分析中，笔者发现，被调查教师在参与校本培训时，出于提高自身素养的内部动机的比例明显高于外部学校、社会等对教师的要求。在其反馈的校本培训的收获当中，被调查的教师们一致认为通过校本培训自己取得收获比较大的方面主要是提高了自身的教育教学能力、提高了自身的教育科研能力、掌握了一些新的现代教育技术与方法、提高了自身的师德和政治素质等方面。也就是，教师和参与校本培训的动机与其所取得的效果具有一致性，当教师们是出于内部自身发展需要去参与校本培训时，往往获得的是自身能力和素质的提高和发展，而当他们出于学校和教育行政部门压力去参加校本培训时，往往获得的是一些外部考核的达标。因此，我们可以得出这样的结论，教师内部的持久的、积极的校本培训参与动机，更有利于教师在校本培训中取得自身提高与发展的效果，而教师参与校本培训的外部动机也不可忽视，因为教师也是社会和学校中的一员，理应受到学校和社会规范的影响。

此外，教师在参加校本培训之前也要对自己参与校本培训的动机进行分析，自我制定一个完整的校本培训计划，在校本培训过程中和结束时，理性地分析自身的收获与不足，积极归因，为接下来的一次次的校本培训做好扎实的基础。**县教师的校本培训是民族地区教师校本培训的一个缩影表明，校本培训作为一种教师在职培训的新形式，还处在不断地摸索和完善当中，我们应该理性认识校本培训，鼓励教师们积极地参与校本培训。

参考文献：

[1]关楠楠.我国中小学教师培训效果的实证研究[D].华东师范大学，硕士学位论文，2012.

篇5：小学2010年暑假校本培训计划

半年来，白旄镇小学在县教育局和镇教委的正确领导下，扎实有序地开展校本培训活动，提高了我镇教师的综合素质，促进了教育质量的快速提升，现就我镇校本培训情况进行简要总结如下：

一、成立领导小组

我们成立了校本培训工作领导小组，教委主任亲自任组长，教研室主任任副组长，各科组长和部分学科带头人、骨干教师为培训小组成员，具体负责各学科校本培训工作。同时要求各单位也成立以校长为组长的活动领导小组，全面抓好学校的校本培训工作。为了扎实开展好校本培训工作，我们始终把校本培训作为常规教学管理的重要内容抓落实，确保了校本培训工作正常运转。

二、扎实推进，保障校本培训正常开展。

如何让我镇教师提高整体素质，适应课改形势，是摆在我们面前急待解决的问题，而校本培训则是提高教师素质的一条有效途径。我们通过扎实的校本培训活动，我们结合实际，规划校本培训目标内容，主要从师德建设、教育理论学习、专业知识培训、组织专题讲座等形式开展了丰富多彩的培训活动。使全体教师提高认识，提高了老师们的理论水平和实践能力。

三、依托网络，创新教研方式。

通过开展教研活动促进老师专业能力提高，为了提高教研活动的 1 效果，我们在教研方式上大胆创新，在网络上搞集体备课、利用网络在线研讨交流、利用博客开展双周教育故事交流活动，利用QQ群及时交流研讨，解决了一线老师在教育教学中遇到问题和难题，收到良好的效果，我们的网络教研的新方式在全市小学英语教研员会议上作了典型经验交流。

四、开展的主要活动

1、三月份组织开展了语文数学教学研讨会活动，认真分析了年前量化成绩，总结经验，促进交流。对全镇科学实验教师进行了教研通研和实验技能培训，收到良好的效果。

2、三月份还组织开展了全镇美术、品德与社会教师讲课比赛活动，活动要求同学科教师现场观摩，活动结束后把学习体会发表自己的博客上，这一活动为一线教师提供观摩学习和交流研讨的机会，比赛与研讨相结合，收到良好的效果。

3、四月份组织了全镇语文教师下水文比赛和数学教师的数学周记比赛活动，提高了教师写作水平和指导学生写数学周记的能力。本月还组织了专题讲座活动和自主高效课堂探索活动，受到老师们的普遍好评。

4、五月份主要进行了全镇第二批课堂达标活动，对所有未参加县课堂达标的教师的课进行了指导交流，提高了老师们的课堂教学水平。本月还进行了全镇教师理论知识考试，考试严密组织，考出老师们真实的理论水平，促进了教师学习教育教学理论的积极性，为教师专业发展打好基础。

5、六月份组织教师外出学习，并安排了外出学习汇报交流活动，参与外出学习的教师结合自己的实际进行了研讨交流，保障了外出学习的效果。本月还对全镇教师的业务进行了检评指导，提高了老师们的业务素质。

