大学院系学生会主席申请书

大学院系学生会主席申请书（精选8篇）

篇1：大学院系学生会主席申请书

各位领导： 大家好！自我进入大学起，我就像行船上的水手，有了既定的目标和明确的航线，等待我的只 是乘风破浪，穿越险阻，扬帆前行。请允许我自我介绍一下，我叫***，来自**班。大一时以全班最高票当选班长，08 级新 生军训期间担任代理班主任，大二时继任班长并担任体育部副部长。在过去几年的学习和工 作中，我积累了丰富的工作经验，打下了广泛地学生基础，并拥有了较强的组织协调能力。我今天来京选的是学生会副主席一职，我想我之前的经历定会为我今天的竞选增色添彩，我 将以十足的信心和强烈的责任心来面对一切风浪，用实力和能力来说明我胜任副主席一职。据我所知，副主席其职责主要有：

1、它是主席和各部室间的桥梁和纽带，并协助主席把院 系工作合理细致的分配到各部室；

2、分工具体，明确责任，抓好所分管部室的工作并定期 向主席汇报工作。假若我竞选成功，我定会做到以下几点：

1、坚持力聚则强的原则，协调 好主席和各部室部长的关系，提倡和发扬团结协作的精神，力争做到汗往一处撒、劲往一处 使；

2、作为主席团成员，既要站在一定高度上，把握整体，又要深入到学生当中去，与广 大学生打成一片，使工作做细，落到实处。对于咱院系学生会的明天，我不想过多的纸上谈兵，因为只有行动才能说明问题，只 有实实在在的付出才能赢得广大学生们的信赖。作为此次竞选者中的一员，我谨代表参加竞 选的同学们向在座的各位老师、评委道一声：辛苦了！谢谢！

篇2：大学院系学生会主席申请书

大家好！

我叫xx，计科xx班学生，计科系秘书处秘书长。今天我竞选的职务是学生会副主席。在过去的一年里秘书处的工作，使我更进一步得到锻炼，我学会了怎样为人处世，怎样解决一些矛盾，如何动员一切可以团结的力量，如何辅助我们老师、主席团完成工作，并且学习在年级名列前茅。我相信我有能力胜任副主席这一职位。

下面是我对学生会工作的一些设想：

第一，我们必须做好学生会自身的建设，继续传承并发扬内修素质，外树形象的理念。身为学生干部，找准自己的位置，能够清楚地知道自己是干什么的,要注意自己的一言一行。很多事情往往只是一念之差，往往只因为一个细节，你就会败得一塌糊涂，前功尽弃。

第二，我将尽自己最大的努力协助老师和主席同大家把各项活动都安排好，组织好，争取在各项活动中都能取得满意的成绩，让第一届数计学院学生会开创佳绩！

最后，团结就是力量。我深知团队合作的重要性。只有在集体中，我们才能获得全面发展的机会。一个人的能力是有限的，要想搞好一个组织，每一个成员就得分工合作，拧成一股劲，结合团队的最大力量，进而更好的建设学生会！

篇3：大学院系学生会主席申请书

不同专业的学生在英语基础水平, 英语学习习惯等方面有所差异, 在英语自主听力学习的表现上会有所不同。这表明了深入研究不同院系或专业的学生在英语自主听力学习上差异情况的必要性。本研究以调查实证的形式深入了解文科系、理科系和艺术系非英语专业大学生的自主听力学习状况, 发现不同院系之间在英语自主听力学习状况中存在差异, 并针对不同院系的具体情况, 提出改进自主听力学习的有效策略, 对提高非英语专业大学生的英语听力水平和学习能力有较强的现实意义。与此同时, 也可为教师的教学工作提供一定教学指导, 进而提高学校的教学水平。

1 研究方法

1.1 研究受试

本次为问卷调查研究, 随机抽取广东第二师范学院非英语专业文科系、理科系和艺术系一年级和二年级学生, 共发放问卷600份。其中, 文科系受试者为教育系和中文系, 理科系受试者为生物系、数学系和物理系, 艺术系受试者为美术系。

1.2 研究过程

1.2.1 问卷设计

本问卷参照Oxford英语语言学习策略量表SILL和大学生英语听力自主学习现状调查与研究 (高朝阳, 过俊, 2012) 问卷中的分类, 并采用李克特等级制 (Likert scale) 计分, 共分5级。

1.2.2 问卷发放和收集

共向文科系 (教育系和中文系) 、理科系 (生物系、数学系和物理系) 和艺术系的2012级和2013级学生发放问卷600份。在2012级和2013级的6个系中各随机抽取一个班, 每个班发放问卷50份。在600份问卷中, 回收问卷532份, 有效问卷500份, 有效问卷率为83.33%。运用EXCEL和SPSS17.0软件进行数据分析和描述。

1.3 结果

1.3.1 问卷信度

信度检验 (Reliability Analysis) 结果表明, 问卷的信度a=0.842, 说明问卷整体信度较高。

1.3.2 结果分析

问卷从七个方面进行调查:动机、学习内容、元认知策略、认知策略、补偿策略、情感策略和社交策略。在动机方面, 进一步分为外部动机和内部动机;情感策略分为积极情感和消极情感。具体差异如下:

