小学生日记200字作文

小学生日记200字作文（通用20篇）

篇1：小学生日记200字作文

暑假日记200字

我是一个电脑迷，几乎每个星期六我都在上网玩游戏，当然，我也经常上网查资料，学习、玩游戏两不误。

因为我爱上网所以弄出了许多笑话，比如：有一天，我在家上网，不知不觉就到了吃饭的时间了，妈妈叫我去吃饭，我只是说了声“哦”，过了一会儿，妈妈又叫我去吃饭了，我还是说了声“哦”，最后大家都吃完饭了，我才觉得肚子饿了，随口问了声：“妈妈，有饭吃了吗?”妈妈说：“大家都已经吃完饭了!”这时我才知道妈妈刚才叫我干什么。上网也有好处，比如：一天老师让我们找家乡变化的资料，我把书都翻遍了，可是就是没有找到资料，我着急了，不知如何是好，正在这时，我急中生智，想出了一个好主意——上网查资料。我打开了电脑，到网上一查，不一会儿就找到了，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。

现在，我又在网上养了一只QQ宠物，不多说了，我得去喂它吃东西了，再见!

篇2：小学生日记200字作文

我最喜欢我的《成长日记》了，一有时间就拿出来看。我非常感谢我的妈妈，她把我从出生到现在每一件有趣的事情都写了下来。《成长日记》里有我的画、照片、手工作品、我生活中的点点滴滴……

我最喜欢日记里两次去寿光蔬菜博览会的经历，在那里我看到了正方形的西瓜、超大的南瓜、一人高的丝瓜、用各种豆子拼成的龙门……，让我感受到了科学的力量，我长大了也要当科学家。

我今年七岁，妈妈为我写成长日记七年了，她说这是送给我最好的礼物，我一定会珍惜的。

篇3：小学生日记200字作文

对语文教师来说, 作文教学一直是个繁重而又令人头疼的难题。每天批不完的作文与日记, 像坐坐“大山”, 一座“大山”刚刚攻克, 另一座“大山”又搬来了, 真是苦不堪言。如果如此付出的结果是收获, 那我想我会无怨无悔。但我发现孩子们并没有因为我的狂批狂改而变得狂爱作文, 于是我思考如何变“我求学生写作文”为“学生求我写作文”。后来我发现, 其实学生惧怕的是“作文”, 但超喜欢的是“日记”, 不是形式上需要老师打分讲评的“日记”, 而是让他们随意发挥的“日记”, 当然, 我知道我的目的绝不是让他们真的随意发挥, 漫无边际。

为了让他们“上当”, 我将作文改成了日记, 而且是日记接力的形式, 即4人为一组, 选出组长, 在扉页上写下每个人的日记宣言, 再用自己喜欢的方式将小组日记装饰一番。在他们热火朝天地挥笔涂抹的时候, 并不知道自己已经中了“圈套”。然后我提出, 每周由我提供一个共同的题目:比如“这就是我”, 在日记中生动地介绍介绍自己, 同组的同学在日记中进行交流, 将自己想对这位同学说的话都写进去, 形式、字数不限。然后我一周收一次, 不再用传统批作文的方式 (针对每篇作文进行点评) , 而是机动灵活地针对其中有代表性的情况、小组共同的问题进行总结, 而且改变板起面孔说教的形式, 用朋友式的语言点评, 或风趣、或调侃、或激励、或“威胁” (比如其中某个同学不认真写日记, 我就会给这组降档) 。这样不仅能让学生摆脱不会写作文的阴影, 而且在“日记”中也能写出自己的心里话, 从而提高写作能力。通过这种方式, 也暴露出许多真实存在的问题, 增强了小组的集体荣誉感。后来, 每个学生都积极地写“日记”, 想写什么就写什么, 不用担心分高分底, 也不用担心选材还有立意。当然, 之所以积极写“日记”, 也是因为怕由于自己的个人原因受到小组集体的“谴责” (我每周都会评出优秀小组, 小组中哪怕有一个薄弱的我都会给这组降档) 。再后来, 在完成任务的过程中学生们体会到了快乐, 比如大家开始比看谁的日记受欢迎, 后面跟的“帖子”多。最初我要求每个人的作文后面必须要有一个小组成员写一个后评, 不写就降档。后来小组成员在完成自己作文并完成一个后评时, 往往会忍不住给自己感兴趣的其他组员的作文也写上几句, 这样就形成了几个人的后评字数甚至超过作文字数的情况, 再后来更出现了日记跨组传阅, 跨组写后评, 请家长加盟写评语的高潮。这种形式自由、机动, 既激发了学生的写作热情, 也使我从繁重的作文批改中解脱出来。日记接力在我班形成了一种时尚, 同学们变得爱写作文, 甚至焦急地等待写作文, 往往这周题目刚刚布置完一两天就有同学着急地问下周的题目了。没多久一本日记本就会用完, 孩子们就张罗着再买一本更漂亮的日记本。学期末了, 我接到一位家长的电话, 这位家长非常烦恼日记本的所有权问题, 因为日记是小组接力形式的, 所以日记本是4人共有的, 但是家长和孩子都爱上了这本“日记”, 都想拥有, 于是班级又开始争抢着复印日记……

我的日记接力之所以受到了学生的欢迎, 我想是因为它体现了“生本教育”的思想, 教育之本, 首在生本。学生只有真的觉得自己是学习的主人了, 才能真的自觉自主地学习, 才能真正投入到角色中, 直至为学习而着迷, 这样, 老师也就解脱了。学生做愿意做的事情、高兴做的事情, 也就不再感觉到辛苦了。就像“荆志强”说的那样:“给每一个学生安装了一辆内燃机车, 大家一起跑, 一起奔跑。”

篇4：日记，小学作文教学的媒介

一、记日记对学生学习语言有很大的促进作用

1.能巩固语言基础知识

日记同作文一样，要运用学生自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。所以在日记中，语言基础知识也会有意或无意地得到最广泛、最自觉的实践运用。

2.能直接促进学生作文能力的形成和提高

小学作文要求学生达到能用恰当的语言文字表达自己所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，这与记日记的基本要求是完全相同的。同时，日记与作文相比，在实现上述要求上，还有不可比拟的优点：一是记日记是在事件发生之后及时记下，学生对事件的感知、认识等记忆得十分清楚，写来所费功夫不多；二是记日记是学生真正的“我手写我心”，基本没有什么约束，具有较大的灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高起着较大的促进作用。

3.记日记可以对学生的思想道德品质进行陶冶

学生要写出一篇日记，必须有自己的感知、认识、情感等因素的参与。这就决定了记日记的过程是一个审美的过程、情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主、不断向上的健康人格的作用。

二、指导小学生写好日记的方法

教师要使学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须做到以下四点：

1.持之以恒

要使学生真正掌握日记这一文体，需要教师在四至六年级连续不断、持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

2.循序渐进

教师进行日记教学，指导学生有目的地记日记，三年级的日记教学和训练显然不是终点，而是起点。教师只有在教学、训练中按照规定的训练要求做到循序渐进，才能达到上述这一最高目标。在训练中，对学生日记的数量要求要体现循序渐进。所谓日记，就是要天天记。但对初学日记的学生来说，显然不能这样一步到位，而只要求学生在一定时间内记记日记。四年级时可以规定每周每人至少写一篇日记，五年级时可规定每周每人至少写三篇，六年级时可规定每周每人至少写五篇。教师一定要定期在周一或其他时间里收阅，形成惯例。

3.搞好学生日记同命题作文的衔接教学

学生日记的内容是丰富多彩的。教师可指导学生选取其中某篇，按照记叙文训练的具体要求进行改写，使它变成一篇结构完整的好作文。这样，就能逐渐让日记训练起到作文启蒙教育的作用。

4.鼓励写特色日记

学生要想在日记中展示自己的个性，就要用心来写日记，即用心去感受天地万物，要有独特的见解，在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的日记。

（1）插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起学生极大的热情和兴趣。学生武越就写了一篇关于红领巾的内容的日记，红领巾的图案将日记内容围在中间，活泼新颖的设计给他带来了无穷的乐趣。

（2）摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记笔者都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”“时事栏”“好词库”“佳句库”等，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。

（3）想象日记。可以是提供词，让学生想象写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”。也可以是提供句子，让学生想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是______”。还可以是以某一情境为想象切入口写日记，如“二十年后的元旦，我给教师打电话”等。想象日记的引入，更为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

（4）采访日记。如笔者让学生采访妈妈的童年，然后指导学生用连环画形式画一画日记“妈妈的童年”，学生画日记的热情高涨，画出了一篇篇形象生动、内容丰富、情感真切的日记。所以，采访日记不仅能激发学生兴趣，更能增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。

篇5：小学200字军训作文军训日记

到了军训的第二天，而对我们的考验才刚刚开始，顶住炎炎的烈日只是做其他事的前提，站军姿也只是最基础，走军步是我们在这漫漫军训路上第一个困难。网球场上的脚步声还回荡在我的耳旁，教官分解动作时讲解的残影还沥沥在目。 可是，由于我们的配合不够默契，总是不能做到整齐划一，但是我们通过负出倍于常人的努力，终于在下午达到了让人满意的效果，教练也露出了

 

因为有几个简单的运动都完成得很糟糕，几个小时的

篇6：小学三年级写日记作文200字

一天我看见妈妈在做饭，我想做饭一定好玩，星期天我趁妈妈不在家的时候，我就开始做饭，首先我打开煤气灶，然后等锅热了，我就放油，在放辣椒。蒜和生姜，我开始炒土豆肉丝，我就放了肉丝，然后炒着炒着油就飞到了我手上，烫死我了，我连甩直甩一，把它甩掉了，后来我想想如果把手抬高点就不会烫到手了吧，我就用这个方珐试了一遍果然烫不到后来我放油炒了青菜，然后我就炒啊炒啊，炒熟了就把煤气关掉了，然后我把菜盛在盘子里，妈妈这时回来了，我就说妈妈尝尝我做的菜，妈妈说这是你做的吗，我说这是我做的，妈妈说儿子你真棒。

以后我一定要多多做菜，一定要做出的菜来，孝敬我的爸爸，妈妈。

篇7：小学生日记200字作文

我的妈妈十分爱我，我十分感谢我妈妈的这是的养育之恩。

有一次，我在房间里，本想出去玩，一不小心推开了妈妈的房门，我一不小心看到了，妈妈在摸拿自己粗糙的手，原本那双手是一双美丽又充满着魅力而又灵巧的手，我感到十分难受，心里想：妈妈，我爱您。我偷偷地留下了眼泪，泪水一滴一滴地落下了地板，我真的真的很心痛，就像几把尖刀刺进了我的心。

篇8：考场高分作文与学生日记关系解密

第一, 卷面的积累

一个清晰工整甚至美观的卷面, 是考场作文获得高分的第一个法宝, 是每个阅卷老师都青睐的。因此, 我们每个学生都必须高度关注这一点。虽然有人做过专门的研究, 称每个考生由于考场心理的作用, 在考场上写出的卷面比平时进步不少。但是如果我们教师不在学生平时写日记时督促学生时时注意卷面整洁, 形成工整美观的卷面习惯, 仅靠考试时的考场心理来调节卷面, 这是不切实际的。很难想象一个日记书写得马虎潦草, 卷面邋遢的学生会在考试时写出一个清晰工整美观的卷面。我们平常所说的“功夫在平时”, 就是这个道理。

第二, 题材的积累

纵观近年来全国各省市的中考语文作文题, 无论是命题作文、半命题作文还是话题作文、材料作文, 无一不涉及初中生的学习、生活与思想的方方面面, 而所有这些都可以从学生的叙事性日记中找到题材。因此, 教师在指导学生写日记时, 应该指导学生写好叙事性日记, 教会学生叙事的本领。初中生写日记常认为生活中没有内容可写。如果有机会, 他们会在老师布置好日记要求后, 悄悄地翻开作文书对里面的内容进行模仿和复制, 并不愿意真的去感受生活、记录生活, 并不知道现实生活对于考场作文的重要意义。因此我们在指导学生写日记时, 一定要指导他们选择自己最有感触的生活经历, 除了交代清楚事件的起因、经过、结果以外, 还要表达出作为一名初中生的真实感受, 也就是要做到“叙真事, 抒真情”。对于写到日记中的每一件事的感受, 我们学生自己都必须进行认真细致地思考而绝不能“人云亦云”。为此, 我们一定要鼓励学生在日记中真实地表达自己的情感, 大胆地说出自己感受, 哪怕这种情感和感受有些偏激甚至错误。学生的日记见证着学生的成长。伴随着学生的成长, 学生在日记中流露出来的情感或者感受也会一步步最终回到“真、善、美”的正确轨道上来。学生的考场作文, 一旦运用了这样的题材, 一定会因为题材真实、感情真挚而吸引住阅卷老师的眼球, 得到理想的分数。

