班级班主任管理的艺术

班级班主任管理的艺术（精选十篇）

班级班主任管理的艺术 篇1

一、建立人文主义的管理制度

引导学生制定合理的规章制度, 做到纪律严明, “以法治班”。班级制度是全班同学要共同遵守的, 应由全班同学共同参与制定, 因此每学期一开学我就让每个学生就如何管理好班级提出自己的意见和建议, 写成书面文字交上来, 由班干部汇总, 交由小组讨论, 在大部分同学同意的基础上, 班干部整理成班规, 增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。由于这些要求和措施是大家共同参与制定的, 每个同学都会自觉地、心甘情愿地去遵守。

二、给予学生足够的爱心

现在的学生, 课业负担都比较重, 周一至周五在学校的时间比在家里的时间还长。这个时候, 班主任既是老师, 又是妈妈, 对学生的生活、学习、心理都要全面关注。在这样一个劳务输出比例很大的城市, 我校很多学生都是跟祖父母住在一起的, 或者家长白天都不在家, 学生生病, 没能吃好饭的情况, 几乎每周都有几次。所以, 班主任送学生上医院、陪学生吃饭也就是常事了。我的办公室电话、家庭电话、手机、包括E-mail对家长来说, 都不是秘密。

三、尊重学生

长期以来, 受传统教育“师道尊严”“严师出高徒”思想的影响, 教育过分强调班主任的主导作用, 轻视学生的主体作用, 我们已习惯于学生听从班主任的要求, 服从班主任的意志, 班主任用自己的思维模式和判断标准规定学生的思想言行。班主任在整个教育过程中处于“霸主”地位, 忽视了学生的权利, 甚至侵犯学生权利, 学生的人格未受到应有的尊重。因此, 在新的教育理念指导下, 我们教师要充分尊重学生:1.要尊重学生的人格。学生是发展中的人, 他和班主任的人格是平等的, 规范明文规定:“公民的人格尊严不受侵犯, 禁止用任何方式对公民进行侮辱、诽谤。”然而教师体罚和变相体罚学生的现象屡禁不止, 对学生的身体和精神造成了双重伤害, 侮辱学生、侵犯学生人格尊严的事时有发生, 给学生的心灵以极大摧残。孙子曰:“赠人以言, 重于珠宝;伤人以言, 重于剑戟。”因此, 作为班主任必须尊重每一位学生做人的尊严和价值, 切勿恶语、恶行伤人。每个人都有自尊心, 也都需要别人维护自己的自尊心, 往往一句不经意的赞扬、鼓励会使学生感到如沐春风。2.要尊重学生的个体差异。中国历史上的道德教育有较重的儒家气息, 注重达到维护社会秩序稳定的效果, 教育被异化为约束, 使人受制于俗成的道德戒律与规范, 抑制个人的需要与愿望, 否定个人的创造与超越, 抹杀个性。每个人的思想、性格、思维方式、情感、意志品质等都不尽相同, 人与人之间的差异是绝对的, 承认差异就是对人性的尊重, 对客观事实的尊重。没有个性就没有创新, 班主任要注重对学生在个性和个体潜能上的挖掘和培养, 强调每个人都有独特的价值, 在其天赋允许的范围内充分发展, 发现优点并及时给予肯定。班主任要针对不同个性的学生有的放矢地采用不同教育方法, 能容忍别出心裁和出格行为, 对标新立异热情扶植、不泼冷水。班主任要充分尊重学生的个性, 树立“只有差异, 没有差生”的观念, 从内心接受每一位学生, 用心为“差生”营造爱巢, 鼓励“差生”扬起希望的风帆。

四、善待学生的错误

人都会犯错误, 更何况孩子, 犯错误是孩子的权利, 我们应以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误, 多给他们机会, 引导他们走向成功。在教育过程中, 教师要心平气和地直面学生的不足和失误, 采用学生乐于接受的教育方法, 帮其改正错误, 促其不断进步。可以用“借彼喻此”法, 针对有些学生平时“大毛病不犯, 小毛病不断”的现象, 可采用比喻、类比的方式, 旁敲侧击, 对他们进行适当的暗示, 使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错, 要避免再犯。这种方式对于自尊心、虚荣心较强的学生效果尤佳。亦可用“曲线救失”法:对有些犯错误的学生不易当面批评, 此时可以通过第三者, 如其他老师或同学“漫不经心”地向被批评的学生传递批评信息, 或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见, 这就好比“隔壁有耳”, 故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图, 从而使他们认真审视自己的言行, 改正过错, 弥补不足。

五、宽严适度, 刚柔并进

我在第一年做班主任时, 由于急切地想把班级管理好, 便独自制定了班规, 在迟到、不交作业、抄袭作业、上课说话、睡觉等方面都写出了详细的处罚办法, 一旦有人违反, 便毫不留情。几周过去了, 在我看来, 班级里是那么的风平浪静, 但慢慢地我发现了暗藏在深处的惊涛骇浪。学生渐渐地疏远我, 怕我, 班级中有一些情况学生也不愿意向我反映, 我一个人变得很无助, 很孤立, 所以那一年我的管理是失败的。后来我开始反思, 我发现一味地严格和不通情理是错误的, 这只能加速师生间关系的恶化。在实际工作中, 当学生犯了错误, 我应该先听听他对这个事情的看法, 让他自己找出不对的地方, 以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前, 已经认识到了错误, 也有了改正错误的决心。这个时候如果我们再去严厉指责, 不依不饶, 反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后, 我们教师如果能采取慈爱和宽厚的态度, 会比采取其他办法更有教育效果。

