如何实现有效教学

如何实现有效教学（共8篇）

篇1：如何实现有效教学

多因素结合，多主体联动，提升高中政治课堂教学实效

江西省安远县第二中学 廖章华

内容摘要：随着素质教育的不断推进和新课程改革的逐步深入，我省的高中思想政治也已经实施新课改，自新课改实施以来，政治课教师都在为如何提高高中政治课堂教学的有效性进行着不懈的探索。那么怎样才能让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，怎么样才能使政治课充满魅力呢？怎样才能提高政治课的课堂效率，真正让学生体验到政治课的乐趣，形成情感、态度、价值观的真正统一，是我们所有政治教师的理想追求。新课程的改革，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们教师提出了一系列的挑战。如何开展课堂教学、实施素质教育就成为我们必须探讨的重要话题。以下是笔者对于高中政治教学的一些浅见。

关键词：高中政治

课堂教学

多因结合主体联动 提升实效

教学有效性指通过课堂教学使学生获得最大发展，是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。实现政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求。本人通过长期的教育教学实践，认为政治课堂要实现有效教学，与教师课前的有效备课、课堂中创建有效的学习氛围、激发学生的学习兴趣以及采取有效的教法等因素有着极为密切的关系。

一、多因素结合

１有效的备课是实现有效教学的首要因素

在教学实践中，我认为思想品德课教师的有效备课必须做到以下几点：①理解课标。课标是我们进行教学的指导性文件，要深刻理解其精神实质，根据课标的要求制定三维教学目标。②研究教材。新课改实行一纲多本，这对我们备教材提出了更高要求。教师要根据课标对教材进行取舍，由原来的“教教材”转变为“用教材教”。③熟悉学生。学生是教学的主体，只有在课前充分了解他们的知识基础和身心特点，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，进行自主学习，这也是新课改的要求。④在此基础上设计教案、课件等。可以这么说，能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。

2培养学生的学习兴趣，是提高政治课堂教学实效的根本因素

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。一名教师要善于启发学生的兴趣，激起学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上。成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生政治学习的兴趣。

重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，则能起到先声夺人的作用。

精心设计提问。学起于思，思起于疑，打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，这样来引起学生的学习兴趣。发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。

3有效的教法是实现有效教学的关键因素

１让学生成为课堂的主体。教学是一项双边活动，老师的教主要是为了引导学生的学，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失”，这就是说，只有让学生主动参与到教学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，才能真正提高教学实效。因此，我认为只有让学生真正成为学习的主体的教学方法，才是有效的教法。

让学生真正成为学习的主体，方法是多种多样的，如：多表扬、多鼓励、树立学生的自信；让学生喜欢自己，从而喜欢自己上的课等等。而更常用的是巧妙创设新情境，诱发学生的求知欲，促使学生主动参与，自主地获取知识，形成良好的品德修养。创设情景的方法也很多，如：创设问题悬念、角色扮演、学生们熟悉的生活案例、当前的社会热点、焦点、场景以及前沿科学中学生感兴趣的资料等等，都是提高学生的学习兴趣、诱发学生求知欲的好方法。不过，情景的创设不管多有趣、多新颖，但不能离开一个原则：要紧扣教学内容。

2、让政治课堂充满时政魅力

时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。政治课结合时政教育，能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一石多鸟”的作用。那么如何让时事政治与课堂巧妙地结合呢？

首先，.以时事热点为话题导入新课教学

创设良好的情境，把学生带入新课，直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。以新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。这样的开场白能使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，会收到良好的教学效果。

其次，.结合时事政治进行讨论学习

时事政治中蕴藏了许多理论知识，要去挖掘，不能完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。

４．３要引导学生有效开展自主、合作、探究的学习方式。为实现合作、探究学习的有效性，我们必须重视：①为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，应明确分工合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。②精心选择合作、探究内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来解决问题。③加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，教师不要游离于学生之外，而要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、认知的进程，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作、探究的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。

２建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

二、多主体联动

作为高中政治教师不仅要向学生传授知识，还应不断地提高自身素质，增强能力。政治课程不同于其他的科目，其具有较强的时事性，与实际生活联系紧密。因此高中政治教师应不断适应变化的形势，提高自身能力。首先，要加强对教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重、难点，并能够融会贯通，只有这样才能高质量地完成教学任务。其次，要备学生，即加强对教育、教学理论的研究与学习，了解学生的思想动态，并能够针对学生的心理制定相应的教学对策和方案。再次，应时刻注意时事热点，这也是与政治学科的特点密不可分的，政治内容相对来说枯燥乏味，学生很容易产生厌倦心理，如果只是让学生对知识内容死记硬背，只会事得其反，难以达到良好的教学效果。因此只有充分关心时政，并能与教学内容联系起来，才能调动学生的学习积极性和热情。第四，教师还应提高自己的教学能力以及借助于教学媒体及工具进行教学的技能，加强计算机与网络的学习，力求做到利用多媒体技术收集信息和资料，为做好教学工作提供有力的信息支持。

课堂教学毕竟是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的是使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问的。而要解决课堂有效性的问题，关键在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。

新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。因此，一堂政治课成功与否在很大程度上取决于是否合理有效地开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。虽然教师们尽力转变观念、改变教学方式，想在新课程下的政治课堂教学中通过学生的自主合作探究，来改变原有的传统教学方式，但现实与设想往往是有距离的。

一、让政治课堂充满教师良好的人格魅力

要让学生在课堂中感受到教师良好的人格魅力，教师本身就应该具有良好的人格。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。教师为学生所接纳，具有人格魅力，关键在于他在学生心目中的形象。教师形象的好坏，直接影响到与学生关系的好坏。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”为了使学生的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。

教师对待学生要真诚热情、宽容、富于同情心。我国著名翻译家傅雷先生说：“一个人只要真诚，总能打动人的，即使人家一时不了解，日后便会了解的。”教师以诚待人，会在可以信赖的学生之间架起心灵之桥，通过这座桥，打开对方心灵的大门，并在此基础上并肩携手，合作学习，有效提高课堂教学的实效性。

二、要建立新型的师生关系，营造民主、和谐、愉悦的教学氛围

所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。其实诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事更为他们所陶醉，使他们获得精神上的满足。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如：学习量变和质变的关系时，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？

教师要按照新课改的要求，让学生主动参与到教学中来，建立平等的新型师生关系。所以，课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标，完成教学任务。师生间平等对话交流，让学生自由表达。针对学生心理特点和已有的知识对教材进行科学、巧妙地处理，创设适宜的教学情境，通过设疑提问，调动学生学习兴趣，激发学生思维，使学生在思想政治课这个宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上，在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，明辨是非，提高能力，达到情感、态度和价值的统一。

三、倡导自主合作探究的学习方式

在新的时期，我们大力提倡的素质教育高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识、认同正确的价值标准”。可见，主动参与、合作探究一定是新课程提倡的学习方式。这就必然改变以往的教师单向传授灌输知识，学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题，分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神，达到整体水平的提高。

四、组织课外活动，努力培养学生思维实践能力

1.开展研究性学习

即由学生自选感兴趣的热点话题，结合所学的知识，通过社会调查、资料的查找、学生间的研讨、教师的辅导等完成研究性的学习。我们在具体实践中，布置了研究性课题，学生积极参与社会调查，查阅资料，最后写出结题报告，受到领导的好评。

2.撰写小论文

政治课有其自身的特点，必须紧跟时代。“照本宣科”对政治学科而言是自掘坟墓，因此必须加强时事政策的教育。为此我们要求学生每天看报刊杂志，阅读新闻，如《中国青年报》《半月谈》《中学生时事政治报》等，然后结合课本的有关理论知识，去分析和解答现实生活中的疑难问题、热点问题，并将其以小论文的形式表现出来。

新课改并不是让教师从幕前退到幕后，使教学彻底从“以书为本”转向“以人为本”，更不是让课堂教学一下子从“满堂灌”变为“满堂问”，流于表面上的热闹。在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，积极创设符合学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣；要通过采取丰富多彩的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生深刻的体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展。切实提高课堂教学的有效性。

篇2：如何实现有效教学

午井初中

梁宏宝

一、用心备课

迈出有效教学的第一步“凡事预则立，不预则废。”在教学中备课绝不是可有可无的，它是整个教学过程的预构，是教学的蓝本，只有备课充分，教学时才能准确把握，完成预定的教学目标，并造就更多生成的精彩。为此在教学中，我们要备学生、备教材，并用心备课，迈出有效教学坚实的第一步。

1.备学生

学生是教学的中心，成功的教学是围绕着学生这个中心展开的，因此在备课时我们首先就要全面了解学生的学情。这包括学生的数学基础、认知规律、接受水平以及学生的兴趣爱好等。只有对全体学生的实际水平有一个全面而客观的了解，在备课时才能真正做到以学生为中心，其教学才能围绕着学生有序展开。为此，在教学中我们可以建立学生个人记录袋，将学生的具体学情造册，这样更加利于各科任教师准确、全面且随时掌握学生的学情，为更好地教学打下基础。

2.备教材

新课改提倡数学课程教学资源的开发与构建，教材处于最基础、最核心的地位，是教学的重要依据，其地位不容质疑、不容挑战。为此，我们要认真地研读教材，对教材上各章节、各部分的知识点准确把握，同时还要理清各知识点间的内在联系，这样在教学时才能根据具体的学情与教情对教学内容的主次、顺序进行科学合理的调整，以贴近学生的最近发展区，实现学生的主动构建与全面发展。

3.备课标

新课标提出了许多全新的教育理念与先进的教学思想，是现代教学的重要指导性思想。要实现数学有效教学就要顺应新课改形势，以新课标为指导思想。但对于新课标的理念并不能只是停留在口号上，而是要落实到具体的行动上。我们可以通过开展个人学习与集体学习两种方式来学习新课标，尤其是集体学习，可以发挥群体的优势，通过充分的交流与讨论，集思广益，达到真正的领会与深入的实施。

二、精心导入

激发学生学习兴趣俗话说得好，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中能否有一个巧妙、新颖而有效的导入直接关系到整个课堂教学的成功。导入巧妙有趣，能够迅速集中学生的注意力，将学生的思维聚集在新知的学习上，学生学习兴趣浓厚，参与程度高，自然能够取得事半功倍的效果，反之亦然。因此，要实现有效教学，我们就要重视导入环节的设计，以此来激发与培养学生浓厚的学习兴趣。

