乐于助人作文汇总（共9篇）
篇1：乐于助人作文汇总
有关乐于助人二年级作文汇总六篇
在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的乐于助人二年级作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
乐于助人二年级作文 篇1一天的上午，小蚂蚁去河边划船。它把小船推进了小溪里，然后，跳了上去。它呀，一边唱歌一边跳舞，玩的很开心！
在船里小蚂蚁时不时还会翻个跟头，快乐极了！
不一会儿，小蚂蚁的船游到了大河里，水流的很急，船翻了。小蚂蚁落到了河里，小蚂蚁大声地喊：“救命啊，救命啊！”
喊声让正在河里玩的乌龟听见了，它一看，小蚂蚁落到了河里。乌龟赶快游过去，把小蚂蚁托了起来。小蚂蚁一看：呀！原来是乌龟哥哥救了我呀！小蚂蚁忙说：“谢谢你乌龟哥哥。”乌龟说：“不客气，这是我应该做的”。
乌龟真是个乐于助人的好孩子，我们要向乌龟学习。
乐于助人二年级作文 篇2今天，小兔子出去玩。他玩了一会，玩累了，就躺在一个大蘑菇上睡觉。
突然，小兔觉得鼻尖上潮潮的，猛地坐了起来，哎呀，不好了，下雨了！小兔想：这可怎么办呀？我回不了家了！咦！可不可以用这个大蘑菇当伞呢？于是小兔把大蘑菇拔了起来，顶在头上，这下小兔一点也淋不到雨了，它高兴地说：“太好了，我可以打着蘑菇伞回家了！”
小兔一边哼着小曲，一边奔奔跳跳的往家走。“能不能也给我们遮遮雨呢？”一个小小的声音在小兔脚下响起。小兔低下头看着自己的脚边，原来，是蚂蚁、蝴蝶和蜜蜂。“可以呀。”小兔说。蚂蚁、蝴蝶和蜜蜂一起说：“谢谢！”
小兔把身子往外让了让，大半个身子都淋到了雨。可蚂蚁、蝴蝶和蜜蜂一点儿都没被淋到。
雨停了，蚂蚁、蝴蝶和蜜蜂走了。小兔把蘑菇放在了路边，就高兴地回家了。回到家，小兔把他湿湿的衣服晾到了衣架上。
太阳公公对小兔说：“小兔，你表现很好，以后要经常助人为乐哦！”小兔开心地说：“谢谢您的夸奖，我会的。”
乐于助人二年级作文 篇3早上,小鸡划着船到河对岸去玩.回来的时候发现自己的小船不见了.这时,从天上冒出了一只蝴蝶,小鸡说:“小蝴蝶,你能送我过河吗？”小蝴蝶说:“你太重了，我不能送你过河。”小鸡只好在岸边等着。
这时，有一只小乌龟朝它游了过来，小鸡连忙说：“小乌龟，你能送我过河吗？”小乌龟笑着说：“当然可以，能帮你真高兴。”
接着，小鸡就爬上了小乌龟的后背，高高兴兴地回到了岸边。小鸡感激地说：“谢谢你小乌龟，下一次我要像你一样，乐于助人！”
乐于助人二年级作文 篇4一个大雪天的早晨，王明吃完早饭准备上班，他走到车站等车的时候，听到有人喊：“好疼！好疼呀！”他赶忙过去一看，是一位小妹妹正要上学习班的时候崴脚了。
王明说：“小妹妹，我扶你起来吧！”小妹妹说：“好吧，不过你要小心点，我觉得好疼啊！”王明扶着小妹妹慢慢地起来了，交警张叔叔看见了，走过来问：“这位小妹妹怎么了？”王明说：“她的脚扭伤了，要马上去医院。”张叔叔说：“要不我打电话叫救护车？”王明说：“好吧！”
张叔叔从口袋拿出手机，拨打了120，电话接通以后说：“现在忙，车都出去了”张叔叔说：“现在没车，那你们坐我的警车吧！”王明说：“好吧，那就麻烦您了！”王明把小妹妹扶到车上，张叔叔开着车把他们送到医院的急诊室门口。王明又把小妹妹扶进急诊室，又问小妹妹要了家人的电话号码，跑到电话亭给她的家人打电话。过了一会，小妹妹的妈妈来了激动的说：“谢谢你！”王明说：“不用谢，助人为乐是我们每个人都该做的事！”说完，他就去上班了。
乐于助人二年级作文 篇5阳光明媚的早上，哥哥带弟弟去公园玩。公园里的小草绿油油的，花儿香味扑鼻，小鸟欢快的`叫着。哥哥看到一处美丽的风景，对弟弟说：“你摆个姿势，哥哥帮你拍照，好不好啊？”于是，弟弟一只手叉着腰，另一只指着远处的建筑。正当哥哥要按下快门时，突然，弟弟跑开了，哥哥觉得很奇怪，转身一看，只见弟弟弯着腰，双手扶着摔倒的大姐姐，这时，哥哥拿起相机，“咔嚓”一声，把这道美丽的风景拍下来。
大姐姐对弟弟说：“谢谢你，小弟弟，你真懂事啊。”弟弟说：“不用谢，谢谢大姐姐的夸奖。”哥哥对乐于助人的弟弟感到满意，嘴角扬起了笑容。
乐于助人二年级作文 篇6在一个晴空万里的早晨，小兔哼着小曲高兴地去采蘑菇。不一会儿，篮子里就装满了许多大小不一的蘑菇，小兔又采了一个跟伞似的蘑菇，它把蘑菇扛在肩上，挎着篮子正要回家，忽然，乌云密布，闪电雷鸣，下起了倾盆大雨。
小兔灵机一动，把大蘑菇当做伞，坐在石头上，这时，它发现了一直在雨中跑的小鸭子，它连忙大喊：”小鸭子，快过来！“小鸭子看见小兔拿着一把蘑菇伞，心里特别高兴，就赶快跑过去......过了一会儿，雨停了。鸭妈妈急急忙忙地跑来找小鸭子，它看见小兔和小鸭子都在大蘑菇伞里避雨，小鸭子一点儿都没淋湿，接过小鸭子，感激地说：”谢谢你，小兔！“这时，太阳公公露出来笑脸，伸出大拇指，好像在夸小兔：”你真是乐于助人的好孩子！“
