班主任—缔造班级文化的国王

班主任—缔造班级文化的国王（共8篇）

篇1：班主任—缔造班级文化的国王

班主任——缔造班级文化的国王

多数人都认同一个说法：一个好校长就是一所好学校。同样，一个好班主任就是一个好班级。为什么？因为，班级文化是否优良是班级好坏与否的标志，而班主任，就是缔造班级文化的国王。

什么是班级文化？我以为，狭义的班级文化就是班级气场，它应该是一种精神方面的东西，是班级

所有或绝大部分成员在信念、价值观、态度等本属于个性特征的方面表现出来的共有的特征。广义的班级文化就是班级场景，一般认为它包括班级硬文化和软文化，我觉得可分为硬件文化、软件文化和气场文化。所谓硬件文化，即显性的环境文化或者说物质文化，包括教室文化墙布置、教室公用设施如桌椅的摆放等等。应当注意的是，当物化状态的标语、口号等所谓班级文化如果没有走进孩子的内心，那它只是伪文化而已。而软件文化，即制度与活动文化，包括各种班级规约如班训班风班纪的制定与执行，各类班级活动的设计实施等等。而气场文化则是班级文化的核心和灵魂，它是弥漫在班级的各个角落，从师生特别是学生言谈举止中散发出来的一种精神气息。文化一定有化人之处，这种文化气场越强，其班级成员所表现出来的共有的精气神的化人功效就越强，那怕你是刚刚走进这个班级的人也会被这样的气场所感染。

既然班级文化属班级成员共有特征，为什么说班主任是班级文化的国王？

一、班主任的教育理念决定了班级文化基本走向

班主任是班级文化发生和形成的制约者和促进者。有人说，班级文化是师生相互作用下形成的，这说法看似有道理。但是，是在什么样的师生关系下进行相互作用，却是由班主任老师决定而非师生共同决定的。同样的一群学生，交给一专制一民主的两个班主任老师，定会形成两种文化氛围明显差异的班级。两个不同群团的学生，交给一个老师去担任班主任，定会形成两个文化氛围十分相近的班级。原因在于，虽然班级文化实质上形成于以学生为主体的班级活动的实践之中，不断的班级活动对班级成员进行着反复的共通性人格刻划，才形成了这个班级学生共有的特性，这种共性所形的气场，就是狭义的班级文化。但是，问题在于，班级如何开展活动，甚至需不需要让学生参与活动，班主任具有生杀予夺的大权，所以班主任的“个人好恶或者教育理念”一定会投射到班级管理工作中，制约着班级活动的质与量。其质又制约了班级文化的高度，它决定了班级文化的优劣；其量又制约了班级文化的强度，它决定了班级文化的效力。所以，班主任的教育理念从一开始就决定了班级文化的基本走向！

二、班主任的个性特征影响着班级文化的特色

任何一个集体，其领头人的个性特征对该集体文化的形成都会产生一定的影响的。电视剧《亮剑》中李文龙说得好：每支部队都带着它的首长的味道。李文龙的部队是打不垮的，就是李文龙死了，这支部队打起仗来照样哇哇叫，谁也不怕。为什么？因为李文龙的魂还在！

从一个班级的学生身上，总能找到其班主任的影子。一个积极进取，努力工作的班主任，其班级也一定是个追求上进的班级，一个只把教书当饭碗，没有一点事业的追求的班主任，只能带出一个平庸的班级。甚至我们可以从班主任一些小小的细节，也能大致看出他所在班级的面貌：一个一开培训会或搞教研活动就总往第一班坐的班主任，其学生的参与活动的热情也一定很高，其班级的集体凝聚力也一定很强；相反，一个一开培训会或搞教研活动就总往最后一班溜的班主任，其学生的参与活动的热情也一定很低，其班级的集体凝聚力也一定很弱！同样，一个开朗幽默的班主任，其班级氛围也一定轻松活泼；一个严谨认真的班主任，其班级氛围也一定纪律严明

三、班主任的综合素养影响着班级文化的优劣

班级文化从表面上看好像是也应该是师生相互雕刻的结果，而实际情况是，班主任综合素养的高低直接决定了班级文化的优劣。因为，师生间相互雕刻的方式和水准，只能由班主任决定。班主任作为班级的领头羊，即使他的个人素养不足以领导班级正常发展，即使他不见得就比学生高明，但只要他拥有了班主任这个特殊身份，就或多或少地拥有了霸权和专制，具有对班级一切事务的决策权。于是，班级便处于了班主任的主观控制之下，是收还是放？是管还是理？如何引怎么导？除了班主任教育理念外，自身实实在在的综合素养层次高低是重要因素，层次越高者越敢于放且放得开，越善于理且理得顺；层次越低者越习惯于收却收不住，越习惯于管却管不好，班级文化的优劣也就显现出来了！

那么，什么样的班主任才是能缔造优秀的班级文化的好国王呢？

一、眼中有自己的班主任是好国王

作为一种职务，班主任人人当可以当且当得人

模人像。这在心理学实验中有类似的证明，给一个从来不遵守交通规则的人一个临时交通协管员的职务，这个人很快就会进入角色，在他的路段里，谁要是闯红灯他就会很生气，他会好不留情地处罚你并厉声批评你。但这一切是他的职业感的一种反馈而不真是他认识到了交通的重要性。当他不再当协管员了，他就不再对别人是否闯红灯生气了，因为，他也是个乱闯红灯的人。

班主任也是这样，有的老师，本身就不爱学习，就没有上进心，就没有素质，就不爱学校没有集体荣誉感，但就因为当了老师特别是当了班主任，于是，班主任的职业感让他有了这样的职业病：只要见学生不爱学习不求上进讲话粗鲁不关心班级他就生气就难受就想教育人骂人。这样的人当了班主任，这个班的命运可想而知。