从表1可以看出, 不同院系学生在听力学习的补偿策略使用上存在差异, F (2, 497) =7.215, p<.01;进一步分析发现文科系在补充策略的使用上显著高于艺术系 (p<.001) , 理科系也高于艺术系 (p<.01) , 但文科系和理科系之间没有显著差异 (p>.05) 。其中, 在“听力开始前, 我会根据标题或问题选项对内容进行预测”问题上, 不同院系学生存在差异, F (2, 495) =6.577, p<.01, 文科系 (M=3.9171) 显著高于艺术系 (M=3.4737) (p<.001) , 理科系 (M=3.8216) 高于艺术系 (p<.01) , 但理科系和文科系不存在差异性 (p>.05) 。并且, 在“在听力过程中, 我会根据听到的内容推测下面要说的内容”问题上, 不同院系学生存在差异, F (2, 495) =5.251, p<.01;文科系 (M=3.6667) 显著高于艺术系 (M=3.3158) (p<.01) , 理科系 (M=3.7025) 也显著高于艺术系 (p<.01) 但理科系和文科系不存在差异性 (p>.05) 。此外, 不同院系学生在“假如在听力中碰到生词, 我会跳过生词继续听下去”方面上存在差异, F (2, 496) =3, 242, p<.05;文科系 (M=3.9061) 显著高于艺术系 (M=3.6842) (p<.05) , 理科系 (M=3.9339) 也显著高于艺术系 (p<.05) , 但理科系和文科系不存在差异性 (p>.05) 。

在听力自主学习的元认知策略上, 不同院系不存在明显的差异F (2, 497) =0.915, p>.05;但是在元认知策略里“在学习过程中, 我会留意听力学习方法和技巧”F (2, 497) =7.701, p<.01;“对于听力中出现的错误, 我会仔细分析原因并做出改正”F (2, 497) =3.477, p<.05这两方面存在差异。进一步分析, 在前者中, 不同院系在学习技巧和方法上的使用情况有差异性, 文科系 (M=3.5635) 显著高于艺术系 (M=3.0789) (p<.001) , 理科系 (M=3.5597) 也高于艺术系 (p<.001) , 但文科系与理科系之间不存在差异性 (p>.05) 。而在后者中, 不同院系的差异主要表现为文科系 (M=3.5138) 高于艺术系 (M=3.1711) (p<.05) , 而文科系与理科系 (M=3.3580) (p>.05) , 艺术系和理科系 (p>.05) 并无多大的差异性。

在听力自主学习的认知策略上, 不同院系不存在明显差异F (2, 497) =0.915, p>.05;但是在该策略中“在做听力时, 我会用笔记下重要的信息”F (2, 497) =6.778, p<.01;“对未完全听懂的内容, 我会反复听直到听懂为止”F (2, 495) =4.152, p<.05这两方面上存在差异。进一步分析, 在前者中, 不同院系在运用笔记的学习方法上有差异性, 文科系 (M=4.0387) 显著高于艺术系 (M=3.6447) (p<.01) , 文科系也高于理科系 (M=3.8107) (p<.01) , 但艺术系与理科系之间不存在差异性 (p>.05) 。而在后者中, 不同院系处理听力内容上的差异主要表现为文科系 (M=3.3260) 高于艺术系 (M=2.9868) (p<.01) , 理科系 (M=3.3071) 也高于艺术系 (p<.01) 而文科系与理科系 (p>.05) 并无多大的差异性。

从表2可以看出, 不同院系学生在听力学习的情感策略中的正面情感使用上存在明显差异, F (2, 497) =4.953, p<.01;进一步分析发现文科系在积极情感的使用上显著高于艺术系 (p<.01) , 理科系也高于艺术系 (p<.05) , 但文科系和理科系之间没有显著差异 (p>.05) 。具体分析后, 发现不同院系学生在听力学习积极情感的差异主要体现在“我相信自己一定能学好听力”的使用上, F (2, 497) =7.432, p<.01。而且文科系 (M=3.9000) 在该方面的使用上显著高于艺术系 (M=3.3784) (p<.01) , 而且理科系 (M=3.7759) 显著高于艺术系 (p<.01) , 文科系和理科系之间也没有显著差异 (p>.05) 。

此外, 不同院系学生在听力学习的动机策略中的内部动机使用上也存在差异, F (2, 497) =4.068, p<.05;其中, 文科系在内部动机的使用上显著高于理科系 (p<.01) , 文科系也高于艺术系 (p<.05) , 但理科系和艺术系之间没有显著差异 (p>.05) 。

2 讨论

通过上述分析, 我们发现, 文理科生在动机和情感上都显得比较积极, 而艺术生内在动机不强, 消极情感表现明显。此外, 文科生更注意使用元认知策略、认知策略和补偿策略;理科生在听力过程中较多地使用补偿策略, 而艺术生不太注重使用元认知策略、认知策略和补偿策略等。

2.1 动机和情感影响

2.1.1 动机和情感的表现差异性

比起理科系和艺术系, 文科系的内在动机比较明显, 更多的是希望学好英语这门语言而不仅仅为了通过考试或找到好工作。可见, 文科系自主学习的动机更为强烈。而越具有积极情感的学生, 其内在动机水平越高, 总体上更有利于其英语自主学习水平的提高。文科生和理科生更具有积极的情感, 在自主听力学习过程能更好地调节自己的心态, 但艺术生却显得较为被动。消极情感占主体的学生, 在英语自主学习中会产生焦虑等负面情感, 抑制了学习的主动性, 不利于建立有效的内在动机。