1.悬念导入

初中生具有强烈的好奇心与求知欲，我们正可以利用学生的这一特点来在学生已有的知识与新知间制造悬念，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，这样自然就可以激起学生强烈的求知欲，从而使学生带着明确的目标展开主动而积极的探究，如此教学，学生参与积极性高，教学参与度高，目标明确，更易取得事半功倍的效果。

2.运用现代信息技术导入

现代信息技术集图文声像于一体，具有画面的多维性与视听的结合性，运用于数学教学中，将枯燥无味、抽象深奥的数学知识寓于直观形象的画面与图片之中，具有化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，所展现的不是黑白的静态教学，而是多彩的动态教学，所带给学生的是视觉、听觉等感官的综合刺激，这样更能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的激情与动力。

3.实验导入

数学学科本身具有很强的操作性，采用实验导入法，更能增强教学的直观性、形象性与趣味性，这样不仅可以激起学生主动求知的积极性，而且学生通过认真观察与思考，可以从实验中获取大量直观认知，更加利于学生对知识的理解。例如，在学习“三角形内角和定理”时，我们可以让学生在纸上任意做一三角形，将其三个角剪下，然后将这三个内角拼在一起看三角形内角和是多少度。由此实验来导入三角形内角和定理的学习自然水到渠成。

三、合作探究

实现学生的主动探究自主合作探究是新课改所倡导的重要学习方法，也是实现有效教学的重要手段。合作探究，更加尊重学生在学习中的主体参与与独立思考，学生不再是被动的参与者与机械的接收者，而是真正的学习主体、知识的构建者。在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的灌输式、填鸭式教学，开展合作探究学习，让学生在合作交流中展开互动探究，以真正地获取知识，掌握基本的数学思想与方法，增强科学探究意识与问题意识，培养学生创新能力与创造性思维能力。

1.创设情境，提出问题

教师首先要明确所要学习的新知与学生已有知识之间的关联度，在二者之间找到最佳的结合点，以创设出有效的教学情境，提出合作探究的任务。问题要有明确的指向性，以达成特定的教学目标；要有趣味性，能够激发学生浓厚的学习兴趣；要有开放性，能够引发学生积极的思维；要有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。这样才能将学生的思维引向特定的教学目标，让学生带着明确的教学目标来展开合作探究。

2.交流讨论，互动探究

让学生根据所提供的各种素材，积极动手、动脑、动口，认真观察、分析与比较，展开独立思考与积极思维，在学生之间展开充分的交流与讨论，让学生用自己的语言来描述与解释所学知识，用所学知识来解释现实生产生活中现象。这样在交流与讨论中来获取大量直观认知，完成探究任务，这正是增强学生合作意识、竞争意识、探究意识，训练学生思维的独创性、灵活性与发散性的重要契机。

3.总结评价，应用发展

学生的发展并不只是停留在知识层面上，而是认知、技能、情感态度三个维度的发展。学生交流之后要让学生进行归纳与总结，包括学习方法、知识体系以及心得体会等，这样才能让学生真正地掌握。同时要发挥评价的导向作用，以科学合理的评价来强化学生的主体参与意识与荣誉感，提升学生学习动力，让学生爱上数学探究性活动。

总之，有效课堂教学是一种教学理念，同时也是一种价值追求，提升课堂教学有效性并不是一两天时间就能够做到的，而是需要反复的实践总结。任何一堂数学课，即使是经过精心备案的示范课，也会存在或多或少的缺陷和不足，但是我们正是在这样的反复总结中解决问题、寻找策略，让数学课堂教学的有效性得以一次次的提高。作为一线教师，在实际的教学过程中，我们必须要把教改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正的得以提升。

高效课堂教学中如何实现有效教学

午井初中

篇3：如何实现语文课堂有效教学

一、激发学习兴趣, 实现五大转变

叶圣陶先生指出:“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度讲, 学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握, 冷落贬低发现与探究, 从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程, 学生体验不到学习的乐趣。所以, 我在教学的过程中首先注重学生的情感体验, 注重激发与培养学生语文学习的兴趣。如在课堂教学结构中, 我特别注重导入激趣这一环节, 以激发学生思维, 引导学生体验。具体可以采用以下教学方法:听音乐、猜谜语、读图画、讲故事等, 每一节课都给学生一种新奇、一种学习的冲动, 让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有激情与想象。

因此, 通过激发学习兴趣, 引起师生情感的共鸣, 达到了“亲其师、信其道”的效果, 从而使课堂呈现出五大转变:变“教师为本”为“学生为本”, 教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者;变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系, 师生在教与学中共同感悟、共同体验;变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学, 营造课堂生生互动、师生互动的场面;变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”;变“知识传授”为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的, 对学生作出动态的、发展性的评价。

