点钞技能学习心得（共11篇）
篇1：点钞技能学习心得
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。20xx年12月24日，20xx年农信培训班“点钞达人”大赛圆满落下帷幕。这是一项非常有积极意义的比赛，它既丰富有趣，也让我们的`技能得以加强。本次比赛分为单指单张、多指多张两种形式，手持式、手按式两种方法，分单指、多指两个组进行比赛。这是对我们点钞技能的一次大练兵，也是我们自我检查、自我突破的一次机会。这次比赛，奖项并不是唯一的收获，从中学习到的团队协作精神，让我们在以后的工作中受益匪浅。
说起点钞，在来到农村信用社培训班学习之前，我们已经在农村信用社实习过一段时间了，在单位的时候看着老同事点起钞来既准确又快速，着实羡慕不已，也在工作之余向老同事请教学习过，不过由于没有经过系统的培训，总是知其一而不知其所以然。来到农信培训班后，学校竟然安排了点钞这么课程，确实让我欣喜不已。点钞看似简单，其实是一项很有科学规律的业务技能，它考量的是我们身体的整体协调能力，需要眼、心、手统一合作，把握节奏，达到快、准、稳的境界。学会点钞简单，学精点钞却不容易，这需要我们持之以恒、坚持不懈的练习。业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。春秋战国时期的苏秦，开始虽有雄心壮志，但由于学识浅薄，跑了许多地方都得不到重用。后来他下决心发奋读书，有时读书读到深夜，实在疲倦、快到打盹的时候，就用锥子往自己的大腿上刺去，刺得鲜血直流。他用这种“锥刺股”的特殊方法，驱逐睡意，振作精神，坚持学习，后来终于成了著名的政治家。学习点钞其实也是一样的，虽然日复一日的苦练，很乏味也很枯燥。但我们既然选择加入江西省农村信用社，就必须为自己的工作负责。银行窗口是银行面向群众最直接的视窗，临柜工作人员的技能娴熟势必影响到工作的效率，以及群众对银行的印象。所以我们不能轻视这项学习，必须认真对待、真抓实练，不以事小而不为，不以恶小而为之。
“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒”，不仅学习点钞是如此，在以后的工作中亦是如此。把农信的发展当成自己的事业，把事业当梦想，为农信的发展贡献自己的力量。
篇2：点钞技能学习心得
(1)拆把持钞。把捆绑的纸条拆掉，注意不要把纸条撕坏，拆下后放在一边，扎把时再用。然后用左手三指、四指用力夹住钞票左端中央，拇指、食指、三指在上面，四指、五指在下面并自然弯曲。左手拇指转到钞票下面内侧左端约1/3处用力将钞票向上推，再向外推，使钞票呈120°的弧形，并用食指拇指轻轻捏住钞票左侧边缘，是钞票呈约70°的扇面，以便于清点。
(2)清点。拆把后用右手的拇指尖逐张向下捻动钞票的右上角，食指在票子的背面托住右上角，配合拇指捻动钞票捻下来的钞票用无名指往内方向弹拨
(3)记数。记数有两种方法，一种是双数计法;另一种是单数分组计法。双数计法，即从1至100。单数分组计法，即从1，2，3，4，5，6，7，8，9，1(即10)，1，2，3，4，5，6，7，8，9，2(即20)，一直数到1，2，3，4，5，6，7，8，9，10(即100)，分十组来记数。在点钞记数时，不要用嘴念出数来，要用心记。心、眼、手三者要密切配合，这样既快又准。
(4)扎把。将墩齐的钞票横执，左手拇指在票前，中指、无名指在票后，捏住钞票1/3处，食指在钞票上侧，把100张钞票分开一条缝，右手将纸张一端插入缝内然后由内往外缠绕，将纸条一端留在票面上部，用右手食指和拇指捏住纸条向右折掖在钞票正面上侧。
(5)盖章。每点完一把钞票扎把后都要盖上图章，图章盖在钞票的上侧纸条上。
通过这两堂实训课我有了很多体会，刚开始学习时也确实遇到了很多困难。但是经过老师的指导和同学的帮助之后，我也渐渐点钞变得熟练起来了。
以前每次到银行办业务，看到人家快速又准确的点钞我总羡慕不以。当时就想我也能点这么快就好了，因为在实际操作中为客户办理业务，点钞的快慢及准确度直接影响到客户对你个人甚至整个单位形象的看法。
在学习会计电算化的我们，不管是选择出纳，会计，还是选择财务管理，都会与钱相接触，不少公司的专业技能考核都会是一些简单的东西，比如一些会计实务，珠算，电脑，点钞等，在学过点钞的我们，如果参加专业技能考核会为自己增加更多砝码，不少人在上课时觉得学校开这门课就是“闹眼子”，他们认为现在科技是如此的发达，点钞除了在银行中会使用外，其他的地方基本上不会用到，我认为虽然现在科技很发达，但在不少人家中完全不会配备点钞机这种机器，或者再交学费，保险，买房等时候都会用到大量的现金，我们只有学会点钞这门技术，才能为自己在不必要的地方减少麻烦。
篇3：点钞技能学习心得
关键词：会计点钞技能教学,中职院校,现状和对策
一、引言
点钞技能是金融行业所注重的较为重要的基础技能, 现在点钞按照类型可以分为手工点钞和机械点钞两类, 其中手工点钞是金融专业学生需要学习的重要课程, 也是他们今后从事银行、财会、商品流通等行业的“敲门砖”, 其主要原因是机器点钞没有完全普及到全国各大行业, 而各大企业甚至政府单位的出纳员、收银员、营销人员都需要通过手工点钞, 对财务进行统计和分析, 同时也是他们个人能力和竞争力的良好表现。而笔者将通过本文, 对会计点钞技能教学在中职院校的现状进行探讨和分析。
二、会计点钞技能教学的必要性
古语曾说, “在其位, 司其职”, 会计是一个金融方面的统计预算行业, 所以“算”是会计需要掌握的一个重点能力, 而通常资金清点工作是一项较为常见的运算工作, 作为一个会计方面的人才, 更需要完全掌握资金清点的能力。而现代机械清点手段的出现并不能完全取代人工点钞, 其主要原因是机械点钞需要具备一定的条件, 并且会遇到很多不定的因素, 例如机械故障、停电等, 这样都将导致工作任务停滞, 但是如果操作的会计员掌握手工点钞的能力, 则可以马上接下任务, 保证及时完成;另一方面, 手工点钞正是会计类人才之间的一个明显的竞争标志, 也是对个人能力的充分体现, 对于中职学生来说, 也是未来就业的“敲门砖”。所以中职院校进行会计点钞技能教学是对学生能力的锻炼和提高, 也是非常必须和必要的。
三、中职院校会计点钞教学现状
1. 学生方面问题。
