关于利用信息化手段促进病理学教学的思考

病理学既是一门重要的医学基础学科, 同时又是一门实践性很强的、具有临床性质的学科, 它着重从形态学的角度研究疾病的发生发展规律并揭示疾病的本质。 病理学的很多章节都注重讲授病变器官的形态变化, 与枯燥晦涩的文章相比, 鲜活的图片自然表达的更生动形象, 学生们也更能接受。 所以多媒体技术最开始应用于教学的时候或者了病理老师的极大欢迎, 通过多媒体投影设备, 教师可以在课堂是给学生展示大量的病理图片, 打破了书本印刷成本高, 印刷效果不佳等客观原因对教学的制约。 而有了网络以后, 教师们可以从各种病理学论坛, 各大高校的病理学精品课程等途径获得及时获得大量的病理图片及其他教学资源。 那么, 在信息化时代如何正确地使用信息化的手段和方式, 帮助和改进病理学的教学, 为传统的教学方式添加活力呢?

1从学生的角度出发 ———利用信息化的手段帮助学生自主学习

各类社交软件, 如大家熟悉的QQ、微信等。 微信是一款提供免费即时通讯服务的免费聊天软件。 用户可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字, 同时微信帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈, 带给朋友们全新的移动沟通体验。 为什么信息化的手段中第一就要介绍微信呢? 可以利用网络的设备一个是电脑, 另一个就是手机。 并不是每个学生都配了电脑或者随时都坐在电脑边, 但是基本上每个学生都配置了手机, 而且时刻把手机带着身边, 这样一款社交软件可以实现教师与学生的实时互动。

微信这样一个公平开放的社交平台的使用, 有助于实现双主体教学, 诱导学生学习的主动性。 主要表现为: (1) 利用朋友圈、病理学的官方微信平台, 教师上课用的课件, 电子教案可以及时共享, 学生们上课的时候可以专心听课, 不需要分时间去抄黑板做笔记。 (2) 教师可以通过微信平台及时布置课前的预习工作及课后的习题讲解。 以到讲解“乙肝”这堂课为例, 教师可以通过微信布置课前预习, 让同学们分成两组, 分别查找乙肝的流行情况及乙肝如何预防, 在课堂上以抢答赛的方式展开这两个知识点的学习。 这样一个设计让学生变成了教学的主体, 充分发挥出主观能动性, 同时在这个过程中即培养了学生们自主学习的能力, 又教会学生学会利用和使用互联网查找自己所需的知识, 达到了对学生能力的培养。 (3) 让教师与学生的联系更为紧密, 将45 分钟的有限课堂变成了24 小时无休热线, 只要学生们有问题, 可以在微信上给老师留言, 教师看到后可及时解答, 方便、快捷, 更重要的是学生不用直接面对老师提问更加无压力。 有些学生害羞, 不敢直接在课堂上提问, 课后也难得找到老师, 有了微信这样一个平台, 师生交流更加顺畅。

手机软件———万题库。什么是万题库呢?万题库是服务于大学和职业考试的智能题库。 目前已上线英语四六级、考研、公务员、司法考试、会计从业、经济师、执业药师、执业医师、职称英语、证券从业、银行从业、教师资格等项目。 万题库中涵盖了以下内容: (1) 精选试题:高质量历年真题, 专业研发新增考点题; (2) 智能练习:利用人工智能算法, 实现一对一智能出题; (3) 智能评估:智能评估成绩, 精确预测考分; (4) 视频解析。 所以万题库赢得了考证包过大杀器的“美名”, 号称科学包过, 懒人必备! 万题库最好的地方就是适合“懒人”, 不需要学生购买和携带厚重的参考书, 而且目前万题库基本都是的免费, 这样即省钱又方便, 下载以后随时随地可以学习, 等车的时候、等人的时候, 所有零散时间都能利用起来极大的提高了学习效率。 第二个特点就在万题库的“万”字, 该软件收录了大量的历年考试真题, 学生所需要掌握的知识点都能够以题目的方式出现, 并配有习题解析, 通过万题库的使用学生们能够更好的掌握书本上的难点重点及考点, 看书时能够做到有的放矢。

2从教师的角度出发 ———利用信息化丰富教师知识结构, 提升讲课水平, 优化课堂教学效果

传统的教学过程中, 病理学的知识点多且杂, 信息量大, 条理性不强。 在专科及高职教育中, 病理学还面临:“课时压缩”“实验开始困难”“学生起点相对较低理解知识困难”等难题。 这就需要教师们进一步思考如何深入浅出的将书本上的知识展示给学生们。

课前利用网络收集与教学相关的信息, 做好课堂设计。

课程讲述时注意将收集到的信息与需要学生掌握的知识点有机结合;可以通过视频、flash动画等介绍本章节讲授疾病的背景知识及前沿报道, 使教学异彩纷呈。 讲授过程中触及与课本有相关性的社会热点问题时, 激发学生的思维敏感和思想冲突, 引发他们对热点问题的高度热情和思考的兴趣。 如讲解病因的时候, 可以问问学生们是否知道最近中国的诺贝尔奖获得者屠呦呦, 她获奖的成果是青蒿素, 这个能够治疗痢疾, 痢疾是痢疾杆菌引起的, 这就是生物性致病因素的一种。 通过这样的热点引入, 引导学生关心国内外生物界的进展情况。 让学生自己找出教材中理论与现实热点的“交汇点”、“结合点”, 增加学生学习的趣味性。

课后利用世界大学城等平台给学生布置及批改作业, 给学生答疑进行学术交流, 将有限的教室小课堂延伸成无限的网络大课堂。

信息化手段的应用无疑能为教师改进教学效果提供助力, 如何最大限度在教学过程中用好信息化这个工具则还需要广大教师们在日常教学中不断思索和研究。