因此，一个好的班主任眼中一定要有自己。要时时看看自己是不是能成为学生的表率，自己要求学生做到的自己做不做得到；看看自己作为一个教师，有没有教师应该有的专业素养；看看自己作为文化知识的传播者在别人眼里是不是个文化人，当别人称自己是个文化人时觉不觉得有些脸红。如果一个班主任在教育学生之前，眼中先看到了自己，并且，能自信自己是个有专业素养的老师，自己就是个文化人，要求学生做到的，自己已经做到了，那么，他带的这个班级十有八九都是个好班级，这个班主任应该是这个班级的是好国王。

二、眼中有当下的学生的班主任是好国王

靠班主任职务感来进行班务工作，这只是一种职务性行为。只有从学生出发，真正为学生着想，真心关爱学生的班主任，才能真正做好班主任工作。从学生出发，首先要做到眼中有当下的学生。所谓当下的学生，不是指我们主观看到的学生，而是独立存在的一个实然状态下的生命体，他有他自身成长的规律，有他所在的发展阶段的思想意识。因此，教师要尊重处在特定生命阶段的学生对其自我与世界所特有的体验，教师要学会对每一段生命的规律充满敬畏，切勿以成人的思维评判学生的思维，切勿以成人的价值观取代学生当下的价值观。只有理解、尊重和接纳当下的学生，我们才可能影响、唤醒和改变学生，从而成为缔造优秀班级文化的好国王。

三、眼中有将来的学生的班主任是好国王

班主任作为学生人生导师，作为学生人生发展进程中的重要他人，如果只是理解、尊重和接纳当下的学生是不够的，我们的眼中还要有将来的学生的影子。我们不能完全按照自己的主观意志去打造学生，但我们有义务与责任去发现和挖掘学生的潜能，并依据学生的个性尽力为学生提供和指明上进的方向。同时，在日常教育中，我们不能只关注学生当下的发展，而是要更多地关注学生的可持续发展，从学生的终身发展出发开展教育活动。当班主任的眼中装满了将来的学生的形象，他就不会只关注当下的学生是否会给他个人脸上贴金，就不会只是疲于应对学校或上级安排的任务，只在乎别人对自己和自己的班级的一时的评价。因而，他定会主动开展很多有益于学生终身发展的班级活动，这样的班主任当然也能成为缔造优秀班级文化的好国王。

四、眼中有世界的班主任是好国王

当世界进入到地球村的时代，一个班主任，如果没有现代意识，眼中没有世界，不把整个世界纳入自己的视野，他是不可能培养出以班级为单位的一批批的世界公民的。眼睛只是看到眼前的时局，只是看到上级的要求，没有自己的独立的世界观认识观，不了解人类社会基本的普适的价值观，这样的班主任引导下的班级活动无论开展得多么丰富多彩，也不过是在井底搭台唱戏而已，不能让学生增长多少见识。只有当班主任的眼睛在放眼世界，才能引导学生去放眼世界，这时，学生看到的世界也许比老师还看得更高更远，这个班级定会形成一种平和而大气的班级文化。这样的班主任，一定能成为缔造优秀班级文化的好国王。

五、善于进行精神引领又尊重异己的班主任是好国王

有人认为，学生需要的是实践而不是引领，因为引领会导致学生的发展被局限在教师的视野里，使得班级文化不能朝向更宽广的领域发展。我不认同这个观点。在我看来，教师作为学生的人生导师，有责任对作为未成年人的学生进行精神的引领，不对他们进行精神引领就是不作为！进行精神引领并不可怕，可怕的不是“引领”的问题而是“精神”本身是否有问题的问题。“精神”是向上、健康的当然引领得越多越有效越好。有问题就可怕了，这时，不引领或不会引领比瞎引领还好了！但是，我们要做的，不是因为可能出现这样的现象就不去“引领”了，而是要如前面所说的，要做到眼中有自己并在认识自己的基础上努力去修炼自己的精神，提高自己的素质。再者，我们希望的是班主任进行一种向上的精神引领而不是精神强迫，我们希望的是班主任在努力唤醒学生的认识的基础上，尊重学生的认识，尊重学生的独立精神，努力做到“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”那么，这个班级的学生将形成既积极向上又独立探求的精神，这个班级也一定会产生一种强大的气场，它不但不会妨碍相反会促进成员个体的个性充分发展！而反过来，没有方向引领的班级文化尽显松散和平庸，这样的班级文化也会根据其共性气场的强弱妨碍甚至严重妨碍各个成员个体的正向发展。可见，善于进行精神引领又尊重异己的班主任才能成为缔造优秀班级文化是好国王。

六、善于缔造正向精神引领型班级文化的班主任是最伟大的好国王

一般来说，班主任们都非常重视班级制度文化的建设。应该说，在班级建立的初期，重视并抓好这个工作是必要的。但是，当我们的班级逐步走向正轨，我们更需要重视的便是班级精神文化的建设，并最终让精神引领班级前进，让制度逐步归隐！

真正优秀的班级文化的突出特征，应该是这个班级具有被精神引领而非制度管束的积极向上的气场或者说氛围。当学生不是因为某一不良行为违反了什么纪律条款而补老师处罚，而是因为这一行为在班级强大的精神气场面前让当事者倍感羞愧，同时也让大家倍感不齿时，纪律条款还有什么存在的价值呢？可想而知，一个善于缔造正向精神引领型班级文化的班主任是一定是个最伟大的好国王！