由于中职院校的学生普遍都经历过中高考的失利, 所以学习过程中, 学习兴趣、心理素质以及思想观念都表现极为欠佳, 就学习兴趣而言, 由于刚刚接触点钞专业实训, 所以学生对课堂和课程内容都比较好奇和期盼, 同时呈现出一种学习“一头热”的趋势, 但在学习完成单指和多指点钞的指法以及技术的课程教学后, 他们的热情开始消退, 最后出现对点钞学习毫无兴趣、厌学等不良习惯, 也将严重影响;另外在心理素质方面, 由于学生自身的特殊因素, 造成他们长期未能受到认可和表扬, 基于急于表现自己的心理, 从而在点钞比赛中出现手脚慌乱, 点钞缺乏准确度、烦躁不安的情况;而在思想观念方面, 很多学生对于点钞的学习只是对理论知识的死记硬背, 并且觉得现代普遍点钞都是以机器为主, 所以错误地认为手工点钞没有实用价值。
2. 教学方面问题。
很多高校的点钞教学存在不规范性, 具体表现在教学老师缺乏规范性, 师资队伍缺少专业教师, 通常来说, 点钞过程都要包含持钞、清点、计数、码齐、包扎、盖章等动作, 虽然看似这些动作都颇为简单, 但是要实现动作的熟练和连贯, 将需要学生视觉、手速、头脑思考的三重结合训练, 但是目前很多中职院校的点钞教学缺乏规范性, 例如:一些教师在教学过程中过于注重个别动作的教授, 而忽略这些动作的连贯训练, 造成学生在学习时, 过于拘泥和纠结于局部, 动作过于刻意, 不能将动作融合贯通, 自然熟练地表现出来;而一些院校甚至出现专业类教师不足, 只能从其他专业转业或者对外招聘一些非专业性教师, 以至于教学过程严重缺乏专业性和规范性, 不利于学生进行学习[1]。
四、会计点钞技能教学对策
1. 提高学生的学习热情。
与高等院校的学生不同, 中职院校的学生由于受到的忽视和挫折较多, 通常都会产生一种“懒得学了, 反正我也不懂, 学不好”的消极思想, 而会计课程教师需要通过改变教学理念对学生的思想观念进行转变, 即提升学生的学习热情, 让他们在主动学习中找回信心和学习乐趣, 而一般点钞学习, 学生都是针对一些练功卷进行练习, 对于学习过程的枯燥性和单一性已经麻木, 缺乏职业兴趣和责任, 而教师可以进行一些改善, 例如:采用一定的真钞, 让学生进行点钞比赛, 而且在点钞前, 教会学生采用“看、摸、听、测”等手工手段对真钞进行真伪分辨, 并且让未参加比赛的学生进行观摩和讨论, 从而从情景教学的实现, 提高点钞教学的实用性, 同时提高学生点钞的技巧以及学习热情。
2. 端正学生对课程的态度。
中职学生对很多课程学习持有的态度是无所谓或者可有可无, 而作为言传身教的点钞课程教师, 需要对学生进行态度方面的端正, 即让他们对点钞这一门课程需要有充分的理解和认识, 例如:鼓励学生利用假期在一些超市等企业担当收银员的工作, 培养他们的职业意识和社会责任感;教师可以通过多媒体播放会计界一些精英人士的点钞录像, 而学生通过对这些著名人士的学习背景和环境背景进行理解和认识后, 增加他们对点钞课程的重视, 最后达到学习事半功倍的效果。
3. 强化心理素质训练。
中职院校普遍学生的心理素质过低, 而点钞工作的工作压力和心理压力都过大, 学生在这种高压条件下学习, 容易产生心理问题和工作问题, 所以需要通过心理疏导和心理训练两方面对学生进行心理素质强化: (1) 心理疏导方面, 心理疏导是指对学生不良消极心理进行引导, 教师需要通过各种途径对学生当前心理问题的产生原因进行分析, 并且采取相应的疏导手段, 例如:一些有自卑心理的学生, 通常会出现怯场、紧张不安、出冷汗等情况, 而教师可以通过各类途径, 即家庭、人际交往、近来的学习状况, 从而采取相应的心理疏导, 像鼓励、交心等, 从而让学生走向心理阴影。 (2) 心理训练方面, 处变不惊的态度并不是人的天性, 而是人自信的表现, 一方面, 教师可以让一些容易产生紧张情绪的学生进行日常的点钞训练以及比赛, 并让其他学生进行观摩和加油;另一方面, 点钞训练的场地可以选择较为喧闹的公共场所, 例如操场等, 通过喧闹环境, 淡化学生受到他人关注后产生的紧张感, 同时消除比赛时间和环境气氛带来的紧张感, 保证学生点钞能力的正常发挥, 提高点钞的效率和准确度[2]。
4. 加强课堂教学规范, 增加教师专业培训。
课堂教学是点钞技能教学的主要场地, 而教师不但也在教学过程中要强化点钞动作的连贯性以及技巧, 同时在学生进行课程训练时, 要进行巡回查看与提议, 对学生不规范、不连贯动作进行指正和指点, 同时善于鼓励学生, 帮助学生提高信心, 增强意志, 并且在学生完成训练后, 进行中肯客观的评估, 保证学生学习的热情;而高校也要通过强化授课教师的专业性, 以达到提高点钞技能课程教学效果的目的, 例如:邀请专家开展讲座, 让教师进行学习。同时建立完整的教学评估系统, 实现对点钞课程教师的“培训、学习、考评”一系列工作, 提高授课教师的专业素质。以构建考评系统为例, 可以将教师教学的效率、学生掌握的情况以及学生实习的情况作为考评标准, 然后根据考评的情况对教师进行奖惩激励, 其好处体现在两地:一方面可以减少教师在教学方面的懈怠和错误, 另一方面可以鼓励教师根据时代发展的需求对教学方法进行不断创新, 从而提升高职院校的教学能力与师资力量[3]。
5. 将实战训练与理论结合, 完善教学巩固。
实践是理论教学的基础, 但是仅仅只是模拟的训练过程, 有时候很难反映学生的能力以及心理状态, 而职业院校对学生的培养不仅只是为了完成理论和实践的教学计划, 同时也是让学生了解点钞技术的运用过程, 所以高职院校也需要将实战教学作为点钞技术教学的一个重点巩固环节, 即可以通过校企合作的方式, 组织学生进入一些企业和超市从事收银员、会计或者出纳等涉及到资金管理的职业, 在具体的工作要求下, 完成日常的工作量以及工作进度, 针对点钞过程中出现的问题进行纠正和整改, 即像动作不规范、错点或者漏点的问题, 同时教师要求学生完成实习日常日记, 对于实习期间出现的问题进行详细记录, 然后在闲暇时间可以拿出来翻看, 避免出现同样的错误。通过以上的实战训练的途径, 可以让学生更快适应紧张的工作氛围, 从而积累到宝贵的工作经验, 对于教学来说, 不失为一种有效切实的巩固手段。
五、结语
点钞, 不仅仅是一门专业学习的课程, 同样也是一门实用性的技能, 已经被广泛运用到我们的日常生活中, 而对于“以就业为培养方向”的特色职业教育而言, 点钞教学更显示出其重要性, 这一点在中职院校教学过程中更加明显。中职学生通过点钞技能的训练不但能够提升自身的手脑的协调能力, 同时也能够培养较强的心理素质, 从而帮助他们应对各种突发状况。而对于点钞技能的教学来说, 不仅需要专业的教师以及多样性的方法, 同时也需要将实战教学运用与教学过程相结合, 从而保证学生能够学以致用, 积累宝贵的工作经验。
参考文献
[1]覃姣梅.如何提高中职学校点钞课的教学效果[J].大众科技, 2014, 02 (174) :120.
[2]王泽群.中职学校会计点钞专业技能教学模式探析[J].新课程 (中旬) , 2013, (07) :51.
篇4：如何提高中职财经类学生点钞技能
关键词：点钞；单指单张；多指多张
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0090-02
收稿日期：2015-02-11
作者简介：邱世军（1976-），女，东莞市商业学校会计电算化专业专任教师。研究方向：会计电算化。（广东 东莞/523000）点钞不仅金融系统重要，其他单位会计部门也是如此。特别对前台柜员以及出纳人员来说，清点钞票是一项技术性很强的工作。点钞速度的快慢、技术水平的高低，直接影响工作的效率和质量。我校会计电算化专业作为省重点专业，所以也格外重视学生职业技能的训练、注重学生职业能力的提升。
一、培养学生点钞学习兴趣
美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说过：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80%以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。
为上好第一节课，首先，笔者从网上搜集整理了我国自1948年至今共五套所有面额的人民币图片，让学生认识和了解我国的人民币，特别讲解了一些人民币上人物肖像的来历，学生非常感兴趣；其次，从自己钱包拿出几张真钞和几张供教学用假钞，让学生来自己先来辨别真假，调动了学生参与的能动性；再次，通过网上教学视频，演示给学生观看点钞的六种手法与技巧；最后请高年级的点钞速度快的师兄师姐来演示，增强学生学习点钞的信心。通过第一节课激发学生学习兴趣，为以后的课堂教学打下了坚实的基础。
在接下来的教学过程中，主要采取游戏为主的教学方式。先让同桌之间PK，接着让公认的“高手” 过招，这时可以让部分同学围观，一方面是培养学生胆量，二是培养学生抗干扰能力，同时还培养了同学们对点钞的兴趣；有时还给学生拍摄其点钞视频，然后及时播放出来，让大家来点评视频中的同学表现好的方面以及不足的方面。通过这些方式，学生点钞兴趣都非常浓厚，白天练，晚修练，甚至有些睡觉前还在练。现在最快的一个学生100张不扎把时间为约为17秒48。
二、开展项目教学
在教学过程中，笔者采用了项目分组教学。一般来说每组3—6人，最好不要超过8人，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面工作计划发给每个小组检查核对以便更好地进行工作。每一次授课都都应当按项目进行，让学生独立或协作完成。
学生完成一个项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。展示评价包括：
（1）自评、互评：教师把部分有代表性的学生点钞视频给学生播放，让学生们互相交流学习，取长补短，并推荐小组“点钞快手” 。
（2）视频展示：由学生推荐，教师结合实际情况选出三、四个具有代表性的学生点钞视频，应从下列三类中进行选取：“手势有问题的同学” 、“中规中矩的同学” 、“手势非常漂亮的同学” 。
（3）教师总结：指出选取视频中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在操作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们手、心、脑相结合完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们勤加练习。教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节。学生的操作会存在各种各样的问题，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的点钞技能。点评的过程既是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程，也成为学生一个学习的过程，提高的过程。事实证明，只有目标明确，才能取得明显的教学效果。
三、手指基本功训练
基本功练习主要包括三个方面：指法练习，记数练习、扎把练习。
（1）指法练习：每一节课的前十分钟我都会让学生练习手持式单指单张指法、手按式单指单张点法以及手按式三指三张点法练习。要求他们的指法必须准确到位，手指之间分工明确，相互配合，再让学生练习五分钟手持式多指多张指法，力求让每个指头在每次操作中都得到练习。
（2）记数练习：点钞的意义在于正确的点数钞票的张数，点数准确是手工点钞的核心。记数应与清点同时进行，记数时可选择在拇指捻张时记数，也可选择在无名指弹拨时记数。在点数速度快的情况下，往往由于记数迟缓而影响点钞的效率，因此记数应该采取以10为单位累进的记数法。把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（即100）。采用这种记数法记数既简单又快捷，省力又好记。记数时，注意力要集中，嘴不能出声，不能有读数的口型，应默记，要求准确率是100%。开始学习时，学生只注意快，不注意数数，往往自己点到哪儿他们自己也不知道，所以，我采取多种多样的练习方法，甚至有时故意干扰他们，锻炼学生们记数能力，做到了手指、心、脑三合一。
（3）扎把练习：点钞的收尾工作就是扎把，它的熟练在很大程度上影响着点钞的整体速度。捆扎技术主要分为缠绕式和拧结式两种方法，现在主要用缠绕式方法。缠绕式捆钞就是将捆钞条缠绕于钞票中央的捆钞方法。而缠绕式方法又分为夹条式和压条式两种方法。扎把的关键在于左手持把的形态以及右手缠把的力度和最后收尾打结。教师多次强调技巧要点，学生反复练习，基本上都能掌握要点，成功扎把。
在教学中，笔者还注意培养“点钞快手”，让他们能够以点带面，提高整个班级的实际点钞水平；另外在我校每月都有技能大赛，笔者经常以赛带练，让学生在学习过程得到收获的快乐，这样有利于在课堂上产生一种勤学苦练的气氛。
参考文献：
[1]陈燕，张俊利.实用会计基本技能[M].北京：科学出版社，2007.
