和孩子们一起快乐在故事中

和孩子们一起快乐在故事中（精选14篇）

篇1：和孩子们一起快乐在故事中

和孩子们一起快乐在故事中

各位尊敬的领导、各位同事：

大家好！今天能够站在这里和大家一起说说我和孩子们之间的那点儿事，实在觉得是个意外，因为我并没有很出色的业绩，只是做了些力所能及的我和孩子们都喜欢的事情——讲故事。我主要是通过以下五种方式来开展故事活动。

1、听我讲故事吧！

新生入学，人地两生，如何尽快引住各位学生的心，我有些头疼：自己没有什么艺术特长，又不擅长于游戏。我思考一阵后，想起在家给女儿讲故事时她专注的神情，忽然我眼前一亮：“对了，就讲故事给它们听。”

返校的第一天晚上，我们相互认识后，我就把讲故事的想法说给它们。不出所料，这个提议格外受到欢迎。《驴子的故事》就成了故事晚会的开端：

从前，有一位农民家中养着一头勤快的驴子。在一座山脚下过着幸福的日子。有一天，驴子不小心掉进一口枯井。枯井又窄又深，驴子主人费尽力气也无法救出驴子，主人不忍看着驴子一天天地消瘦和痛苦的样子，决定填掉枯井，以免日后再有悲剧重演。当土不断落下来时，驴子明白了主人的心意。它没有静静接受，而是不停地扭动身子，背上的土落在脚下被踏实。当主人不断填土时，奇迹发生了，驴子离井口越来越近，最后脱离了险境。

故事讲完了，学生听得很入迷。

“是谁救了驴子？” “是农民！”

“不！是驴子自己！”

“那么，这个故事又告诉了我们什么道理呢？” “能救自己的人是自己！”

“还有，能改变自己的人是自己！”

……

学生们发表着自己的见解，不一会就静了下来。我知道，孩子们明白了很多、很多…… 第二天，同学们热切盼望的“故事会”时间又到了，那时就连几个爱哭哭啼啼的新生也都十分安静、入神。《分苹果》使他们明白应用自己的努力获得自己想要的；《举手》让他们体会到成功的秘密;《艾伦》使它们懂得做好眼前事情的重要……

转眼十几天过去了，故事依旧天天在讲，新同学已经逐渐忘却了想家的念头，我知道他们已经逐渐地适应了新学校的生活，融入到了大集体中了。

有一天，我故意问道：“以后，咱们还讲不讲故事啦?” “讲——”学生们齐呼。

我发现自己也已经陶醉在讲故事时学生那出神的表情和故事里曲折的情节中。“既然如此，那就继续吧——今晚又有故事听。” ……

2、看书吧！

每晚放学后,站队秩序好了,可白天的课间疯跑乱叫的象还是很严重,多次提醒后,行为有所收敛,但小孩的记性是很差的,扭头就忘,该跑还是跑.他们怎么就不读课外书呢?我心想.一问,原来他们基本上都没有。于是我便找来一本《岳飞传》，利用每天看电视前十多分钟时间给大家读一段。在读书时大家都听得很专注，读到有趣的地方，还不时发出笑声。一连读了近一个月，读到后来，学生手中有了十几本《岳飞传》，了解英雄事迹感受英雄气概，班里兴起了买书热、读书热。《三国演义》《鲁宾逊漂流记》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《爱的教育》等书纷纷涌现。课余秩序有了很大转变，跑闹的少了，看书的多了。

3、身边的故事

我和孩子们一起享受书中的故事带给我们的快乐，也一同关注身边的故事：

某一大周返校日，张璋显得无精打采，总爱往桌子上趴。我问他不舒服吗？他嗯。我摸摸他的额头，有些烫，量量体温38度7，我赶紧让另一名学生陪他去医务室。打针、吃药，小伙子表现得特别坚强。之后，我又让他回宿舍休息，下午，第三节课外活动，我去看他，他正抱着被子熟睡。在医务室的治疗和大家的帮助下，第二天，他就完全康复了。对于张璋带病返校，坚强的表现，我在全班同学面前进行了郑重的表扬。大家都为张璋热烈地鼓掌。

