关于毒理学的论文

关于毒理学的论文（精选8篇）

篇1：关于毒理学的论文

1． 药物常见的不良反应？

副反应，毒性反应，后遗效应，停药反应，过敏反应，特异质反应，继发性反应 2． 受体激动药和受体拮抗药的特点？

激动药

拮抗药 与受体亲和力：

内在活性：

0 < α ≤ 1

α= 0 作用结果：

激动受体产生作用

拮抗激动药效应

激动药：完全激动药（α=1）； 部分激动药（α<1）拮抗药（α=0）：竞争性拮抗药；非竞争性拮抗药 3． 量反应和质反应的区别？ 量反应：

A定义： 效应的强弱呈连续增减的变化，用具体数量或最大反应的百分率表示 B曲线： 剂量，直方双曲线，对数剂量，对称S 形 C指标： 效能、效价强度 质反应：

A定义：药理效应不随剂量的增减呈连续性量的变化，表现为 反应性质 的变化 B曲线：对数剂量，常态分布，累加剂量，典型S 形 C指标：ED 50、LD 50 4． 受体调节？

受体调节效果：向上调节；向下调节 被调节受体种类：同种调节；异种调节 5． 评价药物安全性指标？

治疗指数（therapeutic index，TI）：LD 50 ／ ED 50 安全系数（safety index）：LD 1 1 ／ ED 99 安全范围(margin of safety)：LD 5 5-R R----平滑肌舒张（↓过敏物质释放）

(+)α-30%糖 血糖

↑（肝糖原分解，抑制葡萄糖利用）游离脂肪酸 ↑

（激活甘油三酯酶）

6.CNS 临床应用：1.心脏骤停

2.过敏性 疾病

（过敏性休克、支气管哮喘、血管N 性水肿）3.与局麻药配伍及 局部止血 4.治疗青光眼

11．去甲肾上腺素的临床应用？不良反应？ 临床应用：1.早期神经源性休克

2.嗜铬细胞瘤切除后或药物中毒低血压 3.上消化道出血：1 1 ～ 3mg稀释后 po 不良反应：1.局部组织缺血坏死

2.急性肾功能衰竭 12．麻黄碱和多巴胺的临床应用？

麻黄碱：支气管哮喘，鼻塞，防治某些低血压状态荨麻疹 多巴胺：抗休克，急性肾功衰竭 13．异丙肾上腺素的临床应用？ 临床应用：1.支气管哮喘

2.房室传导阻滞 3．心脏骤停.感染性休克 14．酚妥拉明的临床应用？

临床应用：1.外周血管痉挛疾病

2.静滴 NA 外漏 3.肾上腺嗜铬细胞瘤

4.拟交感按药物过量所致的高血压 5.抗休克 6.抗心力衰竭

7.治疗勃起功能障碍

15．普萘洛尔的药理作用？临床应用？

药理作用：1.β 受体阻断作用（1）心血管系统（2）支气管平滑肌（3）代谢

2.内在拟交感活性（在阻断β受体的同时，还具有部分激动β受体作用。）3.膜稳定作用（有些 β 受体阻断药具有局部麻醉作用和奎尼丁样作用，降低

细胞膜对离子的通透性）

4.眼

临床应用：1.心律失常

2.心绞痛和心肌梗死 3.高血压

4.充血性心力衰竭 5.甲状腺功能亢进等 6.其他：青光眼、焦虑等

1． 抗高血压药物的分类特点及代表药物特点？抗高血压治疗新概念？ 分类 ：1.肾素-100mg/d）3.皮肤黏膜淋巴结综合征（川崎病）

不良反应：1.胃肠道反应2.加重出血倾向3.水杨酸反应4.过敏反应5.瑞夷（Reye）综合征6.对肾脏的影响

9． 呼吸系统药物分类及代表药？

控制哮喘药物，镇咳药，祛痰药 支气管扩张药

肾上腺素受体激动药

茶碱类

M －R阻断药 抗过敏平喘药

色甘酸钠 抗炎平喘药

糖皮质激素 镇咳药：可待因（甲基吗啡）

祛痰药：氯化铵

愈创甘油醚

乙酰半胱氨酸

溴已新氨溴索 10． 用于平喘的糖皮质激素不良反应及注意事项？

声音嘶哑、声带萎缩变形诱发口咽部念珠菌感染 注意：吸入后立即 漱口

11． 氨茶碱的临床应用？

临床应用：本品适用于支气管哮喘、喘息型支气管炎、阻塞性肺气肿等缓解喘息症状；也可用于心源性肺水肿引起的哮喘。

12． 糖皮质激素药理作用？临床应用？不良反应？ 药理作用：1.对代谢的影响

2.抗炎作用

3.免疫抑制与抗过敏作用 4.抗休克作用 5.其他作用

临床应用：1.严重感染或炎症

2.免疫相关疾病 3.抗休克治疗 4.血液病 5.局部应用 6.替代疗法

不良反应：1、医源性肾上腺皮质功能亢进、诱发或加重感染 3、消化系统并发症 4、心血管系统并发症、骨质疏松、肌肉萎缩和伤口愈合迟缓等 6、其他：糖尿病、精神失常等

13． 抗菌药物概论相关概念？抗菌药物作用机制？ 抗菌药：具有抑制或杀灭病原菌能力的化学物质 抗生素：来自真菌或细菌的具有干扰细菌生长繁殖过程中必需的某些重要的结构与生化过程 的抗菌药物，而对感染细菌的真核细胞无明显的毒性作用。（各种微生物产生的，能杀灭或抑制其他微生物的物质）抗菌活性：抗菌药抑制或者杀灭病原菌的能力

最低抑菌浓度MIC：体外培养细菌 18--6 球菌感染：流脑, 淋病 螺旋体感染：梅毒 放线菌感染

不良反应：1．变态反应 最常见。皮肤过敏(荨麻疹、药疹等)和血清病样反应较多见。

最严重： 过敏性休克

2．赫氏反应（表现：全身不适、寒战、发热、咽痛、心跳加快）

3．其他不良反应：1)局部痛，红肿或硬结

2)量过大或 iv快--大脑皮层刺激症 鞘内注射--脑膜或神经刺激症

3)大量滴注--高钾或高钠血症，甚心功抑制

防治：（1）仔细询 问 过敏史，对青霉素过敏者禁用；

（2）避免 滥用和局部用药；

（3）避免在患者饥饿时注射青霉素；

（4）使用前必须 备 好急救药物（如肾上腺素）和抢救设备；（5）初次使用、用药间隔3天以上或换批号者必须做皮肤过敏试验，反应阳性者禁用；（6）注射液需临用 现配 ；

（7）患者每次用药后 观察 30min，无反应者方可离去；

（8）一旦发生过敏性休克，应立即皮下或肌内注射 肾上腺素0.5-1.0mg，严重者应稀释后缓慢静注或滴注，必要时加入糖皮质激素和抗组胺药，同时采用其他急救措施。

17． 头孢菌素类1-4代特点？代表药物？应用？不良反应？

共性特点：广谱半合成抗生素，抗菌作用强、耐青霉素酶，临床疗效高、毒性低，过敏反应较青霉素类少

第一代头孢菌素：头孢替唑、头孢氨苄、头孢羟氨苄、头孢唑林、头孢拉定、头孢硫脒等 第二代头孢菌素：头孢呋辛、头孢替安、头孢孟多、头孢尼西、头孢丙烯、头孢克洛等 第三代头孢菌素：头孢地尼、头孢他啶、头孢哌酮、头孢曲松、头孢噻肟、头孢克肟、头孢泊肟、头孢地嗪等