2.1.2 动机情感的教学指导

学生要提高自身自主学习的内在动机, 注重培养自己的学习兴趣。可以通过观看外国影片、听英语歌曲等多种渠道来提高自己的语言感受力。学生还可以采取结伴学习的方式, 与相知的伙伴一起进行相关话题的探讨。教师应该帮助学生培养正确的内在动机, 改变应试观念;还可以采用各种各样的教学方式, 鼓励学生参与角色扮演、一对一口语练习、话剧表演等活动, 让学生主动了解英语 (汪文刚, 2011) 。

积极的情感态度会促进学生的自主学习。学生自身要树立自信心, 学会调节自身的焦虑感, 适时向老师和朋友倾诉自己的困惑, 及时释放负面情绪;同时, 教师应该帮助学生认识到自己的优点, 鼓励学生学习, 培养学生自信心。当意识到学生情绪失落时, 要主动地帮助学生调节心态, 给予情感上的指导。

2.2 学习策略影响

2.2.1 学习策略的运用差异性

文科生在听力过程中倾向于运用一些元认知策略、认知策略和补偿策略。而理科生和艺术生比较少用这些策略, 甚至不用。文科生和理科生会注重学习技巧和方法, 运用纠错、反馈等元认知策略。而文科生会经常使用认知策略, 如做笔记和反复操练听力内容。理科生和艺术生并不注重做笔记, 而艺术生比起理科生也不会反复操练难以听懂的内容。不同院系学生在听力学习的补偿策略使用上也存在差异。文理科生在听力过程中更容易使用推测、筛选等方法辅助听力。而艺术生在补偿策略的使用上显得有些缺乏。

2.2.2 学习策略的教学指导

在元认知策略上, 学生应根据自身学习特点和学习方法, 制定自己的学习计划, 在平时的听力实践中计划、监督并评估自己的听力活动和听力效果, 以求不断改进。教师应教给学生必要的学习技巧, 让学生在自主听力过程中留意学习技巧和进行学习反馈, 并根据自己的情况调整学习方法和计划。对于理科生和艺术生, 教师应该根据其特殊的心理特点和学习特点 (思维活跃, 不受拘束, 自主性较差等) , 着重培养他们制定适合的学习计划, 并进行调整的习惯, 将听力元认知策略的培训与学生的听力练习相结合。通过适当的练习把策略使用内化成习惯 (董记华, 张智, 李丽霞, 2010) 。

认知策略对语言信息进行积极的思维加工, 提高了听力理解的效果, 不仅能理解说话人表达的字面意思, 还能理解其深层含义 (崔艳, 2003) 。对于学生来讲, 记忆障碍也是重要的影响因素, 许多学生听了上一句就忘了下一句, 有部分重要原因是其没有抓住关键信息 (赵启鸿, 2004) , 因此学生应注重通过做笔记来记下时间、地点、任务等关键信息, 同时应抓住文章的主题句, 把握文章主要内容。教师平时可以对学生进行数字感知等多方面的训练, 通过练习来提高记忆水平;并让他们在记忆的同时构建知识, 感知文章大意。

补偿策略是指学习者为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采用的各种策略 (如猜测、迂回等) (齐玲, 2009) 。因此, 适当的猜测和推测也是必要的, 学生可以对上下文的语音、语调、语法结构等和答案的选项来进行推测 (赵启鸿, 2004) 。此外, 教师应注重文化导入, 鼓励学生广泛阅读, 丰富和积累多方面的文化背景知识, 扩大语境, 培养学生的语感, 提高推测能力。

综合运用元认知策略、认知策略和补偿策略等学习策略有利于学生更好地把握听力材料, 灵活应对, 化难为易, 逐步提高自主听力学习水平。在学生自主听力的过程中, 教师要指导学生结合运用这三种学习策略, 学生也要注重增强运用这些策略的意识。

3 结束语

不同院系非英语专业大学生自主听力学习差异性的调查分析表明不同院系在英语自主听力学习上存在着差异, 主要表现在动机、情感因素和学习策略这三方面。这有利于教师根据不同的影响因素, 更好地区分指导不同院系的学生, 为学生自主听力学习的动机、情感给予积极的指导与鼓励, 促使学生更好地进行自主听力。

摘要：该文从英语教学的角度研究不同院系的非英语专业大学生英语自主听力学习的情况, 针对不同院系的学生在自主听力学习动机、情感和学习策略这三方面的差异, 对不同院系非英语专业大学生自主听力学习和大学英语教学提出改进策略。

关键词：自主听力学习,动机,情感,学习策略

参考文献

[1]吴少跃.基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2011, 11 (4) :77-80.

[2]陈艳辉.农业院校非英语专业学生听力学习策略的实证研究[J].湖南农业大学学报:社会科学版, 2008, 9 (4) :63-65.

[3]高朝阳, 过俊.大学英语听力自主学习现状调查与研究[J].攀枝花学院学报, 2012, 29 (1) :91-94.

[4]汪文刚.非英语专业大学生英语学习动机与听力成绩相关性研究[J].河南科技学院学报, 2011 (1) :45-49.

[5]董记华, 张智, 李丽霞.非英语专业硕士生英语听力策略的调查分析[J].云南农业大学学报, 2010, 4 (6) :83-87.

[6]崔艳.试论英语听力教学中认知策略的训练[J].兰州工业高等专科学校学报, 2003, 10 (2) :70-73.

[7]赵启鸿.大学英语听力教学障碍及其解决方法[J].辽宁教育行政学院学报, 2004 (10) :66-67.

