班主任管理班级的方案

班主任管理班级的方案（精选6篇）

篇1：班主任管理班级的方案

班主任之窗——班级管理方案

六年级朱丽

作为一名班主任，对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，在平时的班级管理中就应该做到：

一、,热爱学生,尊重学生,相信学生.我相信学生在班主任的主导作用下能管好自己,所以，首先,班主任充分发挥班干部的主体作用.在一定意义上说,创建和谐的班集体,班干部是决定性的因素于是,班主任着手对管理体制进行“放权”:

二、.以身作则，为人师表

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说：“谢谢你”之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。

二、加强思想品德的教育

班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于五年级的孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。

三、加强班级管理，培养学生能力。

良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？班主任应尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、鼓励班干部敢想,敢做,2、清洁卫生由小组负责。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

3、鼓励学生展示自我，树立自信

小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

4加强家校联系。

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双

管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

5、成立自律小组,以学生管理学生,提高其自我管理的意识.自律小组各个成员主要工作内容为负责每日班级的考勤,卫生,仪表服装,校会以及课前准备和课堂纪律的监督与劝导,做好宣传工作,制造良好的舆论环境,使班级形成一个有正气,有次序的良好班风,为同学创造一个良好的学习环境.自律小组各个成员各有分工,每日与参加年段评比的同学保持联系,及时发现班级存在的问题,并制定相应的解决办法,及时通知有关同学予以纠正,并定期向全班同学做工作汇报,总结前阶段之成果与不足,对同学提出相应的我觉得既然担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要好好来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长

篇2：班主任管理班级的方案

2、按时完成作业，不拖拉。特殊情况向学习委员说明。作业未交扣2分迟交扣1分，作业未写者经发现扣3分。

3、上课时，保持良好的课堂纪律，创造活跃的课堂气氛。破坏课堂纪律者，一经记录，扣1分。老师当堂批评者，扣3分。

4、刻苦钻研勤学好问。校内大考中成绩优异或有突出进步的同学，给予适当的物质奖励、精神鼓励和加分。

5、严禁考试作弊。小考作弊一次扣5分，大考作弊一经发现扣10分。

6、牢记“班级是我家，卫生靠大家”：

（1）坚持每天两小扫，一周一大扫原则。（若室内整洁，晨扫可免）

（2）值日组负责当天卫生保洁，做到室内光，卫生责任区光，座位四周光，并负责保护教室设备及开关电灯、电扇。

（3）劳动积极分子学期末学分加5分。

（4）个人逃跑，罚扫一次并扣2分。全组逃跑，罚扫一周，每人扣3分。小组值日未尽责尽职，全组罚扫一次，每人扣1分。

（5）组员有事，找同学替补并向组长说明即可。

7、培养为班级服务和争光的意识，积极参加学校和班级组织的活动，培养多方面能力：

（1） 参加班级黑板报及校报编辑的同学一次加3分。

（2） 参加校运动会，篮足球比赛，歌咏比赛等按名次加分。

（3） 参加学科竞赛获奖者，按获奖级别给予5到15分的不等加分。

篇3：班主任的班级日常管理技巧

一、班干部选拔任用技巧

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步, 没有班干部, 班主任成了光杆司令, 班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作, 这个工作做得好, 以后的工作会得心应手。这项工作做不好, 以后的工作会磕磕绊绊, 事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1. 民主选举法。

现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法, 尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举, 并不是班主任完全放手不管, 而是尽到班主任的责任, 做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

2. 特约委任法。

班主任为了某种特殊教育目的, 例如, 帮助某后进生, 调动他的积极性, 可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是, 这种委任不应该是班主任一个人说了算, 应该事先与班委会成员交换意见, 征得他们同意后, 再进行委任, 最好是通过班委会进行委任。

3. 轮流“执政”法。

这也是班干部管理的一种办法。具体做法是, 班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性, 锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端, 就是组织不好, 干部搭配不当, 容易造成班级的混乱。

二、违规违纪处罚技巧

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为, 第一, “人”并不是完全自觉的 (许多人不承认这一点) , 对青少年学生来说更是如此。第二, 由于客观原因, “人”会犯各种错误, 自我并没有认识到是犯了错误, 只是客观给予反馈后, 才知道自己犯了错误。对学生来说, 这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误, 处罚是必须的。但是, 对违规违纪的学生必须有适当的处罚, 对被处罚的人有利, 对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚不是目的, 而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的, 警醒学生以后不再犯同样的错误, 如果处罚达到了这样的目的, 处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”, 都不失为好的“处罚法”。

特别要指出的是现在部分班主任处罚不当, 或者说是处罚失当, 体罚现象时有发生, 这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式, 运用得好, 有利于班集体建设;运用不好, 不仅达不到正面教育效果, 还会产生副作用。所以, 运用处罚手段应注意以下几点。

1. 适度。

学生犯了错误, 班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识, 对照学校有关违规违纪处罚条文, 给予适度的处罚。如果“量刑”太重, 当事学生不服, 则会产生逆反抵触心理;如果“量刑”太轻, 则起不到教育当事人的作用, 又达不到警示的效果。

适度同时有另一层含义, 是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生, 搞得学生人人自危, 久而久之, 处罚就失去了效力, 班主任失去了威信, 班级不但管理不好, 而且迟早会“天下大乱”。

2. 及时。

含意是, 学生犯了错误, 班级发生了问题, 班主任必须及时处理。因为, 学生犯错误后, 心里惴惴不安, 比较紧张, 在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理, 容易收到较好的教育效果, 同时也能使“事态”得到及时控制, 不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后, 班主任不及时处理, 拖了很长时间不表态, 不“结案”, 学生会认为班主任无能, 没有办法。如果班主任过了很长时间再处理, 学生对自己所犯错误记忆淡漠, 处理也就起不到教育作用了。

