点钞比赛用表格（精选5篇）
篇1：点钞比赛用表格
一、手工点钞（不限指法）
（一）比赛方法：采用整把整点，定时定量的方法。比赛用钞为10元练功劵，每人定量2捆（2000张），每场10分钟。比赛用钞中设置长、短差错若干个，选手经拆把、点数、扎把、盖章四道工序，在准确的前提下按完成时间先后和完成数量排列名次，时间和数量相同者名次并列。
（二）比赛要求：
1.选手进入比赛现场后，要按号入座，并按裁判员要求在《比赛成绩确认单》上填写姓名和所在单位名称，在未开赛前不得移动或接触比赛用品。在裁判长发出“开始”口令后，选手方可开始拆把清点。
2.比赛指法：可采用单指单张、单指多张或多指多张点钞，指法自选，但不准在比赛中途串用其他指法。
3.发现差错的处理：差错张数不定，发现差错，应将差错记录在捆把腰条正面，以“+”表示多，以“-”表示少，如一把钞票101张，表示为“+1”，一把钞票99张，表示为“-1”。然后将错把另放一边，无需盖章。注意：如差错记录记载不清或模糊的, 该把不记入成绩。
4.选手必须按每场比赛用钞的顺序号进行清点、扎把及摆放，不得将顺序前后颠倒。同时每把面上第一张练功劵不准调换位置，否则，该把不计入成绩。
—1— 5.捆把腰条应捆在券面的二分之一处，左右偏离不得超过1厘米；捆把不牢，腰条尾部未掖进去或自然散脱按散把处理，该把不记入成绩。
6.纸条上不得预先加盖个人名章，不准使用滚轮章。7.如为自然差错的,经裁判长与裁判员共同认定，由裁判长、裁判员、选手共同在《比赛成绩确认单》上签字，在总成绩中加奖一把。
8.比赛结束前的1分钟和30秒时，裁判长会进行提示，盖章时间由选手自定。
9.提前结束比赛的，由裁判员将比赛时间等内容准确记录在确认单上，并由选手、裁判员共同签字确认，选手不得提前退场。
10.裁判长宣布比赛结束，选手必须立即停止比赛，原地起立。同时裁判员和选手共同在《比赛成绩确认单》上签字确认，如有整把未点完的，选手也要在《比赛成绩确认单》上注明实际张数并另外摆放，否则零星练功券不算成绩。
11.选手比赛所用名章必须是本人名章（注：只能用普通印章，不允许使用原子印章）。扎把方式不限，但盖章必须在腰条的侧面，盖在正面视同漏章处理，采取集中盖章还是分散盖章由选手自定。
12.选手点钞时一律不准使用指套、甘油或其他粘液。
— 2—
（三）评分标准：
1.发生下列情况之一者，不计本场比赛成绩：
未按顺序号操作；设置差错未全发现；使用违反规定印章者；差错记载不符合规定；串用指法不听裁判制止（点钞过程中不得变换指法）；将未点票币冒充已点票币；失手散把放弃不点；停止令发出后，手中已点的尾数有误的；质量验收有百分之四十的把不符合要求；不听口令或违反规定，影响极坏者取消比赛资格。
2.发生下列情况之一者，不计该把成绩：
散把或扎把不牢的（挪动整把时腰条自动松开）；纸条尾部未掖进的；腰条漏盖名章的；差错记录模糊不清难以辨认的；比赛结束时，手中已点部分声明放弃的。
3.发生下列情况之一者，减计把内成绩：
名章不清者，每把减计成绩20张；小把墩不齐，突出、凹进或梯形前后错开超过5毫米（不含5毫米），每把减计成绩10张；扎把不紧，面上一张用手轻轻一提即能滑出者，每把减计成绩10张。
二、机器点钞
（一）比赛方法：
采用整把整点，定时定量的方法。比赛用钞为10元练功劵，每人定量4捆（4000张），每场5分钟。比赛用钞中设置长、—3— 短差错若干个，选手经拆把、点数、扎把、盖章四道工序，在准确的前提下按完成时间先后和完成数量排列名次，时间和数量相同者名次并列。
（二）比赛要求：
1.点钞机由组委会统一提供（比赛使用B类点钞机），如在比赛中途点钞机发生故障，由选手在比赛时间内排除，不另给时间，他人也不准给予协助；每把练功劵在清点之前，点钞机计数器必须保持在复零状态。
2.选手进入比赛现场后，要按号入座，并按裁判员要求在《比赛成绩确认单》上填写姓名和所在单位名称，在未开赛前不得移动或接触比赛用品。在裁判长发出“开始”口令后，选手方可开始拆把清点。
