二年级音乐理发师教学设计

二年级音乐理发师教学设计（精选7篇）

篇1：二年级音乐理发师教学设计

《理发师》教学反思

歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲，我以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。

本课时为学唱歌曲《理发师》的第一教时，我安排了音乐活动《快乐的理发师》、新授歌曲《理发师》和创作表现三部分作为主要教学内 容。其教学目标是能感受体验歌曲活泼跳跃的情绪，体会与他人合作带来的成功和喜悦，培养从小树立爱劳动、敬劳动的优良品质，体现音乐的情感性，通过音乐学习，激发学生热爱劳动、热爱生活的美好情感；在欣赏、表演、演唱、创编的过程中学会演唱歌曲，运用体态感知与合作表演等方法表现歌曲，采用听动结合的方式贯穿于多种形式的音乐实践活动，激发学生的学习积极性，让学生在自主的活动中感知、理解和创造音乐；学会用活泼、欢快的情绪、自然的嗓音演唱歌曲，发挥想象改编歌词表现忙碌的理发师，启发引导学生用活泼跳跃、抒情连贯的演唱方法，表现快乐的“理发师”形象，通过模仿改编歌词，发展学生的音乐想象力与创造力。依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，我在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。通过理发的工具，配上象声词，如；吹风筒——呜，洗头——哗，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，立体效果非常好。

教学课堂采用多样形式，生动活泼，设计了听旋律、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。

另外，为培养学生倾听音乐的能力，我在歌曲教学中，将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。我精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。课堂教学评价我也注重激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。我能够走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，我将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。

篇2：二年级音乐理发师教学设计

德州市运河区东八里小学 王丽

教学目标： 知识目标：

通过学习掌握歌曲节奏，并能清晰的读词、唱词。能力目标：

（1）能理解劳动的愉快，并用轻松愉快的声音边唱边表演歌曲。（2）认识响板、自制沙锤，分辨音色并能用探索式的学习方式掌握多种演奏方法。

（3）通过编创动作和表演，培养学生的参与意识和创造意识。德育目标：

通过学习让学生理解用自己勤劳的双手可以给自己和周围的人带来快乐，从而感受到劳动很光荣。

教学重点：

学唱歌曲，有表情地演唱歌曲，并且能编创动作表演。教学难点：

在歌曲中加入动作和理发工具的声音，并能合作进行歌词的创编 教学重点：

有感情的演唱歌曲，并能进行表演。教学难点：

通过学习歌曲和歌表演，让学生体会劳动的快乐及成功的喜悦。

教具学具：

多媒体课件辅助教学，钢琴、响板、碰铃、三角铁、自制沙瓶。教学过程：

一、导入

师：你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。

师：那……我说你们来猜，看看谁最聪明！

师：（边说边用动作表示）两棵树，十个叉，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它，它是…

生：手！

师：对，我们都有一双手，能做好多好多的事情。谁能说一说我们的手能做什么？

生1：能写字，能画画 生2：……

师：既然能做这么多事情，那让我看看你们勤劳的小手在哪里呢？

生：在这里。

教师小结：通过同学们的回答，我发现你们在家都是热爱劳动 孝顺父母的好孩子，希望你们在学校也能做一个热爱劳动的好学生。

二、新授

师：听，这位老爷爷在用手做什么？（展示多媒体课件，播放歌曲，不出现画面）

师：他在做什么？

生1：好象在……修剪树枝。生2：不对，老爷爷在剪头发。

师：是不是在剪头发呢？让我们一起来看看。（播放歌曲，出现VCD画面）

师：谁来说老爷爷在干什么？ 生：老爷爷就是在剪头发。

师：那我们给这首歌曲起一个名字，叫什么好呢？ 生1：《理发店的老爷爷》 师：真好听。生2：《理发店》 师：这个名字也不错。生3：《勤劳的理发师》 师：你真聪明。生：……

