英语议论文范文原文（共8篇）
篇1：英语议论文范文原文
2011年12月英语四级听力MP3下载附原文试题和答案
时间:12-04-25作者:Heaven来源：人人听力网QQ交流群：加191646212为好友，转载她一篇日志，统一入群。
[提示：]双击单词，即可查看词义!
MP3下载 LRC下载 文本下载 上一课 下一课 返回列表
文章内容
分享到： QQ空间 新浪微博 百度搜藏 人人网 28
Part III Listening Comprehension Section A
Directions: In this section, you will hear 8 short conversations and2 long conversations.At the end of each conversation, one or more questions will be asked about what was said.Both the conversation and the questions will be spoken only once.After each question there will be a pause.During the pause, you must read the four choices marked A), B), C)and D), and decide which is the best answer.Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 2 with a single line through the centre.11.W: This crazy bus schedule has got me completely confused.I can’t figure out when my bus to Cleveland leaves?
M: Why don’t you just go to the ticket window and ask? Q: What does the man suggest the woman do?
12.W: I really enjoyed the TV special about drafts last night.Did you get home in time to see it? W: Oh, yes, but I wish I could have stayed awake long enough to see the whole thing.Q: What does the man mean?
13.W: Airport, please.I’m running a little late.So just take the fastest way even if it’s not the most direct.M: Sure, but there is a lot of traffic everywhere today because of the football game.Q: What do we learn about the woman from the conversation?
14.W: May I make a recommendation, sir? Our seafood with this special sauce is very good.M: Thank you, but I don’t eat shellfish.I’m allergic to it.Q: Where does this conversation most probably take place?
15.W: now one more question if you don’t mind, what position in the company appeals to you most?
M: Well, I’d like the position of sales manager if that position is still vacant.Q: What do we learn about the man?
16.M: I don’t think I want to live in the dormitory next year.I need more privacy.W: I know what you mean.But check out the cost if renting an apartment first.I won’t be surprised if you change your mind.Q: What does the woman imply?
17.M: You’re on the right track.I just think you need to narrow the topic down.W: Yeah, you’re right.I always start by choosing two boarder topics when I’m doing a research paper.Q: What do we learn from the conversation?
18.W: This picnic should beat the last one we went to, doesn’t it?
M: Oh, yeah, we had to spend the whole time inside.Good thing, the weather was cooperative this time.What do we learn about the speakers from the conversation?
Long Conversation
Conversation One
M: When I say I live in Sweden, people always want to know about the seasons.W: The seasons?
M: Yeah, you know how cold it is in winter? What is it like when the days are so short? W: So what is it like?
M: Well, it is cold ,very cold in winter.Sometimes it is cold as 26 degrees below centigrade.And of course when you go out, you’ll wrap up warm.But inside in the houses it’s always very warm, much warmer than at home.Swedish people always complain that when they visit England, the houses are cold even in the good winter.W: And what about the darkness? M: Well, yeah, around Christmas time there’s only one hour of daylight, so you really looks forward to the spring.It is sometimes a bit depressing.But you see the summers are amazing, from May to July in the North of Sweden the sun never sets.It’s still light in the midnight.You can walk in the mountains and read a newspaper.W: Oh, yeah, the land of the midnight sun.M: Yeah, that’s right, but it’s wonderful.You won’t stay up all night.And the Swedes makes most of it often they started work earlier in summer and then leave at about 2 or 3 in the afternoon, so that they can really enjoy the long summer evenings.They’d like to work hard, but play hard, too.I think Londoners work longer hours, but I’m not sure this is a good thing.Q19: What do we learn about the man from the conversation?
Q20: What do Swedish people complain about when they visit England in winter? Q21: How does the man describe the short hour of daylight around Christmas in Sweden? Q21: What does the man say about the Swedish people?