第四代头孢菌素：头孢吡肟、头孢匹罗、头孢噻利

应用：一代用于敏感菌所致呼吸道和尿路、皮肤及软组织感染。

二代用于敏感菌所致肺炎、胆道感染、菌血症、尿路和其他组织器官感染等。三代用于 危及生命 的败血症、脑膜炎、肺炎、骨髓炎及尿路严重感染 四代用于治疗对第三代 耐药的严重

不良反应：

1、过敏反应：与青霉素部分交叉过敏

2、胃肠反应：头孢克洛

3、肾毒性（近曲小管细胞损害，一代头孢）4．CNS反应 5．双硫仑反应

6、其它，如:三代头孢孟多、头孢哌酮偶见二重感染、低凝血酶原症，血小板减少，中枢神经系统反应等。避免 饮酒（----“醉酒样”反应）

18． 氨基糖苷类作用机制？不良反应？ 机制：

【 抗菌作用 】 静止期杀菌药

强效：G－ 杆菌，如大肠克变志贺链，耐青的金葡菌； 中效：枸沙沙不分产；

弱效：G－ 球菌，如淋、脑； 无效：厌氧菌。

【 抗菌机制 】 阻碍细菌蛋白质合成

A、阻碍蛋白质合成的全过程 1)抑制70S 始动复合物的形成

2)与30S 亚基P10 蛋白质结合—A 位扭曲 3)阻止肽链释放

4)阻止70S 核蛋白体的解离

B、增加细菌细胞膜通透性→细菌死亡 不良反应：⑴ 耳毒性

⑵肾损害 ⑶过敏反应

⑷骨骼肌收缩无力

19． 抗结核病药物应用原则？

早期用药；规律用药；全程用药；适量用药；联合用药

20． 异烟肼和利福平的不良反应？ 利福平：胃肠刺激反应 较常见；肝损害 少数人出现；致畸胎作用 孕期禁用

异烟肼：① 外周神经炎和中枢神经系统症状

INH 致 VitB 6 6 →GABA↓→CNS 兴奋症状慢乙酰化多见，用 VitB 6 少量预防 ② 肝损害

乙酰化产物— 单乙酰异烟肼（肝毒物）快乙酰化多见，定期复查肝功能

篇2：关于毒理学的论文

这天，拉蒙·特鲁吉罗去学校的途中，先去图书馆还了一本已经到期的书。“我说，”他对图书管理员说，“我上个星期就知道这本书过期了，但是，我得了流感，床都下不来。我还是得支付罚金吗？如果您需要，我可以找医生开一个证明来。”图书管理员哼哼哈哈的。然后他说：“好吧。你没有其他罚款纪录，仅此一次，下不为例。”

拉蒙大松一口气，接着就上早晨的课去了。中午，他正在校园里快步前进，突然碰到一个朋友。“一起去吃午餐吧？”她问。“去不了啦，”拉蒙说。“我得去餐桌边安排签名的事情，我们反对提高学费。我们稍后见吧。”

到了下午，拉蒙轻松下来，他利用这段空闲时间去见历史学教授。“我想见您的原因，”他开始说，“是„„嗯„„我觉得自己上次考试的分数应该更高些。我知道您不想改成绩，但是，我回去看了我的课堂笔记，就是关于越南问题的那些笔记，我觉得自己拿出了您想看到的所有内容。”教授同意看看拉蒙的试卷。“嗯，”她看完后说：“我看起来的确不错。我准备把你的成绩从B加升为A减。”

当天晚餐时，拉蒙向室友借20美元，到月底再还。“你知道，”他说，“上个星期是我母亲生日。我为她买了一件礼物，还买了生物课的最后一本书。但是，下个星期我会在比萨店多工作几小时，可以准时还你的钱，一点问题也没有。”那位室友确保他自己有足够的钱花之后说：“好吧。毕竟，朋友交着干什么用的？”

如果你问拉蒙一天怎么过的，他有可能说：“我去图书馆还了一本书，我去上课，我在请愿桌上安排签字，我跟历史学教授谈话，我跟室友一起吃晚饭。”事实上，他一天的大部分时间都用在说服上了，说服人们做勉为其难的事情，或者做以前没有做过的事情。我们大多数人每天都在做很多说服人的事情，虽然我们并没有意识到这一点，也不一定称其为说服。为说服人而进行的公众演讲基本上就是这种说服的延伸。这是希望转变一个小组，而不仅仅是一个人来接受你在某个问题上的观点。

进行说服性的演讲（和写作）会在你一生的各个时期让你受益，从人际关系到社区活动到职业发展都是如此。在最新的一项研究当中，经济学家调查过一些其工作在很大程度上是依靠自己说服别人的能力的人，包括律师、销售代表、公关专家、顾问、管理员等。这些经济学家的结论是，说服占到了美国国内生产总值的26%！

虽然说服在过去的2，000多年里一直都是研究的对象，但是，到今天，它仍然是一些学者进行激烈辩论的主题。关于说服是如何起作用的，已经有很多值得尊敬的理论，还有数量庞大的科学模型来说明说服过程，甚至还有范围广泛和互相冲突的说服定义。

从我们的目的来说，仅仅知道这一点就足够了：当你讲话是为了说服的时候，你是在当一个倡导者。你的工作是改变听众的想法，让他们同意你的观点，也许因为同意你的观点而采取行动。你的目标也许是捍卫一个思想，驳倒一个对手，推销一个计划，或者激发人们采取行动。因为说服型演讲人必须清楚明白地交流信息，你也需要告知型演讲中用到的很多技巧。但是，你还需要新的技巧，使你从拿出信息发展到影响听众的想法或行动。

跟其他类型的公众演讲一样，如果以系统的方法来处理说服型演讲，那你的效果会更好。我们先看看涉及说服过程的一些心理学原理。

关于说服的心理学

说服是一个心理学过程。它总是发生在存在两个或更多观点的情形中。演讲人相信，经辐射处理的新鲜肉类和蔬菜会对人体健康造成危害，但许多听众却不这么看。演讲人觉得由医生协助进行的自杀是不人道的，但有些听众却认为在某些情况下，这样的做法是行得通的。演讲人希望每一位听众都立即签名学习CPR，但是，大部分听众却宁愿推后，等“有朝一日”再来学。不同的观点也许是完全对立的，也许是程度上的不同。不管是哪一种情形，都必须有不一致的情况存在，否则，也就没有进行说服的必要了。

劝说演讲的难处

在所有公众演讲当中，说服是最复杂和最难的一种。你的目标比在告知型演讲中大些，听众分析和适应的工作要求也更高些。在某些说服型演讲中，你将处理有争议的话题，因而会触及听众最基本的态度、价值观和信仰。这会增强听众对说服的抵制情绪，并使你的任务更难完成。

例如，很容易解释极刑的历史，但要说服听众，让他们认为极刑应该废除还是在某些州重新使用就困难得多。在说服型演讲中，你不仅仅需要争夺听众对极刑的认识，而且还必须与他们针对犯罪和公正的态度，他们关于极刑是否有利于震慑犯罪分子的思想，和他们关于剥夺人类生命的价值观进行争夺。符合听众当中的一部分人的论证思路也许不符合另一批听众，甚至会使另一批听众产生反感。对某些听众完全有逻辑的东西，对另外一部分听众可能就是完全没有理性的。不管你在演说话题上是多么有深度的专家，也不管你如何完整地准备好了自己的演讲，也不管你的演讲有多大的说服力，某些听众就是不同意你的意见。