每天的学习生活结束了，总有一些人、一些事给自己留下深刻的印象，晚上放学后用两三分钟的时间讲一下，作为一天的总结。被老师表扬总是一件十分快乐的事，需要注意的事讲多了，同学们也就记住了。

4、我讲你也讲

我讲故事给同学们听，有时也让他们讲，课间或晚上查宿舍时，问问他们在家里的事情，爱看的电视节目等，学生总会兴奋地讲了不停。

5、制造故事 《最大的橘子》（原文略）

身边有很多这样的资源，可以设立委屈日、做好事日、狂欢日、无批评日等，只要我们细心地演绎到底，孩子们自己就能成为快乐之源。

小故事，大道理，一个个小小的故事使孩子们的情感得到熏陶，我们的班级也逐渐和谐。今后我将继续和孩子们享受故事带给我们的快乐。

今天，我把自己的一些浅薄做法说给大家听，让大家见笑了。

篇2：和孩子们一起快乐在故事中

和孩子们一起快乐过“六一”

作者：

来源：《下一代英才》2013年第07期

5月29日，伴着孩子们欢快的舞蹈、爽朗的笑声，新疆自治区关工委、乌鲁木齐市关工委带着1000册图书和价值3000元的体育用品，来到乌鲁木齐县永丰中学，与近千名少年儿童、家长共同庆祝“六一”国际儿童节。

捐赠仪式上，市关工委副主任胡懿祝贺小朋友们节日快乐，鼓励孩子们要热爱学习，珍惜现在大好的学习机会，养成良好的读书习惯。

捐赠仪式后，参加仪式的领导兴致勃勃地观看了孩子们表演的文艺节目。

篇3：和孩子们一起浸润在馥郁的书香里

关键词：阅读兴趣,阅读内容,阅读指导

一、直面阅读失趣

现在的孩子每天面对各种媒体, 阅读量很大, 显然这与新课标所要求的阅读不是一个层面。新课标指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位, 营造人人爱读书的良好氛围。

每次接手新班级之初, 家长普遍反映:孩子在家不看课外书, 沉迷电玩, 被逼得没办法就随手找一本漫画书来解围。面对此情况, 我采用朗读激趣、故事激趣、奖励激趣、悬念激趣等方法, 利用家校交流Q群, 发倡议书, 与孩子们一道签订读书公约等, 将孩子们慢慢地引上阅读之路。

二、甄选阅读内容

让学生爱上阅读, 首先要找到他们感兴趣的阅读材料。我认为, 在儿童时代这一记忆的黄金时间, 一定要让经典文化为学生积累终生的储备。

(1) 课前阅读。每天课前2分钟阅读校本教材《国学经典360》。下发材料之时, 我先带领孩子们读正确, 然后采用自由吟诵; 适度解读;熟读成诵;联想运用的模式进行。每天的朗读, 恰当的引用, 生动、丰富了他们的交谈、日记语言, 让我感受到经典带给了孩子的快乐、成长, 也塑造着孩子们的灵魂。

(2) 课上指导。每接手一个新的班级, 我都会认真地上好第一堂《好书推荐课》, 采用谈话式、猜图式、续写式等多种方式去激发孩子们的阅读欲望, 如在向刚接手的三年级孩子推荐《了不起的狐狸爸爸》一书时, 我将书中的人物插图一一拍下来, 做成幻灯片, 让学生观察人物特点, 猜猜他们之间会发生什么有趣的事, 最后将前部分的内容以夸张的语调、丰富的表情读给孩子们听, 后面的内容留下悬念, 让他们自己找书读去, 第二天就有孩子把这本带回了教室, 后来全班同学都在一周时间内读完此书, 课下就有了更多共同交流的话题。

记得有次我在阅读课上指导学生朗读《那是一定的》这首诗时, 他们很兴奋。在反复吟诵几遍之后, 全班都会背诵了, 我又顺势推荐薛瑞萍主编的《日有所诵》。小琪同学在第二天就创作了一首小诗《天和地》发到了我的邮箱。

当我在班级朗读这首小诗后, 同学们就经常缠着我:“老师, 你什么时候再带我们读《日有所诵》呢?”不久, 我也惊喜地发现很多同学买回了《日有所诵》, 就这样, 班级里由开始的不愿读到我要读。