Conversation Two
篇2：英语议论文范文原文
摘要：初中英语单词教学很重要,教师要教会学生会读、会拼写单词;会以词造句,用句固词;运用图片和实物、创设情景、唱歌曲、做游戏和猜单词意思等手段来教学单词;用分析结构法来扩大单词量。在教学的过程中,培养学生的学习兴趣和积极性,开发学生智力,培养他们观察、想象、思维、记忆和创造能力。
关键词：初中英语;单词;教学方法
要学好英语,关键是学好单词。单词是初中英语教学的重要组成部分,掌握一定数量的单词有助于提高理解文章能力、口语表达能力和写作水平。初中生必须学好英语单词,才能为以后进一步学习英语打下
坚实的基础。
初中生具有强烈的求知欲,思想活跃,喜欢并善于模仿,并且还保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点,同时又具有较儿童时期更强的理解力。但对很多初中生来说,记忆单词是难的、乏味的,单词成为他们学习英语的最大“拦路虎”。目前的《义务教育英语课程标准》教学目的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣;开发智力,培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。因此,使学生主动、自觉地记单词, 掌握一定数量的单词,是英语教学的一个重要环节。以下笔者谈谈对英语单词教学的一些做法。
一、教学生弄清楚单词正确的发音、重读和拼写
英语是有声的,要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射,把单词记住,就必须在教学的基础阶段把发音搞好、把重音读准,注意它的拼写,这是学生记住单词的首要条件。例如①发音相似、拼写不同:full [ful]满的,fool[fu:l]傻瓜;eyes[aiz]眼,ice[ais]冰。②重音不同,拼写却相同:present [pri’zent]赠送(v.),pre-sen[preznt]礼物(n.);produce[pr ’dju:s]生产(v.),produce[ pr dju:s]农产品(n.)。③所含的元音字母相同,发音不同:age[ei]年龄,bag[e],书包many[e]很多,father[ :]父亲,want[ ]想。④所含的字母组合相同,发音不同:eat[i:]吃breakfast[e]早餐,really[i ]真正地,great[ei]伟大的。
二、教学生以词造句,以句固词
修订版新教材主张在语境中学单词,培养直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。单词离不开句子。教学时,我把单词放在句子中,学生能更快、更好地掌握。例如学了新单词skirt,我要求学生用skirt造句,规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏:“I have a skirt.” “I have a red skirt.” “This is a purple skirt.” “My skir t is colorful.” “Ann’S skirt is ex-pensive.” “Look at that shirt.It’S very nice.” “How much is that skirt?”……随着老师的一次次表扬、鼓励:“Very good!”“You are great!”“Super!”学生群情激昂,思维快速,说出了很多令人惊喜的英语句子。
三、利用图片和实物教学单词
用图片、实物教学单词,既形象生动,又能吸引学生的注意力,培养学生的观察力、想象力,还可以节约时间。例如:在学action(动作片)、comedy(喜剧)、documentary(记录片)、thriller(恐怖电影或小说)时,我用学生看过的四类电影图片来教上面四个单词,学生集中精神,仔细观察,联想到电影情景,学得快,记得牢。又如:在学banana、orange、pear、tomato、apple等时,我用袋子装着上面几种实物,我对学生说“Do you know the things in the bag? Can you guess them?”用1到2分钟给学生猜,然后我出示一个实物,教一个单词,学生的兴趣很高,在快乐的气氛中学会了单词。
四、创设情景学单词