这可并不是说，说服就不可能实现了。这话的意思是说，你应该带着一个现实的思想进入说服型演讲的讲台，能够做到什么，不能够做到什么要心中有数。你不可能指望通过一次演讲就把一群死心塌地的民主党人变成共和党人，也不可能指望把一个极爱好排骨的人转变成素食者。如果听众并不是十分热心于你的话题，你可以现实地寄希望于让自己的演讲至少使其中的某些人会转变到自己的立场上来。如果听众强烈反对你的观点，那么，如果这样一次演讲使其中的少数人决定重新仔细地评估自己的观点，那你可以把自己的演讲看成是一个成功。

你在某次特别的说服型演讲中有多么成功，取决于你如何根据听众的价值观、态度和信仰裁剪自己的信息的能力。说服是一种战略活动。正如商人或军事领袖要做出战略，以获取较大的一笔业务或者赢得一次战斗，一个说服型演讲人也必须具有用战略来赢得听众的观点。在第五章里，我们考虑过听众分析和说服的基本原则。在这里，我们需要强调另外两个原则，这对于说服的心理学是至关重要的。第一个原则解决听众如何处理和回应说服内容。第二个原则是关于如何确定说服型演讲的听众目标。

听众如何处理劝说演讲中的信息

我们经常把说服看成是某个演讲人对一些听众所做的事情。事实上，很多研究表明，说服是一个演讲人跟听众一起做的一件事情。虽然美国的听众很少在演讲人发言期间打断一个演讲人，但是，他们不会被动地坐在那里接受演讲人所说的一切。

反过来，他们经常会跟演讲人进行心理上的来回战。他们听演讲人演讲的时候，会主动地评估演讲人的可信度、表达能力、论证材料、用语、推理能力和情感召唤力。他们也许在某个点上做出积极的反应，在另外一个点上做出消极的反应。有时候，他们也许会在自己的内心里跟演讲人争论。这种心理上的拉锯战是非常激烈的，尤其是在听众与演讲的主题有很紧密的联系，而且相信这样的演讲会对他们的生活产生直接影响的时候。

从一种意义上说，在说服型演讲中，演讲人和听众之间心理上的相互关系，跟口头对话时发生的情形是类似的。我们来看看下面这个例子：

乔丹：联邦政府当真需要取缔仇恨言论。共和党说同性恋是恶魔，这实际上是在怂恿暴力行为，有时候是在唆使谋杀。

凯莎：我同意，针对男女同性恋的暴力行为是错误的，但是，我不能肯定用查禁的办法是适当的。没有证据证明这些出版物实际上引发了暴力行为。另外，第一修正案不是保证了自由言论的权利，哪怕是支持可恶事业者的言论？

乔丹：言论自由是重要的，但是，人们也有不受迫害地生存的权利。我们的政府难道没有责任尽力保护人们不受歧视？

凯莎：我们不能拿言论自由来调和。让政府当中的某个人来决定什么是可接受的言论，哪些是不可接受的言论，这是相当危险的想法。我们一旦取缔仇恨言论，那就会马上开始禁止其他形式的表达。

乔丹：不一定。我们已经禁止了某些形式的言论，因为这些言论对社区是危险的，比如危及总统的生命安全，或者在拥挤的大楼里高喊“着火了”。为什么禁止仇恨言论就不同呢？P371图文

不管是在什么样的情形当中，如果一个说服型演讲人真诚地传达信息，并使其与目标听众相适应，那他或她会更有影响力。

在说服型演讲中，也会发生同样的相互交往，只是听众有所不同，这里的听众是凯莎，她只需要对自己做出回应，而不需要大声说明。

对作为一个演讲人的你来说，这一点有什么意义呢？这意味着你必须把自己的说服型演讲看成是一种与听众的心理对话。最重要的是，你必须预测听众对你的观点可能产生的反对意见，然后在自己的演讲中回答这些问题。除非你能够直接处理听众产生怀疑的原因，否则，你不能能够说服听众放弃他们的怀疑。

当你准备说服型演讲时，应该把自己放在听众的角度上，想像他们会有什么样的反应。为了让这一点发挥作用，你必须对自己的演讲抱严格的态度，就如同你的听众也会对你毫不客气一样。在他们有可能提出问题的任何地方，都要想办法回答。在他们想要提出批评的任何地方，都要想办法处理这些批评意见。如果他们看出你的论证过程出现漏洞，一定要想办法马上堵上漏洞。不要把任何一件事情留给运气。

目标听众

不幸的是，不管如何精心地设计自己的演讲，你都无法说服所有的听众，即使有这样的时候也是少数。有些人坚决反对你的观点，你绝对没有任何改变其观点的机会。另外一些人已经跟你的观点一致，因此没有说服他们的必要。跟大部分听众一样，你的听众也会包括这样一些人，他们对你的观点抱仇视的态度，有些人支持，有些人犹豫不决，还有一些人并不关心。你本想让演讲对所有人一样有吸引力，但是，这样的事情并不可能发生。你多半会有一部分听众，他们希望赞同你的演讲。这一部分听众就是你的目标听众。

集中精力在目标听众上，并不意味着你就可以忽略或者侮辱另一部分听众。你必须在心里记住所有听众的思想和感情。但是，不管你的意图多么崇高，也不管你费多大力气，你都无法一次说服所有听众。因此，决定自己要说服哪一部分听众才是有意义的举动。

广告给了我们一个有效的模范。成功的商业片总是针对市场的某个特别层面的，它们的吸引力是经过特别挑选，专门用来针对目标听众的。互助基金现在把很大一部分广告拿来针对妇女。为什么呢？因为妇女越来越多投入股票市场。另外一方面，啤酒广告都是针对男士的，尤其是蓝领工人，因为他们才是喝啤酒最多的人。软饮料广告呢？它们是想钩住年轻人，因此，它们的主角都是青少年，它们会播放音乐，反映他们年轻人的价值观。

对于你的课堂演讲来说，你并没有大型广告机构那种高级的研究能力。但是，如我们在第五章所见，大家可以利用观察、采访和问卷来找到班组里面赞成你的观点的同学。这就是你那个版本的市场研究。从这样的市场研究当中，你可以确认自己的目标听众，也能够找到你必须要在讨论中加以关注的议题，这样才有说服力。一旦明白了目标听众在哪里，你就可以裁剪自己的演讲，使其适应他们的价值观和关心的事情，也就是说要针对目标。

例如，这里有一位同学，阿米·沙皮诺，为她的说服型演讲做目标听众确定工作。她想说服同学在器官捐献卡签字，以此赠送生命的礼物。

我的听众一共有22名学生。我的听众分析问卷表明，有3个人反对在任何情况下捐献自己的器官。不管我怎么说都无法说服他们。我的问卷还显示，有4位学生已经在器官捐献卡上签了字。我不需要说服他们。另外15位学生可以说服，假如他们更多了解对器官捐献的需求，也了解这个过程是如何进行的话。他们是我的目标听众。

阿米不仅仅准确定位了自己的目标听众，她还从听众分析问卷调查当中得知，她要讨论的议题必须很有说服力：

我的目标听众可以按下述方法细分：7名学生说，“害怕还没到时候就被提前宣布死亡了”，这是不想在器官捐献卡上签字的主要原因；5名学生担心其身体会被“切碎或破相”；另外有3名学生引述宗教原因来说明自己反对的理由。问卷还显示，15名学生当中的10名并不完全了解对器官捐献的需求。

有了这些信息之后，阿米就能够写出一流的演讲了，这个演讲将专门针对同学的态度和关于在捐献卡上签字的想法。在演讲中，她说明了对器官捐献的需求，她解释说，有数以千计的人，他们唯一的存活希望就是进行心、肝或肾移植。她还仔细回答了同学的担心和反对意见。她说，有严格的安全措施来防止医生在病人尚没有死亡的时候就抽走救生设备，以便进行心、肝等的制备工作供移植手术之用。她表明，捐献的器官会仔细地取出，就跟医生在活体病人身上进行手术一样，她说，几乎所有宗教领袖都赞同器官捐献，因为这是帮助拯救生命的办法。结果，她说服了好几位同学在捐献卡上签了字。