篇2：乐于助人作文汇总
在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的乐于帮助作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乐于帮助作文 篇1我的妈妈大大的眼睛，长长的头发，身材略高，她非常乐于助人。
一次，我和妈妈一起在扫地时，突然听见雨棚“咚”地一声，似乎有什么东西掉在雨棚上了。妈妈走过去一看，是一件小小的衣服从楼上掉下来了。妈妈说：“是不是六楼小弟弟的衣服？”我说：“大概是的。”
于是，我们到六楼问：“是不是你们家的衣服？”六楼的奶奶说：“不是。”我们又到五楼问，五楼的爸爸也不是。最后，我们到四楼问，原来是四楼小狗的衣服。
四楼的阿姨连连道谢，说：“谢谢你们了，我还不知道衣服掉下去了。”突然小狗从后面跑出来，对着我们轻轻地叫，好像也在感谢我们。妈妈说：“邻里之间应该互相帮助的，所以不用谢。”
从这里，我体会到妈妈乐于助人的品质，我要向妈妈学习。
乐于帮助作文 篇2一天，我和小朋友们在外面玩儿。
正当我们你追我赶玩得起劲时，一位白发苍苍的老伯伯吃力地拉着一辆车，车上堆着像小山一样高的蔬菜从我们面前经过`。老伯伯累得满头大汗、气喘吁吁，身上的衣服湿漉漉的，整个人就像刚从水缸里捞出来的一样。车子走得非常慢，就像蜗牛在爬行。看到这一幕，我连忙对大家说：“只要帮助了别人，就会快乐自己！”在我的号召下，大家齐心协力一起帮老伯伯去推车，帮老伯伯把菜送到了集市。老伯伯连声夸赞我们是好孩子。
此时，夕阳西下，晚霞烧红了西方的天空。我们一个个累得像关公一样，涨红了小脸。可是，我们心里乐开了花，就像喝了蜂蜜似的，快乐无比！因为我们帮助了别人。
一天，我和小朋友们在外面玩儿。
正当我们你追我赶玩得起劲时，一位白发苍苍的老伯伯吃力地拉着一辆车，车上堆着像小山一样高的蔬菜从我们面前经过`。老伯伯累得满头大汗、气喘吁吁，身上的衣服湿漉漉的，整个人就像刚从水缸里捞出来的一样。车子走得非常慢，就像蜗牛在爬行。看到这一幕，我连忙对大家说：“只要帮助了别人，就会快乐自己！”在我的号召下，大家齐心协力一起帮老伯伯去推车，帮老伯伯把菜送到了集市。老伯伯连声夸赞我们是好孩子。
此时，夕阳西下，晚霞烧红了西方的天空。我们一个个累得像关公一样，涨红了小脸。可是，我们心里乐开了花，就像喝了蜂蜜似的，快乐无比！因为我们帮助了别人。
乐于帮助作文 篇3他，一双小眯缝眼镶嵌在胖乎乎的脸上，圆乎乎的脑袋后还留着一根小辫子，长得虎背熊腰，人送外号“许小胖”，他就是我们班的许帅坤宇。
虽然他学习一般，平时还有些霸道，但人人都有闪光点，而他最大的优点就是对班上的“力气活”总是积极、主动、热情的抢着去完成，而且还乐于助人。
记得那是去年三月。刚开学，老师让同学们去帮忙抱书，许帅坤宇自告奋勇，他立即跑下楼去。看见桌子上有两大摞书他以迅雷不及掩耳之势，抱起书蹭蹭蹭……三步两步跑到教室，放下书，又往楼下跑，和同学们抢着抱书，好象有使不完的.劲儿。他见低年级的同学抱不动书，就跑过去帮忙。该我抱书了，他又和我抢，我见他满头大汗的，就让他歇会儿，他擦擦头上的汉：“没事，让我抱吧，你看我多结实。”他边说边拍拍自己的胸脯，抱起书转身就大步朝楼上走去。我望着他远去的背影，心里充满了无限的敬佩。
还有一次，他经过二年级教室，见二年级没水了，他不怕累，拎起一桶水就往二年级教室去了，换完水他累得满脸通红，像熟透的苹果。
学习好，只是一个方面。有一颗乐于助人的心，这个社会才能变得温暖起来！
乐于帮助作文 篇4一个天气晴朗，阳光明媚的下午．我在放学回家的半路中．遇见了乐于助人的她—一个小女孩．
那天，我走在平坦的公路上，看见了一个大约有１１岁的可爱的小女孩，她穿着白色的上衣和一条短裙．她的脖子上还系着一条红彤彤的鲜红的红领巾，背着一个红色的书包．
她看见前面有一个残废人正坐在轮椅上十分艰难地行走着．那个残废人也是一个少年儿童．她的脖子上也系着一条红领巾．扎着一个又长又红的马尾辫．两只手十分用心地推动轮椅．善良可爱的小女孩看了一眼，便毫不犹豫地走了过去．帮这个残疾儿童推动轮椅．小女孩用一双又小又嫩的手慢慢的用心推轮椅．那个残疾儿童笑着，挥了挥手，好象在表示感谢．小女孩也笑了，她笑地多么灿烂啊！圆圆的小脸蛋里露出了两个可爱的小酒窝．
她们俩一起慢慢地走过了一排又一排的松树．明媚的阳光照在那个小女孩的身上．
小女孩再次开心的笑了又笑．这个残疾儿童也十分开心微笑着．她们就像姐妹一样互相关怀．
最后，小女孩将那个残疾儿童护送到家．
啊！多好的小女孩，在她那幼小的心灵保存着一颗乐于助人的爱心．这就是乐于助人的她．
乐于帮助作文 篇5一天，小白兔蹦蹦跳跳地到村外的小河边去玩。河水清清的，河的上面有一座弯弯的独木桥。