6、每个月向全镇教师分学科推荐一份学习材料，要求教师把学习体会放在博客上交流。这一活动我们自2009年始一直坚持进行，大面积提高了教师理论与实践相结合的能力。

白旄镇小学教研室

篇6：2013年暑假校本培训总结

2013年7月16日至20日，按县教育局的要求，学校组织了为期五天的校本培训。培训工作达到了预期的效果。现将培训工作总结如下：

一、领导重视目标明确

本次校本培训学校主要领导十分重视，成了以校长为组长的培训领导小组。从计划的制定、培训过程的组织、参与和考核，校领导亲自制定，亲自带头，亲临现场，亲自主讲，有始有终。五天的培训中，校长、副校长领学了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等六项法律法规，观看了《放牛班的春天》、《代课教师》、《寻找最美的乡村教师》等四部教育影片；参加中考阅卷的陈海军老师做了《围绕中考改卷谈如何指导学生复习》的报告；政教处牵头进行了班主任工作的系列培训和师德展示活动，教务处、教科室组织了教学理论和教改方面的学习和培训，校办为每位老师购买了《第56号教室》等三本教育教学书籍，还为每位教师准备了读书笔记。目的就是通过校本培训，重温课堂教学效益年有关方案、制度，引导教师把工作的重心放在教育教学和教研之中，通过不断提高自身素质，提高教育教学艺术，从而达到提高课堂教学效益。从培训过程来看，计划能结合本校实际，切实可行，总体目标具体明确。从培训内容和日程安排来看，科学合理，集体学习于个人自学相结合，张弛有度，收放自如，即有统一，又有灵活。使培训的各项内容落到了实处。

二、严格管理，措施得力

没有纪律的约束，任何团队是散焕的，是没有战斗力的，活动也是没有效率的。为了保证培训工作的实效性，培训时学校采取了从严考勤，抽查、通报等措施，每天培训情况在校园网上通报，既点事又点人，既肯定又批评。另外要求每个教师培训后写出1000字以上的培训心得。培训结束后上交。这种有效的监督为此次培训的顺利完成提供了保障。

三、精心准备，认真讲解

本次培训的授课者都是学校领导和老师，讲解内容需要自己撰写。这就为讲授者提出了一个很大挑战，要结合主题，有内容的新颖和深度，又要有语言吸引力，还要有情绪的感染力、表现的张力等。授课者精心准备讲解内容，反复练习，许多还准备了精美的PPT，力争得到教师的认可。从另一个角度讲也是校领导和主讲教师在接受着教师的考评，因此培训取得了极佳的效果。

四、仔细聆听，复回味内化

教师们在仔细听讲的基础上不断辨别，反复回味，做到了自我理解和他人观点的有机融合，达到了自我提升，保证了这次培训工作的圆满完成。不少老师说，通过本次培训，对教育教学的实质和意义，二次备课的形式、目的有了进一步认识，这种认识上的内化将会在以后的工作中形成一种理念。这些足以说明此次培训的形式和教学质量已得到全体教师的普遍认可。

篇7：2011年暑假校本培训学习心得

马家庄

张瑞宁

为了进一步提高学校的教育教学水平，在中心校领导的精心组织安排下，利用5天的时间进行了“现代与经典”校本培训。在此次活动中，我们不仅观看了邢台市教研室马增福的《浅谈课改理念下的备课与课堂教学》、邢台市教育局领导赵新芳的《教师的角色定位与发展》、我县名师讲座等视频，还学习了乔增彦老师的先进的教育理念以及我校数位老师的精彩演讲。可以说本次培训收益颇丰、获益匪浅。既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。现对整个学习培训过程总结如下：

一、更新教育观念。

这次的校本培训，使我进入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！自己曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。因此在以后的教学中，我要更加努力，不断的搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。一定要注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；以后每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。

二、做好新课改中教师角色的转变，充分调动学生积极性。

要培养学生创新意识,并使之逐渐形成创新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。在教学活动中,学生才是主人，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