篇3：关于人类幸福的管理学思考

关键词：人类幸福,管理学思考,管理方法

一、管理什么——生命的四件大事

1.生命管理。

既然幸福是生命的幸福, 那么认知生命的真相就是寻求幸福的起点。自古至今, 这对人类都是一个难题, 所以“认识你自己”被称为西方哲学的最高智慧, “知人者智, 自知者明”, 东方先哲老子也早向人类发出了最深刻的生命提醒。然而, 时至今日, 人类对自身的认知仍是一个“斯芬克斯之谜”, 这也许是人类在对幸福的追寻中事倍功半的第一原因。

其实, 生命由与生俱来的三重力量所构成, 即体力、脑力和心力, 我们一生对生命的管理就是使“三力”由出生时比较微弱而逐渐变得强大的过程, 并使“三力”努力形成等边三角形的架构, 这样, 等长的生命会形成更大的生命格局, 否则, 任何“一边”的短小或缺失, 都会使生命的风貌和幸福大打折扣。

2.学习管理。

学习绝不是生命之累, 而是优化生命的重要活动, 生命中体力、脑力和心力的发展都要在不断的学习活动中完成, 没有学习, 就没有成长, 要一生成长, 就要一生学习。这一认识决定了学习的动力, 也决定了学习管理的效率, 近而决定了学习是幸福的, 还是痛苦的。

3.工作管理。

人类渴望天堂, 那工作就是抵达天堂的必由之路。然而, 有人抵达了天堂, 在工作中找到了幸福;有人却降入了地狱, 在工作中倍感痛苦。区别在于人们对工作的认知和管理处于不同的境界——有人认为是任务, 有人认为是事业, 有人认为是使命。把工作当作任务的人, 认为自己在打工, 为别人工作, 心态消极, 工作被动, 一个纯粹的“小我”, 难有幸福可言;把工作当作事业的人, 认为自己在为自己工作, 获得报酬更获得成长, 是“大我”的状态, 他们从日益饱满的生命中获得幸福;把工作当作使命的人, 认为工作本身就是幸福, 进入了一种“无我”的高境界, 全心全意, 全力以赴, 他们在为别人创造幸福的过程中, 获得了大而持续的幸福。

4.家庭管理。

幸福不仅与个体管理息息相关, 还与社会管理息息相关, 这是人类的觉醒。因此, 在组织管理中, “最佳雇主”已经成为组织管理的重要目标之一;在城市管理中, “中国幸福城市运动”已在江苏江阴等城市展开;在国家管理中, 以“国民幸福总值 (GNH) ”为主要指标, 以政府善治、经济增长、文化发展和环境保护为四极的“不丹模式”反映了国家治理幸福导向的新思维。

二、为什么管理——幸福的四个要素

1.健康需要管理。

德国哲学家叔本华在《人生的智慧》一书中就说:“在一切幸福中, 人的健康实胜过任何其他幸福, 我们真可以说, 一个身体健康的乞丐要比疾病缠身的国王幸福的多”。然而, 要拥有健康, 甚至一生的健康就要通过良好的自我管理形成健康的生活方式——合理膳食, 适量运动, 戒烟限酒, 心态平衡。可见, 健康需要管理, 幸福需要努力。

2.关系需要管理。

人生活在关系之中, 包括情感关系、权力关系、经济关系。三大关系和谐是生命和谐的重要内容, 然而这不会自然达成, 需要管理。在情感关系中, 要管理好“情”, 在权力关系中, 要管理好“权”, 在经济关系中, 要管理好“钱”, 这要有很好的分寸感、边界感和时间感, 马虎不得。

3.财富需要管理。

“经济基础决定上层建筑”, 富裕一定会比贫穷让人类更感到幸福。然而是不是财富越多人类越幸福呢 1974年美国经济学家伊斯特林发表文章《经济增长能使人更快乐吗?》, 指出经济增长和人均收入的提高并不一定会带来相应的国民幸福程度的上升, 即著名的“伊斯特林悖论”。其实, 伊斯特林悖论并不是否定财富的意义, 而是启示我们如果对财富的创造和分配缺少了管理, 那么财富本身就会失去意义, 甚至会走向人类创造财富是为了更幸福这一目的的反面, 财富既可以给人类带来幸福, 亦可以成为人类的异己力量给人类造成痛苦。关键是我们要管理好财富, 而不要让财富绑架了我们。

4.自由需要管理。

自由是人类幸福的高级形态, 自由是相对于约束而言的, 这里的自由不是指解除约束或冲破约束恢复到从前未被约束的状态, 而是指接受约束并经过一定时间的“约束”后迎来的一种崭新的生命状态, 这时, 曾经的“约束”已不再是约束, 而变成了生命的经历, 变成了抬高生命的台阶。更通俗地说, 这种“约束”就是我们生命的基本功修炼, 基本功扎实, 我们才能随心所欲不愈矩, 这是人类的大幸福。

三、怎么管理——高效的四种方法

1.建立目标法。

这里有三层意思, 第一, “幸福是人类的终极目标”, 所谓终极目标是与其他目标相比而言的, 是目标的目标, 是“说到底”的目标, 而不是“走到头”的目标, 这种理解深入到了幸福的本质——幸福在路上。第二, 无论对生命的管理, 学习的管理, 工作的管理, 家庭的管理, 亦或社会的管理, 都要有清晰的目标, 没有目标, 就没有管理。第三, 当我们建立了目标后, 我们会惊奇地发现世界已变得不同——实现目标的路径清晰可见, 似乎原已存在;实现目标的资源也被发现, 似乎从天而来。所以, 建立目标以及追寻目标的过程确是一种愉悦之旅, 发现之旅, 幸福之旅。

2.积极行动法。

积极行动法就是要调动生命中的这种积极力量。第一、积极心态, 这主要取决于我们以怎样的心态面对世界, 当我们以积极的心态面对这个世界时, 我们就带给了这个世界积极的影响, 这个世界就会给予我们积极的回报。第二, 积极行动。积极行动本身就是愉悦的, 积极行动还会让我们优化生命, 享受生活, 拥抱幸福。第三, 积极品质。从黑暗中看到光明, 从失败中看到希望, 这种品质本质上是对生命的信仰, 是对生活的信仰, 是对幸福的信仰, 信仰是一种不可战胜的积极力量, 是生命的福音。

3.三维控制法。

世界上唯一不变的就是变化, 幸福之路没有坦途。为此, 我们要实施三维控制法, 预设人生, 掌控幸福。第一, 未雨绸缪——事前控制。这包括路径分析与选择, 危机预案与应对等。我们要有全局视野, 洞察能力, 把有可能出现的风险化于无形, 危中择机, 险中求胜。第二, 防微杜渐——事中控制。善于观察, 注重细节, 发现端倪, 及时准确地解决成长中的问题, 保持上扬的生命路线。第三, 亡羊补牢——事后控制。通过反思, 从成功中总结经验, 从失败中汲取教训, 亡羊补牢, 与时俱进, 就会走在成功和幸福的大道上。

4.生活方式法。

幸福是可以管理的, 而幸福管理的最佳方法就是建立优质的生活方式, 其内涵有以下三点, 第一, 这种生活方式的核心是我们在自身优势和社会需求之间找到最佳结合点, 这就是我们安身立命的平台。第二, 这种生活方式让我们体会到当下的快乐并具有长远的意义。第三, 这种生活方式具有相对的稳定性以及一定的包容性, 不仅使生命、学习、工作、家庭有机结合, 也使健康、关系、财富、自由和谐共生。从最根本的意义上说, 优质的生活方式是幸福的源泉, 甚至可以说, 幸福就是一种优质的生活方式。

参考文献

[1][美]达夫特.管理学原理.机械工业出版社, 2010.

