随笔幸福作文

随笔幸福作文（共14篇）

篇1：随笔幸福作文

年迈的游子饱含着泪水亲吻故乡的土地，此时此刻，他是幸福的;辛勤的园丁满面春风地在红榜上寻觅桃李的前途，这时，他是幸福的;鲜血即将流尽的士兵拿起最后的手榴弹带着微笑投入敌阵，这一瞬间，他是幸福的。

虽然幸福对于每个人来说，各不相同。但对幸福的渴望和追求却应该是永无止尽的。可面对着生活一次又一次的欺骗和命运连续不断的玩笑，有些人退却了，他们丢弃了对幸福的渴望，即使幸福敲响了大门也不予理睬。另一些人，他们拥有顽强的意志和坚决的信念，即使面对再大的困难和挫折，他们本着“不抛弃，不放弃。”的精神，迎接了幸福的到来。

回到1989年的民主德国，一位把全部精力奉献给了她的党和一对儿女的母亲突然因心脏病昏迷。在她不省人事的这段时间里，柏林墙永远地成为了历史，原本的阴暗狭小的商店变成了宽敞明亮的超市。可正在她醒来时，医生却叮嘱她的儿子：对母亲来说，任何刺激都将是致命的。

于是，他假装柏林墙依然矗立;他在垃圾箱里翻寻东德时期的腌黄瓜罐;他甚至和好友编制假冒的新闻。在母亲离去的前夕，他历尽千心万苦找到了当年叛逃的父亲——德国首位宇航员，完成了母亲最后的心愿。尽管时间带走了他的母亲，但我认为正是儿子打开了幸福的大门，对自己对母亲的爱改写、创造了德国乃至人类的历史上最幸福的结局。

范仲淹在政治上没有成就他的庆历新政，却留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国警句。朱熹更是称他为“有史以来天地间第一流人物”。

林则徐在被投降派陷害没有气馁，为了他的幸福——国家的安定。不顾年老体衰，从伊犁到新疆各地“西域遍行三万里”，实地勘察了南疆八个城，加深了对西北边防重要性的认识。他明确向伊犁将军布彦泰提出“屯田耕战”，有备无患。他还领导群众兴修水利，推广坎儿井和纺车，人们为纪念他的业绩，称为“林公井”“林公车”。

篇2：随笔幸福作文

作为我们学生，最大的幸福莫过于以最好的成绩回报用辛勤汗水灌溉我们的老师。对于我来说，看着老师在用粉笔在黑板上滑过优美的旋律是幸福;听着老师丹田里奏响的那生命辉煌的乐章更是幸福。

是啊!当我们的双眼发出对知识无限渴望的目光，当我们的头脑跟老师做着思维的体操，老师又何尝不感到幸福呢?遇到讨厌数学题，当揭开它神秘面纱时，那种豁然开阔的心情。带给自己一点小骄傲，难道这不是享受?每每抱怨中国汉字的繁多与复杂，但当那一个个简单的字词连成一句诗，又不得不感叹中华文化的博大精深。终于在其明白，高考，它不单单是通往社会的铭牌，也是一张让你体验文化的通行卡。在不断丰富知识的同时得到磨练，使得你能更好的立足整个社会，这陌生的造访者，我们应该勇敢接受与疼爱。有时觉得，高三是给自己实现目标的一次机会。抓住它，离自己的梦想更近一步，比别人活的跟好一点，能够帮自 己爱的人更多一点，就是这么简单的回答。让我恍恍惚惚踏入高三，但我的理想一点也不迷惘，他就在那门后等着我去迎接它。

篇3：高中作文与生活随笔

近几年来, 我在作文教学中不断探索, 指导学生把随笔训练作为提高写作能力的基地, 巧借随笔训练启发学生的创造性思维, 并以此积累写作素材。随笔就是自由作文, 写随笔是学生真正的“我口写我心”, 基本没有什么约束, 具有较大的主动性、灵活性, 非常自由, 而且具有强烈的真情实感。所以对学生作文能力的提升有着许多令人意想不到的功用。

一、随笔能让作文写出真情实感

随笔可以写心之所想, 言心之所言, 可以在一篇文章中夹杂多种文式, 不用为了紧扣主题或者碍于文章篇幅架构而有过多顾及。例如记叙文、议论文、散文等不分详略集聚于一起。随笔可用于记录一些东西, 一般是记载自己的一些生活事迹, 心路历程, 个人见解等。一般出现于个人日记日志, 甚至于是随手拈来的小本子小册子, 一张纸。它不受字数的限制, 篇幅长短都行, 妙在“随便”, 有什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这种表达比较灵活、自由、轻松自然, 因而写起来会得心应手。相反, 作文是规定动作, 它要考虑如何围绕主题来选择材料, 主题不能偏激, 选材范围有明确的规定, 要考虑如何组织材料, 如何过渡等, 结构需要完整严谨, 语言表达必须缜密, 有字数限制, 有不同的要求规定, 是很受限制的。但随笔便不会这样, 内心的诱因迫使学生写真文, 说真话、抒真情, 它是兴之所至, 情之所至, 自由成文, 所以更易写出真情实感。