把新单词放在特定的语景中教,学生能更快地掌握、理解、运用新单词,同时也有利于培养学生的创造能力。例如在初一教expensive、color-ful、cheap和pretty时,我对学生说:“同学们,今天我们一起去逛clothes shop(服装商店)。”在讲台的一角我挂满漂亮的衣服。“Now, boys and girls, look at this skirt.What color is it?”同学们边指着边大声回答:“red、blue、yellow and white.”“Oh, so many colors.It’S colorful.”同学们会自然地跟着说“colorful, it’S colorful”。接着我就引导学生进行开火车游戏,让学生们挨个准确、快速、大声地说“colorful, colorful,……”我又用同样的方法教了其他三个单词,接下来很多学生就刚学的四个单词两人一组创设一个购衣物的对话。S1:Goodmorning.Can I help you? S2: Yes.This skirt is colorful.How much is it? S1: One hundred yuan.S2: Oh, it’s expensive.That skirt is pretty.How much is it? S1: It’s thirty yuan.S2: Oh, it’ S
cheap.I’ll buy lt…
五、教学生唱歌曲,记单词
篇3：英语议论文范文原文
“对一个译者来说, 译一个词, 不仅要正确地把词义译出, 而且要把这词所具有的特色、词义的细微差别以及作者褒贬的态度和正反的说法, 不温不火、不多不少地加以体现。”黄邦杰先生的这句话是建立在大量的翻译实践基础上的一句经验总结, 很精辟。我们通过字典, 通过所学的语法知识了解的字词含义, 只是一般意义上的含义, 可以说是对字词本身的一种表面理解。然而语言是活生生的, 只有了解了字词在实际情况下的具体意义, 才可以说是真正地理解了字词。
我们来看下面这句话:I am never at a loss for a word, Pitt is never at a loss for the word.理解是翻译的基础, 在理解时, 译者必须注意分析原文中的每一个细节, 即使小到冠词也不能疏忽。在这里“a word”指的是一个词“the word”指的是最恰当的那个词, 因而, 我们不妨把这句话翻成:我从来不愁找不到一个词来表达思想, 而皮特则从来不愁找不出最恰当的那个词来。
再看看下面这个句子:He was a fool for danger.这句话我们如果逐字直译, 将会使译文生硬晦涩, 让读者一头雾水。“a fool for danger”字典里找不出对应的解释, 这个时候我们就要反复阅读原文, 根据理解对词的意义进行处理。“一个傻瓜, 不知道什么是危险”, 我们不妨借用中文里的一个俗语来形象地传达原句的意和情:他是个天不怕地不怕的人。
值得一提的是, 在文学翻译中要做到绝对的“信”, 是比较难的。因为源语和译语在文化内涵、思维方式等方面有较大差异, 很难做到翻译完全对等。我们只有通过反复阅读原文, 根据字面形象去揣测作者的心思, 理解原文字、词、句的深层内涵, 并把信息传递给译者, 才能使译语读者准确地理解原文作者的思想感情。直译, 字当句对地翻译, 容易让译文读者一头雾水, 不知所云。
二、再现原文的风格和意蕴
“假如译词而不译意的话, 那只能算是翻译了一半, 所以说一加一还是等于一。如果翻译了原文的意思那才可以算是一加一等于二。如果不但传达了原文的意思, 还传达了原文内容所有、字面所无的意味那就是一加以等于三了。”王佐良先生也曾指出“翻译时当一切照原作, 雅俗如之, 深浅如之, 口气如之, 文体如之”。这些名家名言向我们传达了一个非常重要的思想, 那就是在文学翻译中, 除了要译准原文的字词, 还要力图再现原文的风格和意蕴。一般性翻译, 只要译文准确、通顺, 大抵就说得过去了, 而文学作品的翻译要求却高得多, 译文除了准确、通顺外, 还必须传达出原文语言上的文学“味”, 否则就没有尽到文学翻译工作者应尽的职责。我们来看一些例句:
(1) Is it necessary to shout?这是一个很普通的英语句子, 我们很可能会把它译成“有必要大喊大叫吗?”似乎这样译也很忠实通顺, 然而在原文的情境中说话人是用一种非常含蓄委婉的口气在说话, 不愿意或不敢张扬事态, 想好言好语同听话人交流。这样一来, 译成“有必要大喊大叫吗?”就有责备听话人的语气在里面了, 不太合适。我们来看看著名语言学家吕叔湘先生是怎么翻译的吧:说话就说话, 非得叫唤不可吗?