[2]时若曼.如何提高中职学校点钞课的教学效果[J].科学教育前沿，2011（9）.
[3]朱荣连.让学生对《珠算与点钞》课充满兴趣[J].成才之路，2007（17）.
篇5：点钞技能比赛规则
大赛宗旨：点钞是金融业务的基本功和基本需要，是金融就业岗位的首要考验。为提高同学们的实践动手能力，训练更高、更强、更快的专业本领，增强就业竞争力，金盘中专组织会计专业学生在校期间进行点钞大赛。希望同学们在竞技的快乐中得到历练，增强竞争意识和勇于拼搏的精神！
大赛流程及奖项：本次大赛将通过初赛、复赛、挑战赛和决赛四个环节来决出最终的获奖者，设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名六个奖项，并对最终的优胜者颁发荣誉证书。
大赛培训方式：点钞是金融业的专业技能，必须训练有素才能参加比赛，并赛出速度、赛出水平、赛出成绩。因此，大赛开始前将进行专门的练习，为参赛选手提高点钞速度以达到比赛水平。
比赛工具：点钞券，笔，点钞盒
比赛时间：22日下午
地点：教学楼多媒体401
裁判员：
联系人：
联系方式：
比赛的规则：
1、本次比赛采用手工点钞，若选手只用目测而不逐一点钞，则取消比赛资格。
2、选手必须服从裁判员的指示，裁判员说“开始”后选手方可开始比赛，裁判员说“停止”，选手必须立即停止比赛，违反裁判员指示的选手，一律扣5分；如果情节严重，可以取消参赛选手资格。
3、选手需自己用笔在纸上记录所数的钞票总额。
4、选手完成点钞需举手示意计时员停止计时。
5、比赛结束后，由裁判按选手最后成绩排名，并按规定人数选取晋级下轮比赛。
6、如果在晋级中出现并列排名，则只按晋级人数晋级，不按排名，最后选取10名选手进入决赛。比赛的流程：
第一轮 初赛（24进14）
一、比赛内容：单一点钞（对只有一种面值的功能券进行点算并计算总金额）。
二．比赛规则1、24名选手随机分为3组，每组8人。24名选手所点钞票张数均相同，即每8名选手为一组同时点钞。
2、没开始比赛前，选手可将钞票放到适合自己的位置，不准拆把、松动、抖动和试点。在主持人喊“开始”后选手才能接触已捆好的钞票，拆把后即可开始点钞，点钞手法不限，所有选手在同一时间开始计时。
3、选手点完钞后应马上用笔将所点功能券总金额记录在纸上的相应位置，然后举手示意计时员停止计时。
4、时间60秒。
5、在点钞所需时间的前提下，以进行的点钞总张数/2为选手最后所得分数（每位选手所进行的点钞总数为2捆），满分100分。
1、选手在规定时间内，完成点钞总数并正确记录点钞总金额，加10分，最后得分为100分；
2、选手在规定时间内，没有完成点钞总数但正确记录已点钞总额，以已点钞的张数为最后分数；
3、选手在规定时间内，没有完成点钞总数并没有记录已点钞总额，以已点钞的张数—5为最后分数；
4、最后以24名选手的最后成绩排名，前14名选手进入复赛；
5、如果最后成绩排名中出现并列第14名，则选手同时进入复赛。
第二轮形式：复赛（14进7）
一、比赛内容：混合点钞（对混含有多种面值的功能券进行清点并统计总金额）
二、比赛规则
1、将14名选手分为2组，每组7人，每人给数量不整的钞票（由裁判员事先准备）。
2、没开始比赛前，选手可将钞票放到适合自己的位置，不准拆把、松动、抖动和试点。在主持人喊“开始”后选手才能接触已捆好的钞票，拆把后即可开始点钞，点钞手法不限，计时员同一时间开始计时。
3、选手点完钞后应马上用笔将所点功能券总金额记录在纸上的相应位置，然后举手示意计时员停止计时。
4、时间120钞。
5、在点钞所需时间的前提下，以进行的点钞总张数/2为选手最后所得总分（每位选手所进行的点钞总数为100张面值100元+50张面值50元+50张面值10元），满分100分。
三．评分标准
1、选手在规定时间内，完成点钞总数并正确记录点钞总额，加10分，最后总分为100分；
2、选手在规定时间内，没有完成点钞总数但正确记录已点钞总额，以已点钞的张数为最后分数；
3、选手在规定时间内，没有完成点钞总数并没有记录已点钞总额，以已点钞的张数—5为最后分数；
4、最后以14名选手的最后成绩排名，前7名选手进入复赛；
5、如果最后成绩排名中出现并列第7名，则选手同时进入复赛。
第3轮形式：挑战赛（7进2）
一、比赛内容：混合点钞（对混含有多种面值的功能券进行清点并统计总金额）
一.比赛规则
1、被复赛淘汰的7名选手，在这一轮比赛结束后按高低成绩选出3名选手进入决赛；
2、将7名选手分为1组，每人给数量不整的钞票（由裁判员事先准备）。
3、没开始比赛前，选手可将钞票放到适合自己的位置，不准拆把、松动、抖动和试点。在主持人喊“开始”后选手才能接触已捆好的钞票，拆把后即可开始点钞，点钞手法不限，计时员同一时间开始计时。