三、教育视频和精彩的演讲观看后，我有了更强烈的事业心和责任感。从站在讲台的第一天起，我就深知：作为一名教师，要为人师表，以德服人。“身教胜于言教”，在教学中，我力求成为学生的表率，时刻以身作则，严格要求自已，尊重学生人格，公平对待，一视同仁。几年下来，我深感教师的工作是辛苦的。而观看视频和演讲后，我深感作为一名人民教师又是何等的光荣，面对学生渴求的目光，我总是想：我是一个普通的人，就像一棵小草默默无闻地扎根在教育这块土壤上，为教育事业增添绿色是自己应尽的义务。作为一名教师，将真情捧给学生，将激情献给教育，将深情埋在心底，真正理解了“老师是人类灵魂的工程师”这句话。真的，老师是太阳底下最光荣的职业！我要尽我所能使自己继续成为学生的良师益友，使学生能够尽情地沐浴爱的阳光，身心健康地茁壮成长。

篇8：农村小学校本培训的策略研究

一、精心选择培训内容

校本培训要特别关注“校”和“本”。基于以上特点, 农村小学校本培训要紧密结合乡村实际, 以基础课程改革的理念为先导, 重点把握《基础教育课程改革纲要》的基本内容, 实践中强化对课程标准的理解和探讨, 要研究教材, 深入探讨适合农村小学教育的案例, 改进教学方法, 以课堂为阵地, 把课改实验的课堂变成教师学习的学堂, 使课程改革的思想和理念真正落实到课堂上来。所以说, 学校才是校本培训的主阵地。为此, 学校要精心组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》《走进新课程》《新课程课堂行为变化》等内容, 从农村小学实际出发, 从提升农村小学教师专业素养, 夯实农村小学教师运用现代教育技术能力为重点, 不断充实培训内容, 从而使每位教师不断提升教育理念、深化对新课程的理解。

二、拓宽校本培训的渠道, 不断提升校本培训水平

1. 以联校培训促进校本培训工作在片区内的交流互动。 学校之间可通过组织教师相互听课、集体备课、教学讨论的方式强化校际交流, 相互借鉴、学习、提高, 促进教师向科研型教师发展。

2. 通过结对帮扶培训, 为农村小学校本培训注入新活力。 为了不断提升农村教师业务水平, 要扎实搞好城乡结对帮扶工作, 让城乡学校、教师牵起手来, 互通有无, 共同促进, 共同成长。在结对帮扶工作中, 从学校层面来说, 农村小学要有重点地和城市小学就办学理念、学校中长期发展规划、各项管理制度的制订、规范办学行为进行交流;从教师层面来说, 结对双方学校的年轻教师、骨干教师要通过备课、上课、辅导学生、班主任工作等方面的心得及存在的问题展开交流;在结对帮扶中, 农村学校要积极搭建交流平台, 通过听评课、课题研讨、校园文化建设等交流活动, 开展面对面的交流, 有重点地解决课堂上的具体教学问题为切入口, 不断提升课堂教学的实效性, 以此促进农村教师的专业发展。

3. 以实施国培计划为契机, 不断推进校本培训工作的广度和深度。 近两年来, 国培计划深入农村各校园。农村小学要积极组织教师参加中小学教师远程培训、置换培训、短期集中等培训活动。教师要通过网络平台、和外县区学校互动交流、走出省外大学集中培训学习等途径, 开阔眼界, 增长见识。参训教师要在和西部兄弟省市乃至全国教育同行的交流中, 深入探讨教师专业成长、新课标的落实、高效课堂、翻转课堂、微课程教学等课改最新动态, 在培训结束后在本校、片区内进行交流, 全面落实以培训促进教师专业成长的目标。

三、积极实践, 让课堂成为实施校本培训的重要阵地

篇9：XX年暑假校本培训心得体会

我参加了从8月28日到30日的校本培训，短短三天，听了陈书记的《传递正能量》、观看了记录片《弟子规》、听了亲子教育专家何虹洁老师的《内外兼修好老师》，他们的讲座或视频深深吸引了我，虽然没有大谈什么高深的理论，也没有宣教什么时髦的观点，却使我受益匪浅，也引发了我的一些感想。

我对正能量发生了兴趣，所以又上网查阅了一些相关资料，真是开了眼界，长了知识。“正能量”本是物理学名词，而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。正能量，既可以是一种处事或处世的心态，亦可以是处事或处世的方法。只要是为着好的结果，好的方向，有益于公众，集体利益的行为，都是有正能量的行为。我想我现在迫切需要这种正能量，因为我遇到了很多的困惑，找不到好的解决方法。我也希望能给我的学生带来更多的正能量，使他们能更加健康和快乐地成长。

当我们悲伤时、委屈时、挫败时、愤怒时、急躁时，正能量显得尤为重要。没有了同伴的依靠，要学会寻找让自己感到快乐的能量，一首歌、一只宠物、或是一句话，用正能量替代负能量，甚至用正能量去引导他人：啥都不算事。