(2) What the devil use would they be to Pickering?这句话很俗, 译文当然不能雅, 否则就有失原文的味道了。“皮克林要它作什么屁用?”杨宪益先生的这个译文就很传神。
(3) That Home is Home though it is never so Homely.这句话中“Home”“Home”“Homely”三个词形, 音相同或相似, 那我们如何在翻译时把这种精妙的韵味表达出来呢, 且看刘炳善教授是如何处理的:家虽不佳仍是家。“家”“佳”“家”三字绝好地和原文中的三个词形成映照。
文学翻译是一项艰苦卓绝的工作, 要很好地理解原文, 除了上述语言层面的要求, 还必须具备相关话题的历史、地理、社会等背景知识, 否则就难以完全看懂全文, 建立在一知半解基础上的翻译又如何能准确地将原文信息传递给译文读者呢?意思尚没有准确传达, 风格意蕴就更是空中楼阁了。从这个意义上说, 准确理解原文应该是文学翻译的第一要务。
摘要：一般性翻译, 只要译文准确、通顺, 大抵就说得过去了, 而文学作品的翻译要求却高得多, 译文除了准确、通顺外, 还必须传达出原文语言上的文学味。本文通过举例, 谈谈如何在文学翻译中理解英语原文的字词, 表达原文的韵味。
关键词：文学翻译,理解,表达,文学味
参考文献
[1]许渊冲.翻译的艺术[C].北京:五洲传播出版社, 2006.
篇4：浅议英语创新教育
一、教学目标的创新
课堂教育必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是课堂教学活动的方向盘和指南针，也是课堂教育的起点和归宿。
1、目标的制定要科学
教学目标一要明确，不能含糊其辞、模棱两可；二是具体，既要提出课堂教学结束后应达到从已知到未知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低水平到高水平的具体要求；三要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求内容的掌握，同时要使绝大多数学生经过努力达到目标；四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标以及思想品德教育目标等等，并进行整体优化，融为一体。
2、目标的落实要讲策略
（1）以认知目标为主线——分层落实
知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是把基本的英语知识传授给学生，所以课堂教学应以认知目标为主线，也就是以再现知识的发生为线索，逐步揭示各知识点的内在联系，以使学生获得系统的知识，形成完善的认知结构。
分层落实，就是针对学生之间的个体差异实现不同程度的发展，课堂上不搞“一刀切”。既面向全体学生，又因材施教，使不同程度的学生拥有同等的参与机会和成就感，采用集体教学、小组交流、个别辅导相结合的方法，达到面向全体学生的目的。
（2）以智能目标为核心——主动发展
创新教育的主旨是发展学生素质，提高学生能力，让学生主动发展。因此，教师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。
（3）以情感目标为动力——和谐渗透
教师要捧出爱心、倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保存学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育因素，陶冶学生美的情操；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
二、课堂结构的创新
1、复习铺垫——高效率
在进行新知识教学前，一般都安排一定时间来做复习铺垫工作，为学习新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的。
2、导入新课——强力度
新课的导语要像吸铁石一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学生制动发展。
3、传授新知——参与度
传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。
4、巩固练习——多角度
巩固练习是课堂教学的重要组成部分，要注意从不同角度让学生去听、说、读、写，以在较短时间内让学生获取更多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。
5、课堂总结——高浓度
下课前的短短几分钟内教师对整堂课的主要内容要高度浓缩，归纳总结，给学生以深刻的印象。
三、教学方法的创新
“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
1、变“苦学”为“乐学”的创新思路——诱导
诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认知活动变成学生的心理需求。
2、变“死学”为“活学”的创新高招——引导
引导学生主动地去探索、研究，发现结论、总结规律，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3、变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导
