幼儿审美能力

幼儿审美能力（精选6篇）

篇1：幼儿审美能力

音乐中优美动听的旋律，会拨动幼儿心灵中的琴弦，使之产生丰富的美感体验。由于幼儿的知识、经验思维发展水平有限，这种体验往往很肤浅、不稳定，需要精心指导，因而在引导幼儿感受音乐美时.必须做到以下两点：一是要选好音乐。幼儿的审美具有直观性和形象性等特点，他们只对生动形象、具体直观的审美对象产生兴趣、萌生美感。应选择一些符合幼儿审美特点的优秀音乐作品，如表现活泼可爱的小动物的音乐《老母鸡》、《小象》等，具有一定故事情节的音乐《小兔子乖乖》、《小动物和大灰狼》等，反映幼儿喜爱的人物的音乐《我的好妈妈》、《小海军》等。二是要引导幼儿对构成音乐美的诸要素有充分的感受力。我们分以下几个步骤进行：首先让幼儿安静地倾听音乐，帮助幼儿熟悉音乐，仔细体会优美的旋律、明快的节奏、饱满的和声等，初步产生印象美;其次让幼儿边听边打节奏，培养幼儿对音乐速度、力度和节奏的感受力;最后让幼儿边听边想，使幼儿在愉快的音乐氛围中对音乐所表现的不同形象和情节进行想像，同时可以借助一些辅助手段(如观看表演、讲述故事、打击乐器等)提高幼儿的兴趣，为幼儿感受、表现和创造音乐美提供表象依据。

篇2：幼儿审美能力

幼儿在反复聆听、充分感受音乐的过程中逐步对音乐产生兴趣后，随即会产生强烈的表演欲望,这是由于幼儿的审美情感强烈、外露所致。我们要因势利导，启发幼儿将自己对音乐美的感受进行思维加工，用语言和动作充分展示出来，培养幼儿对音乐美的表达能力。有一次，幼儿在充分感受了《小海军》音乐之后，我启发他们说一说听了音乐后有什么感觉，孩子们纷纷举手。有的说：“听了音乐后我想做踏步的动作。”这是对音乐性质(进行曲)的感受，有的说“听了音乐后我想当解放军!”这是对音乐形象的理解和崇拜;还有的说：“听了音乐我浑身都是劲!”这是对音乐力度的感受……孩子们尽情地述说着他们对音乐美的理解和感受。当我再放音乐时，他们便不约而同地跟唱起来，声音是那么响亮而自豪，不仅激发了幼儿表现音乐美的心情，也培养了幼儿快乐、积极向上的`健康性格。

篇3：幼儿审美能力

在主题教学中,培养幼儿的创造思维能力,一般是根据教学主题、老师的要求进行绘画创作的,但我在教学过程中,围绕主题教学的同时,注意启发诱导幼儿发挥自己的想象力和主动创造性,如添画与主题情节的有关情景、背景等,这样会收到意想不到的效果。如让幼儿画做操,孩子们一般是按老师的要求去画,只是画出了做操的姿势,而我启发和诱导幼儿可以添画出在什么地方做操,周围有什么,进一步发挥他们的想象力,结果大部分幼儿在老师的提示下,将单纯的做操绘画为一幅有主题的图画来,这样的练习不仅让幼儿学会了简单的绘画技能,而且还极大地拓展了幼儿丰富的想象力。又如画海底世界的各种鱼类,张华小朋友在海底画了一座大房子和机器人,还有许多鱼,我问他为什么要加上房子和机器人,他一本正经地回答说:“等我长大了,我去海底开工厂,让机器人生产好多好多的玩具,和鱼一起玩,鱼就不寂寞了。”在孩子的作品中不难看出他们有着非常丰富的想象力,生动而奇特,并且有着美好的愿望。所以我认为引导幼儿想象,启发幼儿添画与主题有关的内容,让幼儿在创作的过程中充分表达自己的愿望和追求,可以发展孩子们的创造性思维,并提高他们的审美能力。

在意愿画教学过程中,幼儿的创造性思维和丰富的想象力显得尤为突出。幼儿在意愿画过程中可以随意作画,将现实生活中感兴趣、有意义的人物和事情通过各种情节无拘无束地充分表达出来,想画什么就画什么,比如有个小朋友喜欢画小汽车,有的在水里开,有的在天上飞,我问他为什么这样画,他说:“现在中国富了,以后每个人都有一辆汽车,交通不就堵塞了么?让汽车天上飞、水里行就不拥挤了,想去什么地方就去什么地方那有多好啊!”看!孩子们的想象力插上翅膀,在他们眼里世界是多么美好,这也充分表达了孩子们对美好生活的向往。