3. 公正。

班主任对犯了错误的学生进行处罚时, 一定要坚持公正原则, 对班里每一位学生, 一视同仁, 切忌偏心。如果处罚不公正, 降低了班主任的威信, 损害了班规班纪的权威, 班级管理势必受到很大的影响。

4. 情感。

处罚是一种强制性的惩戒手段, 但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前, 一定要讲清处罚的根据;处罚后, 还要做好思想工作, 多找被处罚学生谈心, 使被处罚的学生从心里感到震动, 相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚, 都必须以爱护被教育者, 唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点, 任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。

三、班主任赞美表扬技巧

表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段, 对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点, 激励其进取, 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少, 好像教师的话一字千金, 轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调, 效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬;与以前相比, 学习成绩有所进步, 也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬, 既不能夸大, 也不能要缩小, 必须实事求是, 分寸适度, 真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人, 工作上的细心人, 善于发现学生身上的细小进步, 了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头, 班主任应该给予适时适度的表扬。这一点, 就像划火柴, 火柴刚划着的时候, 人们经常要用手掌护着, 因为, 开始时火焰弱, 经不起气流的冲击。学生, 尤其是后进生表现出进步苗头的时候, 班主任一定要十分小心, 保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点, 就要创造机会, 让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答, 回答出来了, 教师便及时给予表扬。另外, 如果一时学生没有值得表扬的方面, 可以用赞美的方式, 鼓励他们的积极性、进取心。例如, 学生穿了一件新衣服, 班主任不妨夸一夸他 (她) 的衣服;学生理了发, 可以说“今天真精神”。要知道, 赞美在人心里引起的是积极效应, 这种积极效应会起连锁反应, 也许就因为一句赞美的话, 学生上课注意听讲了, 发言积极了, 作业认真了, 这一切又造成了更多的闪光点, 这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说, 一句表扬或赞美的作用是不可低估的, 也许就是因为一句赞美的话, 形成学生向上的良性循环。

1. 口头表扬。

这是班主任经常用的表扬方法———站在讲台前, 说起某某学生, 做了什么好事, 取得了什么成绩, 然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便, 但有些单调, 激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法, 以取得更好的效果。

2. 歌声表扬。

除了口头表扬, 还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮, 可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全, 羞于开口, 可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声, 其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3. 喜报表扬。

学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事, 取得了好成绩, 班主任或是班干部写封表扬信, 寄到学生家里, 家长会脸上有光, 家庭气氛会更加和谐, 学生会受到更大鼓励, 激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。

4.“奖品”自我选择表扬。

学生都有自己的特殊爱好, 后进生更是如此。所以, 当后进生有了进步, 不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬, 比如有的学生喜欢看足球比赛, 不妨组织学生去看一场足球比赛作为奖励。当然, 这种表扬不是迁就学生, 而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

篇4：高中班主任的班级管理

一、必须选拔一批优秀的班干部

班干部在班主任的班级管理中起着非常重要的作用，它直接关系到班主任工作的成败。作为班主任，切记选拔品行不端的学生做班干部，因为他们会把班级引向一种无正义感、无是非观的混乱局面。而品行端正的班干部，会给全班以正确导向，给班级注入积极向上的正能量。

二、建立一套切实有效的班级管理制度，使班级工作有章可循

（1）建立班级日记制度。由学生轮流自主地对班级日常事务进行记录，培养学生自我管理能力。这不仅增强了学生的主人翁意识，还减轻了班主任的工作量。班主任必须做到每天核实，确保制度的有效性。（2）实行量化管理制度。量化管理制度是用来提高学生德育素质的一种方法，它是由师生一起制定的一种管理措施，目的是培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素质，让学生懂得要为自己的行为负责，从而强化纪律观念。在实施过程中，班主任必须加强制度的执行力度。

三、班主任要有爱的投入

班主任不能把制度作为唯一的治班方法，制度要与爱同行，适时地给予学生爱的呵护，可以起到事半功倍的作用。在这个过程中，班主任一定要掌握好分寸，切忌跟学生嬉笑打闹，避免降低班主任在学生心目中的地位，使学生形成任意妄为的坏习惯，最终导致班级的失败。因此，班主任在处理与学生的关系上一定要宽严适度。

四、班主任要重视与任课教师、学生家长的合作

班级管理的成败，任课老师的作用不可忽视。作为班主任，每周至少开一次任课老师座谈会，了解情况，听取意见，解决问题，充分发挥集体的智慧。同时，班级管理离不开学生家长的配合。本班问题学生有两种：（1）家长在身边，却管不了自己的孩子，只好把孩子推给老师。（2）家长外出打工，管不上自己的孩子。这些孩子经常沉溺于网络，难以管教，给班级管理带来很多障碍。班主任必须经常联系家长，相互配合，共同管理孩子，让他们走上正轨的学习轨道。

在高中班级管理工作中，班主任一定要有耐心和毅力，它需要我们在不断总结经验教训的工作过程中去改进与完善。

篇5：五年级班主任班级管理方案设计

——某乡村中心小学五年级一班

一、班级基本情况分析

本班共有学生60人，其中男生36人，女生24人，他们皆来自周边附近的农村家庭，条件不是很好；但也有个别学生如吴同学（男）和杨同学甲（女）都来自乡镇干部家庭，家庭条件相对比较好。

本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有十来个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。此外，班里个别同学（杨同学乙）因其父母闹离异而变的不爱学习、有较强的厌学情绪，性格孤僻，经常沉迷于电子游戏，在家也不听长辈的话，成为人们眼中的双差生。因此，作为班主任，既应该继续加强转化差生的工作，教育学生树立明确的学习目标，在班内形成良好的学习风气，也要帮助学生脱离阴影，重新专心于学习。