学生思维受阻或思维朝鲜偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏导障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”。
4、变“学会”为“会学”的创新诀窍——指导
学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心里技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
四、教学环境的创新
“环境造就人”。良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心里素质起着不可估量的作用。创新课堂教学环境不仅是可行的，而且是高效的。
1、教学语言的创新——艺术化
教学语言包括口头语言、板书语言、体态语言，它是完成教学任务的主要手段，直接影响着教学效果。为此，教师必须讲究语言的艺术性。
2、师生关系的创新——融洽化
人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会以相应的积极的情感回报，当师生情感发生共鸣的时候，便会发生“情感迁移”，从而“亲其师、信其道、乐其学”，同时促进学生情感的健康发展和健全的人格及良好品质的形成。
3、课堂管理的创新——科学化
教师组织管理课堂的成功与否，直接影响着各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严于爱巧妙地柔和在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”，使整个课堂活儿不乱、静而不死，严肃之中不乏轻松活泼，紧张之下也有欢声笑语。
4、教学手段的创新——现代化
教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程。更新教学手段，引进现代教育技术，以成为当前教学改革的趋势。对英语技术来说，应根据教学内容、设备条件尽可能地把多种现代化的教学手段优化组合，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。
篇5：湘君原文及翻译范文
九歌 湘君 原文：
九歌·湘君
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲？
美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。
令沅湘兮无波，使江水兮安流。
望夫君兮未来，吹参差兮谁思？
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。
望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。
横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。
桂櫂兮兰枻，斲冰兮积雪。
采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。
心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。
石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。
交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
鼂骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。
鸟次兮屋上，水周兮堂下。
捐余玦兮江中，遗余佩兮醴浦。
采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。
时不可兮再得，聊逍遥兮容与。
九歌 湘君翻译：
湘君啊你犹豫不走。因谁停留在水中的沙洲？
为你打扮好美丽的容颜，我在急流中驾起桂舟。
下令沅湘风平浪静，还让江水缓缓而流。
盼望你来你却没来，吹起排箫为谁思情悠悠？
驾起龙船向北远行，转道去了优美的洞庭。
用薜荔作帘蕙草作帐，用香荪为桨木兰为旌。
眺望涔阳遥远的水边，大江也挡不住飞扬的心灵。
飞扬的心灵无处安止，多情的侍女为我发出叹声。
眼泪纵横滚滚而下，想起你啊悱恻伤神。
玉桂制长桨木兰作短楫，划开水波似凿冰堆雪。
想在水中把薜荔摘取，想在树梢把荷花采撷。
两心不相同空劳媒人，相爱不深感情便容易断绝。
清水在石滩上湍急地流淌，龙船掠过水面轻盈迅捷。
不忠诚的交往使怨恨深长，不守信却对我说没空赴约。
早晨在江边匆匆赶路，傍晚把车停靠在北岸。
鸟儿栖息在屋檐之上，水儿回旋在华堂之前。
把我的玉环抛向江中，把我的佩饰留在澧水畔。
在流芳的沙洲采来杜若，想把它送给陪侍的女伴。
流失的时光不能再得，暂且放慢脚步逍遥盘桓。
九歌 湘君赏析：
此篇是祭湘君的诗歌，描写了湘夫人思念湘君那种临风企盼，因久候不见湘君依约聚会而产生怨慕神伤的感情。在屈原根据楚地民间祭神曲创作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是两首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，却对湘君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。