忽然，小白兔看见不远处有一位山羊公公艰难地走着，他拄着拐 仗准备要过独木桥到河对岸去。独木桥窄窄的，只能通过一个人，小白兔看到了想：“如果山羊公公不小心掉到河里怎么办呀！”我要去帮助他，小白兔迅速地跑到山羊公公面前说：“山羊公公，我来扶你到河对岸，你可要慢慢走呀！”山羊公公笑容可掬地说：“谢谢！”就这样小白兔扶着山羊公公安全地走到河对岸。山羊公公抚摸着小白兔的头微笑着说：“小白兔，你真是个懂事的好孩子，要不是你呀，我还真没法过这么窄的桥呀！”小白兔高兴地说：“山羊公公，不用谢，尊敬老人，是我们中华民族的传统美德。”
乐于帮助作文 篇6我有一对乌黑的大眼睛，两个大耳朵和一个小小的鼻子。我虽然瘦瘦的、矮矮的，但是我身体健康、十分可爱的样子。
有一次，我们班的同学小刘生病了，中午就去看病了，还有一些题目没有抄到。我想：小刘还有一些题目没抄，我得赶快告诉他呀！回家后，爸爸妈妈给我做了十分丰盛的晚餐 ：有带鱼、虾、炒菠菜等等。我大口大口地吃了起来。可正当我吃得津津有味的时候，我一拍头，想：我得马上告诉小刘题目，要不然，他怎么做作业呢？可我又想：饭菜这么好吃，等告诉了完小刘作业后，饭菜就要凉了！但是最终，我认为帮助别人更重要！所以，我马上放下手中的碗筷，飞快地跑到电话前，给小刘打电话，告诉他作业。我十分耐心地告诉他每一到题目。
篇3：让学生乐于作文,善于作文
一、丰富训练形式, 夯实写作基础
“意在笔先, 文无定法”。教学时应从内容入手, 指导学生通过留心观察、侧耳倾听、广泛阅读等途径去丰富写作内容, 并以范文为指导, 掌握基本写作方法。
1. 创设情景, 引导学生学会观察。
观察是学生认识周围事物、获得心灵感悟的重要途径。教师要引导学生善于抓住发生在身边的点点滴滴, 培养学生时时观察、善于观察的好习惯, 通过观察来积累丰富自己的写作素材, 使作文教学逐步由课内走向课外, 走向社会, 走向生活。
生活是作文的源泉。教师要引导学生去观察生活、了解生活、体验生活, 而且还可以经常组织一些游览、生活制作、小记者行, 为学生提供观察生活的环境和机会, 激发他们的热爱生活之情, 尝试做定期观察和不定期观察, 并鼓励学生把一些印象深刻的事情用本子记录下来。
引导学生从不同的角度, 抓住事物特征, 注意有序观察。利用图画、插图、投影等教学媒介帮助学生观察了解事物, 培养学生敏锐的洞察力, 把图中未表现的情节、对话、内心活动, 加以合理的想象, 表达出来。
2. 以说为切入点, 为写作做好铺垫。
人的思维通过语言来呈现, 以说为切入点对学生进行语言训练, 能促进学生语言表达的准确性、敏捷性和逻辑性。学生可以进行演讲、朗读、讲故事等多种活动。写作前为了让优秀同学示范引路, 可让他们说选材、思路、立意, 发展学生的思维模式, 启发带动所有同学的作文思路。为了锻炼说的能力, 可以让学生走进生活, 模仿生活中的人物进行交流, 如“营业员与客人”、“爸爸与儿子”, 学会与他人交际, 锻炼其语言组织能力、思维敏捷能力, 并让学生评定角色是否逼真, 语言运用是否恰如其分, 进一步扩大学生的参与面。
3. 作文教学与阅读相结合。
广泛阅读、充分积累是写作的前提。学生除了读书本上的课文外, 还要阅读课外的文章, 拓宽阅读的范围, 让学生从阅读中获取丰富的营养, 并学习作者的观察方法和写作方式, 养成写读书笔记的习惯。可以摘抄妙词佳句, 可以写写读书心得, 还可以进行好书推荐, 并定期进行评比, 激励学生广泛阅读, 读有益的书。
4. 利用范文引路。
以仿写为先导, 继而发展到改写, 再发展到创作。课文中一篇篇文质精美的文章, 用为首选范文, 教师可以经常把课文片断拿过来让学生扩充或续写, 充分发挥学生的创造思维。
叶圣陶老先生曾提出教师“下水”作文法, 师生同步作文过程中, 与学生共同感受, 更易和学生心灵交融, 并能随时指导学生的写作思路。
二、准确把握作文要求的“度”
小学生对作文的消极对待与教师过度拔高作文的要求不无关系。课程标准要求学生作文时牢牢把握“能写”, 切实做到“简单”。首先命题时, 要考虑贴近学生生活, 让学生有东西可写, 而且要给学生自主选择的权利, 写他们最想写的内容。作文命题简单, 使学生信心十足地去写作。内容要求逐步达到“有中心, 内容具体, 语句通顺, 感情真实”。而且作文时要“注重实施因材施教”的原则, 对作文水平低的同学适当降低要求, 只要文通字顺, 感情真实;对水平高的同学从描写细腻, 遣词造句等方面加大要求, 要注意抓学生作文中的创造性思维, 写出自己的个性特点。
三、修改作文, 是提高作文质量的保障
在传统作文教学中大都是以教师为主体, 进行修改讲评活动。学生参与的机会极少, 得到的收获也少。针对这种情形, 笔者采取了以下几点措施:
1. 自行修改。既当作者又当评论者, 自读习作, 检查有何不足, 是否符合作文要求, 推敲词语是否恰当等。