本班大多数学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情，也可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有小数几个同学，平时贪玩，上课总不能按时到学校，总需要老师和家长的督促，晚自习老师不在时经常早退，他们欠缺自我学习能力和自我管理能力。所以作为班主任，要争取能够让他们明白好好学习的重要性，帮助学生树立自我管理与学习的意识与能力。

在第一学期中期考试前，学校按照县教育局的指示，接收了两名外县的男同学的暂读申请，但由于多个原因，在很长时间内，他们也没能被全班同学所接纳，没能和班级里同学打成一片。

学校晚上规定小学从三年级开始要上晚自习，结束后学生自行回家。班级里有小部分学生在回家路上喜欢玩水玩火，男同学在半路上吓唬女同学的情况。此外，还有部分学生偷人家果园的桃、瓜等，被抓后被告知学校，影响学生自尊心和班级荣誉。

面临人生中第一次升学，为了在初中学校更好的“保护”自己，开始在班级里自行组织自己的小团体，拉帮结派、桃园三结义，各成员间相互请客以联络交流“感情”，男同学喜欢讲哥们儿义气，班里开始出现个别“小罗汉”（小流氓），偶尔有同外校和别班同学打小群架事件发生。

随着学生逐渐长大，进入青春期，学生中出现了一些不良的行为，例如部分学生（吴同学和杨同学乙）间出现类似或者就是早恋的情况，且在班级里是公开的事件，影响同学关系的正常维持与发展。青春期的教育和辅导显得越来越明显。此外，本班有部分（李、王、张））学生劳动的意识差，不愿主动参加劳动。

二、具体工作措施

（一）做好转化“特殊生”（差生，包括双差生）工作

所谓“差生”，就是在学习上或思想品德及行为上与同龄的孩子比或多或少存在这样那样的差距，要正确对待“差生”，就必须正确认识“差生”。学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。

后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施大致有以下几点：

1、热爱学生，使其消除疑惧 没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。

2、提供范例，增强是非观念 后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的，他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通过这种

3、培养学习兴趣，提高学习成绩 后进生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。当他们只要有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高

4、班主任应该注重培养和保护“特殊生”的自尊心和自信心，培养集体荣誉感，消除阻碍其进步的心理因素 苏霍姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。同时，班主任还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、建立新型的激励性评价体系

学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，教师的目光像太阳，照在哪里哪里亮。如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，他们就会认为自己真的不行。因此，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们懂得，想成为什么样的人是由你自己决定的，自己的命运也是由你自己掌握的，告诉自己，人不同于其它物种，人生来就具有一种特权-----选择权。让这些“差生”选择“我还行”，“我还有希望”。不要选择“我不行”，“我没有希望”。自己能够做得最好的决定就是立即行动：每天给我10分钟，早晨2分钟向导语：“今天，我开始新的一天。„„”；2分钟阅读：读一段书或读一段英语或读几个英语单词；中午2分钟做题：做两道数学题；晚上2分钟写反思：①我今天是否完成了小目标？②我今天又学到了些什么？③我今天在哪些方面做得还不够好？④今天我如何才能做得更好？⑤我明天的目标是什么？睡觉前2分钟锻炼：俯卧撑、仰卧起坐或练左手写字。

感悟：

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间不断成长。转差工作是一项长期而复杂的工作，需我们教师坚持不懈的努力，所以作为班主任在转化差等生时既要注重保护其自尊心和自信心，还要有耐心和信心完成这一工作，否则要做好此项工作只能是一个字“难”!

（二）做好班级日常管理工作，提高学生自我管理意识和能力

英国思想大师怀特海说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。尤其是小学阶段，班主任对学生的影响更是胜过父母，班主任的行为就是学生的榜样，班主任的言语就是圣旨。班主任应从以下几方面着手，培养学生自我管理能力。

1、创设情境，让学生认识自我,建立自信

认识自我是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，可以利用班会时间，让学生写写阶段总结，自己在哪些方面做的不好及如何改进；自己这段时间在哪方面有进步激励自己继续努力。或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优缺点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心，让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。同时也令学生及时发现自身的缺陷采取适当的措施加以改。进。

2、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理

自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。可在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。班主任可以把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力，让学生建立初步的自我管理意识。对于在学生的自我管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。

3、开展活动，在活动中塑造自我，激励自我

自我激励是行为的内化过程，它把学生的自我目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。班主任可以有针对性开展几次大的班级的活动。首先可开展朗读比赛活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。还可以举行绘画比赛，为平时一些默默无闻的学生创设展示的平台，老师可以选择一些好的作品贴在墙上并予以鼓励，让每位学生都发现自己身上的闪光点，树立信心。

4、评价总结，让学生自我反思，重新认识

自我评价能力的培养是自我教育的重要方面，只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以自我评价不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后制定改进目标，朝着目标不断努力。

（三）采取激励以及皮格马利翁效应来帮助孩子度过厌学难关

学生厌学，是我们身边普遍的现象。有相当数量的孩子，在家长老师的压力等情况下，产生了厌学情绪，情况有轻有重，各不相同。如果我们只是知道要考鼓励、减轻负担来帮助厌学孩子，可能效果不是很好。对于有轻微厌学的学生，长期这样反而助长了其懒惰心理，心安理得地不努力学习。学生厌学情绪的产生与各种教育因素密切相关，帮助厌学的孩子，就应该调动各方面的力量。对学生厌学的情况，班主任应该从以下方面入手：

首先，必须搞清楚学生厌学的原因。原因可以从下面四方面来分析：一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤懑等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。