[2][澳]朗达·拜恩.秘密.中国城市出版社, 2010.

[3][美]泰勒·本-沙哈尔.幸福的方法.当代中国出版社, 2011.

篇4：关于毒理学的论文

关键词：食品毒理学 教学改革 能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0091-01

《食品毒理学》是现代毒理学的一门分支学科，是借用基础毒理学的基本原理和方法，以研究和解决食品中毒理学问题为目标，形成具有自身特点和系统的概念、理论和方法体系的一门新学科[1]。该课程作为食品质量与安全专业的必修课和食品相关专业的选修课，在食品类专业人才的培养中占有重要地位。因此，我们在教学过程中，探索了一些改革措施，结合学科背景和学生的基本情况，采用多种教学模式，增加师生间的互动，鼓励学生提出问题，让学生更多地参与实验课的准备工作，加强其动手能力的培养，强化基本理论的掌握和基本技能的训练，培养严谨规范和精益求精的工作作风。

1 注重学科间联系，启迪创新思维，拓展学科视野

食品毒理学作为一门交叉性、边缘性和应用性很强的学科。一方面要对食品从加工到消费过程中可能的污染途径和有害物质有所了解；另外一方面还要掌握生理学、病理学、药理学、免疫学、分析化学、分子生物学、生物统计与试验设计等多门学科的知识[2]。要深刻理解和领会食品毒理学的精髓，必须将这些相关学科的基本理论融入到相应的概念和原理之中。在教学实践中，为了讲清楚一个概念、让学生熟悉基本的操作过程，往往需要联系相关学科的基本知识，介绍相关领域的研究进展[3]。比如半数致死量的计算，可以从计算的基本原理和生物学意义入手，结合我国学者孙瑞元先生的贡献，提出计算方法的前提条件，讲述具体的计算过程和简化方法。这有利于学生从定量的角度分析生物学问题，理解食品毒理学中的数学问题，培养学习兴趣，启迪创新思维，拓展学科视野。讲述学科背景和交叉知识时，应先抛砖引玉，提出问题，循序渐进地进行。

2 加强教材建设，更新教学内容

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教育教学的基本工具，是高校深化教育教学改革、培养创新人才的重要保证。为使学生全面和多角度地了解相关的概念和原理，学校图书馆给学生提供了分别由李建科、刘宁和沈明浩、王向东等人编著的《食品毒理学》教材，授课时我们还提供了一些国外教材的电子版，如Casarett and Doull’s Toxicology：The Basic Science of Poisons第七版、Handbook of Food Toxicology和Principles of Biochemical Toxicology第三版等。此外，我们也积极参与编写了最新的国家“十二五”规划教材《食品毒理学》。这些教材分别从不同侧面，对同样的教学内容进行了阐述，不仅有利于师生参阅，也便于学生学习。在课程的教学过程中，需要密切结合国内外研究进展和官方技术性规范文件，不断对教学内容进行更新，保证科学性和前瞻性。

3 改革授课模式，加强启发式和互动式教学，注重案例和实验教学

传统的授课模式，如“满堂灌”“满堂词”等模式只会扼杀学生的创新能力，学生只能被动接受，无法做到师生互动，更缺少独特的学术思想和观点。为适应该学科发展的需要，培养高素质专业人才，探索教学方法，我们改变了传统的填鸭式授课方法，通过对学生的思路进行启发，结合专题讲座和师生互动等形式，激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解。

启发式和互动式教学就是要使学生由被动接受转变为主动性探索，变教师的单向输出为师生双向流通，充分发挥师生的主观能动性。在《食品毒理学》的教学过程中，由于食品质量与安全专业学生生理学和药理学等方面的基础比较薄弱，学生在学习的过程中往往会面临很多困惑，以问题为基础的教学模式（Problem-based learning，PBL）将学习中所遇到的问题融入到启发式和互动式教学之中，以指导老师所提问题为导向，以学生为主体，以培养学生能力为教学目标。在课堂教学中，要特别注意引导学生用心思考，多问几个“为什么”，对一些关键性和前瞻性的理论问题要抛砖引玉，相机诱导，适时点拨，多引导，多鼓励学生发问。通过老师启发，学生发问和质疑，师生共同交流，不仅可以加深对本学科的理解，便于不同学科知识的融合，而且能使专业知识内化为素质，使学生发现、分析和解决问题的能力获得提升。

《食品毒理学》是一门与实际结合非常紧密的课程，案例和实验教学是加深学生理解，培养学生动手能力和实验能力的重要环节。在授课时，常常举一些实例进行阐述，如“瘦肉精”“三聚氰胺”“苏丹红”等，结合这些化学物质的结构和性质，来详解其危害、安全限量和安全评价程序。这样以实际案例为线索，规划课程知识点，辅以开设多种毒理学实验，加深对基本概念和基本理论的理解。通过强化知识点，使学生深入地理解抽象的毒理学理论，并了解其实际应用。

4 加强教师自身素质的提高，不断锤炼教学艺术

教师的知识水平是保证教学质量，完成教学任务的基础。教师是青年学子的引路人，其一言一行都对学生有着心理导向和品德定向作用。著名教育家陶行知先生说过“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。进行教改，首先要从教师自身做起。高校老师不仅需要专业知识的日积月累，求实创新；在教学艺术上也要不断锤炼，将教学改革的宗旨和思想体现在具体的教学活动中。

5 结语

上述改革措施的实施，调动了师生的积极性，使学生独立发现、分析和解决问题的能力得到了大幅度提升，有利于学生形成严谨的工作作风和实事求是的科学态度，为他们将来的工作和学习奠定了坚实基础。然而，教学改革是人才培养过程中的一个永恒主题，随着社会经济和科学技术的不断发展，教学内容和方法应根据实际需要，大胆创新，不断完善，全面提升教学水平。

参考文献

[1]李建科.食品毒理学[M].北京：中国计量出版社，2007：1.

[2]刘志宗.关于食品毒理学教学的思考[J].现代农业科技，2009（23）：368-369.

篇5：关于管理学的论文

管理学，就是要研究人们如何正确地做事。管理是一门学问，而学问当然是为了学以致用。生活中，存在着各种各样的组织，组织要良好运行，必然离不开有序有效的管理。即使是个人，为了完成一些事情，也需要对个人活动进行自我管理。管理学在生活中的应用是十分广泛的。

就比如我们每个人都有的家庭，就有许许多多的管理学知识天天被我们自觉或不自觉的实践应用着。

在家庭中的家长，就是管理者。做出各种的计划。比如买房，随着房价的不断上涨，很多家庭的住房都成为重要问题。家长会从地理位置，房价，贷款利率等多方面综合考虑买房的问题，这时就需要做出决策。计划是决策的逻辑延续，也可以说是决策的展开。如果决定了贷款买房，那么将来如何偿还贷款则是一种长期计划。

而整个家庭就是一个组织。家庭成员的共同目标就是将家庭建设得更美好，让每个家庭成员得到更好的发展。正是基于这个概念，我们可以判断家庭是组织。组织内部会出现职能化，家庭内部其实也存在隐形的部门化的分工。比如传统的男主外、女主内，这种情况下男性家长相当于经理，而女家长则担任了人事和财务的工作。而他们主要的管理对象，当然就是家里的孩子，有时候还包括需要照顾的老人。