通过各种活动,让孩子们不但在美术方面获得丰富的想象力和创造力,在其他领域也是同样。比如在语言课上,我给孩子们讲了人与动物是好朋友的故事后,请小朋友以保护好人类的朋友———动物为主题做一幅画,一个小朋友画了一只小鸟站在树墩上正在哭,周围是花草和山。我看后,觉得这是一幅挺好的画,便问小朋友为什么她画中的小鸟正在哭,她生气地回答说:“因为人们把树干砍掉了,小鸟没有家住,所以伤心地哭。”课后,经过与这位小朋友交谈,了解到原来她曾在电视里看到有人偷砍乱伐,不爱护树木,她从中得到启示,画出了那幅画。

通过这种活动,不但发展了孩子的想象力、审美力和创造力,而且发展了孩子的情商,使孩子们从小懂得是与非,好与坏。

篇4：美术欣赏与幼儿审美能力培养

一、美术欣赏教育与幼儿长远发展的关系

我们以往的美术教育活动，从孩子一入园就要求 “照葫芦画瓢”，通过幼儿作品与教师范画的相像程度来评价孩子作品的好坏。而孩子身上与生俱来的各种艺术潜能，在我们长期生活的社会与教育环境中，被世俗和功利所蒙蔽。而在美术欣赏活动中，幼儿通过与名师们作品的经常接触、对话和欣赏，可以在不知不觉中吸收大师们的简单构图、线条和涂色的方式和方法，在潜移默化中滋润着孩子们的纯净心灵世界，丰富了孩子的艺术气息，提高着他们的审美能力。面对着著名大师们的作品，孩子们用最单纯的、直接的心态感受和欣赏作品，孩子们有创意的想法、超强的想象力和奇特的认知能力，能在不知不觉中将自己所看、所想和所思，融入到自己的艺术作品中。

二、幼儿美术欣赏活动中的具体指导

1. 对欣赏内容的选择。幼儿期的孩子特别喜欢色彩明快的作品。在美术欣赏活动中，幼儿对抽象派作品所表现的欢迎程度，他们对作品构图、线条和色彩的感受和掌握，及他们对作品所要表现的中心思想，很多时候都是我们幼儿教师和成人所不能比拟的。如，在欣赏马蒂斯的作品《爵士乐》时，当面对作品中看不懂的色彩和线条，孩子们凭借着自己的欣赏和感知潜能，說：“我好像看到一个大人在跳水！”另一个说：“我好像看到一座高山！”“我看的是一只小狐狸！”“我感觉是大海。”这幅作品中在成人看来几乎变形的图案，竟会充分调动起孩子们的创造力、想象力，更进一步加深了孩子对线条、形状、色彩等的感受与体验。所以说，我们根据幼儿的年龄特点，欣赏一些比较抽象的作品更容易被孩子们所接受。像这种欣赏活动，是培养幼儿想象力和创造力的大好园地，是提高幼儿审美能力的有力手段。由于幼儿的年龄特点与现有发展水平，欣赏写实派作品的难度就会大一些，我们应尽可能的挖掘画面的教育潜力。如，毕加索的《鸽子》，它的欣赏需要联系一定的社会历史背景。在教师的指导下，可对有关社会历史背景和作品意义的进行讨论和介绍，以丰富幼儿的生活经验，激发对人物的同情心。同时，教师为幼儿讲述这幅作品当时的故事。孩子们通过欣赏大师如何在画面布局、表现的同时，得到了一定的社会历史知识和经验的积累，开阔了幼儿的视野。

2. 对作品的分析。随着幼儿年龄的不断增大，他们的理解能力在不断增强，对艺术作品的表现能力的要求也有所提高，如果不能对孩子进行适时的必要的知识技能辅导，也会降低幼儿的艺术欣赏水平。所以，对幼儿美术欣赏的指导，一定要在了解幼儿经验积累和心理发展特点的基础上，提高幼儿的审美理念，增加幼儿一定的欣赏技能。当出现新的作品时，一定要把幼儿个人对事物的理解放在第一位。在孩子自由地说出自己对作品的理解后，教师再在幼儿的体验基础上，对作品内容的体现进行提升。而在具体分析作品时，不应用成人的眼光和审美去加以引导，而应该以平等的方式分层次与孩子进行分析：“你看见了什么？”“有什么样的感觉？”“你觉得这样画怎么样？”“你最喜欢哪里？”只有在教师有目的、有意识的启发下，才能帮助孩子们逐渐理清感受，让孩子们理性、有逻辑地欣赏作品。

