乐于助人的大树叶小学作文

乐于助人的大树叶小学作文（通用6篇）

篇1：乐于助人的大树叶小学作文

乐于助人的大哥哥作文

今天我和妈妈一起去了紫荆山公园。

在公园里，我看到了许多小朋友都拿着一个泡沫飞机，我也蠢蠢欲动想要一个这样的飞机；于是，我小声问妈妈：“我能要一个这样的飞机吗？”妈妈说：“前面的小卖店里应该有吧？”于是我们就直奔小卖店。

本来我想要一个蓝色的，可是，卖家只有一个彩色的了，阿姨还给我们便宜了五元钱，十五元卖给了我们。飞机太好玩了，飞的又高又远。

我们在公园里玩了一会儿，突然我想起作业还没写完，我决定不玩了。

走到公园门口，这里空地很大，我的玩心又来了；让我的飞机再飞一次吧！结果，一不小心飞到了水池里，还好，里面没有水；但是，我还是很着急，这里太高了，下去恐怕上不来；一位好心的.阿姨建议看看保洁工人的扫帚可不可以用；还有一位小哥哥也说要帮我，妈妈都上不来，他怎么可能呢？我赶紧劝他回去。

过了一会儿，妈妈回来了，可是，她说扫帚太短够不到。我们正一筹莫展的时候，一位大哥哥过来了，妈妈请大哥哥帮忙。正说着，大哥哥纵身一跃，应跳了下去，把泡沫飞机给我，又一撑，就上去了，简直是身轻如燕，健步如飞呀！我和妈妈赶快谢谢这位大哥哥。

如果有机会的话，我要再好好谢谢这位乐于助人的大哥哥。谢谢你！

篇2：乐于助人的大树叶小学作文

这个星期的一个傍晚，我和妈妈吃完饭下楼去打乒乓球，遇到了一位大哥哥，也在打球。

我和妈妈开始打球，大哥哥却神情严肃地站在一旁看着我们的球来回旋转、移动。他看我的打球技术不是很好，妈妈就放下球拍让这位大哥哥教我几招，进步得快一点。于是，大哥哥接过球拍，先与我打了几球，发现我打球方法不正确，便手把手地教我如何握拍，如何垫球、扣球。我是没有受到过专门训练的，这时我觉得这位大哥哥就是我的启蒙老师。在这位大哥哥的指导下我进步得很快。发球时，身体往下弯，手捏球迅速将球打出去;垫球时球面对着我，将球推打过网;边球要反应灵敏，迅速挥拍;扣球时看准目标，用尽力气狠狠挥打下去。很快我就将这些方法掌握了，现在妈妈已经不是我的对手了!

篇3：让农村小学生乐于作文初探

关键词：作文；能力；兴趣

小学生的作文教学是语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。农村小学生最怕写作文，往往是提笔难下，寥寥几句或干脆逃避，久而久之，就越写越难。作文是学生语文综合素质的全面反映，是听、说、读、写等各方面综合能力的体现，也是各级各类语文考试必不可少的试题之一。

如何提高农村小学生的写作能力？经过几年的作文教学实践，我认识到：必须循序渐进，寻找学生的写作困难，激发写作兴趣，并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样才能完成作文教学的要求，才能具备独立地运用文字表达思想的能力。

一、多说标准语言，培养口头表达能力

在农村，要一个小学生用普通话表达一句意思通顺、完整的话比较难，因为他们的语言环境很特别。家庭教育多为本地方言。那么，如何让学生做到时时刻刻都讲普通话。我的方法是：首先，一到学校就说普通话，不管与谁讲话，都要做到。同时在班里建立普通话监督岗。其次，同学之间交谈时，或读书时，如发现谁发音不到位就马上互相指正，直到读准确为止。第三，进行课前演讲，内容、形式不限。开始时，只要演讲者做到讲话流利、发音准确就够了。到后来就要注意感情、表情等方面。这样一来，轮到上台演讲的学生肯定十分注意自己的普通话发音，之前肯定在抓紧时间练习。久而久之，学生的口头表达能力逐步得到提高，有利于学生在写作中的准确表达。

