共产党员请你站出来（通用3篇）
篇1：共产党员请你站出来
共产党员，请你站出来！
灾难无情，人间有爱。震在汶川，痛彻江苏。在突如其来的特大地震灾害面前，江苏共产党人与灾区人民一道，万众一心，众志成城，用大爱托起生命的希望。哪里灾情最重、哪里危险最大、哪里困难最多，哪里就有共产党员的身影，哪里就高扬着书写大爱的党旗——在这危难时刻，不管前方后方，党组织的战斗堡垒作用和共产党员先进性，都得到充分的展现。
在万米高空的飞机机舱里成立赴灾区医疗队“临时党支部”；最后一个撤离灾难深重北川城的救援队伍；全省党员自愿交纳3.34亿元的“特殊党费”；以及那么多在废墟上升起的鲜红党旗，那么多舍生忘死的英雄身影，那么多催人泪下的“火线入党誓词”„„我们被江苏共产党人的爱心所感动，我们为江苏共产党人的英勇而自豪！
在气壮山河、感天动地的壮歌旋律之中，我们更加体悟到“以人为本”这一中国共产党执政理念的精髓。关爱生命、抢救生命、为了生命，一线希望、百倍努力、决不放弃„„所有这一切，成为以人为本理念的生动诠释和具体体现。这正是共产党员先进性在灾难面前的辉煌升华和深刻拓展。正是有了各级党组织和广大党员的坚强战斗，我们坚信任何困难都难不倒英雄的中国人民。
沧海横流，方显英雄本色。汶川特大地震灾区成为考验共产党员宗旨意识的特殊考场。到灾情最严重的地方去，到受灾群众最集中的地方去，到抗灾困难最大的地方去，成为广大党员的共同选择；想群众之所想、急群众之所急、办群众之所需、解群众之所难，成为广大党员干部的共同姿态。有多少个瞬间，一念之差可能阴阳两隔，他们没有畏惧，没有彷徨，把大爱书写在那一面面催人奋进的党旗上！一名共产党员就是一面旗帜。从投身抗震救灾斗争的江苏共产党人身上，我们感悟到了立党为公、执政为民的崇高境界，感受到了勇于进取、无私奉献的精神风貌，体认到了党的优良传统和鲜明时代特征。他们不仅是践行科学发展观、永葆先进本色的典范，也是我们身边看得见、学得着的榜样。
在第一期培训班3班的学习观看团队执行力片段中，著名管理培训大师余世维博士在课上说到核心团队的时候引用了共产党员的一个典故作为案例。中国革命的胜利主要的核心团队是毛泽东领导的中国革命力量，在这个团队中的核心是中国共产党。里面有这么一个片段，部队接到上级命令必须在马上攻下某高地的时候，部队领导开始做动员讲话“上级给我们下了死命令，我们必须不惜代价攻下目标，是共产党员的给我站出来”。随即，队伍中的共产党员马上站出来：“报告，我是共产党员xxx”。原来思想不统一，人心浮动的队伍一个子变得非常有凝聚力和战斗力，共产党员鼓舞和激励了其他人，起到了真正的表率作用和带头作用。同样我们一遍又一遍地从影视中看到，在充满硝烟的战场上，“共产党员，请站出来！”，“我是共产党员，我先上！”等等豪言壮举，是多么的震撼人心，感人肺腑，令人热血沸腾，激情满怀！在人民网上有一个贴子，说的是一个考察团到国外学习考察，遇到别有用心的人提出，带他们去观看艳舞表演。这时，考察团中一位共产党员站出来说：“我们是共产党员，那种地方我们不能去！”在场的党员都止住了脚步，接着非党员也止住了脚步。
“我们是共产党员”，一声正气的呼唤，发自肺腑，掷地有声，喊出了党的声威，喊出了党的形象。笔者深为此举叫好！
常言道，我言即我思。在中国共产党的历史上，伴着“我们是共产党员”的口号，涌现出多少令人景仰的志士英雄，上演了多少可歌可泣的英雄事迹。无论在革命战争年代，还是在和平建设时期，只要是危难时刻，生死关头，总能听到这句铿锵有力、令人热血奔涌的口号。可以说，哪里有“我们是共产党员”的声音，哪里就有振兴和发展的希望，哪里就会产生为之奋斗的凝聚力。“我们是共产党员”，掷地有声，充满正气。
以上所说的一个主要内容就是党员的模范带头作用，核心作用。这不仅体现在平时当标杆做表率上，而且更要看在困难和关键的时刻站出来。战争年代的共产党员是能够站出来的，那时作战勇敢、不怕牺牲、冲锋在前的，肯定是党员。正是因为有无数共产党员的抛头颅、洒热血，中国革命才最终取得胜利。和平时期尽管很少遇到枪林弹雨的危险，但同样也有风与浪、艰与险、血与火的考验，同样需要共产党员在关键时刻勇于牺牲奉献。比如在历次抗洪抢险中，共产党员总是站在最前面，哪里最困难、哪里最危险，哪里就有党员的身影。风口浪尖上有我们的党员在拼搏，一个支部就是一堵墙，一名党员就是一根桩。