2. 互改。
教师首先在全班修改一至两名学生作文, 意在进行示范引导, 然后让学生模仿进行生生互改, 可以由学生一个人修改, 也可分小组进行。对学生作文进行互评, 有助于学生互相取长补短。
3. 共同批改。
对于作文中存在的普遍性问题加以强调。在师生共评中, 先范读, 让学生各抒己见, 广开言路, 再由教师总评。在这其中要注意发现后进生的闪光点, 以正面表扬为主, 不挫伤孩子写作的热情。
4. 教师批改。
在教师单独批改过程中, 可不点明错处, 给学生留有积极思考的余地。例如, “这句话不当”、“用词不准”, 因人而异, 灵活点拨, 拓展学生思维。例如, “换个比喻方式”、“再具体形象些”;对于条理不清, 语无伦次, 可借助批语促进其有序表达。批改学生作文“宜粗不宜细”, 一般不要求重作, 只要合乎要求就应给予鼓励。
篇4：让学生乐于作文
关键词：畏难情绪；写作欲望；下水作文
作文教学培养学生“写”的能力，是初中语文教学的重要组成部分。所以，如何让学生写一手好文章，一直是每一位语文教师的重要课题。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此说明，写作是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘、去引导。那么，如何才能让学生乐于写作呢？
一、依葫芦画瓢，消除畏难情绪
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时便可从仿写开始进行。
我们教材中就有很多课文可以当做范本，比如课文《走一步，再走一步》，我们可以模仿它的结构，让学生学会按照“起因—经过—结果—启示”来记叙一件难忘的事；也可以模仿其中的动作和心理描写，让学生体会如何准确抓住人物的心理变化来推动故事情节向前发展，表现人物；当然还可以模仿文章对次要人物的描写，教会学生利用次要人物衬托主要人物心理的方法。
二、动之以情，激发写作欲望
对于初中生来讲，他们的生活可能很贫乏。作为教师，可以努力充分利用名家名篇中的感人故事，动之以情，激发他们表达的欲望，这样才能更好地挖掘出真情实感，避免一写母爱就写“妈妈冒雨背着我去医院”，一写老师就写“我生病了老师来家里给我补课”之类的陈词滥调。
比如，引导学生写母爱时，我先让学生阅读《秋天的怀念》，进一步介绍作者史铁生及其作品《我与地坛》，引导学生充分感受作为一个残疾人的母亲，她是如何小心翼翼地维护儿子的自尊，如何想方设法激励儿子勇敢地面对未来，让学生沉浸其中，感受深沉的母爱。当学生们深深地为之触动之后，进而引导学生：“我们能不能也把生活中渗透母爱的事记下来呢？”以此自然引入作文《妈妈，我想对您说》的写作。学生们的习作果然耳目一新，纷纷写到了自己印象中最深刻的母亲形象，总之，惊喜地出现了十个学生十个不一样的母亲，十个不一样的故事。
三、亲身示范，多写下水作文
教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们大多数教师很少“下水”，长期靠“口”上谈兵，导致学生对一些似是而非的写作方法和技巧无法真正理解，运用起来也是驴唇不对马嘴，苦于应付作业又不得不搜肠刮肚、胡编乱造，时间一长作文课就成了老师和学生们共同的梦魇。
因此，老师要多写下水作文，才能用切身经验引导学生写作。学生读老师的作文既能增加学生对老师文学水平的信服，也能有效地避免学生对老师“站着说话不腰疼”的误解，增进师生关系。同时，教师在写作的过程中又能反复思考，为讲评作文提供更广阔、有效的思路和方法，有益于提高教学效率。
四、体验成功，保持写作热情
很多学生因为作文不好而选择抄袭或逃避作文，所以我们教师应该学会根据实际情况降低标准，在那些作文字数不够、语言不通顺、中心不明确的习作中，尽可能找出闪光点，给予肯定和表扬。让那些作文能力相对弱一些的学生也能在作文课上找到一点自信，体会一点成功的感觉，然后不断地给予鼓励和指导，这样才能有效地避免他们自暴自弃，破罐子破摔。用老师的信任与期待，引导他们慢慢地进入良性循环的轨道。
当然对于那些写作能力强一些的学生，我们可以推荐其作品刊登在校刊或者指导参加作文竞赛或投稿等，以此确保他们的写作热情，用榜样的力量带动更多学生爱上写作。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于写作教学而言，激发了学生写作的兴趣，还遠远不够。教师还需要制订合理的写作教学计划，循序渐进地让学生掌握一些写作的方法，让他们真正乐于写作、善于写作。当学生渐渐将写作融入自己的生活，那我们的作文教学也就真正起到了事半功倍的效果。
参考文献：
高向华.怎样激发学生的写作兴趣.贵州教育，2005（14）.