二、创设情境

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门、点燃灵感的火花、开拓思维的灵犀。俗话说得好“兴趣是最好的老师。”学生作文也是如此。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究、去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到最先写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张贴的方式，与同学共享完成故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩、玩中学，大大调动了学生的写作兴趣。

三、阅读积累

农村小学生由于课外书籍少、阅读量少，所以他们的知识面狭窄、词汇贫乏、感情不够丰富，对于作文的想象、虚构的能力还很差。所以表达不具体、不确切、不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄相结合，就是一条有效的途径。

1.阅读

平时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，有利于身心健康发展的书籍，如《一千零一夜》《安徒生童话》《稻草人》《洋葱头历险记》《小王子》等许多作品，让他们从小养成喜欢读书的习惯，在书中曲折的情节、朴实自然的语言里找到读书的乐趣。另外，选取好的时文，在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会、课前5分钟进行。时文选择方法有以下几种：（1）老师选好让学生朗读、讨论；（2）由老师规定文体，学生寻找；（3）学生选择，学生评出好文章，但要注意的是老师对学生的选文进行必要的把关指导。

2.摘抄

苏霍姆林斯基说过：“读书笔记应作为作文教学的主要内容之一。”所以，我要求每个学生在大量阅读的前提下，都准备一本笔记本随时随地积累好词好句、优秀片段，以丰富他们的作文知识。还教给学生分类摘抄的方法，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。长期的实践证明，学生学语文的兴趣大增，作文水平也有了很大提高。

四、树立信心，培养成就感

“爱表现”是小学生的天性。老师可从学校、家庭、社会多方面、多渠道地为学生提供表现的机会和展示的舞台。学校里，可以通过校园佳作宣传栏、学校广播站，为学生提供佳作展示天地；班级里甚至可以搞个班刊，每次作文后，选出佳作订在一起，相互传阅，即成了一本小刊物，让学生知道，佳作离我们很近，就在身边；在家庭中，可让学生把优秀作文读给父母听；社会上可让学生投稿，学生看到自己的作文在报纸杂志上发表，这就是最大的奖励。

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，再加以适当的引导，学生肯定会乐学。当然，让学生乐于写作文，说起来轻松，做起来并非易事，要有耐心、恒心，不能半途而废，也不能急功近利。只要我们去循序渐进，相信教好作文并不是空话，也不是大话。当作文进入儿童的情感世界时，我们的作文教学就会成为儿童情感生活的一个组成部分，儿童的语言就在“为情而造文”的驱动下，得到了发展。

参考文献：

朱水根.小学作文教例破析与教案研制[M].广西教育出版社，2004：99.

篇4：乐于助人的大树叶小学作文

关键词：作文教学；乐于表达；策略

作文教学一直是小学语文教学中的一个难点。而如何让学生“乐于表达”又是作文教学中的一大难点。要解决这个难点中的难点，就必须正确认识小学作文及小学作文教学的目的。

《全日制义务教育语文课程标准》对作文及作文教学的表述是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”

基于这样的认识，那么小学作文教学要做到什么呢？

我以为，我们应在领会作文教学的本质的基础上激发学生的兴趣，树立学生的信心，养成良好的习惯，真正做到让学生乐于表达。

那么，如何让学生“乐于表达”，突破小学作文教学中的这一大难点呢？

一、让学生悄然走近作文

作为语文教师，不仅要正确认识小学作文，而且应该让学生也明确什么是小学作文，让他们对作文由陌生变得熟悉，因为只有熟悉之后才会爱上，只有熟悉才会驱走畏惧。因此，教师要经常给学生制造作文的机会，让习作悄然地、不经意地走近学生生活，走进学生内心，直至被学生喜爱上作文。