篇4：大学院系学生会主席申请书

关键词：美术院系；校园文化；大学生；思想引领

校园文化是高校发展的灵魂，是凝聚人心、展示形象、提高学校文明程度的重要体现，更是大学生特有思想观念、心理素质、价值取向和思维方式的综合体现。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于正确引领学生思想发展，提高学生人文道德素养，拓宽学生视野，启迪学生心智，促进学生的全面发展具有重要意义。进入新阶段以来，高校校园文化建设在成就斐然的同时，也面临着许多新情况、新问题、新挑战，校园文化建设的实效性未能得到充分显现。

一、高校校园文化建设模式革新是引领青年学生思想发展的现实需要

随着我国教育文化体制改革的深入推进，高校校园文化建设日益受到重视，取得了显著成绩，呈现出许多新亮点、新面貌，初步形成了健康、向上的校园文化环境，为高校教育教学工作的顺利进行提供了良好的氛围，促进了学生的全面发展。面对新形势、新情况，高校校园建设在实效性上还存在着许多不容忽视的问题。例如：校园文化建设过分追求政绩，削弱了校园文化促进高校完成教育目标过程的重要作用；建设内容与实际脱节，导致了重娱乐轻启迪、重“俗”轻“雅”等现象的出现 ，偏离了高校教书育人的主旨，削弱了青年学生对传统文化、对体现社会主义核心价值的高雅文化的关注和认知；建设过程中的纯政治化、形式化倾向严重，致使学生逐渐失去了对校园主流文化的兴趣，导致非主流文化在校园中滋生；不能有效应对网络低俗文化冲击，致使青年学生社会责任意识、道德规范意识以及心理抗压能力出现下滑。

针对上述问题，如何做出有效应对成了当前高校校园文化建设的一个重要课题，是当前引领青年学生思想发展的现实需要，它决定着青年学生在校期间思想发展方向的正确与否，影响着青年学生的社会责任意识与心理素质能否健康发展，影响着青年学生文化素养能否得到有效培养，影响着青年学生的专业技能能否得到有效提升。

二、高校美术院系校园文化建设模式革新的实践探索

在大多数高校中，美术院系因其专业教学和实践的特殊性，往往是校园文化建设的亮点院系，在很大程度上带动了高校校园文化的建设和发展。

（一）高校美术院系校园文化建设应与专业特色相结合

高校美术院系的校园文化建设因其专业实践的特殊性有着先天的便利和优势，各类主题、各种内容的画展、作品展，以及专业教师布置的课堂作业，都可以将其延伸为校园文化活动的内容，将专业实践活动充分融入校园文化活动，在促进校园文化活动专业性与学术性提升的同时，使学生的课内与课外所学习的充分衔接。通过校园文化这一平台，帮助学生学以致用，便于学生学习方向性的增强和学习热情的提升。

（二）高校美术院系校园文化建设应与思想政治教育相结合

优秀的艺术作品，往往具有丰富的内涵、高尚的思想、感人的艺术形象、强大的震撼力，这正与高校校园文化引领大学生思想发展的作用相契合。学校通过开展主题校园文化活动，使大学生的世界观、人生观、价值观受到潜移默化的影响。将思想政治教育融入优秀的作品创作和展现之中，通过愉快的审美过程所产生的情感体验对学生发生作用。其教育效果远远大于抽象的理论说教形式，使学生受到具体形象的直观教育。

（三）高校美术院系校园文化建设应与传统文化相结合

我国的传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，其特色鲜明、历史悠久、内涵博大精深，民族传统文化艺术形式是高校美术院系日常教学的主要内容之一，同时丰富的民族传统文化内容更为美术创作提供了广袤的素材来源。传统节日、古建筑、民间工艺、戏曲、民风民俗、民族服饰等众多传统文化形式，都可作为高校美术院系校园文化活动设计开展的内容参考，对其内涵特质进行深度挖掘，从中提炼出适合于校园文化活动开展的相关内容，开展主题校园文化活动，从而使学生的知识体系得到丰富，思想视野得以拓宽，专业应用能力得到提高，更能使学生的民族归属感和认同感得到强化。

（四）高校美术院系校园文化建设应与时事热点相结合

网络信息时代的到来，为所有事物的发展提供了更多的机遇和挑战，大学生思想政治教育工作的开展也不例外。一条劲爆的微博在数小时内便可在网络风传，高校大学生群体则是这些信息的主要受众之一。“表哥”“房叔”“佛山小悦悦事件”等网络中广为传播的社会热点人物及事件，无疑也影响着大学生思想意识的发展，同时这些网络焦点事件也为大学生思想政治教育工作提供了素材和切入点。在实际工作中，通过对这些事件的剖析，组织学生开展相关弘扬社会正能量，抵制不良行为的专业实践创作和校园文化活动，如公益海报设计展、主题美术作品创作展等。在实践学生专业技能、培养学生专业创意创新思维的同时，使学生在参与活动的过程中对活动所涉及时事热点的相关知识信息能够进行全面、深入、细致的认识、学习和吸收，有效培养了学生全面正确洞察事物、认知事物、客观判断事物的能力和意识，正确引领了学生的思想发展方向，从而端正学生的思想方向、培养学生强烈的社会责任意识、塑造学生健全的人格品格。

（五）高校美术院系校园文化建设应与青春主题相结合

“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是大学生思想政治教育工作提高针对性、时效性、吸引力、感染力的重要途径。大学生的生活环境中，充斥着各种新鲜事物和信息，这也促成了思维活跃的大学生乐于去追求时尚、追求前卫，尽可能地去彰显自身的青春风采。贴近学生的生活环境，贴近学生的思想需求，积极融入大学生的生活圈子，对大学生青春生活事物的内涵、特质进行深度挖掘，提炼出适合高校校园文化活动开展的相关内容进行活动设计，通过发挥美术院系学生的专业特长开展相关校园文化活动，可以说是大学生思想政治教育工作的一个有效途径。