4、选手点完钞后应马上用笔将所点功能券总金额记录在纸上的相应位置，然后举手示意计时员停止计时。
5、时间120钞。
6、在点钞所需时间的前提下，以进行的点钞总张数为选手最后所得总分（每位选手所进行的点钞总数为100张面值100元+50张面值50元+50张面值10元），满分100分。
1、选手在规定时间内，完成点钞总数并正确记录点钞总额，加10分，最后总分为100分；
2、选手在规定时间内，没有完成点钞总数但正确记录已点钞总额，以已点钞的张数为最后分数；
3、选手在规定时间内，没有完成点钞总数并没有记录已点钞总额，以已点钞的张数—5为最后分数；
4、最后以7名选手的最后成绩排名，前3名选手进入决赛；
5、如果最后成绩排名中出现并列第3名，则选手同时进入决赛。
第四轮 决赛（10选6）
一、比赛内容：干扰性点钞（选手需一边点算功能券一边回答问题）。
二、比赛规则
1、进入决赛的10名选手同时进行比赛，每人给数量不整的钞票（由裁判员事先准备）。
2、没开始比赛前，选手可将钞票放到适合自己的位置，不准拆把、松动、抖动和试点。在主持人喊“开始”后选手才能接触已捆好的钞票，拆把后即可开始点钞，点钞手法不限，计时员同一时间开始计时。
3、选手点完钞后应马上用笔将所点功能券总金额记录在纸上的相应位置，然后举手示意计时员停止计时。
4、时间180钞。
5、在点钞所需时间的前提下，以进行的点钞总张数为选手最后所得总分（每位选手所进行的点钞总数为100张面值100元+60张面值50元+50张面值10元+50张面值5元+40张面值1元）；
6、选手在比赛时间内必须回答裁判员给出的任意2道题。
三．评分标准
1、选手最后成绩＝正确回答问题个数*10分+正确点算并记录功能券张数
2、选手在规定时间内，没有完成点钞总数但正确记录已点钞总额，以已点钞的张数为最后分数；
3、选手在规定时间内，没有完成点钞总数并没有记录已点钞总额，以已点钞的张数—5为最后分数；
4、最后以6名选手的最后成绩排名，选手按成绩排名获得一等奖、二等奖、三等奖；
篇6：点钞技能大赛主持词
各位领导，各位嘉宾，各位参赛选手：
大家上午好！
历时一个多月的准备，由兴城市总工会、中国人民银行兴城市支行主办，兴城市农村信用联社协办的兴城市金融系统职工技能大赛今天终于鸣锣开赛了。在此，我谨代表主办方向光临比赛的各位领导、各位嘉宾表示热烈的欢迎和衷心的感谢！向参加比赛的各位选手及努力工作在金融行业的广大职工致以崇高的敬意！向为举办这次活动付出辛勤劳动的单位和个人表示亲切的问候！
2011年，是我市十二五规划的开局之年，也是我市实现大跨越、大发展的起步之年，金融业作为关系全市经济建设和人民生活的重要行业，担负着为地方经济发展和广大储户提供优质、快捷、便利服务的重要任务，人才培养和队伍建设是实现这一目标的根本保证。本次大赛即是以大力提升金融业职工技能素质为目标，积极营造金融系统职工成长成才的良好氛围，通过比赛，加强金融系统之间的交流与学习，激发广大职工学技术、爱岗位、练本领的热情，全面提高职工业务素质，培养一批视野开阔、素质过硬、业务精湛的高技能人才，在全社会营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好氛围。
今天，全市12家金融单位共72名选手参加比赛，希望各位选手珍惜机会，虚心学习，赛出水平，赛出风格，赛出风采。希
望各位裁判员严格遵守竞赛规则和裁判员纪律，严格履行裁判员职责，做到严肃、认真、公正、准确。尊重参赛选手，文明裁判，不循私情，秉公办事，圆满完成各项裁判工作。希望各参赛单位将大赛成果转化为创新服务手段、提升服务水平、优化服务效能的实践行动，为创新金融服务、支持地方经济发展的软环境建设注入新的生机。
同志们，新一轮发展的号角已经吹响，“十二五”的宏伟蓝图在期待我们，让我们在市委的领导下，解放思想，锐意进取，以时不我待、只争朝夕的精神状态，开拓创新，奋力拼搏，团结动员全市广大金融行业职工为繁荣兴城而不懈奋斗！
最后预祝各位选手取得优异成绩！预祝大赛圆满成功！
篇7：点钞技能课的教学感悟
“激趣法”加强课堂效应 ――点钞技能课的教学感悟
一、背景
目前，在我省，手工点钞已成为财经专业学生必须掌握的一门专业技能课。而且，近几年，浙江省职业学校技能大赛已将点钞纳入比赛项目，各地区金融机构每年也会举办点钞比赛，可见财经人员很重视该项技能。所以，我校在新生刚入校时，就开设了点钞课，虽然学生在生活中对点钞已经有一定的认识，但是他们点钞动作不规范、指法不到位，这就是指法上的难点需要解决。
二、情景描述
老师：以前我上点钞课的时候，总是发现学生有古怪的点钞姿势，你们想不想看一下?