当然, 学生需要教师的耐心教育, 教师也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为, 也不可能只有表扬、没有批评, 关键在于班主任要灵活运用各种教育手段, 做到宽严适度、刚柔相济。

班主任班级管理的艺术 篇2

人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺 术。《班主任班级管理的艺术》一书，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从 事的教育事业并努力进行改革。

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动

学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班

级达到自治”的效果。

另外，作者提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人

生观。

看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于

高中班主任的班级管理艺术 篇3

关键词：班主任；班级管理；管理艺术

中图分类号：G635.1

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，班级管理工作对学校管理起着举足轻重的作用。班主任是学校的中坚力量，班级是学校的基层组织形式。班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者，是学校领导实施学校管理的有力助手，班主任的工作更能關系到学生的健康成长。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更应该注重管理艺术，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。因此，班主任要通过形式多样的活动，让科任教师和全体学生加强交流，进而熟悉、融洽，达到相互信任、关爱的目的。

在高中班级管理的打造中，班主任扮演着十分重要的角色。一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养合格的建设者和接班人。由于高中学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖。老师、家长在他们心目中的权威降低，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，总想按照自己的想法去行事，他们会自觉不自觉地向老师闭上心扉，无论大小事都不会向老师说，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。所以，班主任要做好班级管理的艺术，营造出良好的学习氛围和育人环境，形成了良好班风，才能为自己减轻负担。为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施，与大家共勉。

一、讲究情感投入和爱的艺术

一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。高中班主任要从内心深处热爱学生，要关注学生个体，因为教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”。班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱，应该关注学生个体，让他们感受到学校生活的快乐。但是，爱不能解决所有的问题，可以想见，今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以，对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系，这就要求班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。例如，我经常深入了解学生的生活、学习以及思想情况等。这样班主任既做学生的导师，又做学生的朋友与助手，能通过各种渠道逐步走入学生的心中，成为学生的良师益友。

二、培养良好的班集体

能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体方面，要注重教室文化的建设；注意班干部的培养；注意习惯养成教育；做学生的知心朋友。

三、突出重点，分工管理

班级管理应走简洁制度的路子，沉冗繁杂、朝令夕改的班纪班规都不利于学生自觉的形成、习惯的形成，更不利于班级整体精神的建设。在班级走上正轨前，班主任应手把手地教，勤勉地督查，且责任到人，实行班干部分工管理，全班学生轮流值日协助管理，这样学生就慢慢地形成了习惯。

四、严格的要求是最大的尊重

教育是一门艺术，是心灵的耕耘，因此必须讲究教育的艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说，“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”在班级管理中，我曾经遇到过几个非常调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，一旦我不在学校就会出问题。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，在生活、饮食等方面给他们大量帮助。以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又给予最大的尊重，他们慢慢地转变了自己的学习态度。

五、让学生成为班级建设的好帮手

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，调动科任教师的积极性，发掘积极因素，使教师参与教育管理。

班干部选拔任用需要讲求艺术。班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的，这项工作做得好，后来的工作会得心应手；这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。班级不只是班主任的班级，也是全体同学与全体科任老师的班级，光靠班主任是管不好班级的。但我很清楚，表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。比如：一次，我班得了拔河比赛第一名，我就建议我们的科任老师都去表扬，告诉他们都做得很好。面对如此多的老师的表扬，学生心中的自豪感和自信心更加强烈。所以，营造良好的学习环境，养成严谨的学习作风，教师必须在管理工作过程中，积极学习、不断创新、优化管理，确保班级管理发挥出理想的教育作用。班主任及任课教师的辛勤付出得到的将是一个美丽的世界！

综上所述，班级管理对于高中班主任是一门艺术。为了更好地实现对高中班级进行有效管理，提高班级管理效率，班主任要平等对待学生，用心聆听学生，用爱包容学生。通过师生情感的交流，让每一位学生都能感受老师的爱心，坚定自己的信心，提高自身素质，从而促进学生主动发展、全面发展、个性发展、终身发展。我们广大班主任也只有在管理工作中不断学习、创新，提高管理水平，才能更好地践行教育，追求班级管理的艺术之花。

参考文献：

[1]吴志樵，刘延庆.班主任班级管理的艺术[M].合肥：安徽人民出版社，2012.

[2]王树洲.班级管理：班主任最需要的工作艺术（中学版）[M].北京：世界图书出版公司，2013.

[3] 李文锋.高中班主任的班级管理艺术[J].广西教育，2015，（2）.

[4] 白晶.浅谈高中班主任管理艺术[J].才智，2015，（11）.