我们路桥公司是国有大型的企业，是广西交通建设行业的骨干力量。从事的施工行业其实和部队作战有很大的相似地方：都是常年在外，远离人群和闹市，施工任务艰巨，工期紧张，工作环境比较艰苦，工作单调枯燥乏味。由于施工任务集中在短短的几个月的旱季，季节施工往往是日夜加班加点，24小时不停轮班作业。由此可知，项目的员工面临着多大的压力，精神上高度紧张、身体处于非常疲劳状态。这个时候就需要广大党员干部能够一直坚持走在施工最前面，负责最困难的工点施工，承担最大的责任，以实际行动感染身边的非党员干部、员工。以强烈的责任心，坚定必胜信念，带动非党员干部员工、安排劳务队伍合理施工，不管白天黑夜冲锋陷阵，按时按质完成任务。在工地工作是脏的，是累的，风吹日晒，但是工作技术含量比较高，需要我们的员工在一线指导，在现场指挥，有时候还要亲自动手才能确保精益求精，万无一失。
由此可见，“我们是共产党员”，这并非格言警句，而是一种责任，一种牺牲，一种奉献。喊响“我们是共产党员”，就会心存高尚，牢记党的宗旨，乐于奉献。在利益面前，我吃亏，因为“我们是共产党员”；工作面前，我吃苦，因为“我们是共产党员”；堂堂正正做人，因为“我们是共产党员”；清清白白干事，因为“我们是共产党员”；敬业乐群，因为“我们是共产党员”；助人为乐，因为“我们是共产党员”。牢记“我们是共产党员”，就会不断净化自己的灵魂，培养健康的生活情趣，自重、自省、自警、自励，关键时刻“站”出来，先锋形象“树”起来。
但是，在日常工作生活中，也同样需要我们喊响“我们是共产党员”。喊响“我们是共产党员”，事事处处做群众的表率，即使我们不能成为一面旗，也会成为一盏灯，照亮自己，也照亮别人，使群众满意，给党旗增辉。
篇2：共产党员请你站出来
活动目标： 1.大胆探索让物体站起来的方法。 2.交流探索结果，增强对科学探索的兴趣。 活动准备： 1.能“站住”的和不能“站住”的物品多种，如：盒子、瓶、铅笔、无皱痕的纸、直尺、书、水彩笔、粉笔 、积木、牙签、树叶、小棒 、梳子、吸管(粗、细)等，每组一份。 2.辅助站立的物品， 如：插塑积木、橡皮泥、米、脸盆装沙子、透明胶、剪刀、皮筋、泡沫、海绵等。 3.音乐磁带、录音机。 4.图标：梳子、树叶、书、铅笔、吸管、瓶、盒子。 活动过程： 一、观察活动材料，引起幼儿兴趣。 1. 老师带来的图片上画的是什么?你觉得它会站住吗?怎么表示?根据生活经验来说说哪些东西能站住，(一手指竖)哪些东西不能站住?(两手打叉) (看图标做手势)2. 实际操作，区分哪些东西能站住，哪些东西不能站住?师：是不是像小朋友说的那样呢?我们来试一试。(引导幼儿动手操作，每组的桌子上都有一些物品，请小朋友试试看哪些物品能站住，哪些物品站不住?请幼儿区分后，将会站立的东西放到窗台上。教师巡回) 二、尝试用多种方法让不能站住的物体站起来。 1. 提问：有什么办法可以帮助那些不能站住的东西站住呢? 2.幼儿尝试操作，并进行记录。 3.陈列展览，相互交流。提问：你帮助谁了?是怎样让它站起来的? 三、在没有辅助物的帮助下，尝试让纸站起来。1.要使纸站起来有多少种办法呢?师：我这里有一张纸，你们说，它能站住吗?你有多少种方法能使它站起来?2.引导幼儿尝试用自己的办法使纸站住，并进行记录。师：现在请你试一试，看看在没有辅助物的帮助下，你有几种方法能使它站住。 (引导幼儿探索尝试和记录，教师巡回)3.交流师：谁来告诉大家你想了几种办法让纸站住了?谁和他的方法是一样的?谁还有和他不一样的方法?(引导幼儿上来讲述自己探索的结果，并当场尝试验证) 师总结：今天小朋友想到了许多好办法让不能站物体站起来了，其实在我们生活中还有许许多多物体也想站起来，只要我们肯动脑筋，就会想出很多很多的好办法来帮助它们。
篇3：孩子，请你站起来大声地说
关键词：参与 自信 大胆地说
现如今，走进中学课堂，我们不难发现，现在的学生上课都不愿意举手回答问题了。初一比初二好，初二比初三好点，也不知为什么。有时问题很简单，可教室里依旧一片死水，泛不起一丝涟漪。学生无动，老师无奈。我认为很大的原因是学生在课堂发言的过程中一次又一次的“碰壁”，使学生觉得课堂上没有安全感，产生自卑心，羞涩心，怕说错被人笑话，久而久之学生不敢轻易发表自己的见解，所以随着年级的增高，起来发言的学生越来越少。那么，该如何改变这种现象呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识
