成人英语培训心得（通用9篇）
篇1：成人英语培训心得
关爱学生，注重基础，强化情境教学
作为一名宁波大学成人教育学院英语教师，回首2014～2015学年第一学期担任14宁大及财务《成人英语
（三）》和15级宁大及财务《成人英语
（一）》英语课的教学工作，感慨尤多。但主要感到切实提高学生成绩的关键在于注重学生英语学习基础，强化情境教学法，加强学生的口语训练，在学与乐中帮助学生树立正确的人生观和价值观。
学生英语现状分析：2015级新生有普通高中毕业生，且过成人高考录取，这部分学生有一定的英语基础；中专技校职高毕业生，这部分学生英语基础普遍较差，相当对英语课兴趣不大。但他们刚从中学走出，还没有离开过英语，尚没有丧失学习英语的精神动力。2014级学生经一年高职高专英语学习后，基本适应了大学外语教学改革，具有一定的大学英语基础。针对学生现状，在接到学院任课通知之后，我对本学期教材进行了研读，对课堂教学课件进行认真学习和吸收，依照校历和学院教学工作安排制订了本学期教学日历。
教材分析：成人英语
（一）即《点击职业英语》基础英语模块1共分12单元。每个单元开始部分为学习目标。在每个单元中，语法和词汇知识通过表格
形式呈现，其后配有置于一定语言情景中的相关练习活动。该部分利用图片提供了真实的语言交际情景，体验到实用鲜活的英语。《成人英语
（三）》即高职高专英语系列：新目标英语（Ⅲ）共有10个单元。每个单元均配备阅读理解、词汇、语法、写作及翻译相关练习。书后还有附录，将各单元中出现的单词进行了总结，便于学生查找和检索。本书选题内容广泛，集科学、趣味于一体，重点要求学生掌握和提高英语的语言能力、交际能力和写作能力，实用性强。本书还配有练习册供学生使用。该教材非常适合我院的大一和大二的学生
教学过程，本学期，我结合学院的学生用书，在教学过程中，本人积极将所备课内容与学生特点结合，课堂上，全身心投入到教学，随时收集学生对教学的反馈情况并及时调整，优化教学效果。课堂中灵活运用多媒体进行教学，充分调动学生学习的积极主动性，鼓励他们多参与教学活动，实现教与学的切实互动。课堂上，充分利作书本图片所设情境积极与学生进行交流，认真检查学生的学习任务，合理布置学生作业，积极发现问题并及时解决。大力鼓励并积极配合学生开展“向课堂45分钟要效率”活动，并亲自参与，尽可能多地给予学生以帮助和指导。此外，本人还将英语
知识与学生所学专业合理进行系统整合，拓宽学生的知识面，提高学生学习积极性。
教学相关方面，我鼓励学生积极报名参加大学英语三级考试，以提高自身英语素质和能力，鼓励学生认真学习英语和专业核心课程以提高其应岗应职能力。为了能够使15国贸和财务专业学生能够产生对英语口语的兴趣，每单元我都会认真准备与该单元主题相关的大量英语词汇，让学生们每2人组成一组，抽取一定数量的词汇，进行即兴英语对话，没想到连平时最不愿意学习的学生都尝试着用口语与他人交流，对英语产生了极为浓厚的兴趣。
生活方面，我关心每一位学生的情况。帮助成绩差的学生走出自卑的心理，建议其通过做笔记和与学习好的同学对话，坚持完成学业。帮助学生化解与其他同学的内部矛盾，曾经14级财务班有几个课间在教室里因为生活琐事和性格差距闹矛盾，我深入了解问题的所在，一对一地对他们分别进行思想教育和矛盾调解，终于化解了他们之间的各种不快，使其能够和睦相处。
在成教学院本期教学，得到学生的认可和信赖，让我能向学生传递正能量，发挥我的光和热。与学生在一起，使我忘却工作中烦恼和生活之压力，与学生
在一起让我永远保持年轻的心态。我爱学生，这在我心里是永恒不变的，我也希望和学生们一道，实现自己的人生梦想。
综观本学期教学岗位职责完成情况，本人要特别感谢成教学院的各位领导对我的赏识与信任，给我提供一个很好的教育教学平台，为我能顺利开展各种方式的教学活动提供了便利条件，才得以顺利完成了本学期教学和学生课堂管理的相关工作。但是值得提醒自己的是，在下学期的工作中要在学院工作方针指导下，与相关职能部门通力合作，切实克服工作中的失误与不足，更上一层楼！
任课教师：陈学玉 2015年1月16日
篇2：成人英语培训心得
一种认为前期的老师讲解过于理论化，听者感觉枯燥乏味，建议后面邀请一线的名校长现身说法，这样大家能是实实在在的收获;另一种观点认为这一阶段启发很大，学习一些理论也很有必要，如果只是感兴趣于一些所谓名校的现成经验，一方面未必适合自身学校的发展，另一方面模仿只会让自己永远只能跟在别人身后。
就我个人而言我还是比较欣赏第二种观点，通过这一段的学习，我感觉无论使意识层面还是实际的经验都有不少感悟，比如今天上午的听评课，实验学校的窦老师提醒我们作为校长听课后的评课要区别于学科教师。
同是听了一节课后，作为同学科的老师往往在点评时可能是面面俱到非常细致。
但作为校长，就需要从关注教师长远发展的角度出发，在帮助其挖掘出自身优势或特点的前提下，针对他的主要缺点帮助他分析哪些是他能够在短期内改正的，哪些是需要慢慢提高的。
这可能恰恰是作为领导和一般教师的区别所在。
另外，即使再忙，听课后也要面带微笑地走上讲台，告诉授课老师课上的不错，回头有时间h再具体向他(她)反馈，这种鼓励应该及时，否则授课者可能不仅感到失落，或许还会产生不必要的误解，造成思想包袱。
再推敲一下产生第一种观点的原因，我想可能就象面对一份午餐，要产生美味的感觉，除了要求厨师在色香味上下功夫外，作为品尝者的我们自己可能得首先有一个好胃口，否则即便再好的东西摆在面前，我们可能都是视若妄闻，就更谈不上变成营养消化吸收了!