篇2：班主任—缔造班级文化的国王

新学期伊始，洋湖中学开展了以“树优良学风，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。同学们在班主任的指导下，群策群力，主动参与班级文化建设，各个班的文化氛围新颖独特，板报上的每一张图画，每一首诗，每一个字，无不洋溢着学生向上、向好、向美、向善的决心，“图书角”、“争章台”、“花卉园”以及 “光荣榜”等，对学生起到了潜移默化的作用，增强了班级凝聚力，有利于使学生逐步形成良好的习惯和扎实的学习风气。

随着班级文化建设的开展，随着比、学、赶、帮、超的热潮的扩展，班级文化建设给孩子们带来了无尽的激情和心灵的成长，给老师们带来了感叹和惊喜，给学校带来了新的精神风貌。

篇3：班主任—缔造班级文化的国王

一、健全班级制度,实现全员参与管理

良好的班风离不开行之有效的规章制度,正所谓“无规矩不成方圆”。小学生由于年龄的原因,自制能力还比较弱,如果缺乏规章制度的必要约束,往往就像盘散沙难以管理。为了让学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力,班主任应根据《小学生守则》《学生在校一日生活常规》等校纪校规,制定出适合本班实际情况的班级规章管理制度,并随着学生的变化而不断地动态地修善。

当然,既是制度,就要执行。为了树立班规的权威性,班主任应以行之有效的做法调动班级全员参与管理的积极性,比如在笔者所带的班上,实施了值日班长负责制,早读、午休、作业本的收发工作都由值日班长负责,有机会上岗“施政”的学生往往都很重视自己手中的“权利”,只有自己自觉遵守、约束自己的行为才能去监督和督促他人,“下岗”后又能回味自己在上岗时的艰辛,对他人上岗时的管理往往也能积极服务并自觉遵守。一段时间下来,班级规章制度也深入学生心田。

二、确立班级奋斗目标,形成良好班级风气

共同奋斗的目标是形成班级向心力的关键,是班级成员得以凝聚的一面旗帜。如果缺乏了目标,学生就失去了新的展望和起点,就没有了全班学生奋斗的方向和动力。因此,教师应明确树立班级的奋斗目标,调动每一位学生的积极性,为今后的班级管理工作打下基础。

例如,在学期伊始,我会跟全班同学一起制定目标,朝着“创全校最优秀班级”去奋斗努力。让每位学生知道:每个人无论成绩好差,相貌美丑,都是班集体的重要一员,少了谁都不行。这样就让包括差生在内的所有同学都不约而同有了一种归属感,树立起“班兴我荣,班衰我耻”的意识,让他们感到了自己肩负的责任。在平时的班级管理中,班主任也要适时地运用既已制定的奋斗目标来时时激励学生。当出现与奋斗目标相背的行为时,我常常会带头做出自我批评,再追究“当事人”的责任,让同学们想一想,接下来该怎么做?从而使班级目标就像航标一样为我们导航,在建设的过程中形成并促进班级向心力的提升。

三、创建班级生态文化,优化育人环境

苏霍姆林斯基也说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果。”班主任应充分重视班级环境的“美化”,使每一位学生在充满文化氛围、文化底蕴和育人特色的班级环境中得以积极、健康、向上地发展,提高班级整体凝聚力。

例如,在教室的南、北侧墙壁上,班主任可以组织班中有书法特长的学生每周张贴一次自己所写的名人警句,如:“少壮不努力,老大徒伤悲”、“一日无书,百事荒芜”等,让墙壁也“说话”。这些名人名言或许不能在短期奏效,但只要坚持不懈,就能给学生带来潜移默化的影响。同时也要注意美化教育“四角”。班级环境应力求朴素、大方,不能凌乱,尤其是利用起班级“四角”,使班级各部分得以和谐统一。比如,在教室的角落里可以放上书柜和书架,供全班同学共享,也可以开辟小范围的公告栏,把每日、每周的课程、值日、班务分工等日常事务管理工作张贴上去,还可以将“四角”点缀成绿化角,为学生营造一个舒服的学习环境。

四、重视班级活动,凝聚班级集体力量

在学校教育中,班级活动是重要的组成部分,往往是一个班集体凝聚力的显现。因此,如何让学生在班级集体活动中得以成长和张扬个性,也是班主任工作的重要内容之一。作为班主任,应该重视学校组织的每一项集体活动,让学生成为活动的主体,促使学生在每一次活动中都能进一步地认识自我,实现自我塑造、自我评价,促进他们健康发展。

以每年一度的校运会为例,笔者都会在校运会前做学生的思想动员工作,让每位学生都能对这一活动引起足够的重视,做到人人参与、人人有份,有体育特长的学生报名参加运动会,文笔好的学生写稿件后送主席台由主持人宣读,其他同学负责送水、值勤、做啦啦队,只要等到我们班的选手一上场,大家都会齐喊“加油”等口号,有的同学甚至把嗓子都喊哑了,这不就是班级团结的象征、班级凝聚力的展现吗?每一次成败,我和学生都会及时地做出总结,这样自我教育的体验也能进一步强化学生的集体意识,增强班级的凝聚力。

总之,班级文化是班级的灵魂,具有潜在的、隐形的教育功效。小学生正处于身心发展的重要时期,每一位小学班主任都应重视起良好班级文化的构建,在勤奋向上、充满活力的班级文化中规范学生的言行,建立一个生机勃勃的班集体。