何虹洁老师做了两个小时的讲座《内外兼修好老师》。何老师通过鲜活真实的案例，幽默风趣的语言，生动的现场互动吸引着大家，引发了我思考：如何才能做一名快乐的教师。我为何老师的敬业精神感动，也被她所讲的成为好老师的三个条件(通晓人性、学识修养、教学方法)所触动。通晓人性才能让我们更深刻地理解当下的学生的各种行为，才能更好地与学生交流，让学生感受到被尊重、被需要、被爱着，才能使学生更加积极向上;不断提高自己的修养，从观念、语态、神态、心态、状态等全方位来改变自己，才能使自己幸福也使他人快乐。教师要做智慧的人，要懂得了解、沟通、宽容，宽容。

通过培训，我深切的感到自己需要不断的学习，不断地提高自身素养，为周围的人们传递正能量，力争做一个内外兼修的好老师。

一年一度的暑假结束了，从XX年8月20日开始为期五天的暑假校本培训也落下了帷幕，此次校本培训学校精心制定培训方案，根据实际合理安排校本培训，每天的培训内容都精彩纷呈，有余先恩书记关于师德师风的专题讲座——《做最好的老师》，有刘勇老师关于信息技术的专题培训，有优秀班主任的工作经验交流，还有分教研组活动学科教学培训和学科新课程标准的解读培训，更是和八达小学、龙洲小学一起参加了市教科院的语文、数学、英语专家的讲座等。校本培训的集中学习时间虽然结束了，但我觉得还意犹未尽，由衷的觉得时间没有白花，自己学到了很多。作为一名教师，深深感受到学校组织的校本培训体现了“以校本教研为载体，促进教师专业发展”的校本培训理念，不仅给我们创造了学习交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习的契机。今年的校本培训也是历年来安排最合理，最充实的的一次。

在此次的培训中每一个讲座都很精彩，在佩服校长、专家、老师等博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容现在我把我所学到的和大家共享一下：

一.师德教育

今年的校本培训首先是由余先恩书记关于师德师风的专题讲座——《做最好的老师》，在书记的讲座中我们感受到了李镇西教授那博大的教育情怀，李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他极力强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”“童心是师爱的源泉”，“其实老师的尊严是学生给的”。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。李镇西教授说：“选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择教师这个职业对不对，但是当我面对那帮学生时，我觉得我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子!不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任”。培训完后我们都感到短短半天的培训还不能完全感受到李教授的那种教育思想、理念，只有培训完后再去细细的品读李教授的那本《做最好的老师》，去把他的一些理念、做法当做我们以后工作的航标。

二.班主任工作

班主任工作是学校工作的中心，可见班主任的重要性。本次校本培训宾捷校长亲自上阵，为我们做了《绽放心灵深处的美丽，彰显润物无声的优雅》的班主任工作专题讲座，从校长的精彩发言中，我学到了很多。宾校长说道，教育生涯应该是快乐的，我们在新形势下要建立新型的师生关系，要学着做一个快乐幸福的班主任。要去学会欣赏学生，鼓励他们去积极面对人生，班主任应该是智慧型的。要学会大爱润物无声，用爱心开启希望，耐心收获成功。要以德治班、育人先育己。要善于捕捉教育契机，成就精彩班级，重视学生个性，培养“三独”人才。更要有一种放手也是一种美的胸怀，将激励进行到底的境界。宾玲老师更多的是用她的班级管理过程中的小事和细节来讲述她是如何做班主任的。虽然我不是班主任，但从培训中感受到班主任工作的难度，其实作为科任老师有些班主任的做法也能给我们以深深地启示，对我们的班级管理、课堂秩序、学生常规等有很大的帮助。

三.学科培训工作

此次校本培训学校安排到八达小学听株洲市教研员谭志丽老师的讲座《如何上好数学课》，半天时间让我们了解了一堂好客的基本要素和标准、当前教学的现状及反思、和我们可以作为的空间等，谭老师实例与理论相结合、与听课的老师互动的讲座，让我们在轻松愉快中不知不觉的度过了半天的时间。

总之，通过这次校本培训，我充分认识到学习的重要性，以及自己身上的不足，深深的体会到要做一名领导放心，学生满意，家长信任的好教师就要以热爱教育事业为核心，以热爱学生为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

炎炎盛夏，我们又迎来了为期十天的校本培训。虽然天气很热，虽然暑期的休息被打破，但我每天却很快乐而又充实。此次培训形式多样，有爱生模范演讲比赛、新课标培训测试、信息技术培训等各种活动。这些如春雨，无声地滋润着我的心田，不仅使我在理论上得到了指导，基本技能上得到了提升，而且让我眼界开阔了、思考问题能站得更高了。现将在校本培训中所感所想小结