二、巧用随笔激发学生写作的兴趣

由于缺乏积累, 每次布置作文时学生总是很苦恼, 觉得无米下锅。也曾努力把写好作文当作一个高考提高语文分数的途径, 但总也收不到良好的效果, 久而久之, 便也没了自信心。其实生活之源, 生生不息, 读、写、听、说、思、观……都是生活, 轻松时我们漫步校园, 轻哼小曲, 烦恼时我们欲泣欲诉, 仰天长叹, 能在流动中捕捉一瞬, “永恒便在刹那间收藏”;快速前进的社会每天都有新的发现, 为写作提供最新鲜的时代活水;音乐、绘画、建筑……甚而饮食、服装都向我们传递着文化信息。让这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实进入写作视野, 写出的文章, 必有鲜活的生命在其中跳荡, 喷洒的是热血, 燃烧的是真情。

可见, 生活的内容是丰富多彩的, 它如一本书, 蕴涵着深刻的哲理;如一幅画, 描绘着五彩的人生;如一条小溪, 流淌着酸甜苦辣;如一段乐章, 洋溢着喜怒哀乐。高中学生生活形式基本三点一线, 于是我就指导学生学会观察和思考, 在重复中发现独特, 这样他们就会发现每天的太阳都是新的。其实周围的每一件寻常小事都藏着生活的真谛。然后指导学生用随笔的形式记录下来, 就会激发了他们写作的兴趣。

三、巧用随笔做载体, 培养、提升学生的写作能力

由于高中学生的生活范围比较狭小, 所以我常利用周末或其他课余时间借助多媒体播放《新闻周刊》、《世界周刊》、《深度国际》、《人与自然》等视频材料, 进一步充实随笔内容。让学生通过关注影视某个经典的片断, 如音乐、摄影、图片、自然景物、社区生活等速写感想。调动他们的各种积极因素和潜能去快乐写作, 激起他们的写作兴趣, 想办法将随笔巧妙地转化为作文素材。同时, 在写作表达技巧方面进行指导, 让学生不再讨厌写作。利用随笔这种学生喜欢的写作方式进行作文素材的积累, 学生在写作文时就有材料可写了, 他们的写作能力就会在不知不觉中得到提升。

一篇篇随笔, 就像一个个台阶, 帮助学生登上了成功的高峰。如我的学生杨植均、苏杭、梁文皇、黄祎道等同学写的《聪明反被聪明误》、《有来世的蜗牛》、《成功并不遥远》、《斜街的故事》等等优秀作文均刊登上了各种报刊。

篇4：小学作文教学随笔

关键词 作文教学；习作能力；实践

为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法：

一、练笔与积累同步

小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。

“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？

二、修改与互评并行

每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透 “保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改。积累与修改双管齐下让我班的学生不再厌烦习作，而且还偷偷地喜欢上了它。

在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

综上所述，是我从事语文教学工作几年来的几点拙见，要提高小学生的作文能力，老师必须要注重学生练笔的培养和语言的积累，要求学生掌握习作技巧和方法，训练学生修改和互评的能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的习作能力。

篇5：有关于我眼中的幸福作文随笔

年少时的我对母亲的讨厌是非常直接的，会在她不答应我提出的要求时大声质问凭什么;会在她大声责骂时叛逆到顶嘴。而她所给予的爱，都被我认为是理所当然的，自然也就一点也不知道珍惜。那时最大的希望就是逃离母亲的“掌控”，也总觉得自己很不幸福。

现在我该狠狠嘲笑以前的自己——你埋怨她让你做家务，却不知道她整日辛苦工作回来还要忙着料理家中大小事务，你知道她很累么?你不满她总是管东管西，却不知道如果没有她，你今后会是什么样子?你往后会遭到多少人嫌弃?你怪她没有给你想要的东西，却不知道她已经把最好的都给了你，她宁愿自己忍受苍老的样子，也不花钱打扮自己。这些你知道么?

如今我长大了，懂事了，慢慢地会感受到母亲给予的幸福。没有谁有义务要对你好，可是母亲没有任何理由的毫不吝啬地尽自己所能让我们过得好，我们是该感到幸福了，不是么?

每一天都变得和昨天更加不一样，生命被时间冲刷得褪去颜色，但幸福不变。母亲的爱，是我能感受到的最永恒的幸福。

篇6：幸福不幸福随笔

我是一只出生在乡野的小狗。虽然生在乡野，但父辈却给予了我健硕的身材和敏锐的眼光，父母常说如果我生在城市，一定会过得更好。可是我很喜欢我的家乡，家乡可以用一个字来概括——美!到处都是青山绿水，空气十分清新。我喜欢在阳光明媚的下午，躺在翠绿的草坪上晒日光浴。生活无忧无虑!