师：大家为歌曲起的名字真好听，到底这首歌曲的名字是什么呢？请看……（在大屏幕上出示歌曲的名字《理发师》）

生：《理发师》。

师：让我们再完整的欣赏一遍。一会告诉我你在歌曲中听到了什么声音？（播放多媒体课件）

师：大家听的真认真，在歌曲中有几种声音，谁来说说？ 生1：剪刀咔嚓咔嚓的声音。生2：还有一个是沙沙沙的声音。师：对，就是这两种声音。

师：你们听，哪种乐器最像这两种声音。

（讲台桌上摆放着响板、碰铃、三角铁、自制沙瓶，老师分别敲击，让学生通过乐器不同的声音分辨选择）

生1：响板声音像剪刀咔嚓咔嚓的声音。生2：自制沙瓶发出的声音是沙沙沙的声音。师：大家同意吗？ 生：同意。

师：我用这两种乐器来模仿这两种声音，你们听听好听吗？（播放多媒体课件，老师手中分别拿着响板和自制沙瓶，当歌曲出现咔嚓和沙沙声的时候，有节奏的敲击）

师：好听吗？你们能模仿吗？

生：好听，能模仿。（大家从各自的身后分别拿出响板和自制沙瓶，）师：真好听！让我们再来一遍，听听谁的声音最清脆。

师：大家表现的真棒。这么好听的歌曲，我都忍不住想想演唱了，你们可以用响板和沙瓶为我伴奏吗？

生：可以！

（老师用钢琴伴奏，感情很投入的演唱歌曲，当演唱到咔嚓和沙沙的声音时，学生用乐器伴奏）

师：下面我们配合一下，唱到咔嚓声和沙沙声的时候，你们用歌声来演唱出来，看看谁的声音模仿的最像！

（学生放下手中的乐器，调整坐姿，与老师互相配合）

师：剪刀声和喷雾声真好听，我想模唱着两种声音，你们来演唱前面的歌词好吗？

生：好！（老师用钢琴伴奏与学生再次互相配合）师：老爷爷为大家理发，他的心情是怎样的？ 生1：高兴的。生2：……

师：你们能用歌声唱出来理发师的心情吗？看谁的表情最高兴最愉快。

生：能。（播放VCD歌曲，学生和老师一起有感情的演唱歌曲）

三、表演

师：大家演唱的真棒，看来做一名理发师真的很快乐，我都迫不及待的想做一名理发师了，谁来做我的顾客？

生：我！（老师很高兴的请出一名学生扮演顾客）师：请大家用歌声为我们配合。

（播放歌曲，学生手中拿起乐器，用甜美的歌声为老师配合，老师用简单优美的动作扮演理发师为学生理发）

师：我这个理发师的手艺还不错吧？ 生：不错！

师：这位顾客对我的手艺还满意吗？ 生：满意。（高兴的回答）

师：我也想理一个漂亮的发型，谁来帮帮我呢？

（老师做顾客请学生做理发师，学生也模仿老师的动作，随着音乐很认真的为老师理发，老师面带微笑积极配合）

师：看看我的发型好看吗？ 生：好看！

师：你们怎么样？能做一名让顾客满意的理发师吗？ 生：能。

师：看看谁的理发动作最美，谁的手艺最棒！

（老师提出要求：演唱第一段的时候后排的学生是理发师，前排的学生是顾客，演唱第二段的时候我们互相交换角色。）

师：让我们齐唱歌曲，一起感受一下做理发师的快乐吧！（学生按照老师要求，两人一组互相合作，用优美的动作模仿顾客和理发师，老师走到学生中间，为他们加油。）

师：快来让我看看，看谁最美，看谁的手艺最好。

师：（老师高兴的总结）看来大家的手艺都不错，人人都有一双灵巧的小手。

四、升华

师：听，这位小朋友也在夸自己的一双手呢？

（播放VCD歌曲《我有一双万能的手》，学生很专注的观看，欣赏歌曲，）