九歌 湘君介绍：
《九歌·湘君》是战国时期楚国伟大诗人屈原的作品。此诗是祭湘君的诗歌，以湘夫人的语气写出，写她久盼湘君不来而产生的思念和怨伤之情。全诗可分四段，第一段写湘夫人乘着小船来到与湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中吹起了哀怨的排箫；第二段接写湘君久等不至，湘夫人便驾舟向北往洞庭湖去寻找，依然不见湘君的踪影；第三段主要是写湘夫人失望至极的怨恨之情的直接宣泄；第四段补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强调她最终还是没有见到湘君。
屈原个人资料：
屈原（约公元前340—前278），名平，字原，又自云名正则，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。东周战国时期楚国（（今湖北省秭归县）人，他是一个黄老之学的传播者。继吴起之后，在楚国另一个主张变法的政治家就是屈原。他因上奏不被楚王接受，他满怀忧愤之情，跳入汨罗江（一说丹江）自尽。从而，世人为了纪念他，便有了端午节。他创立了“楚辞”，也开创了“香草美人”的传统。战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒，兼管内政外交大事。他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。后因遭贵族排挤，被流放沅、湘流域。公元前278年秦将白起一举攻破楚国首都郢都。忧国忧民的屈原在汨罗江（一说丹江）怀石自杀，端午节据说就是他的忌日。他写下许多不朽诗篇，在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国浪漫主义诗歌的奠基人，我国第一位伟大的爱国主义诗人，世界四大文化名人之一。
楚辞了解：
篇6：采草药原文和翻译（范文）
原文：
作者：沈括
古法采草药多用二月、八月，此殊未当。但二月草已芽，八月苗未枯，采掇者易辨识耳，在药则未为良时。大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采，则津泽皆归其根。欲验之，但取芦菔、地黄辈观，无苗时采，则实而沉；有苗时采，则虚而浮。其无宿根者，即候苗成而未有花时采，则根生已足而又未衰。如今之紫草，未花时采，则根色鲜泽；花过而采，则根色黯恶，此其效也。用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采。皆不可限以时月。缘土气有早晚，天时有愆伏。如平地三月花者，深山中则四月花。白乐天游大林寺诗云：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”盖常理也。此地势高下之不同也。如筀竹笋，有二月生者，有三四月生者，有五月方生者谓之晚筀；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者谓之晚稻。一物同一畦之间，自有早晚。此物性之不同也。岭峤微草，凌冬不雕；并、汾乔木，望秋先陨；诸越则桃李冬实，朔漠则桃李夏荣。此地气之不同也。一亩之稼，则粪溉者先芽；一丘之禾，则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切拘以定月哉？
译文：
篇7：张怀瓘书议原文及翻译
崔瑗、张芝、张昶、锺繇、锺会、韦诞、皇象、嵇康、卫瓘、卫夫人、索靖、谢安、王导、王敦、王廙、王洽、王羲之、王献之。
然则千百年间得其妙者，不越此数十人。各能声飞万里，荣擢百代。惟逸少笔迹遒润，独擅一家之美，天质自然，风神盖代。且其道微而味薄，固常人莫之能学;其理隠而意深，固天下寡于知音。昔为评者数家，既无文词，则何以立说?何为取象其势，彷佛其形?似知其门，而未知其奥，是以言论不能辨明。夫于其道不通，出其言不断，加之词寡典要，理乏研精，不述贤哲之殊能，况有邱明之新意悠悠之说，不足动人。夫翰墨及文章至妙者，皆有深意以见其志，览之即了然，若与言面目，则有智昏菽麦，混白黑与胸襟;若心悟精微，图古今于掌握，玄妙之意出于物类之表;幽深之理，伏于杳冥之间。岂常情之所能言，世智之所能测。非有独闻之听，独见之明，不可议无声之音，无形之相。夫诵圣人之语，不如亲闻其言;评先贤之书，必不能尽其深意。有千年明镜，可以照之不疲;琉璃屏风，可以洞彻无碍。今虽録其品格，岂独称其材能。皆先其天性，后其习学。纵异形奇体，辄以情理一贯，终不出于洪荒之外，必不离于工拙之间。然智则无涯，法固不定，且以风神骨气者居上，妍美功用者居下。
真书
逸少第一，元常第二，世将第三，子敬第四，士季第五，文静第六，茂宏第七。
行书
逸少第一，子敬第二，元常第三，伯英第四，伯玉第五，季琰第六，敬和第七，茂宏第八，安石第九。
章草
子玉第一，伯英第二，幼安第三，伯玉第四，逸少第五，士季第六，子敬第七，休明第八。
草书伯英创立规范，得物象之形，均造化之理。然其法太古质，不剖断，以此为少也。有椎轮草意之妙，后学得渔猎其中，宜为第一。
草书
伯英第一，叔夜第二，子敬第三，处仲第四，世将第五，仲将第六，士季第七，逸少第八。