这样无忧的生活，被主人家来的一个亲戚打破了。主人的亲戚是个城里人，据说家境殷实，需要找一只品相不错的狗去给他看门。父母一听说是进城，心里别提多高兴了，进城一直是他们的梦想，他们向我描绘了城市的繁华与美丽，并且告诉我一定要好好表现，争取这个千载难逢的机会。

凭借自身优势，我不负众望，被主人的亲戚挑中。临别时，看着父母热泪纵横，我真不知道他们的眼泪是因为不舍还是激动。

经过一番周折，我来到父母口中的城市。这里有耀眼的光，它们让我分不清白天黑夜，但是为什么我会如此思念夜晚的星光?到处都有琳琅满目的食物，当我正准备向我相中的食物猛冲过去时，我的`咽喉却被像锁一样的东西困住，使我动弹不得，原来在城市里作为狗的我是没有自由的。

新主人的家真像一个小型农场，很宽敞，我很想撒野似的奔跑，但是房子那么大，我却被一根锁链紧紧困在门口的三尺之间。难道这就是父母一辈子向往的地方?

正在烦恼之际，我的肚子咕咕作响，我饿了，可是我怎么去找食物呢?此时，一个老妇人端着一盘我从来没有见过的美食，向我走来，她将食物放在我的面前。这是给我吃的吗?这样的食物，我在以前的主人家见过，这是主人才能够享用的呀，我们只吃些残羹剩饭，没想到今天我也能够吃到这些，我终于知道了肉的美味。

吃完喝完，总要方便，可是我去哪里找方便的地儿呢?我被铁链困在这里，憋了很久，终于忍不住就地解决。主人家的地太硬了，我无法刨土掩埋，正在这时，我看到另一个穿着制服的女士向我走来，我以为她是来惩罚我随地大小便的。没想到，她开始帮我清扫起来。从小父母就教我爱清洁，在城市里原来是多此一举。

日子在無声无息中过去。我发现自己原本健硕的身材逐渐变得臃肿，我已经忘记如何 奔跑，偶然只会对着陌生人虚张声势地吼叫几声。

篇7：关于幸福生活的随笔：漫长幸福

从儿子出生的第一年，我记忆很深就是早晨醒后，为了他能呼吸新鲜空气。我一个人推着清晨赶到戚城公园，碰巧一同事看到。说我有些残忍，天气还有些凉，不怕冻着他。当然那是初秋的早上，我运动，他躺着，可能会有些冷。不过，我总想锻炼锻炼他，不能成为温室的花朵。

会跑了，戚城公园是我们的乐园。那里几乎每天都有我们的足迹，不管春夏秋冬。春天看花，夏天捉蜗牛，秋天赏红叶，冬天玩石子每个季节不变的是一起的奔跑，我知道这对于他的身体该是多么有利。

每次出门，总是要为他响起或者《三字经》，或者是唐诗，或者是儿歌。不经意间让他感受了文字的韵律，没有祈求他能理解。无心插柳，他却能背诵很多《三字经》的内容。也能背诵简单的几首唐诗，还会唱一些浅显的儿歌。

忘不了他对于飞机的兴趣。我们一起在戚城公园看飞机，让他产生联想，竟然长大了也要开飞机。那些天，每天出门都要仰望天空。看那如鸟的飞机，那么多的为什么?让我都很难回答。飞机去哪里?飞机怎么飞上去的?飞机累了怎么办。

忘不了一起读他的一套八本的车书。让我读了一遍又一遍，他都那样的兴趣盎然。那每一本封面书名，他看一眼就能说出。一套十本的蝴蝶书，我们先后读了不知多少遍。一次他竟然煞有介事为我讲了一遍，不过书是倒着拿的。我没有打断他而是静静地停他讲完，为他鼓掌。

两岁九个月，他上了幼儿园。下班后，我都是第一时间回家，目的就是陪他玩，和他聊天，发展他的语言能力。在小区和他玩耍，与其他小朋友沟通交流，能让他放学时在幼儿园和小朋友多玩一会儿，就多玩一会儿。

这个暑假，我们早晨跑步，他竟然是认真地。前天晚上约好第二天跑步，他竟然不跟妈妈睡。妈妈将睡着的他抱走，他竟然睁眼闹着回了书房，非要跟我睡，因为第二天要和我一起跑步。我说自己背疼的时候，他竟然体贴的为我按摩。

尽管他有时任性，进入了自己的叛逆期。他的可爱还是让我着迷，但是他的任性是短暂的。若是我们坚持，他不会闹个不停。这一点让我们很是感兴，也许这就是他的聪明之处。知道适可而止，有些东西不是自己闹能得到的。这个世界上不是什么东西，他都能得到的，这一点，也许他的小脑袋里有了印象吧。

别管怎样，我将向着一个有责任的父亲努力，陪他成长，也成长自己，一路享受做父亲的幸福。

篇8：浅谈随笔作文的指导

作文本应该是学生的一种生命状态、一种生活方式。而随笔, 这种自由的文体无疑为学生提供了一个相对自由的写作空间, 可是, 面对这种自由, 学生却无从下手、无所适从了。

那么是什么让学生失去了自由抒写的能力?