高中班主任的班级管理艺术 篇4

一、提升自己在学生中的权威

一般来说, 高中生已 经接近成年, 如果班主任在对班级几十名学生进行一同管理的时候, 没有一定的权威, 是很难支配整个班级的。诚信与公正是班主任权威的主要来源, 因此班主任在处理班级工作的时候一定要树立诚信公正的理念, 要做到言必行、行必果。不管是在学习中还是生活中, 都要以身作则, 使学生以自己为榜样。班主任的真才实学被学生所认知以后, 对所教的学科一定要非常的熟练, 掌握好其中的各个知识点, 只有这样才能更好地对学生进行教育与引导。还要强化对自身素养的培养, 使学生以自己为主要的奋斗的目标。

二、将一个具有凝聚力的班级构造出来

一个缺乏凝聚力、没有共同奋斗目标的班集体, 班风是不会好的, 就会如同一盘散沙。因此, 班主任在工作的时候将对班级凝聚力的提升视为自己工作的重点工作内容之一。学校教学的基本单位就是班集体, 在学校教育教学的管理当中, 班级的管理在其中发挥了关键性的作用。每个班级的同学都来自不一样的家庭, 有着不一样的生活经历, 因此, 就会有着自身的特征, 但是在学校当中有了一个新的生活环境, 会一同对班集体进行参与和建设。面对这样的情况, 作为班级领军人物的班主任, 怎样引领、团结起学生将班集体的荣誉感建立起来, 将班级的凝聚力进行提升, 是班主任在工作时的一个重要工作内容。主要的工作方式就是树立好榜样, 将无穷的榜样力量发挥出来, 确立班集体的共同奋斗目标。

三、要选拔好班级干部

班主任管理班级的得力助手就是班干部, 班级的火车头可以说就是班干部, 良好的班级形象在一定的程度上就是由优秀的班干队伍来决定, 对班级管理的成效会带来巨大的影响。所以班主任在对班干部进行选择的时候, 要对这样的几点要求进行有效的把握:第一, 在没有对班干部进行选择的时候, 班主任要深入、仔细地观察班级当中的每个学生, 对每个学生的能力、性格、品质等特征进行全方位的掌握, 将那些有奉献精神、能够吃苦耐劳的学生物色出来, 作为班干部的主要候选人员, 然后让全班的学生对这些人员进行投票选举, 使他们对自己心中有一定办事能力的同学进行选择。在选定完班干部之后, 班主任要指导好他们的工作方法和工作态度, 尽量避其所短, 扬其所长, 将他们的能力最大限度地发挥出来, 将班级管理的工作落到实处。

四、民主管理

高中生一般都具有了一定的自制能力, 班主任在对班级进行管理的时候, 要运用民主的形式对班级进行管理, 将学生的班级主人翁意识调动出来, 使他们明白自己是班级当中的重要组成部分, 对班级的各项规章制度能够自觉地进行遵循, 提升班级的整体质量。在对这样的管理方式进行应用的过程中, 班主任可以减少对一些琐事的管理, 使班主任将自身的精力更多地放在对班级艺术的建立上。虽然讲究的是民主, 但绝对不是放任型的民主, 而是要将放与管有效地结合在一起, 管为主放为次, 管为大放为小, 严中有宽, 宽中有严, 在建设好班集体的同时, 为学生的全面发展带来一定的促进作用。

五、坚持以人为本的管理理念

班主任在 对班级进 行管理的 时候, 要将学生的实际情况作为管理的主要出发点, 将学生视为教育的根本和中心, 更多地关注和关心学生的成长, 重视对每个学生个性的挖掘和价值的发挥, 促进学生能够和谐地发展, 将以生为本的教育理念贯彻好、落实好, 对每个学生的进步空间、优劣势、个性特点要进行充分地了解与掌握。在此前提下, 进行有针对性的引导和鼓励, 借此帮助学生对自身的优点进行认识, 将学生走向成功的勇气和信心树立起来。另外, 教师要秉着公正、真诚的态度看待各个学生。高中阶段的学生都是非常敏感的, 老师是否重视和关注自己, 对学生的发展都会带来一定的影响。所以, 班主任在管理学生的时候, 不能只是关注和喜欢那些学习好的学生, 不闻不问那些学习差的学生, 这样会对学生的自尊心和情感带来严重的影响, 还会拉开师生之间的距离。所以, 老师在对班级进行管理的时候, 要做到一视同仁, 使每个学生都能够公平地受到班主任的关爱。

高中阶段 是学生发 展的关键 时期, 对学生的未来发展起着关键性的作用, 在这个关键的阶段当中, 班主任对班级的有效管理是促进学生有效发展的重中之重。因此, 作为班级的领导者和组织者的班主任, 在管理班级的时候要结合多方面的因素对班级进行建设, 采用一些科学的管理手段, 为学生打造出良好的学习氛围。

摘要：班级的管理是一项琐碎而且复杂的工作, 尤其是高中的班主任对班级进行管理并非一件容易的事情, 需要一定的管理艺术和技巧, 对此文章从以下的内容分层次地论述了从事班级管理的艺术。

关键词：高中班主任,效率,班级管理

参考文献

[1]姜永清.如何做好高中班主任工作[J].科技创新导报, 2011 (33) .

