世纪英华实验学校

世纪英华实验学校（精选5篇）

篇1：世纪英华实验学校

济南世纪英华实验学校2013年春季招生简章

济南世纪英华实验学校是经山东省教育厅、济南市教育局批准兴建的一所新型寄宿制现代化国际学校，设有小学部、中学部和国际部，实行小学、初中、高中一贯制及国外留学一体化的教育。

世纪英华实验学校追寻无数炎黄子孙的教育之梦，依靠全新的教育理念，贯联东西方文化，把对学生的关怀渗透到教育的每一个环节，给每个孩子心灵的教育。让学生学会做人、学会学习、学会生活、学会审美、学会劳动，培养具有东方灵魂现代精神的中国人，努力成为中国民办教育的精品和典范。

教育优势

第一、爱心公益、回报社会。

学校是慈善家本着“回报社会、投资教育”的信念独资创办的，不收储备金，不收建校费，只按学年收费；家长的教育投资风险为零。

第二、小班教学、精英教育。

学校每个班最多不超过35名学生，教育、教学中全面推行“会诊制”，“德育导师制”及时发现问题，及时制定整改措施。确保每一个孩子在原有的基础上得到最佳发展。第三、理念先进，成效显著。

学校推行“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的教育理念，实施素质教育，使孩子得到全面发展。

第四、课余生活，五彩缤纷。

孩子放学后，去干什么？这是家长一直关注的热点。学校精心设计课余活动，将特长、综合实践、社团、文娱活动，培优补差等充分整合。让孩子的课余时间幸福快乐，五彩缤纷，远离网吧等不良成长环境。

第五、远离溺爱，学会生活。

学校是全寄宿制，是一个完整的小社会。孩子置身其中，学会自理、自护、学会交往、互助。远离长辈过多的溺爱，塑造独立的人格。

招生名额

小学一年级200名新生；初中一年级120名新生；高中一年级120名新生。其他年级招收少量优秀插班生。

入学办法：参加入学考试，根据考试成绩择优录取。

家长朋友可以登录学校网站进行预报名。登录地址：http:///baoming.asp 咨询热线：0531—***8

网址：http://

篇2：世纪英华实验学校

新世纪实验学校足球是。。特色项目。。

为了拉近学生与足球的距离，让大家参与其中，在新世纪实验学校足球节这个舞台展示风采，特面向全体学生开展“足球节吉祥宝贝设计方案”征集活动，大家快快来参加哦。征稿对象：

新世纪实验学校全体学生。

设计要求:

1、吉祥物要能体现生动、亲切、活力和时尚的特色，符合新世纪实验学校的文化底蕴和精神风貌，具有学校文化艺术的气质内涵。

2、吉祥物设计要具有艺术魅力，造型美观大方，活泼可爱，色彩明快，形式新颖，符合新世纪学校足球节的主题。

3、吉祥物名字要求简洁响亮、朗朗上口，好听好记。

4、吉祥物可以是单独一个形象，也可以是一组形象。

投稿说明：

1、投稿作品应由设计名称、设计说明、设计图案三部分组成。

2、设计说明内容应充分表述吉祥物名称、意义、设计构思等。

3、设计稿件要求：A4纸张大小，画面清晰、底色为纯白，形象完整。

4、作品需认真填写好班级、姓名、作品名称，不符合规格的作品视为弃权作品。截止时间：

所有作品于X月X日前上交到各班美术老师处，逾期不接受作品。

奖励办法：

1、按照年级分低、中、高年级组，每个年级组取一等奖X名，二等奖X名，三等奖X名。获奖学生作品将择优展出。

2、所获奖项将累计积分，记入班级足球节总分中。

计分方法：一等奖计X分，二等奖计X分，三等奖计X分。（详情见“足球节”团体奖计分细则。）

（各班班主任协助宣传，督促同学们认真准备，积极参加。）

新世纪实验学校美术组

篇3：世纪英华实验学校

一、价值引领—培育智美英华学子

人的品德是根,能力是干,知识是叶。 根的质量,决定着树是否能长大长高。而学校就是花园,老师就是园丁,知识就是水源。苗长得如何与花园、园丁有着直接的关系。因此,北京樱花园实验学校一向注重学生品质的培养,致力于将学生培养成为“丰悦于心、慧通于世的现代人”,培养学生的 “英华品质”,即包括“爱国、敬人、任事、 悦己”的基础品质,“惕思、敏行、笃学、 健体”的立身品质和“循道、博闻、励志、 创新”的发展品质。基础品质引导学生生存生活的基本品质目标,立身品质引导学生求学成长的关键品质目标,发展品质指明学生奋斗成才的高层品质发展,三个层级逐级提升,引导学生成人成才。