二、营造教学氛围, 还学生以课堂

在教学实践中, 我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围, 还学生于课堂。一般情况下, 我将课堂结构设计如下:先是引导学生通过阅读文本进行思考, 懂得发现问题并提出问题;然后针对学生提出的问题, 全班思考讨论, 共同解决问题;最后是通过个人的体验与感悟, 能对课文内容提出与众不同的、新颖的、科学的见解, 以期达到“语文学习是把思想、语言、文字三项一起训练, 使之相辅相成, 给学生打下扎实的语文基础” (叶圣陶语) 的目的。当然, 在营造良好的课堂气氛时, 我十分注重以下几个方面的调控:一是进课堂之前整理好自己的仪容, 调整好自己的心态, 精神饱满、情绪振作地走进教室, 使学生望之而精神一振, 端坐静盼, 从而奠定一堂课成功的基础。二是讲课时, 尽可能地缩小与学生之间的空间距离, 最大限度的和每一个学生进行心理上的沟通, 及时了解学生的学习情况, 并使学生从心理上感到他们每一个人对我来说都是非常重要的, 为师生进一步接触创造有利条件。三是在课堂教学过程中, 充分尊重学生, 给学生以安全感和成就感, 学生答题正确时, 加以鼓励, 出现错误时, 给予指导, 思维受阻时, 善于启发诱导, 从而促使学生获得成功, 使之体验到学习的快乐。

三、实现激励性评价, 促进学生自主发展

现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用, 人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此, 在语文课堂教学中, 更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用, 实现多元激励性评价, 以促进学生自主发展, 提高课堂教学效率。

如在课前三分钟的古诗词诵读之后、在课堂朗读课文之后, 我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的, 然后再让其他同学进一步评议, 最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。

当然, 激励性评价也要适时、适度:当一个学生尽其所能地解答了一道疑难题的时候, 教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时候, 教师也应先肯定他勤于思考, 勇于回答问题, 然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬, 学生就学得专注, 也学得开心, 课堂教学的效率也就相对较高。

篇4：如何实现初中英语有效教学

关键词：初中；英语教学；有效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-251-01

随着新课改的不断推进，越来越多的英语教师开始想方设法提高初中英语教学的有效性。教学实践也提示，实现初中英语有效教学，有助于增强英语教学的活力，激发学生学习英语的兴趣，有助于提高英语教学的质量。因此，实现初中英语有效教学是当前英语教学的主要任务。那么，如何才能实现初中英语有效教学呢？结合多年教学经验，笔者认为可以从以下几方面着手：

一、巧妙设计课堂导入，课初始就抓住学生的注意力

实践提示，作为课堂教学的重要环节，巧妙导入对于整节课的顺利进行可以起到很好的铺垫作用。教师要重视导入环节的设计，材料要新颖、有针对性，富有趣味性与艺术性。常见的导入方法有：

1、情景导入法。即创设一定的教学情景，让学生置身其中，在不知不觉中进入新课的学习。

2、图画导入法。即通过展示挂图、简笔画、幻灯图片等，利用其形象直观的特点来帮助学生理解较为抽象的英语知识，可以有效吸引学生的注意力，这符合初中生以形象思维为主的特点。

3、歌曲导入法。音乐是一门艺术，音乐语言是优美而微妙的，运用音乐可以营造轻快而优美的氛围，伴随着美妙的音乐，学生轻松而自然地进入了最佳的学习状态。

总之，在课初始就设计精彩的导入，能有效提高学生的学习积极性，这样才能使教学效果更好。

二、开展相关的课内、外活动，营造良好的氛围

1、促进学生有效合作。我们可以充分利用教材的这一特点，让学生设计情景对话、小品等，通过角色扮演来再现课本内容，让学生大胆地将英语说出来。这样一方面可以调动学生参与的学习积极性，使学生充分调动已有的知识储备，并积极运用新知识来精心准备课上的表演，利于学生对知识的理解与运用，大力发展了学生的语言运用能力与口语交际能力。另一方面可以促进其他同学产生跃跃欲试的冲动，调动学生参与的主动性，在参观表演的过程中有效锻炼学生听的能力，同时通过学生间的合作，可以增强学生的团队协作意识。如在学习了问路这一内容后，笔者创设了这样的教学情景，将教室布置成街道，街道上有医院、饭店、学校、公园等，将全班学生分成若干小组，让学生分别扮演问路人和街道上的行人，这样在真实的情景中反复练习问路句型，不仅有助于激发学生的积极性，而且可以促使学生更好地对问路句型加以理解和掌握，有助于巩固学生学习英语的兴趣。

2、开展丰富多彩的课外活动。校园是学生的乐园，我们要重视这个大语言学习环境的创设与运用，给学生充分的用武之地，让学生学有所用，在运用中加强对知识的理解与运用。如在校园内设立英语走廊、英语天地等，详细介绍西方国家的历史文化背景，以开阔学生的英语视野，让学生置身于英语的大环境中。另外，教师还可以组织内容丰富、形式多样的课外活动，如英语沙龙、围绕固定的话题展开交流与讨论等，这样不仅可以拓宽学生的知识视野，而且可以激发学生学习英语的兴趣，锻炼学生的口语交际能力。

三、想法设法提高学生自主学习能力

英语是一种语言，其外延是不断延伸的。学好书本知识固然重要，但更为重要的是让学生掌握书本的基本知识，学会自主学习的方法，以获取更多的知识，以适应未来社会的需要。教学中，我们要摒弃以教师传授知识为主，学生被动听课、被动接受知识的教学模式，要切实发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，培养学生的自学能力。为此，教师应当做到：首先要激发学生自主学习的兴趣，帮助学生明确学习目的。可将一些英语单词的记忆形象化，可以用歌曲、顺口溜等把知识点联系起来，便于学生记忆。同时，要增强学生自主学习的信心。在实际教学中，实行目标分层教学，为每个学生创造表现的的机会，对学生要多鼓励，也要帮助学生养成良好的学习习惯，使学生掌握科学有效的学习方法，形成良好的学习策略。此外，教师要帮助学生在学习中扬长避短，不断调整学习方法，形成最有利于自己的学习策略。