篇5：乐于助人作文
在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家整理的乐于助人作文8篇，希望对大家有所帮助。
乐于助人作文 篇1星期天，天气晴朗，阳光明媚，我准备到公园里玩一玩。
一路上，我哼着小曲，东瞧瞧，西望望，向公园走去。
突然，在不远处，我看见一位老奶奶摔倒了，大概摔痛了，在地上直哼哼，手中的菜叶翻在地上，粘了很多泥。我心里想：老师曾经对同学说过，要乐于助人。
我想着想着，就毫不犹豫地跑了过去，把老奶奶扶起来，又拾起地上的菜，把泥土拍干净，装进菜篮里。我问老奶奶“奶奶，您要到哪儿去呀？”老奶奶说：“小朋友，我刚买完菜，要回家。”我听了她的话，对她说：“我送您回家吧？”老奶奶笑着说：“那就谢谢你了，你真是个乐于助人的好孩子。”我高兴地说：“不用谢，这是我应该做的。”说完，我就扶着老奶奶，送她回家了。
这时，天已经完全黑了下来，我赶快跑回家了，回到家，我把事情跟爸爸妈妈说了一遍，爸爸妈妈也夸我是乐于助人的好孩子。
结尾：今天，我虽然没去成公园，可是我很高兴，心里比吃了蜜还甜呢！
乐于助人作文 篇2秋天到了，果园里苹果熟了，个个红彤彤的样子像一个个害羞的女孩的脸。草坪上玫瑰花和菊花正在说悄悄话呢！小兔子也在这个时候来凑热闹了，它手拿两个气球蹦着跳着，跳上了山坡。
小兔 正玩着热火朝天，满头大汗的时候，拉着气球的手就不由自主地放开了，气球飞上天空了。兔子急地哇哇大哭了起来。这时小鸟刚巧经过，看见两个气球在飞就用嘴巴把它叼回来，送到小兔跟前，小兔见到心爱的气球回来了，马上雨过天晴了，笑眯眯地对小鸟连声道谢。
乐于助人作文 篇3妹妹，在我的心中是一个极其冷血的人！但是，今天，我却改变了想法！
刚和妹妹一起去买东西。在去的路上，有一个妈妈，她带的孩子的鞋子掉了。我本能的要弯腰去捡，我的动作或许太慢了，妹妹已经把它捡起来了！过后我想起，笑了笑！妹妹问我究竟笑什么，我说，你刚才弯腰捡那东西的时候究竟有没有经过思考的！妹妹貌似对刚才帮忙捡起鞋子并没有任何的感想，她认为那只是应该做的，不能看着不捡！然而，在我的心中，那却是帮助了他人！
或许在之前，我也会这么想，但是后来，不，是现在，却不这么想了！我想，这并非是一种本能！要不要这么做，都是自己的意愿，捡了，是帮助他人，不捡，那也是他的人，这与人格并没有多大的关系！但是，妹妹，现在的妹妹却觉得如果不捡就是自己没有道德，然而不捡反而是应该的！哦！好吧好吧！
我一直以为妹妹是那种很冷血的人呢！看来，不是呢！
小时候，做过的那些所谓的本能但却能帮助别人的事情，突然涌现！曾经在去上学的.路上，明明要迟到了，但是还是愿意停下来帮助一个丢了钱的男人捡起钱会给他！小学的时候，告诉一个大叔叔他的东西掉了！嘿！当时，那么多人看见了都不说，就只有自己说了哈！现在想想，当时佩服自己的勇气！初一，那次在马路上看到一个使劲推着车的人！那个时候自己已经属于那种不怎么想要去介入这些外人的事情了，但是，当时妈妈要我一起去推！想想，小学的时候，那颗热肠心反而在，而如今，那种行为却不再是本能的了！而是再三考虑的了！
愿妹妹永远不要变，愿自己也不要变！
乐于助人作文 篇4星期六，我和好朋友一起小区的花园里玩。刚一下楼，我就听见老爷爷叫着：“哎呦、哎呦”的叫着，好像很疼的样子。我和好朋友急忙顺着叫声跑过去，原来是老爷爷跌到了。我和好朋友都不知所措。突然我想了一个办法，说：“老爷爷，你住几栋？”老爷爷说五栋二楼。我赶紧找到了五栋二楼，并叫他的孙子下来。他赶紧下来了。我和大哥哥一起把老爷爷送回了家。大哥哥说：“太谢谢你们了！”通过这件事情，我体会到了乐于助人所带来的快乐。以前我不知道“赠人玫瑰，手有余香”的意思，现在我终于明白了。
乐于助人作文 篇5生活充满了矛盾。
我们一方面对自己说对人要有爱心，爱人如爱己；一方面在外头又怕跟陌生人说话。
我们一方面叹息世风日下，人心不古；一方面又不愿意帮助迷路的孩子和摔伤的老人。
我们一方面痛感自然环境的不断恶化和人类资源的日益枯竭；另一方面却又对恶化环境和浪费资源的行为熟视无睹，甚至自己也在这样做着……
我曾以听到过这样一段对话：
“你认为同学最值得赞美的品质是什么？”
“乐于助人。”
“遇到别人有困难，你将怎么对待？”
“悄悄走开。”
两个问题，两个答案，一种人生观，“人人为我，我不为人。”
有些人在这世间的行为实在好笑：看见别人有困难时，泰然处之，对别人的苦苦哀求，充耳不闻；自己有困难时，又求救于别人，别人“泰然处之，充耳不闻”时就心生怨恨，悲叹“世态炎凉，人心不古”，越发不帮人。
糊涂的世人啊，你可知道“投桃报李”这个词？“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”你要别人乐于助“你”，自己应当先做到助人为乐。只要每个人都尽自己一份微薄的力量去为他人、社会增一分光，那么世间就不会有黑暗，世人心中的苦闷、忧郁、失望、阴影就会被爱的这份光、这把火焚毁得无影无踪。
“人之初，性本善。”人只要保持本性中善的一面，就不会眼睁睁地看着小偷偷东西而不敢吱声，就不会目睹英雄与歹徒搏斗而漠然旁观，就不会冷眼看着倒在血泊中的小孩而见死不救。
“我怕的不是歹徒，我怕的是人们的冷漠，我怕的是孤军奋战。”一句话点出了世人的共同心态。可是你怕孤军奋战，别人也怕孤军奋战，都只在等待别人“出手”，那么，你最赞赏的品质——“乐于助人”又怎么能发挥它的作用呢？你所憎恶的冷漠，你所害怕的冷漠，正是你自己啊！
“只要人人都奉献出一点爱，世界将为成美好的人间。”从现在做起，从自己做起，让世界更加美好！
点评：去年，有一条消息曾经震撼了许多人，说的也正是歹徒行凶时，整条街的人都关紧了他们的门。那一刻，这条街的良知死了，死于一种叫做“自私”的毒药。
乐于助人作文 篇6我们班有一个乐于助人的人，她就是我的好朋友。她经常喜欢帮助别人，只要别人有了困难，她就会主动去帮助他解决的，她正是一个处处为别人着想的人。
有一次，我和她，还有耿欣欣、姚婷四个人一起去公园游玩。进了公园，我们就到溜冰场溜冰。大家穿好溜冰鞋就到溜冰场上溜了起来。