另外，对于理论与实践的价值问题，我想或许问题的的根源还是出在我们自己的意识和欣赏水平。
这就像一个不懂得音乐的人，面对高雅音乐和流行歌曲，他自然会青睐后者。
篇3：成人英语培训心得
一、成人函授英语的教学现状
笔者对南京信息工程大学云南函授站大气科学专业函授本科班2004级至2010级7个年级8个本科班的346名成人学生的成人高考英语成绩进行了统计分析, 他们的英语平均成绩不到30分, 有的学生甚至考个位分, 少数同学可以考到七八十分, 这使得学生之间的两极分化严重, 给教学带来了很大的困难, 简单说就是费时低效。
基于这样的差距, 目前, 成人函授英语的教学多数采用“填鸭式”教学, 教师“一言堂”, 与学生几乎没有交流, 学生只需做“听众”就行。对此, 笔者与很多老师沟通过, 老师们基本上都认为, 对成人的教学不需要加进任何情感因素, 情感因素只有在中小学英语教学中才使用。然而, 即使在中小学英语教学中, “能真正运用情感因素的教师只占8.81%, 只有31.27%的学生平时上课时能感受到教师在上课时比较好地运用了情感因素”。中小学英语教学都存在忽视情感因素的倾向, 何况成人函授英语教学。教师通常认为, 成人具有自我判断能力, 把英语教学与情感因素联系起来纯属多此一举。因此, 很多老师就出现一整堂课上完都是低着头, 不正眼看学生。课堂上往往出现, 老师上大课, 学生上小课的情况。当然, 以这种方式教学, 是很难达到预期的教学效果的。
二、成人函授英语教学中情感因素的缺失
什么是情感因素?情感因素在成人函授英语教学中是一个非常活跃而且重要的因素。情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言教学中, 情感指学习者在学习过程中的感情 (emotion) 、感觉 (feeling) 、情绪 (mood) 、态度 (attitude) 等。语言学习者的情感状态对他们的学习行为和学习效果产生直接的影响。“影响语言学习的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素, 包括焦虑 (anxiety) 、抑制 (inhibition) 、自尊心 (self-esteem) 、学习动机 (motivation) 等;第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素, 包括移情 (empathy) 、课堂交流 (classroom transactions) 等。”“消极情感如焦虑、害怕、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等等, 都影响学习潜力的正常发挥。与此相反, 积极情感如自尊、自信、移情、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”这样丰富的情感因素, 在成人函授英语教学中常常会出现“情感空白” (emotional illiteracy) 的状态, 成人函授英语教学效果不够理想部分是由于教师在教学过程中忽视了情感因素的影响, 学生的学习过程常常处于被动与盲从之中。正是情感因素的缺失使得英语课在成人函授学生中间不受欢迎。因此, 教师应通过自己的言行举止、丰富的表情给学生传递亲切、尊重、信任和鼓励的情感信息, 让学生与教师自己产生情感共鸣。
三、成人函授学生学习英语的动机
成人函授学生学习英语具有很强的功利性, “功利性是成教学生最大的特征, 也是他们学习的主要动机。”“成教学生明白自己要的是什么, 因此在学习内容的选择、学习方法的运用上主要是根据个人的自主判断, 并依据环境的变化重新调整。”“单纯的说教对成人学生心理上有明显的逆反效应。”“在保证实现最终目标的同时, 将注意力集中到是否有兴趣学、学多深的问题上。”成人函授学生来学习的最终目的就是为了拿到一张文凭, 回单位上可以评职称。这导致了成人函授学生对英语的学习有很大的抵触情绪, 他们认为:在实际工作中不可能用到英语, 学了没用。只不过因为成人高考要考英语, 在函授学习中, 英语是一门必修课, 不得不学英语。成人函授学生对学习英语的态度总是被动的, 久而久之形成一种恶性循环。成考英语成绩不理想、职称英语考试不过关、函授学习英语考试不及格, 不断地经历挫折和打击, 对英语学习完全失去了信心。这种抵触情绪反复得到强化, 慢慢开始反感英语的学习。
四、成人函授英语教学的几点建议