四、建立融洽的师生关系

教师在生活上要多关心学生，跟他们平等和睦相处，这对帮助提高学生的英语学习成绩有很大的作用。往往具有高度责任感、热爱自己的每个学生，而教学技巧又高的教师越能得到学生的喜爱和尊敬。此外，和睦的师生关系又能进一步促进学生英语的学习，提高教师在课堂上的教学效率。因此，教师要想法设法和学生建立融洽的师生关系。

五、建立和完善发展性评价体系

教师应当根据本班学生的实际情况，建立相应的英语教学评价和激励学生的机制，这样才能全面了解初中生的英语知识掌握的过程特点。在实际教学中，初中英语教师要注意评价与鼓励的恰当组合，相互促进，综合运用。同时，在形成评价和鼓励机制的过程中，一定要体现初中英语学科的特点，以促进教师在实际课堂教学中教学效率的提高。

总之，要想提高初中英语教学质量，提高初中生英语能力，教师就要结合英语教学的特点和初中生的特点，采取各式各样的教学方法，更新教学观念，想法设法激发学生学习英语的兴趣，进而实现英语有效教学。但是，要想真正实现初中英语有效教学，不是一朝一夕就可以实现的，还需要教师在今后的教学实践中不断摸索，找出提高教学有效性的方法，以提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1] 彭志宗.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011：17.

[2] 王开琴.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2011（11）.

篇5：初中英语如何实现有效教学范文

随着新课程的改革的进程，在初中阶段的教学过程中，英语的教学也更加应该被重视起来。在实际的教学的过程中，英语的教学一直是我们在初中阶段教学中的一个难点，作为教师我们经常会听到英语难学，英语学不好的抱怨，所以英语教师应该在初中的阶段重视初中英语的教学的工作，采取一些相关的积极措施，有效地激发学生对于英语的学习的兴趣，争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学经验，我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量，我们应该从下面几点入手，希望能够对于初中英语的教学能够提供一些帮助。

一、激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以对于初中英语的教学而言，我们应该在实际的课堂教学中，重视学生兴趣的激发。在对学生进行了兴趣的激发之后，我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说，他们的年龄集中在十五六岁的阶段，这个阶段正是他们学习知识的关键阶段。同时，他们对于新鲜的事物往往很容易产生兴趣和好奇心。这样，学生对于英语学习产生了一定的兴趣之后，能够更加主动地去学习英语，同时在讲课的过程中，学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语教师，我们应该重视对于学生英语学习兴趣的激发。

在实际的课堂中，激发学生兴趣的方法也是比较多的，英语作为一门新的语言，在教学的过程中，如果我们能够保持良好的课堂的氛围，采取一些积极的措施，让学生更好地参与到我们的教学过程中来，学生的积极主动性可以得到更好的提升。这是我们教师在实际的教学过程中应该追求的。

二、灵活运用多种教学方法

作为从事教学多年的教师，我们都知道教学方法对于教学质量的影响是直观的。在实际教学过程中，如果教师在课堂能够采取了比较适合学生的教学方法，那么课堂的效率就会比较高；如果在教学的方法上选择不当，那么我们的课堂教学效率是大打折扣的。所以这一点在实际的课堂中尤为重要的。在进行英语教学之前，我们可以适当地让学生进行相关的预习的工作，凡事预则立，不预则废，说的就是这个道理。预习可以很好地帮助学生对所要学的内容有一个大概的了解，这样在课堂中教学的效率更快，教学的任务也就更加容易完成。同时，我们可以让学生参与到教学中，这样学生可以从教师的角度来更好地把握要学习的内容的难点，对于实际的学习来说有着比较大的帮助。

在教学的过程中，教师还可以使用多媒体来进行教学，多媒体与传统的教学辅助的手段相比，有着相当的优势，这样教师可以更好地运用多媒体的这些特点来提升教学的质量。当然，对于多媒体的使用应该适度，不可盲目。采取了良好的教学方法，学生学习起来更加轻松，教师教授起来也更加便捷，长期坚持下来，我们的教学质量定能得到相当大的提高。

三、进行科学有效的复习

英语的学习毕竟是一门新的语言的学习，会存在着一定难度。要想学好初中英语，相应的复习与练习是必不可少的。所以在实际的教学中，我们应该重视英语的复习这一环节。在完成了一定阶段的学习之后，我们可以根据实际的学习效果，来进行一个系统的复习过程，在这个过程中，我们可以对学生进行分组，这样学生可以通过小组之间的比赛来进行复习的过程，这样复习的效率往往更好，学生的积极性也会提高，对于英语的学习来说有着积极的作用。

四、让学生展开亲身实践

在我们实际的教学中，经常出现的情况是，学生在学习了英语之后，运用的能力比较差，尤其是在英语的“说”的方面，这一点是不可避免的，因为在现实的生活中，我们不可能使用英语来交流，这样英语的使用机会比较少，造成了学生的英语使用能力相对比较低的问题。要想解决这样的问题，教师可以多在英语课上构建说英语的环境，在这样的情景之下，学生敢于说英语，可以将自己所学习到的英语说出来，这样的环境的构建对于学生来说是相当必要的。