家庭中的领导自然就是指家长的领导行为。领导在组织中起到指挥、协调、激励的作用。指挥毋庸置疑就是家长对孩子的教导，学业的监督、人生观、价值观等观念的引导都体现了领导的作用。而家庭虽然人数少，但是由于是两代甚至三代人同一屋檐下，矛盾是不能完全避免的。这时，领导在中间就要起协调的作用。激励主要是家长针对家庭成员的缺点进行正面鼓励的一种方法。此外，家长作为领导的权力来源也有多种途径。但是主要依靠的应该是感召性权力。这种权力完全取决于个人行为，也是最能让其他人信服的权力。

控制的主要内容包括：确立标准、衡量绩效、纠正偏差。家庭成员就像公司里的职员，各司其职。就像答题，很多工作都是有标准答案和行为准则的。人不是机器，在执行过程中不可避免地会产生偏差，当然偏差也是相当于标准而言的。比如孩子犯了错误，家长需要先找出孩子犯错的原因，然后选择正确的方法纠正偏差。同时，解决问题还必须及时，也必须以公正客观的角度去评定。控制是在执行过程中对工作的发展方向进行监督的方法。

随着管理理论的不断发展，生活中的管理活动也越来越规范化，有序的管理活动也可以提高工作的效率。

篇6：关于管理学的励志句子

1、企业即人。——日本经营之神松下幸之助

2、是员工养活了公司。——亚州首富李嘉诚

3、多想一下竞争对手。——世界首富比尔·盖茨

4、造人先于造物。——日本经营之神松下幸之助

5、质量等于利润。——管理思想家汤姆·彼得斯

6、不放过任何细节。——日本经营之神松下幸之助

7、省钱就是挣钱。——美国石油大王约翰·洛克菲勒

8、创新是做大公司的惟一之路。——管理大师杰弗里

9、不创新，就灭亡。——福特公司创始人亨利·福特

10、创新就是创造一种资源。——管理大师彼得·杜拉克

11、管理就是决策。——美国著名管理学家赫伯特·西蒙

12、企业最大的资产是人。——日本经营之神松下幸之助

13、授权并信任才是有效的授权之道。——管理专家柯维

14、无法评估，就无法管理。——管理学家琼·玛格丽塔

15、顾客是重要的创新来源。——管理学家汤姆·彼得斯

16、信任固然好，监控更重要。——前苏联国家领导人列宁

17、沟通是管理的浓缩。——沃尔玛公司总裁山姆·沃尔顿

18、微软离破产永远只有18个月。——世界首富比尔·盖茨

19、为顾客节省每一分钱。——沃尔玛创始人山姆·沃尔顿

20、正确的决策来自众人的智慧。——美国社会学家T·戴伊

21、大成功靠团队，小成功靠个人。——世界首富比尔·盖茨

22、魔鬼存在于细节之中。——国际建筑大师密斯·凡·德罗

23、奖励什么，就会得到什么。——管理专家米契尔·拉伯福

24、在企业内部，只有成本。——美国管理大师彼得·杜拉克

25、你不能衡量它，就不能管理它。——管理大师彼得·杜拉克

26、管得少，就是管得好。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇

27、爱你的员工吧，他会百倍地爱你的企业。——法国企业界名言

28、不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。——美国经济学家托宾

29、管理者的最基本能力：有效沟通。——英国管理学家L·威尔德

30、管理就是做好无数小的细节工作。——国际战略管理顾问林正大

31、如果你不能战胜对手，就加入到他们中间。——美国企业界名言

32、企业的执行力靠的就是纪律。——中国**华建公司总裁卢正昕

33、企业的成功靠团队，而不是靠个人。——管理大师罗伯特·凯利

34、管理层次越少越好。——克莱斯勒汽车公司董事长本·比德维尔

35、合作是一切团队繁荣的根本。——美国自由党领袖大卫·史提尔

36、卓有成效的管理者善于用人之长。——著名管理学家彼得·杜拉克

37、管理就是沟通、沟通再沟通。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇

38、不只奖励成功，而且奖励失败。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇

39、让流程说话，流程是将说转化为做的惟一出路。——战略专家姜汝祥

40、对产品质量来说，不是100分就是0分。——日本经营之神松下幸之助

41、企业未来的竞争，就是细节的竞争。——”商业教皇”布鲁诺·蒂茨

42、质量是维护顾客忠诚的最好保证。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇

43、战略越精炼，就越容易被彻底地执行。——花旗银行董事长约翰·里德

44、用他、就要信任他;不信任他，就不要用他。——经营之神松下幸之助

45、预防是解决危机的最好方法。——英国危机管理专家迈克尔·里杰斯特

46、将合适的人请上车，不合适的人请下车。——管理学者詹姆斯·柯林斯

47、管理是一种严肃的爱。——美国国际农机商用公司董事长西洛斯·梅考克

48、能用他人智慧去完成自己工作的人是伟大的。——管理专家旦恩·皮阿特

49、世纪，没有危机感是最大的危机。——哈佛商学院教授理查德·帕斯卡尔

50、不善于倾听不同的声音，是管理者最大的疏忽。——美国女企业家玛丽·凯

51、制定正确的战略固然重要，但更重要的是战略的执行。——联想集团CEO杨元庆

52、速度就是一切，它是竞争不可或缺的因素。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇

53、成功的企业领导不仅是授权高手，更是控权的高手。——管理专家彼特·史坦普

54、新经济时代，不是大鱼吃小鱼，而是快鱼吃慢鱼。——美国思科公司总裁钱伯斯

55、抓住时机并快速决策是现代企业成功的关键。——美国斯坦福大学教授艾森哈特

56、一个成功的决策，等于90%的信息加上10%的直觉。——美国企业家S·M·沃尔森

57、自始自终把人放在第一位，尊重员工是成功的关键。——IBM创始人托马斯·沃森

58、企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。——日本经营之神松下幸之助

59、产品质量是生产出来的，不是检验出来的。——美国质量管理大师威廉·戴明博士

60、创造性模仿不是人云亦云，而是超越和再创造。——哈佛大学教授西奥多·莱维特

61、一次良好的撤退，应和一次伟大的胜利一样受到奖赏。——瑞士军事理论家菲米尼

62、经营管理，成本分析，要追根究底，分析到最后一点。。——台塑集团董事长王永庆

63、细节的不等式意味着1%的错误会导致100%的错误。——《细节决定成败》作者汪中求

64、一个伟大的企业，对待成就永远都要战战兢兢，如覆薄冰。——海尔集团总裁张瑞敏

65、危机不仅带来麻烦，也蕴藏着无限商机。——美国大陆航空公司总裁格雷格·布伦尼曼

66、差错发生在细节，成功取决于系统。——全球最大的连锁饭店马瑞特总裁比尔·马瑞特

67、管理就是把复杂的问题简单化，混乱的事情规划化。——通用电气公司总裁杰克·韦尔奇

68、感情投资是在所有投资中，花费最少，回报率最高的投资。——日本麦当劳董事长藤田田

69、决不能在没有选择的情况下，作出重大决策。——美国克莱斯勒汽车公司总裁李·艾柯卡

70、在没出现不同意见之前，不做出任何决策。——美国通用汽车公司总裁艾尔弗雷德·斯隆

71、惟一持久的竞争优势，就是比你的竞争对手学习得更快的能力。。——壳牌石油公司德格

72、全世界没一个质量差、光靠价格便宜的产品能够长久地存活下来。——华硕总经理徐世明

73、创新是惟一的出路，淘汰自己，否则竞争将淘汰我们。——英特尔公司总裁安迪·格罗夫

74、用人不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。——著名管理学家彼得·杜拉克

75、将良品率预定为85%，那么便表示容许15%的错误存在。——质量管理大师菲利普·克劳斯比

76、可持续竞争的惟一优势来自于超过竞争对手的创新能力。——著名管理顾问詹姆斯·莫尔斯

77、世纪是生产率的世纪，21世纪是质量的世纪。——美国著名质量管理学家约瑟夫·朱兰博士

78、把一件简单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡。——海尔公司总裁张瑞敏

79、一个公司要发展迅速得力于聘用好的人才，尤其是需要聪明的人才。——世界首富比尔·盖茨

篇7：关于法官的心理学技能

法院现在的普遍情况是法官工作任务重、心理压力大，同时，公众对司法的需求和期望越来越高，法院常处于社会矛盾的风口浪尖，法官的职业越来越成为一种高压力、高强度、高风险的职业。面对这一形势，法官不仅应具有专业的法律知识，还应该具备一定的心理学知识，这样不仅有利于自身的身心健康，更有利于审判工作的顺利开展。笔者利用业余时间初步了解了少量的心理学知识，结合自己的审判实践，归纳了几种容易做到的方法，供大家参考。