一、重温相关教育法律法规，感受深

在校领导的带领学习下，我们再次温习了《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等与教育相关的法律法规。这些法律法规对教师所履行的义务和所享受的权利进行了细致的规范，也对学生行为提出了要求和规范。通过学习，我又一次认识了教师在教育教学中的地位，也进一步明确了如何依法教育以及依法教育的重要性。以后，我将用教育法律法规来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，保护学生的身心健康，保障学生的合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

二、让爱伴我成长

老师们爱生演讲感人肺腑，他们在生活上关心学生，在学习上帮助学生，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。它山之石可以攻玉，在他们身上显现的亮点顿时让我开拓了思路，自己平时碰到的难题或许换一个角度就能很好的解决。

其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被我们老师发现罢了。我暗下决心今后也一定会把的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

三、孜孜不倦，不断提高自身素质

校本培训中安排的书法、黑板报、多媒体培训，给了我们一次很好的提高自身能力的机会。通过学习，我认识到了自己在这些方面还存在着一定的差距，需要多下苦功夫，加强理论学习，不断练习，方能有所长进。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，我们更要时刻提醒自己要不断充电，才能适应我们的教育发展。校本培训与时俱进，给我们照亮了前进的方向，当然，有些理论知识还需我们在以后的工作中细细琢磨、思考。我相信只要我们用心，就一定能进步!

经过三天的培训，使我受益非浅。听了几位专家的报告，使我的视野开阔了许多，虽然感觉很累，还但是很值得的。

专家的出发点和高度就是比我们老师高。从他们的见解中我体会出三点：

第一，细节显出教学的智慧。一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态度……课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂的效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造自我;关注细节就是追求教学的智慧;把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。

第二，方法是思想的生长点。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。今天，我们的教育并不缺乏实践者，我们缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教学活动永无止境，怎样能以较小的投入获得较高的教学效率呢?其实，并没有捷径。“熟生巧，巧生华”，在教学过程中，或许我们会有成功，或许我们会有失败，但只要我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，教学的趣味自然会生发出来，就能达到教学的理想境界。

第三，反思是前进的车轮。成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。作为教师，如果只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长焉起来，只有不断反思，坚持写教学后记或教学随笔，这样就更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。

以上三点是我在培训期间的一点小感悟。总之，在这次素质教育培训中，我感觉是成功的，有效的。专家就象手电筒，辐射出精华，照亮更多的教师，影响更多的学子，这使我们能培养出更多的优秀人才，回报学校，回报社会。

在今后的教学工作中，我会吸取专家的精华，更加努力的向他们学习，使自己的教学水平、业务水平更上一层楼。

XX年8月29日，参加了学校组织的暑期校本培训的学习。在学习中，我认真听取了孙荣欣和于秀梅两位优秀班主任的讲座。本次培训让我对班主任工作有了更深刻的认识和理解，我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。

一、爱在活动中

一个好的班级评判标准，不在成绩的高低、名利的多少，而应该是能让学生快乐成长的园地。在这个班级中，老师、学生都应该感到幸福、快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务，掌握好班主任的基本要素，就能把握好班级营造的诀窍。一个好的班级中应该时刻充满歌声、掌声和笑声。

二、爱在管理中

培养学生良好的习惯是班主任工作的重点，班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鞭策、指点、引导等使关系融洽、和睦，还要对学生从严要求，从严管理，从严衡量，使师生之间有一定距离。只有做到严宽适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。

三、爱在沟通中

篇10：小学2010年暑假校本培训计划

第一阶段总结

根据区教育局的统一安排，今年暑假的校本培训分两个阶段进行，其中第一阶段是从7月1号到7月10号，也就是说，第一阶段的培训，到今天为止，将圆满结束，在此，我对本阶段的学习培训，作一个简单的总结。

一、高度重视，精心组织

第一阶段的培训以强化师德师风建设为重点，学校力图通过培训来切实加强我校的教师职业道德建设，增强教师教书育人的责任感和使命感，进一步提升教师道德修养和专业素质。校长室高度重视这一阶段的校本培训工作，成立了由校长任组长的校本培训工作领导小组，加强对校本培训工作的指导，由教科室具体负责校本培训工作计划与实施方案的制定与落实。为使校本培训取得成效,学校召集相关人员专门学习区教育局的文件，从学校实际情况出发，拿出来具体的日程安排，制定了考勤考核制度，明确规定了每位教师必须要完成的任务，要求定时、定量完成培训计划，学校将从教师出勤及学习笔记、反思报告、业务考试等方面，对教师参加暑期校本培训和集中培训情况进行考核计绩，结果纳入新学期教师个人考核。力求通过开展校本培训，促进教师队伍建设，提高教师专业化水平。

