用思维导图来背诵课文

用思维导图来背诵课文（通用9篇）

篇1：用思维导图来背诵课文

研究表明，在学习过程中，人脑主要记忆下述内容： 学习开始阶段的内容(前涉记忆) 学习结束阶段的内容(后涉记忆) 与已经储存起来的东西发生了联系，或者与正在学习的知识的某些方面发生了联系的内容 。作为在某些方面非常突出或独特的东西而被强调过的内容 。对五官之一特别有吸引力的内容 。

人类的思维技能：语言(词汇、符号)，数字，逻辑(顺序、列表、线性感、分析、时间、联想)，节奏，色彩，形象(白日梦、视觉化)，空间感(维度、完整倾向)

人类大脑的功能：接收(任何感觉器官所感觉到的任何东西)，保持(包括记忆和回忆，即信息的存储和调取)，分析(模式辨认和信息处理)，输出(任何形式的联系或者创造性行为，包括思维在内)，控制(指所有的精神和身体功能)

回忆的两大主要因素是联想和强调

大脑倾向于寻找模式及完整 人脑这台令人惊异的机器，它有五大功能——接受、保持、分析、输出和控制 这五大功能都是彼此强化的。例如，产生了兴趣或受到激励，并且接受过程与大脑功能互不冲突，接收数据就比较容易一点。有效地接收到信息之后，你会发现保持和分析信息也很容易。反过来，有效的保持和分析会增强接受信息的能力。大脑的主要语言不是口头的话语，不是书面的文字，而是想象和联想(包括图像、颜色、关键词、思想等)”，根据大脑的组织结构和性质更加科学进行知识的总结、辨识和记忆。

记忆力是以激发的方式进行的，通过这些连接，记忆力就从一个词汇扩展到其他的相关联的词汇。列表与大脑的联想本质形成直接的对抗。当一个概念确定下来时，它就停下来了，与前后的概念彼此分开。思维导图相对于线性方法制作笔记：只记只读相关的词可以节约时间，复习笔记可以节省时间，集中精力于真正的主题，重要的关键词更为显眼，可以在关键词之间产生清晰合适的联想。

编码会让你在思维导图的各个部分之间快速建立联系，不管这几个部分在纸上看起来有多远。把要记得的事情与大脑里面已经有的长期记忆联系起来。你的思维再根据随意的外形构造图像，因而也就让外形更易记住。同样的，在思维导图中创造外形，会帮你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据。

思维导图的实质其实就是顺着大脑工作的习惯，然后达到人和图之间的自然转换，同时没有任何强制性的输出和输入;就像计算机将所有的程序语言变成0和1的机器语言一样，人在进化的过程中，其实更愿意接受的是图案，没有文字之前，也都是用图记事，早期的中国字也是象型文字，而且人在和自然交互的过程中更多的是眼睛作为窗口，看到和印近大脑的也是图案。思维导图就是在这样事实的基础上进行整理的一个工具。

首先是基于大脑的自然反射，然后形成速射反应，因为我们大脑也有自己的路径和习惯，几乎每次的反应都会很类似，而且采取的办法也是短时间的穷举，所以这样的方法就保证了大脑内容的全面和输入输出的一致性。

其次就是尽可能的图形化，人对图形的识别不仅信息量大，而且准确率高，这样就方便记忆和储存大量的信息，也给进一步的联想打下了基础，回想一下，我们往往记得清楚的是我们脑子里面的场景，是一幕幕的，而不是一段段文字，即使我们回忆文字也是在脑子里成片的图案。

在应用的过程中，基本上运用的无所不包，而且无论是学起来还是使用起来基本上毫不费力，关键是效果惊人，只要掌握上面的两个根本性的实质就算理解了，而不能是单纯的陷入到使用工具而使用工具。

复习思维导图的时候，应该是不是快速的做一些思维导图的简图，制作一幅新的思维导图，会是你在没有外部刺激的时候检查出你能够记忆的东西。尔后，你可以把结果与原图比较，并调整任何错误，不一致，或者遗漏的地方。跟记忆一样，创造性思维也是以想象和联想为基础的。目的是要将A与B联系起来，因而产生新的，非同一般的思想，我们把它叫做创造力。记忆术和创造性思维的过程在结构上因而也是一样的，唯一的差别在于意图。

篇2：用思维导图来背诵课文

思维导图概述：

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效!思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异， 主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