在实际的教学中，我们可以用英语来对学生进行提问，结合我们实际的教学的内容，比如在学习“favourite”时，可以对学生进行提问“What is your favourate season？”等等。这样就可以让学生回答的过程中，学习了“favourite”这个单词，同时还可以更好地了解学生的水平。在进行合适的内容的学习时，适当的提问是有着积极的作用的，给学生提供了使用英语进行交流的机会。除此之外，我们还可以根据实际的教学条件，来邀请一些外国友人来参与到我们的课堂，这样能够更好地帮助学生建立使用英语的环境，真正实现英语的使用过程。

我认为要想更好地提升初中英语的教学质量，教师可以从上面所提到的这几个方面来开始入手，长期坚持下去，初中英语的教学的质量一定能够得到极大的提升。作为初中英语教师，我们应该为提升英语的教学质量而努力。

篇6：如何实现初中美术课堂的有效教学

《义务教育美术课程标准》中这样描述，在初中美术课堂教学中，教师要从根本上贯彻实施美术新课改的重要教学理念，创新教学机制，丰富美术课堂教学的内容，并充分利用现代新型的教育技术，鼓励学生在创作过程中进行深层次思考，从而激发学生的艺术创新能力，并引导学生进行实际的课外写生，提升学生的美术观察能力、思考能力、探究能力，培养学生的艺术情感。

在本文中，我通过重点分析三种初中美术的有效教学模式，希望为提升初中生的美术专业素养提供指导。

一、在创设学习情境中进行美术创作

创设学习情境的模式作为新时期初中美术新课程改革倡导的重要教学模式，主要是指美术教师在教学中给学生带来名家的作品，使学生进行现场观察，并给学生进行讲解，从而提升学生的艺术感知能力。

比如，在讲授初中美术七年级下册（岭南版）《海风、海潮、渔歌》的时候，因为本课的教学目的是使学生经过基本的学习，学会刻紙版画的创作模式，通过对构图的理性分析和理解，感受大海及其艺术作品的魅力，提升学生的美术创新能力。在进行课堂实践之前，美术教师先给学生带来一些著名的刻板画样品，使学生在课堂中进行观察，比较分析这些刻板画的特点，从而在实际的情境中激发学生的创作兴趣。之后教师再给学生展示出一系列大海的图景，引导学生根据自己的观察准备刻板画制作所需要的材料“卡纸、彩笔、小刀、胶水等”，根据自己所观察到的、联想到的大海的景色，学习他人的刻板技术，创作出自己心目中的一幅“有关大海的刻板画”，并在同学之间进行交流和分享，谈谈自己在“构图、造型”等方面的感想，不断提升学生的美术感知能力。

二、在利用多媒体技术中进行美术教育

现代新型的多媒体技术作为教师和学生所受欢迎的先进技术手段，与以往的讲授式教学模式有本质性区别，主要是使用多媒体的呈现模式可以给学生展现更加直观、更加生动、更加趣味性的教学内容，同时可以节省课堂时间，丰富课堂教学内容，并扩大学生的知识储备量。

例如，在对初中美术七年级上册（岭南版）《汽车的造型》进行讲述的过程中，由于本次教学的主要目标是使学生掌握结构素描的特点和基本方法，理解汽车造型的艺术和科技之间的关系，从而引导学生用自己的素描模式去展示自己心目中的汽车模型，促进学生掌握美术素描的基本原理，提升学生的学习水平。在教学实践之前，教师先利用多媒体技术在所准备的PPT上给学生播放一个趣味性的“汽车素描步骤”的视频，使学生仔细观察其步骤，并把不懂的过程记录下来，便于后面的讨论。教师给学生播放视频之后，学生对“素描”的基本步骤有了一个大概的了解，之后教师再给学生强调一些本课中的重难点，即“结构素描的基本原理和方法，汽车结构素描写生的步骤”等，并引导学生根据自己在生活中的观察和思考，结合本课教学中的重难点内容，创作出一幅“汽车结构素描图”，从而达成教学目标。

三、在课外具体实践中进行美术指导

初中美术课堂作为一门“强调实践操作”的学科，对学生的美术写生和创作有很高的要求。所以教师在课堂中给学生进行具体的讲解之后，带领学生去特定的场景中进行实际写生，并给学生讲解选景、绘画、描摹等过程中的注意事项，从而提升学生的美术实践能力。

比如，在讲授初中美术八年级下册（岭南版）《手绘校园小报》的时候，因为本次教学的重点是使学生在学习过程中掌握“手绘小报”的两种版面布局格式，熟悉版面设计的基本步骤，并引导学生根据自己的观察设计出一张完美的校园小报，提升学生的美术课外实践水平。在本课的教学中，教师先指导学生仔细观察自己学校所张贴的手抄报，看看有什么样的特点，从而引出本课的教学内容，指导学生学习版面布局的两个重要特点“装饰美化，布局编排”，版面设计的基本步骤“分割版面布局；设计报头、栏目图、题标图、字体模式；抄写文稿、插图绘画；进行整体调整”等，使学生掌握教学收集整理中的重点。