3. 幼儿教师如何评价作品。在美术欣赏活动中，教师的评价包括：对幼儿在活动过程中的评价和对美术作品的评价。在美术欣赏活动中幼儿对作品的理解是随性的，幼儿教师的评价必须要抓住幼儿对作品最初始的感受。如，活动开始时请孩子为作品起个好听的名字，是最能表现幼儿对作品理解的重要方法。美术欣赏后教师可鼓励幼儿将欣赏经验结合在幼儿自己做画中，通过鉴赏画家的作画方式和表现手法，传达自己的认识。评价这样的作品，教师应避免用成人的眼光来衡量，如画面是否干净、比例是否协调、是否与范画一致。

篇5：幼儿审美能力

2、学期末幼儿测评

3、家长开放日

4、发放《幼儿园保教质量反馈表》

5、优秀家长评比。

6、两年内教师基本功考

行政工作：

1.规范日常语言文字，迎接太仓市语言文字工作规范学校的验收。

2.做好教师职称评审的相关工作。

3.师徒带教经验交流。(6/14)

4.完成各类总结及交流活动。

条线总结6/10 班级总结6/15 教学总结第十九周

5.教师师德家长问卷调查。

6.新生报名有关工作。

教育教学：

1.“科技节”闭幕式暨庆“六一”游艺活动。

2.大班开展好幼小衔接及毕业庆祝活动。

3.备课2组区域研讨活动。(6/7)

4.青年教师汇报课、专攻领域展示课。(6/2、6/9)

5.中心骨干教师示范课。(南园 6/15)

6.教师个案评比。(6/25)

7.幼儿汇报单。(6/10交评语草稿)

8.完成各类资料的整理与收集、汇总及课程梳理工作。

9.每个备课组推荐一篇优秀教案。(6/15)

10.大班拍毕业照。(6/8)

11.积极参加各级论文(“金箔杯”、“蓝天杯”)等比赛。

后勤安全：

1.加强园内外环境整治，师生文明礼仪教育，迎接全国文明城市验收。

2.做好手足口病的学习、宣传及防控工作。

篇6：幼儿审美能力

摘要：幼儿教师要培养幼儿审美能力，重视幼儿审美个性心理特征，发展幼儿特殊的情感性的认知能力，发展审美能力、鉴赏能力、创造能力等。幼儿教师要重视幼儿审美发展的客观存在的心理现象，让幼儿产生审美的潜在发展力和心灵的需要。幼儿教师要将学生审美能力的提高和创造力的发展融合在美的教育中，在让幼儿获得身心愉悦的过程中，培养幼儿的审美能力和创造才能，提高幼儿审美享受，发展并塑造幼儿完善的人格，帮助幼儿获得全方位立体化的审美感知，积极地让幼儿在游戏和活动中，在课堂上感受美，表现美，演绎美，获得身心和谐的发展。

小清新：幼儿

审美能力

创造能力

发展

实践

幼儿教师要对幼儿进行艺术教育，促进学生全面发展。经过教育教学的实践与研究，幼儿教师要通过音乐、美术等途径对幼儿进行艺术教育，遵循幼儿艺术发展的规律，牢固树立幼儿艺术教育中的主体地位，尊重幼儿的感受能力，体验能力，情感表达能力，发展幼儿的艺术才能，形成幼儿的丰富的情感和艺术的气质。怎样发展幼儿的审美能力与创造能力呢？笔者准备从以下方面努力：

一、营造艺术环境，培养审美情趣，发展幼儿审美能力与创造能力

教师要善于从幼儿生活的环境中，积淀幼儿的多元文化素养，陪伴幼儿成长。在幼儿艺术欣赏的情境中，教师充分展示我国民间艺术的精华，让学生牢固享受民间艺术精华的魅力，同时，教师要让幼儿能够更快地接触并欣赏优秀的外国艺术作品，感受民间艺术的魅力，享受艺术作品的价值，培养幼儿的审美情趣，捕捉艺术美的敏感性，让幼儿获得更美的艺术享受。

1、地方民间文化的浸染。教师可以让学生感受到当地文化的艺术魅力，设计当地文化艺术的墙壁，呈现出地方的丰富的文化，艺术魅力的载体——艺术的特色。教师通过展示全班学生的主题的作品，教师并展示教师和幼儿的艺术作品，能够展示出当地艺术作品的魅力和价值，通过这些丰富多彩的艺术活动，通过各式各样的文化介绍，名人名言荟萃等，可以让学生在当地文化中产生幼小的心灵的种子，让种子生根发芽，可以让当地的文化星火传递，生生不息，让学生充分感受到当地文化，领略当地文化的艺术魅力，形成对地方文化的认识，培养学生对生活对自然的审美能力，提高学生的艺术修养。