一、锻炼察言观色的能力

平时在生活、工作中应注意锻炼自己眼观六路、耳听八方的能力，保持对他人的言语、表情、手势、动作以及不经意间的行为较为敏锐细致的观察，掌握对方意图。察言观色能力是法官应具备的基本技术，不会察言观色，等于不知风向便去转动舵柄，能辨风向才会使好舵，掌握并运用这一技术对办案具有一定的现实意义，能够把一些容易激化的矛盾控制在萌芽状态。人一般都是通过语言来表达自己的意愿，言辞最能反映一个人的品性和素养，但有的人不喜形于色，我们可以观察人的“眼色”，“眼色”会不由自主地告诉我们真相，人的坐姿和服装同样有助于我们现人于微，进而识别他人整体，对其内心意图洞若观火。察言观色是为人处事的基本手段，更重要的是通过观察来作出推理和判断，得出初步结论，便于下一步工作的开展。要做到在第一时间作出最符合实际的客观判断，这就需要加以锻炼，如果一名法官经常处在迟钝的木然状态，反映很慢，就不能作出符合实际的客观判断，会错失很多时机，不能达到办案又快又好的效果。

二、做一个有耐心的聆听者

由于法官的工作任务重，有时一天会安排几个庭，要与不同的当事人、代理人谈话，因此时间宝贵，在工作中往往就会没有耐心听取当事人长篇陈述，而当事人又急于发表自己的意见，容易引起矛盾。法官讲话的语速一般较快，专业性、结论性强，当事人一般难以理解和接受，如果没有充分让当事人发表意见，容易引起不满，认为法官不愿意听取自己的意见，反而造成不必要的抵触情绪，不利于案件的审理。工作性质要求我们法官必须做一个有耐心的聆听者，这样有利于我们审理案件，最起码不会将当事人原来的不满情绪因法官的不耐烦而引火上身，造成当事人与法官的冲突。我们可以从下面几个方面着手做一个有耐心的聆听者，一是在面对陈述的当事人时我们要放下手中的其他事情，专注对方，并运用积极的表情、头部运动、手势等，回应对方所说的内容，让对方感觉到你的关注，并且是在为其解决问题；二是简明扼要地表达共情，说出能够接纳和体会对方的感受，比如“我也有与你相同的感受”等语言，让对方感觉得到法官也认同我的感受，是个具有同情心、公平的法官；三是必要时进行提问，做出具体建设性回应，比如对某些问题作详细了解或者把当事人的情绪和思路引导到实质问题解决的方面，不一味地跟着当事人的思路走；四是重复当事人的话，即用自己的语言重复当事人所表达的内容，也就是我们经常使用的概括当事人的意思表示，促使当事人明白法官已了解了自己的意思，也便于固定当事人的意思表示；五是不要急于用自己的观点去纠正当事人的观点或者用自己的意见代替当事人的想法，可以给予一些合理的建议供当事人参考，要让其在澄清的过程中做出正确的判断和选择；六是如果时间不允许，可以告知当事人或代理人提交书面的意见，一般当事人或代理人都很愿意接受。

三、用“冷静”来拆除愤怒者的雷管

作为一名法官要经常面对案件当事人或他人的愤怒情绪，特别是矛盾已激化的群发性事件，遇到这样的情况，往往感到对它难以应对和处理。他人爆发的愤怒，可能会激活你战斗的反应，很多情况下，我们很难保持理性的清晰思维，即使是那些克制能力很强的人，也很难抵得住反击的冲动，但针锋相对的争执只能使问题更加严重，容易把当事人的愤怒情绪引到法官身上，反而把自己至于危险当中，还可能引起当事人对法院的不满，因此，管理不好自己情绪的法官，也不能管得了他人，越是对自己有约束的人，自由的空间反而越大。如果你不知道做什么，就先停下来什么也不要做，不要试图和火头上的当事人讲道理，不要去回答愤怒者的疑问，也不要马上和他分析问题，降低对方的音量才是首要任务，减少旁观者，给愤怒的当事人一个“台阶”下，并作出适当的解释或按抚，不要急于反击，也不要逃离，只要一点点地排除愤怒者的雷管，一步步地引导他思考，用你的冷静、公正、中立态度迫使他重新回到理性状态，发泄过后恢复理性的当事人一般都能配合法官的工作。

四、利用心理暗示排除当事人的抵触情绪 人们从接收一定的外界信息到作出相应反应，这中间有一个大脑根据以往的认知，对信息进行加工处理并产生相应的心理体验的过程。由于法律规则太抽象、太系统，除了具备一定法律知识的人外，普通公众难以理解，从认知到接受是一个很困难的过程，如果一味地进行说教起不到应有的效果，如果用批评、惩罚的方法进行扭转就更容易造成逆反心理。受暗示性是人的心理特性，人的受暗示性的高低不能以好坏来判断，它是人的一种本能，我们在生活中无时不在接受着外界的暗示。人在放松的状态下，信息才会悄悄地进入人们的潜意识，这些信息反复重播，就会在人的潜意识中积累下来。我们可以使用积极的暗示法，在当事人对现行法律认知有偏差的时候，不要急于去批评指正，可以先对其做得好的一面加以肯定、赞扬（每个人都有好的一面），对与法律规范相冲突的部分进行分析、讲解不利后果，暗示其如果能改变也能做得像好的部分一样。人活脸、树活皮，直接批评是大多数人不愿接受的，因此用积极的心理暗示要比直接用批评、惩罚、威胁等消极暗示效果好，他人也更容易接受你的观点，这就是引导当事人换个角度看问题，换一种认知解释事物，更新观念，重新解释外部环境信息，也就是相当于换一个脑袋思考、解释问题。

五、采用心理学上的询问方法

询问在审判活动中几乎天天都要使用，询问的方式不同，结果会有很大差别，通常人们所说的“一句话使人笑，一句话使人跳”就是这个意思。询问大体有两种方式，一种是“封闭性询问”，另一种是“开放性询问”。所谓“封闭性询问”，通常的用词为“是下是？”、“对不对？”、“有没有？”“好不好？”等，回答也很简单，“是”或“对”，“有”或“没有”等结论性短语。这种询问方式的优点是收集资料或证据快，便于澄清事实，能缩小讨论范围，法官较容易控制谈话方向，但缺点是经常使用能使当事人产生被审问、不公平的感觉，从而产生抵触情绪。所谓“开放性询问”，就是让当事人就有关事件、有关问题、有关情感等加以详细说明。这种询问方式的优点是能较详细的了解案件事实，帮助当事人宣泄不满情感，缺点是不容易控制谈话主题，不能突出谈话重点，所花费的时间较长。由于“开放性询问”所花费的时间长，不能有效地切入主题，审判中法官经常使用“封闭性询问”，不太愿意使用“开放性询问”，但“开放性询问”也有其显著的优点，运用得好也能事半功倍。由于这两种询问方式各有优、缺点，我们可以结合起来使用，看案件、看人、看场合分别采取不同的询问方式，扬长避短，这样能起到较好的效果。另外询问的方式也很重要，语气要平和、礼貌、真诚，不能居高凌下，绝对不能发表“我是法官，必须听我的„„”不当言论，总之询问是一种技术，需要反复体会和实践才能灵活运用。