3.发现差错的处理：差错张数不定，发现差错应将差错记录在捆把腰条正面，以“+”表示多，以“-”表示少，如一把钞票101张，表示为“+1”，一把钞票99张，表示为“-1”。然后将错把另放一边，无需盖章。注意：如差错记录记载不清或模糊的, 该把不记入成绩。
4.选手必须按每场比赛用钞的顺序号进行清点、扎把及摆放，不得将顺序前后颠倒。同时每把面上第一张练功劵不准调换位置，否则，该把不计入成绩。
5.捆把腰条应捆在练功劵的二分之一处，左右偏离不得超 — 4— 过1厘米；捆把不牢，腰条尾部未掖进去或自然散脱按散把处理，该把不记入成绩。
6.纸条上不得预先加盖个人名章，不准使用滚轮章。7.如为自然差错的,经裁判长与裁判员共同认定,由裁判长、裁判员、选手共同在《比赛成绩确认单》上签字，在总成绩中加奖一把。
8.比赛结束前的1分钟和30秒时，裁判长会进行提示，盖章时间由选手自定。
9.提前结束比赛的，由裁判员将比赛时间等内容准确记录在确认单上，并由选手、裁判员共同签字确认，选手不得提前退场。
10.裁判长宣布比赛结束，选手必须立即停止比赛，原地起立。同时裁判员和选手要共同在《比赛成绩确认单》上签字确认。
11.选手比赛所用名章必须是本人名章（注：只能使用普通印章，不允许用原子印章）。扎把方式不限，但盖章必须在腰条的侧面，盖在正面视同漏章处理，采取集中盖章还是分散盖章由选手自定。
（三）评分标准：
1.发生下列情况之一者，不计本场比赛成绩：
未按顺序号操作；设置差错未全发现；使用违反规定印章
—5— 者；失手散把放弃不点者；将未点票币冒充已点票币；差错记载不符合规定；质量验收有百分之四十的把不符合要求；不听口令或违反规定，影响极坏者取消比赛资格。2.发生下列情况之一者，不计该把成绩：
散把或扎把不牢的（挪动整把时腰条自动松开）；纸条尾部未掖进的；腰条漏盖名章的；比赛结束时，手中已点部分声明放弃的。
3.发生下列情况之一者，减计把内成绩：
名章不清者，每把减计成绩20张；小把墩不齐，突出、凹进或梯形前后错开超过5毫米（不含5毫米），每把减计成绩10张；扎把不紧，面上一张用手轻轻一提即能滑出者，每把减计成绩10张。— 6—
篇2：点钞比赛用表格
为加强学风建设，形成注重专业技能训练的学习氛围，提高操作技能，培养具有较强就业竞争力、适应性强的技能型人才，恒新会计协会于 2011年12月19日晚上6:30-8:30在教学楼成功举办了“第无届点钞比赛”活动。通过这次活动的开展，让更多的同学更加了解会计，提高了同学们的会计专业技能和实操能力。同时，这个活动为对会计行业感兴趣的同学提供了一个会计实践操作锻炼的平台，让他们在娱乐的同时学习到专业知识，开阔了他们的视野。为了保证比赛的成功开展和顺利进行，我们一起努力完成了各项准备工作，现对我们此次本赛活动期间所作的工作进行总结。
一、活动具体工作概述
开始大赛的前期准备工作，包括：
1、大赛前期策划阶段：我们在12月19日之前我们综合多方意见最终制定了恒新会计协会“第无届和点钞比赛”活动的具体实行方案、评分细则、比赛规则等。
2、比赛宣传阶段：粘贴海报
3、资料整理阶段：参赛选手名单表、分好点钞券、准备好主持稿，准备好比赛当天要用的资料和工具，确保比赛的顺利进行。
4、大赛活动进行中的工作，包括：
a安排好比赛当天的座位安排，布置比赛场地，做好参赛者签到工作。b跟评分员说明评分相关细则和标准。
二、活动的成功之处：
1、分工具体安排较为合理。在活动没有开始之前，我们已经制定好人员比赛当天工作安排，合理安排好各个工作人员的大概工作，以使活动顺利进行。
2、协会的团体意识较强。大家都能齐心协力的共同为比赛做贡献，互帮互助。
三、经验与教训
1、场面有点混乱。由于之前的比赛方案及比赛流程等没有打印出来，发放到各个工作人员手中，致使工作人员对比赛活动的流程没有充分的了解，需要反复强调和安排，没有考虑到很多细节的问题。
2、安排存在不足。导致点钞比赛时间加长，同时比赛环节安排也不够紧凑。