2、中国民间民族艺术的陶冶。教师可以将幼儿园的教室环境布置成“中国风”的主题，分别悬挂教师和幼儿的共同的艺术作品，例如对联、扇子、剪纸、风筝、中国结等造型、图案、质地不同的民间艺术作品，可以陈列工艺品、雕刻、民族服装、建筑作品等图案或者物体，可以在台阶上展示山水画、水墨画、花鸟画、人物画等美术作品，可以展示在班级园地上中国戏剧的脸谱，让学生体会不同的造型图片等，教师并学会用排刷、石头、乌龟等材料制作各种各样的艺术作品，展现中国元素的剪纸艺术等，这样，通过多种多样的艺术作品，将“中国风”渲染得更加浓郁深刻丰富多彩。教师还可以精心选择并播放各种民族音乐作品，让学生伴随着音乐作品，感受到民间艺术作品的艺术氛围，并装扮着幼儿的学习、生活和娱乐活动中。

3、国外艺术价值的影响。教师可以将学生教师布置成艺术欣赏的墙面，可以呈现一些中国美术作品，和西方的名画，按照西方的艺术作品的思路，将学生布置成均衡的和谐的变化的统一的艺术作品，掌握美术欣赏的规律，教师可以让学生进行中外美术作品的比较和研究，展示毕加索、米罗等西洋画的大师的作品和国内的徐悲鸿的国画大师的作品放在一起对比和欣赏，引导幼儿充分感受油画和抽象画的西方艺术作品和中国艺术作品的韵味。让学生在充分丰富而多彩的艺术作品里，感受着中国艺术瑰宝的艺术魅力，和西方艺术作品的价值和影响。教师还可以让幼儿走进阅读作品，感受世界经典作品的艺术魅力，理解童话作品的价值，让幼儿和家长在共同的作品阅读中感受到文章内在的丰富而深刻的情感，感受艺术作品的意境的美，享受艺术作品的内在的神韵和艺术魅力。

二、创造民主互动的艺术氛围，提高幼儿的审美感受能力和创造的能力

幼儿教师要着力营造师生互动的艺术氛围，强调幼儿的情感互动和学生的行为互动，重视学生艺术教育的继续和延伸，通过教师和幼儿共同创造幼儿的活动氛围，充分调动幼儿的情感，通过幼儿亲自的动手操作能力的培养，提高幼儿的审美情趣和创造才能。

例如教师可以让幼儿在感受民族音乐作品的美中感受艺术氛围，教师可以创造美的环境，在墙壁上张贴民族器乐的照片，张贴节奏的图画，让学生一边延长一边游戏，以此加深对艺术作品的感受能力，获得情感的体验，通过情景下的自由研究和实践，感受活动的趣味和意义，充分领略艺术作品的艺术美。

例如教师可以让学生欣赏名画，让学生和大师进行艺术的对话，通过学生与中国画大师的对话，让学生享受中国齐白石的《墨虾》、徐悲鸿的《奔马》等，充分感受到国画大师的富有生活情趣的美，通过幼儿与西方大师作品的对话，感受毕加索的《梦》、修拉的《大碗岛的星期天下午》等作品，充分感受西方大师的对话的魅力，感受到西方大师的幽默和个性的特点，感受到西方艺术作品的真实魅力，通过幼儿感受、欣赏、谈论、比较等，让幼儿的审美体验得到丰富。教师通过将名画的细致分析，提高学生对艺术作品的感受能力，让学生能够从艺术作品的背景、动态、色调和图案中感受名画的艺术风格和艺术魅力，充分感受艺术作品的审美情趣和价值。

例如教师可以让学生感受文学作品，通过让学生感受文学作品的价值，例如可以将古诗抄在扇子的面上，通过世界经典作品的绘本阅读中，感受不同形式的艺术作品，激发学生对艺术作品的热爱。教师可以将诗歌、散文等制作成图谱等，让幼儿在阅读的区域中自由指读，自由交流，充分体验艺术作品中的意境的美，词句的美，让学生充分亲近艺术作品，感受阅读的魅力，通过向学生推荐好书的阅读，感受阅读的旅程等，实现教师和家长之间艺术作品的交流，形成教师和家长的共同的认识，让学生分享阅读的心语，让阅读走进学生的家庭，充分丰富和实现教师和家长和学生共同的艺术交流，情感的交融。