学生：很开心，满脸期待。
老师：(将以前年级学生点钞比赛的录像播放给学生看)。同学们，刚才有位学长用的比赛方法就是本节课要学的：手持式单指单张法。你们知道他们每分钟能点多少张吗?你们想不想超过他们?你觉得自己有这能力吗?
学生：(异口同声地回答)会!这还不简单，我们肯定比他们好!
老师：学会这项技能，作用可不小哦!我们学校有位女生因点钞速度快准确率高，被一家银行录取，现正在这家银行工作，你们想吗?
此时学生用羡慕的眼光看着我，议论中。
老师：但是无论在哪里工作，如果工作态度不认真，方法不到位，很容易点错钞票，这会给自己带来很大的损失。现在，我再给大家看一段银行里工作人员认真点钞的录像，从中你们可以看到很亲切的真钞哦，而且他会教你们如何点手中的练功券。不过要带着以下几个问题去学习：(1)利用该方法时是如何记数的?(2)发现假钞时，工作人员是如何处理的?(3)左手持钞状态是怎么样的?(4)该方法在清点过程中，右手拇指、食指和无名指是怎么动的?
学生：思考问题，认真观看视频，一看到真钞和那惊人的速度，不时地发出“哇”的声音。
老师：看完后先回答问题，或者你们可以做给我看。(教室里来回巡回，发现一名点得比较好的学生，叫其上台示范)
学生：看着台上同学的动作，相互讨论中，不自觉地点着手中的钞票。
老师：我看大家都模仿的不错，但是有一处指法上的难点还是未克服，就是用无名指弹踢动作。看电视上的放大图片(事先准备好)，看好了，现在大家再跟着我做如下手指操(示范)。点钞要找准手感，现在手感有了，再跟着老师慢慢点手中的钞票。
学生：看不见。
老师：没关系，我已经准备好了另外一个视频，就是具体的操作图像。(播放第三个视频供学生学习，此时，老师去下面对个别学生进行指导，帮助学生克服困难)。
学生：认真听讲，同桌相互学习。
老师：现在大家都会了，全班先来练习几下。然后我们进行一次有趣的比赛。(老师看时间，喊口令)
学生：认真练习中……
老师：现四人为一组，你们自己先比赛，然后推举出一名优秀同学和另一组被推荐出来的同学进行比赛，输的一方要表演节目哦!
学生：啊……快点练习，快点……
老师：两节课开心吗?现在要布置作业了，每天练习时间至少20分钟，每人准备一个节目，免得下次点钞比赛输的人是你。
三、问题讨论
科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”如何激发学生学习点钞的兴趣，并始终保持这种兴趣，是教法研究的重要课题。以前上课总有一部分学生在玩游戏或者睡觉，课堂效果并不理想，原因有以下几方面：
1.从学生自身原因分析
首先，一些学生觉得自己手笨，遇到难点动作都不想学，没有持之以恒的精神，只想快速完成任务，然后坐在教室里跟同桌闲聊或做其他事情，觉得点钞课无所谓。其次，对技能课的态度不端正，掉以轻心，毕竟不用拿证书，期末考也一定不会不及格。学生觉得会不会正确点钞方法，完全不会影响实际生活，只要能数得清手中的真钞就可以了。
2.从教材原因分析
教材上只介绍6种点钞方法，都是文字表述，看不懂，根本不能激发学生兴趣。而且这6种方法要用一个学期来教，内容太少。
3.从学校方面分析
(1)课程设置方面
现在学校的点钞课是每周两节，而且要上一学期，要让学生每次都只能面对点来点去的这把练功券，会消磨学生的兴趣。
(2)点钞硬件设施缺乏
没有专门为点钞设立实验室，点钞工具都是学生自备，经常会碰到学生不是忘了带扎钞带就是忘了带点钞蜡等事件，影响课堂教学效率。
4.诠释与反思
教无定法，贵在得法。但在技能课上，最主要的还是要具备激趣法，要让学生对点钞课充满兴趣，并保持这种兴趣，学生才能真正提高动手能力。
(1)改变教学理念
在教学理念上改变“是教师把知识、技能带进课堂教给学生”的传统观念，确立“教师是把学生带进知识、技能的殿堂，师生共同‘做中教、做中学’”的现代教学理念，并根据不同技能的特点，充分应用现代教学手段、充分发挥学生在学习、训练、评价中的主体作用。
(2)多利用激趣法，加强课堂效应
开讲用激趣法适用于导入部分。俗话说“良好的开始是成功的一半。”我在开课前，一般都故意用些反语来激起学生的兴趣，比如“你们会比他们好吗，不见得吧”;或者我们可以用些幽默语言或动作吸引学生的注意力，比如“有些人点钞时的.头点得像小鸡啄米似的”;我们还可以利用视觉触动法激发学生的兴趣，比如在点钞课上多放些真实案例视频。
开头激趣仅仅是为了引导学生进入学习状态，但是万里长城只走了第一步，还需要在讲授过程中激发学生兴趣――授中激趣法。比如，我在破解难点时，利用自编的手指操供学生学习，没有人愿意承认自己手指不灵活，所以通常学生都会很积极练习;还有结合视频和图片的教学手段，给课堂添加色彩。
技能课重在学生练习，“做中学，做中教”才是硬道理。单调的练习方式会把曾经的那份热情无情地淹没了，整学期都坐在教室里数着手中的那把练功券，谁都会觉得枯燥乏味。因此，老师要做到让课堂练习方式精彩多样。我是这样设计练习方式的：比赛式，有男女生比、寝室与寝室之间比、分组推荐优秀人员比、同桌相互比较、师生比赛、所在组与组之间的比、接龙比赛等。每次比赛完后，老师要及时给予评价，可以加分或者罚输的一方表演节目，因为每次表演节目肯定不同，那么课堂兴趣也就会不同了。非比赛式，全班统一练习、跟着视频练习，每两周为每个学生测试一次，分析他们有无进步，就是经常运用评价法肯定他们的成绩，也能激发学生兴趣。开头引人入胜，中间兴趣盎然，结尾也要趣味无穷。我的做法是：要求学生写实训报告，报告内容记录上课学习体会和课后练习结果，看谁记的成绩最高，下次课上再公开表扬。