3、准备不足，比赛上所需的记录单等设备没有准备好。
4、比赛观赏性有待提高。由于选手的练习时间较短，水平有限，致使选手的表现并为到令观众及领导叹为观止的状态。
5、没有打印比赛当天签到表，致使参赛人员比较混乱。
四、活动结果及意义
1、活动成功落幕，在让同学们了解到更多关于会计行业工作的知识，培养其动手能力的同时丰富了学生的课余生活，为他们增添了学习专业技能的机会，我们当初举办本次活动的宗旨和目的都达到了。
2、“细节决定成败”，在本次活动中，我们深刻体现到这句话的重要性。想要真正搞好一个活动，真的很不简单。从筹划到结束，有时即便是很小的问题，例如安排人员如何收练功券并标记等问题，也体现着我们对活动的重视程度，我们都不能忽略其重要性。许多事情很琐碎，但是我们绝对不能马虎对待。
五、对未来的展望
由于本次大赛的工作人员大多数为11届的学生，许多方面缺乏经验，需要我们自己不断完善。我们会总结好经验，在举办下一届的点钞比赛时改进本届比赛存在的不足，以使其举办得更加成功！
篇3：活用表格提升说的效率
一、问题的提出
由于英语新教材使用时间不长, 众多英语教师对于教材还处于熟悉适应阶段, 关于如何提升英语新教材的英语课堂效率的探讨少之又少。而第三册的基础英语教材的听说材料较一二册不但在篇幅上有明显的加长, 而且在内容的难度上大大加深。课堂涉及的话题的不再是我们熟识的健康、爱好、娱乐等等, 而是与学生生活有一定距离的银行的储蓄、开账户、流水线工作等。从学生角度而言, 大部分的学生英语底子薄, 自信心不够。他们见到课文的第一反应就是:怎么这么长啊!甚至有90%的学生都觉得课文有一定的难度。这些现实情况无形中要求我们教师在上课前更为细致、更精心地设计每一堂课, 用较好的教学方法和策略来引领学生, 以达到更好的教学效果。那么如何来提升课堂效率呢?
二、问题的处理
下面就第三册的第一课时 (听说课) 中的“说”的部分———对话为例, 谈谈在英语课堂中较为灵活地应用表格, 达到较好的教学效果。其中, 课文中的对话如下:
Jack:Hi, Lynn.We are planning to have a Halloween party this Thursday.Would you like to join us?
Lynn:A Halloween party?It sounds interesting but I prefer to stay at home.
Jack:Why?You will have a lot of fun if you join us.
Lynn:Maybe you are right, but I had no fun at my last Halloween party.It was terrible.
Jack:What happened?
Lynn:You can imagine how I felt when I saw that everyone had dressed up except me.
Jack:That’s not a big deal.I’ll help you get ready for this Halloween
party.We can start preparing for it tomorrow.
Lynn:That’s very kind of you, but I hate telling stories in public You know, people usually share ghost stories at a Halloween party.
Jack:Not exactly.We are going to see a Halloween movie after dancing this time.
Lynn:Sounds interesting.
Jack:So you are coming?
Lynn:I think I will.Thank you, Jack!