［案例］

一位二年级的语文老师在教学以树的名称归类识字这一课时，学完课中的字词，他提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？”“什么时间发芽、开花、结果……”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。学生说完后，老师兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会写文章了。”同学们兴奋得个个点头。

案例中的老师巧妙地将二年级的识字教学与三年级的习作教学有机地联系起来，为学生走近习作、接受习作打好了心理基础与能力基础。作为一位语文教师，就应该这样系统地掌握各年段的教学目标，树立较强的习作训练意识，在低段教学中，通过识字、说话、朗读等训练潜移默化地引导学生由被动到主动地接触习作，直至爱上习作。

二、让学生明白作文是一种需要

当学生对作文有了初步的了解后，教师还应该想办法让学生体验到其实作文就是“我手写我心”，是表情达意的需要。写作就是为了自我表达和与人交流。

［案例］

三年级上学期——

第一天，老师：新学期开始了，你最想和谁做同桌呢？为什么，如果理由写得充分，我就满足他的愿望。

第二天，老师：咱们班要评选最珍惜时间的同学。问：今天从早上起床开始你们都做了些什么呀？不用说，只要写，看哪些同学写得多，写得清楚。

第三天，老师：老师准备招聘小小班主任。应聘者只需要告诉老师一件你知道，但老师不知道的班上发生的事。谁写的事最清楚，就让谁做小小班主任。

……

一周下来，老师拿着订得厚厚的一叠作业纸，对全班同学说：“恭喜大家，老师还没教，但你们却都会写作文了。”

结果，一举几得，既让学生发现原来作文就是这么简单，写出自己想说的话，谁都会写，谁都能写，而且写后有作用，给自己带来了实惠：好多孩子被聘为小小班主任，成了老师的小助手了；有同学还真跟自己意向中的同学做了同桌；还有好些同学都被评为了最珍惜时间的人……其实，这些奖励，不都是做老师的想给多少就给多少吗？但收获的却是学生对“作文”的接受与喜爱。

三、让学生感受到作文的快乐

写作仅仅培养兴趣是远远不够的，因为“兴趣”是短暂的，随意性很强。而习作的自信心会让学生更加乐于表达，使学生对习作的兴趣由短暂变得持久。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“乐于书面表达，增强习作的自信心”这一要求。我们应该想方设法让他们真正尝到表达的乐趣，真正体现我手写我心，享受那种写完后愉悦的感觉，树立起习作的信心。

（一）通过评价帮助学生提高习作兴趣，树立习作信心

1.欣赏性评价

张田若先生在《小学作文纵横观》一文中曾指出：“从当前作文教学的情况看，普遍存在着一个要求过高过急，评分过严的问题。”

《全日制义务教育语文课程标准》对小学高段的习作要求也仅是：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”

小学生作文是从“零”开始的，学生的习作肯定都有或多或少的缺点，因此，我们在评价时应该是用欣赏的眼光去发现，用欣赏的口吻去评价。多说优点，少说甚至不说不足。

如果要求过高，批评过多，则很容易让刚刚接触习作的学生失去习作的信心，失去可能刚刚产生的写作兴趣。这不就与“帮助学生树立信心”的目标背道而驰了吗？

2.多元化评价

教师不仅要欣赏性评价，还要做到多元化评价。《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作的评价建议是这样的：“应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价；重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价；采用多种评价方式……”

因此，既应注意评价主体多元化，发挥学生的主体性作用，又要注意评价内容多元化，以引导学生全面发展，还要注意评价标准多元化，關注到学生个体差异。

（二）通过习作展示培养学生习作兴趣，树立习作信心

作家尚爱兰曾说：“一个合格的作文指导老师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半力量来研究一下如何‘发表’这些作文。”因此，要让学生爱上作文，乐于表达，绝不能忽略了习作展示这个平台，反之，更应该绞尽脑汁，来想想怎样让每个孩子的习作都有展示的机会。让每个孩子都能感受到习作上的成功。