为了培育学生的英华品质,首先,学校设计了一套完备的德育校本课程,并开发编写了相应的校本教材。教材以传统经典为根本发端,以人物故事为主要媒介,以校园生活为学习背景,以启发思考为基本形式,帮助学生深入理解英华品质的精神内核,反思学习与生活中的观念得失,从而更好地面对自我与世界。其次,学校强调在教学活动中渗透英华品质教育,各学科都出台了《英华品质培育实施指南》,将社会主义核心价值观与英华品质的教育内容加以整合,结合本学科的教学内容,选择恰当的切入点与融合点,在学科教学的常规环节中润物无声地引领学生的生命成长,切实践行“立德树人” 的教育要求。再次,学校还将英华品质细化为学生评价、班级建设、德育活动的具体指标和系统规划,通过评价引导、建设行动、 活动熏陶来反复强化,促进英华品质的价值内涵不断深入人心,践履于行。最后,尤具育人匠心的是,樱花园实验学校充分认识到校园文化环境对学生的育人功效,将“英华品质”转化为校园视觉符号系统,装置陈列在教学楼,始终伴随在学生身边。这些视觉符号既装点了学生生活的环境,又吸引学生在刨根问底的过程中不知不觉地增强领悟, 提升认识,起到了润物无声的育人效果。

课程传递、评价引导、行动践行、文化熏陶,樱花园人多方并举,锁定英华品质, 让每一个走进校园的学子精神渐丰,德行日厚,成为智美青年,开创着樱花的未来。

二、精心设计—建设精质英华课程

课程是学校教育思想、教学理念的集中体现,也是实现办学目标、支撑办学行为、提升办学质量的重要载体。樱花园实验学校规避了当下课程开发中的众多流弊, 着眼于学校“培育丰悦于心慧通于世的智美英华”的培养目标,提出精质化课程建设的方向,以丰富多样、有益有趣的英华课程满足不同知识层面学生的发展需求、 拓宽学生的视野、提升学生的学习能力。

英华课程统筹国家课程、地方课程和校本课程,以国家课程为主要内容,周围簇拥着学科延伸、人文拓展、科学探究、 生活体验、社会适应五大部类的校本课程。 学科延伸类课程关注国家课程与校本课程之间的内在联系;人文拓展类和科学探究类课程则关注更为广阔的视野;生活体验类和社会适应类课程更多关注学校生活与社会生活的有机联系。

英华课程在课程开发与建设的过程中坚持立意先行,强调“为了学生而开发”的根本出发点,强调中小学衔接九年一贯制育人的格局,注重学习过程体验,立意高而落点低,视野广而入口小,目标远而起步近,储备厚而选点精,着力重而呈现巧。在五大部类近30门校本课程中,有的是从原有的校本课程中精选而出,有的是将相关学科加以整合而得,还有的是将经典资源结合学校育人目标创新而来,其间精品迭现,引人注目。如“名著电影缩微阅览”课程,选取由经典文学名著成功改编而成的影视作品,将其中适应教学实际的内容提炼浓缩,作为必修课让学生观赏,旨在将文学经典的种子埋种在青少年学生的心田之中,以待未来开花结实。又如“日本国扫描与透视”课程,分别从标志性景观、代表性美食、日常会话进行“扫描”和樱花、茶道、动漫等侧面进行 “透视”,全景式地展现日本,并深入剖析其精神内核,为学生今后以开阔的视野、开放的胸怀、开拓的行动做出理性的判断与正确的应对打下基础。

“丰富的课程能够使单薄的人生变得充盈,使平面的生活变得立体,使贫乏的精神变得丰厚,”郭锋校长说,“我们英华课程的学习就是要帮助学生经历更多未知的世界,涉足更加广泛的领域,超越既定的、 有限的、局促的生活,从而具备开阔的视野和卓越的见识,为未来的人生奠基。”