我们可以发现, 这个对话的教学目标的设定是Enable the students to identify the sentences for requesting and make a response;Enable the students to catch the information about the activities.根据教学目标, 对照我们学生的现有水平, 如果我们套用传统的方法来处理对话, 需要较长的时间, 而且学生还是云里雾里。我们不妨将对话处理如下:
(1) Read the dialogue quickly and find out the answers:a.Did Lynn accept Jack’s invitation?b.What kind of party would they going to have? (目的:快速阅读对话, 了解大致的信息。)
(2) Read the dialogue again and try to identify the sentences. (pair work) (目的:找出对话主要的训练句型, 同时, 利用表格将对话模式较为明显地呈现给学生。)
(3) Read the dialogue again and finish the table. (group work) (目的:找出对话中提及的主要活动, 利用表格对动词词组进行强调和训练。)
(4) Read the dialogue again and have a role play according to the information in the table. (目的:利用表格中的信息对对话进行回顾和操练。)
(5) Practice.
(1) Make a surveywith the table like this (group work) :
(2) Make an invitation to the other students in other groups.You may use the information in the table. (目的:利用表格的模式让学生回忆学过的相关的动词词组, 从而来组成对话。)
(3) Presentation;Choose several groups tomake a presentation.
(4) Assessment:Evaluate the best dialogue makers and the best inviter.
(目的:利用表格的形式让学生对同学的表演进行评价, 由此也明白自己在训练对话过程中应该注意的几个方面。)
经过课堂实践发现:相对于传统的教师口头讲解, 在英语的听说课中巧妙地设计表格, 尤其是“说”的部分中较灵活地应用表格, 收到了较好的教学效果。
三、问题的思考
首先, 对于对话, 从学生角度来讲, 其实是具体语言材料———总结归纳———应用语言, 也就是从看不懂———看懂, 从不会读———会读———会说的过程。那么, 如何让学生顺利完成这个既定目标呢?
我们都知道, 学生第一反应“看不懂”的重要原因是他们嫌对话太长, 而对话本身的难度也加大了学生的焦虑情绪。那么如何降低由这些引起的学生的焦虑情绪呢?除了我们要创设和谐民主的课堂氛围外, 我们应该从教学策略上加以调整, 努力降低内容的难度, 引领学生学习过程的体验, 调整学习策略和情绪, 提高学习效率。同时, 就表格本身的特性来讲, 它不但给人一目了然的感觉, 同时也很好地起到了总结、归纳、信息提示的作用。我们在处理对话的过程中, 就对话要训练的重点句型和重点动词词汇用表格的形式呈现, 适当地给学生信息提示, 降低学习的难度, 引导学生自己去发现、总结、体验。一方面, 学生得到了信息提示, 在阅读对话的过程中有了努力的方向, 课堂学习兴趣被激发。另一方面, 学生从视觉上感受到表格的难度大大低于原文材料, 焦虑情绪逐渐得到调控。
学生对于语言的学习也是一个input-output的过程。对话的输出主要是学生运用已经学习的句型及相关词组来进行对话操练和表演。由于课堂时间短, 学生要完全脱离教材来表演有一定的难度, 这个过程就需要一定的信息暗示。同样, 在上述对话的处理中, 应用了表格作了survey, 有效地复习了前面提及的动词词组, 扩大学生的词汇量, 同时给下一步的对话操练作了很好的信息暗示。
另外, 我们新课堂要求学生参与课堂, 参与到评价体系中。我们巧妙地设计了学生评价表格, 一方面让学生有效地评价学生的语言输出情况, 另一方面, 也让学生从表格中领略到自己在对话输出时应该努力的方向, 起到了“一箭双雕”的作用。
总之, 在处理较长对话时, 表格可以起到较好的作用, 学生的课堂参与和输出效果大为增强。然而, 新教材的使用对于众多教师来讲, 还有许多的问题和困惑, 如何运用更为巧妙的和灵活的方法和策略, 激发学生的求知欲, 降低学生的焦虑情绪, 更加积极地参与课堂, 有效地提升每一堂英语课的效率, 仍然是我们关心和努力的话题。
摘要：广大英语教师已经基本熟悉和适应了新教材的使用, 但是如何提升英语课堂教学质量始终是我们热衷的话题。本文就英语教材的第三册为例, 阐述了通过课堂中灵活应用表格的方式来提升听说课堂的效率, 供大家探讨。
关键词：表格,听说课,课堂效率
参考文献
[1]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[M].北京:高等教育出版社, 2004.