三、高校美术院系校园文化建设模式革新中的大学生思想引领

能够更好地服务学生的思想成长需求、学院的教育教学需求、学生的专业发展需求，可以说是高校美术院系校园文化建设发展的要求，在这个过程中只有形成一系列专业特色突出、教育成效显著、文化内涵深邃、时代主题鲜明、青春旋律明快的精品校园文化活动，才能够有效培养学生客观洞察事物、认知事物、客观判断事物的能力和意识，正确引领学生的思想发展方向，有效保障学生的心理健康发展，全面提升学生的专业技能水平和自身文化素养，不断增强学生的社会责任意识。

大学生在各类精品校园文化活动中的参与体验，使得他们在客观事物的判断认知和技能实践能力上得以有效提升，成为领跑者；使得活动成果的知晓者受到感染与启迪，成为随行者；使得活动的参与者和知晓者成为日常行为中的示范与带动者，使更多的人成为践行者，有效引领了广大青年学生的思想认识向着正确、健康的方向发展前行，真正发挥了校园文化在高校发展建设中育人的积极作用。

参考文献：

[1]周复.大学文化与大学生思想政治教育[J].高等农业教育，2005，（12）.

[2]马可，张艳霞.大学文化的育人功能及建设[J].理论学习，2006，（11）.

[3]夏湘远.大学校园文化建设与大学生道德养成教育[J].大学教育科学，2006，（3）.

[4]冯发军.大学校园文化建设存在的问题及其对策探析[J].法制与社会，2006，（11）.

篇5：院系学生会副主席竞选

大家下午好！

今天我非常荣幸能够登上我们法学院团学的竞聘台，来接受大家的检阅。开门见山，我的竞职演讲主要包括个人简介以及工作畅想两个方面的内容。那么首先请允许我来简单介绍一下我自己。

我叫王欢，来自11级法本21班，现任班长一职。今天我本着“服务师生，提升自我”的目的来参加学生会副主席的竞聘。

正如PPT所展示，在这一年当中，学校及院系给予的奖励就是对我自身以及我所带领的21 班良好发展的最大肯定。

经过一年的锻炼，我明确了自己做学生服务工作的优势劣势。我的优势主要有以下4点：1.交流沟通能力强，群众基础较好。2.组织领导能力强，办事沉着冷静。3.工作严谨认真，考虑周全。4.有较高的工作热情。

当然我自身有待完善的地方也还有很多。例如：1.理论水平能力有待提高。2.欠缺较好处理工学矛盾的能力。3.缺少强大的气场。

通过认真阅读前几届学生会学长学姐们编写的法学院制度汇编,让我对副主席这个职位有了更深的了解。作为一名副主席必须认真履行大屏幕所展示的这几项职责。那么简单的概括就是：上传下达，服从安排，接受监督，尽职尽责，全心全意为广大师生服务。

下面我将带领大家一起进入我的工作畅想部分。

第一，理念先行，思想引领——提升整体理论水平，建优良学风。

（1）寓教于乐

思想道德建设是我们的第一要务。过去我班经常为同学们播放各类具有极大教育意义的影片。我认为团学内部也可以效仿，定期安排在一个教室播放有先进思想教育作用的节目，不仅呼吁广大学生会成员进行观看学习，还要将人群扩大到普通同学中。即缓解了工作压力，更能寓教于乐，有助于思想道德建设。只有我们这些干部的思想政治水平提高了，才能带动更多同学的进步。在思想境界提升的过程中，学生会内部的风气也可以在无形之中重塑与改变，这有利于建设良好的工作氛围。

（2）先进帮扶“一对一

每个班级体都有同学光荣地当选为入党积极分子或者党员。我们应该利用好这个资源。使党员将党的先进思想无形中渗透到班级内部，发扬党的优良作风，在德智体美劳各方面树立榜样，并及时反馈当代大学生的思想动态，做好沟通桥梁。同学们树立正确的人生观和远大理想。

另外，我们也要通过加强学生会成员能力的提高，来带动更多同学的进步。充分发挥学生会组织先进性与群众性相统一的独特优势，学生会成员在各自班级宣传先进理念，积极引导同学，使广大同学提高思想觉悟，以此推动校风、学风的良性发展。

第二，知行合一，开拓创新——实现品牌班级与特色学生会的完美结合。

（1）品牌班级

每一个班集体就如同单个的人一样，想要更好的发展，就必须有自己的特色。任职班长期间，我深刻认识到打造品牌班级的重要性。过去的一年里，我21班一直致力于将自身打造成像法本17、18班一样，以学习为主，以丰富多彩的活动为辅的优秀班集体。我认为更多的班级体都应该像17、18班一样，打造出自己的独特品牌。在今后的工作中，学生会也应该将此作为工作重点之一，携手各班负责人，秉承先进的思想理念，在领导老师的带领下，求同存异，将班级不同的特色融入建设当中。

（1）特色学生会

如何建设具有自己特色的学生会呢？首先，我们要制定一套奖惩分明的规章制度。从学习、纪律、综合素质测评等几个方面严格要求成员。定期将学生会内部的管理考核情况绘制成表，公开张贴。其次，打造以学风建设为主体，兼容体育、文艺等建设的活动链。学生会活动开展重心应该始终放在学习上面。当然，我们也要举办丰富多彩的活动，提供给同学表现自己的舞台，塑造更完善的人格。最后，学生会要开阔胸襟，发扬“走出去”精神。1.开阔胸怀，兼容并包，观摩其他院系的活动，学习其先进的工作理念和方法，举办交流座谈会，跨院系举办活动，在合作中成长，在竞争中完善。2.走出学校大门，走进其他学校，多和优秀院校的学生会交流联谊，从部员到主席，轮流制参观。