(3) 课余阅读。除了校本教材, 我还为班级的学生推荐了很多优秀的读本, 如《夏洛的网》《柳林风声》《小乔治的神奇魔药》《大林和小林》《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》等等。

阅读, 我一直走在孩子们的前面。为了能激发孩子们的阅读兴趣, 我经常搜集名师们推荐的书目, 自己先有选择地阅读, 觉得有价值在班级推荐时, 我会将所看到的最精彩、最有趣的内容情节与孩子们分享, 他们的兴趣被激发后, 我就通过Q群, 发倡议, 让家长带着孩子去买书, 和孩子一道认真阅读, 我会找机会了解他们的阅读进度, 给他们交流的机会, 渐渐地有更多的同学参与到读书活动中来。读完一本后, 阅读走在前面的同学就要求老师继续推荐新的书目, 不光是学生, 很多家长也经常在群里交流、咨询阅读的情况……阅读, 就这样层层递进地进行, 且形成了良好读书环境。

三、约定阅读时间

学校规定每周给孩子们一节课进行课外阅读。课上, 我有时让孩子们自由阅读, 有时带领他们读, 形式活泼多样。如, 读《三字经》这样的韵文时, 我采用分组巡回接力的形式;读“绕口令”时, 采用看谁读得又快又好的赛读方式;读人物性格鲜明的文章时, 采用表演读、分角色读等形式。另外, 个人读、小组读、全班读、打擂台赛读等形式都能激发学生的朗读欲望, 朗读中, 他们享受着阅读的乐趣, 感受着语言的魅力。因此, 下午上课前的一段时间, 已经成为我班孩子们潜心阅读的最佳时间, 其实, 一经孩子们喜欢上了阅读, 哪怕是课间的休息时间, 他们也不放过。

四、指导阅读方法

在阅读中让孩子们认识诚信、勤奋、友谊等优秀品质, 并在生活中用以指导思想言行, 提高自己的形象, 提升文化品位。渐渐地, 学生就能感受到文化的价值、魅力所在, 从而爱上读书。我采取的如下方法指导效果颇佳。

(1) 诵。遇到精彩片段, 我会让学生或诵或唱, 情趣无穷, 更容易唤起孩子的情感体验。

(2) 读。生生共读。让学生在自主合作学习中互相影响, 共同提高。师生共读。示范读、比赛读、引领读, 形式多样, 很能激发他们的阅读兴趣, 教学相长。亲子共读。通过在Q上留言、家长会等形式, 让家长明确亲子共读的意义, 做到“同读一本书”, 使得读从课内延伸到课外, 由学校延伸到家庭。

(3) 讲。在阅读中, 我引导学生读一些浅显易懂的小故事, 或一些精彩的语段。既加深印象、加深理解, 更能与同学一起分享读书的快乐、产生共鸣。

(4) 摘。让孩子摘抄好词佳句。同时, 在日记、说话中请孩子自觉运用好词佳句, 并及时分享运用最恰当、最精彩语段。

(5) 演。学生自由组合, 课下排练, 在阅读课上演一演近期阅读中最有意思的片段, 给孩子们提供了无限想象的空间及展示的舞台。

(6) 唱。很多的唐诗宋词、毛泽东的诗词、儿童诗等都被谱曲, 而且旋律优美, 偶尔在学生面前唱上几句很能激发其阅读兴趣。

(7) 写。孩子最初的写就是模仿, 如:我经常出示自己的读书笔记, 引导他们怎么写读书笔记等。每阅读完一本书, 他们就以日记的形式表达, 并找时间让大家分享, 日积月累, 他们的写作能力越来越强了。

五、收获阅读成果

首先, 通过多读, 识字能力大大提高。学生并不因为课外阅读量的增加而觉得负担重, 相反, 语文课上, 我和学生都很轻松愉快。

其次, 坚持阅读, 锻炼了学生的记忆力。记忆力的提高, 知识的丰富, 也促进了想象力、理解力、表达能力等智力水平的提高。在刚过去的一学期, 我辅导的学生习作有多篇发表于各类报纸杂志。