[2]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究, 2001 (2) .
[3]王斌兴.新课程学生评价[M].北京:开明出版社, 2004.
篇4：点钞比赛用表格
关键词：中职学生比赛点钞实效
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。点钞每种指法在比赛中只有五分钟的时间，但平时却要花几十倍甚至几百倍的时间来练习。学生在付出很多时间和精力的训练后，在比赛的时由于受到主客观因素的影响，也可能发挥不出正常的水平。
一、存在的问题
（一）平时练习积极性不高，点钞水平提高不明显
在点钞练习的过程中，有很多学生都会感到，在开始阶段进步很快，但随着练习量的增加，进步却停滞不前或变得缓慢。究其原因是在开始阶段，由于新鲜感和好奇心等强烈的动机驱使，学生对点钞课充满好奇，表现出强烈的求知欲。但随着时间的推移，在掌握了基本的点钞指法后，学生的学习热情出现了直线的下降。另外一个原因是很多学生也缺少勤学苦练的毅力。点钞的基本操作程序比较单调、枯燥，训练过程需要学生具有一定的意志力，并且必须要经过反复的，大量的练习才能掌握其中的持钞、点钞、计数、扎钞等的技巧，学生每天面对如此枯燥的练习，时间长了，部分的学生就会表现出烦躁的情绪，练习的积极性大大降低，导致点钞水平无法得到提高。
（二）在比赛中临场发挥失利
在比赛中，学生发挥失利，主要有两个方面原因：
1.点钞动作欠缺连贯性
点钞是持钞、点钞、计数、扎钞等环节的统一，但很多学生在平时练习中，只注重了点钞、计数这个过程，而忽视了其它环节特别是扎把环节的训练。作为点钞裁判，在比赛场上，一直能看到有些学生单指单张能点到十几把，她完成所有的动作基本是一气呵成，中间没有任何的停顿，整个过程非常流畅，给人一种视觉上的享受。但同时也会看到有的学生点数的速度很快，但扎把环节不过关，她扎把一次，扎把快的学生不仅完成扎把，并且第二把的三分一已经点好了。比赛结束，数量上的相差是显而易见的。
2.学生面对比赛的心理素质差
学生竞赛是学生个人或团队综合素质的较量和竞争，不仅需要有充足的知识储备，熟练的专业技能，优良的战略战术，也需要有过硬的心理素质。心理素质决定学生在竞赛中水平和潜能的发挥程度。对于水平相当的选手，谁发挥得好，谁就可以胜出。
我们的学生在经过那么长时间的训练后，其中有些学生在平时练习中的成绩非常优秀，平时练习得是又快又准，可一上比赛场往往连平时的水平也发挥不出来，特别是一些初次参加比赛的学生更是如此。究其原因还是心理素质太差，导致水平无法正常发挥。
二、提高学生在比赛中点钞实效的对策
（一）改变选材方法，明确比赛动机
动机对于学生参加竞赛的成绩起着关键的作用，以前我们有很大一部分的学生是在老师的建议下参加比赛，她们没有很明确的目标和动机。参加比赛的学生因动机不足或没有既定的目标，平时练习中往往不能充分调动积极性，一遇到问题就回避，就无法全力以赴投入比赛，无法发挥正常水平。针对这一不足，我们改变了选材的方法，现在我们在新生入学时就开始着手竞赛选手的培养。比如会计专业的班级一般要求专业课老师做班主任，这样做的好处是能增强学生对专业课重要性的认识。同时点钞教学由原来的针对技能训练的学生改为全班授课，在经过一个学期的练习后，再在大范围内选拔，学生凭借她们优秀的成绩进入技训队进行专门的技能训练，为在今后比赛中获得优秀成绩进行刻苦练习。