第三, 形式的积累

“文似看山不喜平”, 考场作文最忌讳的就是平铺直叙, 一叙到底。因此, 我们教师可以指导学生在平时写日记时就尝试着运用各种各样的作文形式。诸如在指导学生写日记的过程中要求学生学会运用除了顺叙以外的倒叙、插叙、补叙等各种顺序来充实文章的叙事顺序;穿插运用书信、日记、留言条等应用文, 以拓展文章的表现形式;开头运用题记、结尾加后记来提示文章的主旨;采用演讲稿、课本剧、访谈录、网络论坛、寓言童话等文学样式来丰富考场作文的形式等等。一句话, 如果我们教师在平时指导学生写日记时便把各种形式训练到位, 势必会养成学生“形式创新”的能力, 从而使常常处于审美疲劳的阅卷老师眼前一亮, 最终得到理想的分数。

第四, 人生感悟的积累

不同的人对于同一件事的感受是不同的, 即使是同一个人, 在不同的时间对一件事的感受也会有所差异。考场作文要求学生在短短的90分钟左右写出一份有自己真实体验的作文。这种真实体验当然不是每一个考生在考场上立马就能够一气呵成地写出来的, 或者说立马能够写出来的体验即使是真实的也会因为缺少了个性的光辉或者智慧的沉淀而很难打动阅卷老师。因此, 我们在指导学生写日记时一定要学生留心并且记录下生活中发生的那些令自己很有感触的事。我曾经问一个刚刚参加高考的考生, 有学生写了这样一篇日记, 说在自己做作业时, 突然听到外面传来了一阵阵低沉而悲伤的哀乐声, 原来是邻居家的某某亲人去世了, 就此你会想到什么。他马上说, 这肯定是写死了的人葬礼是如何隆重而生前是多么简朴和贫穷。我说这就是少了个性或者智慧体验的具体表现。最后, 经过深思, 那个学生是这样写的:“我知道了, 心里非常难过, 他辛苦了一辈子, 就这样走了, 一个人一辈子就那么匆匆几十年, 所以我们这些活着的人要倍加珍惜活着的每一天。”看, 多么富有智慧和个性的人生体验!这样的体验一定会让阅卷老师产生情感上的共鸣。

篇9：日记——小学作文教学的抓手

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写日记既能积累生活经验，又能锻炼观察、分析的能力，还能锻炼文字表达的能力，锻炼耐性，培养集中注意力和持之以恒的精神，提高写作的水平。因此，我们应该引导学生坚持不懈地写日记。鼓励学生坚持写日记，应注意以下几点。

—、激发学生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。写日记是—种“练笔”活动，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不要在字数或内容上作硬性的规定。学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。—句两句也可以，写几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之要实事求是，对自己负责。”学生的写作空间自由了，才能激发他们的兴趣，把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。另外，还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣，让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作，或者开辟习作园地，把学生的优秀作品展览出来，满足学生的发表欲，让他们之间互相学习、共同进步。

坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记，积累了丰厚的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容

从一、二年级开始，我们就可以让学生写日记（写不出的汉字，可以写拼音）。刚开始起步时，可以让他们写自己最熟悉的内容，如眼睛看到、鼻子闻到的、嘴里尝到的、亲手做过的、心里想到的等等，可以只写一句话、两句话。随着年级的增高，知识面的扩大，可以引导学生扩展日记的内容，逐渐从写一句话到写一段话，提高学生的写作能力。如写关于小动物的日记，农村大多数家庭都习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处，观察小动物对他们来说是美的享受，更给他们带来无穷的乐趣。我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手，先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样。同学们可能写不了多长，但是，要让他们把句子写通顺，然后就可以逐渐加深内容，让他们了解这些小动物的生活习性，再把这些习性也记录下来，与动物的外貌结合起来，如果语句通顺，就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅，及时给予指点

对于学生所写的日记，不应置之不理，任他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我们要经常检查批阅，及时给予指点。日记的批阅不能像作文一样精批细改，应多鼓励，少批评，多批少改。值得注意的是对于学生日记中片面的认识，不能横加指责或全盘否定，否则学生就不敢说真话、说实话。应了解学生的思想脉搏，采取适当的方法，进行针对性的教育，以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中自己身边的各种事物。在自然中，可以说植物无处不在，无奇不有，在路边，在田野，甚至你的身边处处可见。只要你细心观察，你就会感受到植物带给你的欢乐，感到大自然的奥妙，神奇伟大。让孩子们细心观察，耐心记录是有一定收获的。小学生活泼好动，有趣的、丰富多彩的活动，会给他们留下深刻美好的印象，他们活动时的欢声笑语，使他们忘记了周围的一切，写这方面的日记他们也觉得有意思。所以每次参加某项活动前，教师要有意识地提醒学生写下本次活动日记，这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物，锻炼观察的自觉性，提高感受能力，增加知识，自然也能为作文提供写作的材料。

学生坚持写日记，可以进行大量自由灵活的练笔，可以积累写作素材，可以锻炼学生的意志和毅力，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，那么写作文也将不再是令人头疼的事，而会“下笔如有神”。

篇10：小学生日记200字作文

这是暑假的放假第一天，还是这样无聊，除了因为是放假，所以睡觉起的晚，似乎所有的习惯都没改变。比如：作业依然要做、读书依然要读等等。心情还是那么郁闷。做作业的时间又到了。

“快去做作业!”每次听到妈妈的叫声，我的心便又吊起一块大石头了。我想：只有拼命地做完作业，才可以自由。我带着不心甘情愿的心情拿起作业，拿起笔。“呼!终于做完暑假乐了!”我沉重的心情终于减轻了一点负担了，可是，妈妈又说：“做完暑假乐，就打作文!”