摘要：在班级管理中,文明、和谐、向上的班级文化对学生的健康成长和有效发展起到举足轻重的作用。应立足素质教育新形势,从健全班级制度,实现全员参与管理;确立班级奋斗目标,形成良好班级风气;创建班级生态文化,优化育人环境;重视班级活动,凝聚班级集体力量四方面对班级文化的建设进行有益的探索,以期打造出健康、文明、和谐、向上,富于正能量的文化氛围,健康有序地管理好班级。

篇4：班主任—缔造班级文化的国王

一 、班级日志,记录班级生活的历程

在班级的日常管理中，我长期坚持使用“值日班长”制度，即班级成员轮流来做值日班长，协助做好班级管理工作。同时要求值日班长于当日记录下班级当天的学习生活状况、重大事件，并表达自己工作的感受、建议及看法。这种方式，一方面能培养学生的自信心，充分调动他们参与班级管理的热情；另一方面能及时反映班级生活状态，积累资料，以达到有效的管理。

怎样才能写好班级日记呢？开始，很多同学记录下的都是班级中的不良表现，以批评为主，态度生硬。这样的的日志让同学们产生一种对集体生活的冷漠和失望。为此，我引导学生尽量发现班级中的闪光点，抒发对班级的热爱之情，并记录下班级生活中点点滴滴的感动。我饱含深情地在班级日志扉页上写下了这样的文字:“当太阳又一次将灿烂的光辉洒向大地，当你又一次迎着晨风走进我们的校园，我们无比欣喜地开始了新一天的学习生活。相信你，一定会用自己的热情和认真，为这个温暖的集体服务。留心班中小事，发现班级中的感动，期待着你为班级日志再添上新的一笔！”

班里的同学告诉我，每次拿到这本班级日志，就感觉是把责任拿到了手上。打开班级日志，就会特别激动。因为，每篇日志记录的都是自己班级真实的生活，每件事情中都有自己的影子。比如，甘越在值日后详细地描写了当日体育大课间中“团结接力赛”的过程。她写道：“比赛过程中，同学们喊加油的声音震耳欲聋，接到棒的同学竭尽全力，都是在为自己所在队的荣誉而努力。我觉得，比赛结果是输是赢已经不重要，因为我们在接力赛中已经学到了最重要的东西——‘团结’。让我们永远记得今天的比赛，更加团结地做好每件事！”

在班级日志中，学生们经常会摘录一些人生格言，如“世界是属于我的，我学习我奋斗我努力，总有我征服你的那一天。”“最大的敌人是自己，只有充分认识、肯定自己，才能战胜自己。”等等。还有一些同学经常会在日志上面精心地画上一幅漫画，或者一朵小花，表达自己热爱班级的情感：“五（1）五（1），永远第一。加油，同学们！”“我爱你，五（1），就像老鼠爱大米。”……班级日志中既有反思，也有期望，既有客观的纪实，也不泛浓浓的爱班之情。因为每个值日的同学都会把前面的日志翻看，所以，日志的功效已远远不是简单的记录时间，而是真正地成为了记录班级生活历程，催化集体情感的一种重要方式。

“班级日志”镌刻着师生的共同参与，记录着生命的成长轨迹，使具有丰富内涵的独特个性在班级生活中不断涌现，浓郁的班级人文氛围有力地提高了班级生活的质量。

二 、班级誓言，熔铸班级生活的灵魂

卢梭说过：教育不是要交给孩子很多的东西，而是要让他的头脑里获得了完全正确的和清楚的概念。一个人要想改变自己、实现成功辉煌的人生，就得有自己决心做到的坚定誓言。对于一个班级来说同样如此。班级誓言不仅能凸现班级特色，更能通过心理上的暗示作用，激发学生内心的潜力，形成班级的集体气质，增强班级凝聚力，熔铸班级灵魂。

在我所任教的班级中，班级誓言是根据不同时期内学生呈现的情况来制定的。还是拿目前笔者所任教的五（1）班为例，开学之初，针对班级班风散漫、缺少集体意识的状况，我设计了一条非常简单的班级誓言:“我是五（1）人，我爱五（1）班！”每天早上要求同学们反复大声喊出这十个简单的字，来增强集体意识的暗示。当大家都能够自然而用心地喊出这句话时，身处其中，师生都能感受到来自班级内部的那股强大的力量，并为之振奋和感动。

班级誓言不仅可以针对班风的建设，同样可以辅助班级学生品格和气质的培养。在与学生逐步接触的过程中，我发现很多学生经常有一种害怕表现自己的心理。因为他们不敢尝试，害怕失败。为了改变这种心理状况，我想到了知心姐姐让孩子快乐一生的“三句箴言”：面对生活，要微笑着说：“太好了！”面对困难，要勇敢地说：“我能行！”与人相处，要主动地说：“你有困难，我来帮助你！”

孩子改变了心情就改变了世界，孩子改变了态度就改变了命运，孩子改变了情感就改变了生活。在此基础上，我设计了五（1）班的第二个班级誓言：“太好了！我能行！我真棒！”这三句话，既有心理暗示的作用，同时也激发了学生心中的自我意识。从行为学的角度来说,积极的自我意识能使一个人的行为更加有效。只有具备积极的自我意识,一个人才会知道自己是个什么样的人,只有具备自我意识的班级，才能在班级生活中积极地开发出班级的巨大潜能。

正如海伦·凯勒所说的那样：“当你感到有一种力量在推动你翱翔的时候，你是不应该爬行的”。充分地运用誓言,可以激发学生内心的力量,并使这一力量得以延续。无论是在学习时,在比赛前,在失意后,班级誓言就如一首优美的歌,永远涤荡在心中,时时响于耳畔,滋润着班级的灵魂。