在技训过程中，我们也相应地指导学生端正比赛动机，减轻心理负担。首先要求学生不过分计较个人荣誉，不过分看重比赛成绩，客观认识到参加比赛是为了培养学习兴趣，促进更好的学习技能，尽可能熟练地掌握专业技能，从而提升个人能力和素质，让自己成为有实力的人。再次，针对财会类技训学生多为女生，而女生在受主客观影响下容易产生悲观、紧张的消极心理。我们在辅导学生的过程中注重赏识教育，采用多鼓励，少批评，突出学生个体特点，哪怕是每一个微乎其微的进步都给予鼓励，充分发掘和发展每个学生的潜力和优势。我们也要求学生正视自己的弱点，挑战自我，争取进步，做到自我赏识，从而树立起天生我材必有用的自信心。
（二）榜样示范作用
一是通过邀请往年在技能比赛中的得奖者与学生进行面对面的交流，以自己的切身体会谈谈学习点钞技能的过程，通过现身说法让学生明白点钞技能的达成不是一朝一夕可以实现的，而是需要长期的艰苦训练，没有扎实的专业理论基础和扎实的技能是不能在比赛中获得理想成绩，同时过硬的专业技能也有助于在毕业后顺利就业，以此帮助学生明确目标，树立信心，激发学习点钞技能的热情。二是把新队员和老队员放在一起训练，让新队员看到自身的水平，每个人认定一个老队员作为自己竞争的目标，以老带新，从而使新队员快速成长。
（三）自身动作修正法
当学生对每个环节的练习速度达到要求后，向学生明确最后的点钞要求：要求学生将持钞、清点、墩齐、扎把、盖章五个动作衔接起来练习，要求动作连贯。动作连贯包括两方面的内容：一是点钞过程的各个环节必须紧张协调，环环相扣。如点完100张墩齐点钞券后，左手持钞，右手去拿腰条，迅速扎好后，在右手放点钞券的同时，左手取另一把准备清点，而右手适时轻点润滑油等等。这样使扎把和持钞及清点各环节紧密地接起来。二是清点时的各组动作连贯，即第一组动作和第二组动作之间，要尽量缩短不留空隙时间，在第一组的最后一个动作即将完毕时，第二组动作要迅速跟上，不留空隙，这就要求在清点时双手动作要协调，清点动作要均匀，切忌忽快忽慢。另外在清点中尽量减少不必要的小动作，假动作，以免影响动作的连贯性和点钞速度。
在传统点钞教学中，由于点钞过程时间短，学生心情紧张，学生难以发现自己不规范的动作细节，常常需要依靠教师事后指正，通过学生领悟，才能有所提高。现在通过利用有关设备（比如手机）把学生的整个点钞环节录下来，然后和学生共同观看她们点钞录像。通过录像回放，学生可以立即进行自我观察，发现自己在操作过程中存在的问题，让她们把自己在点钞中存在的问题看得清清楚楚。通过这种方法，让学生在自评和他评中能很快地改正自己缺点，最终找到了适合自己的点钞方法，同时也能不断总结经验提高自己的点钞技能。通过这一方法解决了技能竞赛训练中最普遍存在的问题：掌握容易，提高速度难。
（四）加强抗干扰，增强学生比赛时的心理素质
众所皆知，点钞时必须在安静的环境状态下，学生心无杂念的专心操作，才能保证点数准确。手工点钞的方式方法很多，但万变不离其宗，都离不开指法、准确率和速度这三个基本环节，其中准确率尤为重要。如何突破计数关，保证点数准确，将是每个学生在学习点钞技能中面临的难点。影响计数准确率的原因很多，其中学生在点数过程中注意力集中程度不容忽视，环境如果不安静，就会影响学生的注意力的集中，但是在实际比赛中绝对的安静环境是不可能的，点钞随时会爱到这样或那样的干扰，如果不加强这方面的练习，就不能适应比赛的需要，就会影响现场发挥。