三、开发艺术资源，引导幼儿艺术体验，提高审美能力和创造能力

教师通过分析审美要素，作品的情感沟通和交流，让幼儿获得审美体验，产生情感共鸣，实现能力的提高。

教师可以让学生产生审美能力的运用，发挥想象和创造的作用，让学生配插图，展现有趣的，让人开心的艺术气息浓郁的活动，给学生绘画能力得到锻炼。教师将开发这样的美术教育的活动作为主题系列活动，让学生合作绘画《喜庆的春节》、到写生《汽车展销会》，到想象画《二十年后的办公室》，到合作绘画《春天》等活动，通过长期的持续的活动，让学生整合对审美、科学、社会交往、情感体验的热爱，实现层层递进、环环相扣的活动，让幼儿产生强烈的兴趣，实现主动地参与艺术创造的过程，保持积极的艺术动力，将创造活动步步引向活动的高潮。教师要给予儿童更为丰富的审美感知，让儿童诠释美术作品的情境美，实现对美术作品的感知和创造。

四、运用多种艺术手段，挖掘幼儿艺术潜能，深化幼儿审美力和创造力

1、将艺术活动运用到常规活动中。教师可以让学生在艺术活动中，感受艺术魅力，领略民间艺术作品的艺术魅力，感受艺术名画，中外名画的展示，有选择性的赏析，充分介绍给幼儿，调动幼儿的各种感官，感受名画的能力，为幼儿审美力创造力的提高打下基础。

2、让幼儿自主选择艺术活动。

教师让幼儿自主选择艺术活动，根据自身艺术特长，开发剪纸、手工制作、折纸、陶艺、绘画等活动，让幼儿以年级为单位，开辟幼儿艺术创造的空间，让教师开发艺术活动内容，设计儿童画、想象画、装饰画、故事画、版画等，通过丰富多彩的艺术活动，满足幼儿活动的需求和表现的需要。

3、运用多元化的教学形式。

（1）教师运用多种教学手法的交错使用，来增强幼儿对作品的感受能力和审美能力，这样更直观更愉悦。教师可以运用景物游戏的方法，通过图象、录象、图谱展示等活动，让幼儿感受文学作品的价值。

（2）教师可以发挥生活物品的价值和作用，让幼儿感受艺术作品的艺术风格，享受民间艺术作品的魅力。

（3）教师可以通过主题绘画活动中穿插让学生欣赏美术作品，获得构图上的思考，帮助学生感受艺术作品的魅力和价值，走进艺术作品，获得能力的提高。

（4）教师可以将美术艺术活动和主题活动，游戏项目实现高度的融合。教师可以让学生制作撕贴画《各种各样的树》来探索活动《我们周围的树》等，并让学生学会制作艺术作品，例如在《春节》的活动设置的时候，教师教育学生制作春联，制作花灯等，感受教师讲解和学生活动的整合，实现教师展示和学生游戏的结合，将审美的感知和体验充分结合，让教师对艺术活动在各个环节进行渗透，让学生的艺术活动更有艺术魅力，更有艺术价值。

五、搭建艺术平台，提高幼儿审美能力，激发审美力和创造力

教师要重视艺术作品的情感启迪力，情感交流力和情感表达力的训练。当幼儿审美到达一定阶段的时候，教师要实现幼儿表达的需要，组织丰富多彩的活动，让幼儿自主表达，搭建创造的平台，让艺术活动带给幼儿美的体验，通过艺术活动让幼儿感受心灵美、自然美、创造美等。教师可以和学生一起设计室内的环境，参与美术的氛围创造，让环境创设变为动态的展示过程，并讨论活动的内容，增加参与的机会。教师可以将教室布置成各有特色的艺术体验馆，让学生布置巧巧手工作室，让学生完成自主活动，实现美术作品的创造和探索。教师可以让学生自由选择服装、道具，自己设计面具，自己模仿时装模特，自己设计动作造型，设计并布置创意绘画室等，教师提供绘画材料，让幼儿自由表现，实现创意，通过学生创作水彩画、简笔画、漏印画、拓印画等，保证每个学生不同的绘画水平，给学生充分展示的空间。教师还可以发挥节日的作用，让幼儿感受节日的浓郁氛围的同时，也了解民俗文化，领略在花灯之中的美好的愿望。教师要指导学生手持色彩鲜艳、造型别致的花灯进行展示，并将花灯悬挂，让学生评选，并选出各种艺术奖项的获得者，让参与的幼儿得到配色、造型、创意的训练，让幼儿获得肯定，激发创作的愿望和兴趣。

此外，教师还可以发挥多个民俗传统节日的训练，让学生参加艺术活动，让学生获得审美的训练，分享审美的经验，升华审美的情感，提高创造的能力，为学生创造良好的艺术氛围和条件。文章来源——海内论坛: 参考文献：