三 、班歌班徽，树立班级生活的形象

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。班级文化尤其是班级精神层面的文化对学生的影响是在潜移默化中实现的。如果成员之间互相影响，形成和谐的“心理场”，学生置身其中就会受到感染。

在班级特色文化建设中，我巧借音乐的东风，使全班同学“同唱一首歌”，取得了良好的效果。在学校里，孩子们热衷关注乐坛的最新动向，哼唱旋律奇特的流行歌曲。其实，我们完全可以利用这种资源进行教育。很多流行歌曲中的励志元素会唤醒学生心中的力量。

比如《隐形的翅膀》中唱道：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……”这首歌用优美的旋律告诉学生，坚强、勇敢、自信，才会拥有最美的阳光。在我所任教班级中，班上同学经常会在一些集体活动时自发地唱起这首歌，因此，我和同学们讨论，决定把这首歌作为我们五（1）班的班歌。唱着这首歌，在校体育运动会上，我们取得了年级集体项目第一名；唱着这首歌，我们在整个学年实现了连续蝉联学校文明班的称号。我想，这种励志歌曲不仅是激励他们不断为班级荣誉而奋斗的力量源泉，还会融入他们毕生的记忆，成为生命中最美的风景之一。

为了体现班级风貌，突出班级特色，我曾布置了一项作业：“为班级设计班徽”。听到这个消息，学生们都特别兴奋。因为，他们只知道国家有国徽，少先队有队徽，还没有见过哪个班级有自己的班徽，并且还是自己来设计！在设计之前，我们统一认识：设计出的班徽要能够充分体现出五（1）班的特色，突出团结，寄予对未来的期望。后来，邓晓莹同学的巧妙构思得到了大家的认可：班徽为圆形，上面用一朵盛开的五彩小花寓意不同的同学一起组成了一个美丽的班级；花枝采用变体的数字五和一组成，一和五紧紧依偎，植根在下面的土壤，寓意班级同学团结一心，永不分离，茁壮成长；背景远处的大海上一艘小船扬帆起航，一只海鸥展翅飞翔，寓意同学们各怀宏志，努力实现梦想。

这枚班徽被画在每期的墙报上，成为了我们班的骄傲。班歌班徽，是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。因为它和其他班级文化相比是独具特色的，所以更能够激发学生的班级荣誉感。

四、集体游戏，唤醒班级生活的亲情

每位班主任一定都希望自己的班级亲情洋溢，爱意浓浓。我在管理班级时，经常对学生们说：“来到学校，班级就是我们共同的家。班级中和你一起学习生活的同学，不仅是你的伙伴，更是你的亲人。”为了让学生有这种认同感，在工作实践中，我比较注重运用恰当的心理游戏，从学生的心理特点出发，让学生在活动中体验到同学间的关心、信任，用学生喜闻乐见的游戏方式来提高班级的“亲情浓度”。

给同学们最强烈震撼的是“盲人旅行”的心理游戏。在活动中，学生们受到了很好的自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐的教育，体验到了同学的重要性。

在背景音乐声中，一半人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛，甚至恐惧；另一半扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。

当时，班上有一名扮演“盲人”的戴倩婷同学刚好脚受伤了，在穿过设置的障碍时，伙伴蔡镰匡怕她再次受伤，把她抱了起来。我们后来问蔡镰匡，哪里来的力气，她笑着说：“我也不知道自己哪来这么大的劲。也许是责任心吧，我只想一定要帮助她通过。”

行走最顺利的一对伙伴在介绍经验的时候，扮演盲人的同学说出了秘密：“我相信他，我们是朋友，他会帮助我。”所有的同学都通过这样的活动得到了深刻的教育，明白了同学之间的信任和互相帮助是无比可贵的。通过多次这样的集体心理游戏，班级同学之间的感情得到了更好的沟通和交流，班级亲情味更浓了。

恩格斯说：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量。”班级文化为班级中的每一个学生提供了发展的条件。班级特色文化的积累和沉淀，对提高班级生活质量起着决定性的作用！

（作者单位：广东东莞市长安镇第一小学）

篇5：缔造班级文化,加强思想道德建设

班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托我们共同的理想和追求，体现着我们共同的心理意识、价值观念和文化习性。它能表现出我们班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我们班是一个文化高雅、风格别具、卓然不俗的班级，不论从物质文化、制度文化和精神文化的构建与管理上都显示它与众不同的主流价值和主导倾向，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，滋润心田，陶冶情操，塑造灵魂，从而强大他们 的“心理动力场 ”。

每一个社会人，都拥有个人独特的素质与内涵。每一个人群，都会有自己的文化特色，班级作为学校的基本单位，更是独具丰厚文化发展空间的一个潜能巨大的个性群体。因此，缔造班级文化，使班级成员形成共有的信念，形成正确的价值观、人生观、世界观。形成良好的态度及行为方式。继而形成优秀的团队。形成优秀的班风。

我们班级学风浓郁，同学勤奋好学，严格自律，文化基础扎实，积极参加各项活动．班级在高校各个方面的评比中均表现优秀，班级荣誉感激励着班级的每一名成班级必须具有正确的、共同的目标。有没有共同目标．共同目标的好坏，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。我班25名同学都怀着一颗报效祖国，回报父母和社会的赤子之心，一直都在努力学习，希望有一天我们能够用我们平日所学为祖国的建设做出我们的贡献。在一个有共同目标、有良好班级文化的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感，并有较强的学习、生活主动性。班级文化越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力，从而使他们向着更高的目标前进。