在日常教学中，最常用的方式则是“范文展示”。范文入选的条件很低，可能是选材好，可能是语言流畅，可能是开头有吸引力。也有可能是某一个句子写得个性化，或者就因为某句中的某一个词非常准确，或者是将刚学过的一个词学以致用了……剩下的学生呢，也会听到老师表扬自己写的字漂亮了，作文修改得很认真、有进步了等等。

人的本质是渴望被肯定的。因此，像以上提到的教学行为那样，经常为学生提供展示的机会就能够激发学生继续表达的信心与欲望。而这展示的平台应该是多样的，方式应该是丰富多彩的，比如，班级里的墙报、班级档案、班级日志、班级网络平台、个人专刊、校报甚至鼓励投稿等等。

综上所述，小学作文教学中，让学生乐于表达，就要有意识地经常为学生创设情境，刺激他们表达的欲望，让他们在无意识中走近作文，明确作文就是生活的需要，就是自我表达与人交流的需要。同时，注重习作的多元评价，欣赏性评价，增强学生习作的信心。为学生多建习作交流、展示的平台，提供展示的机会，让学生感受到作文给自己带来的乐趣。

参考文献：

［1］任长松.走向新课程.广东教育出版社，2002-04.

［2］钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001-08.

［3］黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法.课程·教材·教法，2003（02）.

［4］黄黎明，胡中锋.多元智力论与课程评价.课程·教材·教法，2003（05）.

［5］周卫勇.走向发展性课程评价.北京大学出版社，2002-06.

［6］赵学勤.激励性评价的标准与策略.中小学管理，2002-11.

（作者单位 重庆市沙坪坝区滨江小学）

篇5：小学科里的大教育

至今为止，素质教育改革已进行了十多年，但美术课程仍生存在中考的夹缝中，显得步履艰难。在语数外三大主科和物化政史这些中考学科的强势下，美术自然如同鸡肋，被称之为小学科。但是，作为美术教育工作者，我们却从未放弃，仍然在竭尽全力地探索着。我们知道，美术虽然被称为小学科，但它所蕴藏的却是深刻的大教育，会使学生受益终生。

一、小学科里的人格教育

美术作为普通学校教育中的一门独立学科，在培养学生完满人格方面起到重要作用。

作为一名美术教师应认识到欣赏课的重要教育意义，我在教学中就特别注重引导学生欣赏美术作品并使其对作品作以恰当地评价，从德拉克洛瓦的《自由引导人民》、达芬奇的《最后的晚餐》、米开朗基罗的《最后的审判》、董希文的《开国大典》等作品中，引导学生感受人民对人类社会中美好事物与正义事业的热爱，对进步的信仰，对真理的渴望。从古希腊的雕塑《维纳斯》、罗中立的《父亲》、毕加索的《格尔尼卡》等作品中，唤起学生对生命的崇敬，对苦难的同情，对罪恶的仇恨......我们要善于引导学生深刻感悟作品，使他们的情感得以升华，人格得以完善。

作为美术教研组组长，在多年教学实践中，我和其他美术教师共同努力钻研教学，形成独特的教学风格。每年5月，我们都会带领学生进行系统的美术作品欣赏，并将这个月称之为“美术作品欣赏月”。我带领美术组全体成员，利用集体备课和课余时间精选中西方美术家、美术作品及学生非常喜爱的动漫作品，然后组织学生集中欣赏、书写欣赏感言，然后上传至教学博客，并且结集成册。每个从事美术的人的心底都有一团火，没有对生活的热爱，没有阳光般的心扉，也就没有创作的灵感。通过欣赏活动，我们看到中国艺术大师齐白石的平和和作品反映出的小情趣，西方艺术大师梵高的沧桑和作品中展示的生命力，还有动漫作品，无论是聪明的喜羊羊、还是懒惰的懒羊羊、即使是貌似凶狠的灰太狼，心底都藏有深深的爱，对生活、对人生、对亲人……这种爱不是我们最希望学生拥有的吗？