1、建立情感型师生关系
教师和学生之间的关系是形成学生最佳学习气氛的最基本的要素, 在7年的教学实践中发现, 课后教师和学生交流的时间微乎其微, 甚至课程结束了, 学生都还不知道教师的姓氏, 可以说, 师生之间几乎没有交流, 相互之间也不了解。因此, 师生之间应建立情感型关系。情感是需要交流的, 学生都渴望和老师交流, 尤其是成人函授学生, 他们有着丰富的工作经验和生活经验, 很期望能把自己的工作经验和生活经验与老师同学分享。这时候, 如果教师能够倾听学生的谈话, 重视他们的情感, 表现出乐意与他们分享经验并站在他们的角度上理解其思想情感、内心世界、生活环境和工作情况等, 学生会觉得好像找到了一个知己, 会摈弃成人函授学生学习英语的厌恶情绪, 慢慢喜欢上英语。
情感型师生关系的建立, 教师可通过教材中的情感因素来进行。比如:董亚芬老师主编的《大学英语精读2》中Unit 3 My First Job这一单元, 老师可向学生讲述自己找第一份工作时的情景, 然后学生也向老师和同学讲述自己找第一份工作时的情景, 或者干脆把课堂变成一个现场面试场面, 老师和学生都可以畅所欲言。这样既可以避免枯燥的语法讲解, 也可以让老师和学生有零距离接触的机会, 师生之间的情感自然而然就拉近了。同时, 老师很容易就能从对话中了解到学生的思想、情感和世界观等, 为情感沟通打下坚实的基础。
2、利用好教师情感的功能
教师情感在成人函授英语教学中起着重要作用, “教师在教学中, 应以自己饱满的激情、积极的情感来发掘教材感情、感染学生, 以促进学生的语言学习。”老师精力充沛、情绪饱满使学生精神振奋;老师和蔼可亲、面带微笑使课堂气氛轻松和谐。“情感具有感染性与迁移的功能, 具有扩散与泛化的规律。这就要求教师在教学中学会以情动人, 以情促学, 这样才能开启学生情感的大门, 寓教学于快乐之中。”成人英语教师在课堂上学需要与学生进行情感沟通, 语言幽默风趣, 富有感染力, 形象生动, 跌宕起伏。那么, 学生在轻松愉快的、令人兴奋的课堂气氛中就可以掌握英语知识。
教师的情感对学生的情感具有传染性, 在上董亚芬老师主编的《大学英语精读2》Unit 4 The Professor and the Yo-Yo这一单元时, 教师以饱满的热情、抑扬顿挫富于变化的语气、轻重缓急的节奏介绍Albert Einstein的生平事迹, 学生在教师形象生动的言语感染下, 被Albert Einstein的精神感动, 就会沉浸在英语学习之中, 获得愉快的情感体验。
3、创设良好的课堂氛围
目前, 我们学校的成人函授英语教学仍然是采取老师拿着一本书、一支粉笔和一块黑板的教学手段, 加之, 成人函授英语学生的基础较差, 要想营造良好的课堂氛围谈何容易。学生的词汇量几乎没有, 每个学期开学的第一节课必须先复习26个英文字母和48个音标, 让学生学会自己拼读英语单词。笔者在教学过程中把成人学生看成小学生, 就像教小学生初学英语一样, 从最简单的开始。董亚芬老师编的《大学英语精读》第2册、第3册对成人来说课时少, 内容多, 难度太大。在实际教学中, 老师应根据学生的特点对教学内容进行删减, 优化课堂教学内容, 利用多媒体教学手段, 尽量创造真实、生动、逼真、有趣的交际性教学情景。
比如, 《大学英语精读2》中的Unit 1, The Dinner Party这一单元, 可尝试把教室变成将军家的晚宴场所, 把枯燥冗长的课文变成简短的对话形式。避免重复的教单词——讲解课文语言点——翻译课文——做课后练习这一呆板的模式。创设情景教学, 虽然成人学生不能流利的用英语交谈, 但只要在这个过程中能说一个英语单词, 这个单词他就终生难忘。在轻松、愉快的氛围下, 学生很轻松的学习英语。
情感因素对英语教学的效果起着重要的影响, 教师要充分利用情感因素, 激发成人函授学生学习英语的兴趣, 兴趣是最好的老师, 成人函授学生的兴趣一旦被激起, 以后自学的能力就有所提高, 学生心中的情感之火被激起, 被课文中的精神所感动, 学生获得愉快的情感体验, 就比较容易接受所学的思想和观点。函授成人学生能通过江苏省成人学士学位英语考试就能充分地证明这一点。
成人函授英语教学中, 情感因素能应用自如的老师, 会深受学生的爱戴。尤其像我们学校这样, 老师和学生都是同一个部门的职工, 不管是哪一门课程的老师, 如果都能把情感因素带进课堂, 因为大家有相同的工作经验, 工作性质相差不大, 很容易产生师生情感共鸣, 从而提高教学质量!