六、引导当事人做出合理选择

篇8：关于物理学课件制作的体会

CAI课件的含义为:把自己的教学想法, 包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等, 用计算机程序进行描述, 并存入计算机, 经过调试成为可以运行的程序。

由于多媒体技术自身的集成性、控制性、交互性等特点, 使多媒体技术的教学应用过程与传统的教学过程或一般的电化教学过程不同, 概括起来主要有以下几方面的教学功能:

(1) 激发学生学习兴趣;

(2) 调动学生积极参与;

(3) 扩大学生知识面;

(4) 提供多种学习路径。

二、教学课件制作的目的

物理学既是一门基础学科, 又是一门带头学科, 理论日趋完善, 其技术应用也日渐广泛, 已成为人类知识宝库中较为系统、成熟的学科之一。它在培养学生的创新思维、理论联系实际等方面的能力, 具有其他学科不能替代的作用。

物理是理论与实际联系非常紧密的一门课程, 在传统的教学方法中, 教师采用黑板、挂图及模型的授课方式, 虽然能够将知识清楚地传达给学生, 但是学生并不能真正理解与掌握物理规律。学生在日常生活及社会实践中已经对物理学有关方面知识有了一些感性认识, 但在真正学习物理学时却往往感到力不从心。如何更好地、更直观地教授物理学?多媒体技术及设备的发展为解决这个问题提供了先进的技术手段。教师可以适当地利用动画、视频、声音等形式来讲解课程, 不但使学生能够深刻地理解物理知识, 而且对物理在实践中的运用有一个很好的了解。《物理学》课件制作的目的就是将教师授课的内容由“静态”变为“动态”, 传达给学生更多的信息, 使学生不再单纯地记知识, 而是运用知识, 并能够用它来解决实际问题, 为后续的课程学习打下良好的基础。

三、制作过程

1. 编写课件脚本

课件脚本是制作课件的基础, 也是贯穿在整个制作课件过程中的指导思想。根据教学大纲及教学目标, 在制作物理学课件脚本时, 主要遵循以下几方面的原则。

(1) 课件内容要“精练化”。优先选择某一章, 甚至是某一节适合用CAI表现的内容, 不必面面俱到。

(2) 课件内容要“模块化”。每一模块称为一段教学素材, 每段素材之间既相互联系又具有独立性。

(3) 课件内容呈现手段要“多样化”。不必拘泥于某一个软件平台或表现形式, 对于每个模块, 三维动画、二维动画、文字描述、现场视频或音频, 哪种或哪几种方式最有效、最简单, 就采用哪种 (或几种结合使用) 。

(4) 素材集成时要考虑“网络化”。在开发单机版的同时, 应着眼于校园网络教育的发展趋势, 考虑网络教育需求, 尤其是制作素材, 要非常有利于实现网络多媒体课件的开发。

(5) 课件内容结构要合理安排, 要突出“简单化”。一个好的课件, 不仅美观、生动、吸引力强, 更重要的是结构清晰, 知识点突出。课件是为辅助教学用的, 它与教师的讲解过程紧密配合, 目的是使学生更深刻地理解知识点, 而不是为了单纯观赏课件的新、奇、特。

(6) 避免将课件制作成一本教材, 背离多媒体教学的目的。

(7) 保证课件操作简单, 使用可靠, 以充分保证使用效率。

实践证明, 遵循上述指导原则制作的《物理学》课件, 不但使教师在使用过程中运用灵活、方便、重点突出, 而且受到了学生的普遍欢迎, 取得了良好的教学效果。

2. 选取课件制作软件

《物理学》内容丰富, 但却一直不能引起学生的足够重视, 学生主要认为内容难于理解。所以应该将物理学的基本知识及主要规律、原理用多媒体技术方式制作出素材来。

多媒体技术本身具有多样性, 而且制作方法比较成熟, 尤其是制作软件种类繁多、功能强大, 为多媒体课件的制作提供了非常完善的手段。例如, 图形处理方面的软件photoshop, AutoCAD等;动画制作方面的软件Flash, 3Dmax等;课件集成制作方面的软件Powerpoint、Authorware、课件大师等;网页制作方面的软件Forntpage、Dreamweaver等;视频采集、处理方面的软件Premiere、超级解霸、EDIUS等;还可使用其他一些编程软件例如VB等。

在软件的选择方面, 不要只考虑其功能强大, 而更应该注重其实用性, 任何一种软件都有其自身的优点, 又有其局限性, 主要是根据制作素材的内容来选择软件。在选择软件方面还要注意一个问题, 就是其制作出素材的文件大小, 尤其在制作网络课件时更应该注意这个问题, 这是因为要考虑到网络上的传输速度。例如在动画制作中, 用flash制作的动画文件要比用3Dmax制作的动画文件小很多, 因此在网络课件制作过程中, 如果用Flash制作的动画能够清楚地表达知识点, 就不要用3Dmax来制作。

3. 制作内容

在课件制作开始, 根据制定的课件脚本, 明确需要做什么, 不需要做什么。然后选择有效的制作软件, 来满足素材制作的要求。

在课件制作过程中, 素材的制作是非常重要的一部分, 物理学的素材制作内容主要有文字、图片, 适当加一些动画和视频。物理学的一些规律主要以动画、视频形式表现。素材中的动画主要表现物理规律的过程, 这样才能够使学生理解日常生活和实践中看不到的知识。例如电流的形成, 学生只能通过电流表观察到电流的宏观效果, 如果利用课件演示, 学生就很容易地理解电荷如何运动而形成电流了。还有电子围绕原子核的运动规律也是如此。目前我们所使用的物理课件, 动画大部分是由Flash完成的, 其他的是由3Dmax完成的。另外, 适当的视频是为了增加学生的感性认识, 例如, 通过观看《人与自然》录像, 使学生对地球周围的磁场及规律有了初步的认识, 丰富了知识, 开阔了眼界。课件中所需视频可通过摄像、编辑来制作, 也可利用网络资源进行编辑, 录像的编辑软件采用Premiere和超级解霸或EDIUS。

最后, 根据脚本的设计要求, 通过编程或已有的多媒体创作工具, 例如Powerpoint、Authorware或Frontpage、课件大师等, 将素材有机地结合起来, 形成教学应用软件, 即多媒体课件。课件完成以后, 还要经过试运行检验和使用评价。

四、结束语

课件的制作过程是与教师的授课方式以及教学经验紧密相关的, 是教师对课程理解以及对学生学习心理的综合表达。因此无论在素材的准备还是课件的最后集成, 都需要丰富的教学经验, 这样制作出的课件才具有教学性、控制性、简约性、科学性和艺术性。随着现代教育技术手段的提高以及网络时代的到来, 网络课程建设已是时代的要求, 是教学改革的必然结果, 相信它必将为《物理学》课程的改革带来生机。

摘要：从物理教学实际出发, 探讨如何制作好物理学的多媒体课件, 简明叙述了课件制作的流程和方法、制作课件的常用工具以及课件制作时的注意事项。

关键词：物理学,多媒体课件,CAI

参考文献

[1]郗学奎, 温建萍.《金属工艺学》助教型多媒体课件设计制作[J].合肥工业大学学报:社会科学版, 200 (S1) .