要实现初中美术课堂的有效教学，需要教师进行正确的指导，引导学生创设教学情境，利用多媒体激发学生兴趣，并引导学生进行课外写生，不断培养学生的美术创作灵感。

华龙初中

篇7：如何实现有效教学

新课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，实现课堂教学的有效性，这是提高基础教育效率的核心。有效教学所追求的是学生学与教师教的协调，教师的教要促进学生的学，促进学生在学习的最优化，让学生学到更多的知识与技能，掌握基本的学习方法。历史是初中的一门重要学科，新形势下有效的历史教学不再只是学生机械地记忆历史史实，而是要让学生在认知目标上从不懂到懂、从学会到学会，在情感目标上从不喜欢到喜欢、从不感兴趣到感兴趣。那么，在初中历史教学中如何实现有效教学呢？

一、重视学生兴趣的培养，让学生快乐学习

兴趣是最好的老师，是学习的原动力。只有对学习感兴趣，乐于学习，学生才会把学习当作一种乐趣，才能不断迸发出灵感与激情，整个学习过程才会是快乐而有效的。这是实现有效教学的一个重要前提。在历史教学中，我们要力求为学生营造愉悦而自由的学习氛围，强化学生的正面情感效应，激起学生对历史学科浓厚的兴趣。

1.以教师广博的知识吸引学生。学生具有很强的向师性，利用教师自身渊博的学识来吸引学生，可以激起学生学习历史的激情。在平时，历史教师不仅要准确把握教材，还要博览群书，拓宽教师的知识面。在教学中，插入学生所感兴趣的历史典故、传说等，让学生佩服教师的学识，进而对历史学习产生浓厚兴趣。

2.还原历史的生动与真实。就历史学科而言，本身就具有很大的吸引力，上至天文，下至地理，包罗万象，其承载信息的种类多样，里面有着许多学生感兴趣的内容与形式。因此，在教学中，我们要改变以往的枯燥讲解，而是要还原历史本身的生动性与真实性，以历史学科本身的魅力来激发学生的学习动力。

二、转变教师与学生的角色，让学生主体学习

以往的历史教学只重视教师的作用，所树立的是传道授业解惑的形象，而学生处于次要地位，只是被动地进行知识的接受，是学习的附属，是在教师的严格指令下进行的被动学习。有效教学的核心在于确立学生学习主体地位，实现学生的主体学习。因此，在教学中我们要对教师与学生在教学中的角色进行重新定位，要认识到学生学习主体地位的重要性，教师的教要让步于学生的学，将学习的主动权还给学生，让学生展开主体学习。首先，尊重学生学习主体地位。学生不是教学与教师的附属，而是独立的学习客体。教师首先要尊重学生的人格与学习需求，强化学生的主体学习意识，教师与学生一起组成学习共同体，一起展开互动教学。其次，在师生之间展开情感互动。教师要与学生进行积极的情感交流，带给学生愉悦的情感体验，这样既能拉近师生之间的关系，又给缓解学生的学习压力，让学生感受到学习的愉悦，从而使学生以主人翁身份展开主动学习。

三、创设有效的教学情境，让学生主动学习

建构主义认为：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。枯燥的历史讲述不利于学生对知识的真正理解，通过丰富教学情境的创设，可以让学生将历史人物、发生时间、地点、背景等与具体的场景结合起来，让学生重温历史，既可以激起学生强烈的学习热情，同时可以强化学生的理解与记忆。

1.扮演角色。历史本身就是一幅幅生动的画卷，我们可以让学生通过角色扮演的形式让学生从具体的场景、语言、动作等重温那段真实的历史，将历史史实的记忆与理解与特定的社会背景结合起来。如在学习“三顾茅庐”这一内容时，我引导学生利用自己所掌握的这段历史，并积极地从电视、书籍中收集资料，创编剧本，通过扮演人物角色来深刻领会人物特点。

2.播放视频。历史题材的影视剧是历史教学的重要资源，在教学中我们可以向学生播放影视剧片断来让学生走进那段真实的历史。如让学生观看林则徐禁烟、甲午中日战争、火烧圆明园等电视剧片断，让学生真切走进历史，从而使学生认识到清政府的腐败与落后。

3.图片展现。流传下来的诗文、器皿、古画等都可以成为重要的教学资源，可以起到文字所不能取得的效果。如可以通过展现《清明上河图》来让学生直观感受北宋时期都城东京、汴梁以及汴河两岸的自然风光和繁荣景象。图片的展示效果比起文字信息更能引起学生的思考与感性认知。

四、加强学习方法的指导，让学生学会学习

“授之以鱼不如授之以渔。”在历史教学中，我们不能只注重知识与技能的获取过程，还要重视学习方法的指导，要求让学生学会自主学习，培养历史思维能力。在平时的教学中，我为学生制订预习提纲，让学生根据提纲来展开充分的预习，通过预习让学生明确哪些内容已掌握、哪些内容没有理解，这样可以让学生加强听课的针对性。同时要指导学生在听课中不要只注重疑难问题的解决结果，而是要学会思维，关注问题解决的过程。这样学生才能逐渐学会自主学习。

1.提高阅读能力。阅读能力是培养学生自主学习能力的关键。只有具备较好的阅读能力，才能对教材展开充分阅读，从中提取有用的信息，并通过加工与整合达到对某一模块知识的真正理解。

2.学会比较与对比。要让学生运用对比、比较等将各个知识点集中起来，从中发现异同，这样更能深化学生的认知，在对比中进行记忆与理解，这更加符合历史学科学习规律，更利于提高学生历史素养，有利于学生自主学习能力的培养。