摘要：在成人函授英语教学中, 情感因素的缺失很大程度上造成了英语教学的费时低效, 英语教学“满堂灌”现象普遍存在。本文针对成人函授英语教学的现状, 探析成人函授学生学习英语的动机以及情感因素的缺失, 提出成人函授英语教学的建议。
关键词：情感因素,成人函授,英语教学
参考文献
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篇4：成人英语教学刍议
【关键词】英语教学成人英语教学教学法
【中图分类号】G642
【文献标识码】C
【文章编号】1671-1270(2009)7-0029-02
云南地处我国西南边陲，是一个多民族、多山区、经济发展相对滞后的地区。与内地发达地区相比，总体办学条件和办学水平存在一定差距；省内各地区在教育发展程度和教学质量方面也存在较大差异，这为我省外语教学工作的顺利开展增添了相当的难度，在成人英语教学方面表现得尤为突出。以我校为例，人学学员英语基础知识平均水平较低，且参差不齐。两极分化严重(学员中一半为应届高初中毕业生，一半为在职职工，有五分之一存在“白丁”现象)。在这种情况下，如不充分考虑并兼顾学员和学校的实际情况，即使教师投入大量精力进行教学，也会事倍功半，收效甚微，教学质量难以保证，有时甚至无法正常进行英语教学。那么，如何改变这种现状，突出英语教学为改革开放服务这一实用方向，达到成人英语教学大纲规定的要求，完成英语科教学任务呢?本文结合长期的教学实践谈几点浅见。
一、端正教育教学指导思想。帮助学员树立学习自信心
我校成教学院的学员大都来自我省不同地区、不同岗位和不同民族，交通系统的职工或职工子女占较大比例。一般来说，由于客观条件的影响，入学学员英语基础知识水平普遍较低。职工学员从工作岗位转入学校进行再学习或进一步深造时，存在着大龄化及再适应的问题。入校后，他们既要维持工作和家庭责任与完成学业之间的平衡，又面临着学习时间紧、学习任务重的问题，加之英语学习的长时性和高强度记忆等特性，为学员学习英语制造了较大的心理障碍。也在学习过程中增添了相当的困难。在这种情况下，教师应注重研究、把握学生的心理特征，以认真负责的态度去关心、爱护学员，寓教书育人于教学之中。要结合学员实际情况，充分考虑到不同水平及年龄层次学员的特点，因势利导，因材施教，最大限度地发挥他们的学习主观能动性。使不同程度的学员都能学有所得。对于基础较差的学员，教师应充分体谅他们的困难，给予更多的耐心帮助，并在课余时间加强辅导，使他们逐步克服自卑感。树立自信心；同时还可在班内发动学员以好带差，互帮互助，形成互相学习的良好学习风气，使全体学员共同提高、共同进步。
二、坚持不懈地激发和培养学员的学习兴趣
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”(卢梭)。兴趣是最好的老师。教师在教学中重视激发和培养学生浓厚的学习兴趣，使他们在学习过程中逐步形成自觉去战胜、克服困难的能力与毅力，充分发挥自身潜力，这对于学习和掌握一门外语来说是至关重要的。为此，教师应尽可能地利用恰当的时机、适宜的场合、具体典型的事例，加强宣传英语作为交际工具的重要功能。尤其是在改革开放的今天，在突飞猛进的交通事业中英语日趋重要的作用。使学员认清当今的形式，明确学习英语的目的和意义，从而重视英语学习，产生强烈的求知欲，并生发出巨大的学习动力，自觉地把自己培养成为新时期交通建设事业中高素质、高层次的新型人才。更好地投入到国家西部大开发的大潮之中，为我省交通事业作出自己的贡献。
三、坚持“三为主”的教学原则与方法，制定切实可行的教育教学计划
1教学以学员为主体。教学过程不仅是一个基于一般规律的认识过程，更是一个使学生获得发展的过程。这个过程并不意味着教师将世上所有可知的东西全部教授给学生。让他们花时间、下功夫去记诵规则和结论；而应重在使学生热爱知识、尊重知识，并采用适当的方法去自觉求知，进而不断完善自己。遵循这个原则，教师在教学过程要注重培养学员的主人翁意识，尽可能地为学员提供自由自主的学习时间与空间。让他们从中培养独立思考的能力和习惯。课堂教学中，教师可设计多种不同程度的问题，让不同层次的学员根据自己的能力自由选择回答，充分发挥自己的见解，或是鼓励他们大胆提问，并以所学知识为线索，通过查资料、查工具书、学员共议等方法去求解。在此基础上教师加以启发、引导，通过解决问题过程的展示，让学员从中归纳总结学习经验和方法，拓展自己的知识技能，逐步培养独立思考和解决问题的能力，为日后的学习和工作打下良好的基础。