爱是我们对于学生教育的最重要的一项，也是学生人格中不可缺少的一项。

二、小学科里的情感的教育

作为教育工作者，我们发现，现在的许多孩子都不懂得爱。他们满脑子想的都是自己，缺乏感情，看起来有些铁石心肠。前阶段，有个老师在洒满水的走廊跌倒，和学生讲到这件事时，洒水班级的学生还在笑，恨得班主任老师说他们没有人性。我想，这只能说明教育的失败。“人之初、性本善”，何以孩子們经过了六七年的学习，却发展为铁石心肠？很明显，很大的责任在于教育，来自家庭、学校和社会的教育。

为了让孩子们充分了解爱、理解爱，学会表达爱，让孩子们了解人性的情感。为此，我们在每年12月，开展我校一年一度的美术贺卡作品展活动。活动中展出的有书法、水粉画、小制作、手绘线描、国画、剪纸、素描石膏像、贺卡等。其中贺卡是最有感染力的，同学们参与的热情极高。学生亲手制作贺卡，书写贺词，那是来自他们心灵深处的爱的声音。

展览活动包括总体策划、宣传画的制作、布置展室、作品回顾、留言板、标题展板、前言、结束语、参观、书写留言、颁奖等程序。其中颁奖典礼是学生们最期盼的。短短一周的展出，我们却得经过近两个月的筹备，即使辛苦也要让学生更真切的体会艺术盛会的美好氛围。

这项活动从开始的几年一届到后来的两年一届再到现在的一年一届，已走过了十多年的历程，其中有为难、有艰辛、有汗水。我们的初衷就是给学生一个展示自我，书写爱的心声的平台。走进那个温馨的天地，我们每个人都那么深刻地被感动着，爱是如此美丽。感动着我们的除了爱情还有亲情和友情！我们没有更高的希望，只愿通过我们自己的努力能使学生的校园文化生活更加丰富能使学生得到全方面的发展能使学生感受真正的艺术人生。

通过贺卡展活动，许多学生得以找到释放心灵压力的空间，从而学会爱学会感动！

三、小学科的智力教育

面对着严峻的中高考形势，文化课的分数已经成为评判一个孩子是否成功的唯一标准。成绩不好的孩子就被冠以“笨”的称号，以致使得很多原本可以在别样领域发展无限的孩子被埋没在分数的压力中，最后踯躅在成功之外。

从学生进到中学阶段开始，文化课学习成绩产生分化是很自然的事情。成绩不好的同学，开始厌学，和成绩好的同学的差距也越来越大，于是开始自暴自弃，进而产生自卑心理。其实，每个孩子的特点都是不同的，各自有着自身的优势，并不是每个人都适合学习文化课知识。我们的老师应该善于发现他们的学习特点，找到他们发展的优势，按照他们的特点进行培养，就有可能使其找到自信，从而促进其它方面的发展。

作为美术老师我正是这样做的，二十年的教育生涯中，我无数次发掘到有艺术特质的孩子，使他们找到自己发展的空间，也得到自己在这个社会应有的地位。

曾经有这样一个女孩，当时她在读初中二年级。在我印象中她学习成绩不是很好，但画画不错，而且挺爱笑的，算是个乐观开朗的孩子吧！一天，我看到她站在走廊尽头，低着头哭得上气不接下气。问了才知道，原来是因为上课不遵守纪律被班主任老师罚站好几天了，并且说她成绩不好不如退学自谋生路。当时年轻的我，感到无比的悲伤。一个14岁的女孩子，如果不在学校读书，如果被推向社会那将是怎样一种结局呢？我把她带到画室，递一支笔给她，说：闲着也是闲着，陪我画点画吧。她顺从地拿起笔，我看到了她异乎常人的造型能力。经过协商，她得以重新回到教室，空闲时就来画室陪我画画。初中毕业她考上了吉林省戏曲学校，毕业后进入一家装潢公司。她在给我的来信中说：老师，我将感谢您！在那段我感到最绝望最黑暗的日子里，是你伸出双手，将我拉出泥潭，否则，我真不知道自己会成为什么样子！

