利用现代教育手段进行机械设计基础教学

近几年来随着教学改革的深入, 为培养和造就“适应21世纪需要的应用性人才”, 实现高职教育的人才培养目标, 本着“教学理论以应用为目的, 以必须够用为度, 强调实践能力的培养”进行教学改革。由于《机械设计基础》课程理论教学课时相对减少而实践教学课时相对增加, 在有限的课时内要达到课程的要求, 采用传统的教学手段已经力所不及, 近几年来我们在《机械设计基础》的教学中采用了现代教学手段进行教学, 为学生提供了一流的教学资源, 收到了很好的教学效果。我们的做法如下:

1 在绪论中通过形象的动态仿真介绍课程的研究对象和研究内容, 大大激发了学生的学习兴趣

在介词机器和机构的特征时, 传统的教学手段用挂图 (幻灯片) 介绍只能表示出其中的一个特征——机器或机构是人为的实物组合体, 对机器或机构的另一特征——组成机器或机构的各运动实体之间具有相对运动这一特征无法表示, 如用教学模型上课后面的学生看不清楚, 而采用现代教学手段能演示出具体机械的结构及运动过程, 如演示内燃机、选料机械手的结构及工作过程, 能大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

2 通过逼真的动画介绍机构的组成、类型和运动特点, 展示不易理解的机构运动关系, 培养学生的形象思维能力

现代教学手段能充分利用计算机多媒体的各种功能, 发挥多媒体的综合优势, 将不易理解的机构运动状态及运动关系生动的表现出来。

例如:机构运动简图是用规定的符号和线条按一定的比例表示构件和运动副的相对位置, 并能完全反映机构特征的简图。在介绍画机构运动简图时, 首先要分析机构, 观察相对运动, 从实际的机器中把机构抽象出来, 想像出机构的运动是许多学生感到困难的, 所以画机构运动简图在以前的教学中是一个难点, 通过现代教学手段逼真的动画, 展示不易理解的机构运动关系, 使这一难题迎刃而解。

在介绍周转轮系时, 由于其行星轮的运动不是绕定轴的简单转动, 因而它的运动较难想象, 但利用现代教学手段通过逼真的动画演示能使学生对其运动过程一目了然;又如常用机构中的棘轮机构、槽轮机构的运动情况, 特别是内槽轮机构和空间槽轮机构, 从挂图上要想象它的运动情况是比较困难的, 用多媒体动画演示, 学生很容易理解;又如介绍齿轮渐开线的形成时, 传统的教学方法只能用语言表述, 学生往往理解不透, 用现代教学手段能将渐开线的形成形象地演示出来, 大大加深了学生的印象, 另外在介绍渐开线齿廓的啮合特性时, 以前学生对渐开线齿廓在任意位置啮合时, 接触点通过一条定直线即啮合线为一条定直线很难理解, 通过多媒体动画演示, 使这一难题迎刃而解。又如:原来讲授机构的运动特性和运动规律, 主要依靠教师在黑板上画图讲解, 在黑板上作的图形即不成比例、不准确、还不能运动, 作图又用去了很多时间。使教学内容进行缓慢。对着不能运动的图形讲运动, 使学生来理解起来也感到非常困难。采用了多媒体课件讲授, 课件中展示了实际机构的运动情况, 不仅免去了对着死图讲运动和浪费大量时间去作图的局面, 而且更与实际机构相接近, 看着机构的运动讲述运动规律, 停到不同位置分析特性, 使讲述既准确简单又明了易懂。

3 通过精彩的视频介绍机构的功能与应用, 展示各种机构在工程中的应用实例, 培养学生理论联系实际的能力

现代教学手段通过精彩的视频介绍各种机构在工程上的应用实例, 培养学生理论联系实际的能力, 不但解决传统教学手段无法解决的难题, 而且提高了学生学习的兴趣和课堂的信息量。

4 通过文字与动画的配合, 一步步介绍机构的设计方法, 并展出设计结果的动态仿真, 帮助学生掌握设计方法, 增加成就感

例如在介绍四杆机构的设计时, 多媒体教学方法能将设计结果通过动态仿真, 演示所设计的机构的运动情况, 以验证所设计的结果是否满足设计要求, 增加了学生的学习兴趣。在介绍设计凸轮机构的轮廓曲线时, 多媒体教学方法能把设计的轮廓曲线展示成实际的凸轮机构, 并演示机构的工作过程, 帮助学生从理论到实践的转变, 不但提高了学生理论联系实际的能力, 而且增加了学生的成就感。

总之, 《机械设计基础》课程教学采用现代教学手段, 不但使一些难懂、难理解的知识点理解起来容易、直观, 而且提高了学生学习的兴趣和课堂的信息量, 为学生提供一流的教学资源, 收到了良好的教学效果。

摘要：本文介绍了在《机械设计基础》的教学中采用了现代教学手段进行教学的教学效果。

关键词：机械设计基础,现代教学手段