我的心立刻又吊起了一块石头，但是这块石头更重、更有负担。我照样抬起颤抖的手，打起作文来。“打完了!”我高兴对妈妈说，“那你去玩游戏吧!”妈妈说，“耶!”我高兴的说，就这样，一天慢慢地过了。

篇11：小学生日记200字作文

我最喜欢的是我那活泼可爱的妹妹(婷婷)。说起我那妹妹，那可是有趣多了，妹妹玉石般的眼睛、小巧玲珑的小嘴、圆圆的小脑袋、特别可爱。

别看妹妹的小手小还特别有力气，把妈妈的头发揪的一把一把的，妈妈也不生气，小妹妹还能拿起小小玩具晃来晃去呢!我的小妹妹还不到四个月，每当小妹妹站在姥姥的手上时她的全身在摇动，让我看得很惊奇真是厉害了!

姥姥把妹妹放到床上她就依依呀呀地叫个不停，俩条小腿把被子踢来踢去。姥姥把妹妹又抱起来了，原来小妹妹尿湿了妈妈说：“(小妹妹吃的是寸奶，吃了就尿，尿了就吃)”，我这才恍然大悟。

在我看书的时候小妹妹也和我一起看书，好像她懂得呀，我看一页她看一页。妹妹哭的时候就给她念书和英语她就不哭了，很神奇吧!

篇12：小学生日记200字作文

元宵节的那天，丁丁在他家看电视，“叮咚，叮咚”，突然门铃响了，丁丁跑去开门，来的是丁丁最喜欢的李叔叔，他来给爸爸拜年。丁丁就很有礼貌的把李叔叔请到家里 。李叔叔带给了丁丁一盒礼物 ， 叔叔的玩具是一个小汽车，丁丁还给李叔叔倒了一杯热乎乎的咖啡，放了一些苹果给李叔叔。李叔叔在家里和爸爸聊天。后来丁丁和叔叔在一起开开心心的玩它的葫芦棋子 。李叔叔说：“丁丁真是一个乖巧的好孩子”，丁丁笑了。

一会儿，李叔叔要走了，丁丁又和爸爸送李叔叔出门，他们很有礼貌的对叔叔说：“一路顺风，小心啊!以后欢迎叔叔再到我们家里来玩。

篇13：小学生日记200字作文

生活是灵感的源泉, 生活最教育人;通过生活的点点滴滴, 给学生无穷无尽的启示, 激发他们对美好的希望、对写作的热爱。一次, 老师座谈会, 一位老师说出来她的苦恼, 她说: “这几天有一件事一直让我很困扰, 说出来同事们帮我分析分析, 我儿子上小学四年级了, 我们家是雨晴小区, 离咱们学校较远, 就在他奶奶家那里上学。上周五早上我婆婆去买菜回来就看到儿子一个人在操场站, 就问儿子为什么不去上课, 儿子说老师不让他进教室。婆婆带着儿了上到教室, 老师就开始对着儿子训开了, 说是他上课铃响了还在操场玩, 不及时进教室, 让全班同学都在等他, 那就不用进教室了, 让他去操场继续玩。婆婆让儿子向老师道歉, 儿子当时是道歉了, 但老师还是坚持没让他进教室。结果一老一小就这样在教室门口站了一节课。等到下课了, 老师给大家发了一张试卷, 也把试卷给了儿子, 但还是不让进教室, 让他拿回家给他外公教 ( 我爸爸是那个学校的退休老师) , ‘我没法教你了, 回家让你外公教’, 这是老师当时的原话。第三节课婆婆带着儿子回家做了那张试卷, 到了第四节课外公带着儿子来到教室, 儿子向当时的老师还有班主任承认了错误, 第四节课终于回到教室。这件事情让我感触很深, 为什么儿子会这样? 应该如何去引导他? 这时候我能做些什么, 让他能正确的过渡, 不至于在心里留下阴影? 老师这样的方法正确吗? 向各位同事求教, 谢谢!”

我通过这件事, 经过她的同意, 拿到课堂上让同学们进行分析, 同学们七嘴八舌, 各抒己见。有的说, 上课铃声响起, 就要及时回课堂。有的说:“老师管得对, 老师都是为了学生好”。有的说: “学生应该主动道歉”……

我让大家就此写一篇作文, 学生们交上来, 我看到一颗颗童稚的心, 大部分都指责那位没有及时上课的学生, 其实他们都在维护老师的尊严, 我感到丝丝暖意。我把几个特殊意见的当众宣读了一下, 一个学生写道: “学生和老师之间应该相互帮助、相互谅解, 学生既然已经道歉了, 老师就应该不要再罚站了……”更有一篇说: “老师也有错误的地方, 不应该让奶奶为难……”我之所以念这几篇作文, 意思就是让学生们学会平等、自由、博爱, 从小学阶段就让他们学会尊重别人, 也许会自尊, 文学, 就是做人的道理的载体, 语文教学不仅仅是听读说写, 更重要的是学会怎样做人, 怎样为人处世。

二、鼓励对传统文化的学习

传统文化充实着人们的头脑。去年暑假期间, 我联合几个学生到涞源参加了社会实践, 参加了《家庭百科报》举办的青少年夏令营活动。7月16日, 微风荡漾, 天降甘霖, 气温宜人, 万物滋润。我和几位同学和他们的妈妈随着《家庭百科报》一行队伍上路了, 地址在河北省秦皇岛市昌黎县荒佃庄镇的一家老年公寓, 一路上, 欢声笑语, 每个学生都喜笑颜开。

到站了, 天色已晚, 先休息。老年公寓好大啊! 建筑古典, 老师众多, 义工济济。次日, 举行了亲子教育夏令营开营仪式。各界领导和首期营员、老师共200多人参加了开营仪式。夏令营的要求很严格, 手机全部交上, 每天学习以《弟子规》为主的传统文化, 要求全部背诵下来, 期间穿插人生感悟、自我反省等节目。在半个月的学习中, 有义工老师全程为我们服务, 打扫洗漱间、课堂, 清理院落, 到食堂搬运碗碟, 在大家用餐时, 递送碗筷, 组织秩序, 安排座位……义工们只能轮班吃饭, 吃完饭的要负责收拾碗碟, 送到后面洗干净。义工老师吃我们剩下的饭菜, 甚至给我们洗衣物, 让同学们非常感动。