（3）团学班不分家

我们应该充分提倡“团结互助——团学班不分家”。班级是团学存在的前提，团学是班级良好发展的保障。团总支学生会归根结底是为学生为班级服务的组织。团学班应团结互助，班级积极配合团学工作，团学紧密围绕班级开展工作。使学生会成员以及党员积极分子等先进集体融入班级当中，起好纽带桥梁作用。三者紧密结合，共创法学院美好明天。

总之要实现品牌班级与特色学生会的完美结合，学生会的每一个成员都是不可或缺的一份子。我们应该结合90后的特点，为他们提供发展的平台，让更多的同学加入到团学中来。我们要通过发展更多的干事，大力发挥干事在班级内部的作用，使团学深入到同学中去。

篇6：大学学生会主席申请书

3.大力宣传我系科技创新活动，正确引导“科技创新兴趣小组”，“机械系健美操队”这些优秀的团体开展活动，继续传承发扬它们的优秀传统，做好相关活动的宣传工作，充分发挥他们的优势，让“看到科技创新就想到机械工程系”这一句话成为现实。

4.完善学生会内部的例会、管理制度，做好各项会议的记录工作。精简学生会部门，明确各部门的工作范围，将各项工作细致地分配到部，提高办事效率，充分发挥各部的优势，让学生会每个成员得到充分的锻炼。

如果我本次申请成功，我将努力做到：严格要求，严密制度，严守纪律;勤学习，勤调查，勤督办。以共同的目标来凝聚大家，以有效的管理来激励大家，以自身的行动来带动大家。努力做到大事讲原则，小事讲风格，共事讲团结，做事讲效果。我将用真诚、理解和信任来团结和领导我系的工作，让每一个系干都有充分展现自我的空间。

能参加这次竞选对我来说又是一次很好的锻炼机会，凭借我从做干事到做部长积累的一点一滴工作经验，凭借高涨的工作热情和对系部负责的强烈的责任心，我确信自己能够胜任学生会主席的工作。今天我在这里努力争取这份责任，希望承担这份责任，不是为了荣誉和名号，而是希望伴随大家一起锻炼成长，一起为我系的学生工作献出一分微薄但很坚实的力量。希望系部能不拘一格降人才，批准我的学生会主席申请。如果我没有如愿获得这次机会的话，我仍然会脚踏实地，求真务实的服务同学，等待下次机会的到来。

诚 盼 佳 音!

此致!

敬礼!

申请人：yjbys

XX年XX月XX日

篇7：大学学生会主席申请书格式

您好!我是朱XX，中共预备党员，现任食品085班班长，院学生会体育部副部长。借我院学生会本次调整之际，特申请院学生会主席一职。一来，可以为广大的同学服务，实现自身价值和社会价值的有效统一;二来，可以全面锻炼自己的能力，使自己成为一名社会需要的高素质人才。

学生工作--阳光雨露下指引我不断进步

对于学生工作我有着深厚的感情，在初、高中时代我一直担任班长的职务，在工作中获得了一定的经验，进入大学后，一直担任食品085班班长，在班级的工作中，饱尝艰辛和困惑，一步一步走来让自己充实了很多，它让我逐渐走向成熟;它让我逐渐学会了遇事冷静、认真的分析，而不是当初的一时冲动和盲从;逐渐学会了与人为善的和谐;逐渐学会了“己所不欲，勿施于人”的操行;逐渐学会了心系同学的责任;逐渐学会了处事不惊的沉着与泰然，逐渐学会了许多许多、、、、、、参与学生工作的我们，是一个自我管理、自我教育、自我服务的过程，必须不断充实自己的头脑，我大一下申请加入了学生会，在组织部里做一名干事，部门文化对我的影响让我懂得一个学生干部必须具备一定的理论素养，通过在组织部的工作学习我学到了作为一名学生干部所必需具备的亲和力以及踏实认真的工作作风和一个将才所应有的魄力和一个帅才所应有的思想。大二被调到体育部，在体育部，我深刻的体会到对于基层工作的开展，我必须不断追求一个优秀学生干部必须具备也应该做到的:为人谦和友善，处事平静安稳。

在工作和学习中体会工作的辛酸和快乐，我学会了开展活动所需要的准备的工作，懂得了要想成功就必须坚持，明白了踏实做好每一件事情才能锻炼出自己的能力。在完成本部门工作的同时我有幸参加了兄弟部门开展的活动，都使我对学院活动的概念和运作方式有了清楚的了解，对新时期学生会走向有了更清晰的认识。学长、学姐对我的关心与指导也使我受益匪浅，院学生会主席周振，分团委副书记吴文丽都给了我很多的帮助与指导，使我明白了作为学生会的领路人必须要有大局观，整体意识，对人要谦逊诚恳，对待工作要一丝不苟，用人不疑，疑人不用。他们的言传身教深深的影响着我，也感动了我，使我感觉到我有这个责任要为学院奉献我的所有力量。完成学长们未完成的任务，传承他们的思路，不断创新，为学生会的明天增光添彩。