搞清楚了原因，就要对症下药。无论是何种原因造成的，从老师的角度，都要设法激发学生学习的原动力。增强学生自信、培养学习兴趣是关键。所以，我们要保护学生脆弱的心灵，处处细心观察，留意孩子在学习上的一道道“坎”，帮助孩子跨越过这些“坎”，学生就有了一次成功的体验，这是动力，是激发兴趣的起点。例如当他要举手发言时，一定及时给机会，并适时地给予适度的激励，让学生在激励性的语言中找回自信；当他主动质疑时，应耐心认真回答他提出的问题；当他不注意听讲时，应有亲切的目光暗示他集中精力；当他不能按时交作业时，应先考虑一下学生当天作业是否偏重；当他对批评有抵触时，应首先分析教师对他的批评是否符合实际；当与他谈话时，应首先肯定他的点滴进步；当他思想出现反复时，应首先防止教师自身的急躁、怨恨等情绪；当他接触新老师时，应先向师生双方介绍各自的优点，增进他们的好感；当见到学生家长时，应肯定孩子的优点，协商指导家庭教育工作。

对那些厌学已经发展到整天迷于游戏的程度的学生，班主任应从以下几方面着手：

先分析原因

1、孩子是因为厌学才沉迷游戏，培养他学习的兴趣，学习并不是百分之百枯燥的，文字的艺术，物理、化学的奥妙，数学的变幻莫测都很有趣的；

2、如果是因为讨厌学校才沉迷游戏，老师则应该建议家长给他换换环境；

3、孩子是因为沉迷游戏才厌学，教他玩一些知识性强一些的游戏，把他引导到学习中来。例如：《大航海时代3》能用到二元一次方程。

找出厌学原因之后，再从以下几个方面着手：

1、所有这些都需要家长不但做好计划，还要在时间上做出牺牲，并有足够的耐心；

2、家长联系老师一起交接控制、约束孩子课余时间的活动；现在这孩子已经基本失去自制力；

3、用引导孩子参加其它活动（各种可能的体育、文艺、集体趣味）方式转移孩子的注意力，直至达到转移孩子兴趣的目的；

4、苦口婆心讲沉迷于游戏的害处：如体质差，长不高，视力差难看，成绩差将来自己生活差等（有时找一些较为极端实际案例讲）。贵在家长、老师自己要持之以恒，要有在此过程中孩子出现反复的心理准备；

5、要学会正确的引导他，玩游戏是他的兴趣，你就要想办法从这方面入手，让他对游戏有一个正确的认识。现在都是在玩电脑游戏，你可以尝试让他自己开发小的游戏让别人来玩，当然，他若不会你可以找个会电脑的人教教他。让他从这方面知道学习及知识的重要性。

感悟：“皮格马利翁效应”

在古代塞浦路斯，有一位擅长雕刻的国王，他把全部的精力和期望投在雕塑美丽少女的形象上，结果雕像真的复活了。而这个故事应用到教育教学中就是说每个学生都需要老师的爱，在老师的关爱下他们会朝着老师的期望的方向发展。所以老师应该公正的对待每一位学生，把自己的热情和期望投放在学生身上，学生会体会到老师的希望，并会朝着老师期望的方向去努力奋斗。对待优秀生如此，对待困难生更应该如此。

（四）“早恋”问题，分清真假，宜疏不宜堵

遇到学生的“早恋”问题，无论家长或教师，都是十分棘手的事。

早恋产生原因

（1）早恋是青少年生理、心理发育的结果，随着年龄的增长，当到了青春期，青少年容易产生朦胧的性意识。但是早恋是单纯和冲动的产物。早恋者出于冲动，只觉得和对方在一起很愉快，缺乏理智，缺乏对家庭、政治、经济等多方面因素的理智思考。

（2）早恋是当今社会经济发展和民主政治发展的必然现象，西方文化对东方文化的冲击与影响，“张扬个性”的口号，使部分青少年丢掉了传统的含蓄与矜持，接纳了西方开放的性观念。（3）早恋是当今社会价值取向的多元化的苦果。社会（包括网络）各种形式和内容的性信息使学生产生模仿的冲动。

（4）早恋是不恰当教育方法的附生物。管制过分严格，或方法不当，缺乏爱心关怀，学生感到压抑，易激起他们的叛逆心理。

（5）早恋又是压力的产物。学习成绩差及家庭不健全的学生产生早恋机率大些。他们利用两性交往，寻求同龄异性的关怀，来缓解压力，抚慰自己受伤的心灵。

（6）电视剧的影响，让学生产生对爱情朦胧的向往。

如何正确对待小学生早恋问题，积极引导学生避免早恋？

其实“早恋”不可怕，“早恋”分真假，细心辨真假，宜“疏”不宜“堵”!（“真性早恋”和“假性早恋”的处理方法截然不同。辨别不清，容易将事情推向反面。）在处理小学生早恋、引导学生避免早恋问题上，教师必须尊重学生人格，追根溯源，以健康、积极的心态引导学生，有区别、有针对性地实施生理及心理健康教育，将是行之有效的方法。

1、进行青春期知识教育。目前，全国上下都相当重视青春期教育，目的是使学生了解青春期卫生保健的知识，从而减少对异性的朦胧感和冲动感，有着减少早恋比例的功效。在一定程度上是解决早恋问题之根本。

2、要教育学生积极向上，自尊自爱。部分早恋同学在公共场合有着较亲密的行为。现在学生中堕胎现象逐年增加，特别是放假期间。这些可以说都是青春惹的祸。对这一问题，我们教师千万不能以异样的眼光看早恋学生，相反要教育他们积极向上，懂得自尊自爱，如果真正懂得自尊自爱，就会积极向上，就不会沉溺于早恋。

3、要理解，切忌粗暴干涉。人们会发现，随着时代的进步和人们观念的转变，男孩或女孩学会与异性交往是一件大好事。大文豪歌德曾说：“哪个少女不怀春？”不要夸大问题的实质。北京大学精神卫生研究所教授在青少年心理卫生讲座中讲到：“早恋并不是洪水猛兽，你越是压抑他的欲望，那种偷偷摸摸的爱情，反而让他觉得更具诱惑力，所以，你要允许他有适当的接触。”

