读魏书生教育教学艺术心得

读魏书生教育教学艺术心得（共13篇）

篇1：读魏书生教育教学艺术心得

《魏书生教育教学艺术》有感

油坊小学

王青

时间过得飞快，工作几年了。送走的学生也不少了，体会到了作为教师的酸甜苦辣。总觉得现在的学生真是越来越不好管，工作压力越来越大。曾几何时渐渐和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天的必修课。

前不久读《魏书生教育教学艺术》一书，读罢不禁思绪万千，感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾这些年的教育教学生涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者是息息相关的。也只有这样的教学，对于教师和学生来说才是一种幸福和享受。反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今天想来，自己对他们又了解多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、谈心，真正走进他们的心灵？

在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些。

长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。

学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感交流也更和谐了。

2015.9

篇2：读魏书生教育教学艺术心得

在教育战线工作已经有27年了，二十七年来，我先后在5所学校任过教。记得我从教的第一个学校是铁炉坝小学，当时学校民办教师比较多，自己是5个公办教师之一。

那时的心态是这样的:自己是科班出身，比民办教师知识要渊博的多，随便使出5成的气力，超过民办教师是非常容易的事。就是抱着这样的心态，我在泰山区铁炉坝小学呆了3年。三年中教学成绩基本上处于全区的最后两名，根本不及本校的几个民办教师。就是这样的心态，使我在教育战线的初级阶段摔了第一个跟头。

摔了跟头后，学校领导批评我，学生家长对我也很不满意，师生情感距离也就越来越大，学生没有心思学我教的课，自己也没信心认真钻研教学，没有办法，只好被动地调到泰山区的第二所学校任教。

也就是调到第二所学校任教的时候，学校的领导雷子林老师在我人生的道路上起了很大的指示明灯作用。他向我推荐了一本书，书名叫《魏书生教育教学艺术》。买到书的当天，我就认真地拜读了起来。

我先看了魏书生个人资料基本介绍，才知道魏书生原来只是一个初中文凭的青年教师。虽然他的文化水平比起我们这些科班出身的教师要逊色一些，但是他只用了三年的从教时间，就让一个全校各方面都处于最落后的班级，变成了一个全校最优秀的班级，让全盘锦市的教师刮目相看。六年后被评为辽宁省特级教师，并当上了学校校长，9年后，身兼盘锦市教育

局长，同时还兼教两个毕业班的语文课。在身处公务繁忙的同时，每年的教育教学成绩都名列全市最前面，不禁令全国的教育同行都非常惊叹。

读到这本书的最深处，自己才感到有点羞愧了。是呀，一个科班出身的教师，却比不上一个没有受过任何专业教育的非从教人员。这是什么原因。我认真地反思着。一是自己过于自信，只看了自己的长处，却没想到自己的短处，毕竟教学是一门实践的艺术；二是只是想到自己把知识讲清楚就行了，根本没有考虑到学生应该怎样学；三是没有钻研精神，不知道如何教好每一个学生，只知道成天与学生到处跑着玩；四是没有工作责任心，工作上缺乏吃苦奉献精神。就这样，我一天天仔细地拜读着这本书，反复深思魏书生教育成功的秘诀。

实事求是地讲，我的确是中等师范学校毕业的师范生。但是，在求学的三年中，我并没有打好坚实的文化底子，安师三年成绩基本上都处于全班的末尾几名。记得那时我教四年级语文，自己连文章段落都分不清，写起教学计划来狗屁不通，每年的年终总结前，都要提前买好礼物，请别人代写，为此、常常受到学校同行或家长的讥讽与奚落。也就是从调到长坪小学的那刻起，我就下定决心，一定要努力改变自己，再不能让别人瞧不起自己。

我把改变自己的方向首先放在了怎么能勉强坚持把一节语文课上完这个标准上。于是，教学前，自己先从阅读课文，学习分段做起。每节课前，自己都反复钻研教材，不会的就向本校语文基础比较扎实的老师请教。通过三年的坚持学习，我的教育教学水平有了很大的提高。记得在长评教了5年的语文，我带的一个乱班，到六年级毕业时，县教研室到我校去检查工

作，我班学生的习作深受县教研室的好评。

从此我更加坚定了信心，下定决心一定要努力成为一名合格的人民教师。

现在，我非常爱读有关教育专家的一些教育专注，尤其是哪些特级教师的教育教学随笔，教育心路历程，我都特别认真拜读，吸取其教育精华，不断地提高自己的教育教学艺术。

现在，我不再是那个教书时连文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是写起文章来前言不搭后语的十几岁的年轻教师了；更不是刚教书时什么都要向别人问，什么都要靠别人的无知青年了。现在不敢说自己什么都优秀，最起码自己写起文章来语言比过去丰富多彩了，至少不在网上下载，而且都是凭借自己的真情实感写出来；管理班级不再是大吵大嚷了，而是基本上能采取一定的策略进行科学式的进行管理。通过自己的努力，无论是美术，还是音乐，以及义务阶段的其他学科，我都能独立地完成教学任务，不再向领导说好话或者看领导脸色来行事了。

近十年来，我无论是写教学工作总结，教学论文，还是备课教案，我都能在较短的时间按内一气呵成，、。教学论文多篇获得安康市的一二等奖。记得刚调到贾营小学任教时，自己连用电脑心里都非常紧张。通过近三年来的自身坚持不懈地努力，我能独立制作课件了，用自己制作的多媒体课件上课已不再是我的一大短板了。

我自己能有上述的变化，这都是深受魏书生教育教学艺术一书的启发和一个良师益友的帮助。二十多年来的从教经历，给我最深的体会是：一:任何时候不能太过于高看自己。二:不能以为干什么都是那么简单，而根本

不把小事放在心上。三:不能有骄傲膨胀的心理，以为自己什么都比别人强。四:一个人要健康地成长，需要不断地学习，学无止境，只有不断地坚持学习，努力提高自身的学识水平，才能跟上时代前进的步伐，从而不被时代所淘汰。五:教育是一门实践的艺术，知识只有活用与实践，才有价值意义。六：一个人起点低，并不可怕，怕的是无所是从，不知道学习,不知道上进。七：交友要慎重，俗话说，跟着好人学好人，跟着弹弓跳假绳。八：做人一定要谦虚，心里一定要看到别人的长处，多想想自己的不足。

总之，只要心有目标，时刻不忘自身素质的提高，并且坚持不断地学习，你只要踏踏实实地努力了，老天爷是不会把你忘了的，迟早一定能取得优异成绩的回报。

篇3：再读魏书生的“六步教学法”

魏书生教育思想的核心是教书育人, 这是传统的教育理念, 但魏书生做得尤为好!他的教育实践就是培养学生学会做人、学会做事、学会学习。在大力倡导高效课堂的今天, 重读魏书生, 仍有其现实意义和借鉴价值。魏书生的“六步教学法”概括起来就是12个字:“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。下面笔者就他的“六步教学法”作一简单介绍。

一、定向

定向就是确定每一课的学习重点, 即确定教学目标。在学生初读课文的基础上, 引导学生确立学习重点, 这一过程本身就是一种学习方法, 也是一种最基本的学习方法, 是培养学生学习能力不可或缺的重要一环, 我就是这样引导学生学习历史的。经过预习和对教材知识点的梳理, 学生会十分清楚这一课有多少个基本知识点, 然后就各个知识点进行比较筛选, 自然就能找出这一课的学习重点, 甚至难点。这种学习重点、难点并不是别人强加的, 而是学生经过看书、梳理、比较自己确定的, 自然记忆十分清楚, 是一种积极主动的学习方法。在这个过程中, 不仅提高了学生的学习能力, 同时也培养了他们主动学习、探究学习的习惯。

二、自学

在历史教学中, 只要确立了每一课的学习重点, 也就确立了记忆的重点, 学生学习、作业也就有了针对性, 这有效地克服了学生学习的盲目性, 提高了学习效率, 也有效地解决了部分学生面对教材不知从何下手的问题。例如七年级历史下册第10课《辽、西夏与北宋并立》一课, 其教学目标有两个:一是知识与能力目标, 一是情感态度与价值观目标。这两个教学目标, 以往都是由教师呈现给学生, 而引导学生自学历史, 则首先要求学生根据课前的导读提示很快地预习一下课文, 然后引导学生确定这一课的知识目标:知道辽、宋、西夏是三个并立的政权, 了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。紧接着教师用课件出示辽、北宋、西夏并立形势图让学生自学课文, 然后出示老师设计的辽、西夏、北宋的建立简表 (内容包括建立年代、建立者、民族和都城) 导学案 (也可以是课件) , 当学生完成填表后, 可让学生上黑板展示一下自学成果 (也可以让学生说, 教师用课件展示) 。接下来的一个环节就是根据教材顺序让学生讲述陈桥兵变的故事, 了解契丹的兴起及辽与北宋的关系, 也可以让学生用课本剧的形式讲述“澶渊之盟”, 最后, 让学生从正反两方面谈谈对“宋辽和议”的看法, 至此, 第一板块学习结束。

第二板块:“宋夏和战”。可让学生互动交流, 议一议:西夏为什么由多次向北宋大举进攻转而向北宋议和?议和的内容是什么?结果怎样?进而让学生探究:宋辽、宋夏战争的性质以及两次和议的影响, 从而提高他们客观评价历史事件的能力。同时通过对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解与归纳, 让学生认识到和平与融合是民族关系的主流。同时通过对契丹族、党项族的发展和变迁及其与汉族的密切交往, 认识少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进社会的进步作出的巨大贡献, 从而建立起中华民族是一个大家庭的观念。

三、讨论

讨论即合作学习。例如学习第11课《宋金南北对峙》这一课, 有的教师提出这样的问题让学生合作探究:1.为什么宋高宗不想让岳飞等抗金将领收复北方?2.为什么说岳飞只能称为抗金名将而不能称为民族英雄?3.岳飞精神的内涵是什么?今天的和平年代怎样发扬岳飞的这种精神?像这类的问题难度都比较大, 不进行合作探究学生个人难以做出回答。即使合作探究了, 学生也不一定能做出正确回答, 这时教师就应该直接做出回答。以前我并不赞成合作探究这种学习形式, 也不赞成提出这样难度极大的问题让学生去探究, 我认为超出了学生的实际能力, 即浪费时间, 也达不到预期效果。但通过学习, 我的看法有所改变, 它毕竟激发了学生的探究精神。但落实这一环节, 需要学生高度的自觉性, 面对部分心浮气躁、懒于动脑、行为习惯不好的学生来说, 这一环节还是很难落实的, 要真正实现实质意义上的合作探究, 需要学生具有善于思考、发现问题、敢于提出问题的探究精神, 严格说来, 没有思考的学习, 没有问题的学习, 不是真正意义上的学习。因此合作探究变得越来越有现实意义。

四、答疑

答疑是指分组讨论仍没解决的问题, 则提交全班讨论。学生如果会, 则由学生解答, 学生不会则由教师解答。像魏书生所说:“在答疑时, 可提出教学重点所列的问题。学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题, 倘若这一疑难带有普遍性, 教师可以回答, 倘若无普遍意义, 且无深究的意义, 为了节省课堂时间, 则跟个别学生讲明。”我个人认为教师最好不要设计一些让学生很难回答的问题, 而要设计一些适合学生年龄特点、难易适度的问题。

五、自测

自测即自我测验, 这一环节, 以前通常叫作巩固复习, 这是大家都熟悉的教学环节, 现在也叫学习成果展示。一般都限定时间, 使全班学生进入竞技状态, 用三四分钟时间, 达到强化记忆的目的。就历史课来说, 自测即当堂巩固练习的意思。在教学中教师最好将这一环节制作成课件, 以便节省教学时间, 提高学习效率。

六、自结

自结即要求学生自己总结归纳所学知识, 也就是对这一课的学习内容作出总结概括, 进一步强化记忆。这也是一种重要的学习能力, 经过这种再回顾、再复习, 重点知识得到强化, 知识记得也会更加牢固。归纳概括知识的能力, 是一种更高层次的学习能力, 通过这一环节, 学生的学习能力得到了提升。由此, 我们不难看出, 魏书生始终注重学生自学能力的培养。

篇4：魏书生：创造教学艺术的“大家”

点评：

自古至今，教师是最受尊敬的职业之一，也是最值得尊敬的职业之一。如何做一个合格的教师？被称为中国教育界“奇迹教师”的魏书生很好地回答了这个问题：“只有喜欢老师这个行业，热爱班主任工作，才能把自己的心思运用到工作上。” 魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的追求，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

魏书生不是一个一般的教育家，而是一个有一种忘我精神的教育家，是一个有职业精神的教育家，是一个宁肯牺牲自己也要拯救别人的教育家，是一个值得我们学习的教育家。正如德高望重的教育家吕叔湘所说：“他（魏书生）立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。”

教育是一个神圣的职业，是一个不断探索、享受快乐的职业。魏书生对教师的内涵做出了很好的诠释。教师的人格不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成和发展；它不仅影响着学生的今天，更影响着学生的明天和未来。魏书生非常重视自身人格的修养，努力地实现人格的提升，他用自己人格的力量教育、熏陶、影响着一届又一届学生。

篇5：读魏书生教育教学艺术心得

作为一名师范专业毕业的年轻教师，魏书生的名字对我来说早在大学时就已经如雷贯耳，他的传奇一样的人生经历和教学成果也早已印在了我的脑海之中。如今，我以一种敬仰的心情拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，的确感到获益匪浅。现将我的一点心得体会总结如下：

一、科学而又新颖的教学思想

魏书生老师的教学思想既科学又新颖，比如他让学生自己设置学习目标、1分钟竞赛、向学生介绍各国的教育理念等等，我对其中的两点感触最深。

在《教学工作漫谈》的第一辑里，魏书生老师就介绍了他的一个很重要的教学方法—画语文知识树。他运用这种老师指导，学生实践的方式来完善语文的知识。可以说，在所有学科中，语文的知识点是比较多，同时又比较散乱的。学生在日常的学习当中进行了不少的积累，但是缺乏系统性，大多情况下只是老师在期中考、期末考之前作一些归纳，而小专题之间又缺少联系。这样一来，语文的知识犹如许多物品杂乱无章地堆放在房间里，等到需要的时候却很难快速找到。

而魏书生老师的这种画知识树，特别是每一个学年画一次的方式，不仅可以把语文的知识系统地呈现在学生的面前，而且学生还可以根据知识树上的要点来对照自己学习的实际情况，做到心中有数、有的放矢，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。

此外，魏书生老师以“大语文”为出发点的教学方法也很新颖。在魏老师的观念当中，可以学到语文知识的不仅仅只有教材上的课文，课外的许多文章也能成为学习的好对象。他教材内容讲的比较快，能够有比较多的时间给学生讲课外的文章，比如人物传记、科学前沿等等的知识。他在讲的过程中，既锻炼了学生听、说、读、写各方面的能力，同时又拓展了学生的视野、开阔了学生的心胸，提升了学生的语文运用能力，真正做到了考试时以不变应万变。

相比之下，我的课堂显得枯燥单调，一切以教材为中心，顶多就是补充一些和教材内容相关的课外知识，形式上也只是以我讲学生做笔记，没能够在补充知识的同时也培养学生的语文能力。

二、培养学生自主独立的学习

魏书生老师特别强调培养学生各方面的自主独立的能力。在他的安排下学生的自主学习从假期就已经开始了。学生自学教材，自己写下教材分析，开学第一天就进行期末考试，学生自己批改作业，批改作文，甚至于学生在老师的指导下自己出试卷。魏老师形式多变的自主学习方法，不仅让学生在学习中找到了愉悦感和成就感，同时也教会了学生怎样学习，怎样解决难题。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生真正掌握学习方法才有利于他们进行终身学习。虽然魏书生老师的这些方法不一定适合我所在的学校和班级，但是，魏老师在教学中贯穿如一的培养学生自主能力的做法却值得我认真地学习。

学生应该是学习的主人，新课标中也明确表示学生是学习的主体，教师只是一个引路人，一个向导，是为了在学生有疑惑有困难时能够给他们指明方向。但是反观自己的教学过程，大部分时间都是在向学生讲解，即使让学生自主学习讨论时间也是非常的短暂，没有真正做到把课堂让给学生。今后，我一定会根据自己和学生的实际情况，选择适合学生的自学方法。

三、“学高为师，身正为范”的师德观念

记得在大学上语文实践课程时，台上的老师要我们这些“准老师”记住“师范”一次的来历，即只有学问和道德都在高水准的人才能做人师，才能做模范。魏书生老师也是这样要求自己的。在学识方面，他不断地学习国外的各种教学方法，以灵活多变的方式展现在学生的面前，在师德方面，他积极乐观，把自己的所有精力都无怨无悔地投入到教育事业当中去。

现如今，随着经济的不断飞速发展，很多教师感到学生难教难管，老师这一职业难做难当，所以以一种得过且过、耗费时光的方式站在讲台上传授知识。魏书生老师就用包容、乐观、淡泊的态度来面对教育过程中的消极心态。此外，魏老师还做到“身正”，用自己的言行来教导学生。

古人说得好“其身正，不令其行；身不正，虽令不从”。教师应该时刻注意自身的言行，做好学生的榜样，只有这样才能在教导学生时使他们心服口服；也只有这样，教师才能甘于平凡，以一种负责任的态度来教育学生，真正做到教书育人。

篇6：读魏书生教育教学艺术心得

重知识轻道德品质教育的案例让人触目惊心。朱令在1994年冬和1995年春，至少两次摄入致死剂量重金属铊。留下了严重的后遗症。全身瘫痪、双目近乎失明、大脑萎缩……当年室友孙维曾是重要嫌疑人，但此案至今未破。安徽医科大学图书馆命案生命科学学院09级生物医学工程专业学生谈某，在学校图书馆6楼自习室被砍死亡。砍人者，是该校第一临床学院一总支08级临床医学专业学生。犯罪嫌疑人对受害人谈某一直心存不满。19日晚，与谈某发生纠纷后，决定报复谈某。谈某当场死亡。复旦大学林某因生活琐事与黄某关系不和，心存不满，经事先预谋，3月31日中午，将其做实验后剩余并存放在实验室内的剧毒化合物带至寝室，注入饮水机槽。致黄某死亡。一例又一例的犯罪案件让我们惊讶的同时不禁思索为什么成绩如此优秀，文化水平如此之高的大学生竟能做出这样令人发指的事情。归根到底就是他们的思想道德出现偏离，人生观价值观出现了偏差，人格扭曲。因此，育人的重要性就凸显出来。作为一名老师我希望我的学生长大后成为国家的栋梁之才。那么，结合教学工作怎样才能落实这个目标呢?在反复思考之后，我认为语文学科就是我的突破口。

从古到今，有许多品质优秀的人。有的人骁勇善战，有的人热爱劳动，有的人乐于助人，有的人诚实守信，有的人勤学好问，有的人十分谦虚……语文教材的编者把这些具有优秀品质的人物选入了教材之中。而我就要依托每篇课文渗透思想教育。有些课文对孩子来说理解起来还是有一定困难的。例如：《梅兰芳蓄须》课文讲述了抗日战争时期享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生的经历。为了拒绝为日本人演戏，他蓄须明志，在没有经济来源时不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。课文内容离学生的生活久远，如何让学生充分理解课文是我着重思考的问题。课前，让学生去搜集梅兰芳的资料，对主人公有了一定的了解。然后，引导学生带着学习提示中的问题默读课文，找到梅兰芳拒绝演戏的办法，以及他经历的困难和危险，在运用观注主要人物和事件的方法，说说课文的主要内容。最后，引导学生针对梅兰芳经历的困难和危险，批注自己的感受，体会梅兰芳的爱国情怀。

每篇课文在扎扎实实教给学生知识的同时，更要扎扎实实的教给学生做人的道理。学生如同一朵小花，在老师们默默的浇灌下慢慢长大。

当然班主任工作是育人的另一个突破口，我对自己小学老师的记忆我的班主任老师是最深刻的。记得几年前在商场里见到了自己小学的班主任，我当时心情特别激动，虽然多年未见但是仍然倍感亲切。我作为班主任更要抓住教育的契机对学生进行思想教育。特殊节日组织活动教育。一个爸爸妈妈都不爱的学生又怎能去爱别人。因此，在特殊节日班级内开展三个一活动，即为妈妈唱一首歌，做一张贺卡，说一句祝福的话。孩子们兴趣极高。认真的学着歌，剪着纸。相信孩子们在这个过程中的收获会非常大。

篇7：读魏书生心得体会

通过对“漫谈”的学习，结合自己平时的班级管理工作，有这样两点体会：

1、班主任权利无限小，责任无限大

班主任是学校工作的纽带，班主任的工作决定着学校工作的成败;班主任的工作决定着学生的命运，班主任老师的一言一行，迁移默化的影响着学生。不管对于学校还是对于学生，可以说班主任工作责任重大，做班主任也好，做老师也罢，但求问心无愧。不干则已，要干就要力争干好，用心了，干不好也无可厚非。不妨记住这样一句话，借用姚明的队友肖恩巴蒂尔为匹克代言的广告语：我相信，梦想不是空谈!我相信，付出必有回报!我相信，汗水能换来喝彩!ICanplay!我觉得班主任心中应有这样一种理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮;消极的人像月亮，初一十五不一样。

2、调整心情，痛并快乐着

篇8：读魏书生教育教学艺术心得

教师作为学生知识建构的合作者与促进者,不仅自身要具备一桶水,还应具有终身学习的观念;不仅善于与学生和谐融洽相处,碰撞知识的火花,促成学生与自身的成长,还应善于和同行以智激智,以诚换诚,共同探讨,共同提高,共同成长。特别是知识储备和教学方法以及教育观念的比翼齐飞,从而建构一个优秀的教师团队。综观现实,却给人一种沉重感。 甲老师教学观念曾与时俱进,教学方法堪称本校一流,课堂教学熠熠生辉,深得领导和学生的赏识和喜爱,可谓意气风发。 但是,一到了经验交流会上,该老师的言辞就变得简约,闪烁其辞,言不由衷,似乎毫不保留地将经验传授,自己将会落伍,从俗。渐渐地,同行疏远了他,他变成了教学中的独木舟,缺点和偏执亦日见显露,但他视而不见,仍自我陶醉。于是,他亦由教学的佼佼者变成了庸手,没有了长进,有的只是固执和狂妄。这种现象在当今激烈的竞争现实中可谓屡见不鲜。因此,教师和学校的管理者,应该清醒地认识到:是该将教师“束成一团”、齐头迸进的时候了。这是学生发展的需要,也是教师自身发展的需要,仍是学校发展的需要,更是我国社会主义社会推进素质教育,达成教育强国、科教强国的需要。那么,我们如何作到“束成一团”呢?

一、有容乃大,文人相重

自古以来,文人之间都有一种根深蒂固的陋习:文人相轻。同行之间互相轻视,互相瞧不起,有什么长处或极尽遮掩之能事或极尽挖苦嘲讽之本领。总不能相互包容,甭提共同提高了。见了利益总是寸利必争,不能静下心来想想:这一点利益我该不该得,我的功劳是不是比他人大,我的能耐是不是比他人强,别人几经起伏有没有过这样的荣誉。魏书生在他几十年的教育生涯中总结出了一套养生之道:“松、静、匀、 乐”。这让他超越了人世间的功名利禄。如果一切都如过眼云烟。我们这样损人又害己地争名夺利到头来有又能风光几时? 历史上的帝王多风光,但历史又记住了几个?如果能这样,我们教师就会从民族大业着想,抛却蝇头小利,精诚团结,互通有无,和谐共进。教育教学观念将会日益先进,教育教学手段和方法将会日见精进,毕竟一加一大于二,何况属于知识精英的群体。这样,学生幸矣,教师幸矣,国家幸矣,民族幸矣。

二、善于协调,推波助澜

唯物辩证法指出:事物要发生质的变化,内因是根本,外因是诱导。教师是一个个具有独立思维和较丰富知识的个体,如果就凭教师自身的素养将整个教师群体高度凝聚,发挥出团体的智慧,从而发扬光大祖国的教育事业是远远不够的。因为如前所述,教师之间往往是文人相轻,互相看不起。这样,作为该团体的领头人——校长,就应该担负起协调的职责,就象关羽一样, 将所有的老师“束成一团”。如何协调,愚以为有四:

首先是树立全局观念统筹安排。教育家魏书生说过:“能让副校长作的事,校长坚决不插手,能让教导主任作的事副校长也不能插手,能让班主任作的事情,管理者坚决不插手。这样,各施其职,就能各尽所能。”全局一盘棋,教师是棋盘中一子。管理者如能像魏书生一样了解清楚每一位教师的优劣长短、喜爱个性,将其安排到适合该老师的岗位上,让老师们在岗位上得心应手,发挥最大的潜能,并放手让教师各施其责,学校的工作将会搞得蒸蒸日上。切忌任人唯亲或凭自己的喜恶爱好将老师随意安排或在教学中事无巨细横插一脚。如果这样,这盘棋将是一盘散沙。毫无生趣,学校工作亦将低迷不振。

其次,日益提高自己的教育教学思想和教育教学水平。一些管理者理论水平特高,给教师们讲起道理来头头是道,这不是那不足,这该怎么做那该怎么办,说得老师们汗流浃背,自信心一天天消耗怠尽。可是,从未见这些管理者激情洋溢地在课堂上将理论和实践紧密结合起来。十足的说话的巨人,行动的矮子。试想,这样的管理者能让教师进步、团结吗?所以, 作为管理者应该身体力行,将自己丰富的理论知识和实践结合起来,带动教师共同提高,推进学校的教育事业前进。

再次,蹲下身来,促膝谈心。其实,老师是最容易满足的。只要你放下架子,平等对待,诚心交流,尽最大努力满足老师的一些合理要求。作为管理者,应该有宽大的胸怀,不嫉恨老师的一些牢骚话,想老师所需,解老师所急,多用时间和老师们谈心,或私下交流,或群体讨论,或书信往来。这样, 距离短了,心拉近了,隔膜拆除了,没有了拘谨,没有了顾忌。关系融洽,何谈教育不振,事业不顺?

篇9：魏书生语文素质教学艺术漫谈

一、认清语文素质

魏书生将语文素质除一般意义上的听说读写以外，添加考试素质、思考素质、学习素质、运用素质。当前的教改对传统语文教育过分强调知识而在某些方面忽视学生能力的做法给予批评，有的人容易将考试同素质对立起来，故有人提出取消考试，取消分数的意见，但魏书生认为考试是学生素质的一种，意义不亚于其它的一种素质，如果否定这种素质是不现实的：现阶段的种类考查、选拔中，考试都是切实可行的，也几乎是唯一的方法。不排除有高分低能的现象存在，但就正常的考试状况而言，分数基本上可以反映能力，这也是这种现象存在的最根本的原因，而听说读写的能力并不等于高分，这里就有考试能力因素的存在，在考试中我们发现有些题目是由考试能力而不是由知识能力决定的，如：逆向思维利用选择错误，找出正确的方法，揣摩题目意图更准确更完善的解题，把握题目重要次重在信息的能力等，这些考试能力往往可以增大正确率。其次，魏书生增强学生考试意识，正是基于对考试现象合理性的认识上。他曾让学生经“享受考试”为题，多层次多角度地认识考试的合理性和必要性，端正对考试的态度，而分数是课本学习的反映，也成为学习最重要的动力，如果忽视学生心理的方向和能力间的联系，考试则可能成为学习的一大障碍。

思考应为学习的重要组成部分，孔子的教育理论很强调“思”的作用：“学而不思则罔”。在语文教学中给予学生一定的思考时间是必要的，所以魏书生特别强调自习课对学生的作用，在语文课上安排一定的自习。另外在班级开民展一系列的活动，如每天固定的体育活动，美育熏陶，生活实践等，利用各种手段，将语文课和生活联系起来，并随时引导学生进行思考，从悟出生活的，也是大语文的道理。

语文教育的最重要的素质应为学习的素质，在学生方面应达到自己主动学习并养成学习的能力和习惯，否则学生将永远处于被动的接收角度，只有学生养成这种能力和习惯，语文对于学生来说才是一个无穷无尽的天地，学生有中学阶段应逐步达到不依赖教师的地步，魏书生主动地让学生进入语文的教学中，使学生自己进入课文再从课文中出来，这样学生的知识才是有用的。对于教师，从最终的目标而言，教是为了不教，当学生能独立完成学习的任务的时候，教师的无为实际上就变成了最有价值的有为。

语文课和现实的语言运用往往因学生和教师重视分数被忽视，造成书本实际、学和用和分家，魏书生将语文的概念扩展到很大的范围，他运用一切机会有意识地进行有机的渗透，这就不是传统的孤立的语文学习，学生每天一篇日记，竞选干部有竞选演讲，违犯规定有深刻新颖的“说明书”（并非检讨），每天抄写一句名言（可以自己编写），每人拥有自己的座右铭，班级每天一份自编报，设立模拟法庭处理班务等，可以说他力求让学生无时无刻不在学习语文，语文充满乐趣，淡化了课本学习时的单调枯燥的重复，无形中提高了语文学习的兴趣，在各方面，多角度训练了语文素质。

二、课本在语文教学中的地位

素质教育认为，“语文的外延与生活是同等的”，这样看来，课本在学习中的作用只是诸多的语文“教材”的一种，应与其它手段置于同等地位，在学习中主动引导学生从小语文走向大语文，可以扩大语文的容量，也可以改变以本为本的局限和狭隘，为语文学习找到丰富多彩的素材，教师应有意识地运用这些“教材”，将更多的方式和更丰富的内容给予学生。魏书生语文教学最重要的特征即为大语文教学，他很少系统全面地讲析语文课文，但无时又不在上语文，他高居于语文课本之上，又决不放弃课本。魏老师采取了利用学生教学生的办法，让班里同学各承担课本教学的一部分教学，如生字词、文学常识、人物形象、散文知识等。在此之前，他让学生充分理解课本语文的知识层次，绘出“语文知识树”，这样，就使得各位同学目标明确，也使得这份工作在学生的能力范围之内。在这个过程中学习成为一种自觉行为，听说读写的能力在其中得以持久的训练，在将语文课作如此处理之后，为学生和教师赢得大量的时间和精力用于拓展语文的学习范畴。

三 、素质的渐进培养

魏书生认为，任何的素质的形成都是一个渐进的过程，所以在语文课上他一直遵循着这个原则，这一点重点体现在作文教学中，尤其是差生的作文训练上。在他接任的年级，有学生就提出不会写作文，他变要求这些不会或不愿作文的同学从写好一句话开始，不去强求，在自尊心的驱去下，最差的同学也愿去写好一句话，然后引导他们去写好两句话，三句话……然后有意识地发现他们真实的进步，及时地给予肯定，进行表扬，给学生以前进的动力，这样学生就会按教师的计划向前迈进。为了配合这种渐进的方法，他在多方面同时进行渐进训练：从第一个俯卧撑开始，从为母亲做第一件事开始，从第一次独立完成作业开始……许许多多的第一引导着学生一步步迈向更深层次的学习。在这过程中，学生的成就感应得以及时的宣扬，素质就是这样一点点的形成的。

四、因材施教------备学生

魏书生的教育成功的很重要的一方面就在于他能够立足于学生，将学生始终放在教学的第一位，让学生成为学习的主角，因势利导，在教学中体现为独特的备学生上。

备课本还是备学生，是教师课堂重点和教学目标的体现，是教师和学生孰主孰次的问题，是目标和过程的认识，这个问题应该是教学任务的根本问题，这个问题的认识清楚与否，直接关系到教学方法的选择是否得当，效果是否可观。

备学生主要是考虑到学生的实际情况，依照学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制定相应的计划，在这一点上，魏老师要求班级的每位同学都要有自己的事做，在此之前，他考察每个学生的状况，让每位同学去完成属于自己的事，在这个过程中发展相应的能力，克服相应的缺点。在语文教学中，他以鼓励为主，先让学生树立自信心，然后在此基础上逐渐培养自己的能力，在作文教学中，他也不是用统一的办法，而是针对不同学生给予不同的标准。

课堂教学中备学生更为重要，教学计划的实行，教学目标的实现，教学程序的推进，都必须立足于对学生的充分认识。魏书生曾在外地进行一次突然性的公开课，对象是农村的初一学生，他仅有两分钟时间与学生交流，此时他发现，农村的学生在回答问题和课堂教学中与教师配合较少，不愿意也不敢回答问题，这样，就使得原先设计好的课堂程序难以进行下去，这时，魏老师很快针对这一突发情况，决定先“撬开”学生的嘴，这必须先打消学生的防备防理，所以，他从和学生拉家常入手，暂时离开课本，和学生谈起他们熟悉的事，几分钟，教室里充满轻松的气氛，学生也不再羞于开口，课文得以顺利进行。

作为课堂教学的前提，备学生是作为备课的先导的，这在整个教学过程中应自始至终受到重视，否则，教学法就成为教师的独角戏，也只有认识了学生的不同层次的素质，才能够因此而制定出切实可行的有效方法。否则教学必然是见效甚微，或至多对一部分人起效果。

篇10：读魏书生书心得体会

一、自我方面

作为一个教师，培养人的教师，首先自己最起码是一位健康、乐观的人。相反如果自己都不能”把自己那点事管好”，就更谈不上育人。怎样做?

1、找到自我、认清自我

众多纷繁的社会现实中，人往往会迷失自我。找不准自己的位置，每天被周围的事情牵着走，不知道自己在干什么。这是典型的迷失自我的表现。当这时，最关键的就是先找准自我的位置，认清自己是谁，在什么地方，干什么，自己自身有哪些方面的优势，自己都做了些什么?明确自己接下来的一步应该怎样干?而不是“人云亦云”，而不是整天效仿别人，活在别人的阴影下。人真的得为自己而活。

2、顺其自然，培养积极、乐观的处世态度

高兴也是一天，不高兴也是一天。一个人生活在世界上就是短短的几十年，如果大部分的时间都在不停的抱怨、埋怨中度过，那还不如把这些时间省出来干些对自己有益的事。每天保持一种积极、快乐的心态去对待生活、对待工作，遇到困难解决困难，解决了困难，还能获得一份成就感，人生多么有意义。如果整天在埋怨那些不能改变的环境，每天都活在痛苦和焦虑中，什么收获都没有，那又有什么所得呢?所以，从为了自己着想的方面，为了让自己每天快快乐乐，心情愉快，脸上少起一些小疙瘩，漂漂亮亮的角度，也应该保持一种积极、乐观的处世态度。人应该用理想主义的态度去激励自己发展，凡事往好处想，相信前途是光明的。一句名言这样说“不管你认为自己能不能做，你都有可能是对的。”

3、不断地提高自我

魏书生老师之所以有这样崇高的精神境界，我想这除了自己想得开之外，应该和他丰厚的知识积淀是有很大关系的。人应该不断地学习，不断地提高自我的素质，这样自己知道得越来越多，有了很深的积淀，哲学原理“量变到一定程度就会有质变”，精神境界也就不断地得到提高，自己不断地在进步，思想也就一步一步地得到提高。良性循环，随着知识的增加，精神境界上去了，个人能力也就在不断地提高。当然这种学习，有书本上的学习，也有现实生活中的学习。

4、善待自我

当自己遇到困难、挫折的时候，应该从不同的角度看失误，多从几个角度来分析分析，而不是自己给自己自编精神罗网，使本来就很不幸的自己更加不幸，而是把问题看开，然后正西更多的脑细胞去想解决问题的办法。

总之，一个人把自己管理得好好的了，也就有了更多的精力、更多地激情投入到工作中，

二、工作方面

1、对待工作的态度

对待工作，首先要有正确的认识，把平凡的工作当成一项伟大的事业来干，稳下心来，一心一意地来干好这份工作，把它当成一项伟大的事业，来潜心研究。

2、处理好与工作对象(学生)的关系

对待学生，应该是以一种平和、正确的态度来对待，不神化任何学生，不对他们提出太高的要求，也不对他们有敌对的情绪，应该是和他们保持一种互助的关系。时刻想着是为他们服务的，在他们生活遇到困难的时候，及时充当一位大姐姐的形象，在他们学习遇到困难的时候，充分发挥自己的爱心，用正确的方法来帮助他们得到更大的提高。

3、注意工作方法(一件事有一百样做法)

在工作中，多思考，多埋头干实事，不断地在工作中提高效率，使得自己不断地轻松起来就是找准方法，多摸索经验，不断地创新。当然这要在继承传统的基础上，结合自己的实践去创新。我国古代的教育有很多经验值得我们学习如魏书生老师提到的因材施教，教学相长，寓教于乐，持之以恒，循序渐进等教学规律，都值得我们好好研究研究。从自我出发，以自我为实际，消化理解外来的方法，才不会失去自我。不断思考，不断学习!学思结合。

三、管理方面(如何管理学生?)

处理好与学生的关系，还要有更加科学、民主的的方法来对到班级管理、学生管理。

充分尊重学生的人性，不断发展学生的个性。让学生发现一个强大的、相对独立的自我。我想在网上见到的魏书生的班规也就是科学、民主管理的一个很好的体现吧!如何真正和自己的管理理念结合起来将是我要深入思考的另一个重要问题。

怎样使自己生活得更放松，工作起来更轻松，如何能在工作和生活中保持一份快乐的心情?魏书生老师的报告给了我很大的帮助，使我明确了这些问题的答案。那就是端正心态、积极乐观、找准方法、坚持到底!

篇11：读书心得 读魏书生的书 有感

拜读《魏书生教育教学艺术》，自感获益良多。第一篇:读书内容摘要

“没有爱就没有教育”，幸福的教育工作者一定是怀揣爱心的。从事初中化学教育的我们尤其如此。不只是爱自己，更要爱自己的学生，爱自己从事的事业。魏书生在日记中写过这样的话：“珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，用他心灵中的光芒驱散他心灵中的阴暗，进而照亮他前进的方向，这是一种最节约能源的办法”。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力，一个合格的教育工作者，同时应该成为学生的伯乐。

魏书生在十几年前提出的互动教学，以学生为主体的教育方式，民主和科学的管理思想，已成为新一轮教改的重要内容。

在《少互斗》一节中魏书生说：节省互斗的时间，尽可能化对手为助手。互斗使双方成为失败者。独木桥两人相遇，不如让他人先走，否则会失去几倍于那段抢先过去的时间。为了节约自己的时间，把力气花在解决教学问题上，教育工作者之间不应该互相斗。在《多抢挑重担，少推卸责任》一节中他又说，当选择50公斤的担子而不选择100公斤的时候，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。我们应该储备能力，增强能力。而增强能力的有效途径便是多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅是为了今天活得有价值，也要多抢挑重担，少推卸责任。正是基于这样的思考，魏书生活得充实而坦然。

在教学中不可能没有不如意的事，碰到类似情况我们总喜欢找客观原因，很少去找自己的主观原因。我深感魏老师这句话的真谛：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们方法太少。”遇事我们如果能不断地找自己的原因，并不断提高自己，完善自己，定会有一定的收获。魏老师真正把学生当作学习的主人。他将学生作为学习的主体，着力培养学生的自学能力，把育人与教书融为一体。魏老师教学上取得的成功，是因为他自己具有良好的健康的人格。他没有上过大学，是自学成才的典范；他一生坎坷，但他以积极的姿态迎接挑战，在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。

著名语言学家、教育家吕叔湘先生曾经说过：“我很惭愧，没有及早认识魏书生同志，我要是年轻一半，一定拜他为师，向他学习。”在阅读过程中，我想到了很多很多，我会更用心、更静心地去研习他的著作，学习他的教学思想，努力钻研教育教学规律，以实际工作为主渠道，守护心中对教育不变的理想。

第二篇:读书心得

“没有爱就没有教育”，这是我从事教育教学工作的座右铭。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来

告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。让学生受到赏识,学会感动,这是教育的最佳境界｡作为教师,在教育､教学过程中要“因材施教,面向全体”,用赏识的眼光看待每一名学生｡对于一些学习困难､有个性或容易犯错的学生,教师更应多一些爱和宽容｡那么,教师应怎样赏识每一名学生呢? 一､赏识学生,坚信我的学生一定能成才

每个学生身上都各有特点,又各具差异｡教师对学生印象如何,取决于从哪个角度,用什么眼光看待他们｡任何一个学生都会有向真､向爱､向上､向美的愿望｡作为教师应做有心人,善于挖掘学生身上的闪光点,哪怕是微不足道的一点｡教师巧妙地抓住这些闪光点,对学生加以鼓励､表扬,学生会感到无比自豪,无形中树立了自信心,这也是他们走上成功之路的原动力｡我班有一个生活在德利村的学生,从小养成一种拖拉懒散的习惯,不求上进,上课不听讲,作业不能按时完成｡作为班主任,我经常观察他,寻找他身上的闪光点｡有一天下课,他向我急冲冲地跑来说:“老师我在操场捡到一元钱｡”说着,把一元硬币递到我的手里｡我看到这一元硬币,仿佛是一粒金子,那么耀眼夺目｡也许对于大人或者其他同学来说,这不算什么,但对于一个淘气而又贫穷的孩子来说,这一元硬币代表着一颗诚挚闪光的童心｡我在全班同学面前表扬了他,同学们报以热烈的掌声｡在同学们的掌声中,在老师的赏识下,他的内心激起了自信和希望｡从那一天起,他的学习逐渐进步,并成为一名三好学生｡

苏霍姆林斯基说过:“没有任何才能的人是不存在的,事实上每个人能做的,比他现在做的和能够做的要多得多”｡学生在身心发展过程中各方面都存在潜力｡人人有才,人无全才,扬长避短,人人都能成才｡

二､赏识学生,让每个学生都有成就感

要赏识学生,尊重学生的人格,激励他们奋发向上,有所作为｡让每位学生都感觉到自己被同学､老师和班集体所接纳,感觉到老师､同学在关注自己,使其树立“我能行”的信心｡ 1.在课堂教学中赏识学生｡某些学生因自卑､害怕､懒惰等诸多心理因素,在课堂上不敢发言,不敢大胆参与教学活动,致使课堂气氛沉闷,学习效率低,学生不能在快乐中获得知识｡为此,我改变以往的教学态度,把微笑带进课堂,以微笑面对学生｡在老师的眼睛里没有差生,只有一个个有待进步､有着巨大潜力的学生｡经常鼓励､赏识学生在课堂中的表现,表扬的话语无处不在｡承认孩子的差异,欣赏差异,允许失败,哪怕学生一千次跌倒,也坚信他能在第一千零一次站起来｡课堂上老师一次又一次的赞赏,使学生在老师和同学们的赏识中,看到自己的力量,充分挖掘自身的潜能,不断朝着既定目标前进,满怀信心获取成功｡

2.在丰富多彩的活动中赏识学生｡我以学生分组活动为契机,在班级组织开展丰富多彩的活动,让学生体验成功的喜悦｡使学生在各种活动中不断树立自信心,把赏识的力量转化为学习的动力,让学生体会成功的滋味,激励他们向着更高的目标前进｡

在艺术节期间,根据学生的特长,鼓励学生报名参加手抄报､手工制作､声乐､绘画､书法等比赛活动,并组织学生参加排练｡在师生的共同努力下,取得了可喜的成绩｡通过参加这样的展示活动,学生感到自己是有能力的,可以从别人的赞赏中获得自信｡在赏识的目光下,学生们感到自己在班级里是举足轻重的｡每个人都能抬起头来走路,挺起胸来做人,对自己充满了信心｡

三､赏识学生,重视学生的每一步发展

赏识学生,重视学生的每一步发展｡学生在某一方面取得了成绩,作为任课教师,应该及时发现,及时赏识,这样可以使学生看到自身的优点,从潜意识中发现自己有着很优秀的一面,相信自己在其他方面也会做得非常好｡针对不同的学生,教师需要采取的方法也不近相同｡有的需要搀扶,有的需要鼓励,区别对待,让他们从不同的目标开始,使学生看到自己的进步,心理得到不同程度的满足｡学生最大的满足是学业上的收获｡在教学中我根据学生层次的不同,在每课学完之后列出本课要达到的目标,目标由低到高并带有不同的分值｡学生 2

达到了哪项目标,就会得到一张相应分值的分值卡｡并把学生按差异分成不同的组,在本组中评出周冠军､月冠军和年冠军｡“一份童心,一片天”,每个孩子的心灵深处都有被人赏识的渴望｡一个“赏”字,充满关心,充满爱护,充满激励,充满希望｡

篇12：读魏书生服装与发型心得体会

看了他的报告与书籍，我明白了，魏书生能有这天卓著的成就，决不是因为机遇与巧合，而靠的是他自强不息的精神，靠的是他教学中的睿智，靠的是他把钻研作为一种欢乐来经营的用心态度……我想从我感受最深的几个方面来谈几点体会：

一、多改变自我，少埋怨环境

魏书生谈到：人不能要求环境适应自我，只能让自我适应环境。大的环境人是没有办法选取的，只能在既成的环境中用自我的主观努力，来适应环境。魏书生在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。

命运把你放在皇家花园，你就应长成参天大树;命运把你甩到千山的石头缝中，你就应紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学转成了全国闻名的省级重点中学，他自我也发奋图强，从那里走向了全国，走向了世界。这一点对我来说有不小的启发。

我担任二年级的班主任，由于二年级学生年龄较小，自我约束潜力差。由于从没有教过一年级，习惯了学生在上课时认真听讲，所以在平时上课的时候，我一看到学生上课乱七八糟，总是爱发火，爱发牢骚：“怎样这么倒霉，教上一年级学生?”牢骚满腹但无济于事。为什么不学习魏书生先生?既然教了一年级，这就应是现实了，那么，你就就应想办法改变自我的心态与方式，尽快的适应环境。

二、科学管理班级工作

魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字“商量!”他做班主任，凡是和同学们商量，没有一件事是他主观臆断的。他们班上的班规班纪，没有一条是他定的，都是全班开会，然后同学们讨论，最终全体透过，就定下了。

联想到自我的班主任工作，班中也有班干部，并且班干部所占的比例还不小，可为什么他们凡是还都来问我：“教师，这件事该怎样做?那件事该怎样做?”当他们问我的时候，还搞得我情绪烦躁，心想呀，你是班长，是班干部，怎样大大小小的事情都来问我呢?殊不知，这是因为自我并没有真正的给过学生权力，在班级管理中没有体现出真正的民主。

自我只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那为什么不把权力还给学生，透过科学的管理，到达“人人有事干;事事有人干;时时有事干”的效果呢?

三、用平常之心追求卓越

魏书生身兼数职，却简单自如，用他自我的话说：“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。也不能说我生存的环境不喧嚣，但我的内心能够说是比较宁静的。我这些工作加在一块就外人来看，就应说比较忙，可是不管怎样忙，我真的是感觉很轻闲。

因为即使有一万件事，也只能选取干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，所以好多人说我是慢性子。”几十年来，魏书生先生倍受世人推崇，他的社会兼职多达近40项，国内外请他作报告的络绎不绝。他从来没在成就面前骄傲，也从来没在任何困难面前退缩。

他没有因权势、名利而冲昏头脑，而是以一颗平常心、淡泊之心对待世俗的权势、荣誉、名利。多么可贵的平常之心!如果每个人都能以一种平常之心对待自我的周围的人，周围的事，对待自我的本职工作，那么你就不会有那么多的抱怨，那么多的不如意。应对失败，你会变得从容;应对成功，你不会忘乎所以。

篇13：读魏书生教育教学艺术心得

为什么会选择阅读这本教育名著呢？原因很简单：请看以下的一组数字：魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7、8分„„

而我呢？只担任一个班的班主任，教一个班的语文，几乎时时刻刻都围着班里的五十、八个孩子转，却总觉得时间不够用，明明教过的内容，总有那么几个孩子学不会；明明一天到晚忙不停，可是仍然有些工作无法在8小时内完成„„正如金教导在上次会议所说的：我们教师就是要向课堂40分钟要效率。那么，我读魏书生的《工作漫谈》，就是想要问工作时间要效率，改变现在的状态，做一个高效率的班主任。

于是乎，长假七天，我读了又读，读罢，不禁掩卷长笑：读这本书，收获真是大啊！正如魏书生本人在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

本书的具体内容如下：

一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。

魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。要多互助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。其实说穿了就是要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。

二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主、科学。

1、关于民主。

魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量、对话、表决。上课和学生商量，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。

2、关于科学。

科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划立法系统、检查监督系统、反馈系统。魏书生常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。”整个工作按照：制订制度－执行制度－检查修订制度；制订计划－执行计划－反馈计划－总结工作－再制订计划，这样的工作流程一切井然有序进行。

魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去安排。