2教学以教师为主导。教师在教学中的主导作用历来不容忽视，在教学中，教师能否发挥良好的主导作用，是取得良好教学效果的关键之一。因此，教师应具备严谨的教学态度和良好的教学作风，授课前要认真钻研教材，明确每次授课的教学目的和教学要求，充分考虑授课对象的实际水平和不同特点，本着集趣味性、知识性、实用性于一体的原则，灵活处理教材。在此基础上精心设计、组织课堂教学内容，把教学的基点(如起点、重点、难点、进度、训练量等)定于中等水平的学生身上，并同时在份量上、进度上向不同层次的学员提出不同的具体要求，防止出现学生“吃不饱”、“吃不了”的现象，调动、发挥学员的积极性与主动性，尽量使他们参与到教学的各个环节中来，有效配合教师的课堂教学。在教学法上，在注意吸收采纳现代和传统外语教学中行之有效的理论和方法外，教师可根据成人学员具有逻辑推理、分析理解能力较强这一特点，妥善发挥母语及相关文化背景知识对英语习得的促进作用，引导学员用已有的汉、英知识来推知新知识；同时，还可运用对比分析法，从中加强对语言知识和文化知识的归纳和总结，达到二者间的融会贯通，扩大学习成效。例如词汇、语法的学习和记忆，对学员来说是一大难关。在教学中要注重引导他们将机械记忆与分析比较、理解记忆相结合，形成科学的学习思维体系。此外，教师要充分发挥语言的直观作用，尽可能地为学生创造真实生动的语言环境(如情景对话、现场表演、语言游戏、影视赏析等)，让学生在语言情境中体味英语、感受英语、运用英语。这样一来，原本枯燥的课堂教学能在轻松、活泼的氛围中有效进行，以达到最佳教学效果。
篇5：成人成才教育心得感想
郑浩
怎样让引导更简单，那就要看我们的引导目的了。我们引导的目的是让孩子即成人又成才。那么，成人要怎样，成才又要怎样？我们引导就分别落到了，成才和成人上了。我也只有较为简单的体会，也只能简单的说说。什么才叫成人，我个人理解，一个人有意识并且有能力担当自己该担的责任，那么他就成人了。我们来看孩子是如何对自己面临的事进行分类：喜欢做的事、可做可不做的事，和不喜欢做的事。孩子会选择去做什么事呢？当然做喜欢的事，而且希望永远去做喜欢的事情，但我们没有可能一辈子都做喜欢的事情，这是由客观历史条件决定的。
而成人对自己面临的事又是怎样分类呢：必须做的事、喜欢做的事、可做可不做的事、不喜欢做的事，必须不做的事。为什么成人要这样分类呢？，将必须做的事放在其他事之前去完成，并且必须不做的事不去做，他才能获得社会的认可，才能获得基本的社会生存，因为他们承担起了对自己对社会的责任。
孩子面对喜欢的事、可做可不做的事、不喜欢做的事。优先选择喜欢的事，这就是天性。也可以说这是动物性的选择。孩子很小时，动物性需求和按动物本能选择为主是正常的。而成人按照必须做的事，可做可不做的事，必须不做的事进行分类。体现了社会对人的要求和人对社会的责任。教育孩子正是要把他从动物人培养成社会人？
孩子从小长到大的过程，就是从没有责任，到慢慢的责任增大，到成人负完全责任。也是一个必须做的事情逐渐增加和必须不做的事情逐渐明确的过程。
家庭教育的基本任务是什么？是不断的有效地培养与孩子年龄相匹配的责任能力。在家庭教育中，家长要要求孩子对自己的行为负责，对相应的行为后果负责。虽然孩子还不能负全责，但也要然他在自己的能力范围内去承担，培养他的责任意识。这样随着年龄的增加，相应的责任能力也会成长。孩子从小长到大的过程，就是从没有责任，到慢慢的责任增大，到成人负完全责任。也是一个必须做的事情逐渐增加和必须不做的事情逐渐明确的过程。所以说一个人能负责任，他就成人了。
篇6：成人英语培训心得
我们学习英语总是觉得难是因为思维上的转换难以得到突破!中文思维表达喜欢把事物描述化，而英语思维表达则更倾向于名词化。只有尝试去打破自己的中文思维，学习用英文思维去思考，才能获得质的突破!例如：形容一个人跑步好厉害:中文思维使我们马上就会想到“他很擅长跑步”，所以立马就条件反射的将其译为:He is good at running. 但按照英语思维方式，这句话则更倾向译为：He is a good runner.所以想训练我们的英语表达思维，可以先尝试将自己常用的表达改换一下表达方式。
端正我们学习英语的态度
其实我们一直以来都陷入了一些很大的误区：自己一定要水平足够了才敢开口说英语;说英语时一定要一整句所有单词一个不落的组织好了才开口说;学英语时都在尽可能力求不出错等等可是事实上说英语真的跟自己的水平如何没多大关系，即使很多人词汇量破万了依然是“哑巴”英语学习者。其实英语学习就是要先端正态度，然后坚持开口练习，这样才能获得更大的提升。
多形式学习，增加学习趣味性
学习一门语言那肯定是需要听说读写全面贯通的，光记不说假把式。而且长时间进行同一种工作，我们的大脑就会逐渐懈怠下来，学习效率也会降低。通多不同形式的学习既能让我们的英语学习更全面发展，也能增加学习的趣味性，提高我们学习的积极性!