(3)重视点钞技能课，改善目前条件
首先，将该技能纳入专业考证范围，那么学生自然而然也会重视它。其次，为该技能课设立实验室，准备技能工具，方便课堂教学，进一个新的实验室学习点钞，也能提高学生兴趣。当然这两点还需要得到职业教育界和学校的认可才能做到。
参考文献：
[1]段晓翔。谈点钞技能课教学[J]。教育与职业，1995(07)。
[2]王继文。点钞方法简介[J]。教育与职业，1995(02)。
篇8：经管系点钞技能大赛策划书
一、比赛目的为更好地适应市场经济发展的需要，培养出更多更优秀的管理类人才，营造浓厚的学术氛围并激发广大同学学习的热情，特举办本次比赛，旨在为学生提供了一个学习交流的平台，加强各班级间的信息传递与知识互补。
二、参赛对象
经济管理系在校12级学生。
三、活动具体时间安排
报名时间：2011年11月15日--11月19日
比赛时间：2012年11月20日—11月22日
四、大赛报名方式
在自己所在班级报名，在11月20日之前将报名表交至经济管理系社团工作部。
五、比赛规则
1．本次比赛分，以专业为单位选拔，各专业各组织并选拔10名同学参加比赛。比赛统一使用模拟点钞券；
2．比赛采取限时不限量的办法。点钞方法不限。限时15分钟。选手必须经过拆把、点数、扎把、记数四步完成每一把点钞；
3．选手必须按券把所标顺序号清点。
4．每把钞票均为一百张左右(误差不超过10张),记数时百张钞票
记“0”，超过百张记“+几”，不足百张记“-几”。零张数照实记录（不用捆扎）。只能用黑色或蓝色笔记数。
5．裁判发“开始”令前，选手不得接触钞票，只能将腰条整理到合适的位置，在裁判发出“停止”令后（倒计时5、4、3、2、1），没点完的钞票不得继续点，但没写的可以在裁判的监视下继续写。
6．比赛结束，已点和未点部分分开摆放。听从指令统一退场。
六、评判标准
点对一把记100分，零张按点对的实际张数一张记1分。
（一）发生下列情况之一者，该把不计成绩：
1．点数不准；
2．因扎把不紧或腰条断裂造成散把，已点但未扎把(最后一把除外)；
3．旧腰条没有跟在钞里扎好。
（二）发生下列情况之一者，每把扣10分：
1．墩不齐，露头部分成梯形上下错开5毫米；
2．扎把不紧，面上一张轻轻一拉就能滑出。
（三）发生下列情况之一者，取消成绩：
1．不按每把编号顺序清点（按未点部分腰条顺序号鉴定）；
2．失手散把放弃不点；
3．记数不符合要求；
4．违令抢点操作或延长操作时间；
5．选手不点数，直接估计记数；
6．违反赛场纪律，不听从裁判或不服从统一指挥。
七、注意事项
1．裁判：比赛设置裁判长一名，负责宣布赛场纪律，发布比赛“开始”令、“最后5秒”、“停”令以及对一些赛事的仲裁等；裁判员若干名，负责比赛用钞的准备、比赛成绩的确认，真实登记验收成绩记录单并在记录单上签字。验收工作中，如发生异议，应由裁判员向裁判长示意解决，不准在场内外议论、喧哗。
2．比赛所需用具由组织部和素拓部准备。包括点钞券、腰条、成绩记录单，点水缸等。
3．准备：选手入场后，按习惯摆放有关用具，在“成绩记录单”上填写编号、姓名等。选手不得动点钞券。
4．问题处理：比赛进行中，裁判员一律不给选手以任何解释和帮助。有问题举手示意，由裁判长处理。
八、奖项设置
一等奖： 1名，二等奖： 2名，三等奖： 3名，九、主办单位
平职学院经济管理系
经济管理系
篇9：点钞技能学习心得
点钞技能大赛策划书
一、活动背景：
现今社会是一个对专业型人才急需的社会，而我们会计学院各专业都是专业性较强的专业，点钞技能对于本学院各专业而言有很强的相关性，因此举办本活动意义深远。
二、活动目的:
举办点钞技能大赛可以帮助同学们了解更多关于会计工作的知识，为同学增添学习专业技能的机会，提高大学生综合素质并营造良好的校园文化氛围，让同学们能够尽早适应这飞速发展的时代。
三、活动对象：
会计学院全体学生
四、活动时间与地点：
（一）时间：2011年11月下旬—12月上旬
（二）地点：1.前期比赛根据情况占用教室
2.决赛根据情况借用阶梯教室
五、主办单位：安徽财经大学会计学院学生会办公室
六、协办单位：安徽财经大学会计学院学生会各部门
七、活动步骤：
（一）宣传工作：
1.由学生会组织安排现场报名:在北园食堂门口设置报名点,填表报名
2.由办公室向各班负责人进行短信通知
3.由宣传部负责向各班级宣传，并在校内拉一条预祝会计学院点钞技能大赛成功的横幅以及张贴若干海报
（二）准备工作：
1.在报名截止日（12月1日）前对报名名单进行汇总 2.在活动宣传期间选拔培训活动相关负责人员，确定会场主持人及活动现场负责人，确定赛事进度记录人员 3.由学生会其他各部协助负责会场布置
4.准备点钞券若干与点钞机一台，话筒两个、音箱两台并借用若干桌椅 5.准备获奖证书及奖品 6.制定比赛规则与赛事流程 7.确定比赛奖项设置
（三）进行比赛：1.第一阶段初赛2.第二阶段复决赛