4、学会尊重学生，尽量丰富学生的社交。相当数量的学生“早恋”的直接原因是社交范围狭窄，如果设法扩大其交往的队伍，而不是单独与某一个异性伙伴独处，这样就可以避免许多酸涩的早恋。

6、家校密切配合。学校作为学生的第二个家，往往相当重视早恋问题，但是学生的家庭不一定重视，有时是有心无力，有时是有力无心。这样给早恋问题带来了隐患，甚至带来了负面影响。在家长和老师的共同配合下，充分发挥学生的主观能动性，这不再是难题。当然，全社会的精神文明建设也将对此起到积极的作用。

7、既不能不闻不问，也不能小题大做。应根据学生的不同的个性特点实施不同的教育方法，有的需进行个别的谈心教育，寓教育于谈心之中；有的只需通过适当形式的“暗示”教育；有的则需要进行悄悄地说理；有的还需要进行个别的有说服力的批评；有的还可以巧妙地进行“冷处理”。总之，千万不能“热处理”——当众训斥，搞得学生抬不起头来。

感悟：

在处理对待小学生早恋的问题上，我们作为班主任和老师一定要谨慎为妙，不可鲁莽处理，分清缘由，区别对待。既不要任其发展，也不可影响学生学习和同学间的和睦、有好的友谊。

（五）采用正确的教育方法处理部分学生的偷盗行为，加强对学生的德育

一般人们认为，偷窃行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不全是这样。

从心理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时，善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。

除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发偷窃行为。

教育预防方法：

1、批评教育法

这是最常用的一种方法。任何偷盗行为的产生都有一个特定的动机，因此，批评教育学生一定先要全面了解学生的思想、性格、身心状况、家庭背景等，并找准偷盗产生的直接动因，做到有针对性地批评教育学生，同时，要晓之以理、动之以情，多角度、多层次地让学生认识到自己的错误。

2、信任感化法

教育家苏霍姆林斯基说过，只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，则会全部教育智谋、一切教学和教育上的方法和手段，都会像纸牌搭的小房子一样轰然倒塌。教育学生改正偷盗的错误甚至违法行为也需建立在信任的基础之上。

3、扬长避短法

有偷盗行为的学生在性格上有这样的基本共性：胆大、心细。胆大、心细本身没有好坏之分，但它既能使人走正道也能使人走邪道。教育有偷盗行为的学生，如果充分发挥其胆大、心细的敢为性、慎密性的长处，较容易达到教育的目的。

4、写信沟通法

老师与学生面对面谈论偷的事实，有时让学生很难堪，容易伤害学生的自尊心，久而久之，就使学生产生破罐子破摔的心理。教师应尽量避免在大众场合处理偷盗问题，特别是不能把学生的偷盗问题作为自己的“破案”成果来宣扬。否则，学生会被孤立起来，想改正的愿望破灭，失去改正机会。尝试着用写信之类方式与学生的心灵取得沟通。使学生的自尊心能得到很好的保护有利于学生特别是初次偷盗的学生改正错误。

最为重要的是要加强对学生的德育思想教育，让其认识到偷盗行为的可耻，要培养学生的集体荣誉感，从而从根源上杜绝类似事件的在发生。

（六）正确引导班级小团体，首先看一组数据：小学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近和相容的对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成小团体。心理学研究表明，班级中的小团体，每40人左右的班中有8～10个，50人左右的班中有10～12个，60人左右的班中有11～13个。一般来说，班级规模越大，小团体数也就越多。班级中的小团体规模以2～3人为最多(占68％)，4人规模的小团体占18％左右，5～6人及以上的小团体在小学高年级才出现。

通过以上班级基本情况，我从中找出了几点班级中已经出现的问题和好的现象并且附上解决的想法。

首先，他们如果是出于“保护”自己的情感的话，作为班主任就要注意了，他们对如何保护自己的理解是有误区的，并且现如今在自己班里是缺乏安全感的。在这个错综复杂的世界，对于五年级的学生来说，他们已经过早的接触了这个社会的阴暗面，那种对于小学生来说，原本天真烂漫、童年无忧的思想情感已经过早的被颠覆了，但是由于年纪还小，他们对于如何融入社会（集体），对于如何应对生活中的困难，如学习成绩不理想，同学关系不和谐，师生关系不坦诚，父母与子女的沟通不畅等。作为班主任，我应该高职学生我们的生活应该是积极向上的，老师，父母，同学都是爱我的，在这里，班主任作为一个沟通老师、家长、同学的桥梁，是他们感情的传递着，旨在让学生对生活的环境有一个积极的态度，增强他们对周边的自信心，从而信任老师、家长、同学对他们的保护；另外，教学学生应该自力更生，只有强大起来了，就没有人敢欺负我们。我们的班集体是一个大家庭，团结起来就无所不克。

其次，学生对于升学有一定的压力。班主任应该想办法如何帮助减轻学生升学的压力。人往往会因为无知才害怕，对于他们来说，升学的压力也许应该只是一点点，将来的路还很长，考中学是必然的事，上大学也是必然的事，我们应该无所畏惧。作为班主任，我会在班会课上给同学们传达一些升学的知识，并且在日常的管理中，给大家营造一个轻松愉快的学习环境，比如教室的布置，课外活动的开展，带领大家参加体育锻炼等。