总之，提高历史教学有效性这是一项系统工程，需要根据具体的教情与学情来对教学进行灵活的调整，要教学更加贴近学生的实际，符合历史学科规律，这样才能真正实现有效教学。

篇8：如何实现初中历史有效教学

一、合理运用教材

长期以来, 历史教材被教师奉为经典与权威, 不敢越雷池半步, 教师死教教材、学生死学教材、死记教材, 教师扮演着传声筒的角色, 只是在机械地复制教材, 教学一直陷于教教材的怪圈中。而要实现有效教学就必须要改变这种封闭的教学观, 要实现由教教材到用教材教的转变, 学会科学合理地运用教材。新课改明确提出:要以“一标多本”取代“一纲多本”。教材是教师教与学生学的主要载体与依据, 是最重要的教学资源。在具体的教学中我们要以学生为中心来对教材进行二次加工, 实现教学内容的优化与整合, 以实现对教材的创造性运用。

1. 调整内容的主次与顺序。

我们所面对的学生有着鲜明的个性, 存在明显的差异, 要实现对教材的科学运用就必须要重视学生的实际学情, 要一切以学生为中心, 根据学生的知识基础、认知规律与接受水平来确定教学的重难点, 对教学内容的主次详略以及教学顺序进行合理的调整, 以使整个教学能够围绕学生这个中心顺利展开。

2. 实现与其他教学资源的优化。

生活的外延等于学习的外延, 新课改倡导开放式教学, 这决定了我们的历史教学不能只是局限于教材, 而是要将教学的眼光延伸到课外, 实现各种教学资源的优化与重组, 以开发校本课程教学资源。我们要利用互联网的优势来为学生收集更多类型的历史材料, 如名胜古迹、古诗词、名家画作、历史题材的影视剧片段等, 这些都可以极大地丰富历史教学内容, 是对教材的创造性运用与有效补充。

二、实施再现教学

历史讲述的是已经发生的人与事, 具有过去性, 在教学时大多采用语言来描述史实, 而学生也只是机械记忆这些史实, 这是学生对历史学科不感兴趣的重要原因, 也是历史教学效益低下的重要原因。要扭转这一局面, 实现历史有效教学, 就要还原历史学科的生动与活泼, 将学生带入特定的历史情境, 这样才能真切感受, 这样才能激起学生学习的激情, 帮助学生更好地理解。

利用现代信息技术实施历史再现教学, 突破时间与空间上的限制性, 将那些远离学生生活年代的久远历史直观而动态地展现在学生面前, 让历史活跃起来, 浮现在学生眼前, 以此来激发学生学习历史的热情, 引导学生展开主动探究。

例如, 在学习大运河时, 我们可以利用现代信息技术带领学生畅游大运河, 让学生如临其境, 亲眼目睹大运河的雄壮, 直观地感受南北大运河。学生参与学习的积极性更高, 主动地展开了这一内容的学习, 这样更能取得事半功倍的效果。

三、开展探究学习

新课改倡导自主探究式学习, 实现了学生的主体参与与积极探究, 改变了以往学生的被动接受, 而是让学生以主体身份在探究中主动构建知识, 这样学生不仅可以掌握与理解更多的历史知识, 而且可以让学生掌握学习方法, 真正学会历史学习, 培养学生历史思辨能力。探究性学习是以学生为主体, 以问题为主线, 在生生之间、师生之间展开的积极互动学习。因此在开展探究性学习时我们要做到以下几点:

1. 提出有价值的问题。

问题贯穿于整个探究性学习过程中, 问题具有思考价值与探索性, 自然可以激发学生探究动机, 激活学生思维, 实现学生的主体参与, 从而取得事半功倍的效果。一是问题要有趣味性, 兴趣是最好的老师, 没有兴趣的学习很难取得成功。在设计问题时要充分考虑到这一点, 设计出集趣味性与知识性于一体的问题, 以此来达到激发学生兴趣, 诱发探究动机的效果。二是问题要难易适中。问题要贴近学生的最近发展区, 对于难度较大的问题要体现层层递进的教学原则, 设计出富有梯度性的小问题, 以便让学生由浅入深、由易到难地展开, 从而能够满足全体学生的不同学习需求, 让全体学生在探究中体会学习的乐趣, 获得自我全面发展。

2. 营造民主的教学氛围。

以往的教学处于教师的专制之中, 学生并没有参与的主动权, 而只是在机械地接收, 大多学生畏于教师的权威而不敢发言。要开展探究性学习, 就必须要转变师生关系, 淡化教师的权威, 营造民主的教学氛围, 让学生产生心理安全与心理自由, 这样学生才能思维活跃, 才能产生更多的新看法与见解, 课堂上才能有更多不同的声音, 有更多的标新立异与独树一帜。

3. 突出学生学习的主体性。

初中生有着丰富的想象力与巨大的潜能, 这正是实现探究性学习、创造性学习的重要优势, 而这一切正是建立在学生主体参与的基础之上。为此, 在教学中我们要重视学生学习主体性与主动性的发挥。教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”, 扮演组织者、指导者、参与者与合作者的角色, 与学生组成学习共同体, 与学生展开充分的交流, 以真正实现教学的多向交流与互动。