在大学学习期间，班级是学生最基本的学习、生活单位，也是学校思想政治教育的一个基本单位，班级文化建设的优劣，直接影响着思想政治工作的效果。高校学生思想政治教育工作以为党和国家培养“四有”人才为目标，是包括在人才综合素质养成范围内的一项系统的育人工程。江泽民同志在清华大学建校九十周年大会上对全国大学生提出了五点希望：希望大学生成为理想远大、热爱祖国的人；成为追求真理、勇于创新的人；成为德才兼备、全面发展的人；成为视野开阔、胸怀宽广的人；成为知行统一、脚踏实地的人。江总书记的话，一直激励着我们同学，指引着我们前进的方向。

我班现有正式党员4名，25名团员，没入党的同学都已递交了申请书，并且积极参加学习提高自己党性修养，争取早日入党。

共青团是中国共产党领导下的先进青年的群众组织，作为中国共产党的后备力量，学习党的先进思想和纲领，提高支部成员的思想道德素质和政治修养是一项意义深远的大事。我支部自创建之日起就一直提高同学们的思想道德素质和政治修养作为一个重点工作来抓。

一班级党组织建设：

1、确定建设目标：我班班委要能顺利达到执行学校和学院的各种方案和决策，能团结各位同学、积极为大家服务。

2、确立建设思想：监督管理与自我管理相结合。

3、确定具体措施：

（1）通过推荐优秀团员入党，积极配合院党组织认真落实推优入党工作建立积极分子档案。

（2）再以这部分积极分子为核心，加强与院党支部的工作、学习、交流，加强这部分党员在班里的作用同时起好模范带头作用。

（3）建立积极分子帮助同学责任制度。我班的积极分子经常与同学们沟通，了解同学的困难、思想包袱，及时向院里反映，关心他们的生活、思想与学习，这样在形成健康和谐的文化氛围的同时。

（4）建立完善的党知识宣传机制，即使宣传党各方面的知识，让我班同学更加深入地了解党、热爱党，争取早日加入共产党。

二、思想政治教育：

针对我班的思想特点进行生动、活泼、有效的思想政治教育。主要途径：

（1）积极组织同学参加学院组织党知识课；

（2）加强我班与党员的沟通、学习；

（3）组织同学观看党知识方面的影片等。

三、班团组织建设：

1、班团干部建设，建立健全稳定的班团组织结构。

2、完善班团各项规章制度

3、建立有效的宣传机制，以便于我班各方面知识、工作的宣传。

4、健全每学期的班团组织生活制度，以便于每次活动的开展和党团委及时了解我班的思想 动态。且定期检查并通报每个参加组织生活情况。

5、为每个同学建立档案并做好各方面的记录；

6、设立班级工作总结本，向全班同学征求对我班各项工作的得失经验，以便全面总结和下次工作、活动更好的开展。

在组织工作中，我班定期进行换届选举，通过个人竞选和班级的形投票式选出班级骨干，各班委积极与老师沟通，及时将老师的要求传达给同学们，也将同学们的问题反馈给老师。同时以积极开展一系列的集体活动，丰富大家生活。

在思想建设方面，各班委一道，通过开展活动，让同学们在活动中提升思想素质。

① 我们班成立了马列读书分会，通过阅读报刊、杂志等加强对马列知识和社会时政的了解，对提升同学们的时事敏感起到了积极作用。

② 在2012年十八大召开之时，同学们通过报纸、网络等渠道了解会议精神。同时班级也组织同学们收看十八大视频，进行“学习十八大”的主题活动，聆听总书记鼓舞人心的报告。看完报告，同学们感触颇深，对总书记的报告也谈了自己的看法，民生、教育、科技是同学们普遍关注的话题。

③ 班里的党员也积极向同学宣传马列知识和党的理论，提高同学们的政治修养，也鼓励同学积极向党组织靠拢，现在本班部分同学已经递交了入党申请书，进入大学以来已经发展两名预备党员，一名发展对象已经上报院党委，党员比例和发展速度在年级里居于前列。

在组织建设方面，我们为了让同学们更靠近党组织，争取早日加入中国共产党，除了推荐优秀的学生参加党校培训外，也鼓励同学们积极参加马列方面的活动，像马列组长组织大家到院里听关于科学发展观的报告。

班级建设当中，我们班采用分工合作，责任细化的工作方式，班委共同造良好的班级氛围共同努力。

在班级建设和管理当中，班干部采用多种方式调动大家的积极性，同时也尽量选取对大家口味的活动形式，以学习十八大活动为例，鉴于我们理论学习的深度有待提高，班级采用播放十八大视频的形式开展活动，然后由同学们发表观后感。这样大家都能有话题讨论，同学们发表的观后感也涉及多方面，教育、科技、民生、以及大学生的使命感。

篇6：班主任—缔造班级文化的国王

一、全员参与, 民主协商, 设计“温馨”的物质文化与制度文化

学生是班级的主人, 在班级文化建设中, 调动学生的积极性, 充分发挥学生的创造力和想象力, 让他们用自己的双手和智慧来创造自己喜欢的富于班级特色的班级文化。我班教室的文化主题、各文化板块都是由学生分组讨论协商, 设计方案, 然后在班级汇报说明, 最后择优录取。我班的“文化墙”主题设计方案就是这样产生的, 就连班训“干踏实事, 做优秀人”也是在全班征集的基础上“海选”出来的。通过学生的广泛参与, 他们会感到在这个班级学习, 是荣幸而幸福的。

作为班级的管理者, 要有善于发现的眼睛, 充分发掘学生的特长, 帮助学生树立自信。我们班级的“才艺展示”栏, 就给学生提供了自我表现的舞台。其中的书法、绘画、手工制作、手抄报等作品, 都是由学生亲手创作, 且定期更换。这些内容构成了班级一道“亮丽的风景线”, 让他们体味到了班级多姿多彩的文化生活, 也感受到班级因他们的存在而幸福。