篇3：用思维导图来背诵课文

关键词：思维导图,物理教学,课堂有效性,教学方式

高中物理涵盖范围较广, 如电能学、热力学、运动学等, 其知识网络体系庞大且物理运算过程逻辑性、抽象性强, 同时, 在传统的物理教学模式中, 教师主要依靠教学大纲撰写教案、制作课件, 没有较好的站在学生角度思考, 导致在讲解过程中, 忽略学生实际情况, 刻板的教授解题思路, 使得学生在解答物理题目时, 机械套用答题模板, 从而学生对物理产生畏难情绪, 抗拒物理学科。所以, 高中物理教师要积极利用“思维导图”, 改变这一现状。

一、思维导图的概念和发展

思维导图是一种图形思维工具, 它强调图文并重, 利用人脑记忆规律, 借助书籍图像、颜色、文字等, 帮助人类深入挖掘潜能, 同时它能统筹理论知识和实践活动之间的关系, 连接人脑逻辑思维和想象能力, 主要包括XMind和Free-Mind等常用软件。XMind主要用于头脑风暴, 可以有效帮助人们理清思维, 提高工作效率, Free Mind具有较强的扩展性, 能让人们短时间集中精神。

思维导图由英国头脑基金会总裁东尼·巴赞 (Tony Buzan) 创始, 在信息化的帮助下, 迅速覆盖全球, 被应用于各种领域, 比如物理、艺术等。

二、思维导图在高中物理教学过程中的应用意义和现状

对于学生而言, 思维导图能加深学生对物理知识的理解程度, 在发散性思维的基础上记忆物理知识, 比如在学习人教版物理《时间与位移》时, 学生可以根据最简单的“时间”概念联想到“时间间隔”概念, 通过联系实际, 构建物理知识网络;对于教师而言, 在物理教学过程中加入思维导图, 能有效丰富教学活动, 更新教学观念, 在传统的物理课堂中, 教师处于主导地位, 强调物理公式和理论知识, 扩大了学生和物理之间的距离。思维导图进入高中物理课堂的时间不长, 但是影响范围较大, 教师逐渐将其应用于教学过程。

三、基于思维导图, 提高高中物理教学有效性的途径

在思维导图的高中物理课程教学中, 教师要充分发挥引导者作用, 引导学生发散思维, 构建物理知识系统, 根据学生实际情况, 因材施教, 提高物理课堂教学有效性。

(一) 利用思维导图, 创设物理教学情境

物理来源于生活, 在高中教学过程中, 教师要合理利用思维导图, 创设贴合实际的物理教学情境。比如在教授高中人教版物理《速度变化快慢的描述—加速度》时, 教师可以利用思维导图创设如下情境:国庆节即将来临, “我”准备去云南旅游, 交通方式有以下三种:自驾游 (私家车) 、火车、飞机, 让学生讨论选择什么交通方式最方便, 为什么?在这个过程中, 教师要积极引导学生发言, 鼓励学生大胆分享想法, 不轻易否定学生, 接着, 教师可以利用多媒体设备将私家车、火车、飞机的速度和时间展示在大屏幕上, 将每一种交通方式的起步到加速用动态图表示出来, 引起学生注意, 如表1 所示:

在这个思维导图的情境创设中, 教师要引导学生体会到学好物理可以帮助解决现实生活问题, 如选择交通工具等, 消除物理与学生之间的差距, 树立学生物理学习信心, 引导学生利用思维导图发散创造性思维, 提升学生物理素养。

(二) 提供思维导图实践途径, 培养学生发散性思维

思维导图能促进教学“理实一体化”, 教师要利用思维导图提供多层次的实践途径, 培养学生发散性思维, 特别是在学习抽象型物理知识时, 如在学习人教版高中物理《光的反射定律平面镜成像》时, 教师可以先通过播放思维导图课件, 让学生快速在脑海中形成“平面镜成像”的概念, 然后教师可以让学生自由组成团队, 由团队自主利用思维导图软件制作“光的反射”图像, 通过这种方式, 构建学生“光学”物理知识树, 以这种合作的方式, 激发学生创新意识, 开展“头脑风暴”, 培养学生团队精神。

(三) 引导学生制作思维导图, 培养学生创新能力

高中物理教师要引导学生制作思维导图, 利用学校教学设施, 开设思维导图制作课程, 教会学生把物理知识做成树状图或者图形, 将枯燥的物理规律用图像等方式灵活展现出来, 培养学生创新能力。如在学习《牛顿定律》时, 教师可以让学生制作“牛顿第一定律”、“第二定律”和“第三定律”的思维导图, 找出三个定律的相同点和区别, 合理记忆知识, 在制作思维导图的过程中, 学生可以发挥想象力, 联想自己熟悉的事物, 根据它们的特点, 制作有特色的图形, 帮助自己形成物理知识网络。