传统的作文教学多半是“命题作文教学”, 要求学生在几十分钟内完成一篇在内容、体裁、技巧、字数等方面有严格限制的作文。这种教学模式给学生套上了“枷锁”, 学生手脚放不开, 作文时“搜肠刮肚”“苦思冥想”, 也不过是:叙事千篇一律, 写人千人一面, 抒情无病呻吟, 议论空洞无物。天长日久, 学生的写作兴趣“与日俱减”!学生的灵气也会消磨殆尽!

那么, 如何唤回学生的写作兴趣, 让学生爱上写作呢?笔者采用了让学生体验生活的方式, 收到了良好的效果。现在结合姚永东老师在浙江执教的《感受两分钟》, 谈一下自己的体会。

一、设问开导, 引发讨论

上课了, 教师不告诉学生今天要写作文, 而是随便和学生聊天。

师:同学们, 你能把两分钟换成另一种表达吗?

生:120秒。

生:Two minutes.

师:一小时就有30个两分钟, 一天就有720个两分钟。不经意间, 两分钟从我们身边悄然而逝。对于我们常常容易忽视的两分钟, 你认为是长还是短呢?

此时, 学生议论纷纷, 有的说长, 有的说短, 我笑而不答。

二、情境体验———两分钟短

师:现在请同学们写一篇作文, 题目是《我们的教室》, 限时两分钟完成。

话音刚落, 同学们迅速拿起笔在纸上笔走如飞。两分钟过去了, 我让学生数一数所写的字数, 写得最多的同学都只写了32个字。

师 (我采访一位同学) :你怎么不写快一点?

生:我已经尽力了, 但时间实在太短了。

师:现在我们趁热打铁, 把你的感受写下来。

五分钟后, 学生相继写完了, 我现场让学生交流。现选取杨冰清同学的片段:

刚上课, 老师便让我们在两分钟之内写一篇作文, 题目叫做“我们的教室”。老师话音刚落, 教室里立刻鸦雀无声, 大家迅速拿起笔, 只听见“沙沙”的写字声。我心想:两分钟, 时间太短了, 一定要快点写。可是无论我写得多快, 两分钟转瞬即逝。当老师喊停时, 我才写了30个字。我又气愤又恼火, 心想:两分钟, 这么短的时间哪能写作文?造句都来不及啊!

三、情境体验———两分钟长

师:同学们, 现在我们来做一个游戏。

听到做游戏, 学生精神抖擞, 意气风发, 立刻坐得格外端正。

师:这个游戏叫“结冰———融化”。当我说“开始”, 你可以自由活动, 当我说“结冰”时, 你就要像冰雕一样一动不动, 等待温暖如春的“融化”到来, 才可以回到座位上。

当我喊“结冰两分钟”时, 学生像一尊尊雕塑一样屹立在那里。当“融化”到来时, 学生异口同声地说:“太长了!”

我立刻让学生写作, 此时学生感受深刻, 文思如泉, 十分钟左右完成了习作。其中徐子牛同学这样写道:

当老师喊“结冰”时, 我站了起来, 什么也没做, 只是双眼盯着黑板。时间还是两分钟。由于手放在半空中, 时间一秒一秒过去, 渐渐的, 我的腿又酸又痛, 已经开始发抖了。我心急如焚, 怎么还不停?其他的同学表情也都极其痛苦, 估计也坚持不住了。终于, 老师喊“融化”了, 同学们赶紧都坐了下来, 喘着粗气, 齐声高呼:“两分钟简直太漫长了!”

四、回头看看, 水到渠成

师:现在我们回头看看, 两分钟到底是长还是短呢?

生:有时长, 有时短。时间其实是一样的, 只不过是我们的心理因素在作怪。如果做喜欢做的事情, 人们便会觉得时间很短暂;如果做不喜欢的事情, 人们就觉得时间太漫长了。

师:现在我们不能把这个体验感受停留在口头, 要用笔记录下来。那课后我们的随笔能写出来吗?