忙碌一天的义工每天等大家都睡了才能休息, 但是上课的时候, 他们端端正正, 身板挺直, 盘腿而坐。学生们则从他们身上获得一种力量, 也不敢懈怠。

一开始, 说实话, 我很不习惯。慢慢的, 学生们从不适应到心情慢慢平静下来, 体悟到了这里的一切。从大家的发言里, 我感受到了幸福与心酸, 也感受到了家长那颗对儿女时时牵挂的心和深深的自省。半个月, 通过学习《弟子规》, 学生们感觉爸爸妈妈的不容易, 认识到了很多原先不知道的道理, 好像自己一下长大了不少。夏令营活动一晃结束了, 我让大家写作文留念, 每一篇都十分精彩, 因为, 传统文化让他们得到了无比的充实。

三、注意及时评价, 激励学生

我发现很多学校的教师, 留作文、留日记等作业, 让学生组长检查, 好像节省了时间, 其实学生们就容易敷衍, 也得不到和教师的交流。但是一个个学生的日记都看, 也实在消耗太多的时间, 怎么办? 既然选择了教育事业, 就要有所付出, 世界上哪有十全十美的事情? 下面是我给一个学生寒假写的日记做的批语, 我的每一个批语都做了思考, 相信孩子绝对会认真地看, 一定会有所收益。列举如下:

《帮助父母采购年货》: “帮助父母采购年货, 买什么呢? 我来做主, 我做了安排:鞭炮, 糖块, 花生, 各种坚果, 西瓜, 橘子……” ( 生活真幸福, 更要努力学习哦。)

《打扫房间》: “打扫房间嘛, 我擅长! 先洗抹布, 仔细的擦洗所有的家具、电器, 电器, 记着断电哦。” ( 真细心! 安全重要。)

《学习做饭》: “学习做饭嘛, 我喜欢, 做了拿手的饭菜, 给爸爸妈妈吃, 多高兴呀! 我上网查询做菜的方法, 还在QQ里询问姑姑, 学会了酱茄子、炒西葫芦、炒、煎鸡蛋……” ( 有孝心的孩子最可爱。)

《与父母交流》: “我们一起看快乐男声, 一起倾听华晨宇的‘我’, 讨论白举纲能否红遍大江南北, 真快乐呀!” ( 艺术最震撼人心, 老师也喜欢华晨宇的歌声!)

《感念师恩》: “千万别忘记了给老师问好, 老师一年到头多不容易呀, 先给老师发一个短信, 过春节那天, 呵呵, 给老师打一个电话。” ( 老师很感动, 谢谢你!)

《向邻居问好》: “邻居是我的朋友, 叫陈×, 上小学五年级, 过年了, 敲敲门, 问声好, 叔叔阿姨春节快乐!” ( 邻居有你这样的朋友真幸福。)

《讲文明做好事》: “不乱放鞭炮, 不乱扔垃圾, 讲文明用语, 对了, 一个阿姨在聊天的时候, 用语不美, 我好几次矫正她。不过, 她人可善良啦!” ( 要婉转地提意见呀!)

《踢毽子》: “妈妈和我一起踢毽子, 我们比赛, 看谁踢得好, 看时间, 比数量, 玩得好开心。 ( 要有终身体育、健身的观念, 健康是幸福之源。) ”

《看新闻联播》: “看新闻联播, 关心社会, 关心国家大事, 响应党的十八大号召, 为伟大的复兴的中国梦而努力学习。” ( 从我做起, 学习范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”。)

《日记》: “日记嘛, 是每天都要做得啦, 我写了很多的日记, 写了很多的秘密。” ( 祝你一天天快乐的、健康的成长, 秘密嘛, 当然要注意保密啰!)

事实证明, 这个学生小心珍藏着我的批语, 保留着, 他的父母说, 经常拿出来看看, 再也没有随意扔掉, 他的错误的很多行为都得到了纠正, 很多好习惯越来越好。可见, 教师不能图一时省事, 自己的每一分付出, 都会有喜人的收获。

总之, 写作并不难, 关键是要带领学生深入生活, 热爱学习, 乐于助人, 再勤于动脑, 他们一定会写出感人肺腑的好文章。

摘要：通过结合生活有感而发、鼓励对传统文化的学习、注意及时评价激励学生等三个方面阐述了写好作文和日记的策略, 并提出一些建议, 希望对同仁教学有所裨益。

篇14：用日记提高学生的作文能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0064-01

语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。从对语文课程标准的解读以及多年的教育实践中，笔者总结出，日记是提高学生写作水平的有效途径之一。

一、对不同年级的学生提出不同的日记要求

教师要根据不同年级的学生特点，提出不同的日记要求。比如，对于七年级学生，可以这样要求：日记内容以写人、写景、写物为主；每5天至少写一篇日记，一学期的日记总量不少于40篇，其中以写人、写景、写物为主的日记不少于30篇；每篇日记字数300字以上。各小组的语文代表每周负责检查本组学生的日记完成情况，教师着重检查学生写人、写景、写物的日记，其余内容的日记由语文小组长组织学生自评自改。对于八年级学生，可侧重于训练学生的感悟、赏析能力。要求学生每7天至少写一篇日记，一学期的日记总量不少于35篇，其中读后感、赏析类日记不少于28篇；日记字数应在400字以上。教师抽查读后感、赏析类日记篇数不少于20篇，其余由学生互评互改。对于九年级学生，训练侧重点则在于写想象日记和锻炼思维能力的日记。每10天至少写一篇日记，一学期的日记总量不少于30篇，其中想象类、思维类日记不少于20篇；日记字数最好在600字以上。教师抽查想象类、思维类日记的篇数不少于15篇，其余由学生自改互改。分别对不同学段的学生提出不同的字数、篇数、评改等日记要求，使学生既有写作的侧重点，又有一定的写作自主权，在教师有目的的教学规划中有步骤地提高写作水平。

二、日记要注重与教材结合

如果一开始就向学生提出日记要求，会让学生觉得很抽象，不知道从何写起。这就需要教师在教学中给学生提供可写之材。教材便是很好的资源。在阅读教学中，教师如果注意将教材和日记联系起来，就可以让日记成为课本的深化与拓展。例如，在讲授人教版七年级上册《春》《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》等课文时，笔者着重让学生体会这类文章的写景特点，学习作者是如何把景物描述得栩栩如生的，然后再让学生结合学校组织的春秋游或假期游玩等接触到的景点，写写这类的日记。又如人教版七年级下册第三单元的课文都是写名人事迹的，在教学这一单元内容时，笔者着重让学生在日记中谈谈自己从这些名人身上获得哪些启发，或选取自己熟知的课外的名人事迹来写日记。学生在这样的日记训练中既强化了对课本知识的理解，又提高了写作水平。