再次，搞小团体主义，拉帮结派这些词用在学生身上，似乎真的显现出来的现象是班集体分裂，班集体不团结，但是换一个词，寻找知音、桃园三结义，或许了一些词性，我们对于学生的理解有时另外一个层面了。我们提倡学生在保证集体荣誉感的同时形成铁哥们亲姐们，甚至闺密、兄弟，朋友交的多，也应该有几个特别好的朋友。大体上还是不应该把学生想得很坏。五年级的学生，若是犯错误，也应该大部分归结于年少无知。作为班主任，我回开一个主题班会“大集体和小集体”告知同学班集体和小集体的关系，并且开展一些班级活动，最好是两个或两个以上班级的比赛活动，增强学生的班级荣誉感。告知教育我们的学生，集体的含义。

最后，班里开始出现个别“小罗汉”（小流氓），偶尔有同外校和别班同学打小群架事件发生。这个事件，的确负面影响很严重，不管是对于这些学生本人，对于班级对于学校都有着很大的负面影响。班班主任是应该极力规劝的。但是对于五年级学生，既面临着升学又面临着青春期，作为老师，是绝对不能硬碰硬的。首先得找出学生这么做的原因，是出于年少无知更多，还是被关爱得太少更多。一般学生会很有激情参与这样活动，跟他的家庭教育有很大的原因，不是因为他的父母要求他这么去做，是父母给的教育给的关爱太少，试想一个有家庭温暖的孩子，他哪来的闲余时间去外面拉帮结派？多会沉于在家庭的温暖当中。还有一个原因就是学习不理想，班级地位低，老师关注少。在这种多维的情感忽视下，为了寻找平衡而投入到他认为他能如鱼得水备受重用的组织当中去，于是他选择了校外的群体帮派当中去。作为班主任，在解决这个孩子的问题上，可以说是起着举足轻重的作用。解决方法：

1、班主任应该进行家访，跟孩子的父母进行沟通，这种沟通一定是背着孩子的，作为学生，很担心老师和父母背着自己说些自己的事情，不管是什么事，任何人都希望自己有一些不为人知的隐私，学生也一样。告诉家长他们的孩子在外面的表现并且嘱咐不要打骂等过激的教育，而是应有的关心和爱护，以免使事态进一步恶化，做好家长和学生之间的桥梁。

2、班主任应该在班级里将一些易于完成的任务交给他们，然后当众表扬，满足学生的虚荣心。让他们在集体中找到温暖，知道老师同学是器重他们的，并没有抛弃他。

3、鼓励同学们跟他玩，劝他不要再去外面打架了，有时候同辈群体的一句规劝，胜过老师家长的一席唠叨。

4、在班级多开展一些集体活动，让同学们充实起来，不要有很多闲暇的时间去结识外面那些不良少年。

5、帮助这些学生提高学习成绩，找回学习的自信。

最后，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，教师必须及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。对于少数受社会不良分子影响而出现违法行为的小团体，则要采取果断措施，切断他们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。感悟：

小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持。由于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则，因此，小团体的存在对培养小学生的社会责任感也有一定的积极作用。由于小团体是一个群体，所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在小学生人际交往中的作用。

（七）让插班生融入到集体中来

一个人来到新的生存环境里，一切都感动十分陌生，一个成年人都会有这种感受，更何况一个小学生。因此，他们最渴望的是能得到老师和同学们的关心与帮助，最希望与老师和同学交流，最愿意在新的班集体里表现自己，从而迅速将自己融入新的学习环境里。如果我们的老师，特别是班主任忽视了这一点，孩子们思想上必然会产生新的隔膜，心理压力必然会与日俱增，从而产生厌恶之感，导致学习成绩的明显下降，这样下去，对于一个孩子将是多么严重的后果！所以每当有插班生进班时，一、以人为本，关爱学生。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生，关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于邓旭这样留守生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同学互助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让插班同学与其它同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化他的工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，因人而异。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我们要以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。总结

篇6：班主任管理班级的方案

班主任工作与班级管理量化考核方案

班主任是班级的组织者、管理者、教育者，班主任工作的优劣直接关系到班风、学风的好坏，学生的全面、健康发展。为认真贯彻落实国家教育部关于《中小学班主任工作规定》的精神，配合国家义务教育学校教师绩效工资的实施，必须加强班主任工作管理。认真、科学、公平的考核评价班主任工作，是充分发挥班主任在学生教育管理中的主导地位，调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化，规范化的保障，并为班主任聘任、评优及发放班主任津贴等提供依据。按照国家教育部关于《中小学班主任工作规定》的要求、原则和精神，遵循省市关于班主任工作考核指导意见和建议，认真具体结合我校教育教学实际情况，特制定以下方案。

考核内容主要是：班主任班级管理常规、班级教育活动、爱护公物与财产教育、家教指导、班级工作效果。

一、班主任班级管理常规。[该项总分×25%]

1.班级规模：以班级实际人数为准,得分=1分×班级人数。2.学期班主任工作计划、总结。（4分）

班主任工作计划、总结是班主任的学期的常规性任务，按时上交，每项一分，缺一项扣2分，迟交一天（不满一天按一天算）扣0.5分。

3.班级组织建设、制度建设情况。（4分）

班主任在学期初应及时建立班委、团委等班级组织，制定班规、值 1

日制度，并在班级内和橱窗中张贴，开学第二周未张贴公布的视为工作未落实。班级管理制度不健全，并不能及时落实的缺一项扣1分。

4.班级学生学期学籍档案和综合素质工作。（4分）

及时建立学生学籍档案，做好期末的综合素质评定工作，按时上交政教处。缺一项扣2分，迟交一天（不满一天按一天算）扣0.5分。

5.预防传染疾病与晨午检情况。（10分）

班主任是班级传染疾病防控第一责任人，班主任应在学校指导下做好学生的传染疾病防控工作，普及传染疾病的预防知识，培养学生良好的卫生习惯，督促落实班级的晨午检制度，杜绝班级传染疾病群发事件。依据学校晨午检上报统计，漏报1次扣1分，迟报一次扣0.5分。班级发生传染疾病群发事件记0分。