就在这一个时候，一个小女孩在溜冰的时候，不小心摔倒在地上，好久都没有站起来。我想一定是摔得比较厉害。这时，她马上想溜过去去扶那个小女孩。我连忙一把把她给拉住，还说：“我们多一事还不如少一事，别去了，否则会给人家误会的。好吗？”她对我说：“你说的不对，帮助别人是我们小学生应尽的义务。我们一定要去帮助别人解决困难！”我还想再劝说，可是，她已经溜出去来到了那位小女孩的身边。她弯下用双用把那位小女孩扶了起来。接着，她拍去了小女孩身上的灰尘。然后亲切而又关心地说：“小妹妹，摔痛了没有。”她还说：“不用害怕摔跤，继续溜冰，相信你很快就能够掌握溜冰的技术。你要对自己有信心，这样你溜冰就一定会成功的！”那位小女孩点了点头，甜甜地说：“大姐姐，我不疼！谢谢你，我一定会继续溜冰的。”说着，那位小女孩独自一人又溜了起来。我们也欢快地溜了起来。
你想知道我的好朋友的名字吗？那就让我来告诉你吧！她叫陈虹。
乐于助人作文 篇7中午，小明背着书包回家去。走到公园门口时，看见一个小女孩在哭。小明连忙跑过去问：“小妹妹，你怎么哭了，是不是迷路了？”小妹妹说：“我跟着妈妈一起到公园玩，可我没有跟着妈妈走，结果迷路了。”小明说：“别难过了，哥哥一定会帮你找到你的妈妈。”小明拉着小妹妹的手，来到公园里仔细地帮小妹妹找，终于找到了妈妈。小妹妹的妈妈看见自己的女儿，高兴地跑过来，紧紧地抱住了小妹妹。她对小明说：“谢谢你。”小明说：“不用谢，这是老师教我的。”
篇6：乐于助人作文
在学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的乐于助人作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
乐于助人作文 篇1一天，阳光明媚，万里无云，小红背着书包兴高采烈地走在上学的路上，走着走着，走到了公园边。这时，她看见一位老奶奶的袋子破了，梨就像一个个淘气的小孩子一样滚了出来。小红看见了飞快地跑过去提醒老奶奶袋子破了。并把梨一个一个地捡起来，心想：“老奶奶的袋子破了，那我装哪里呢？”她左思右想，突然，灵机一动，说：“你的梨就装在我的帽子里面吧！”于是，她把梨一个一个地放进帽子里。
小红不一会儿就把梨捡完了，奶奶说：“让我来拿吧。”小红说：“不用了，让我来拿吧！我来帮你送回家吧！”老奶奶感动地说：“谢谢你呀！小朋友，对了，你叫什么名字呀？”小红说：“我叫小红。”走着走着，不一会儿，就走到了奶奶家。
回到了家，奶奶说：“小红，你喝杯茶吧！”小红说：“不用了，我上学快迟到了，再见！”老奶奶看了看小红的背影，心里非常感动。
今天小红虽然迟到了，可是，她做了一件好事，我觉得她做得很对的。
乐于助人作文 篇2每个家庭都会有不同的家风家训，而我家也有良好的家风，“勤俭节约，乐于助人”就是我的家风。
我的爷爷以前是当兵的，在他们那个年代，食物的缺少是他们面临的大问题。每当急需食物的时候，爷爷总是会把自己仅有的食物给别人，自己只能靠泡开的黄豆缓解饥饿。因此，在我小的时候，爷爷就教育我要勤俭节约，可是调皮的我在吃饭的时候总是把饭米粒弄到桌上，而爷爷却是将桌上的饭米夹起来吃了，意味深长地说：“孩子，听过李绅的《悯农》吗？里面写的好呀，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。你怎么能这样浪费农民伯伯辛苦种的粮食呢？”我立即羞红了脸，同时也记住了爷爷的这番话，它时刻鞭策着我，要做一个节约的人。
想到“乐于助人”，我不得不讲一个故事：一天雪夜，洁白的雪花漫天飞舞，似烟非烟，似雾非雾，整个城市都笼罩在白茫茫大雪中。爸爸准备开车回家，突然，一个在马路上摇摇晃晃走路的身影吸引了爸爸的注意，原来是一个聋哑奶奶。下雪天，奶奶的眼睛看不清，只能凭着自己的感觉，艰难地挪动着步子，奶奶微颤着双手打起了手语。爸爸小心翼翼地扶着老奶奶的臂膀走过了马路，老奶奶虽然不能说“谢谢”，但是她的眼眶里却涌着感激的泪水，爸爸似乎也被感染了，不舍地向老奶奶道了再见。爸爸把这件事告诉我，就是希望我也要乐于助人。
勤俭节约，乐于助人是中华民族的优良传统，我也要将这良好家风传承下去。
乐于助人作文 篇3张晓键很乐于助人，我们全班同学都喜欢他。
一天下课，我和李云浩在课室里玩耍。
一不小心，我的手臂撞在了窗户的边上，流出了血。我赶忙打开医药箱，找了找，没有止血贴。张晓键看见了，飞快地坐在自己的位子上，找了找书包。过了一会儿，他拿出自己的那张止血贴，很有诚意地说：“给你吧！”我边接过止血贴边说：“谢谢啦！”然后，我立刻把他的止血贴贴在了我的手臂上。他走过来关心地问我：“还疼吗？还有什么要我帮忙的吗？”我不好意思地说：“不疼了，谢谢！”
我想：我一定要学习张晓键乐于助人的好品质。
乐于助人作文 篇4一年又一年，同桌换了一个又一个，今天说说我现在的同桌。
我的`同桌是个可爱的小女孩，她梳着长长的马尾辫，大大的眼睛非常有神，喜欢穿红色的外套和红色的小皮鞋，她有一个自己非常喜欢的芭比娃娃的书包，每天都背着上学。
我的同桌，她学习成绩非常好，是名副其实的学霸，性格也非常好，非常乐于帮助别的同学。我记得有一次下雨了，雨下的非常大，我和壮壮都没有带伞，正在发愁怎么回家的时候，这时，我同桌的声音在我们身后响起，她说：“我带着伞呢，正好顺路，我送你们回家吧，”我和壮壮都高兴的说：“那就谢谢学霸了。”
那天，我们三个人撑着一把伞，壮壮的家最近，我们把他送到家里，然后我们两个一起走。我问同桌：“天马上要黑了，你会不会怕呀？要不到我家之后，让我妈妈送你回去。”我的同桌说：“不用了，我家离你家又不远，而且我自己也不是第一次走这个路了，不怕的。”快到我家的时候，看到同桌的妈妈和我妈妈在路边正等着我们呢。妈妈说还怕我成了落汤鸡，没想到我和同桌一起撑伞回来。妈妈说：“你的同桌真是个好孩子！”
上个星期，我们班的小明因为生病了，拉下了好几节课，回到家里我告诉了妈妈，妈妈说：“既然你担心小明的课，那就去小明家帮他补上吧。”我听了，笑着说：“我也是这么想的呢。”