或问曰：此品之中，诸子岂能悉过于逸少?答曰：人之材能，各有长短。诸子于草，各有性识，精魄超然，神彩射人。逸少则格律非髙，功夫又少，虽圆丰妍美，乃乏神气，无戈戟铦鋭可畏，无物象生动可奇，是以劣于诸子。得重名者，以真行故也。举世莫之能晓，悉以为真草一概。若所见与诸子雷同，则何烦有论。今制品格以代权衡，于物无情，不饶不损，惟以理伏，颇能面质。冀合规于玄匠，殊不顾于聋俗。夫聋俗无眼有耳，但闻是逸少，必闇然悬伏，何必须见，见与不见，一也。虽自谓髙鉴，旁观如三载婴儿，岂敢斟量鼎之轻重哉!伯牙、子期不易相遇，造章甫者，当售衣冠之士，本不为于越人也。
然草与真有异，真则字终意亦终，草则行尽势未尽。或烟收雾合，或电激星流，以风骨为体，以变化为用。有类云霞聚散，触遇成形;龙虎威神，飞动增势。岩谷相倾于峻险，山水各务于髙深，囊括万殊，裁成一相。或寄以骋纵横之志，或托以散郁结之怀，虽至贵不能抑其髙，虽妙筭不能量其力。是以无为而用，同自然之功;物类其形，得造化之理。皆不知其然也。可以心契，不可以言宣。观之者，似入庙见神，如窺谷无底。俯猛獸之牙爪，逼利剑之锋芒。肃然危然，方知草之微妙也。
篇8：浅议初中英语阅读
一、让学生明白阅读的重要性
阅读是英语听说读写四会中最基本，重要的能力之一。阅读是获取知识、认识事物 、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言运用能力 。英语阅读技能不仅是重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，特别对于学困生，阅读有助于他们走出困境。大部分教师对学困生都爱说：“只要把课本弄明白就能考个好分数，更别再花费时间去读其他东西，以免分心。”事实上，这样的想法是错误的。学生学习越感到困难就越需要多阅读。不能靠补课，也不能靠没完没了的“拉一把”，只能通过阅读、阅读、再阅读，结果不仅在于阅读能使一些学生免于考试不及格，而且在于大量的阅读发展了学生的智力。
二、有理解的阅读有助于知识的掌握
阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。
三、跨越生词障碍
任何一个使用本族语的人在阅读中都会遇到生词，但是这并不妨碍理解。他能从上下文中猜出生词的意义，十有八九他的猜测准确无误。对于初学第二语言的人来说，遇到生词更是家常便饭。一定的词汇量是英语阅读的前提和基础，在阅读文章的过程中，难免遇到生词，有些学生一碰到生词，便翻字典查询词义，造成阅读过程不断被中断，影响阅读的速度。
（1）经过因果关系猜词。经过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后猜词。有时文章借助关联词表示来龙去脉。
（2）经过同义词和反义词的关系猜词。
经过同义词猜词，一是要看由and或or衔接的同义词词组；二是看在进一步解释的过程中运用的同义词。经过反义词猜词，一是看表转机关系的连词或副词；二是看与not搭配的或表示否认意义的词语。
（3）经过构词法猜词。在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难依据上下文来推断其词义，而它们对文章的了解又有着无足轻重的作用，此时，如控制了一些常用的词根、前缀、后缀等构词法学问，这些问题便不难处理了。
（4）经过定义或释义关系来揣测词义。
（5）经过句法功用来猜想词义。例如：Bananas，oranges，pineapples and some other kind of fruit grow in warm areas.假设pineapples是生词，我们能够从这个词在句中所处的位置来判别它们大致的意义。从句中不难看pineapples和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因而它应该也是一种水果，精确地说是菠萝。
（6）经过描绘猜词。
当然，这并不是说所有的生词都能够从上下文中猜测出来，生词太多而且缺乏背景知识的文章可以先放一旁，教师应先推荐一些与学生知识水平、外语水平相近的文章或书籍。跳过生词关之后，就要掌握一些阅读技巧。
四、阅读技巧
1.浏览（scanning）
阅读的目的并非全在于理解，很多时候我们阅读某些材料是为了寻找某一特殊信息。比如对某一问题的解答，与某人或某专题有关的事实和数据。
2.略读（skimming）
略读就是选读文章中重要部分和主要细节，以求抓住梗概或精华。
3.概括阅读（survey）
阅读文章前，仔细阅读每一章节标题、副标题及相关图片。略读每段首句和文章最后一段，猜测文章中心和各段大意。 五、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度
培养良好的阅读习惯习惯是指经过重复练习或不断实践而变成需要的行为方式。要有一种良好的阅读习惯，则需要经过教师的教导点拔，及时纠正一些不良的阅读习惯，
（1）养成默读习惯。
（2）扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下子抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后，脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。
（3）限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏。