北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho（共9篇）

篇1：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

北师大英语模块1教案Unit1Communication Workshop

北师大英语模块1教案Unit1Communication Workshop Unit 1 Communication Workshop Teaching aims: 1. To learn the right form of letter 2. To write a personal letter, using informal expressions. 3. To read a personal letter and match paragraphs and topics Teaching Methods: 1. Free talk 2. Reading 3. Work in pairs Teaching Aids: 1. the blackboard 2. the multimedia Teaching procedures Step I Warm-up T: Communication is very important in our life. We need to corporate in our work, exchange our idea or our feeling----every thing in human society. Think about what kinds of communication we need. S: body language, talk by telephone. Send e-mail, write a letter T: Though there are more modern means of communication, still writing letters is thought a good way to connect people. It’s convenient and especially for things people would not to say directly. Do you think so? S: T: You are to learn how to write a letter to somebody. Now, first, read the letter by Wang Ying and then try to write to someone in English. StepⅡReading Do the exercise 1. Students work in pairs, reading the letter and matching the paragraph. ● a reason to end the letter ● questions about the other person ● information about Wang Ying’s life ● saying who are you In order to help students to understand the text the teacher can ask students to listen to the tape them answer the following questions 1. Whom does WangYing write to? 2. When were they friends? 3. How many years haven’t they seen each other? 4. From whom did Wang Ying get Fang Lan’s address? 5. What job did Fang Lan want to choose in the past? 6. What is Wang Ying studying now? Show a slide to teach students the form of letter Write a letter to someone. Follow the steps: 1. Make an information card about what you are going to write.. 1).About the person you are writing 2). About yourself How to write address on the envelope (show slides) Do Exercise 2 Elicit what sort of “style” students use when writing informal letters to friends in Chinese. Explain that the three features here are used in informal letters in English. ■ Revise the names of punctuation marks with the class by writing the marks on the board and eliciting their names: . full stop , comma ? question mark ! exclamation mark ?--dash ■ Students work in pairs reading through the letter to find examples of contractions, punctuation and informal words. ■ Check answers by reading through the letter with the class, pausing to identify each feature. The informal words are: Remember me? Right? Anyway, guess what? Well. Step Ⅲ Summary Write a letter to need to Follow the steps: 1. Make an information card about what you are going to write.. 1).About the person you are writing 2). About yourself How to write address on the envelope (show slides) Step Ⅳ Writing Write a letter to your teacher in middle school. Talk about anything you want to. Make sure there is an envelop along with. Step 1 Who are you going to write? Who are you? Step 2 Questions about the other person Step 3 What are you doing now? Step Ⅴ showing and talking 1. Ask students to read their letters. 2. Give a general summery about their writings. Step Ⅳ Homework Ask students to correct their writings in groups, noticing informal words and the names of punctuation marks 更多精彩;英语教师网 英语教师网论坛

篇2：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

Teaching aims:

To develop and practice the strategies for prediction, working out meanings and making inference.

To practice using Third Conditional Sentences.

Teaching difficulties:

To practice using Third Conditional Sentences

Teaching procedures:

Ⅰ. Warming up

T:Since childhood we began to learn writing and drawing. Now we work even harder for entering university, is it true? I know you all work hard, sometimes you feel tired. Once you graduate from university and get a job, do you think it necessary to continue learning something new?

T: Look at pictures about middle-aged people having class. Ask students “ what do you think of them” “why do they learn? “Is it true that as long as you live you must learn?” Many adults are sadly too busy to develop learning skills once they start work and have family to support.

You are young and naturally more open to learning.

T: Now let’s read an article “Life-Long Learning. You will learn some new thoughts and ideas about life-long learning. It is valuable for your growth.

ⅡReading

1 Read the text silently and find the answers to the questions

1.) When did he find time to study ?

2) What did he think of his four years hard work ?

3) When did she lay off ? 4) How did she feel about it ?

5 ) Why did she lay off ? 6 ) Did she do something wrong ?

7) How did Grandpa Chen connect his daughter in the US in the past ?

8) What do you think of them ?

2.find the information to fill in the table . Do the exercise 3, then check the answers as a class .

3. Do the exercise true or false

1.) Sun Wen can’t graduate from Qinghua University .

2.) Ms Tang didn’t lay off 3 years ago.

3.) Ms Tang didn’t get bored or decided to do a business course .

4.) Grandpa Chen is teaching himself new tricks every day .

5.) Grandpa Chen isn’t doing an English course on the Internet .

Answers: 1. F 2.F 3. F 4. T 5.F

T: draw a conclusion:

1.The world is developing so fast that you must learn all the time, even if you graduated from university otherwise you fall behind others. If you don’t learn you can’t understand the knowledge in your working field, you will lose your job.

2. All jobs ask you to invest time in continuous learning.

3. Life-long learning can keep yourself up-to- date with the changing world.

4. New challenges , competitive job market and technology revolution ask you as life-long learner.

Ⅲ Language skills

1.Language points and some useful expressions

1.) be about to I was just about to ask you the same thing.

2.) a second 3. )worth doing 4.) prove to be 5.) get +pp 6.) go up 7.) in person8.) All you can do is switch off your brain .

9.)switch off 不考虑;觉得乏味10.) All you can do is switch off your head .

2 . Do exercises 6 .

3. Do exercises8 . Which of the conditional sentences is correct in each context?

Ⅳ Analysis and understand

Do exercises 4 In pairs, discuss ways that you can take part in lifelong learning after you finish school or university

Example: A: Learning another language is a good way to keep on learning after finishing school.

Ⅴ Homework 1. Do exercise4 2. Do exercise9

3. Read the article: The Education System in the UK（page 46）

Learning：A Lifelong Career

1.As food is to the body, so is learning to the mind. 2.Learning incessantly is the surest way to keep pace with the times in the information age. 3.learning should be a never-ending process, from the cradle to the grave. 4.to stay mentally young, we have to take learning as a lifelong career.

篇3：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

一、高校英语教学的现状

我国的外语教学实践一直以知识为本体，在此基础上形成了我国特有的知识本位的特点。一直以来，我国大学英语教学以“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说、写、译能力”为目标。强调培养阅读能力，是受当时的历史条件限制的，而且也曾起到过很大的积极作用，我国大学生的阅读水平普遍较高，基础知识扎实。胡壮麟教授指出，我国学生的英语水平并不差，他们的TOEFL考试成绩在以英语为外语 (EFL) 的亚洲国家中排名第一。但同时产生的负面影响却是，学生们苦学英语十余年，不但张不开口，也听不懂，“聋子英语”和“哑巴英语”的现象随处可见。

当前，我国大多数普通高校还沿袭着传统的英语教学模式，教学手段单一，教学形式过于机械化，教学效果自然是差强人意。尤其自高等学校大规模扩招以来，学生人数突增，多数是大班上课，“教师主讲、学生主听”，一节课中教师从头“说”到尾，很少给学生提供开口提问或讨论的机会。学生缺乏学习的自主性，被动地学习，更谈不上创造性地学习和发挥潜能了。“课本、粉笔加黑板”仍然是多数高校喜闻乐见的教学模式，虽然也在语言实验室上课，但极其有限的时间简直就是杯水车薪。再加上设备维护和软件开发建设相对滞后，实验设备常年带故障运行，现有的功能也没有得到充分开发，学生们并没有获得真正的语言实践机会，这都给学生的英语学习和语言应用能力的提高带来不利影响。

我国学生从小学阶段就开始学习英语，至大学阶段已有十余年的英语学习经历。然而，由于我国的英语教学并没有形成一个统一、系统、循序渐进的完整体制，致使大、中、小学不同阶段的英语学习语法内容重复出现，难易知识分布不均，重点难点不能在下一阶段及时得到沉淀和巩固。例如，我国的小学英语教学，英语课形同虚设，很多学校的一个年级只有一个英语教师，而且每周只上一节英语课，课上也只是教师照书本读读单词，学生们跟读，课下听听课文录音而已。小学生对英语学习没有兴趣，更谈不上为初、高中的学习打下基础了。到了初、高中，英语成为“主科”，在升学的压力下无论是学时还是难度都突然增加，很多学生小学毕业时连26个英文字母都不能熟练掌握，面对突如其来的语法、句型和大量练习题，一时间措手不及。大量的习题训练使学生似乎“掌握”了枯燥、难懂的各种语法，可上了大学又发现大学的英语四级和六级考试语法只占微小的比重，重点却是在词汇的积累上，初、高中的学习重点似有偏颇。于是，学生们又开始一本本地背词汇书，把刚刚似懂非懂的语法扔到了一边。如此一来，我们的学生在大、中、小学的不同阶段马不停蹄地追赶着不同的学习“重点”，结果往往是“捡了芝麻丢了西瓜”。

在高校英语教学改革蓬勃发展并取得阶段性成功的今天，体育艺术类学生的英语教育在综合性大学中仍处于边缘地位，其重要性和特殊性远远没有引起我们的足够重视。体育艺术类大学生这一群体有独特的思维特征、群体个性和专业特点，他们更重视专业课程的学习而相对轻视其他文化课程，英语学习更是让他们“头疼”的大难题，所付出的学习时间也是少之又少。因此，他们的英语成绩和水平远不尽如人意。在很多高校，艺体类英语教育已经陷入了尴尬的境地，怎样使这一特殊群体赶上并达到大学英语水平是我国高校英语教学长期以来亟待解决的问题。

二、高校英语立体式教学改革模块

1. 转变教学理念，培养应用型人才

人才的培养是高校教育的首要任务。培养复合应用型英语人才已成为社会发展实际需求。我国高校每年向社会输送的大学毕业生多达数百万人，可为什么还会出现“就业荒”，究其原因，无非是我们输送的“人才”不能满足当前社会对于高水平应用型人才的需求。我们的“人才”书本理论知识一流，应试技能一流，各种证书齐全，可就是实践技能不入流。培养应用型本科人才的关键是提高学生的实践能力，而实践能力的培养主要依靠实践教学环节。因此，要加强校企合作，为学生安排丰富的实践活动，让学生在教师和企业管理者的指导下有目标、有秩序地实习，让学生走出课堂，进入企业和相关社会实践基地，使他们在社会实践中检验自己的理论知识，提高自身的实践技能。

在课堂教学中不仅强调知识的“量”的积累，更要注重“质”的提高。正如美国著名应用语言学家克拉申指出的，可理解性语言输入是导致语言习得的关键。只有当语言输入内化为语言习得时，语言学习者才能真正学会外语。因此，在外语教学实践中，我们既要重视语言输入的数量又要重视语言输入的质量，这是外语教学成败的关键。只有当学习者自身内化去习得一门语言时，才使他们发挥自身潜能，进行创造性学习成为可能。

培养英语应用型人才是英语教育发展的趋势。高校英语教学改革要随着社会的发展、形势的变化，重新定位英语人才培养目标，改进人才培养模式，并结合学校自身特色，培养现代社会所需要的多元化应用型英语人才。

2. 搞好特色软硬件建设

(1) 充分利用多媒体网络技术，使其与英语教学相结合。高校英语教学改革需要先进的教学设备，如优质的语言实验室、电脑机房，充足的教师办公电脑和运行良好的校园网络等。随着计算机多媒体网络技术的迅速发展，多媒体技术正逐步走进大学课堂，为英语教学开辟了新的天地。多媒体英语教学在很大程度上改变了采用单一教学方式、进行单向知识传播的传统教学方法，具有更大的合作性、自主性、开放性、多元性和创造性。多媒体在一定程度上减少了教师的主控性，有利于发挥学生的主体作用，还给学生更大的学习空间。同时，教师可以运用现代化的多媒体技术和系统实现师生之间、生生之间的交流与合作，从而实现建构主义与人本主义学习理论所强调的学习者个体与群体之间的协商式讨论和交流互动式学习，有助于培养“学生自主学习和自主建构知识的能力”。由于其前所未有的优势，多媒体系统已逐渐成为现代高校教学，尤其是英语教学的一种重要手段。

(2) 加强师资队伍建设。高校的教学、科研和社会服务工作主要依靠教师去完成，因此要想顺利地完成高校英语教学改革，就必须要有一支相应的教师队伍。据高校大学外语教学指导委员会的一项调查，“大学英语教师和学生的师生比是1∶130”。师资严重短缺，教师超负荷工作现象在各地方高校普遍存在。在师资队伍建设方面，各高校采取了许多措施，如以优厚的待遇从国内外引进人才;制订教师培训计划，组织教师进修;加强教师管理，改革教师评聘制度，等等。这些措施在一定程度上发挥了积极的作用，产生了一定的效果。但是，从根本和长远上来说，更重要的是要解决我国大学师资严重短缺的问题。大学教师处于学术前沿，要充分掌握学术的新动向，不仅要能传递知识，而目要能够创新知识。而我国目前严重失衡的师生比例，导致以教学为主的一线教师工作量过重，除上课外根本无暇学习深造，更谈不上搞科研。不断发展的社会对大学生提出了更新、更高的要求，社会呼吁多元化的应用型人才，对大学教师构成挑战。教师不仅研究学问、掌握知识和技能，而且要使其拥有的知识转化为学生所能掌握的知识和技能。因此，大学教师需要掌握教育理论，懂得学生的心理，迎合社会发展需要，转变观念，把自己塑造成“应用型教师”，这样才能引领大学生成为创新型人才。

3. 关注艺体类学生，因材施教

在全球化背景下，英语作为一门全球通用的语言，其交流传播的重要价值得到肯定。英语学习对于艺体类专业学生而言，同样有重要的作用，它可以使学生具备更为宽阔的国际视野，在文化交流中更好地认识自我、丰富自我、发展自我。我国高等学校艺体类专业招生更重视的是专业课成绩，文化课录取分数明显低于其他专业。虽然这是由于艺体类专业的特殊性决定的，但从某种程度上引导考生只注重专业的进步与发展，缺少学习文化课的动机，更没有端正的学习态度，从而造成入学时英语成绩普遍极低，总体成绩参差不齐的状况。学生水平的参差不齐决定了英语教学不可能实行“一刀切”，这就要求教师在外语教学中对不同层次的学生实行分层次教学，注重因材施教。因此，根据我国艺体类学生目前的特点来选择适合的艺体类教材就显得尤为重要。

目前，全国艺体类大学英语基本上用的都是教育部批准颁发的普通高等教育教材，目的在于“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。这一目的很正确，但也很宽泛，对于专业性极强的艺体类学生来说，则显得十分模糊，缺乏针对性。面向艺体类学生的英语教学，应选用适合的的大学英语教材。这类教材的内容应有意识地多涉及艺体类专业领域的知识，难度相对较低，适合艺体类大学生学习。对于艺体类学生来说，最吸引他们的莫过于其专业了。学生对一些汉语中耳熟能详的专业词汇的英语说法非常感兴趣，而且记得快、记得牢，同时这些知识对他们毕业后从事的专业性工作的帮助也很大，能够学以致用。因此，教师在授课时，应该不拘泥于课文的内容和知识点，把涉及的相关专业背景知识介绍给学生，让英语教学充满艺术的感染力，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语、体验艺术。

三、深化一体化英语教学模块，树立终身学习思想

到目前为止，我国的英语教学还没有形成一个完整的体系。从小学三年级到大学共十二年漫长的英语学习过程，其结果是“费时低效”。学生对英语学习没兴趣，英语学习成为一些学生最头疼的事。高校英语教学改革应兼顾中、小学英语教育，制定统一完善的英语教育大纲，明确我国各个阶段英语教育的重点，使英语学习能够做到循序渐进，融会贯通，温故知新，省时高效，避免重复。小学阶段的学习应该既轻松快乐又充实丰富，为初、高中的学习奠定坚实的基础。初、高中的学习既要强化语法、句型，又要增加课文阅读量，开阔学习眼界，扩大词汇量。大学阶段则要进一步强化所学知识并引入文化内涵，使学生对所学知识温故知新，熟练运用，从而真正实现我国英语教育一体化、一条龙。

同时，英语教学改革要树立终身学习的思想。终身学习不但强调把教育和学习贯穿到每个人一生的全部生活和工作之中，而且主张根据个人需要及特点灵活地对学习方式和学习过程进行选择，使人们在学习和接受教育的过程中不断完善自我，同时也促进社会的发展。以终身学习思想为指导进行英语教学改革，要求尊重学生的主体地位。无论学校培养目标的制定还是教学计划的安排，都要以促进学生发展为出发点。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们拥有选择和设计自己学习计划的权力。注重培养学生的学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。要使学生适应不断变化的社会职业岗位要求，就必须使其具有独立学习和获取知识的能力。有意识地向学生传授基本的学习方法和学习策略，培养学生良好的学习习惯，使其学会学习和热爱学习。

四、结语

在英语作为国际通用语的新时代背景之下，时代的要求、社会的发展、经济和科学的进步，呼唤改革高校英语教育模式，转变教学理念，培养学习者的应用和创造能力。教学生学会运用英语进行交际，特别是在本专业内进行交际，培养千千万万“语言+专业”的复合应用型人才，以适应新形势下对人才的新需求。我们应该认识到，现代英语教育及学习理论的核心是对于自主认知能力的提出和探讨。只有把握好这种现代教育及学习理念，才能适应形势发展和创新教育的要求，适应时代的发展并满足社会和学习者个人的需求，推动大学英语教学沿着科学化、现代化的轨道前进。

摘要：当前, 高校英语教学改革虽然在部分高校已经获得了阶段性成功, 取得令人瞩目的成绩, 但不可否认, 改革在部分高校也出现了一系列问题。文章分析了目前高校英语教学改革的现状和所存在的一些问题, 并试图从改革的3+1模块, 即教学理念、软硬件建设、艺体类学生的特色教育和一体化教育, 提出了改革的新思路与措施。

关键词：英语教学,改革,3+1模块

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006:59.

[2]许国璋.中国英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1998.

[3]桂诗春.我国外语教育的根本出路[J].中国外语, 2008, (1) .

[4]戴炜栋.构建具有中国特色的英语“一条龙”体系[J].外语教学与研究, 2001, (5) .

[5]高志敏﹒终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海:华东师范大学出版社, 2005:10-11﹒

[6]刘伯奎﹒终身教育与终身学习的哲学思考[J].高等函授学报, 2007, (1) :12-16﹒

[7]韩少杰, 李新涛.网络环境下协同学习策略在英语教学中的应用[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2005, (4) :87-90.

篇4：北师大版五年级英语上册教案

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

篇5：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

1. Word bank

1) The adjectives which can describe Brain’s or Bob’s life:

I think Brain’s life is

Bob’s life is

2 Branch bank

1) The TV programmes that Brian usually watches:

2) Other TV programmes you know:

3) Other useful expressions and collocations in this lesson:

3.

1) Try to find diffierences Brian Bob I

In the morning gets up late,

… gets up early,

…

In the afternoon

In the evening

My feeling:

2) Try to find the similarities Both Brian and Bob …

2. Writing (Homework)

篇6：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

2. feel free to do sth.

3. fill out a form

4. outside (of )school hours

5. keep sth. in mind

6. part of speech

7. keep the time

8. fit in with

9. long before

10. before long

11. set sail for

12. as many / much as

13. force sb. to do sth

14. commit a murder

15. get into trouble (with sb.)

16. persuade sb. to do sth./ into doing sth.

17. manage to do

18. make it to

19. in search of / in the (one’s ) search for

20. in return for

21. in praise of

22. in exchange for

23. off course

24. on course

25. follow one’s directions

26. apologize to sb. for sth.

27. make a living

28. be responsible for

29. be responsible to

30. deal with/ do with

31. keep a conversation going

32. above the water

33. virtual reality

34. the polar bear

35. every two hours/ other hour

36. educate sb. about sth.

37. on a trip to

38. special discount

39. many more

40. do tricks

41. stop / prevent / keep sb. from doing sth.

42. protect the sea

43. on the one hand…on the other hand…

44. four meters in length

45. make sense

46. on the edge of

47. move towards

48. moment after moment

49. in circles

50. at great speed

51. tie sb./sth. to

52. all at once

53. be covered with

54. in the direction of

55. as you can see

56. sink into

57. bring sth. to a conclusion

58. pick sb./ sth. up

59. expect sb to do sth.

60. a bottle with a note in it

61. give a lecture

62. back out

63. perform a great deed

64. care about sth..

65. cause serious damage to…

66. call for sth.

67. watch out for sth.

68. in addition to

69. share with…

70. manage to do sth.

71. according to

72. be believed to be sth.

73. keep a record of…

74. break the law

75. daily life

76. virtual reality

77. more than

78. body and soul

79. the male / father penguin

80. in addition to

81. on one’s first voyage

82. the Olympic Park

83. the fishing industry

84. an oil factory

85. be for / against …

86. Treasure Island

87. Polar World

88. Sea Theatre

89. Discovery Pool

90. the scuba diving

91. a heated debate

92. participate in the opening ceremony

93. recognise one’s voice on the phone

94. escape punishment / being punished

95. full of terror / horror

96. atomic energy

97. the source of energy

98. agricultural products

99. do a good deed

100. in high / low spirits

101. be frightened to death 1. 如果……的话，该怎么办?

2. 自由自在地做某事

3. 填写表格

4. 在课余时间

5. 把……牢记在心

6. 词性

7. 留意时间、掌握好时间

8. 与……符合

9. 在……之前很久

10. 很快;不久

11. 起航前往……，启航，扬帆

12. 多达……

13. 强迫某人做某事

14. 犯谋杀案

15. 陷入麻烦之中

16. 说服某人做某事

17. 设法完成某件困难的事情

18. 成功到达

19. 寻找……

20. 作为回报

21. 表扬

22. 交换，调换

23. 脱离航线

24. 在正确航线上

25. 听从某人指导

26. 为某事向某人道歉

27. 谋生

28. 负责某事

29. 向……负责

30. 处理;负责;对待(某人)

31. 使谈话继续进行

32. 在水面上

33. 虚拟现实

34. 北极熊

35. 每两个小时

36. 教某人某事

37. 在前往……的旅程中

38. 特价

39. 还有更多

40. 演杂技

41. 阻止某人做某事

42. 保护海洋

43. 一方面……另一方面…

44. 四米长

45. 有道理

46. 在……的边缘

47. 向……移动

48. 一会儿又一会儿

49. 打转

50. 高速

51. 把……绑到……上

52. 突然地

53. 被……所覆盖

54. 向……方向

55. 如你所见

56. 沉到……

57. 结束某事

58. 中途接人;拣起;接收(电台节目);偶然学会

59. 期待某人做某事

60. 一个装着纸条的瓶子

61. 开讲座

62. 退出;撤回;收回

63. 做出壮举

64. 关注某事

65. 对……造成严重损害

66. 号召某事;要求某事

67. 提防某物

68. 另外;还有

69. 和某人分享

70. 做成某事

71. 根据

72. 据认为是……

73. 记录

74. 犯法

75. 日常生活

76. 虚拟现实

77. 超过

78. 身心

79. 雄企鹅

80. 除了……之外(还有)

81. 首航

82. 奥运村

83. 捕鱼业

84. 石油化工厂

85. 支持/ 反对……

86. 金银岛

87. 极地世界

88. 水族剧院

89. 探索池塘

90. 水肺潜水

91. 一场热烈的讨论

92. 参加开幕典礼

93. 从电话中认出某人的声音

94. 逃避惩罚

95. 充满恐惧

96. 原子能

97. 能源

98. 农产品

99. 做好事

篇7：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

课堂类型：听说课

教学目的：熟悉并掌握有关“极限运动”的词汇，能够运用“听前预测答案，听后检查预测”的听力策略完成有关“极限运动”的听力题目，能够以“极限运动”为例子表达个人的“喜好”和“选择”。

教学重点：运用“听前预测答案，听后检查预测”的听力策略进行听力训练，如何以“极限运动”为例子表达个人的“喜好”。

教学难点：学生因对一些极限运动不太了解，在听力的过程中难以预测答案。

教学策略：以学生为中心，进行“诱思探究”教学，实现师生以及学生间的课堂互动。

教学步骤：

一、话题导入

上课前播放一段节奏很快的极限运动音乐，为课堂提前营造一种极限运动的气氛;

上课后，播放一段三十秒左右的极限摩托视频片段，导入话题“Extreme Sports”;视频片段开头是“Face the Challenge”，告诉学生这堂听说课他们也有很多“Challenge”去面对。

二、语言、知识、技能输入

(一)关键词学习

利用图片猜词，图片的内容紧扣本课的主题以及听力材料中的难点，在猜词过程中

巧妙地呈现听力材料以及题目中的一些关键词和短语，为听力训练的顺利进行作好铺垫。关键词主要关于极限运动的名字、特点等，学生对极限运动不熟悉，图片可以使词汇学习更加形象。

关键词学习过程中，一些词仍需要带读。

(二)听力策略学习

介绍“听前预测答案，听后检查预测”的听力策略。为使听力策略的学习不变成单

一的的理论灌输，挖空两个关键词“clue”和“predict/gues让学生填，从而加深印

象。

(三)听力训练

听力训练共两段材料，课本上对第一段材料只给出了8道选择题，对第二段材料给

出了一个表格和一个“Function File”填空。根据我班学生的实际情况，我对听力材

料和题目作出如下设计：

1、第一段材料听两遍，第一遍做三道选择题，这三道选择题主要锻炼学生的听力

预测能力，题目较容易，适合绝大多数学生，可以增强学生对本次听力训练的信心。第二遍做五道填空信息题，这五道题既可以实践预测听力答案的策略，又可以提高学生对关键信息词的捕捉能力，题目适中。

2、第二段材料包括两个人的不同谈话，内容相对，篇幅较长，所以进行如下调整：首先把听力材料和表格按内容一分为二，第一段材料出四道选择题，另一段材料出表格信息题，填三个空;接着整体上听一遍，进行“intensive listening”，作两道细节题，难度较大，不过一些学生可以预测出答案;最后总体上听一遍，完成Function File。

总之本课听力训练包括了六项任务，重点培养学生根据题目以及常识预测答案的能力，并在听的过程中了解有关“极限运动”的知识。

此外，听力训练的过程中，对一些关键词和词组突出和反复呈现，以使学生加深印象。

(四)对听力训练进行简短评价

主要是强调一下此次听力训练的技巧和重点，以及学生在此方面的不足。

三、语言、知识、技能输出

(一) 汉译英：口头翻译

内容：用听力中Function File里面出现的表达“喜好”的词组结合学习的关键词翻译四个句子。

作用：巩固关键词和实践表达“喜好”，为下一步“小组讨论，分享观点”作铺垫。

(二) 小组交流，分享观点

内容：操练表达“喜好”，给学生一个关于极限运动的场景和相关情形下的例子，并给出一些学生表达有帮助的形容词。

作用：进一步熟悉极限运动，输出有关语言、知识和表达技能。

四、语言、知识、技能拓展

篇8：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

2. get rich

3. dream up

4. dream of / about sth. / doing sth.

5. not dream of sth. / doing sth.

6. think about

7. turn one’s back(s) on …

8. turn one’s back(s) to …

9. be tired of

10. give away money to charities

11. give up

12. drop out

13. drop in ( on sb. / at some place)

14. go back to …

15. no way

16. appeal to sb.

17. Yellow River erosion

18. the point of view

19. what’s more

20. the remote headphone

21. a credit card

22. the Euro

23. be associated with

24. be keen to do

25. make up

26. at present

27. put off

28. out of work / without a job

29. be aware of / that …

30. be ashamed of sth. / to do sth. / that …

31. be of great importance

32. motivation techniques

33. speak fluently

34. a native speaker of English

35. weak areas

36. earn a good salary / earn good money

37. be careful with money

38. pocket money

39. be concerned about / for sth. / that …

40. be concerned with sth.

41. be concerned in sth.

42. raise money / collect money

43. a piece of second-hand furniture

44. a charity shop

45. Father Christmas

46. make New Year’s resolutions

47. a man of great resolution

48. take up a sport

49. the Tennis Final

50. to be exact

51. keep the balance of …

52. play an important role in (doing) sth.

53. the Yellow River

54. the second longest river

55. over time

56. a tree-planting programme

57. Inner Mongolia

58. change … into …

59. create a green future

60. farming areas

61. take an advanced English course

62. electric toothbrushes

63. electrical equipment

64. a mini camera

65. floor cleaners

66. an alarm clock

67. special offer

68. a complete set of …

69. achieve one’s goal

70. pay in cash

71. bargain with sb. about / over sth.

72. for a start (= to start with)

73. make a choice

74. get a discount

75. get good offers

76. comment on …

77. be a bargain

78. beg sb. for sth.

79. beg sth. of (from) sb.

80. all night and day / all day long / day and night / day in and day out

81. take the place of / in place of / instead of

82. modern management techniques

83. science and technology

84. achieve the four modernizations

85. come into existence

86. as / so far as … be concerned …

87. drunken driving

88. be greedy for (power)

89. be enthusiastic about …

90. a wolf in sheep’s clothing

91. the balance of nature

92. be removed from the post

93. Behave yourself!

94. advanced math

95. practical experience

96. a danger signal

97. be in [out of] contact with …

98. stay [keep] in contact with …

99. lose contact with …

100. a contact point 1． 决心……

2． 致富

3． 臆想，想入非非

4． 梦见某事物/做某事；想象……

5． 无论如何也不做某事

6． 考虑

7． 拒绝，不理睬

8． 转身，背朝着……

9． 厌倦……

10． 捐款给慈善事业

11． 放弃

12． 退出，不再参加

13． 顺便拜访某人/ 某地

14． 回到……状态，回去

15． 决不可能

16． 使喜欢，吸引

17． 黄河水土流失

18． 观点

19． 而且，更重要的是

20． 无线耳机

21． 信用卡

22． 欧元

23． 把……和……联系起来

24． 渴望做……

25． 创造，编造

26． 目前，现在

27． 推迟

28． 失业

29． 知道，明白，察觉，意识到……

30． 羞愧，因……而惭愧

31． 很重要，重要性

32． 激励方法、技巧

33． 讲得流利

34． 母语是英语的人

35． 薄弱领域

36． 薪水高 / 收入不菲

37． 注重理财

38． 零用钱

39． 关注……，担心，忧虑……

40． 与某事有关；涉及某事物

41． 与某事有牵连；对某事负有责任

42． 集资，筹款

43． 二手家具

44． 慈善店

45． 圣诞老人

46． 下新年决心

47． 很有果断力的人

48． 学一种运动项目

49． 网球比赛决赛

50． 确切地说

51． 保持……的平衡

52． 在……方面起重要作用

53． 黄河

54． 第二长的河流

55． 经年累月，渐渐地

56． 植树计划

57． 内蒙古

58． 把……变成、转变成……

59． 创造绿色的未来

60． 耕地

61． 选修高级英语课程

62． 电动牙刷

63． 电气设备

64． 迷你照相机

65． 地板擦

66． 闹钟

67． 特惠价

68． 一整套

69． 达到目的

70． 用现金支付

71． 与某人关于……协议或谈判

72． 起先，作为开始

73． 做出选择

74． 得到打折优惠

75． 得到好价码（实惠）

76． 对……发表评论

77． 便宜，廉价

78． 向某人乞求某物

79． 向某人乞求某物

80． 日日夜夜，夜以继日 / 整天地 / 日日夜夜地 / 天天

81． 代替；交换

82． 现代管理技术

83． 科学技术

84． 实现四个现代化

85． 出现，产生

86． 就……而言

87． 酒醉后开车

88． 贪图（权力）

89． 热心于……

90． 披着羊皮的狼

91． 生态平衡

92． 被解雇

93． 规矩点!

94． 高等数学

95． 实践经验

96． 危险信号

97． 与……有（没有）接触（联络,交往）

98． 与……保持联系

99． 与……失去联络

篇9：北师大英语模块1教案Unit1Communication Worksho

Get Ready 1.听做游戏

教师说指令，学生做动作，复习以前学过的动词。T: Walk!/ Don’t walk!/ Touch your nose!2.想一想，说一说

（1）引导学生思考在上课时不能做哪些事情，让学生说一说。为故事的学习做铺垫。

T: What can’t we do in the English class?（2）教师结合学生所说内容，呈现相应的警示标志。T: Don’t run.No food.（3）教师说指令，学生指标志或说标志。Listen and Read 1.导入故事

呈现故事第一幅图，让学生看插图，说一说为什么Ken 阻止Mocky，并猜一猜他们将要去哪。

T：Where are they? Why does Ken stop Mocky? Where are they going? 2.学习故事

（1）播放故事动画，让学生说一说主人公去哪里玩，以及Mocky做了哪些事。引导学生回答，并将相应的插图贴在黑板上。

（2）播放故事动画，让学生对故事中Mocky的行为作出判断。例如，Mocky不正确的行为有：图1，在红灯亮时Mocky依然想要过马路；图3，Mocky乱扔垃圾；图5，Mocky想要在河中游泳。Mocky正确的行为有：图4，Mocky知错就改，就垃圾扔进垃圾桶；图6，Mocky劝阻图中男士不要抽烟等。

（3）带领学生看插图3、5、6，找出Mocky及朋友是如何对待错误行为进行劝阻或提示的。

（4）让学生看故事内容，说一说为什么这些行为不正确，让学生模仿人物的动作和语言。

（5）回顾故事主要内容。把人物面具贴到黑板上，引导学生回忆每个人物的活动，鼓励学生模仿人物的语音语调。3.模仿表演

（1）让学生独立看插图、阅读故事。

（2）放录音，让学生指人物对话文本，跟读对话。

（3）呈现故事主要情节的插图，删去部分对话，让学生根据图片和语言提示，补全对话。

（4）把学生分成小组或让学生独立练习朗读对话。（5）鼓励学生在小组内分角色朗读或表演故事。Learn to Say 1.呈现情景

（1）问学生是否参观过展览或去过博物馆，让学生说一说参观过展览或在博物馆里不能做什么。

（2）呈现Learn to Say的插图，让学生说一说插图中的小朋友在哪里。（3）指女孩的相机，问学生是否可以照相，为什么。呈现No cameras.2.学习词汇

（1）播放对话，让学生指人物、模仿。

（2）让学生想一想博物馆还可能看到哪些警示牌或标志语，例如，Don’t litter.No smoking.（3）引导学生思考在博物馆外可以见到哪些标志，呈现No bikes.No parking.等。教师示范，学生指读跟读。

（4）教师读单词，让学生指认警示标志和警示语。3.练习运用

（1）教师放录音，让学生听对话，指相应的标志语。（2）学生两人一对，分角色练习对话。

（3）通过插图创设情景，如呈现绿地的图片，教师模仿骑车的动作，让学生指出相应的警示标志，并劝阻。

（4）教师设置场景，如教室或游泳池。学生两人一组选取相应的警示语和警示标志，然后做动作、表演、模仿对话。Listen and Number（1）教师出示Listen and Number中的六幅图。先引导学生看插图，预测听力内容，渗透听力策略的培养。

（2）放录音，让学生完整地听一遍，并用手指相应图片。（3）放录音，让学生边听边给图片排顺序。

（4）再次播放录音，每次放一句。教师重复录音内容，让学生说出是哪一幅图，全班一起核对完成情况。

Lesson 2

Get Ready 复习故事

（1）呈现故事插图1、3、5、6，引导学生给插图中的错误的行为提出警示和提示。

T: Look, what’s wrong? What can you say? Ss: Don’t litter./ Don’t touch…

（2）播放故事（I），删除故事中部分人物对话，让学生根据插图的对话提示，说出所缺的句子。

（3）学生四人一组朗读或表演故事（I）。T: Let’s act out the story in groups.Listen and Read 1.导入故事

（1）告诉学生，这一部分故事仍然发生在公园里。故事中有人需要帮助，让学生猜一猜是谁、需要什么帮助。

（2）教师完整播放故事动画，引导学生关注故事中都有谁遇到了麻烦。T: Who is in trouble? 2.学习故事

（1）呈现插图7，引导学生说一说Mocky的行为是否危险。T: What’s wrong? Can we touch it?（2）呈现插图8，让学生说一说为什么Mocky爬到树上。T: Why does Mocky climb up the tree? Is he afraid?（3）呈现插图9，让学生注意Ann的相机，猜一猜谁能帮助Ann。T: Look at the camera!Who can help Ann?（4）播放插图9、10的动画，让学生一一核实预测是否正确。

（5）呈现插图11，让学生说一说为什么小男孩在哭，并猜一猜谁能帮助他。T: Why is the boy crying? Where is his kite? Who can help him?（6）播放插图11、12的动画，并引导学生评价Mocky的表现。T: Is Mocky great in the story? Why? 3.模仿表演

（1）回顾故事内容。把Mocky—狗，Ann—相机，小男孩—风筝的图片贴在黑板上，引导学生回忆人物对话。

（2）教师播放录音，让学生指人物对话、逐句跟读。

T: Now let’s read the story.Please listen carefully and read with the tape.（3）把学生分成小组，在小组中朗读人物对话或分角色扮演。（4）请几组学生朗读人物对话或者表演故事。Talk Together（1）呈现插图，让学生说一说小女孩遇到了什么问题，谁可以帮助她。T: What’s her problem? Where is her kite? Who can help her?（2）播放录音，让学生听对话，指插图中的人物。（3）再放一遍录音，让学生跟读、模仿。

（4）呈现其余三幅插图，让学生说一说图中谁遇到了问题或困难，谁可以提供帮助。呈现相应的劝慰语句，教师示范，学生跟读。

（5）每次呈现一幅图，鼓励学生模仿对话，结合插图情景练习、表演。例如，S1: I can’t do it.S2: Don’t worry.I can help.（6）教师呈现短语，让学生指认或认读。Let’s Chant（1）出示歌谣的插图，让学生说说过马路时应注意什么。教师结合学生所说内容呈现相应的词汇，如look left, traffic light。

（2）故事学生今天要学一首关于过马路的歌谣，让学生完整听一听。（3）教师播放两遍歌谣，先鼓励学生根据节奏拍手，再鼓励学生模仿跟唱。（4）教师播放歌谣，让学生边唱边做动作。

Lesson 3 Get Ready（1）演唱、复习上一课所学的歌谣。

（2）在黑板上画出红绿灯，分别画出红、绿灯亮的效果，问学生是否可以过马路、应该怎样做。

T: Can I walk now? What should I do? Listen and Number（1）让学生看教材上的六幅图，看一看插图表现的内容是什么，并判断这些行为是否正确。

（2）告诉学生插图中这些人物的行为都不正确，接下来听录音，给插图标上序号。放录音，先让学生完整听一遍。

（3）再放一遍录音，让学生边听边给插图标序号。

（4）再放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说录音对应的是哪一幅图，全班一起核对。

（5）放录音，让学生独立核对完成情况。Game Time（1）让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个贴标志的游戏。让学生看插图，说一说是哪里，图中人物行为是否合适。

（2）教师指椅子上吸烟的人，问学生他的行为有什么不当之处，然后贴上禁止吸烟的标志。

T: Look at this man.What’s wrong with him?（3）把学生分成小组，指一指、说一说插图中人物的不当行为，然后贴上相应的警示标志。

（4）呈现插图，带领学生说一说其中人物行为的不当之处，全班一起核对完成情况。Show Time（1）呈现故事主要插图，让学生根据故事内容给插图排序。

（2）呈现故事人物的对话文本，让学生根据插图选择人物对话，组织图文匹配活动。

（3）教师借助人物面具和插图，根据故事情节发展带领学生一起回忆主要人物对话。

（4）学生分成小组，根据教材提供的插图尝试表演故事主要内容。（5）鼓励学生自己选择、表演。请几组学生展示。Uncle Booky’s Blackboard（1）引导学生找出故事中出现的警示标志和用语，贴在黑板上。（2）引导学生观察，将结构相似的排列在一起。（3）教师领读警示、劝慰用语，学生跟读。

（4）呈现听力活动的插图或其他显示不当行为的照片，让学生进行警示或劝阻。

Lesson 4 Get Ready（1）师生分角色表演故事。逐一出示故事（I）和故事（II）的主要插图，教师扮演Mocky, 学生扮演其他角色，复习故事情节和人物对话。

T: Let’s act out the story.I am Mocky.You are my friends.Look at this picture…（2）让学生两人一组，看故事主要插图，练习对话。

（3）把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内容。Act Out（1）组织TPR游戏。教师说指令、示范动作，让学生一起做动作。（2）教师说指令，学生听指令做动作。

（3）告诉学生接下来增加游戏的挑战性，只有听到教师说“Simon says”时才能听指令做动作。

T: When I say “Stand up”, do not stand up.When I say “Simon says stand up”,please stand up.（4）说指令，让学生一起听指令做动作。

（5）把学生分成小组，在小组内玩“Simon says”游戏。（6）教师把指令写在黑板上，带领学生指读指令。Let’s Sing（1）告诉学生接下来学习一首关于“Simon says”的歌曲。先让学生看插图，说一说谁在玩游戏，猜一猜谁在说指令。T: Look at this picture.Who are playing the game?（2）教师播放歌曲，结合插图说一说歌曲大意。

（3）教师播放歌曲，让学生听歌曲，鼓励学生用动作配合歌曲。（4）学生分成小组练习，学唱歌曲。鼓励学生随着音乐边唱边做动作。Trace and Say（1）让学生看教材上的标志。教师指标志，让学生说出相应的警示语。（2）让学生看每个标志下的虚线语句，告诉学生需要他们完成描写。（3）让学生观察、说一说在书写过程中的注意事项，教师归纳总结。例如，句首大写第一个单词的首字母，句尾有标点等。

（4）让学生看最后三个标志，先让学生说一说，然后补全相应的警示语。对于最后一个空白的标志，可以把学生分成小组，在小组中设计完成。（5）让学生展示各自小组设计的标志。Culture Corner（1）故事学生接下来了解一些交通方面的知识。展示教材图片，教师给学生介绍英国、澳大利亚和新加坡的照片。

（2）让学生看照片，说一说与中国有哪些异同，比如驾驶员的座位位置、靠左或靠右行驶和过马路时朝左或朝右看，呈现on the left, drive on the left, look left等。

Lesson 5 Get Ready（1）播放课件，学生一起演唱本单元歌曲。T: Let’s sing and act together.（2）让学生说一说，在教室和楼道都可以设置哪些警示标志。教师呈现照片，引导学生说一说。T: Look at the picture.What signs can we put here? Look and Write（1）呈现教材中的六幅图，让学生观察并说一说都是哪里，能看见什么标志。T: What is this place? What sign can you see?（2）让学生根据插图选择正确的警示语写在文本框里。给学生时间让学生选择、书写警示语。

（3）让学生说一说自己的答案。Listen and Repeat（1）呈现apple,bag,cat的三张卡片，先让学生读一读，然后说一说阴影部分的字母a发什么音。

（2）呈现name,snake,cage,gate，让学生尝试读一读。播放录音，让学生跟读。（3）让学生说一说这几个单词中阴影部分字母发音与apple,bag,cat是否相同。（4）放录音，让学生听录音，跟读单词。再放录音，学生边听边指相应的图片。（5）教师任意读两个词，让学生判断其中阴影部分字母的发音是否相同，例如cat,gate。Listen for Sounds（1）告诉学生接下来听两组单词的录音，每组中有一个单词阴影部分的字母发音与其他的不同。放录音，让学生听录音，指每个单词中阴影部分的字母。（2）放录音，让学生听录音找出阴影部分的字母发音与其他三个单词不同的那个。

（3）再放一遍录音，每次一个单词，让学生说一说该词阴影部分字母的发音，找出发音不同的那一个，全班核对完成情况。Read with Uncle Booky（1）告诉学生接下来根据字母a在单词中的发音规律尝试跟读两组单词。（2）在学习第一组时，播放前三个单词的录音。让学生说一说字母a在这三个单词中的发音，然后尝试读出这一组其余的单词。（3）播放录音，让学生跟读。（4）用同样的方法学习第二组词。

Lesson 6 Get Ready（1）让学生演唱本单元歌曲。

（2）组织学生玩“Simon says”游戏，教师说指令，学生做动作。（3）组织学生在小组中复习、表演故事。可以叫几组学生展示。Say the following signs（1）让学生两人一组，指一指、说一说教材上这些警示语标志的名称或意思。（2）教师呈现不同场景的照片，比如游泳馆和学校操场，让学生说一说在这些场所可以见到哪些标志。

（3）可以让学生找一找、说一说书中还有哪些警示标志。Match the sentences with the picture（1）让学生独立看插图、阅读警示语，告诉学生需要他们把图片和相应的语句连起来。

（2）给学生时间独立完成。（3）利用教学卡片核对完成情况。Group the words（1）让学生看本题列出的单词，试着读一读。

（2）让学生看阴影部分的字母，根据字母的发音把单词写到相应的方框里。（3）给学生时间独立读一读、抄一抄。

（4）让学生读出每个方框中的单词，全班一起核对答案。Self-assessment（1）引导学生一起回忆、说一说本单元学习的主要内容。（2）让学生根据自评表，判断是否能达到评价表上的要求。（3）让学生说一说自己在哪些方面需要努力，教师进行方法的指导。Uncle Booky’s Storytime（1）呈现猪八戒和唐僧的图片，让学生说一说是否认识他们，是哪个文学作品中的人物。

（2）告诉学生，接下来将阅读一个小故事，看一看故事中猪八戒和唐僧在哪里，可以引导学生观察插图1远景中的建筑，判断故事发生在哪里。（3）让学生阅读故事，说一说猪八戒的行为有哪些不当之处。

（4）再次阅读，让学生说一说唐僧每次是怎样提醒八戒的。