（四）进行颁奖与活动总结 八：资金预算：
（详见资金预算明细表）
安徽财经大学会计学院学生会办公室
篇10：经管系点钞验钞技能大赛方案
一、组织：杭电大校团委 承办：经济管理系 二、比赛时间：四月下旬
三、比赛地点：经管系手工模拟实验室
四、比赛对象：杭州科技职业技术学院全体学生
五、比赛规则：
1、本次比赛分为预赛、决赛二部分，预赛以系部为单位选拔，各系部各组织并选拔5名同学参加决赛。比赛统一使用模拟点钞券；
2、比赛采取限时不限量的办法。点钞方法不限。限时5分钟。选手必须经过拆把、点数、扎把、记数四步完成每一把点钞；
3、选手必须按券把所标顺序号清点。
4、每把钞票均为一百张左右(误差不超过10张),记数时百张钞票记“0”，超过百张记“+几”，不足百张记“-几”。零张数照实记录（不用捆扎）。只能用黑色或蓝色笔记数。
5、裁判发“开始”令前，选手不得接触钞票，只能将腰条整理到合适的位置，在裁判发出“停止”令后（倒计时5、4、3、2、1），没点完的钞票不得继续点，但没写的可以在裁判的监视下继续写。
6、比赛结束，已点和未点部分分开摆放。听从指令统一退场。
六、评判标准
点对一把记100分，零张按点对的实际张数一张记1分。
（一）发生下列情况之一者，该把不计成绩：
1、点数不准；
2、因扎把不紧或腰条断裂造成散把，已点但未扎把(最后一把除外)；
3、旧腰条没有跟在钞里扎好。
（二）发生下列情况之一者，每把扣10分：
1、墩不齐，露头部分成梯形上下错开5毫米；
2、扎把不紧，面上一张轻轻一拉就能滑出。
（三）发生下列情况之一者，取消成绩：
1、不按每把编号顺序清点（按未点部分腰条顺序号鉴定）；
2、失手散把放弃不点；
3、记数不符合要求；
4、违令抢点操作或延长操作时间；
5、选手不点数，直接估计记数；
6、违反赛场纪律，不听从裁判或不服从统一指挥。
七、注意事项
1、裁判：比赛设置裁判长一名，负责宣布赛场纪律，发布比赛“开始”令、“最后5秒”、“停”令以及对一些赛事的仲裁等；裁判员若干名，负责比赛用钞的准备、比赛成绩的确认，真实登记验收成绩记录单并在记录单上签字。验收工作中，如发生异议，应由裁判员向裁判长示意解决，不准在场内外议论、喧哗。
2、比赛所需用具由主办方准备。包括点钞券、腰条、成绩记录单，点水缸等。
3、准备：选手入场后，按习惯摆放有关用具，在“成绩记录单”上填写编号、姓名等。选手不得动点钞券。
4、问题处理：比赛进行中，裁判员一律不给选手以任何解释和帮助。有问题举手示意，由裁判长处理。
八、奖项设置：
一等奖： 1名，二等奖： 2名、三等奖： 3名，鼓励奖： 5名。
杭电大经济管理系
篇11：点钞技能学习心得
为进一步落实“双提升”活动的精神，推进“三争一创”实践活动的开展，加快网点服务标杆建设，提高柜面业务人员识假水平和点钞技能。8月4日，我行在**饭店成功举办全行人民币反假知识及识假点钞技能竞赛。此次竞赛活动由总行领导指导部署，运营管理部牵头组织落实，得到了总行人力资源部、办公室、党群工作部、计划财会部、审计稽核部、监察保卫部、行政服务部等部室及各一级支行的大力支持和积极配合。人民银行分行行营业管理部相关领导、**副行长、各相关部室负责人莅临比赛现场观摩指导。
**副行长做了赛前动员讲话，给各参赛队伍加油打气，在讲话中指出开展技能竞赛是提升员工业务技能和服务水平的有效途径之一，希望参赛选手能充分发扬“苦练业务技能，争当业务标兵”的精神，争取优异的成绩；并提出要把“术业专攻，博闻强技”的精神贯彻到日常工作中，实现技能训练和业务知识学习的常态化、日常化。
此次竞赛设反假货币知识测试、散把手工单指单张点钞、机器点钞三项内容，共有来自四家一级支行及运营管理部现金清分中心五支参赛队伍20名选手参加。经过激烈的角逐，**支行、运现金清分中心、**支行分获团体一、二、三等奖；反假知识及手工识假点钞竞赛个人奖项中，来自**支行的**获得一等奖，六 合支行的邢瑞君、刘啊燕获得二等奖，运营管理部现金清分中心的*****获得三等奖；反假知识及机点识假点钞竞赛个人奖项中，分别由运营管理部现金清分中心的**、六合支行的**、江宁支行的**分别获得一、二、三等奖。在宣布比赛结果后进行了颁奖仪式，出席领导对获奖队伍和选手进行了颁奖并合影留念。
此次活动还特地邀请了人民银行营业管理部货币金银处**科长做点钞现场演示，并对此次竞赛中参赛选手的表现做总结指导。*科长是点钞能手，现场演示了十几种点钞方法，并表演了蒙眼识假点钞，点钞技艺出神入化，令大家叹为观止；结合此次竞赛选手的表现做了点评，讲解了点钞扎把的技巧，令大家受益匪浅，现场多次掌声雷动。
此次活动的开展对提升我行柜面员工业务素质和服务水平，推进网点转型、打造良好的企业形象、具有重要意义。开展技能竞赛不仅是提升员工业务素质的有效手段，也是我行建立人才培养激励机制的有力举措，为基层一线员工提供了一个展示个人才能的舞台，让业务能手脱颖而出，充分发挥典型模范的积极作用，逐步打造一支高素质的紫金员工队伍。
运营管理部
2012年8月6日
领导亲临现场观摩指导并作赛前动员
进行反假知识测试
紧张有序的点钞比赛现场
反假知识及手工点钞获奖者
反假知识及机点识假点钞获奖者
团体奖获奖者