那天放学之后，我没有回家，直接去了小明家里，没想到我的同桌也在呢，原来我同桌从昨天就开始来给小明补课了。
篇7：乐于助人作文
有一次，我在教室里做作业，就在快要做完的时候，数学练习册的扩展练习里又一道难题难住了我，我在纸上写呀、画呀、涂呀，就是想不出来。急得我像热锅上的蚂蚁，在望望窗外，快要到中午12点了，一想：这可怎么办呢?
就在这时，坐在我旁边走了过来，对我说：“是不是数学题做不出来了?我来帮帮你吧。”只见同桌仔仔细细地读了几遍题，便对我说：“你读读这道题，再认真想一想。”我又读了几道题明白了大致的意思，她又对我说：“你看这是属于植树问题的那一种?”“两端都不种。”“对了，你看，它说一条公路要在它的两边种上树，要求每三米种一棵，公路一共长300米。所以列算式该怎样写呢?”她边说边在纸上画了一下图。我听着她的话，看着画的图，心里反复想着，突然灵光一现，我飞快的写出了这个算式。“对了，你真是一点就通啊!那接下来呢?”我又写出了两个算式。同桌激动地说：“你看你也不是不会，就是需要有人给你指点一下。”我满怀感激地对他说：“谢谢你，肖斐文。”说完之后，我就回家了。
他就是一个乐于助人的人，总是在别人需要帮助的时候，伸出援手。他值得我们学习。
篇8：怎样让学生乐于写作文
一.让学生深入生活、观察生活、感受生活, 积累作文素材
作文素质来源于生活。学生“恐作文”的根源在于生活内容的单调、苍白。作文教学, 不能一味的关在课堂上进行, 要变封闭性为开放性, 有目的, 有计划地组织学生观察生活, 感受生活。北宋胡瑗说:“学中只守一乡, 则滞于一曲, 隘各卑陋。必游四方, 尽见人物情志, 南北风俗, 以广其间见则为有益于学者矣。”今天多数孩子的生活空间仅限于学校和家庭, 他们获取知识和信息的渠道也仅限于书本和电视, 对丰富多彩的大自然、社会生活有着人为的隔绝。为此教师要有目的, 有计划地组织学生到自然界、厂矿、农村、博物馆等去观察分析外界事物, 感受生活、积累作文素材。
二.鼓励、鞭策学生多阅读、多练笔
1、多阅读是一种最便捷的积累材料的途经和手段。有不少同学的生活是两点一线, 即从家到学校, 从学校到家, 有点“大门不出, 二门不迈”, 或“两耳不闻窗外事”的意思, 但他们却对古今中外天下大事无不知晓, 为什么?阅得广, 读得博。我认为, 对阅读这一概念应该有个重新的界定, 它不应是局限于书本、报刊, 在今天, 我认为还应包括电视、多媒体等现代化的东西。看书读报, 看电视, 网上阅读, 尽管足不出户, 但这些媒体已经让你与社会生活接轨了。在阅读时, 要培养学生做一个有心人, 写读书笔记, 观后感, 或书报摘句, 养成意识习惯, 积累写作素材。
2、多练笔, 养成写作习惯, 写观察日记也好, 写读书记笔记也好, 都是一种积累的手段, 其实这种积累的手段, 也是一个练笔的过程, 开始做起来似乎不成文, 显得零星散落, 甚至不着边际, 但毕竟是把看到、听到、读到的东西形成了文字, 这是培养作文意识, 作文习惯的一种最为有效的方法。我让学生准备了一个笔记本, 每周交一次, 写什么都行, 只要内容健康即可, 不会写的可以摘抄名言警句, 优美语段、文章点评。通过督促检查, 学生在书写、写作习惯、写作意识方面大有提高。
让美文走进学生的作文素材, 并不等于学生就能写出好作文, 对作文有兴趣。学生在生活感受的刺激下, 虽有作文的冲动, 可碍于表达, 构思等的限制, 往往表现出心有余力不足的无奈, 此时, 语文教师应有意让学生接触一些优美的小美文。体会作者是如何去叙述事件, 描写景物, 抒发感情的。针对学生自觉性差的情况, 语文教师要充分发挥好主导的作用。在对美文的接触中, 教师要适当地分析文章词、句、段的组合, 构思和写作方法等, 让学生对作文有些“朦胧”的认识。正是这些认识, 学生才会有作文的冲动, 才可能把积累的作文素材写成文章。。
三.少否定, 充分肯定优点是激发学生作文兴趣的有效方法
篇9：引导学生乐于作文
关键词: 兴趣灵感评价激励
【中图分类号】G623.2
正文:
现在的小学生谈“文”色变, 怕作文,不愿写作文,作文教学已成为语文教学中的一大困惑。随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。新的课程改革也要求教师与时俱进，在知识与教学艺术上，要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和有灵活性、启发性的教法，引导学生乐于写作文，真正让“苦作”变为“乐作”。那么，怎样引导学生乐于作文呢? 从近几年的语文教学中，我个人认为:
一、培养阅读兴趣，打好作文基础
古人曰“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”，这是古人论及读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说道:“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这些都告诉我们一个道理:阅读是写作文的重要条件。对小学生来说，不可能要求他们“破万卷”和“ 读千赋”，但教师应引导他们多读书、读好书，积累更多的知识，使他们在更多的阅读中来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维。
在教学中，当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解课本以外的知识。这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课本有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如: 学习了《爱迪生救妈妈》一课后，向学生推荐《爱迪生的故事》；学习了《寓言二则》一课后，向学生推荐《寓言故事》。通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。