在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。学生才是学习活动的主体。可是，由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多，这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。对此，我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识。
首先，帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的思想。他们每次回答完问题后，应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而，大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
其次，在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。
其三，在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。
二、创设教学情境，为学生创造发言和展示自我的锻炼机会
要让学生大胆地发言，必须先让学生有机会发言，让学生有言可发。课堂上出现气氛沉闷，还有一种可能是因为学生没有话要说或没机会说甚至不知道说什么。要培养学生大胆发言的习惯首先教师要实现从“教师”到“导师”的角色转变，把时间让给学生，还学生学习主体的地位，自觉地成为学生学习的促进者、引导者、组织者、合作者、反思者，不可以专制的、一厢情愿的把自己的知识技能和思想意志强加给学生，让学生觉得放心，觉得轻松。
教师在教学中可适时地创设教学情境或抓住课堂中任何有益于促成学生发展的内容，组织学生学习，让学生通过自己做一做、同桌互相说一说、小组内议一议等形式，让学生充分发表自己的见解，培养学生的大胆发言的习惯。可改变以往上复习课学生练、教师讲的模式，而是为学生创造一个可以自主学习、合作交流、大胆发言的氛围，为创造学生说的机会，保证学生说的时间与思考的空间：先让学生对这个单元所学的知识进行梳理，然后小组内说说自己对这个单元知识的梳理情况，有哪些知识比较掌握得比较牢固，哪些知识掌握得比较薄弱。当学生在小組内进行过发言时，再为学生创造一个发言的机会：安排学生在全班交流自己的心得体会。当学生对所学的知识进行梳理后，又再次将课堂还给学生：让每个学生出题考小组内的成员，并推选择出最有代表性的题目出来考全班同学。这样为学生创造有话可说，有言想发的教学情境，不但达到了对所学知识的整理与复习，还充分地解放学生的大脑，让他们敢想；充分解放他们的嘴巴，让他们敢说，激发学生的学习潜能，培养学生大胆发言的习惯。
三、开展活动，唤起想说的情感
让学生在各种活动中受到熏陶，在实践中锻炼并增长才干，是使学生大胆地“说”的关键。
1.可以带领学生收集有关演讲、辩论的电视录像，引导学生多看关于演讲的杂志、著作和优秀演讲词，如周恩来在万隆会议上的精彩演说，毛泽东深入重庆虎穴的慷慨陈辞，江泽民访问美国所作的多篇演讲等，千方百计使学生信服“说”是实现自我、走向成功的一条捷径，激发学生想通过“说”而走向成功的欲望，唤起学生强烈的“想说”情感。
2.每堂语文课可留3—5分钟让学生轮流说话。可以讲故事，说笑话、读日记、谈体会、播新闻等。
3.鼓励学生上台当小先生，主讲课文。如八年级下册课文《古诗词曲五首》，可安排两课时，组织学生分组备课，然后各组推荐主讲课文的小先生上台授课。当然，小先生必须经过老师辅导后再去讲。
4.可设置多种生活场景，让学生分别扮演不同的人物形象进行社会实践的语言训练，如向陌生人问路，到医院探望病人，到商店买东西，给别人解决纠纷，朋友久别重逢等，通过模拟演练，培养学生的说话能力。
5.积极开展主题探究学习，引导学生分组分工合作，确定并完成探究题目，把对某个问题系统探究的结果、观点写成专题报告。然后，每组选派代表向全班同学口述专题报告内容，口头报告完毕后，教师组织同学进行讨论、评估。