培训期间，教科室进行了严格的考勤，每天当场公布出勤情况，做到了公开、公平、公正。绝大多数参训教师学有热情、学有所得。

二、内容丰富，注重实效

在本阶段的培训期间，学校组织教职工学习了教育法律法规，重温了师德规范文件，学习了李吉林、张丽莉的先进事迹，观看了感动中国年度人物先进事迹的视频录像。学校还结合近年来本校师德行风建设的现状，提出了六个讨论题目，组织全体教职工针对存在的不足，开展深入的讨论和反

思，要人人发言，人人写心得、谈体会。重点要组织教职工对照《盐都区师德师风建设十项禁令》，组织教职工查找学校、自己、他人存在的问题与不足，认真剖析不足存在的原因，明确整改措施，确保师德师风建设再上新台阶。九年级的分组讨论尤为扎实。

培训期间，根据教育局的安排，于7月7日上午对学校工作和校长班子成员进行了民主测评。

三、不足之处

1.部分同志对这一次的培训认识不到位，时间打不足，有迟到中离现象。少数同志学习期间不遵守会议纪律，掉头接耳。甚至还有个别同志一次都没有参加培训。

2．学习主要以理论学习为主，形式不够丰富多样。下一阶段的培训将切实增强对性和实效性，提倡实践性、体验性，争取采用案例、探究、参与、情景、讨论等多种方式，不断提高培训的吸引力和感染力，保持好参训教师的学习热情。

以上总结，如有不当，欢迎批评指正。

篇11：小学2010年暑假校本培训计划

一、指导思想和目标

坚持理论和实践相结合的原则，坚持校本培训与学校服务原则，坚持校本培训为教师成长服务原则，全力造就一支思想领先、作风过硬、善于管理、富有开拓精神的生机勃勃的干部队伍和师德高尚、具有较高学术修养、富有创造力的教师队伍，以推进我校教育教学工作的发展。

校本培训目标：

1．通过培训更新教师的教育理念，改进教学方法和手段，完善知识结构，使教师队伍逐步适应学校发展的需要。

2．通过培训壮大骨干教师队伍，完善班主任队伍，为我校的发展奠定坚实的基础。

3．通过全员培训，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新能力强的新型师资队伍。

4、通过信息技术培训，使校校通应用尽快普及，应用育龙网平台，提高课堂教学效率。

二、校本培训的管理机构

为切实抓好校本培训工作，特成立我校校本培训管理机构。校委会负责制订教校本培训的目标、内容，负责审定教师培训方案，协调校内外各方面的关系。党支部对校本培训的方案制订、实施予以关心和指导，同时领导和组织师德培训、学校后备干部的培训等。政教处主要负责完成对师德、班主任、学生心理等方面的培训内容的组织管理，教导处主要负责对新的课程理念，教学科研等方面的组织管理，并督促学年组和教研组参与具体培训活动，收集教师对培训的反映，各学年组，教研组是具体实施校本培训的机构，负责落实时间，地点及参培训人员并负责收集校本培训的第一手素材，上交政教处与教导处整理分析。

校本培训领导小组： 组 长：李树方

副组长：吕艳 钱宝玉 仇英哲

成 员：段平贾晓婷 刘丽 辛祥惠 唐相华 李娜

三、校本培训的师资队伍 本着以能者为师的原则，从本校及县进修校选聘具有执教资格和能力的优秀教师和教育、教学专家组成讲师团。

校外专家 指导教师培训设计和参与培训活动的开展 联系帮扶学校 开展帮扶活动 本校优秀教师 指导教师培训设计 开设校本培训课程或讲座 参与人员流动制

在校本培训过程中，学校希望社会和学生家长代表以及上级主管部门能帮助学校解决培训过程中所遇到的一些学校本身所不能解决的问题，如校外资源利用和专家支持等。

四、校本培训的对象

学校校本自培的对象为全体教职员工。其中专职教师是校本培训的主要对象。

五、校本培训的课程计划 1．校本培训的课程总体思路

在学科与跨学科专业领域，提高学科和学科整合素养，优化知识结构。在课堂教学研究领域，提高教学素养，深化教学质量。在教育前沿领域，提高理论素养，强化教育责任。在新教育理念、管理技巧和职业教养的培训，提升教师全面素养。同时，在教育技术与工具领域，加强现代教育技术应用培训，把提高教师教育素养、学科素养与信息技术应用整合起来。