在学生养成“博览群书”的良好习惯后，教师要及时给学生创造的机会。首先要求学生仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚且产生感染效果的；同时还要求学生拓展思维，鼓励学生别人没写的自己要大胆写，别人已写的自己要创新。如学了《将相和》一课后，让学生写一篇后续，想象廉颇和蔺相如后来是怎样齐心协力，一起保家卫国的；学了《景阳冈》后，要求学生写出《新景阳冈》。尽管有些故事学生想象得还不太合理，写得有些牵强附会，但却是他们创造的开始。
二、激发写作兴趣，培养创造灵感
1、依据教材 ，不拘形式，激发兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”“乐”即“趣”。在作文教学中，激发学生写作的兴趣是关键。现在的教材中的作文训练，以不再局限于某一方面的内容，而是有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师可开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如创设“童话作文”(自编童话)、“诗歌作文”(改写)、“应用作文”(纪实活动课)、“美术作文”(绘画比赛)、电视作文等，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富作文训练的形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，大大提高了写作兴趣。另外，作文教学还应提前做好准备工作，布置学生在作文前有目的、有计划地学习，搜索信息，积累丰富的感性素材，待作文时，就不至于“难为无米之炊”了。平时，教师可选用具有鲜明时代性，反映当代小学生写作水平的报纸杂志运用于作文教学之中。这样，不仅能教会学生分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。因为这些刊物中的作文全是出自小朋友之手，篇篇都适合小学生的胃口，读着如同身受。正因为这些范本读的进去，消化得了，能学得来。学生们读后兴趣盎然，自然也想一试身手，展示自己的才华，写作兴趣油然而生。
2、联系生活 ，挖掘素材，唤起灵感
“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”。生活是写作的源泉，生活中有许多值得我们去挖掘的素材。鲁迅先生也说；“如要创作，第一须观察”。教师要善于鼓励学生到生活这源头活水中汲取素材，激发学生敏锐的观察欲，“于一言一动之微，一沙一石之细”都不轻易放过，炼就学生发现美的慧眼，勤记观察日记、生活随笔，丰富写作素材，从闭门造车的陋习中解脱出来，并变“无事可写”为“处处有素材”。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创作自身语言。
3、细心观察，加强积累，重视提高
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。 作文能力的提高需要知识的积累和不断的训练。小学生有很强的模仿力，阅读他人的成功之作，能在潜移默化中受到良好的影响，学生作文由“仿”走到“创”，古语说“劳于读书，逸于作文”。小学生如蜜蜂广采百花一样多读名篇佳作，吸收大量的词汇，多样的句式，各种各样的表达方式，即使不能达到“厚积而薄发”也能“先积而后发”。对好文章、好句段要指导学生一读再读，使他们在读书过程中学语言、学思维，在多读中求理解和仿表达。正如古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。学生一边读，一边品尝、玩味，会越来越深刻地体会到文中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情绪，写作的积极性就激发起来了。学生细致地观察和广泛地阅读，就为学生增添了在作文领域飞翔的双翼。
三、 正确评价，激励提高
“善表现”是小学生的天性，教师要采取恰当的激励评价机制。如样板激励：树立作文写得好的学生为样板，有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的写作热情。评比激励:给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，评比激励可以从两个层面进行：一个层面是评作品，即开展日记、读书笔记、“采蜜集”（佳词锦句采集本）等书面作品评比；一个层面是开展“新闻发布会”、“故事演讲”、“朗诵比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品颁发不同层次的证书和奖品，评出作文积极分子。当然，还可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，展示的舞台。在学校里，教者可通过校园佳作宣传窗、学校广播站、校刊等为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，积极写作，踊跃投稿，学生的作文能在报纸、杂志上发表，这是对他们最大的奖励。尤其当学生看到自己的作文登报之后，那种喜悦之情是无法言语的，自然写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来。这样，学生在写稿、追求发表的过程中，作文兴趣日益浓厚。有了老师、家长和社会的赞扬，他们从作文中得到了信心和力量，因而激发出一种强大的创作动力，自然就会把作文当成一件乐事。
实践表明，建立有效的作文评价激励机制，营造了良好的作文情境，才能使学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、再从乐写发展到自觉主动作文，久而久之，作文水平自然提高。
参考文献
1、《小学语文新课程标准》人民教育出版社
2、《小学语文教育学》（主编：周元），华东师大出版社。