师：他夸自己有一双什么样的手？ 生：万能的手。

师：为什么说是万能的手呢？ 生1：他会洗衣服。生2：会擦桌子。生3：缝纽扣。生：……

师：你们会不会做呢？

生：会。（自豪的）

师：我们来做一个游戏，我做你们猜，看看老师用手在做什么？（老师用优美、形象的动作模仿扫地、擦玻璃、开车……，学生都能很准确的回答出来。）

师：除了这些，你还会做什么？你来做动作，请同学们来猜一猜，看看谁的动作最像，最美！

（学生迫不及待的纷纷举手，展示自己）生1：（模仿修桌椅子）生2：（模仿洗碗）生3：（模仿擦地）生：……

五、总结

同学们通过今天的学习，你们感受到理发师爷爷用勤劳的双手给大家带来美丽和快乐的喜悦了吗？ 那就让我们在以后的学习、生活中，用自己勤劳的双手给周围的人们带来快乐和幸福吧！

六、下课

篇3：小学音乐二声部合唱教学初探

一、模仿入手, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题”。低年级段的学生模仿能力较强, 我们可以从模仿开始, 让学生在认真聆听的基础上, 模仿旋律, 模仿节奏。从而让学生形成音高的概念和节奏的概念, 为以后的声部教学打好基础。比如, 在教学歌曲时, 因为低年级学生不认识乐谱, 我们可以自己用“啦”先唱一句旋律, 然后让学生模仿唱, 用这种方法唱一两遍歌曲的旋律, 再让学生演唱歌词。这样坚持训练, 会让学生逐步形成音有高有低的概念。同样在进行节奏教学时, 也可以从模仿入手, 不需要讲理论的东西, 只要让学生用耳朵认真听, 再认真模仿就行。在听和模仿的时候, 学生就对节奏形成了自己的概念, 并且通过模仿表达了自己的理解。比如, 二年级欣赏曲《口哨与小狗》, 我就设计了这样一个环节:如果口哨声和小狗的叫声一起出现会怎么样呢?我让一组学生模仿口哨声, 另一组同学模仿小狗的叫声, 相互配合, 给他们一个四拍的节奏, 让他们一起进行。在节奏掌握以后, 我再给了他们一个音高, 让他们再试着相互配合唱一唱。这样就增加了歌曲的趣味性, 学生学习积极性很高, 在主动参与的过程中获得了不同声部间相互配合的情感体验。

二、学会聆听, 学会感受

“聆听”是每堂音乐课不可缺少的环节。我们从二年级起就可以给学生听一些简单的二声部合唱歌曲。当然, 低年级学生年龄小, 我们在选择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性, 要符合学生的年龄特征。比如我们可以在学生喜爱的动画片中选择合适的音乐。经典的动画片《猫和老鼠》中就有很多这样的音乐片段。再有, 聆听不是盲目地听, 要让学生带着问题去听, 从而培养和激发学生学习合唱歌曲的兴趣。比如四年级上册第二单元的欣赏曲目《森林的早晨》, 课本上就给了我们两个版本, 一个是男声独唱, 一个是男声四重唱。在让学生聆听之前, 我作了必要的引导, 并且让学生先观察课本下方的两张图片, 先说说两张图片带给我们的不动觉和理论分析上的一体化记忆效果。这样才能使背出的乐谱清晰、准确、完整。除了掌握上述的记忆方法, 还要注意有效地训练。背奏是视觉、听觉、运动神经等方面共同配合的综合运动, 在背奏中要充分发挥大脑、视觉、听觉的综合作用, 在实践中可进行如下训练:

(1) 仔细阅读谱面。这儿的阅读要求只动脑不动手。依靠听觉记住调号、指法、旋律线条, 节奏音型、和声走向、曲式结构及各种提示记号。

(2) “哑奏”。依靠手指的触觉和内心的听觉, 不出声地在乐器上背奏, 记住手指在单簧管上的准确位置。

(3) “默奏”。既不看谱也不在单簧管上“哑奏”, 而是运用内心听觉在寂静的环境下回忆整个乐曲。默奏时要求做到似乎“看到”音符在乐谱上的位置。这样的训练既可加深对乐谱的印象, 又可同感觉, 再让学生带着这两种不同的感觉去分别听独唱和四重唱, 让他们对号入座。这样学生通过可视的图片把不可视的旋律变得更具体可感、更生动形象。

三、由易到难, 阶梯式教学

1. 轮唱过渡, 奠定基础

合唱教学可以从轮唱开始, 逐步过渡到多声部合唱。如我在教学四年级歌曲《恰利利恰利》的二声部时, 就先把合唱改成了轮唱, 让学生先做老师的小回声。这样学生的音高和节奏问题一下子都解决了, 而且在演唱时, 提醒学生模仿回声的效果, 也避免了声部间音量相互干扰的问题。这样唱熟以后, 我再把学生分成两组, 进行相同的轮唱教学。这样由易到难的阶梯式训练, 学生非常容易掌握, 而且避免了二声部合唱训练的枯燥。

2. 节奏简化, 由易到难

合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点。我们可以把一些复杂的节奏先简单化。先掌握简单的, 再由易到难, 去解决复杂的。比如我们可以先把四个十六分音符“×××××”改成两个八分音符“×××”, 在熟练掌握之后, 再把两个八分音符还原成四个十六分音符。这样给学生铺设一个台阶, 降低了难度, 乐于让学生接受, 同时达到了比较好的教学效果。

四、形象指导, 让学生易于接受

小学阶段特别是低年级的学生, 他们还是以形象思维为主的。可是音乐是时间的艺术, 是无形而抽象的。这就要求我们在教学时必须动动脑子, 尽量把无形的旋律通过有形的, 形象的东西表现出来。比如我在教学《恰利利恰利》时, 第一声部的:“啦啦啦”我让男生唱, 同时提醒男生边唱边做锄地的动作, 而第二声部的“啦啦啦啦啦”我让女声唱, 并同时让她们做撒种子的动作。这样结合歌词的形象指导, 就让学生比较容易领悟, 也非常受学生的欢迎, 易于被他们接受。

《全日制义务教育音乐课程标准》指出:“要重视和加强合唱教学, 使学生感受多声部音乐丰富的表现力, 尽早建立与他人合作演出的经验, 培养群体意识, 使他们在歌唱表现中受到美的熏陶。”因此, 我们广大音乐教师应责无旁贷地去开发“音乐课”这块阵地, 使二声部合唱变成可能性的教学, 从而提高学生的音乐素质。我们都要记住:“用好的方法教合唱。对孩子而言, 是一种享受!”

(江苏省溧阳市昆仑小学)

增强对演奏音色的想象。在回答乐器实际演奏时, 记忆就会更加巩固。

(4) 哼唱乐谱。俗话说“拳不离手, 曲不离口”, 就跟背书相似, “书读百遍, 其义自现”。背谱也是一样, 一谱在手, 随时哼唱, 这也是背谱的好方法。

任何乐器的学习过程都是艰辛的, 掌握正确的记忆方法是取得成功的重要前提。对于绝大多数的演奏者来说, 要因具体的情况具体选择, 千万不能滥用, 这样就达不到背奏的目的。本文的写作目的是是为了使单簧管爱好者在演奏技术和音乐表现上能更完善, 希望通过本文的阐述能使单簧管学习者在学习的道路上一帆风顺!