6.班主任“四勤”“六到”的落实情况。（20分）

班主任应对本班学生“全程监控、全程管理”，做到“四勤”“六到”。“ 四勤”：勤思考、勤到班、勤说教、勤参与；“六到”：早上7：30到岗、课间操到岗、下午上课提前半小时到岗、自习课到岗、班主任例会到岗、重大活动到岗。考核以政教处检查为准。凡迟到、早退和事假均扣1分，缺勤一次扣2分；凡学校举办的各项大型活动，班主任均应提前到场、在学生离开后才能离场，学生处将派专人进行检查；凡有事必须事前请假，事后补假无效。大型活动迟到、早退和事假一次扣2分，．．．．．．．．缺勤一次扣5分。

7.班级卫生劳动教育情况。（20分）

班级卫生劳动教育的考核以学生会检查为主，考核内容：卫生清扫是否及时、是否彻底、是否按时完成扫除任务为准，早7：50前；午1：50前清扫完毕；到点未扫完的每次扣1分，清扫不彻底的每次扣1-2分；大扫除不按要求按时清扫的每次扣3分，扣完为止；卫生长期不合格，达不到学校所要求的记0分。进入校园后吃零食，扔冰糕棍、食品包装纸等，每人次扣2分。随手乱扔废纸（包括从班内向窗外乱扔），每人次扣1分。乱涂乱画，每人次扣2分。随地吐痰，每人次扣1分。

8.文明岗任务完成情况。（5分）

每班每学期要承担1-2次文明岗任务，班主任要监督指导本班学生做好值周任务，按时到岗，遵守执勤礼仪。得分以学生会对文明岗考勤检查结果为准，评分标准：①做得好的班级每值周一次加2.5分，②不到位的班级一次扣1分。

9.班级学生上下学及课间文明行为。（10分）

（1）入校：不按规定时间提前入校者，每人次扣1分。（2）上、下学不背书包（或空书包）者，每人次扣1分。（3）在校园内骑车、滑车每人次扣1分（4）在校园追逐打闹，学校内大叫大嚷、吹口哨、上下楼狂奔等危险隐患一人次扣1分。（5）口出污言秽语者，每人扣1分。（6）携带易燃物品和火柴、火机，每人次扣1分，携带凶器每人扣2分。（7）自行车停放不整齐，每人次扣1分，不落锁一人次扣1分。（8）上课迟到每人次扣1分

10.学生仪容仪表。（10分）

班主任要加强班级学生仪容仪表教育，定期检查班级学生的仪容仪表，检查内容：抹口红、戴首饰、留长发、怪发、染发、穿怪装、留长指甲、染指甲等。学校在开学初检查一次复查一次，在学期中不定期检查。评分标准：按《中学生日常行为规范》检查不合格一人次扣1分，检查结果公示三天后复查仍未整改者一人次扣3分。

11.班级学生巩固率。（5分）

学校在开学初和期末对各班人数进行统计，由主管校长签字存档。凡学生在校巩固率，达到99%，得该项满分5分，达到98%时，扣除该项积分。下列情况不计流失：（1）因病休学者，必须有正规医院开具的诊断证明，经校长办公室讨论通过的。（2）正常转学者，必须有正常的转学手续，学校已开具转学回执的。

12.班级学生升旗、两操情况。（5分）

升旗仪式方面考核主要以学生的纪律、班级队伍状态、承担升旗下演讲的班级能否按要求完成升旗任务为依据。不参加升旗仪式每人次扣1分，升旗时做与升旗无关的事情，每人次扣1分，扣完为止；

两操情况以学校学生会对班级进行的考核结果为准，按照年级排名，年级为6个教学班的，第一、二名10分，第三、四名8分，第五名6分，第六名4分；年级为4个教学班的，第一名10分，第二名8分，第三名6分，第四名4分；

13.杜绝班级学生违纪情况。（30分）

班主任要加强班级安全教育，坚持经常性深入学生实际进行巡查，4

达到对学生的全面监控和偶发事件的及时处置，杜绝严重违纪事件发生。

本班学生受警告和严重警告处分每人每次扣5分；本班学生受记过处分每人每次扣10分；本班学生受记大过、留校察看以上处分每人每次记20分；班主任不及时处理或不配合有关部门处理班级偶发事件，推脱扯皮，造成不良后果，一次扣30分，取消当学期班级所有评优评先资格。本班学生受处分按规定的时间没有撤消的在当月扣2分/人次。

14.班级完成其他任务。（20分）

班主任应认真落实学校布置的临时性工作，按时保质保量完成者计20分，完成80%以上计15分，完成50%-80%计10分，完成30%-50%计5分，未落实者计0分。

15、班主任工作记录（5分）

班主任应认真做好班主任工作记录，期末上交政教处，没缺一周扣0.5分。

二、班级教育活动。[该项总分×25%] 1.常规班会召开情况。（10分）

每周班会是班主任班级管理、学生集中教育的主要途径，班会课不得以任何借口挪作他用，班会考核以召开班会的实际情况而定；学校有明确主题的，要以学校的要求去认真召开；无故不召开的每次扣3分；记录不全或不做记录的扣1-2分；不及时上交班会记录的每天扣1分，扣完为止；

2.主题班会评比及获奖情况。（10分）

学校每学期安排主题班会评比活动，以年级为单位评出一、二、三等奖，分别记10、8、6分。未召开的记0分。

3.班级文化教育氛围创建情况。（10分）

班级文化教育氛围创建情况考核内容包括：教室整洁，小组合作模式桌椅摆放整齐合乎学校规定，教室布置和谐、美观，色调统一；班级文化墙、班级每周格言、班级橱窗等，考核以政教处班级文化评比结果为准：以年级为单位评出一二三等奖分别记10、8、6分。规定时间未完成的酌情扣分，未落实者计0分。