制度文化制订的合理与否, 是班级文化程度高低的标志。如果班级制度由班主任一锤定音, 以冷冰冰的“硬制度”管理学生, 必然会引起学生的逆反心理, 造成制度“失效”, 给班主任的管理带来挑战。我班的《文明班级公约》就是通过召开班会, 在学生民主协商的基础上制订的。“温情”的制度, 消除了学生的抵触情绪, 让他们乐于接受, 并能自觉遵守。制度是无情的, 但制订者可以加上温度, 执行者可以加上情感, 让学生感受到班级因他们的存在而幸福。

二、师生同心, 家校齐心, 缔造“和谐”的精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂, 是班级文化建设的深层次要求。在建设班级精神文化时, 我充分发挥家长作用, 与家长积极沟通, 由家长自由主动为班级购买图书, 或将图书捐赠给班级, 班级的图书数量由此增多了, 内容丰富了。由于得到家长的支持, 我与学生商议, 提出我们班的班级口号“五班因我的存在而幸福”, 我将这一口号醒目地张贴在教室墙报, 墙报内容可以更改, 但班级口号始终不变, 每期都必须彰显在最醒目的位置, 使每位学生都感受到由于自己的存在班级才幸福。学生看着班级口号, 感受着文化氛围, 懂事了, 也爱学习了, 因为“五班因我的存在而幸福”。

建设班级文化绝不是简单地美化环境, 真正的班级文化应着眼于学生的幸福成长, 让学生在群体交往中获得积极的情绪体验, 充分发挥它的育人功能。我们的生活并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。班主任要用心去营造好班级文化, 让每一位学生在幸福班级里成长, 去展现自己美好的人生。

摘要：班级文化能增强班集体的凝聚力, 通过班级文化制度的建设, 可以缔造幸福班集体。在班级文化建设中, 要全员参与, 民主协商, 师生同心, 家校齐心, 形成班级文化。

篇7：班主任—缔造班级文化的国王

一、发挥集体力量,建设优美的班级环境文化

整洁、干净、温馨的班级环境会潜移默化地对学生的发展产生积极的影响,班级桌椅板凳的摆放、黑板的布置等都是班级环境文化的重要组成部分。学生在这样的环境中学习生活,能够激发其学习的热情和对生活的热爱,形成积极的班级文化。班主任在班级环境文化建设中可采取以下措施:

(1)要求学生将卫生用具整齐地摆放在教室的卫生角,垃圾要进行及时的处理,在卫生角上贴相关的环保标语。

(2)要求学生定时整理自己的课桌,保证自己的书本摆放整齐,以免弄丢自己的文具用品。

(3)设置班级公务栏,张贴课程表、学生守则以及班内各项工作安排。

(4)充分地利用后墙,将后墙分为三大板块,左边用来出黑板报,中间写一些名言警句,右边用来表扬每天表现好的学生。

(5)班级的墙壁上张贴学生的书法作品或者美术作品,在鼓励学生的同时给班级增添浓浓的文化气息。

(6)让学生自己设置班级口号、班歌以及班牌,将优秀的设计作品正式使用。

二、制订集体规范,建设完善的班级制度文化

一个班集体要形成良好的班级文化,必须有一套统一的行为准则,这就是所谓的集体规范。班主任在班级管理中要引导学生遵守小学生行为规范,并在此基础上,根据学生的实际情况,采纳班级学生的建议,由教师和学生共同制订班级的相关规定,如课堂纪律、打扫卫生方案、学习纪律等,帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。班规是学生在日常的学习生活中要严格遵守的制度,包括多个方面,有助于班级活动良好有序的开展。在完善的班规的制订过程中,班主任要鼓励每一位学生都积极地参与,通过民主科学的对话,增强学生对班规的认同感和接受度,激励学生以积极的心态来执行,帮助学生进行良好的自我管理。同时要制订相关的评分规则,以此来约束学生,保证班规的顺利实施。班规的制订最重要的就是实施,否则将会是无用的制度规范。因此,班主任要抓好班级制度的实施,一方面要让学生正确地认识班级的各项规章制度,让学生从心底里认可这些制度,明白这些制度的作用,将这些规章制度内化为自己日常的行为,培养学生良好的学习生活习惯。另一方面,班主任要积极地创设有利的外部条件,使这些规章制度能够更有效地实施。班主任在班级中要组建一支优秀的班干部团队,帮助管理学生,监督学生的学习生活,确保班规的有效实施,不断地完善班级的制度文化。

三、充分了解学生,创设丰富的班级活动文化

充分地了解和研究学生是班主任工作的基础,只有充分地了解学生才能够根据学生的兴趣爱好和班级文化建设的需要合理有效地开展丰富的班级活动。

第一,班级活动要能够帮助学生提升多方面的素质。通过开展各种形式的活动,帮助学生拓展思维,更加健康地成长。如,开展“我的生态屋”活动,让同学们将自己喜欢的小植物、小动物做成标本。在这一活动中,班主任要引导学生认真观察、采摘植物,并写日记进行记录,通过这一活动的开展,逐渐地培养学生善于观察、勤于动手的能力。

第二,要充分地开发和利用各种教育教学资源。如,在开展摄影展的时候需要聘请相关的专业摄影人士进行指导,这时候正好有一位学生的家长是摄影协会的,这时,班主任就要积极与这位家长进行沟通,充分地利用这一教学资源,帮助学生掌握相关的摄影技巧。