篇4：二年级音乐理发师教学设计

这节课，本着以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科特点为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与整节课的始终。

运用多种教学方法，使学生在愉快的情绪中感受音乐艺术的美。这节课我除了运用形象直观的多媒体课件进行艺术熏陶之外，还设计了游戏、表演、自选伴奏等形式，让学生始终在新鲜、好奇、兴趣盎然的情绪状态下，不知不觉地学会了歌曲，感受音乐的节奏美、旋律美，创设一种欢快、活泼、和谐、积极的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。积极引导学生感受体验、表现音乐中丰富的情感内涵：这一课的一个很重要的教学目标就是“能理解劳动的愉快”所以在这堂课上，我引导学生感受老爷爷理发时的高兴心情，“表演时做一个最愉快理发师”“做一个最伟大的造型师”等，这些细节的设计，就是为了使学生能通过这些外露的肢体表象等去表现歌曲丰富的情感内涵，低年级学生的好胜心强，老师有表情的表演，可以激发学生大胆创作的欲望。

欣赏内容的加入，使学生情感得以升华。学习《理发师》这首歌曲后，学生已初步理解劳动的愉快，但我并未停留于此，而是适时引入了歌剧《塞尔维亚理发师》的片段作为欣赏乐曲，体会我的一双小手能做很多事情。帮助学生更深层次地理解这一课教学目标，使学生情感得以升华。

篇5：一年级音乐《理发师》教学反思

《理发师》是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，歌曲生动地表现了理发师在理发店愉快劳动的情景，把理发师为他人服务时愉快的心情表现地栩栩如生。

依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，教学中我采用了情境创设、情感体验式的教学方法和手段，通过理发的工具，配上象声词，如：剪刀声音——咔嚓咔嚓，喷雾——沙沙沙沙沙等，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，立体效果非常好。教学课堂采用多样形式，生动活泼，设计了听旋律、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情，培养学生用艺术的方式进行表现和交流情感，获得创造、表现、合作和交流的能力。在听、唱、赏、演、创的形式中，进行实践体验，在小组合作学习中体会劳动的快乐。

这节课在设计教学过程时，始终以音乐新课程标准为理念基础，以活动课的形式开展音乐教学活动。紧紧围绕三个教学目标，坚持以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表现音乐美和享受音乐的乐趣；积极引导学生参与各项音乐实践活动，鼓励学生进行音乐创造及相互间的合作，加深对生活的认识，提高学生的人文素养。课堂中，我不是作为权威者向学生传授知识，而是通过积极参与学生的实践活动，走入学生中间，拉近师生关系，建立起平等互动的平台，生成民主、和谐、合作的课堂氛围。我想，只有在这样的一个氛围中，才能共同走进音乐，享受音乐带给我们的快乐，让学生在轻松的氛围中进行音乐学习。

教学是一门艺术，其中的每一个环节，每一个细节都需要反复揣摩，用心体会，只有经过了精心的设计，才能达到好的教学效果，对学生才能起到更深刻的影响。因此，这节课我以音乐活动贯穿全过程，无论是听、唱、做，都是在音乐的情趣活动中进行的，整节课学生通过听、唱、赏、演、创、等教学环节，使学生在活动中学习，在学习中更丰富活动的内容和形式,学得主动，学得扎实。

篇6：二年级音乐理发师教学设计

授课年级：二年级 设计思路：

《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚儿歌，生动地表现了理发师在理发店里愉快劳动的情景，并将理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。

本节课我以“理发”为切入点，以“听、说、唱、演、奏”为设计线索，按照一步一步由易到难、由简到繁的过程进行。我注重学生的审美体验，把学生的生活经验和音乐要素紧密相连，通过发现生活中的声音，形象的渗透歌曲中的音乐要素，解决知识难点。积极引导学生参与各种音乐实践活动，不断提高学生的想象力，培养学生的群体意识和合作精神。通过运用多样的音乐表现形式，来丰富学生的情感世界，提高学生的精神追求。教学目标：