学生大声说:能。

事实上, 从收上来的随笔看, 学生文章内容具体, 感受深刻, 基本上达到要求。

篇9：小学作文教学随笔

关键词作文教学；习作能力；实践

为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法：

一、练笔与积累同步

小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。

“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？

二、修改与互评并行

每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透 “保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改。积累与修改双管齐下让我班的学生不再厌烦习作，而且还偷偷地喜欢上了它。

在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

综上所述，是我从事语文教学工作几年来的几点拙见，要提高小学生的作文能力，老师必须要注重学生练笔的培养和语言的积累，要求学生掌握习作技巧和方法，训练学生修改和互评的能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的习作能力。

篇10：幸福之所以为幸福随笔散文

从前的我总不乏有知心人，现在身边的人越来越少，知己总是寥寥;从前的我成绩虽不理想，考个中等总是不费力的,现在一不小心随时有可能不及格;从前的小日子，简简单单的伤过简简单单的.疯过，现在越来越多的伤害，一次比一次痛彻心扉。原来我从前很幸福，但为什么当时没有发现呢?

因为人在条件优越的情况下往往想拥有得更多，总觉得自己过得不好，永远不知足。泰戈尔说“你唯有走过荒年的不毛之地，才会有满足的一刻” 是啊，就像温暖需要很深的寒冷来衬托。一个人被幸福包围着，反而会浑然不知或者理所当然。幸福也需要衬托，需要对比，比较后才会发现原来幸福就在身边。

所以别因为一件不愉快的事而万分消极，真正的幸福就来自于各种痛苦。世事本无常，谁会知道下一秒会发生什么，人生有太多情理之中意料之外的事，有太多无奈，太多遗憾，如果你不去承受这些又怎能感知幸福?事物都是有两面性的，要知道，这个世界除了痛苦还有快乐，除了丑恶还有美好。如果一个人始终只有快乐，这样的人生是否单调乏味，又何来幸福可言。经历种种，遇过种种，才能收获幸福。

每个人都要走些弯路，撞几次南墙，穿过荆棘密布的丛林，走过泥泞曲折的小道。没有谁会真正一帆风顺。这就是人生。这样的人生才完整，这样的幸福才完整。

其实幸福是种抽象的概念，每个人对幸福的体会也是不同的。有人认为亲情友情爱情都拥有了便是幸福，有人认为现世安稳岁月静好便是幸福，但幸福总会夹带着心酸，失意，伤感，它是一种复杂的情感。虽然我们的生活遭遇各不相同，或如夏花之绚烂，或如秋叶之静美，拥有丰富的人生这就是幸福，拥有不朽的回忆这就是幸福，拥有一切现在所拥有的这就是幸福。

篇11：失意与幸福随笔

有时候悲伤是因为紧紧地抓着过去，抛不开那么多的遗憾。有时候迷茫是因为看不清未来，不知道自己这一粒沙会在哪个荒原上流浪。有时候恐慌是因为把握不了事态的发展，没有意志去改变自己的劣根性，没有勇气去追求自己喜欢的东西和想要的境遇。

我明白人生就是一个用情感和经历来成长的过程。当你感觉到痛，要相信那不是错误，恰恰是因为成长时的那种破茧而出会刺痛所有人，在你的生活中落下重重的一笔。感觉从来不会欺骗自己，欢乐也罢，痛苦也罢，思绪万千也罢，都是人生的必修课。

篇12：感知幸福生活随笔

有许多朋友都称我为“幸福女人”，我由衷的感谢朋友们的赞许!有这么多好朋友的关心和祝福，也是我的幸福!

我出身于普通人家、没有花容月貌、也没有高深学历。就这样一个平常、年轻的我，就是抱着：“他疼我、我爱他”的简单想法，根本没有在乎世俗的观念，义无反顾地依然嫁给了一个穷军人，而且为了爱情，放弃了所有，远离家乡和亲人，从北方到南方，从大城市到小城镇，从大医院到小医院，这需要何等的勇气啊!(我不知道这是命运还是姻缘?)还好有父母的支持和亲人朋友的祝福。但还是有很多的朋友和同事不理解，更不看好，用现代人的观念看——真的太幼稚了!也许因为我骨子里就是一个思想简单、容易满足的人，我只知道热情工作，善待病人，同事和睦，真心相夫，倾心教子。所以生活虽然很简单很忙碌，但有老公的疼爱、孩子的懂事，同事朋友的关怀，日子过得很充实、很快乐。我很少考虑明天或未来的事，我只知道把今天尽力过好，不管明天会怎么样。我常对我老公说：“管它的呢，想它干嘛?累不累呀?”。再加上我的欲望始终不高，不善于心计，所以我的烦恼也不太多，想说就说、想做就做，也过的潇洒自在。特别是生活在相对贫穷的四川，看到的都是些贫困和艰难，相比之下，我觉得真的很幸福、很满足。假如我每天看到的都是富人的别墅和名车，相比之下，我的失落感肯定会大一些，所以我觉得人的幸福感和生活环境有一定的关系，但主要的还是你的心态：是乐观、知足?还是悲观、抱怨?。当然，还有最重要的是，幸福不会从天上掉下来，它是靠真心的付出换来的!我为自己所付出的一切感到骄傲和幸福!我真的无怨无悔!