篇4：和孩子们一起快乐在故事中

2013年教师节，全省“最美乡村教师”先进事迹报告会在省城南昌隆重举行。在热烈的掌声中，来自金溪县的李木琴老师走向主席台，向与会人员深情讲述了自己的乡村教育人生。她的事迹深深地感染了台上台下的听众，激起了一阵又一阵暴风雨般的掌声。而此时她的学生正在学校想念着她，他们在教室的黑板上写下了“亲爱的李老师我们好想您”几个大字。当李木琴从省城返回学校时，眼前出现的场面让她感到既意外又惊喜：学生们在黑板上写下了“热烈欢迎李老师归来”几个大字，她心里感到热乎乎的。突然一个学生把早已经准备好的红纸屑往她头顶上一抛，红纸屑飘飘洒洒落在她的身上，孩子们全都涌向她狂欢起来……幸福的泪水在李木琴老师脸上哗哗流淌着。

李木琴说：“在省城参加‘最美乡村教师报告会的那几天时间里，我也很想念孩子们，一离开了他们，我就像少了什么似的。其实我真的很平凡，能够当选‘最美乡村教师只不过比别人更幸运罢了，别的老师也是像我一样勤恳工作的。我爱乡村教育事业，我爱淳朴的乡村孩子，我的生命已经和乡村教育融为一体了。”透过这朴实的话语，记者又一次感觉到李木琴老师心灵的“最美”。

记者采访来到李木琴现在任教的芳源小学。校园的面积不大，条件也简陋。她正在一排平房中间的教室里给学生讲课。教室里课桌按年级摆成两排，一年级9人，二年级4人，仍然是复式教学班。秀谷镇中心小学校长左鹏纲介绍说，因生源减少，成班率低，周江村小教学点于2001年并入芳源完小，李木琴也随学生一道来到芳源小学任教，继续担负复式班的教学。她一如既往地关爱学生，认认真真教书，深受当地群众的称赞。

为了孩子她愿意倾其所有，把自家准备建房的钱和材料垫借出来建学校。她常常委屈自己、委屈家人，她用粉笔在穷乡僻壤写出了一支动人的青春之歌

1975年，初中毕业的李木琴成为本村——周江村的一名“赤脚老师”。当她来到所谓的学校，看到的景象让她傻了眼：这是一个空荡破旧的仓库，四面透风，屋顶开窗，地面生草，加上几张东倒西歪的课桌和一块不成比例斑驳的黑板，李木琴懵住了。大队支书如实相告：大队先后请过的几个教师，都因条件艰苦不辞而别，如果再没有教师，村里20多个孩子就要失学。

望着闻讯赶来的家长和孩子们渴盼的双眼，李木琴心里“刷”地腾起一股热浪：为了父老乡亲的期盼，为了孩子的未来，干了！村里的干部群众一起动手，补上天窗，锄掉杂草，粉刷墙壁，修理桌椅，油漆黑板……这年2月，周江教学点准时开学了：一个教师，两个年级，她教的是复式班。李木琴在家乡放飞了青春的梦想。

因为是生产队仓库，每逢早、晚稻收割季节，还得腾出来堆放稻谷，课无法上了，这个时候李木琴不得不将教室搬进自己的家中。可这也是迫不得已，特别让她纠结的是仓库严重老化，越来越不能用了。那是1983年春季的一个上午，咆哮肆虐的狂风掀掉了仓库屋顶的瓦片，倾盆大雨哗哗地直砸教室，当时正值紧张的春插季节，群众都在田里忙着插秧。为了不耽误孩子们的学习，李木琴急忙扛来木梯，爬上屋顶冒雨把瓦盖好。下来时，由于地面太湿，木梯滑倒，她重重地摔在地上，腰伤了，脚扭了，孩子们急得哇哇大哭。可李木琴一声不吭，咬紧牙关，以顽强的意志支撑着伤痛的身躯继续给孩子们上课。

然而在自家上课终究不是个办法。为了让孩子们有一个能够安下心读书的地方，李木琴走门串户，动员群众，说服生产队干部，为学校建一间新教室。但当时生产队也是穷得叮当响，生产队干部无法承诺。在万般无奈的情况下，李木琴打起了自家的主意，她说服家人，将积攒多年、准备建房的4000元钱和木料先垫借出来建校。