1、通过学习，感受歌曲愉快的情绪，引导学生用轻快而富有弹性的声音，有表情地演唱歌曲。

2、能够主动与他人合作，积极参与歌表演及打击乐器伴奏等实践活动，培养学生的合作能力与创编能力。

3、在实践活动中领悟“劳动最光荣”的道理，树立学生热爱劳动的情感意识。

教学重点与难点：

一、能够用轻快而富有弹性的声音，有表情地演唱歌曲。

二、引导学生大胆地参与歌表演等各种实践活动。教学准备： 钢琴、多媒体教学资料、打击乐器 教学课型：唱歌综合课

教学方法：口授法、听唱法、视唱法 教学过程：

一、组织教学 师生问好

二、谈话导入

教师引导学生寻找理发店的声音,教师将声音画出来。板书：水滴：滴答 XX XX 剪刀：咔嚓 X X 喷雾：沙 X —

改：学生在认识了不同节奏型后，用象声词读节奏，并且要体现强弱规律，加深对音乐知识的巩固。

【设计思路：通过有亲和力的交谈，拉近了师生之间的距离，引导学生将歌曲中不同的节奏型有一个具体形象的记忆。】

三、节奏渗透

用“滴答、咔嚓、沙“的象声词朗读歌词节奏。

【设计思路：借助学生的视觉上直观的感受，将不同节奏型用声音形象化，帮助二年级的孩子在不知不觉中掌握歌曲的节奏，同时也激发学生们的学习兴趣，为新歌的学习做了一个有效的铺垫。】

三、学唱歌曲《理发师》

1、聆听教师范唱：

改：观看歌曲动画，在初听歌曲的同时寻找“熟悉的声音”。了解歌曲内容，出示课题。

（说明：可以使学习过程变得有趣，激发学生的兴趣，在玩儿中学，学生很投入。）

2、再次聆听 播放歌曲录音

改：边听录音，边做肢体动作。（1）感受歌曲的情绪。

（2）体会老爷爷劳动时快乐的心情。

【设计思路：二年级的学生年龄较小，如果一下就提出几个问题，他们很难完成。每一次聆听都给了学生明确的任务，他们在一次次聆听中逐渐了解并熟悉歌曲。】

3、按节奏朗读歌词：

【设计思路：通过跟老师按节奏朗读歌词，能充分地熟悉歌曲内容，并能在读的过程中进一步感受歌曲的情绪和节奏。】

4、教师一句一句教唱歌谱。改：听唱歌曲第一段。

（说明：显示用听唱法，满足学生立即学习歌词的欲望，加深对歌曲整天率的感受。）

【设计思路：二年级的学生自主识谱有一定的困难，他们对乐谱的认知还是模仿阶段，所以一句一句教唱是非常有必要的。】

5、采用听唱法等多种方式巩固歌曲

【设计思路：变换多种形式加深学生的重复记忆，通过多种方式的练习既巩固了歌曲又避免了枯燥的练习方式，非常适合二年级的孩子。】

四、创编活动：

（一）歌曲表演：

1、请一名学生何老师一起合作表演歌曲。

2、评价表演。

3、学生集体表演：分别扮演顾客和理发师。

4、评价表演。

（二）打击乐伴奏：

1、出示自制伴奏乐器。

2、观察并思考怎样演奏。

3、用乐器为歌曲伴奏，并完整演唱歌曲。

（三）集体表演

学生选择自己喜欢的方式进行集体表演

【设计思路：即兴创编是培养学生创新能力的重要途径。本环节通过歌表演、为歌曲伴奏的活动，不仅培养学生团结互助、协作创新的精神，还让学生体验到音乐创造的快乐和成功的喜悦，提高他们对音乐的感受、表现、创造能力，并在各种音乐活动中更深入地体验到“劳动最光荣“的道理】