班主任班级管理的艺术论文 篇5

二、爱心是情感的表现

人之初，性本善。无论多么捣蛋的学生，在心灵深处都有一泓清澈的泉水，作为一名班主任老师，要善于用自己的慧眼和双手去寻找泉眼，像疱丁解牛似的依其理、取其法，让那清澈的泉水汩汩地流出来。所以情感教育对班主任来说就是要拥有家长的心肠，让心底的爱如莲花般绽放。班级管理教育学生要像家长对待孩子那样，兼严父与慈母二任于一身，让自己既是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母，只有这样才会把孩子内心的星星之火，燎绕到幸福的彼岸。经努力，最后这泓清澈的泉水终会汇成父母、老师的希望之河。爱心的付出必须无微不至，就好象身上的血液随时渗透到身上的各个毛孔，如有不慎，就会造成肌体的损坏。管理班级爱的河流必须流向班级的各个角落。班主任应时常把注意力集中到那些容易被忽视的弱势群体上。譬如：那些平日比较顽皮、学习成绩欠佳、性格内向、不爱表现的孩子，在他们的内心深处同样也有被爱、被肯定、被赞赏、被尊重的欲望，这种欲望一旦被满足，他们身上平素所难以被人察觉的许多潜能便会奇迹般地激发出来，从而获取出人意料的成功。相反，如果这种欲望屡屡受挫，或是一直受到压抑，一个人身上的潜能便有可能化为乌有，甚至引发悲剧性的惨局。所以对一位教师尤其是班主任而言，一声夸奖无异于滋润心田的甘露，可以激发孩子们勃勃向上的生机。

三、交心、换心是实现爱心的桥梁

初中班主任的班级管理艺术 篇6

关键词：班级；班主任；管理；新课改；艺术

随着新课改的不断深入实践，教学工作更倾向于着眼学生的未来，通过教育实现每一个学生的全面发展。与新课标所要求的教学目标和教学理念相比，传统的初中班级管理方法的诸多弊端日益暴露，主要体现在：班级管理突出权威主义，影响着师生的互动和促进；长期受应试教育的影响，班级管理重视班级纪律整齐划一，忽视对学生能力的培养；单一的管理方式，制约着学生个性的发展；班级管理与家庭教育联系较少，忽视家庭教育；学生心理健康问题日益凸显等。接下来笔者就当前初中班级管理中存在的問题，提出几点建议来推动班级管理艺术的渗透。

一、班级管理因材施教的艺术

初中班主任在班级管理过程中，要检出“因材施教”的教学管理方针，充分了解每个学生的个性特点，并充分挖掘学生的特长，对其进行特定的辅导延伸，深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征；同时，对不同层次的学生进行不同的辅导教学，让每一位学生都能得到最大的发展。例如，部分学生对数学、物理等偏理科的知识感兴趣，班主任则可以根据他们的兴趣爱好，为学生搜集一些关于这方面的资料，开阔学生的视野，激发学生的潜能；还可组织知识竞赛活动，让学生展示自身的特长。班主任在了解学生特长的同时，还要关注学生的不足之处，针对不同学生的缺点对症下药，培养学生多方面的能力。总之，班主任在班级管理中要展示因材施教的艺术，保持学生个性并促进学生的全面发展。

二、班级管理体制建立的艺术

在初中班级管理过程中，班主任要建立有效的班级管理体制，以规范学生在班级日常中的学习和活动行为，让学生按照班级管理条例来约束自身不正当的行为，彻底消除学生的违规心理，摒弃不良习惯，培养学生的荣辱观，从而提升班级整体品质。例如，班主任可以建立有效的“三维立体”管理机制，首先，制订合理的班级日常生活、学习管理条例，为学生提供日常行为活动的参照标准。当学生违反管理条例时，班主任要酌情对所犯错误进行处理，及时纠正。其次，建立责任界限明确的班干部管理体系，发挥学生管理学生内部事务的优势，让班级中的问题和矛盾最早的发现，并最快地解决，利用班干部的桥梁作用，有利于班主任掌握班级动态，从而对班级问题采取相应的措施。最后，制订合理的奖罚制度，激励学生不断进步，同时，对于在学习和道德上落后的学生给予惩戒，使其认识到自己的错误，不断端正自身的行为，共同提升整个班级的综合水平。

三、班级管理情感教育的艺术

班主任作为班级的管理者，不是要控制学生，而是要了解学生、爱护学生。班主任了解学生的过程，就是建立信任的过程，只有师生间相互了解才能够在日后的学习和生活中共同提升。班主任情感的投入是前提。首先，要关切并深思熟虑地触及学生的心灵，和学生做知心朋友，建立互相信任的情感态度，为日后的班级管理工作奠定基础。其次，要给予学生充分的尊重，不能只顾班级管理和班级利益而伤害学生的自尊，当学生犯错误时不能在全班同学面前恶语辱骂，而应心平气和、因势利导地进行劝解。最后，想要真正地做好初中班级的管理工作，在重视学生学习成绩的同时，还要促进学生身心健康，班主任做到带头作用，投入真情去关爱学生，在情感上的亲近更能够走进学生的心里，让学生感受到班主任的爱，这种爱转化为提升自我的动力，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2012（22）.