三、日记要注重与课外阅读材料结合

教师还需广泛地阅读，结合课文给学生补充课外阅读材料。如教学人教版八年级上册《云南的歌会》一课时，笔者向学生推荐了一些介绍各地风俗的读物，如《中国风俗》《中国少数民族风俗志》，还向学生介绍了壮族等少数民族的风俗文化，让学生开阔视野的同时，丰富了日记的内容。我班一位学生在学了这一单元的课文后，就写了一则日记《了解风俗很重要》，在日记中谈到自己去内蒙古大草原游玩的认识和体会，介绍了蒙古族人民的风俗习惯。

四、在教学中指导写作技巧

很多学生反映，自己看到一些生活现象，想写却写不出来，即使心有感触，话到笔端却表达不出想表达的内容和感受。其实，这是学生缺乏写作技巧的体现。这就要求教师在阅读教学中，及时把课文的写作特点或技巧告诉学生，最好让学生也练习写一下。如讲授人教版七年级下册的《从百草园到三味书屋》这篇课文时，笔者指导学生掌握由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的写作顺序；讲授人教版九年级上册的《麦琪的礼物》时，笔者指点学生如何在写作中巧设悬念，然后再让学生把这些写作手法运用到日记中去。如一位学生写日记《风波》时这样开头：“‘阿莉，快点，快点！’一向性格沉稳、遇事沉着的爸爸居然这么急不可耐地再三地催促我，使得平日做事就‘慢半拍’的我更是紧张得不知该穿衣服还是裤子了。”文章一开始就给读者设下了悬念：是什么事情让一向沉稳的爸爸在了解女儿平日做事“慢半拍”的前提下，仍急不可耐地反复催促她呢？这样的开头激发了读者的阅读兴趣，增强了文章的吸引力。教师经常在教学中或在讲评学生日记时对学生进行这类训练，能使学生既积累了作文素材，又训练了构思、谋篇、起草、加工等写作技巧，锻炼了学生把日常生活素材提炼成作文题材的能力。

当然，要学生保持写日记的兴趣，还需要教师的重视、鼓励和引导。教师只有高度重视学生的日记训练，让学生通过写日记体验生活、感悟生活，才能有效提高其写作水平。

篇15：小学生日记200字作文

努力(我要成为日记达人)小学一年级叙事作文200字

。她们在心里早早定好大大的目标她们努力做好每一个决定她们承诺说不畏惧艰难险阻。这都是因为。现在的社会能给人的安全感越来越少。那种有爱人瞬间回复的信息早安晚安过马路紧牵的手温暖好脾气的话语一个承诺就能赋予心灵慰藉和依靠的时代已经苍白。取而代之现在只有清晨明媚的

篇16：小学生日记200字-日记

下午的语文课是吴老师上课，教室里很吵闹。

尤其是涵涵和安安吵了一架，先是涵涵把旁边的桌子推向安安，安安连忙叫了一声：“啊!”，引得课堂上的同学们都看着安安，然后又连续推了好几次桌子，每次安安都会“啊?”的一声叫起来，然而涵涵竟然哈哈大笑起来，弄得安安火了，跑出自己位置去追他，他看见安安来追他，他就急忙跑到教室外去。那时候还没下课，也不知道他们都去哪儿了?好久不见他们，后来只看见安安气喘吁吁地回来了。

下课了，我迫不及待地去找涵涵，谁知刚走出门就看见他从柱子后面出来了，我才知道他跑去操场了。

篇17：小学日记200字

今天，爸爸休息，我们一起去公园玩。

我们先来到打枪的地方，那里有很多车，我和爸爸一起坐一辆，车上有两把枪，我们一人一把，我举起枪，对准小动物身上的目标，打了好几枪，终于有一个小动物被我打中，它摇头晃脑地唱起歌来，还从嘴里喷出一股清水，爸爸打中了好几个，很快游戏结束了。我们又去了体能乐园，里面好玩的东西很多，走钢丝最难了，它有三根钢丝，一根是踩脚的，两根可以抓手，我走在钢丝上，眼睛看着前方，两脚踩稳，两只手放平，非常小心的走过去，只要一不小心就会掉下去。

快乐的一天结束了，要回家了，下次我还要叫小伙伴一起来玩。

篇十七：人满为患的超市

今天天气晴朗，阳光明媚，我跟妈妈一起去百一超市购物。

一进百一的大门，只见来来往往的人把百一超市的一楼都挤满了。刚进来的人忙着寄存包裹，满载而归的人提着货物忙着回家，服务员则忙着招呼客人，整理推车„„真是一片热闹的景象。我们随着人流来到了三楼，没想到三楼和一楼一样热闹。三楼的货架上摆着琳琅满目的商品。我们也挑了好多的零食，有饼干、有糖果、有巧克力等。

我和妈妈推着一车的商品去缴费，没想到，所有的收银台前面都排着长长的队伍，我不由自主地说：“百一的生意真好啊！”的确，有些商店冷冷清清的，而百一超市却这么热闹，看来做生意也不是那么容易的！

篇十八：我的读书经验

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品”，高尔基也说过：“书是人类进步的阶梯”。可见读书对于人类是非常重要的。以下是我的一些读书经验，愿意和大家一同分享：

读书，最主要的是要自愿读，如果让别人催促着读，还有什么快乐可言，读书我是想读就读。

还有，我喜欢读属于自己的书，可以在书上想写就写，想画就画，读别人的书就没有那么方便了。

读小说，我都是跳着读，一些长篇大论的没有意义的文字，我就一目十行，很快的跳过，这样可以节约很多时间可以读更多的书。书要是不服气，也可以来跳我呀！我不做书的奴隶。看童话书，我小时爱看格林童话和安徒生童话，现在看不下去了，里面全是些公主、王子的故事，现在觉得挺无聊的，我想，可能是我长大了的缘故吧。