2．整个课程设置分为必修、选修、研修课程。三大模块既有区别，又有所整合，做到统一性与灵活性相结合，先进性与实效性相统一，精心开发课程、精心组织实施。

（1）必修课程（共开设四门）

A、《师德修养》 B、《教育教学理论》 C、《多媒体应用》 D、《教学专题》（2）选修课程

选修课内容主要包括：A、现代教育理论与实践的反思；B、课程教材研究与实践实施策略；C、教学案例的分析与技能训练；D、学科知识更新与扩展整合；E、教育教学研究与成果推广。

（3）研修课程

以教师研修为基本培训手段，主要形式采取区方案的四种类型。A、读书自修：教师自主选择与自己学科有关的书籍，并认真自学，写出读书笔记。

B、教学展示：凡是要求展示的教师，必须提前一周提出申请，按规定办理手续，由学校选聘有关人员来鉴定，听课教师不得少于5人。

C、课题研究：组织和鼓励教师参加课题研究，帮助教师完成课题。课题承担人在每年11月底前把课题报告送交学校教导处或政教处，分类认定。

D、文章撰写：每年每位教师上交至少一篇校本文章，由学校分类认定，鼓励教师把自己的文章投稿发表。

七、校本培训的管理和激励机制

1．建立和完善校本培训的保障和激励机制。把培训中的成绩，纳入考核和对教师的表彰和奖励范围，对积极参加培训并取得较好成绩的，要予以鼓励。

2．无正当理由拒不参加或无故中断培训者，将责令其整改，情节严重的申请教育局取消其教师聘任资格。

马尚一中2010年校本培训计划

一、指导思想：

以教育科学理论为依据，以探索教育教学规律为目的，努力打造建设一支师德高尚、教育观念新、业务精湛的教师队伍为目标，提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极探索优质高效的课堂教学模式，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质高、教学基本功硬的教师队伍，使我校教师培训工作再上一个新台阶。

二、总体目标

1、通过新课程理论及理念培训，使教师具有以学生发展为本的专业化教育理念，具有良好的专业知识，掌握科学的教育方法，适应新课程和现代化教育的要求。

2、通过优质教学研究理论培训，提高教师教学设计能力。通过教育教学研讨，使更多的教师的教育科研能力得到更大提高。

3、加强对中青年教师的培养，一方面给青年教师压担子、搭台子、出路子，让他们有更多的锻炼机会；另一方面给青年教师配以经验丰富的教师，在教育教学上给以更多的关心和指导。

4、通过师德学习，有良好的职业道德风范，更新教育观念，树立现代教育思想，使教师的师德修养有新的提高。

三、培训内容及形式

（一）培训内容

1．师德修养，教育法规，身心健康教育专题培训； 2.先进教育教学理论、教育教学经验学习交流； 3.现代教育技术培训、教材教法、教学基本功、； 4.优质教学研究专题讲座、课堂观摩讨论反思；

（二）培训形式

学校集中组织培训、教研组分组学习研讨、教师自学反思相结合，具体如下： 1.专题讲座形式

聘请专家或本校领导以及骨干教师开展专题讲座，进行集中培训。2.分组学习形式 以年级教研组为单位，分组集中学习教育理论，开展课题研究活动。3.骨干教师学习反馈形式

选派骨干教师参加省、市、县的集中培训，以及各级各类教研活动。回校后整理培训资料，进行学习汇报，上一节反馈课或开一个专题讲座。4.自学反思形式

在学校的规划和指导下，教师学校汇编的学习材料开展的自我培训活动，并书写学习笔记和心得，然后结合自身教学实际，开展自我反思，撰写案例分析，总结提高。

5.合作交流形式

以年级教研组为单位，开展主题研讨，围绕主题研讨组织教师研究课等活动，通过说课、听课、评课活动，相互研究，共同提高；加强骨干教师培养。

四、具体安排表 9月份

1、学期初校本培训（2天）

2、传达校本培训方案和培训计划

3、教育法规培训第1-4期（8课时）10月份

1、教师礼仪培训（2课时）

2、生本教育理论培训第1至3期（6课时）11月份

生本教育理论培训4-7期（8课时）12月份

外出学习汇报交流1-4期（8课时）3月份

1、学期初校本培训2天

2、多媒体技术培训1-4期（8课时）4月份

教学专题培训1-4期（8课时）5月份 生本教育培训8-11期（8课时）6月份

课程培训1-4期（8课时）

马尚一中2010年校本培训总结

本学期我校的校本培训工作遵循了“边学习、边实践、边反思”的原则，注重学习、感悟相结合，引领广大教师树立新的教育价值观、课程观、教学观、教师观、学习观、人才观、以及新的评价观，以培养教师良好的师德修养、人文素养、教育素养、科学素养以及创新精神与实践能力为目的，实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。本学期主要做了以下工作：