谈初中班主任的班级管理艺术 篇7

在学校管理工作中, 班主任的岗位尤其重要, 它是桥梁, 是纽带, 直接联系着学校与学生, 学校与学生家庭。同时, 班主任是班级的组织者、指导者和教育者, 在促进学生个性发展, 塑造具有优良品质的学生, 并形成良好班风方面起着特殊而重要的作用。而初中生由于所处青春期, 性格和各种习惯的可塑性极强, 所以, 班主任在班级管理工作中, 尤其要讲究管理艺术。

一、选择任用班干部的艺术

班干部是班主任开展班级管理工作的左右手, 是强有力的左膀右臂, 在班级中是联系班主任与学生的纽带中枢, 起着上呈下达的作用。班干部的产生通常有三种途径:毛遂自荐、全班选举和班主任委任。一般来说, 初一新班集体刚刚组建, 班主任会临时委任班干部, 或选择毛遂自荐有管理经验、有协助教师管理班级意愿的学生担任班干部, 这两种方式产生的班干部只是一种临时过渡, 因为许多时候不管是班主任任命还是自愿担任的, 有的学生尽管有服务于班级和同学的愿望与热情, 却缺乏综合能力, 或者自身素质不高, 自控力差, 对班干部的责任认识不明确, 难以起到表率的作用, 更难以服众, 长此以往, 会给集体带来负面影响。因而, 班主任要充分酝酿, 在考虑每一位学生思想品德、综合能力的基础上, 提出候选人, 唯有如此, 才能确保将品学兼优、有责任心、热心于班级事务的学生纳入班干部队伍。

班委会组建后, 班主任要对班干部的工作适时予以指导, 提出要求, 树立目标, 必要的时候给予帮助, 等班干部的工作转入正轨之后, 该放手的时候就放手, 要对班干部充分的信任, 即“用人不疑, 疑人不用”。对班干部阶段性的工作及时肯定, 以增强班干部工作的积极性和自信心, 树立班干部在班级中的威信。

二、营造良好班风的艺术

一个好的班集体, 必定是团结一心, 积极进取, 充满凝聚力、向心力, 和谐友爱的集体。这种班风的形成, 需要做到:首先对班干部要严格要求。班干部就是学生的“领头羊”, 是标杆和旗帜, 必须做到率先垂范, 带领大家向着班级奋斗目标努力。其次要关注班级的活跃分子, 活跃分子是一些具有一定号召力但是缺乏主见, 有时还有负面影响力的学生, 对他们要特别关注, 并尽最大可能发挥他们的优势。最后要树立榜样。榜样的力量是无穷的, 在班级中, 树立一个全面发展的优秀生为榜样、典型, 学生就会潜意识地以他为目标, 所谓“学有方向、赶有目标”, 甚至会在许多方面效仿他、向他靠近。

三、班级中开展德育工作的艺术

管理学生, “严是爱、宽是害”, 无论从哪个角度出发, 班主任都必须用一颗爱心来对待学生。德育教育中严格要求学生, 以自己的言行作表率, 才能被学生信服和认可, 学生才能接受班主任的教育管理, 在教育学生的过程中, 必须做到以下几点。

1. 平等尊重, 鼓励为主。

教育的对象是人, 面对处在青春期自我意识较强的初中生, 班主任更要把握平等尊重的原则。这种平等尊重, 既是平等民主地对待学生, 也是强调师生之间的人格平等。作为班主任, 要一视同仁地对待每一位学生, 不能有优差之分。班主任也不能时时摆教师的架子, 盛气凌人, 居高临下, 凌驾于学生之上。比如, 有的班主任让学生帮忙, 做一些跑腿之类的活, 觉得理所应当, 但班主任如果发自内心地向学生道谢, 学生内心就会产生被尊重的感觉, 以后他自然会更加尊重教师, 也会在与班主任的沟通中真诚地表达自己。

2. 刚柔并济, 宽严结合。

优秀的班主任一定是刚柔并济型的, 在维护正义、坚持真理方面必须要“刚”, 坚持原则, 毫不退让。对于不是原则性的错误, 则要尽可能给学生机会, 设身处地地为学生着想, 指导帮助他们找出问题, 提出建议, 改正错误。另外, 有的学生面对错误, 不肯轻易低头, 班主任必须摆事实, 讲道理, 运用和风细雨的温和态度, 才能以柔克刚, 帮助学生认识自身的问题。而有的学生顽劣成性, 班主任的温和态度对他来说不痛不痒, 需要雷霆万钧式的严厉批评, 才能触动其心灵深处, 对其教育方能奏效。所以, 刚柔相济、宽严结合不失为一种管理艺术。