组织发展--我的精彩总在前方

我深知，院学生会主席的工作要求我要具备敏锐的洞察力和创新意识，长远的大局意识和团队意识，独特的人格魅力和领导艺术，高度的责任感和使命感，极强的沟通能力和协调能力，积极的工作态度和生活信念，而我自信自己完全具备这一系列条件。在平时的工作中，通过为班级、为院系同学服务而积累和提高自己在各方面的知识和能力，同时也取得了不错的成绩。

我所在的班级连续2年荣获校“红旗团支部”光荣称号，班级学风建设成绩斐然，四级通过率达90%，班级特色活动大放异彩，我班组织策划的“给你三元钱，你能过好一天吗”主题团日活动在学院评比中荣获一等奖。班级和谐寝室创建，志愿者服务均表现突出，我个人也先后获得优秀团员，优秀党员，通过这些成绩的取得我深刻的体会到:组织的发展一定需要有人去思考去探索，作为班长，再苦再累，我没有怨言，因为我选择了她，理应为她负责。在学生会工作期间我积极主动地完成组织交给的工作，参与到了“情系迷彩”、“四系联谊”，“校团支部风采大赛”、“关注西南干旱”、“校运动会”等活动的组织开展中来，帮助食品学院学生会带来精彩，取得一次又一次的突破，特别是在运动会期间，顺利帮助食品学院创造历史，取得团体总分第一名的好成绩。成绩属于过去，我已在路上。

在看到自己优势的同时，我也在不断地认识自己，反省自己，看到了自己和前辈们的差距，我院学生会在09-10届主席团的带领下，学生工作取得了一系列突出成绩，更让我意识到了自己身上所肩负的责任与压力。但我深信，实践是检验真理的唯一标准。以下就是我对未来分团委学生会工作开展中的几点想法:

一、继续坚持建设“学习型、企业型、家庭型”的特色学生会。建立健全学生会文化体制，加强学生会文化建设，它是学生会服务精神与文化意识的融合。学生会作为一个先进的学生组织，如同一个企业，有其独特的文化内涵。我们的学生干部是为什么而来，要什么而去，是什么引领我们的.学生会不断前进，我们要传承的是什么，我想不仅仅是一些活动，而更重要的是学生会自身的一种文化，一种精神，一种价值取向。同时，大学阶段是我们学习知识，锻炼能力的重要时期，无论是学习知识，学习做事，还是学习做人，都要求我们具有很强的学习能力，确实能够学有所获。

二、毫不动摇地把科学发展观作为开展学生会各项工作的行动指南和指导思想。在全民努力创建和谐社会主义的大背景下，我们也应努力构建 “和谐进取、高效创新” 的新时期学生组织团体，切实落实新时期“务实，协作，创新”的学生组织工作思路，使学生会真正成为“同学之家、师生之桥、干部之校”。

三、进一步加大班团干部培养力度，提高干部队伍素质，建立健全“务实、协作、创新”的工作思路。通过办好“班团干部培训班”，组织开展新时期新热点的理论知识学习，构建成形的培训课程体系，从而培养一批理想信念坚定、理论知识扎实、综合素质全面的学生干部，使其处处发挥先锋模范作用，从而带动全院学生的整体进步。此外，导学员和年级书记分别作为与新生直接接触的媒介和方向标，对影响新生进入大学后的思想观念和基层工作机制的落实和开展起着重要的作用。因此，对于导学员和年级书记的选拔显得尤为重要。

四、通过学生会平台，大力推动我院学风建设，努力构建起点、线、面三维一体的工作思路。通过强化和加强各班学风建设，从而达到通过先进班级作为榜样带动全年级学风建设的目的。进而产生影响，扩大宣传，带动全院学风建设。与此同时，我们还可以以“挑战杯”为龙头，以学生科研立项为重点，营造科研学术氛围。通过开展“读书节”、“英语角”等活动，努力营造良好学习氛围。

五、整合优势资源，强化团队建设。学生会14个部门，就好比是14个元素，挖掘其最佳排列方式并协调学生会内部各力量，以达到学生会高效运转的目的。同时我们应打破传统的部门束缚机制，成员互学互动的空间不断扩大，切实做到以人为本。

学生会不是一个团队，又是一个团队;学生会不是一个队伍，也是一支队伍。学生工作是一种信仰，更是一种精神。我将以我的行动延续学生会的精神，并用我的热情更好地去诠释这种精神。“聚木成林，汇溪成川”。我将汇聚团队的智慧，承担我们应有的责任，践行“聚是一团火，散作满天星”的学生会精神，更好地全心全意为同学们服务!

院学生会主席的工作责任重大，机遇与挑战并存。在今后的工作中，我会以严谨的态度对待问题，严肃的态度处理问题，严格的态度要求自己。

以上是我的一些基本情况，敬请各位领导加以评判审核!