三、精研慧教—创建英华生命课堂

课堂教学是教学工作的基本形式,是学生获取知识的主要渠道。怎样构建课堂情境、激发学生积极性是每位老师都关注的问题。樱花园实验学校提出“生命化课堂”的教学模式,以充分释放生命的活力为手段,以生命成长为目的,提升每一个生命的价值,赋予课堂教学以生命的意义, “让课堂充满生命的活力”。

生命化的英华课堂大力鼓励教师把生活素材带入教室,用生活中鲜活的素材来帮助学生学习书本知识,从而增强对学科核心知识的理解能力和运用能力。数学课 《用坐标表示地理位置》用学生所熟悉的学校校园的建筑物及周边的景点为素材,一以贯之,采用“一题三问”的教学策略, 增加逆向思维的训练,搭设台阶,扩充不同层次的学生思考空间;化学课《二氧化碳的性质》设置“杀人湖”的问题情境, 使学生以侦探的角色进行预测、收集证据, 进一步对二氧化碳性质进行探究,不仅激发学生对于化学的学习兴趣,让学生感觉生活中处处是化学,而且培养了学生学科探究的能力……

生命化的英华课堂不仅努力把生活中的素材带入教室,还致力于把教室搬到生活和社会之中。学校拓展学科教学空间,精心设计和组织学科研学活动,全校同学打破年级、班级的界限,根据学习目标和任务自由组合成几十个合作学习小组,带着教师提前精心设计的“学习单”,走进园博会,走进故宫,走进鲜花港,走进世界公园、走进国家博物馆、走进行知实践园等社会活动场馆……同学们围绕不同的兴趣点,做不同的选题,进行不同的观察和研究,搜集现实信息,验证书本知识,运用课内学习收获,开展探究活动,真正实现了个性化的学习。

四、铸魂厉兵—锻造卓越英华教师

古人云:求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。一所学校的长远发展,取决于这所学校教师队伍的作风与水平。锻造一支师德高尚、师风卓越、师能优异的精英团队是学校义不容辞的责任。

教师队伍建设首要任务是提升师德水平,铸就师魂。樱花园实验学校2013年重新修订了学校师德建设条例,与全体教师共同约定《师德十条》,列出教师教育教学行为中的禁区,确定师德行为铁律。从2014年开始,学校以本校教师的师德事迹为题材,每年拍摄纪录片《樱花朵朵》,树立师德先进典型,形成专题系列,用身边的优秀案例引导和激励全体教师。2015年,在群策群智的基础上,郭锋校长提炼出“英华八气”作为樱花教师精神品质内涵与教师们共勉,即敬职奉公有正气,胸怀坦荡有大气, 长葆激情有朝气,精诚互助有和气,勇争业绩有锐气,精研巧行有灵气,博雅内秀有才气,知书达礼有雅气。“英华八气”成为全体樱花教师砥砺自己,不断自我丰富、自我提升的发展目标与精神动力。

樱花园实验学校现有教职工102人, 其中35岁以下的青年教师占到60% 左右, 如何提升教师专业技能水平是确保学校办学质量和办学活力的关键。在出台“英华八气”实施精神引领的基础上,学校设计了全新的教师专业发展规划,搭建了全员覆盖的骨干教师培养梯队,整合教龄、职级、业绩表现、业务水平等多方面因素, 在落实市区级骨干教师专业引领的基础上, 确立了校内“英华(首席)教师”“英杰 (资深)教师”“英才(成熟)教师”三级骨干教师培养模式。

英华系列骨干教师培养梯队的搭建激发了所有教师的工作积极性和工作潜能, 完善了学校教师评价机制,优化了教师人才成长环境,使教师将自我成长融汇到学校发展的洪流之中,找到自己的施展舞台, 切实感受到职业的幸福与尊严。爱岗敬业、 肯于钻研、勇于担当、成果丰富的樱花教师不断涌现。两年来,共131人次荣获各级课程论文奖,39人次指导各级学生比赛并获奖,36人次获得各级优质课程奖。