篇7：《成人之美》心得体会
尤其是梁卫星的长篇连载《成人之美》，上期就知晓大结局即在此刊。足足翘首了一月有余。故而，整个上午，沉浸在里，难以自拔。
初遇《成人之美》时，印象并不深刻。语句和表述方式和平时阅读的小说有些不同。大段大段是对话的组合，然没有出现“__说”提示语。偶见问号和叹号，几乎通篇是逗号和句号。一段段文字极长，编印的字号又小，初读时，感觉累神和不习惯。当读尽了其他，才漫不经心地浏览一下，结果连对话角色都模糊。
一个星期天，醒来时枕头边的杂志打开着的正是《成人之美》，随即躺着瞄会儿。才细读了两页，就禁不住坐起来。那些教育现状的描述是熟悉又陌生的，更是鞭辟入里的。好深刻，好悲情，也好痛楚。久久，手不释卷，连夫煮好的早餐也顾不上。脑海里盘旋着的是“真的是这样吗?”“为什么会这样?”“的确是这样啊!”
想哭，欲哭无泪;想笑，苦笑无声;想喊，喑哑无言。
小说以某市第一重点中学为背景，写出了当下教育教学中存在的种.种世相：权钱的交易赤裸裸，腐败的揭露憾人心，阿谀的小人原形露，职称的争夺残无情，人际的关系冷漠情，暗箱的操作比比是，虚假的民主人人知，权力的打压处处有，待遇的低下毁师道，美色的利诱弄权术，颓废的绝望侵蚀骨……
小说主人公海无言(海哥)，只想施展抱负搞真教育，只想纯粹地耕耘三尺讲台——用生命教书。可是，这行吗?不行!尽管，他的才华倾倒了年轻教师“我”(苏笔)、江念痕、李平、白妍和舒畅，拥有了学生“海带”上千人;尽管，他的言语总是一针见血如浪潮般激荡得“我等”难于入眠;尽管，他为大出版社编撰过学生读本并在知名思想文化杂志发表众多文章……然，这一切都无用。评高级职称被人有意陷害不说，还被领导在大会上当炮灰使。然，能据理力争?能上访抗议?否!为了生存，为了生活，为了责任……哪怕再多的炮轰、威胁甚至迫害，还是得忍——忍受不能忍受之痛之伤之重。海老师完全洞察制度的虚伪，切身体验自身的悲情，也因此告诉年轻的“我等”不要走他的路。是的，深深钦佩着海老师的“我等”清醒着清楚着：没有相当的生命宽度、高度、深度和韧度，没有纯净的生命情怀和足够的生命能力，自身是无法上出他那样的生命课堂，也无法效仿他那样的精神状态。于是，选择放弃，选择迎合，选择随波逐流。实质上，这样的人生选择才是稳妥保险的。不是吗?结局是：海老师离开了教师岗位，从学生时代就爱慕他并一直理解支持和关心他的江念痕老师也毅然离身学校。没有告别，他们就消失了，不知漂泊在何方。“我”依然安定在校，却是历尽沧桑，经常午夜梦回，泪如泉涌。因为，“我”还得捱下去……文中以“朱校长”为代表的领导行为和嘴脸，令人愤怒厌恶和沮丧;以我的同学“奶妈”自杀披露了那些被权力权益谋害的牺牲品……还有逍遥法外的特级校长柏强，颐指气使的肖沉，阿谀谄媚的田默，洁身自好的白妍，炒股失败跳楼身亡的常老师等等，一个个人物性格鲜明，跃然纸上。
小说呈现的正是当下教育界的事态，或者说是撕开了学校教育那温情脉脉的面纱：制度积弊日深，学校正气稀薄，教师尊严缺失……身为一位二十多年的老教师，其中的是是非非真真假假有耳闻有目睹。嗟叹过、愤怒过、压抑过、惶恐过、失望过……太多的“过”后就不再少见多怪，变成了习以为常。
喜欢阅读《成人之美》，又害怕阅读这样的文字。每一次相遇，总是禁不住忘情——疼痛，几天几夜心里沉沉，难言疾首。学校——培养祖国人才的摇篮，应该是社会上最纯洁美丽的地方，应该是师生共享生命幸福旅程的地方。可是，为什么看起来愈来愈像一场场热战，布满催逼与煎迫，而那些美好的执着和梦想在艰难地经历着烈焰的考验?