五、小结：

老师希望同学们能像开心的理发师老爷爷那样能够体验到劳动中的乐趣，并能用自己的劳动给别人也带来快乐！

【设计思路：音乐教学从课堂到生活的延伸，是学生懂得劳动最光荣，潜移默化地培养良好的情感道德观，进一步升华学生情感。】

篇7：二年级音乐理发师教学设计

一、艺术领悟——培养听觉习惯

经过调查发现绝大部分的学生都喜欢唱歌, 但是唱的都是成人的通俗歌曲, 他们不怎么喜欢音乐教材中的歌曲, 因为大量的流行音乐已占据他们心中的重要位置。学生平时听到的少儿歌曲是少之又少, 除了在音乐课上能够听到合唱, 其余时间很少能欣赏到优秀的合唱歌曲, 自然无法享受到合唱的魅力。在这样的环境之下, 怎么才能让学生喜欢合唱呢?首先, 要给学生选择好合适的合唱作品。在选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音特点, 从学生对所选作品熟悉与热爱的程度等几个方面入手。一定要扬长避短, 从学生的实际出发选择作品, 只有选对了作品, 学生才有兴趣积极参与到合唱活动中。其次, 要注意学生学习合唱的教学顺序。先要培养学生对合唱的听觉习惯, 当学生对合唱有一定的艺术领悟后, 再让他们亲自练习合唱。所谓的“艺术领悟”, 简单地说, 就是让学生在欣赏中尽情地感受多声部演唱的效果, 建立和声概念, 了解合唱歌曲因为比齐唱歌曲增添了和声要素, 从而丰富了歌曲的表现力。有了这些艺术领悟, 可使学生更深刻地体会合唱的作用和情韵。

例如, 小学低年级学生可以欣赏一些充满意趣的歌曲, 如《卖报歌》、阿塞拜疆儿歌《我的小鸡》等;还有活泼轻快的歌曲, 如《铃儿响叮当》《放风筝》等。而对于小学中高年级学生则应增加学习难度, 可以选择表现力更强的歌曲, 如《太阳出来了》《雪绒花》等。在此基础上, 可以精选一些优秀的儿童合唱歌曲来培养学生对多声部合唱的兴趣。例如, 在学习六年级下册的《听妈妈讲那过去的事情》这首歌时, 教师可运用直观、形象的多媒体课件, 通过视听结合让学生感受歌曲的魅力, 进而调动他们学习二声部的乐趣。又比如, 《童心是小鸟》这首歌曲由主歌和副歌两部分组成, 在教学过程中先让学生欣赏、感受两部分不同的演唱感觉, 再让学生亲自体验二声部演唱的魅力, 学生学习的积极性自然就会提高。

二、艺术魅力——关注音色对比

音色是指乐器或嗓音的音质。在合唱教学中, 要关注音色对比。乐器的音色种类丰富多彩, 比如小提琴的音色纤柔灵巧, 大提琴的音色深沉醇厚, 等等。作曲家对于音色的运用非常讲究, 这些各种各样的声音特质对他们来说, 就像画家手中的色彩一样, 能让他们的旋律、和声、节奏、力度等产生鲜明的个性和效果。由此我们可以看出, 音色往往代表着一个作品的表现力。要让学生感受歌曲的特别魅力, 就要让他们音色进行对比。

比如, 小学二年级下册的《进行曲》是一个学习音色对比的好作品。乐曲第一乐句以铜管清脆的号角般的音调为主, 第二乐句是管乐与弦乐轻松的对答, 第三乐句又出现第一乐句, 紧接着又出现弦乐与管乐的对答。相同的乐句通过管乐和弦乐两种不同音乐的对比, 呈现出不一样的听觉效果, 在教师的指导下, 学生能分出它们的区别。接下来, 我们也可以尝试在歌曲的学习中掌握音色对比。小学教材中有很多歌曲的旋律重复, 比如四年级下册的《美丽的太阳花》, 它的第一部分两个乐句旋律重复, 表现出一种宁静优美的情绪。为了使这种重复不显得单一, 我借鉴了《进行曲》的配器方式:第一句一个女声唱;第二句旋律重复的时候, 加入男女混声———女生齐唱, 男生用LU在二声部铺垫lu lulu的节奏, 从而表现了百花丛中一朵太阳花含苞待放的宁静之美。通过这样的训练, 学生对作品的情绪、色彩的理解更加深刻, 这对培养他们的音乐感悟能力很有好处。