看漫画书，是我的最爱，不管是什么类型的，我都喜欢，都要仔细的看。我最爱看的漫画书有《多啦A梦》《快乐星球》等。我觉得看漫画书的时候非常的轻松。

背课文，本是我的强项，只是太枯燥了，所以我不太喜欢，但是碰到好的句子我还是会把它背下来的。

篇十九：安静与喧闹

何谓安静？平日老师于此，可谓四野阒然，鸦雀无声乎！

何谓喧闹？一日老师公事，可谓英雄四起，战火纷飞哉！

欲知故，悉听尊便。览文毕，至此止，两者择一，皆可。

素日不见此般场面，听来却是惊哉！

已有多旬秋去，难见如此之多枭雄。

怎堪，豪杰难抑英雄，终无成战事。惜英雄不成千秋。

总谈往事如烟，终究弹指瞬息居千年。坎坷多，英雄皆做尘土。

无关风月，不解英雄，鸿雁长志，谁人能懂？

只惜，皆做笑料。

当老师再回顾，谁敢笑称英雄？

篇二十：阳光下的你

阴晴不定的天气，呵，犹如我这漂浮不定的心。

并不想的，我知道，你并不想成为人家说的“无情的人”，你只是，只晓得说“对不起”，是的，你并不想拒人于千里外，毕竟他们并不懂你......你不晓得，为什么这些人能随便地说出“喜欢”两个字呢，呵，不知道纳

——看的最远的地方，你很喜欢这首歌，第一次听时，你的心里蓦地触动了...被还没有，还没有人能读懂你，即使是你最真挚的朋友.....那个永远笑如太阳的女孩如同“孩子一样无忧无虑”

呵，这是大家对你的评价吧！

只是，没人懂得，默默一个人时的你对着天空静静地流泪

没人懂得，面带笑颜的你那心里总是沉甸甸地担当着某些责任

没人懂得，你其实很为自己的声音——娃娃声而自卑不已......大家只知道，跟她在一起，不笑都不行，呵！

阳光下的你，真的很容易笑，虽并不总是因开心而笑

阳光下的你，心情很轻松，虽只是暂时的阳光下的你，总带着希望，相信有人能懂你.....阳光下，开心地笑着、奔跑着的那个你。

篇18：小学生日记200字作文

一、加强观察指导, 激发观察兴趣

兴趣是完成各项学习任务的重要条件。对于有兴趣的事, 学生总是积极主动地去做。因此, 有经验的教师十分重视培养和激发学生的学习兴趣。一般来说, 具体的事物, 生动活泼的目标, 形式新颖、色彩鲜艳的对象, 最容易引起儿童的注意。观察日记有“看”有“写”, 是实现由说话到写话, 由观察画图到观察生活的过渡。抓好这个过渡, 需要教师发挥主导作用, 积极指导并激发观察兴趣。如夏收到来之前, 教师有目的地组织学生走出教室实地观察。师生站在蓟运河大堤上, 举目四望。近处, 河水潺潺, 花草争芳;远处, 蓝天白云, 金色麦浪, 尽收眼底。置身于这绚丽多彩的大自然的怀抱中, 丰富了生活, 扩大了视野, 开拓了思路, 激发了情感。陶醉, 神往之情, 启动了学生的心扉和写作欲望。这时, 教师抓住时机, 鼓励启发学生, 大胆地将耳闻目睹的情景, 在头脑中还原、整理, 用自己的话表达出来。学生们兴趣盎然, 一个个将自己捕捉到的素材变成习作, 形象色彩跃然纸上。起步阶段, 要求不宜过高, 只要能把观察所得用语言文字描写出来, 就要予以肯定和鼓励, 以保护学生的兴趣和积极性。

二、教给观察方法, 培养观察习惯

兴趣是基础, 方法是关键。学生有了观察兴趣, 教师还要及时交给他们观察方法。把观察的“钥匙”交给学生, 使他们具备独立观察的能力。客观事物是错综复杂的, 但各种事物都有一定的规律。如时空的先后与距离, 机构的整体与部分等。教师在指导学生观察时, 要针对不同的观察对象, 采用不同观察顺序的方法。这样写出来的日记才言之有序, 条理清楚, 层次分明。如指导观察人时, 要抓住其与众不同的特点, 克服千人一面, 千篇一律的毛病。

教师还要指导学生善于选择观察到的材料, 通过分析、比较, 抓住事物的特点和本质特征, 找到不同事物的差异。如三年级学生刘静从观察到的大自然四季不同景色的材料中, 把握了“春华秋实”的不同特征, 在一则秋假观察日记中用“火红的高粱、含羞低头的谷穗、绽开笑脸的棉花……”来描述金秋十月华北平原上的丰收景象。

学生掌握观察方法的同时, 教师还要指导学生处处留心周围事物, 养成对什么都感到有兴趣, 有劲头。什么都想去看一看, 听一听, 闻一闻, 摸一摸。如发现一枚新邮票, 看看它是什么图案, 反映什么内容。新来一位同学, 注意他的外貌、语言、行动, 捕捉其性格特点。总之, 要引导学生逐步养成良好的观察习惯。

三、强化观察训练, 提高观察能力

观察能力是决定写作水平的重要因素之一。在学生初步掌握观察方法, 能够写出观察日记的同时, 还要针对儿童的心理特点, 采取他们乐于练、练得好的训练方法, 提高他们的表达能力, 使他们的观察日记言之有物。如参观区文化馆举办的菊展后, 一名学生在观察日记中仅仅罗列了一大堆花的名字, 没有具体内容, 最后以“简直好看极了”结尾。针对这一情况, 老师告诉学生:世界上的事物是五彩缤纷, 千差万别的。菊花品种那么多, 不能都写出来, 应该选择自己最喜欢的一两个品种, 细心观察, 具体描写。这个同学受到启发, 再次进展厅对“碧波仙子” (菊花名称) 的颜色、外形进行了细心观察。再重写的观察日记中, 不仅写出了它怎样美, 还写出了自己的想法。这篇观察日记的内容就充实多了。

解决这类问题, 要针对儿童认识事物的情况和心理需要, 有意识地组织专题观察, 预先布置观察任务, 明确观察重点和要求。这样送上一程, 提高学生“看”和“写”的能力。

开展观察比赛, 比一比, 看谁的观察细致;赛一赛, 看谁的观察日记写得具体、生动、有条理, 这也是强化训练的一种好办法。评出的优秀作品可以写到“班报”上, 也可以张贴在班内的“习作展览”专栏里。鼓励和促进学生写作水平的提高。