五、张扬个性—弘扬英华学子风采

丰富而精质的英华课程,充满生命活力的英华课堂,都是为了激发学生的学习兴趣,找到适合自己发展的领域和空间,实现学生的个性化学习。英华课程的结构打破国家课程大一统的格局,为学生提供了国家课程之外更多的自我完善的课程。在校本课程的学习中,学校为学生提供“菜单式”的学习内容和相应的学习方式,让学生根据自己的兴趣点进行自主选择,各取所需;还积极支持和鼓励学生组建社团、研究小组。在英华课程建设过程中,樱花人创造性地提出了“课程集束”的概念,即围绕课程基础资源,从一个基础课程出发,经过发散演变,最终形成一系列相互衍生、相互策应、互相生发的多个课程。这些课程应用同一基础资源,但适应不同学习兴趣与个性方向的学生。

英华课堂改变传统的复印式讲授模式, 实施 “一课三备、一题三问”,针对学生能力层级水平差异,细化学习目标,分析学生学习心理和个性的差异,给不同学生不同的学习任务,让所有学生都能学有所成。在教学质量分析中,细化学生能力模块发展水平研究,对学生个体表现出来的能力具体差异采取针对性教学指导与支持,对症施教。在学生研究性学习活动中,顺应学生兴趣基础, 分类、分群引导,就同一学习资源设计不同学习方向与任务,就不同学习资源设计同类学习方向与任务,让学生在教师的指导下自由组合,自主学习,自我展示,让学生在活泼充实的学习中体验成长的快乐。

在大力倡导和推进个性化学习策略的基础上,樱花园实验学校还积极推进和实施学生多元化评价。每个月以班级为单位评比表彰在严格自律、积极进取、乐于分享、进步明显等7个方面表现突出的学生; 每一个学期以年级为单位表彰在孝长爱亲、 节约环保、服务公益、探究创造等10个方面表现优秀的学生,为他们颁发“七彩樱花”徽章;在此基础上,以学年为单位, 表彰“七彩樱花”徽章奖获奖者中事迹突出的学生,为其颁发年度“英华星”荣誉徽章。在樱花学子行将毕业之际,学校表彰连续三年获奖的优秀毕业生为“英华学子”,并举行盛大的“英华盛典”,为他们颁发“英华学子”金质徽章,以激励他们以樱花为起点,牢记母校教导,投身社会舞台,积极拼搏进取,成就人生精彩。

六、精雅文化—引领樱花走向英华

樱花园里结樱花,樱园处处育英华。 樱花人实施英华教育的主题词,其音韵是从学校名称“樱花”中演绎而来,其文化根源则可以追溯到我国经典古籍《礼记》 中的“和顺积中而英华外发”(《礼记·乐记》)。原指美好的花木的“英华”,在这里意为一种美好而卓越的精神气质,这正是北京市樱花园实验学校培养学生、发展教师、建设学校的理想和目标。

走进北京市樱花园实验学校,校园里弥漫着一种自然、优雅的气息。教学楼每一层都色彩各异。一楼弥漫樱红,是学校的标志色;二楼主打葱绿,代表大地的生机;三楼涂成明黄,代表人体的亲和;四楼一片湛蓝,引发对天空无限的遐想。天、地、人的色彩主题,让你不知不觉地置身于中华传统文化的博大天地之中。廊道里与天地人主题相应,点缀着诗文经典、文化装饰和主题浮雕,营造出浓郁的文化氛围,潜移默化地滋养着莘莘学子从樱花走向英华。

延伸演绎出英华学子系列荣誉徽章主题的浮雕是樱花园实验学校里最具神采的文化景观。初一年级楼层的浮雕名为《大地》,是由一层层精心剪裁过的报纸叠加而成,展现出起伏凹凸的地貌,借助大地沉稳厚重、容载万物的博大胸怀,寓意英华学子植根基础的品质;初二年级楼层的浮雕名为《学人》,中部为抽象画方式展现的人脸,四周环绕以各式各样的文字与符号, 借助学习者专注的表情与头脑中包罗万象的信息,寓意英华学子修养身心、丰富自我的立身品质;初三年级楼层的浮雕名为 《星空》,它由上百本书的书脊精心排列构成一幅抽象的星空图景,并以三维画方式暗藏中华太极的图案,借助浩瀚宇宙的悠远无限与天道运行,寓意英华学子探索世界、不断突破的发展品质。一楼英华厅中堂处的浮雕名为《英华》,数字“1984”以音符的形式浮跃于流淌的谱线之上,寓示学校自建校起发展源远流长;谱线左侧鸟巢、水立方的远景点明学校身在北京、兴于奥运的历史,元大都古城垣的近景交代学校的具体地址;谱线右侧,铺展开来的祖国版图传递着学校师生胸怀祖国、仰望星空的情怀。浮雕左沿簇拥着盛开的樱花, 右沿镌刻着“智美生命,和谐发展”八个字,传递着学校的特有基因和价值追求。