其实每一个地球人，都是幸运儿!偶然来到人世间，幸运的搭上了生命这趟“列车”，感知阳光与色彩，感受爱与幸福，这是多么的幸运的.事啊!所以真的不能太贪心了!好好珍惜你所拥有的一切!满腔热忱、真心诚意、努力认真的生活和付出，我相信生活也会还你一个美好的!

当然，人生虽美好，但也很短暂。生命之谜就在于我们何时下车无从知晓。那我们就在旅途中善待每一位与我们同行的旅伴，彼此多一些温暖与关爱、少一点怨恨与不满、少留些遗憾!尽可能在我们的亲人和朋友的行囊中多留下美好的回忆，即时我们下车了，我们的同伴还会记得我们、想念我们，那我们将一定会感到快慰和幸福的!

篇13：初中语文随笔训练及作文教学

关键词：初中语文,随笔训练,作文教学

我国著名语言学者张志公先生早在20世纪50年代就曾发出感慨:“作文教学恐怕是语文教学中的一个‘老大难’”。一晃几十年已过, 曾经的这个“老大难”问题还是没有什么明显的改善, 许多教师和学生依旧在耗费着大量的时间与精力, 不断在破解语文写作这一“千古难题”的道路上摸索着。本文认为, 教师运用科学、人性化的手段, 有计划地指导学生进行随笔写作练习对改善初中学生写作大有裨益, 而且学生们普遍也都喜欢随笔这样的一种表达形式, 随笔的自由成分更多, 学生挥笔而就, 对事物感想可以实现随性随感而写, 因此, 在日常教学中, 教师要多让学生进行随笔写作的练习。

一随笔练习可促进学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 随笔之所以让学生感到轻松, 正是因为这个“随”字, 它代表着作者写的时候可以信手拈来, 随感而发。如此无拘无束的文体格式会让写作随笔成为一种记录生活的方式, 而没有例行公事、硬着头皮写的那种紧迫与枯燥。随笔的篇幅长短不一, 内容虚实交错, 既可以长篇大论, 也可以寥寥数言, 既可以有感而发, 也可以信马由缰。如此宽松的写作环境是广大初中生所能接受的, 写起来也更轻松, 没有了命题的束缚, 学生可以通过文字来表达自己的所闻、所想, 同时, 随笔选择的写作题材空间也非常大, 学生下笔前不至于搜肠刮肚也想不出一个写作主题, 可以实现更快速的立题、更顺利的表达、更灵活的发挥, 这就是随笔带给学生的快乐, 教师要经常通过让学生练随笔的方式, 促进学生的写作兴趣, 提升写作的积极性与自主性。

二随笔写作需要日常的积累

要想做到心中有话可说, 笔下有事可写, 就需要学生加强对生活的观察, 记下生活中每一个有价值的瞬间, 感动人心的场面等。同时, 教师要科学地引导学生走近书的海洋, 让学生热爱阅读, “多读书、读好书”的这一原则在写作方面也会让学生受益匪浅, 不论是课外阅读还是书本阅读, 那些优秀的文章都是值得学生们细细品读的经典。学生们可以背诵其中的优美段落, 体会作者那细腻、超群的写作风格, 从先期的模仿再到后来的自主创新, 这样学生就可以逐渐地掌握一套属于自己的写作模式。

比如, 在指导学生阅读《金钱, 我们共同的话题》时, 这篇九年级的初中语文课文就是一个比较经典的案例, 文章以古今社会所有人都关注的金钱为话题, 告诉了读者“钱不是万能的, 但没有钱确实是万万不能的”这样的一个社会现实, 以此让学生对金钱有了一个了解。之后, 教师再拿最近几年出现的一些案件, 如毒奶粉案、医药安全案件等造成的负面影响, 来教会学生用批判的思维看待金钱, 以此形成一个理性的观念。通过这种阅读, 学生既了解了文章主旨, 同时又可以在此基础上, 发散思维, 自己创作一篇同类文章, 从不同的角度、不同选材出发, 给学生更大的发挥空间, 来阐述金钱与我们的关系。教师可以通过学生的作文来了解每名学生对文章的理解程度, 以便更有针对性地指导, 这就强化了阅读对于写作的指导作用。

三随笔可以培养学生的真情实感

现在许多命题作文都把写作束缚在一个范围里, 而这个范围不是所有学生都能切身感受到的, 对于过于有针对性的地作文题目, 学生会因为缺乏生活经历, 对所提及的事物体会不深而下笔困难, 导致写不出真情实感, 迫不得已编造一些假话、空话、套话。这样的写作是达不到预期目的的, 在平日的练习中, 教师也要注意避免有这样的写作题目出现, 正式的考试题目可以有一定难度, 但让学生顺利完成这类题目的一个前提则是教师要保证学生平日多进行随笔写作练习, 随笔凭借广阔的写作空间和丰富的素材, 可以培养学生说真话、吐真情的写作风格, 个人的情感表达在随笔中可以更加灵活自由地加以表达, 这一文体是学生情感的释放窗口, 是学生将生活反映于文字、用文字记录生活的完美体现。

