少儿英语问题：学过自然拼读,能拼读但不能拼写,怎么办？

少儿英语问题：学过自然拼读,能拼读但不能拼写,怎么办？（共2篇）

篇1：少儿英语问题：学过自然拼读,能拼读但不能拼写,怎么办？

学过自然拼读，能拼读但不能拼写，怎么办？

家长提问：

我家孩子目前在阅读课程和英语课堂上兴趣都比较浓厚，也学过两期拼读，但现在有个问题很严重，他能拼，但是不能听单词写出来。请问我和孩子接下来应该怎么去做？

励步朴老师回答：

单词的学习维度包括音、意和形，音是指听得懂；意是指明白单词的对应意义，可以用于做表达输出；形是分两步，一是读得出单词发音，二是写得出单词拼写。

你的孩子可以联系音和意，他的问题是，在形上做得到第一步，但是做不到第二步。我不知道你的孩子现在多大，如果是6岁以下，那么你完全不用顾虑。跟声音截然不容，文字是需要努力习得的。习得后的文字在应用层面也是分为先能认得和再能写出的。6岁以前，孩子还处于形象思维时期，对抽象的文字理解力不够，因此不建议将目标定位能够正确拼写单词。我提过，六岁开始可以做文字启蒙。也是先要求认得，再慢慢过渡到会拼写。

但是如果孩子已经8岁以上，还是无法拼写（这里不是说会犯简单的拼写错误，而是无能够拼写简单词汇甚至是简单音节），就要重点补救孩子的拼写能力了。不过好在汉语拼音也是一种拼读文字，虽和英文不完全相同，但重要的是它提供了非常好的拼读意识。从单音节开始，利用自然拼读规律，重点做拼写训练。

本文由励步英语朴明华老师整理，未经允许，不得转载。

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篇2：少儿英语问题：学过自然拼读,能拼读但不能拼写,怎么办？

【关键词】初中英语 教学现状 自然拼读法

初中英语教学的一个重要目标就是让学生消除生词的恐惧，激发学习英语的兴趣。但是初中学生尤其是初一的学生特别害怕英语，尤其是单词的词形和发音，农村学生由于设备和师资的缺少，学生对于英语的学习没有掌握正确的方法，只是单纯的死记硬背，导致学生觉得英语很难学，慢慢的产生厌倦心理。因此，试图找出适合农村初中学生的单词记忆法是完全有必要的。自然拼读法是目前应用比较广的方法，这种教学方法适合把英语作为第二语言学习的规律，它不但可以提高学生学习英语的兴趣，而且能促进学生的学习效率。

一、教、学现状

农村地区开展英语课程本身就存在着一定的难度。首先，学生在升入初中之前很少接触到英语，就算一些地区在小学的时候学习了英语，可是并没有作为一堂主课去进行，所以学生的英语水平几乎为零。其次，在英语课堂上，大部分教师只强调拼读单词，并没有教会学生拼、读的方法，这无形中增加了学生记忆单词的压力，对于基础差的学生来说更是难上加难，再加上有些教材缺少字母组合、拼读规则，这对学生学习英语十分不利。再次，学生面临的是普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词，单词记忆效率不高。最后，由于农村学校教学设施的不完善，教师无法运用更多的教学方式完成教学，孩子们不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。除此之外，在农村最普遍存在的现象，留守儿童的心里问题也是影响到孩子们学习的一个重要方面。

二、实验设计

1.实验过程。此实验研究的问题是自然拼读法是否适合农村初中英语教学，是否可以提高学生的单词拼写能力，是否可以提高学生学习英语的信心和改善学生英语的使用能力。

实验过程：为了消除学生对写作的恐惧心理，在实验开始前，英语老师把自然拼读法对12班和4班的学生进行了简单的介绍。为了保证实验的公平，每次布置的任务两个班都是一样的。然后就是布置单词记忆任务，此次实验共布置了多个不同的任务，先是字母，其次是单词，再过渡到简单的句子。基本上每周布置一次任务。对于两个班学生单词记忆数量的要求，分为三个阶段，每个阶段为期一个月，词量的要求分别为80、120、和200，对于单词的记忆，不仅考察单词的拼写，还要考察单词的理解，为了培养学生用自然拼读法的好习惯，也为了提升学生对期望值的清晰程度，让学生了解自己的弱点，学生之间可以相互利用此方法进行听写。然后就是老师的评价，孩子们总是期望得到老师的认可和鼓励。

2.实验的数据分析。三个月后，对2个班的学生的英语单词记忆水平进行测试，经过测试，得出这个班学生的平均成绩为72.5，标准差为20.7，对照班的平均成绩为66.3，标准差为15.87，而且及格率也比较高，可见，这2个班学生的确实取得了很大的进步，也印证了自然拼读法不仅适合农村初中的教学，而且起到了很好的积极作用。

三、农村学生开展拼读法的主要步骤

自然拼读法在使用的时候要根据农村学生的主要特点来进行。

首先，要让学生进行英语知识入门，了解字母的发音与单词的关系，尤其是26个英文字母本身的发音。初中一年级利用自然拼读法教学的时候，不能够完全运用汉语拼音的发音方法和建立字母与字母发音之间的直接联系。而是采用自然拼读法让学生掌握英语单词发音与形式的关系，对学生进行有效的引导，从而帮助学生养成良好的发音习惯。使用这种方法能够有效的提高学生的拼读能力，为以后学习英语奠定基础。

其次，学习单词中开音节、闭音节的发音。

1.要给学生灌输音节的定义。让学生掌握元音与辅音的区别，在这一过程中老师可以选择符合发音规律的词语让学生去读，也可以让学生进行音节的划分。

2. 进行构词法的讲解帮助学生增加词汇量。在学生掌握了自然拼读法的方法之后，学生掌握的词汇越来越多，这个时候就需要对他们讲解构词法，在掌握自然拼读的方法后，学生能够大大改善记忆词汇的效率。主要的构词方法有合成法、派生法等。为了让学生们更好地掌握这些方法我对学生进行了大量的词语训练。

四、总结

自然拼读法的应用让学生战胜了记忆单词难的问题。这也就解决了农村学生一直存在的问题——没有音标的情况下单词读不出来的困难，学生通过自然拼读法的学习，即使没见过的单词也可以按照单词的字母组成读出单词的发音，使学生感觉很神奇，觉得英语也不是那么难，提高青春期学生的征服欲望，尤其是农村学生，使他们觉得自己在英语面前不是渺小的，慢慢的也就产生对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]侯嘉慧.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.