四、自由选择观察, 启发观察联想

观察不能停留在一个水平上, 要启发联想和想象, 使观察日记再上一个新台阶。在学生具备一定的观察方法和能力之后, 要放开学生的手脚, 鼓励他们到生活的海洋中去, 让他们去观察事物, 观察生活, 观察社会。这样有利于他们写真人真事, 抒发真情实感。只要坚持天天练笔, 持之以恒, 通过所见所闻抒发自己的所思所想, 来鉴别效法真善美, 贬斥假恶丑。这个过程就是自我运用, 形成能力而得心应手的过程;就是通过观察和自身矛盾斗争, 矫正、升华认识的过程。这样既解决了“没事可写, 没话可说”的问题, 又培养了健康的文风, 并使学生在观察、描述中插上联想和想象的翅膀, 发展了个性, 实现了质的飞越。如王小梅同学在一则观察日记中叙述了一群蚂蚁怎样拖走一只死苍蝇之后, 以“我想, 一个人的力量很小, 大家团结起来, 力量不就大了吗?”结尾。这样, 通过观察和联想, 从现象中抽象出其中的道理, 深化了主题, 提高了写作水平。

篇19：小学作文教学从日记入手的研究

关键词：小学作文教学；日记；方法训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-144-01

一、用日记的方法提高学生的观察力

从小学生的实际情况来看，很多学生对于写日记的兴趣不高，导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够，没有能够激发学生写作欲望的素材，学生自然无从下手，也提不起写日记的兴趣。教师应该注重这个问题，不应该强迫学生写日记，如果这样往往事得其反，学生为了应付老师，就会采取码字战术，这样虽然完成了作业任务，但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。教师应该从学生身边的事情入手，寻找具有写作价值的写作材料，同时还要符合小学生的心理特点，满足他们的好奇心理，这样他们才会愿意去写日记，爱上写日记。

比如：教师在作文教学课上，利用多媒体设备，将多肉植物盆栽，或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看，学生对于这写生活中很难近距离接触的事物，必然会很感兴趣，进而投入到动态图像的观察中，教师多展示出几组图片，将微距图像多播放几次，要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子，外形和颜色。教师在一旁恰到好处的引导，然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记，学生在几次这样的训练后，在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高，在进行大作文的写作时，也会更加得心应手。当然这需要教师以学生兴趣作为出发点，并积极的寻找相关的写作素材，制作课件，这样才能够帮助学生提高观察事物的能力，促进写作教学开展。

图1肉植物盆景 图2昆虫——蝴蝶微距图片

二、用日记的方法培养学生的思考能力

在小学作文中能够发现一个普遍的现象就是词语匮乏，语言好似流水账，学生阐述自己观点的描写很少，即便是有，多数也是死记硬背或者是抄袭得来的，很多作文内容泛泛而空洞。针对这个问题，教师应该在锻炼学生写日记的过程中，多设置一些能够提高学生思考能力的内容。引导学生对生活中的问题，或者是事件进行思考和感悟，哪怕只是很短的念头和想法，都要鼓励他们记录在日记中，久而久之，学生的思考能力必然会得到锻炼。

如：教师可以首先给学生讲一个身边发生的故事——公交车上挤满了人，在中间座位上有一个女生A，她的身边站着另外女生B，两个人从样貌上来看，应该都是大学生，公交车在中途停车之后，上来了一名老婆婆，走路蹒跚，随着公交车的开动，婆婆在没有座位的公交车上，站得更加不稳。这个时候，B看到了，然后跟身边的A好像在说些什么，开始的时候A神情有些不悦，好像不同意她的说法，但是过了一会就站了起来，把座位让给了老婆婆，老婆婆连声感谢，两个女生也微笑表示没关系，公交车上又恢复了平静。讲完这个故事之后，教师让学生们自己思考，然后将問题抛出“这两个女学生的做法对吗？值得我们赞扬吗？”这个时候学生会回答“做的对，值得赞扬”，继而教师又引入更深一层的提问，引导学生进入深层的思考，“那么A女生为什么开始没有起来，后来又起来了，A和B两个女生谁更值得我们学习？”这个时候学生的回答会五花八门，教师让给予学生充分地思考时间，允许他们讨论，最后给予学生合理的解释，告诉学生B女生是值得大家学习的榜样，因为她在别人需要的帮助的时候，第一时间给予了帮助，而黄色衣服的女生虽然开始不愿意，但是在A女生的劝说下，最终给老婆婆让了座，也是值得鼓励和赞扬的。然后教师布置学生记录身边的一个真实的故事，并发表自己的看法。

在这个以上这个过程中，学生被教师一步一步引着往下思考，在记录日记的时候，他们对于事情的理解和思考也必然会更加深入。进行写作时，文思如泉涌，作文内容自然也不会空洞。

三、用日记的方法让学生持之以恒地记录生活

小学生心理思维还不成熟，他们内心感情丰富、富于幻想，但是又不够独立、成熟。学生内心希望有人能真正跟自己沟通、能明白自己的心声，成为自己的知己好“朋友”。学生在写日记的时候，常常会注意自己写的日记有没有得到反馈。如果学生发现自己认真写的日记教师仅仅只是圈几个错别字，或者只是写个“阅”字，学生觉得自己写的作品没有得到反馈、自己的心声没有得到观众，他们也就不会再认真写日记。反正无论自己写得好或者不好教师也不会关注。然而如果学生发现自己写的日记教师不仅认真看过了，而且还在日记之后以平等的立场和学生一起分享快乐的事情、分担痛苦的事情、给予帮助和建议，学生会觉得自己写日记不仅仅是写作文，而且能通过写臼记的途径交到一个心灵上的知交好友。有了这个感情的“支撑”，学生就不会把写日记当作负担，而会当作一件快乐的事情，愿意每天持之以恒地写日记。

参考文献：

[1]陈久红.用兴趣与自信引领学生作文[J].语文世界（教师之窗）.2011（07）

篇20：学生日记200字

今天中午下着小雨我感觉很不方便，但小花、小草都喜欢。按说这么小的雨，有雨伞应该不会把衣服淋湿的。中午在午托部睡了一觉，我们准备出发，发现以前的小雨转化为现在的大雨了，我见了这个情况，打开雨伞“飞”一般地跑上了午托的车。我正给同学聊得开心。到了学校大门口大雨竟转成了暴雨。我打着雨伞冲进了学校，到了班时，我的浑身都湿透了，我的脚一甩，脚里的水就出来了，衣服一拧就滴水。难道这雨也把我当成小花给浇灌了。我不由的感叹：“天气真是变化无常啊!”。