四、结束语

综上所述, 思维导图应用于高中物理教学过程能显著提高课堂有效性, 学校要积极引进先进思维导图软件, 完善教学基础设施, 提供智能化教学道具, 培养现代信息化人才, 教师要努力拓宽思维导图在物理教学过程中的应用途径, 发挥自身引导作用, 从生活实际出发, 创设思维导图式物理情境, 让学生全身心参与物理学习, 根据学生发展差异性, 因材施教, 利用思维导图软件开展针对性课后辅导, 帮助学生树立物理学习信心, 理顺知识网络, 构建独特的答题模式, 提升学生物理学习效率, 促进学生持续发展。

参考文献

[1]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备, 2015.11:101-102

[2]王洲松.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊, 2015.15:83

篇4：用思维导图来背诵课文

【关键词】 小学毕业班 数学复习 思维导图 大脑

第一次接触思维导图，是课堂上讲解真卷时，班里一位平时学奥数很棒的学生把他自己的作业思路以思维导图的形式展示给全班同学学习借鉴。紧接着便听闻到在一些培训机构里，将思维导图作为一个专门的培训课程。在我看来，那只不过是忽悠人的玩意。但是事有凑巧，在参加了北京师范大学思维教育发展中心教授主讲的《运用思维规律，提升师生学习力》高效课堂教学交流活动后，我对思维导图更为好奇了。于是点击网络搜索有关资料，阅读了东尼？赞博（Tony Buzan）的《思维导图》，才发现《思维导图》真是别样的思维世界，其魅力无穷，风靡全球。

面临纷繁复杂压力重重的毕业班教学工作，头绪万千，如何忙而有序，忙而有效？我开始尝试着画思维导图，竟然发现小小的一张纸、一幅图可以指导我有条不紊地工作，并不时进行回顾工作！

尝到甜头的我，开始思考：可不可以用思维导图来提高六年级数学复习效率？因为目前我们毕业班的老师和学生均有这几方面的感叹：

1.老师说：“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间。“ “复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意” ……

2.学生说：“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂。” “复习，不就是闷着头做题吗？没完没了太没意思” ……

3.处理办法：先安排半节课独立作业，再组织半节课讨论交流或讲评。教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。

针对上述问题，我大胆尝试创新性地使用思维导图为孩子们构建知识体系，旨在同时达到学生思维训练的提高，复习工作中，便采取以下步骤实施我的改革：

一、认识新朋友——思维导图

课堂上，我先展示了迈克尔·杰克逊的一张思维导图和30万美金的卖价，极大地激发学生好奇心和探究意识。顺水推舟，又介绍了《思维导图》，并用一系列实例，让孩子们了解思维导图已经风靡全球，成为IBM等很多知名国际公司总裁的一种重要的思维工具。同时，为了说服学生接受这个新的思维工具，还展示了《高效能人士的七个习惯》中的“要事第一”和“不断更新”两大习惯，鼓励学生在复习方法上不断创新，并保证思维导图的运用会让同学们养成“要事第一”的习惯。

二、尝试画一画思维导图

通过例图展示等一系列铺垫，当我再问道：“你渴望学习吗？”学生纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。接着，我向学生介绍了画思维导图的基本要求：

1、拟定内容：先确定思维导图的主题，围绕这主题，再确定多少个主干知识，每一个主干知识下面又有多少个次干知识，依次类推。

2、布好画面：在横放的A4纸上，在中心位置画出主题的图形（又称为“中央图”），按顺时针方向，画出每条枝干和分枝。

3、写关键词：关键词是思维导图的关键，如果关键词选择不正确，思维导图的知识点就归类的不清晰。

学生在课堂上练习了四次思维导图，它们是复习中的重点内容：“数与代数”“空间与图形”“统计”“分数、百分数与比的应用”。从不会到会、从漏洞百出到完美，从规范到个性，基本掌握了绘制思维导图的基本方法。

三、初步运用思维导图

有效整理知识是一节课的重要组成部分，针对数学复习课的特点“整理、巩固、提高”，运用思维导图来整理单元知识要点，可以使学生的学习思路更加清晰，而且有利于发展学生的左右大脑，也使抽象的数学更加形象化。