3. 帮助学生树立目标, 找到自信。

浅谈初中班主任的班级管理艺术 篇8

一、为人师表

班主任要想搞好班级工作和教育好学生, 其前提是必须要在学生中有威信。威信不是凭空产生的, 它要求班主任必须加强修养、为人师表、言传身教、以身作则。“己所不欲, 勿施于人”, 自己不愿意做的事情不强求学生去做, 自己办不到的事情不强求学生去办。要求学生去做的, 自己先去做, 并且积极去做。只有这样, 才能以自己的人格魅力影响学生。在班级管理工作中, 好多的事情都可以由班主任的言传身教而赢得主动。比如, 新的学期开始, 往往一些男生经过一个假期之后, 模仿一些明星留起长发回校。针对这种情况, 在每个学期前几天, 我就让理发师给我剪平头装, 第一节班会课告诉学生新的学期要‘从头开始’, 由此促使留长发的男生自觉地去修剪长发, 以干净利索的形象出现在新的学期, 经过一两次后, 我所管的班级的男生养成了良好的习惯, 爱留长发的现象没有了。俗话说:“一屋不扫, 何以扫天下?”作为班主任, 就要为人师表, 处处为楷模。因此, 为人师表对于管理班级来说的确是一剂“好药”。

二、一视同仁

一个班集体由众多学生组成。作为班主任, 要一视同仁去关爱所有的学生, 不能有所偏倚。曾经有些年轻班主任, 只关注漂亮的学生, 对容貌欠佳的学生则冷淡、甚至厌恶;或只关注学习优秀的学生, 对他们赞扬有加, 而对学习成绩差、不遵守纪律、不听话的学生则漠然以对, 或者指指点点甚至讽刺挖苦。这样, 往往使得漂亮的学生、优秀的学生产生高高在上的心理, 而让学习成绩差的学生产生自卑心理和逆反心理, 他们把自己与“班主任眼里的红人”疏远起来, 并且可能对班主任产生敌视, 这很不利于学生的学习, 并对构建和谐师生关系及团结进步的班集体建设产生不良影响。

三、宽严并济

所谓严, 就是“严师出高徒”, 要求班主任要对学生严格。《中学生守则》及班规班约是学生形成良好习惯, 养成自立自律最有效的方式和方法, 在制定出班规班约后, 对于违反《中学生守则》及班规班约的, 不管是谁, 都要照章办事。曾经有一些班主任, 对于违反班规班约的学生, 一开始说要惩罚, 但有时事情多了便忘记了, 使得那些同学“涛声依旧”, 甚至变得有恃无恐起来, 对违反班规班约不以为然。这时, 当然要注意惩罚的艺术, 不得体罚, 或者变相体罚, 但可以让犯错的学生写“道德笔记”, 或者给班里做一件好事, 将功补过。比如, 给班里同学唱一首歌, 或者浇花扫地。这都是比较好的措施。

至于宽, 有两层意思:一是班主任要有宽容心。对于犯错误的学生, 不能一棒子打死, 不能将其列入“黑名单”, “弃之如敝屣”, 此后永远以有色眼光看待。要坚信该学生会改好, 改好了仍然是好学生。二是宽松。班主任要积极创造宽松的环境给学生。比如在班里设置“自由信箱”, 给学生发表自由言论;每天晚读前用5分钟教学生唱流行的校园歌曲等。这些都有利于学生的身心放松, 有利于学生以更良好的精神状态投入学习, 还有利于学生个性的塑造。

四、善于倾听

班主任的事情是烦琐的。要管好班级, 必须要对班上所有学生的学习、生活、纪律等方面了如指掌。这就要求班主任必须要善于倾听, 要善于和学生交朋友, 要深入到学生中间去, 了解学生思想动态等各方面的表现, 这是其一;要善于到科任老师中间去, 了解学生的表现, 这是其二;还要善于到学生家长中间去, 了解学生家里的情况及学生在家的表现, 这是其三。只有这样, 才能够及时发现学生的不足, 才能够解决好学生间的矛盾, 才能形成合力, 促进学生健康成长。

五、优选班干

班主任的工作繁重, 要管理好班级, 还需要借助班干的力量, 因此, 选好班干是一个重要的工作。班主任要发动所有学生选出纪律过硬的同学, 经过综合其他科任老师的意见后确定优秀班干, 让他们各负其责。班主任应不定期召集班干开会, 了解学生情况, 共同商讨解决问题的办法。中学生喜欢表现自己, 这个措施既满足班干的自我表现心理, 促进其主动性积极性的发挥, 同时也有效缓解班主任的管理压力。

浅议小学班主任班级管理的艺术 篇9

关键词：班主任,班级管理,艺术

班级授课制是我国小学教学中所普遍采用的组织形式, 做好班级管理工作对整个教学过程都有着非常重要的意义和作用。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人。做好任何工作都要注意科学理论和实践的有机结合, 班级管理工作也不例外。笔者认为, 做好班级管理工作既要懂得一般的班级管理理论, 也要熟悉并分析班级情况, 工作要有原则性和针对性, 根据实情采取相应措施, 同时又不失灵活性和艺术性, 主要有以下几个方面。