第三,活动的开展要从实际情况出发,根据实际情况开展相关的活动。如可以尝试不同的班级之间进行“走班”活动,即将同班和邻班的兴趣爱好相同的学生组成活动小组,让这些学生在相互的交流中提升自己的交往能力,同时能够让活动更加有效地开展,激发学生参与活动的积极性。

第四,班主任在组织活动时要兼顾活动的内容与形式。小学阶段的学生好奇心强、比较好动,在进行互动的安排时要安排一些有趣的活动,避免开展枯燥的、形式化的活动,使学生失去参与活动的兴趣,不利于班级的团结。

第五,班主任在组织活动的时候要注意鼓励学生全部都参加,同时自己要全程都参与活动,在活动中加深师生之间的情感与交流,有助于良好的师生关系的建立,也有助于良好的班级文化的建设,将活动的教育功能最大限度地发挥出来。

篇8：班主任—缔造班级文化的国王

一、当前实践中的问题

(一) 音乐教材——拔苗助长

首先, 课改后的教材看似华丽, 但内容间的组合、接洽欠缺循序渐进的规则。如, 演唱的歌曲中, 只有一首简单的接唱式合唱曲——《柳树姑娘》为之后学习《大家来唱》、《让我们荡起双桨》等合唱曲做铺垫是远远不够的, 应该从单音训练开始。其次, 大篇幅内容的三度合唱, 成了学生不可能完成的任务。班级合唱不像校级合唱, 孩子们对音准、音色和合唱配合能力的水平各不相同。他们的合唱只能碰触出几个和谐的音程。因为没有能力演唱得好也就认为这首歌曲不好听, 久而久之会恶性循环, 就对合唱失去了信心。

(二) 合唱环境——荒诞贫瘠

学生没有很好的合唱环境和氛围, 不管是社会的、家庭的, 只有学校给予甚少的合唱培养。所以, 我们孩子的合唱能力从小就没有欧洲国家孩子的能力强。合唱时经常会出现不能控制自己的声音, 跑调, 捂着耳朵唱, 抢着唱简单易学、旋律感强的上声部。合唱音乐的和谐与美感不复存在。所以在班级合唱教学中, 教师应该把学生的兴趣培养作为合唱教学的首要任务。

二、整合兴趣源, 多途径缔造班级“好声音”

(一) 营造合唱氛围:把学生“引”进来

兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切联系的。因此, 培养学生合唱兴趣的首要方法是为孩子们创造良好的合唱环境。

1、学习环境。

教师针对儿童的形象思维占主导地位的特点, 可把教学当中遇到的一些较难解决的问题与教室环境的布置相结合, 让整个教室都充满学习音乐的机会。合唱教学对音准的要求最高, 可是以班级为单位的同学们在合唱时偏偏对音准的把握最差, 为了解决班级合唱教学的音准问题, 柯尔文手势、七个音名爬阶梯等图案都可出现在教室墙面上。让教室环境成为教师教学合唱的工具。

2、生活环境。

笔者为了让孩子们把合唱带入生活, 特意创编了许多和声游戏, 举其中一个“踩钢琴”的例子。在地上画一组键盘, 请一位同学 (下面称为A同学) 踩键盘, 另外参与的同学可分成两组, 一组 (个) 是A同学的左脚, 一组 (个) 是A同学的右脚, A同学把哪只脚落在什么键上, 相应的组员要唱出其音, 两脚同时落下时, 两组同学所唱的音就会产生一个和弦, 最后“裁判”用口风琴做出评断, 哪组音准好就获胜, 胜方接受下一个选手的挑战, 最终的获胜者为“音准霸主”。

3、社会环境。

给学生提供参与合唱实践活动的机会。浙江卫视《中国好声音》节目收视率很高, 它的精彩之处就是只论歌声, 不计相貌。让一些相貌不扬, 但是有好声音的人们在这个舞台实现明星梦。看了这个节目, 笔者受到了很大的启示:其实每个人在潜意识里都希望成为重要的人物, 渴望得到别人的肯定和赏识。为了满足学生的表现欲望与明星梦, 在校园启动“快乐大家唱, 秀出我自己”的K歌赛, 本着人人参与不限演唱方式的宗旨展开, 海选、复赛、决赛后最后选出十佳校园小歌星, 并且每天在广播站依次播放他们的主打歌。活动火爆得让我们不得不感慨音乐是一个构建人类情感的桥梁, 学生们对活动的迷恋程度大大超过了预想。从中我们也能借机发现大量人才, 为组织精湛的合唱队作好准备。

(二) 改造合唱教材:让学生“走”进去

教材不是目的, 只是方法和手段, 我们可以采用不同的方法和手段来实现教育的目的。根据孩子们的心理特点, 应该适当改造教材!

1、投其所好。

社会在进步, 人们对音乐的审美也在随着社会的变化而变化。作为音乐教师, 我们不能只局限于教材内容, 视融入了当代民族文化、当代民族精神的歌曲而不顾。它们是这个时代大部分人能产生共鸣的音乐。凤凰传奇的《自由飞翔》风靡校园, 它以RAP和演唱完美配合的独特形式宣示民族风;黑鸭子组合的《半个月亮爬上来》以它的明星效应感召学生, 等等。这些优秀作品都可成为课堂合唱教材, 利用明星效应帮助解决学生对合唱歌曲厌烦的心理。

2、因材施教。

班级合唱水平存在着差异性, 教师应该根据每个班的合唱能力对教材上的合唱曲有效地改编。让合唱材料难易度尽量贴近学生的合唱素质。让学生在学习过程中享受征服感、胜利感, 这样才能更有效地激发他们对合唱的热爱。

(三) 构造精彩课堂:带学生“动”起来