4.班级参加学校统一组织的教育活动、集会与团队活动情况。（10分）

班主任应组织本班学生积极参加学校统一组织的教育活动、集会与团队活动，不参加或不组织学生参加学校举办的文艺汇演、演讲比赛、运动会、大扫除、黑板报、手抄报、各种讲座、各种社团活动、共青团活动等，每次扣5分；如果马虎、应付，效果很差每次扣2分；

5.安全教育的落实。（10分）

安全教育内容包括交通安全、饮食安全、用电安全、校内外意外伤害等，班主任应加强学生安全教育，切实把学生人身安全放在第一位，杜绝安全事故的发生。学校考核依据班主任是否召开安全教育班会及班级是否出现安全、伤害事故。班级出现安全、伤害事故一次扣5分。

6.心理健康教育的落实。（10分）

班主任应关注学生成长中的变化，注重学生心理健康教育，正确引 6

导学生心理健康发展。在班级管理中对心理有问题的学生要积极引导，帮助其树立正确的人生观、价值观。

考核按照班级中是否有早恋、心理障碍等心理疾病人数考核，出现一人次扣2分。

7.转化班级学困生工作。（10分）

班主任应关注每一位学生，尤其是学困生，应当给与学困生更多的关照，配合育人导师做好班级学困生的转化工作。考核以育人导师承包，班级后十名进步情况为主。本期末比上期末每进步一人次加一分。

8.班级周、月十星学生评比的落实情况。（20分）

对十星的评选结果，进行一周一总结，一月一表彰。各班对每周评选的结果要在当天交到政教处，少交一次扣一分。学校的十星评比以各班班主任推荐为主，如果班主任不能如期上交结果，则被视为自动弃权，月末时不予评比。同时在期末学校总评比的时候，按次数计算扣除本班十星个数。

三、爱护公物、财产教育。【30分】[该项总分×20%] 班主任要在班级组织中安排专职财产管理员，教育本班学生加强班级财产管理和爱护公物教育。造成损失当周履行赔偿事宜，履职不到位按受损的价值加倍处罚。考核按学校总务处制定的公务财产保护标准进行。

四、家教指导。[该项总分×10%] 1.按要求认真有效组织召开班级学生家长会。（10分）

班主任要认真召开家长会，及时反馈学生在校的表现，与家长勤沟通，及时了解学生的学习、生活情况。考核以政教处家长会专项检查为准。考核内容：家长到会考勤，家长会主题，家长会时间等

2.有计划的对全体学生进行有效家访。（30分）

班主任要做到学生病事假超三天必访，无故旷课必访，在校发生意外事故必访，家庭出现特殊情况必访，做好因病缺课的随访。同时做好家访记录，七、八年级班主任每一学期到学生家中家访必须达到30人次，每次1分；九年级班主任每一学期到学生家中家访必须达到10人次，每次3分。考核以家访记录和政教处回访落实情况为准。

3.认真组织学生家长并亲自参与学校举行的家长学校、家教讲座。（10分）

考核内容：家长到会考勤（缺一次扣0.5分）、班主任到岗（缺一次扣1分）

4.主动与班级任课教师协调。（10分）

班主任要经常与班级任课教师沟通了解学生情况，协助任课教师维持班级纪律，管理好班级。考核以任课教师对班主任评教结果为准。

五、班级工作效果。[该项总分×20%] 1.班级参加校级及其以上教育活动获奖情况。加分等次：

①个人 国家级 10 8 6 省级 8 6 4 8

市级 6 4 2 ②集体 国家级 20 16 12 省级 16 12 8 市级 12 8 5 校级 5 3 2 说明：

（1）校级比赛个人不加分，只记集体项目

（2）校级比赛项目有：歌咏比赛、两操比赛、校运会、作文竞赛等。（3）校运会上文明班级体，均按8分计算。

（4）教研组内活动不记分，但教研组提出，上报学校有关部门，有比赛日程、地点、相关人员，评比规则和措施等，学校批准，可视为校级活动。

（5）艺术节是综合性重大活动，加分时按集体项目再加倍计算，单项不加分。

（6）参加各项比赛人员原则上层层选拔，如遇无法选拔时，有主管教师提出，上报学校批准，不得自行定人员。

（7）项目跨班级时，班级得分=得分÷总人数（8）市运会接力按集体项目算。

（9）各班加分以有效证件为凭证，于获奖一周内上报政教处，否则不予加分。

2.好人好事（团委、政教处考核）

评分标准：①、以班为单位的集体活动每次加10分，②、个人活动每人次3分，③、在校外有影响的好人好事集体活动加20分，个人活动加10分。

3.班级在学期“卫生、纪律、文明班级”先进班级创建中总评结果。参照学校每周流动红旗的评比结果，每得一次卫生、纪律流动红旗记1分，每得一次创建文明班级流动红旗记2分.4.学期班级学生学业成绩。

学生成绩（以学期考试成绩为准，参照学生上学期成绩计算平均分、及格率和优秀率）

1.各班各科平均分、及格率和优秀率在全年级名次：

积分： 10 8 6 4 2 1 2.各班积分=各科三率积分之和/科数

5.班主任获奖

班主任经验或管理文章在各类评比中获奖 国家级 10 8 6 省级 8 6 4 市级 6 4 2

六、附注

1.班主任不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益，并将此 10

作为教师绩效考核合格的必备的基本要求。反之，班主任绩效考核为不合格。

2.班主任有下列行为之一者评为不称职：触犯国家法律，体罚学生，进行有偿家教，严重违反师德规定，造成不良社会影响的。

年1月