“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”阅读时，艾青的诗句萦绕脑际挥之不去。因为，我看到了海无言的“眼角慢慢渗出了泪珠”，“江念痕和白妍已是泣不成声”，“我的泪水也涌了出来。”我知道，这满含的热泪滴滴缘于他们对教育爱得深沉。也缘于与他们一起泪流，一起心潮澎湃，我想阅读者们方都透视纸背看到一种光——“教育的理想者们在努力找寻前方希望的灯塔，让自己能更奋然地前行。”
“成人之美”意为“成全别人的好处”，出自《论语·颜渊》，(“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”)是一句流传了两千多年的儒家经典。作者以此为题意蕴深刻，可惜肤浅的我解读不尽。然，有一点我很坚定，那就是揭露并不是终极目的，更重要的是一种拯救，一种疗伤，一种呼唤，一种期许：让我们的教育回到原点回归本质，再出发向着明亮那方吧。
篇8：成人英语培训心得
关键词：英语,教育,培训
一、英语教育的发展前景
中国加入WTO,成功举办奥运会,2010 上海世博以及中国对外开放的深化等使得国际交流国际化的趋势不可阻挡,英语作为一种国际交流语言,其作用及意义重大,这使得英语学习变得越来越重要。在这一大背景下,珠三角高校相继开设应用外语,培养高技能应用型外语人才以适应日益增长的外语岗位人才需求。同时,据专家推测,中国教育市场未来十年的规模将达3 000 亿元,培训机构增长率可超过25%,特别是经济发达的珠三角地区,英语培训市场前景广阔,英语培训已成为一个重要的产业。
二、语言与经济的关系
经济活动和语言发展紧密相连,语言经济学是由语言学和经济学结合而成的是一门新兴的边缘科学,它的理论基础是西方人力资本学说和教育经济学。它最早是由美国加州大学洛杉矶分校经济学教授提出的。教授认为,语言本身是一种经济投入,语言能够反映市场经济的客观规律,学习外语是一种经济投入。人们投资于外语教育,通过学习和训练获得外语的知识和技能,具有取得和解读外语信息的能力,这种能力作为资本的形式存在于自己的身上,成为获得更多人力资本的资本,在从事生产或经营的活动中,使自己更有利于获取新知识!学习新技术!开发新产品和拓展新市场从而促进生产的发展并为社会和个人带来更好的经济效益。语言的经济价值具体表现在三个方面:人们在语言的帮助下完成某项工作,从而获得经济效益;人们依靠语言从事某项职业或参与某项活动,从而获得经济效益;语言在人才市场中满足社会需求,从而获得经济效益,此时受雇者的外语熟练程度越高,其身价越高,用外语工作的经验越丰富,其待遇越好。外语教育在一定的条件下可以转化为经济收入,这就是英语教育发展前景广阔的理论基础。
三、高职英语教育与成人英语培训的异同
高职教育的办学定位是“以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学”。因此高职教育要着眼在学生的全面发展上,既要教给学生专门的技能和技术,但也要重视培养学生良好的职业道德和职业情感,教给学生相应的理论知识,为学生将来的发展打下基础。因此,高职教育不仅教给学生目前行业所必备的专门技术,更要教给学生适应行业发展、适应行业技术更新、能自主向行业边缘区拓展的本领和技术。高职英语教育者要充分看到教育的周期性和社会需要的可变性,因而在决策教育的运行时,要使教育具有预见性和前瞻性。高职英语教育是一种学历教育,它不能等同于一般的成人英语培训。高职教育要提高教育的品位,优化的课程结构,为学生今后实现知识迁移和能力提升下功夫,也就是在加强专业技能教育的同时,让学生尽量掌握相应的专业理论和知识,积蓄今后发展的能量,从而获得持续发展的不竭动力。
我们知道语言和经济的发展是密不可分,经济的迅速发展也对语言提出了更高的需求。改革开放以来,英语培训行业取得了很大的进展,成为一大经济产业。同时经济全球化的发展更是激发了中国人学习英语的高潮,使得英语培训市场火爆,在职英语充电成为了一种时尚。在经济较为发达地区,在教学资源丰富的大城市,民办英语培训机构规模日渐壮大、体系逐步完善、招生数量节节攀升,已经成为外语教学领域不可忽视的重要力量。有的机构甚至从开创之初的几名教师、几个小班成长为今天在纳斯达克上市的著名品牌和业界旗舰(如环球教育集团),令人刮目相看。成人英语培训是针对英语语言进行的一种技能训练,周期短,通常是数周或者是数月,形式灵活,内容多样,主要是短期内提高学习者的某种语言技能(如听说能力),或是应试技巧的培训(如CET,PETS,TOEFL,SAT,IELTS)。成人英语培训相对于高职英语教育而言,课程安排更紧凑,学习内容针对性更强,培训学员的学习目的更强烈,方向感清晰。成人英语教师在教学过程中更注重技能培养,而高职教师在注重技能培养过程中还要注重能力的拓展。从教学方式看,高职授课内容:课文文本分析、补充阅读、热点话题的讨论与扩展,并结合不同的课程内容分享相应的视频,此外,教师还教授相应的考试技巧。总之,课程的授课以听、说、读、写、译着手,结合多媒体的使用,来培养和提高学生的各项英语技能。高职英语授课方式多样,覆盖面较广,但弊端在于始终无法走出固有的教学模式,课程设置的常规性导致了学生无法根据自己的实际英语水平选择适当的课程,从而有效提高英语能力。而成人英语培训机构在很大程度上能做到差异性教学,针对不同水平的学生开设适合的课程,使学生拥有更大的选择空间和学习主动性及积极性。但考虑到参加国外考试(如LELTS、TOFEL、GRE等)的学生大多数都有出国求学的意愿,这类培训从本质上来讲,并没有为提高学生的实际英语能力起到多大作用,更多的只是提高学生的考试技能,对于提高英语综合能力贡献有限。