1. 以结构图为基点串联单元知识。在一个单元中，复习的时候不必要学生面面俱到，可以抓住一个单元的重点课，或重点内容，展开复习。

例如：在复习“圆的认识”一单元时，以圆的周长这一节课进行系统复习：

通过一个单元的重点课时，来联系其它相关的知识，不仅让学习的内容更加清晰地呈现于学生面前，而且使知识的结构也更加地明朗。

2.以条目图为基点梳理单元知识。条目图就是把一个单元的每个课题，以目录的形式呈现出来，让学生来进行概括整理。例如，在复习“分数的加减法”时，通过分数加法条目式的复习，一个学生条理非常清楚地写下这样的思维导图（下图）：

这样的条目式知识结构图，与学生的小组讨论形式相结合，可以提高中下学生的复习效果，比起老师在课堂上无数遍的讲解事半功倍。

四、思维导图的优势

半个月的复习教学实践，我们以每个学习单元作为思维导图的中心主题，逐步将零星的数学知识组织起来，最终汇总为各大知识体系的思维导图。既完成了纵向的的知识学习，又达成了各要点之间的横向联系，加深了对抽象的知识和理论的理解。从初步尝试这种思维训练方式的的情况来看，学生乐于接受，积极采纳，用孩子们的话说：

1.容量大。思维导图可以把大量的知识内容全部用一张纸记忆下来，真正做到了把“厚”书读“薄”。

2.节约时间。思维导图将重要的内容用关键词来表达，让学生把主要精力集中在关键的知识点上，可节省90%多的时间。真正做到科学高效的学习。

3.整合知识体系。思维导图具有极大的可伸缩性，它能够帮助学生建立新旧知识结之间的联系。学生在思维导图练习中思维更加缜密，角度更加开阔。

4.激发大脑。人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图则把关键字和颜色、图案联系起来，极大地刺激了视觉感官，激发了右脑，提升了学生的学习能力。

篇5：利用思维导图来帮助学习

假如你也有上述同样的烦恼，那么建议你不妨看一看外研社新出的“思维导图”系列丛书，进行一番思维的革命，从而能够重新体会到学习的快乐!

那么，“思维导图”的神奇之处到低何在呢?

简单来说，这个由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞所创造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮助你像局外人一样看见你头脑里 “思想的地图”!将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示，让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。

让我们来举一个简单的例子：

上课听讲一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，由于学生们一般不能及时将课堂所将及时的进行归纳总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制(而且这种复制常常是不完全的)，相互之间没有关联、没有重点。等到课后再想总结，由于事过境迁，对授课内容记忆已经不再完全，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录，对于今后复习的价值已经不大。

而如果你采用“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可信内容记下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来。此时，你的思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清晰的呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象的被记录在图中，以后复习时，只需将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的帮助。

当然，思维导图对学习的帮助还不仅仅于此。由于思维导图强调对思维逻辑的重现，长期进行“思维导图”式的训练，将极大的增强你的联想能力和记忆能力，从某种程度来说，“思维导图”开发了你的大脑潜能。而如果当你将一直处在沉睡中的大约90%的大脑潜能激发出来，并且用正确的方法——你能从外研社出版的指思维导图丛书中的第一部《“思维导图”——大脑使用说明书》中学习这种方法——引导这种潜能，那么学习必然会成为一件极为轻松愉快的事情。此时，尽管“学海”依然无涯，但有‘思维导图’做舟，再广阔的”学海”也能变成轻松渡过。

下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧，希望大家可以继续阅读学习下去。

就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。

1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。

2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。

比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像!

在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!

4.用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素C等等。

篇6：如何用思维导图来做计划

思维导图是一种类似“树结构”的有效思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。

思维导图目前已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业。

2、思维导图的形式：

思维导图的形式并不拘泥于手写或是应用软件。手写适合于一些简单的内容，软件则可以添加更多内容，便于排班。

当然，有热衷手写并善于画画的高手往往会偏爱手写，因为他们可以画出优美的图片，这种效果是软件所达不到的。不过，在初学阶段，还是建议先注重内容而不是形式，通过软件作出的图更规整、易懂。

推荐软件：微软的Mindmanager、Xmind和百度脑图(第一次知道有百度脑图这个软件，也打开试看了一下，功能还不错，不想下载的朋友，或者喜欢在线使用的朋友可以尝试一下。功能简单明了，很容易学会)。比如：Xmind，一款免费的国产软件，软件中附带很多模板供初学者套用。

3、思维导图可以做什么：

(1)列计划：待办事项的列表是思维导图最基础的一个功能，也是最常用的功能。

(2)写提纲：写方案、论文或者制作PPT时可以利用思维导图来罗列提纲，并且把每部分的素材获取方式都列出来，在撰写时思路会比较清晰。

(3)写读书笔记：可以通过思维导图将所读书的整体结构勾勒出来，真正做到把书读薄、提纲挈领的作用。

(4)理清思路：思维导图如同和自己在对话，当我们无法权衡事情利弊的时候，可以找一个安静舒适的环境，随手一杯香浓的咖啡，将自己能想到的问题都罗列出来，同时，将实施的方案也对应的列出来，当这一切信息都以思维导图的模式呈现时，你可以纵观全局来权衡利弊做决定，感觉像是开启了一种独特的模式。