为了使点钞“心手合一”，我们针对性地进行了“抗干扰”训练，人为地制造干扰。比如：“听音乐抗干扰法”。在学生点钞时，放一些节奏感强烈的或轻缓的音乐，让学生在音乐的干扰声中，进行练习。“围观抗干扰法”。让技训队的学生回到班级，让班级其他学生来看她们的表演。看他们表演的过程是无秩序的，吵闹的。十几个学生围观一个点钞学生，她们边看还边议论。让她们在嘈杂声中去练习，提高抗干扰的能力。“看电视抗干扰法”。可以利用学校的多媒体，学生点钞时放一些情景紧张或是恐怖的电影。这一方法是压轴方法，这种方法是练习点钞进行抗干扰训练的最佳选择。因为电视不但有声音的干扰，还有紧张曲折的剧情吸引，这样的环境下，要达到“心手合一”需要有“定力”，能过这一关，技艺也就“八九不离十”了。练习方法的多样化后，改变了以前枯燥的练习过程。学生在开始练习时充满了好奇，跃跃欲试，但不能很好地适应这种状态，容易出错，这时要及时地给予学生热情的鼓励和指点，充分给予成功者肯定，使她们在赞美声中获得力量，用坚强的意志去战胜自我，去体验成功的喜悦。实践证明，学生练习过程中成功情绪越好，持续练习动机就越强烈，主动练习的积极性越高。
这种“抗干扰”的练习，在教学中起到了事半功倍的效果，提高了学生学习点钞的乐趣，也提高了学生在实际操作过程中心、手、眼配合能力。
参考文献：
[1]黄永仪.注重指导提高点钞练习实效.职业教育研究.2004.
[2]赵俊杰.浅议点钞技能兴趣的培养.理论探讨.2010.
篇5：点钞比赛策划书
二、活动主旨
1、达成协会“传播金融知识，倡导科学理财，培养投资意识”宗旨;
2、点钞技能是银行、证券、保险等行业相关岗位必学的一项基本技能，简单初步掌握;
3、会计知识传播，让更多人了解做账的基本流程、会计对企业的重要性。
三、活动简介
1、整体活动时间：5月5—22日
(1)宣传时间：5月9—22日
(2)报名时间：5月9—15日(其中10日当天商业街现场报名，补报名截止时间15日)
(3)比赛时间：5月19日(星期四)晚19—21点
2、活动地点：(待定，另行通知参赛者)
3、活动对象：华南师范大学南海校区全体学生(会员免费、非会员收费2元)
4、主办单位：华南师范大学南海校区金融协会
5、赞助单位：我爱竞赛网
四、比赛规则
详细流程：分两轮(若比赛人数过多，则在第一轮进行A、B、C等若干组比赛)
第一轮：比赛开始前，参赛者双手放在双膝上，主持人或工作人员播放一分钟倒计时视频，参赛者听到
提示音后方可进行点钞作业期间参赛者可以采用任意指法(可原创)在1分钟内点取由主办方提供足额的练功钞;时间结束后参赛者不得再进行点钞作业，把所点的比赛专用钞另行摆放，等待工作人员上前登记张数和回收比赛专用钞。
回收完毕后比赛进入分数统计时间，期间参赛者可以参加主办方举行的。有奖问答游戏，提问内容多为会计基础知识，参赛者随机抽取回答问题，回答正确可以得到主办方提供的奖品。
工作人员统计好分数后，有奖知识问答结束。主持人公布进入下一轮比赛名单，分数排名前十二者进入第二轮比赛。
第二轮：比赛规则同第一轮，分数公布选出前6名获得主办方提供的奖项。(奖项设置详情)
备注：比赛期间若发现未开始计时先行作业或时间结束后继续作业，主办方有权取消其比赛成绩。
五、比赛当天流程策划
时间：
内容备注18：30—19：00参赛者签到19：00—19：10主持人宣布开始、规则讲解19：10—19：15派发练功钞到参赛者手上19：15—19：45播放视频，参赛者学习、热身阶段19：45—20：00分组进行第一轮初赛20：00—20：30统计分数期间，进行会计知识问答游戏20：30—20：40公布决赛名单、决赛开始20：40—20：50统计分数20：50——21：00公布赛果、挑战记录、颁奖合影、领取奖品21：00—收拾场地
六、奖项设置：
第一名：50元奖金+奖状+奖品
第二名：30元奖金+奖状+奖品
第三名：20元奖金+奖状+奖品
第四名：10元奖金+奖品
第五名：5元现金+奖品
第六名：1元奖金+奖品