四、小结
篇9：成人教育英语音标教学
【关键词】成人教育 语音教学 音标
一、现状和问题
随着新课程教育改革的提出，在我国很多地区，很多的成年人也开始重视英语的学习，随着成人学习英语的热潮的出现，在实际过程中，也遇到了很多的问题，其中，对于成人的音标教学就是一个主要的问题，在一些培训和教学中，很多教师都提出关于成人英语教育要不要学习音标的问题，对于音标应该掌握到什么程度。针对这些问题，外语教研组进行了一次问卷调查，结果表明，学习音标教学有利于提高学习者的语音语调，同时也有助于他们对于一些朗读或者提高辨音的能力，帮助记忆单词；为以后的学习奠定坚实的基础。
二、问题的根源
针对在成人英语的音标教学过程中，出现的问题主要是基于这几个方面的因素：
1.在英语的掌握中缺乏实践经验。在我国的所开设的成人英语教育也就这几年，实践方面的经验很有限，对于在教学过程中，出现的一些问题依然是处于一个探索的时期。在一些实践的过程中，基于当前的教师背景和学生个体上的差异，音标教学有的成功了，有的处于失败的阶段。因此，人们对于音标教学所持有的看法非常的不一致。加上现在很多人的专业素质缺乏，不少英语教师只是为了完成自己的教学任务，不会过多得关注成人英语学习的怎么样。
2.实证和理论研究不够。针对成人的英语学习，音标学习有着很大的价值，在国外的一些研究当中，还没有见到一定的认可。我国的国内有关于音标学习方面探讨的也不是很多。就当前的成果来看，大都只是主张、根本没有确切的去讨论相关的现象。即便是提出了一些不一样的观点，但是还是缺少普遍的实证探析。与此同时，出现的急性思维的现象也不容低估。针对很多的现象缺少认识的辩证观念，这些都将给英语音标教学带来一定的问题。
3.音标教学本身的复杂性。音标教学所涉及到的原因非常多，其教学的效果受到了老师、学生以及环境等因素的干扰，每一个因素的变化都将会对最后的效果有着很大的影响。由于涉及到了人为的原因在内，在成人音标教学中，每一个人的发音很难纠正过来，导致出现了根本不可能出现一个所谓的“正确答案”的情况。虽然这个结论的得出，让很多人感到一种不安，但是，这确实是真实的事实。绝不是一件虚构的事情。因此，必须依靠一些外援性质的帮助。
三、应对策略
1.音标教学的实践策略。
（1）音标介绍阶段。这个阶段主要是向成人介绍音标的概念，让他们知道什么是音标，其作用是做什么的，以为今后的音标教学做基础。
（2）音标输入阶段。这个阶段主要是让成人能够正确认识每一个音标，在学习音标的过程中，熟练读出音标的正确发音。国际音标一共有48个，可以将这些音标分为两个大类，即元音和辅音。再将元音进行分类，教给学生，学生对于音标的基本分类掌握之后，下一步就要多加练习每一个因素的发音。其次，成人在学习音标的过程中，不仅要会读，而且还要掌握音标的写法，逐步将这48个音标学会。
（3）拼读、拼写输出阶段。这个阶段主要是将学习到的音标知识，运用到实际当中。主要运用分层次的教学方法和鼓励的方式进行。对于在发音方面有困难的学生，多加强对其基本的词语的练习，对于拼写有错误的学生，要教会他们如何掌握拼写的技巧。
2.基本要求。
（1）音标教学要目的明确。在进行音标教学的时候，要特别注意音标教学的目的性要特别明确。“音标”对成人来说，太抽象了，他们根本不理解为什么要这么写，因此，作为英语老师要让他们从自己的意识中，理解音标到底是什么，学习音标有什么作用，只有这样，才能调动他们的学习积极性。
（2）音标教学要系统、集中。有的成人英语教材中涉及到音标教学的内容太少，并且知识分散，没有系统性，在拼读方面，有的英语教师都将之弱化了。这样的结果很容易导致成人学习音标的过程中，机械化地进行记忆，自主学习的能力基本没有。因此，要逐步将这种现状改变，必须要调整教学的计划，让学生真正将音标的使用和拼读掌握。这样就可以比较容易学会单词的拼读和写法，促进对于英语的学习。
（3）成人音标教学也要注重加强趣味性的特点。我们知道，当教学能够吸引学生的注意力的时候，学习便能够集中自己的注意力，好好地对知识进行学习。更好地去将知识掌握和理解。对于音标教学所体现出的枯燥特点，教师必须多增强音标教学的趣味性，只有这样，才能更好地将音标的学习进行开展。
四、结论
综上所述，在进行音标教学的时候，所遇到的问题只是一个侧面的问题，它所表现出来的是一个理论和时间之间相互结合的关系。
外语知识能力与结构方面的关系，一直是我们教学中一直争论的事情，掌握好这些知识之间的联系，才能更好的让成年人也学会音标的学习，掌握一些基本的读法规则，以及语法知识，更好地为学好英语这门课程奠定基础。
参考文献：
[1]祖瑞.初中英语语音教学切忌“走过场”[J].江苏教育.2013（10）.
[2]江凤娟.初中英语语音教学策略之探讨[J].中学教学参考.2013（01）.