四适应了中考作文的命题发展趋势

近年来, 中考作文题目开始趋于灵活变化, 文体无要求、题目自己定、内容更宽泛等诸多因素都要求学生要不断地强加随笔的写作, 在如今这个推崇自由创作的时代, 学生再将自己禁锢于传统写作的老套路、旧方法中, 实在是一种“闭门造车”的行为, 必须加以改变。中考所倡导的话题作文和随笔有着许多的共性, 它们在发挥空间上更加自由, 给考生创造的写作环境也更加人性化, 写作的主题不怪、不偏, 学生对题目的理解也更透彻, 写起来就更顺手。由此可见, 随笔的练习模式和考试所要求的写作有着契合点, 从某种程度讲, 教师运用合理方式指导学生练好了随笔的写作, 学生在正式的考试中也一定会信手拈来, 不会出现任何不该犯的失误。因此, 在写作练习中不断地强化对学生的随笔教学, 是大环境的必然要求。

五结束语

初中的作文练习在初中语文教学中占据着重要的地位, 写作功底的扎实与否也是对学生的整个语文学习质量的一种保障。要实现初中学生写作水平的提升, 教师要从多方面对学生进行培训, 要教会学生观察生活, 从兴趣出发, 在生活中收集灵感与素材, 抛弃假话、空话, 通过教师与学生的良好配合与不断努力, 来切实提升初中生的写作水平。

参考文献

[1]夏冬芹.让随笔与文思齐飞[J].文学教育 (中) , 2012 (6)

篇14：随笔让作文回归本真

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0061-02

作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但素质教育持续至今，作文教学的现状仍然不容乐观。从学生方面看，主要表现为作文内容虚假化，很少有自己的真实生活体验；作文构思模式化，不能突出学生的个性和自由；作文过程被动化，限制了学生自主选择和表达的欲望。从教师方面看，作文教学目的的功利化，忽视了语文学科工具性和人文性的特点；作文要求的统一化，让学生缺少选择的自由度；作文评价的单一化，使师生之间、学生之间缺少评价交流。那么，如何解决上述问题？语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是艺术的源泉，也是作文的源泉，而随笔则是生活的真实再现。教师可以从引导学生关注生活入手，通过写随笔积累生活素材，让作文脱去华丽的外衣，花哨的技巧，走出脱离实际的课堂，反映现实的生活和真实的内心世界，让作文回归“清水出芙蓉，天然去雕饰”的质朴美。

一、走出课堂，让随笔贴近自然

教师应鼓励学生多亲近自然，把自己所见、所闻、所感诉之笔端。大自然中的春花秋月、蓝天碧海、高山流水、飞禽走兽都可以作为随笔的素材。信宜有优美的自然风光，如神奇的半月岩、陡峭的大仁山、鸟语花香的天马山、闻名粤西的太华山等，此外，信宜还有丰富的人文历史和独特的民风民俗，这些都是作文的好材料。笔者组织学生开展了“请到我的家乡来做客”的语文活动，让学生了解家乡的自然风光、风土人情、历史习俗等。在《我爱家乡》的随笔训练中，一位学生这样写道：

我爱家乡，我更爱家乡的李子。我的家乡到处都是李树，房前屋后，一片一片的；田坎山坡，一排一排的。到了春天李树开花了，一簇簇洁白的李花堆满枝头，远远望去，让人领略到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇景，可好看了。不久花谢了，就长出了豆子大的青李子。过了一段时间，小李子长到了算盘珠子大了，慢慢地李子成熟了：“玉米花”红灿灿的，“四月黄”黄澄澄的，“鸡心李”红得发黑。摘一个放在嘴里，紫红色的酸酸甜甜的果汁一直流到了心里。

还有一位学生写道：

石根山位于我的家乡朱砂镇，与广西交界。它以石的奇、特、秀、清闻名粤西，更以四季不同的韵味吸引着八方来客。春，绿意盎然，山花怒放，漫步山野，可以欣赏野花争艳，感受鸟唱虫鸣；夏，云雾缠绕群山，飘渺神秘，简直是人间仙境；秋，日出日落，红叶醉人，远看枫叶成林，层林尽染，近看色彩斑斓，赏心悦目；冬，寒风萧瑟，放眼两广林海，郁郁葱葱，韵味十足。