四幅浮雕,各具情态又相互呼应,深蕴着樱花人的教育智慧,标识着英华教育文化的教育追求。在它们的陪伴下,每一天,樱花学子在琅琅的读书声中迎接清晨的第一缕朝阳,在悠扬的歌声中乐享午间灿烂的骄阳,在律动的舞乐中挥别红晕的夕阳……

篇4：世纪英华实验学校

5月19日，前来参加“清华-东大周”的东京大学校长小宫山宏就“清华-东大周”对两校合作交流的意义等问题回答了记者提问，并介绍了东京大学在办学理念、人才培养、国际交流、贫困学生资助等方面的特色。

记者：在办学理念方面，清华和东大有何相同和不同之处?

小宫山宏：清华和东大都是多学科的综合性大学。在这个意义上，两校是非常相像的。

从管理的角度来说，两校在发挥综合性优势这一点上都非常强，但如果只是学科多却缺乏整合的话，很容易变成一盘散沙。怎样才能把这种特点变成自己的优势，是管理上的难点。东大的管理理念可以概括为“自立分散协调体”，自我独立、分散而又通力合作。我们的管理工作主要是为各部门之间的协力合作提供支持。

说到两校的不同之处，首先是两国发展阶段不一样，所以两校有不一样的发展背景。比如，日本正面临着人口负增长的问题，但中国的人口仍在增加。其次，两国的国情差别也很大。中国正在迅猛地发展，而日本每年的经济增长率大概在1％～3％之间，已经进入了经济成熟期。

记者：东大在人才培养方面有哪些特点?

小宫山宏：东京大学非常重视学术研究。对学生的教育也是通过和老师进行共同研究来实现的。过去东大把课堂教授作为研究的预备阶段，把课堂和研讨课定位为研究的准备。作为未来一二十年的发展大方向，我们开始重视课堂本身，使课堂教育也能适应21世纪的新要求。我上任后，特别重视文化修养教育的重构。现在东京大学所有大一、大二的学生都要在驹场校区接受文化修养教育。东大的方针就是要把学生的文化修养培育成世界一流的。

比如，我们创造了“学术俯瞰讲座”，把学术大体分为生命、物质、信息等6类，把对学术的宏观概括和最先进的学术成果结合起来，再教授给学生。当然，对某方面进行深入地学习和研究也非常重要，但同时也要注意广泛接触各个领域。

记者：东大在国际化方面采取了哪些策略?

小宫山宏：东大去年迎来了1 30周年的校庆，制定了要在全世界30个国家建立东大研究站的目标，目前估计已经超过了140所。东京大学主要是以亚洲、欧洲和美国这3个地区为重点，建立研究网点的。

当然，我们不是在一年时间里就建立了1 40多个研究站，而是把教授们曾经进行过共同研究的地方建立为研究所。我们对以前一些零散的据点进行了重新定位，把它作为大学的研究网点，像这样的例子比较多。当然也有从零开始建立的研究所，例如耶鲁大学的日本学研究所。

记者：请您谈谈“清华一东大周”对两校合作交流的意义。

小宫山宏：简单来说就是增加师生交换的项目，再往深一点说就是学生培养，要创造环境让学生有更多的交流机会。

中日两国是一衣带水的邻邦，又是亚洲乃至世界的大国。日本是世界经济第二大国，中国的经济发展也很快。这两个国家需要加深了解，特别是年轻人，他们需要亲身体验对方的国家。体验是非常重要的。这些年轻人以后可能会成为国家的领导人，这些年轻人的互相了解是一切的开始。

记者：您认为清华和东大应如何互相借鉴学习?