4、思维导图计划：

在我们的日常生活中，大到职业规划，小到超市购物都可以制定一个list做到心中有数。而思维导图就是帮你归纳分类的好帮手，使用时间久了，还能够养成系统化的思维方式。

与普通的list相比，思维导图能建立多级任务，还能添加批注、在任务间建立联系，既能体现逻辑思维，又不会出现混乱。比如：简单的计划类导图(下图)

5、初学者的使用小窍门：

(1)由易到难：思维导图是为我们提高工作、学习、生活效率的工具，所以在最初使用时，不要一味追求作图效果，还是以练习思维逻辑性为主要目的。

(2)多参考别人的思维导图，会帮助开阔自己的思路，最重要的是学习别人思考问题的方式，找到自己的不足。

篇7：如何用思维导图来开展作文教学

科学研究已经充分证明:人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路)，都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞(Tony Buzan)就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。

目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。

下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。

思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到:此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点!托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端:

1.埋没了关键词:重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。

2.不易记忆:单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。

3.浪费时间:要求记些不必要的内容;读些不需要的材料;复习不需要的材料;再次寻找关键词。

4.不能有效刺激大脑:标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。

利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用:

1.只记忆相关的词可以节省时间:50%到95%;

2.只读相关的词可节省时时间:90%多;

3.复习思维导图笔记可节省时间:90%多;

4.不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间:90%;

5.集中精力于真正的问题;

6.重要的关键词更为显眼;

7.关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力;

8.易于在关键词之间产生清晰合适的联想;

9.做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动;

10.大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。

思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。

利用思维导图进行学习具有以下优势:

1.可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。

2.利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考;快速系统的整合知识，融会贯通;发展创造性思维和创新能力。

3.思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。

思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供平台，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。

篇8：用思维导图来背诵课文

谈到制作思维导图的工具也极其简单，它只需要一张纸和几支彩笔就可以开始制作。而且他的制作步骤也极其简单。一幅思维导图的制作只需要一下几个步骤就可以制作完成。

1.一开始就把主题摆在中央。

在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。

2.向外扩张分枝。

想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。

从中心将有关联的要点分支出来，主要的分枝最好维持五到七个。

近中央的分枝较粗, 相关的主题可用箭号连结。

3.使用「关键词」表达各分枝的内容。

思维导图目的是要把握事实的精粹, 方便记忆。

不要把完整的句子写在分枝上，多使用关键的动词和名词。

4.使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。

可用不同颜色, 图案,符号, 数字, 字形大小表示类形,次序.....图象愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。

5.用箭头把相关的分支连起来.以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。如在某项目未有新要点, 可在其它分支上再继续。

只须要将意念写下来，保持文字的简要，不用决定对错。

6.建立自己的风格---思维导图并不是艺术品, 所绘画的能助你记忆, 才是最有意义的事。

7.重画能使思维导图更简洁, 有助于长期记忆---同一主题可多画几次, 不会花很多时间, 但你很快会把这主题牢牢的记住。

8.尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来制作自己的思维导图。

这样一幅思维导图作品就基本制作完成了，我们可以在以后使用的过程中不断地修改和完善。当然，我们也可以借助计算机来完成思维导图的制作，而且今天已经拥有了很多的这方面的软件。通过它们也可以快捷的制作出一幅思维导图的作品。

篇9：用思维导图来背诵课文

思维导图可以帮助我们更快速、更高效地写出文章，具体作用包括：

一、用思维导图进行文章构思。

思维导图是一种可视化的笔记工具，我们可以快速直观地把文章的思路构思在思维导图中，而且思维导图使用了关键词，所以方便联想想象，在构思的时候，用思维导图，可以产生比较多的好点子，也能更系统地进行构思。

二、思维导图可以帮助我们整理资料。

在写文章的时候，收集和整理资料是非常有必要的，对此两种过程，思维导图这个工具都非常方便，特别是思维导图软件mindmanager来进行。快速收集好资料后，拖动分支就可以进行合并、分类、归纳整理了。

三、思维导图可以帮助我们联想出细节。

用思维导图构思的时候，我们的大脑是自由的，思维导图也符合大脑的运作模式的，所以有利于我们想到好的内容细节。