一、选拔和培养合格的班干部

班干部是班级的骨干, 是班主任做好班级管理工作的得力小助手。因此, 班主任工作的首要任务就是选拔合格的班干部。要调查了解, 考察实情, 选拔那些团结同学、关系集体、热情认真、乐于服务, 同时又具备组织管理能力的学生担任班干部。

此外, 好的班干部不是天生就具备班干部的能力, 还需要班主任选择最佳人选之后, 积极培养, 用心指导。班主任要针对班干部的特点进行合理分工, 扬长避短。此外, 小学生年龄小, 能力有限, 遇事喜欢问教师。所以, 教师要有注意培养学生的独立性和自主性, 鼓励他们积极锻炼自己, 放开胆量工作, 要有责任心和班级荣辱感。

再次, 教师要注意培养班干部的榜样意识, 树立班干部在全班同学心中的的威信。班主任要让班干部知道他们是班级的表率, 事事都应争当学生的榜样, 代表着班级的形象和尊严, 对班级建设起着非常重要的作用, 他们不但要管好自己还要管好班内的同学。为此, 他们就要时时刻刻严格要求自己, 做好班级的领头雁。教师也要注意指导班干部的工作, 树立班干部的威信, 维护班干部的权威。另外, 班主任要教育好班干部, 内部首先要搞好团结, 然后才能够团结同学, 做好班级工作, 进一步维护班集体的荣誉。

二、树立积极向上的良好班风, 制定合理的规章制度

一个良好的班集体应该是有着良好的班风, 全体学生团结一致, 不断进步, 争取一个又一个胜利的班级大家庭。

1. 班主任要做好表率。

小学班主任在学生心中的地位和威望是非常高的, 小学生对教师, 尤其是对班主任的话是言听计从。因此, 班主任要以身作则, 注意自己的言谈举止, 塑造好自己的形象。这是建立良好师生关系的基础, 同时, 只有这样, 才更能够更有影响力和说服力。比如, 每当我发现教室内有纸屑或者别的垃圾时, 总是不动声色地轻轻地走过去捡起来放到垃圾桶里, 每当发现卫生工具摆放不整齐的时候, 我都是亲自动手摆好, 时间一长, 慢慢地要我动手调整的机会就少了, 学生的良好习惯也就养成了。

2. 班主任要经常对学生进行道德行为规范教育, 提高学生的认知能力。

在平时, 教师要善于发现学生的良好表现并适当进行鼓励和表扬。同时, 教师也要及时发现那些不良思想和行为, 并及时进行批评教育, 让学生互相监督, 互相提醒, 共同进步。教师还要让每个学生明白, 发现善行善举, 每个人都要给予赞扬;发现恶行, 都要群起而攻之, 要让正气畅通无阻, 让邪气没有立足之地。针对学生中出现的不良言行或者现象, 班主任可以组织学生召开专题班会, 进行讨论, 以便提高学生明辨是非的能力。同时, 班主任还可以采用多种形式的教育活动, 直到班级的集体舆论, 如黑板报、墙报、手抄报等等。另外, 教师要让学生定期以日记的形式进行自我反思, 开展自我批评, 指出不足, 明确努力的方向, 也是一个自我教育的好办法, 同时推动集体正确舆论的形成和发展。

3. 制定符合学生实际情况的班级管理制度。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”一个班级要想获得好的发展, 也必须有一定的班级管理制度来约束所有学生。制度制定的起始可以让学生充分发表自己的意见, 但是一旦制度定下, 所有的成员都必须清楚, 必须遵守。班规面前, 人人平等。但是, 班主任在针对不同学生的管理上面, 要进行变通, 要讲究管理的艺术, 以便充分发挥学生的个性, 培养学生积极进取、勇于开拓创新的精神, 让所有学生都能够获得进步。

三、建立良好的人际交往环境, 用心关爱每一个学生

集体氛围是否良好, 关系到教学工作能否顺利进行, 以及学生是否能有个正常的学习生活。因此, 要在班集体中内形成民主、平等、和谐的师生关系, 以及团结友爱、互帮互助的同学关系。教师要用心关爱每一个学生, 平易近人, 做学生的良师益友。教师既要有母亲般的慈爱, 又要有父亲般的严厉, 既能与学生平等相处, 尊重学生, 又能处处给学生热情的关怀和鼓励。同时, 教师要注意创造条件, 举办一些能够促进学生团结的活动, 让学生之间加深友谊, 互相帮助。

小学班级管理既繁杂又辛苦, 教师在班级管理中扮演着教师与保姆、长辈与朋友等多种角色。但是, 只要教师心中充满爱心, 关心和爱护学生, 并严格地要求和教育他们, 爱中有严, 严中有爱, 爱严结合, 一定到达令人满意的教育效果。

四、处理好与科任教师、家长的关系, 形成教育合力

班主任是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此, 班主任要善于处理好和科任教师的关系, 与各个科目的教师密切配合, 以便做到教育思想一致, 共同做好学生教育工作。班主任需要完成自己所任学科的教学任务, 还要全面负责学生的思想教育、班级管理工作。科任教师在课堂教学中也有渗透思想教育和进行班级管理的责任。总之, 班主任和科任教师关系密切, 不可分开。因此, 班主任要主动与科任教师联系, 交流情况, 密切合作。