申请人：

篇8：试论大学生科技活动的院系模式

一、院系开展科技活动面临的主要问题

院系是开展学生科技活动的基层组织单位, 依托院系人才培养目标及专业特点开展科技活动, 同时还需择优向校级及以上单位推荐优秀科技成果或作品。因此, 院系层面的科技活动覆盖面广、专业性强, 是学生与学校的桥梁和纽带, 起到承上启下的作用。当前, 院系开展科技活动主要存在以下几方面的问题。

(一) 科技活动缺乏过程管理

各高校普遍重视学生科技活动, 但同时存在“重结果、轻过程”的倾向。学生科技活动不同于教师的科研活动, 其主要目的在于激发科学兴趣、培育科学精神, 是否产出成果不能作为学生科技活动的唯一标准。院系学生科技活动的组织单位应建立合理的考核机制对学生科技活动进行客观公正的考核, 对参与其中的学生分类指导, 加强过程管理, 强化培育功能, 淡化功利色彩。

(二) 学生参与动机有待引导

大多数学生在进入大学前较少甚至没有参与过科技活动, 科技活动在低年级学生看来是神圣而遥远的。但在目前的学生测评体系下, 各类奖助学金评选、保送研究生资格、出国深造等机会都将学生是否参与科技活动作为重要的评价指标, 不少学生为符合评选条件被动参与其中, 这种现象与科技活动开展的初衷相悖。因此, 应对学生参与科技活动进行合理引导, 让对科学研究真正有兴趣、有潜力的学生脱颖而出。

(三) 指导教师积极性不高

高校专业教师要完成相当数量的教学、科研任务。除此之外, 不少教师还要兼任班主任或者学务指导, 青年教师还有职称晋级的压力。学生科学素养与科研能力的培养绝非一朝一夕能够完成, 指导学生科技活动需要教师投入大量的精力。虽然一些高校将教师指导学生科技活动作为职称评定的基本条件, 但指导教师积极性依然不高。调动教师积极性, 不能仅从制度上要求教师, 更需要站在教师的角度, 建立激励机制, 全过程参与学生的选择、培养、管理, 让指导学生科技活动成为教师传播知识、选拔人才的重要平台。

(四) 科技活动的设计有待完善

院系组织的科技活动应根据学生需求和教师实际情况精心设计, 充分考虑专业和年级差异, 分层次、分类别进行, 激发学生参与积极性, 以专业教师为主导, 让科技活动成为院系人才培养的有效补充。

二、科技活动院系模式的探索

科技活动院系模式是指以院系为单位开展学生科技活动, 为不同专业、不同年级的学生搭建平台, 形成院系特有的学生科研模式, 普及性、专业性是其根本特点。院系模式下的学生科研活动不再是极少数优秀人才展示的舞台, 而是以引导、培育、合作、提升为目的的活动。中国地质大学 (武汉) 信息工程学院大学生科技创新基地立足学院实际, 在以下几方面做了有益的探索。

(一) 按年级搭建科技活动平台

按各年级学生的专业水平与实际需求, 分别开展诸如专业读书会、校内产学研基地、校外产学研基地等不同层次的科技活动平台 (表1) 。低年级活动平台强调参与度, 突出其培育功能, 高年级平台强调实际训练, 突出其提升功能。我们通过分年级搭建平台使学生对专业的认知逐步提升, 专业技能逐步增强。

(二) 实行“创新学分”奖励制度

出台《信息工程学院创新学分奖励办法》, 鼓励学生参加各类专业技能竞赛、学科竞赛, 激发学生参与科技活动的积极性。根据竞赛层次及获奖等级获得不同分值的“创新学分”, 在学期综合测评中予以奖励 (表2) 。严格筛选具有代表性的综合类或单科类竞赛作为“创新学分”奖励范围, 同时兼顾学校以及学院组织的各类科技活动。单件作品累计获奖的以最高级别分值进行奖励。

(三) 推动“学长领航计划”

学院结合日常表现、学习情况等选拔一批“学生中的长者、学业上的精者、技能上的优者”, 对低年级学生进行学业督导、活动指导、生涯辅导等等, 组建一批包含研究生、本科生的学术型梯队或互助型团队, 搭建“高低年级学生沟通、本硕博学生沟通”平台, 促进朋辈交流, 努力实现学生全面发展。2012年累计组建学长领航团队124支, 参与人数达400余人, 通过团队人人网主页、团队微博等方式进行团队活动动态展示, 促进团队成员及团队与团队间的交流, 活跃学院科研氛围。

(四) 根据专业特色打造品牌科技活动

信息工程学院现有五个本科专业, 各专业既有交叉又各具特色。学院科技创新基地领导小组以专业特色为主线, 打造“一系一品”品牌科技活动 (表3) , 通过品牌科技活动的打造, 增强专业归属感, 提高学生专业技能。

三、成效与展望

学院通过搭建平台、制度建设、组建团队及打造品牌等途径, 不断探索和完善学生科技活动。学院学生科技活动初见成效。学院CUG机器人足球团队多次代表中国参加机器人足球大赛并多次获奖, 在国内机器人足球界处于领先水平。两件作品参加全国“挑战杯”, 获得二等奖、三等奖各一项。2011、2012年连续两年获得校“震旦杯”课外学术作品竞赛“优胜杯”。全院80%以上本科生有科技活动经历, 50%以上学生有院级及以上科技活动获奖经历。

科技活动的学院模式重在培育, 在学院模式的构建中要紧紧围绕这条主线, 分层次、分类别展开, 不断丰富和完善学生的第二课堂, 让学生主动参与并受益, 为指导教师择优选材提供平台, 使学生科技活动成为师生双赢的舞台。

摘要：大学生科技活动是培养学生动手能力和创新能力的重要载体。本文通过分析院系开展科技活动的现状及存在的问题, 探讨大学生科技活动的院系模式, 提出院系模式下的科技活动重在培育, 通过搭建平台、制度建设、组建团队及打造品牌等途径, 不断探索和完善学院学生科技活动, 对院系开展科技活动具有一定的借鉴意义。

关键词：大学生,科技活动,院系模式

参考文献

[1]董卓宁, 李广玉, 张江.院系开展大学生科技活动的探索与实践[J].北京航空航天大学学报:社会科学版, 2012 (5) .