一、构建校本培训平台

学校领导非常重视培训工作，成立了以校长为首的培训领导小组，结合本校的实际情况，制定切实可行的培训计划及各种方案和师训工作考核细则。建立了校本培训资料室，教师电子阅览室，每间教室和办公室都配备电脑并连接互联网。为了切实抓好培训管理工作，设置一名专职主任负责，及时布置培训内容及定期进行培训考核，建立个人培训档案，实行网络信息管理，使之管理软件上更加科学化、规范化、制度化。

二、形成校本培训网络

（一）教师个性化学习

1、写教学后记，在课堂教学过程中，要求教师坚持开展教学反思，上完每一节课后，及时撰写课堂教学反馈，作一位教学反思的实践者。教学反思包括：课后反思、课前反思、即时反思、对比反思、阶段性反思。通过一系列的反思，使教师反思后知困，知困然后思进取，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。

2、写优秀教学案例，重点围绕说课、上课、评课开展评课活动，让老师们在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

3、写教学优秀教学论文一篇。可以是教育教学杂谈，也可以是个人心得体会，或教学中产生的教育故事。

（二）教师互助合作学习

在教师个性化学习的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化。唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。对于教师的合作学习，我们的做法是：

1、落实学习时间。以年级组、备课组为单位利用每周星期三下午第一二课的时间进行合作探究学习，交流经验，共同促进。

2、明确学习内容。对于每周的学习内容我们都作了比较具体的安排，把校本培训作为师资培训的重点任务来抓，向教师推荐和购买了大量的学习用书，如：《新课程中教师行为变化》、《中小学教师职业道德》、《新课程与教师素质发展》、《新课程与教学改革 》、《如何当好班主任》等。组织了新课程培训、学习各学科课程标准解读等专题学习等。学期初就将本学期培训内容、地点，培训教师列表安排，使培训任务落到实处。

3、课堂教学实践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校定期进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。并通过片、市级的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂教学艺术。我校分别为青年教师搭建舞台，让他们展示自己的课堂教学风采，分别开市级公开课，扩大教师的知名度。

4、案例分析促教学反思。要使“校本培训”取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。我们让教师在参与“校本培训”的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为，精选一些典型的课例作为“校本培训”的主题，我们常组织教师进行实际的课例研究，让教师以课研课，我们没有停留于一例一评，而是一例多评，即多个教师从不同的角度进行评析。新的理念在思维的碰撞中愈发光亮，新的教法在热烈的切磋中日臻成熟。

三、优化校本培训评价机制

为保证校本培训工作有序有效，学校整合教导处、学科教研组等力量，由一名副校长负责，调动教师个体的积极性和群体的合作性。我们不断完善具有创新性、有活力的制度体系，包括课程制度、教学制度、教研制度、学习制度、财务制度评价制度和奖励制度等学校常规管理制度，从人力、物力、财力等方面给教师提供学习和研究的保障。

四、定期交流总结

为了检查培养方案和每一位教师的发展计划的落实情况，总结每一位教师的成绩、经验和教训，使校本培训真正取得实效，要求每科每月评选出本科组一节优秀个人精品教学反思，一个优秀教学案例，并针对教师的教学后记、教学评析发表自己的观点等。在每学期的期末结束阶段，学校组织全体教师召开校本培训总结交流会。学校坚持每学期期末组织一次评估验收活动，对每一位教师的发展情况作出评价。同时，要求每一位教师交流学期发展情况和体会，填写个人专业成长记录单。对成效少显著的教师，要加强引导和有针对性的督促指导，对在评估验收活动与成果展示活动中成绩优秀者给予表彰。

通过加强校本培训，取得了初步成效：

1、广大教师的教育观念发生了深刻的变化。首先，广大教师真正学有所得，学以致用。其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，第三，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师实施新课程的自觉性。

2、探索出一种行之有效的教师继续教育运行机制。目前，我校构建了以现代教育信息技术为核心，以集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制初步形成。