又比如, 《杜鹃圆舞曲》中也出现了相同旋律:第一乐段第一乐句用管乐模仿杜鹃婉转的叫声, 第二乐句重复第一乐句的旋律, 杜鹃叫声继续用管乐演奏, 紧接着用弦乐演奏, 轻快地三拍子节奏, 营造出温和迷人的气氛。这一手法也是音色的对比, 效果非常好, 在教学时我也借鉴了这一手法来处理歌曲《甜甜的秘密》:第一乐句女生唱, 第二乐句女声唱旋律相同部分, 而对于旋律不同部分则加入男生“啦啦啦啦啦啦”的节奏哼唱。通过音色的对比, 可使旋律相同部分的色彩宁静, 旋律不同部分则形成不同的音响效果。在二声部的合唱训练中采用这样的处理手法, 可加深学生对旋律的印象, 使学生感受到多声部音乐的丰富表现力, 有利于培养他们的听觉和乐感。

三、艺术处理———渗透合唱教学

1. 普及轮唱学习

《义务教育音乐课程标准 (2011年版) 》指出, 合唱教学可以从轮唱开始, 逐步过渡到其他多声部合唱形式。轮唱的“轮”有滚动的意思, 在同一个旋律下, 分部唱, 轮到哪部就哪部唱, 每一部之间要相差两拍。轮唱是合唱的一种表现形式, 不管分多少声部, 但是结尾都要统一到一部才能结束。

轮唱是合唱教学中简单有效的手法, 学生乐于接受, 也容易表现, 在很多歌曲中都可以进行轮唱, 比如教材中的《美丽的黄昏》《飞吧, 飞吧》等。在其他的歌曲教学中我们也可以尝试轮唱, 比如《五月的夜晚》《美丽的太阳花》等。在很多民歌合唱中也经常用到轮唱, 比如《茉莉花》。当学生学会歌曲后, 为了表现对茉莉花的赞美之情, 可以加入二声部轮唱。由于轮唱的旋律是一模一样的, 所以学生对此很容易掌握。

轮唱歌曲有一个共同的特点, 就是节奏鲜明, 旋律朗朗上口。但是教学时我们要明白, 不是为了轮唱而轮唱, 而是根据歌曲的需要, 为了更好地表现演唱效果才选择轮唱。

例如歌曲《美丽的太阳花》, 它的第一、第二、第三部分有旋律重复, 在哪一部分进行轮唱才合适呢?这时就得根据旋律的发展和作品表现的内容来处理歌曲, 比如第一部分是宁静的情绪, 第三部分音较高, 节奏较紧密, 都不太适合轮唱。第二部分歌词表现太阳花开在大地上、阳光下、校园里、千万家, 运用轮唱此起彼伏的旋律正好能表现出太阳花开在祖国大地上, 百花齐放、花团锦簇的形象。

因此, 教师在选择轮唱这一表现手法的时候要多思、多想, 要适合歌曲情绪的演唱形式。

2. 注重长音处理

培根说:“美德好比宝石, 它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”我认为:“长音好比宝石, 它在伴奏的衬托下反而更华丽。”在小学中高年级歌曲中, 经常会遇到一些高音节奏比较长, 比如3拍、4拍、5拍、甚至7拍的长音, 对于小学生来说, 很难把这些长音处理好。我在欣赏器乐的时候发现, 长音的处理方式有很多, 常见的是:在一条主旋律下面, 用其他乐器伴奏的形式去衬托气氛, 使得长音更华丽。

例如, 六年级下册乐曲《将军令》, 它的第一、第二乐句前两小节先用唢呐吹奏出明亮的主题旋律, 然后在第三、第四小节长音处加入打击乐与弦乐。第三乐句是唢呐主奏, 在二拍的长音处加入鼓等打击乐器。

歌曲教学中也经常会出现长音, 例如五年级下册《我的家在日喀则》这首歌中有一处长音, 我借鉴了《将军令》的主题配器方式, 在长音处加入伴唱。