此外, 班主任要和家长及时沟通。学生的家庭情况如何直接影响到学生在学校的表现, 因此, 班主任要加强家访活动, 真正地走进学生, 了解学生, 并争取家长的配合, 才能够更加有的放矢, 因材施教。

浅谈初中班主任班级管理的艺术 篇10

一、“用心”做好学生的德育工作

初中生的道德观还在逐步形成中,所以班主任要在培养学生优良的道德观上下功夫,要多“用心”,要注重培养学生在实践中的道德观,要让良好的道德随影入行的伴随他们,不要口头上的空谈,要通过教师的“用心”教育,让学生学会感恩,懂得感恩,从而善待自己,善待他人。

1.充分利用班会对学生进行“一日常规”和“中学生守则”等行为规范方面的德育教育,召开“放飞梦想”、“中国梦我的梦”等关于远大理想抱负为主题的班会活动,让他们在远大理想的感召下,满怀对未来的憧憬和激情积极向上的学习。

2.充分利用学校组织观看的爱国主义以及英雄人物的教育影片对他们进行潜移默化的影响,观看影片之后写观后感,班级组织讨论,激发他们的爱国情怀和民族情结。

3.利用家长会,使得学校教育和家庭教育合体,形成对学生进行德育教育的合力。每学期我都精心准备家长会,家长会上不单单是和家长沟通交流学生的学习情况,重要的是给家长“洗脑”,通过我的教育理念和学校的德育活动,使得家长了解学校的教育方式,这样可以使家庭教育和学校的教育无缝对接。最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。

二、“细心”做好环境育人工作

我们学校优美的校舍,醇厚的校园文化都是陶冶学生情操,净化学生心灵的好题材。我常常利用学校组织的“文明班级”以及“最美学生”等评比活动,讨论我班的班风、学风,然后组织学生布置教室,把班风、学风的标语、名人警句和中学生守则、一日常规以及一些评比细则张贴到班级醒目的地方,班级还设有“好人好事”、“最美学生”以及“今日之星”等专栏,使得班级学习勤奋、助人为乐、讲文明懂礼貌以及在各方面表现出色的学生榜上有名,激励他们向优秀学习,激起他们积极向上,人人为班级争先,个个奋发向上的浪潮。

1.我推行“精细化”管理,对班级物品和学生学习物品的摆放都有明确的规定,目的就是为了让他们养成良好的习惯,给他们创设整洁舒适的班级环境,让他们知道“把身边的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。

2.我力争给学生营造一个整洁、高雅、美观大方的班级环境,营造一个积极向上的学习氛围和团结祥和的学习环境。

三、用“平等心”对待每一位学生

民主、公平的对待每一位学生,是我们作为班主任的基本准则,我在三十多年的教育生涯中,用自己的实际行动努力着,我对待学生从来都是一视同仁,没有亲疏之分,在我的眼里没有后进生,从来不歧视后进生,对羸弱的学生更加爱护有加,我努力挖掘每个学生身上的闪光点,发掘他们积极向上的一面,在课堂上给他们搭建公平竞争的平台,让他们各尽其能,让每一个学生都有出彩的机会,我给予学生尊重,激发他们张扬个性,欣赏他们的每一个进步,用“平等心”公平的对待每一个学生。

中学阶段是学生可塑性最强的时期,每一个学生都有光辉靓丽的一面,我用平等的心态对待每一个学生,对于他们的点滴进步我从不放过,一定会给予大肆的宣扬,给予肯定,把这些好的方面传递给每一位学生,让他们以身边的人为楷模。多年的教育经验告诉我,班主任一定要有“蹲下身子看孩子”,要“弯下腰来对待学生”这样的心态,要以他们的视角看待问题,要用他们的高度来分析学生之间的事情,要用心分析他们的不常规的做法,要真正的懂他们,要尊重他们理解他们,要给他们创造平等交流,公平竞争的平台,要营造平等的氛围,让学生在公平宽松和谐的环境中真诚的表达自己。

四、用“诚心”沟通以激励学生

真诚待人是我们作为成年人的为人处世的准则,作为班主任一定要用“诚心”感染学生,要用自己的实际行动和学生达到心灵的沟通,给学生信任感,班主任要用真诚的心去关爱每一个学生,要处处做表率,要言行合一,要用自己的行动取得学生的信任,要和学生相互理解,要建立和谐的师生关系,要成为学生的良师益友。班主任还有成为有心人,要处处留意,时时观察,要洞察学生的行为,要利用一切机会对学生进行各种教育。正如我的学生熊诗琦写的作文《谁是最可爱的人》里面写我的一段话:“炎执的夏季,黄老师您替我们向学校申请安装空调,还自掏口袋花钱请我们吃冰棒。像这样掏口袋请全班同学吃东西的次数不只一两次,而且每次吃的东西都不一样。”正是这样的诚心,取得了学生的青睐。

苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素,她是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。