一句话竟然改变了一个孩子的命运，于是我认识到教师责任的重大。上帝造人的时候，本就没想把人都塑造成一个样子，所以，我们若想按照同一个标准去衡量他们，那是要极度失望的。每个孩子都有着自身的宝贵，就看我们如何发掘如何开采。

篇6：小学校的大梦想

那么，巨大的人才缺口从哪里补，仅靠师傅口手相传远不能解决问题，因为有的师傅也是野路子学来的，求学者需要的是正确、系统的知识。因此，从2009年，美托声频就着手成立汽车音响培训中心，截止目前，美托声频音响技术培训中心已经连续举办了26期，为行业输送汽车音响专业人才500多人。

采访那天正值基础班26期学员结业，他们来自全国各地，大多数文化程度不高，年龄也不大，有的笑起来还有点腼腆。可是你不能小瞧他们，在同龄人还在向父母伸手的时候，他们已知道如何规划自己的人生。这让我想起一位朋友，几年前初见时，他还在一家音响改装店做技工，现在他的店在顺德已经做得非常红火，还准备再开几家。在培训中心的文化墙上我看到这位朋友的身影，只不过那时他已经是高级班的学员了。眼前的这批即将结业的学员也怀揣同样的梦想，他们希望凭借学到的知识来主宰自己的人生。虽然这只是初级班，以后可能还要经历中级班、高级班，路还很长，至少他们已经看到了希望。

经销商派送型

郎小元/山东潍坊人/高中/25岁

郎小元是老板资助来学习的，老板肯这样投资员工肯定是理由的。他只有25岁，已是有两年音响改装经验的熟手了，底下还带几个学徒，在店里能独当一面。老板为了尽快腾出手来做其他事情，还有这家店将面临由综合汽车用品店向专业音响改装店转型，所以培养郎小元的任务迫在眉睫。由于店老板也是07期从这里毕业的，郎小元再学习的地方当然首选美托声频的汽车音响培训中心。加上之前干过两年，郎小元的动手能力比其他学员都快些，不过他说也只是会简单施工而已。以尾箱工艺来说，包绒布和包真皮的工艺区别就很大，之前他只听老板说包真皮时要把模具磨得很细，但不知道有多细，在这里学习后心里有了底。

慕名而来型

唐松/四川南充/电子工业中专/19岁

谈到汽车音响改装，唐松的信心几乎快要爆棚，他认为这个行业以后会非常吃香，说这话自然有他自己的理由。在他四川家乡，他的同学多以做汽车维修保养项目为主，市场很乱，生意不好做。而他的很多同学在聊天中得知他在美托声频汽车音响技术培训中心的情况后，很多也有点开始想转型。唐松是学员中年龄最小的一位，像他这么大年纪，同龄人多在工厂做苦工，可他却不甘于此。唐松希望在美托声频旗下的车改坊汽车影音连锁机构多当一段时间学徒，最快两三年后，他就回家乡开一个店面，除了汽车音响，中技时学的汽车维修保养也派上用场，还会加入汽车美容方面的项目……说着说着，他脸上露出了笑容。

纯粹爱好型

杜绍东/江西吉安/26岁

杜绍东来学习的原因更简单，他之前对这个行业根本不了解，只是以前的工作跟音乐有关，所以想转行做汽车音响。不过，他后悔来晚了，因为学员中，很多90后都已经为创业梦想开始行动了。这个月的学习对他帮助很大，之前他也在汽车音响改装店工作过短暂时间，不过总感觉受限制。老板只会说让员工做，其中的原理却不告诉你，如果是个错误也这样做就没有意义了，杜绍东表示。后来我才知道，不是说师傅不愿意教，而是师傅也说不出个所以然来，因为他的知识也是这样跟别人学到的。美托声频这里就不一样，课程规范。以汽车音响走线为例，走线方法可能差不多，但起码让学员知道怎么避免噪音。

老板再学习型

袁超/山东临沂/服务店老板