亲近自然，能让学生学会全方位、多角度地观察自然，自主积累丰富的写作素材，从而使随笔言之有物，作文自然就会真实可感。

二、走进社会，让随笔描绘生活

生活本身就是一部曲折离奇的小说，是一部大百科全书，指导学生真实地再现生活，把亲身的经历、真切的体验、耳闻目睹之事融于笔端，让学生感受到写作是“文章本天成，妙手偶得之”，进而养成热爱生活、勤于动笔的习惯，就能收到无心插柳柳成荫的效果——我手写我心。语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。生活本身就是最好的作文素材，生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。在教学中，笔者指导学生把目光投向现实生活，让学生关注生活，热爱生活，让生活成为写作的源头活水。例如我校一位教师生病住院了，家里无法支付昂贵的医药费，学校便向全校师生发出了捐款倡议。一位平时比较懒散的学生却出人意料地在他的随笔中写道：

面对生命，尤其是面对一个在悬崖边的生命时，你是否会伸手去援助，去拉他一把，去给他一丝温暖、一丝关怀和一丝希望呢？如果是我，我会说：“我会。”这件事就发生在我们身边，他是学校的一位老师，前几天我还看到他在学校检查纪律，如今却生命垂危。当我听到了这个噩耗的时候，觉得就像一块大石头砸在心上，隐隐作痛，有一股说不出的滋味。

教师要引导学生观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止和神态外貌，听听他们的呼声；观察身边有意义的事、有趣味的事、新鲜的事等，通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美和假恶丑，随时随地把观察到的、感受到的形成随笔，积累素材，为写作奠定坚实基础。

三、自由发挥，让随笔抒写内心世界

叶圣陶先生曾说，随笔是最自由的文章。因为随笔没有太多限制，学生可以自由写作，所以学生的思维会特别活跃，写作的兴趣会特别浓厚。随笔让学生的主体地位得到充分的体现，学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，自由选择文题，自由安排材料，自由选择表达方式，充分发挥了主观能动性，调动了写作的积极性。 学生在成长的过程中，会遇到各种烦恼和困扰，这就可以利用随笔自由记录成长的心灵感悟，如考试的喜和忧、成长的快乐和烦恼、亲情友情的温暖细节等。如笔者班上一位寡言少语的学生在她的随笔中写道：

我来自信宜云开大山，我有大山般沉稳的性格，我有大山般宽广的胸怀，我有大山般崇高的理想。可我又很迷惘，在喧嚣的都市中似乎不知路在何方，在教育城的高楼中找不到回家的方向……

又如一位学生写对妈妈的误解：

我在段考中取得了全级第十名的好成绩，当我兴冲冲地把这个好消息告诉妈妈时，她却迎面泼来一盆冷水：“有什么了不起的？有本事不考个第一回来？”我强忍着泪水，冲进房间，我真怀疑，她是不是我的亲妈！

学生把自己的喜怒哀乐、成败得失诉之随笔，是其内心世界的真实反映。对于学生在随笔中流露出来的成长的困惑，教师应及时给予开导和帮助，通过写评语，使随笔成为与学生交流的平台，拉近与学生之间的距离。学生大多很喜欢老师充满真诚和关爱的文字，因此，教师要善于利用评语建立良好的师生关系，从而使学生乐于抒写内心所感，爱上写作，并使作文越来越贴近生活和内心世界，更接近写作的本质含义。

四、及时倾诉，让随笔完善人格

随笔是认识自我，认识生活，进行创意表达的过程。写随笔能够让学生深入地思考人生，反观自身，学会客观、多角度地观察生活，深切地体会人生的各种滋味。作文时，教师应注重让学生说真话，抒真情，但由于学生的阅历尚浅，社会经验不足，判断是非的能力不强，“说”出来的话并非都是积极可取的，有时难免流露出消极、自私等不健康的思想。教师应通过随笔及时发现学生思想中的消极因素，引导他们摒弃这些不利于健康成长的因素，帮助其树立正确的观念、形成健全的人格。例如在一次随笔评讲课中，笔者是这样引导学生的：

学生张文娟（朗读自己的随笔）：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，举头望着满天的清辉，萦绕在我心头的，是父母沧桑的脸庞。我怨天，为什么别人可以锦衣玉食，而我们却要为一日三餐而奔波劳碌；我尤人，为什么我付出那么多的努力，成绩却仍然不如别人好？

教师：同学们，你们觉得这位同学的随笔写得怎样？

学生陈菲：引用诗句，富有诗意。

学生王一帆：有一种淡淡的哀愁。

学生黄欣欣：文笔不错，但我觉得作者的思想太消极。

教师：我觉得三位同学说得都有道理，这位同学的作文水平越来越高，但从她的随笔，我看出她字里行间流露出对生活的失望。我们无法选择出身，但未来却掌握在我们自己的手中，我们的苦难，也许正是我们人生的一笔财富。孟子不是说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”吗？我们相信这位同学一定能战胜困难，勇往直前。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过随笔书写生活，积累写作素材，让学生写作时去掉绮丽的词藻，去掉虚伪的浮夸，走出脱离实际的课堂，走进真实的生活情境，回归本真，作文自然就能如出水芙蓉般清新、脱俗、真挚。