小宫山宏：在学术上，重要的不是在哪个特定的领域进行协作，而是要两校携手，共同规划21世纪的理想蓝图。对人类而言，地球越来越小了，我们不得不考虑在21世纪人类应该如何生存。为了创造这个新的理想图像，两国的最高学府需要携手合作。

不过，虽然地球是共通的，但世界变得单调划一就好吗7我来到中国，绝对不想吃麦当劳，而想吃中国当地的美食。日本也有寿司、天妇罗等引以为豪的美食。尽管全球化的潮流是不可抗拒的，但我们要避免均一化，我们需要保护各国固有的文化，保持文化的多样性。这是非常重要的。在这方面，清华和东大也需要携手合作。

记者：能否请您介绍一下东大在资助学生完成学业方面有哪些举措?

小宫山宏：日本收入水平比较平均，贫困的学生只要付出努力就能上大学，这也是支撑日本社会发展的支柱。今后也会对此进行强化。例如，去年东大宣布对父母年收入400万日元以下的学生免除学费。今后要做的是进一步强化对研究生的经济资助。

篇5：英华实验小学教师茶话会流程

英华实验小学教师茶话会流程

一、主持人上场，宣布开始。

开场白：（豪勇七蛟龙）（音乐1）

兔展玉颜拂面去，龙行天下驾云来。（才闻兔岁凯旋曲，又唱龙年祝福歌。）

伴随收获的喜悦，满怀奋进的豪情，我们迎来了充满希望与期待的2012年。新的钟声，新的祝福，新的期待。在这辞旧迎新的美好时刻，首先祝在座的领导和老师身体健康，龙年吉祥。

老师们这学期是收获的一学期，我们的成功来自于每个人的勤奋努力，也来自于大家之间的相互协作。是我们的齐心协力使得我们把事情做得尽善尽美。那么下面我们就拿起笔，将我们的感激之情写在感恩卡片上，我们可以感恩我们的团队，可以感恩我们的学校，可以感恩我们的同事，可以感恩我们可爱的孩子们。。

二、写感恩贺卡，做感恩树。（音乐1）今天，我们用最简单的语言记录自己的感恩。填写感恩卡，写完后张贴在我们的感恩树上。

因为校长的慧眼，让我们这些人才聚集英华园；因为校长的活力，让我们这些美女充满激情！下面，我们就用最热烈的掌声有请校长用她一双妙手抽取今天的第一位幸运之星。

三、幸运之星，宣读感恩卡片。（读到写卡片的和卡片上所感恩的人是下轮游戏的参与者）（3对为一组，可以组织7次游戏，游戏中如有人员重复上场时可以让重复人点幸运教师上场）（读卡片时有感情读，配乐2）

四、互动游戏：移动接球（配动感音乐4）

准 备：提供3个小筐，30个乒乓球。一人在胸前戴着筐，另一人在规定的线后往框中投乒乓球，两人配合，看哪组进的球多，那组获胜。有奖品的。

心存感恩的人，才能收获更多的人生幸福和生活快乐，才能摈弃没有意义的怨天尤人；心存感恩的人，才会朝气蓬勃，豁达睿智，远离烦恼。祝我们的老师每天幸福快乐！

五、颁奖：优秀教研组

任何一次成功都来自于集体的力量，我们每一个人的成长离不开教研组姐妹的帮扶，在开学初，每一个教研组集思广益制定了计划，在期末之际，我们也都在默默盘算收获。有付出就有回报，根据开学初制定的《优秀教研组评选办法》，现公布优秀教研组评选结果：

获得2011——2012学年第一学期优秀教研组称号的是“”。（颁奖曲）

六、新年新目标，新愿望，写愿望卡，做愿望树。（配音乐安妮的仙境）

七、游戏：

智力大比拼：出各种类型的智力题，老师来猜，最早猜出答案者就为幸运之星，幸运之星获得幸运奖品并随机宣读1-2篇新年愿望卡。智力题控制在6题左右。

顶橘子比赛。（配乐5）：抽取幸运之星，3人一组，参加游戏，胜出者有礼品，并宣读1-2篇新年愿望卡。大约6组比赛。

规则：比赛者从规定的地方出发，中途闯三关，中途中句子不掉，速度快者为胜，手不允许碰橘子。第一关：做起3次。第二关迈过障碍，第三关，转身三圈。

八、颁奖：我最喜欢的老师（配颁奖曲）

九、校长祝贺词（配乐6）

十、布置假期要求。（备课、安全、返校时间：正月十八九点）