开工建校了，李木琴和生产队干部一道，精打细算，一分钱掰做两半花，除技术活外，其他体力活都自己动手。经过整整一个暑假时间，崭新的教室终于建起来了，而此时的李木琴也瘦了一圈。在以后的日子里，她又和孩子们一道以蚂蚁啃骨头的精神，平整了100多平方米的操场，竖起了旗杆。看着孩子们能够在操场上进行庄严的升旗仪式、做操和玩游戏，李木琴终于露出了舒心的微笑。村民们称赞说，新教室是周江村有史以来最美的学校。有了新教室后，每天孩子们都脱掉鞋子走进宽敞明亮、一尘不染的教室里上课，这是乡村学校少有的风景。

李木琴全家有7口人，10多亩责任田，爱人是村委会干部，经常外出，家务事大都落在她身上。几十年来，她要兼顾事业和家庭，但没有因病因事请过一天假，缺过一节课。

1993年，她家养了15克蚕种的春蚕，到了春蚕大量吃叶子的时候，正逢爱人出差，而她依然像往常一样备课上课，根本没有时间采桑叶，春蚕饿死了，损失高达500多元钱。李木琴心疼了，对家庭也有一种深深的愧疚之情。

生女儿时，快要期末考试了。李木琴心急如焚，她星期六生产，星期一就来校照常上课，只休一天产假。结扎期间，她实在放不下孩子们，偷偷地溜回学校，当她看到代课教师面对两个班的学生，站在讲台上累得满头大汗无所适从时，又毅然放弃休假，强撑着虚弱的身子坚持上课，以至留下了头痛的后遗症。

她几乎每天都是超负荷工作。她的付出与回报不成正比，但她认为值得。她的心里时常只想着学校的孩子们，对其他的考虑得很少很少

周江村教学点是一师一校的教学点，李木琴既当教师，又当保姆，成天忙得团团转。一位叫王兰英的学生一次突然肚子疼得在地上打滚，李木琴连忙背着她艰难跋涉了两里多崎岖的山路，送到村卫生所就诊。这个学生家里从来不烧开水，晚上李木琴又提着热水瓶到她家给她喂药。她父母激动地说：“李老师真比我们做父母的还好。”自此以后，李木琴就自费买了一些常用药，以备学生头痛脑热时救急用。

有些家庭困难的学生没有钱交学杂费，李木琴就从自己微薄的收入中拿出钱来垫付。因为李木琴教学出了名，附近三五里的村子也有人来这里借读。有时下雨下雪中午不能回家吃饭，李木琴便把他们领到自己家里吃。外村学生张伟明读一年级的时候，生病住院两个多月，家庭经济困难，李木琴不但从亲戚家借钱给他治病，而且出院后，又让他住在自己家里，连续一个月为他补习功课。小伟明的成绩终于赶上了，并且连续两个学期被评为三好学生。endprint

近年来，学校的留守儿童增多。芳源村小学校长黄晓春说，以前芳源小学的学生有80%是留守儿童，现在也有60%左右。留守儿童的增多，让李木琴更费工夫，孩子们的吃、喝、拉、撒都得管，“吃饭的时候，有的学生会把饭倒在地上，而我没有发现李木琴老师班上的学生有这样的行为，因为她总是守着孩子把饭吃完再走。”记者看到，有位二年级的学生刘琪跑来说：“老师，我的书包破了。”李木琴听后，微微一笑，立马从抽屉里拿出针线，一针一线地缝补。她介绍说，学校留守儿童多，孩子们的衣服、书包常需要缝补。她不仅在学习上传授知识给孩子们，而且在生活上给予孩子们更多的关心和照顾。“家长把孩子交给我，是对我的信任，我要对他们负责。”李木琴对记者说。

从教以来，李木琴总是超负荷工作。从早上五六点钟爬起来后，一直要忙到晚上十多点钟，上课、备课、改作业、照顾孩子的生活……她就像一架摆钟紧张而有秩序地摆动着。她把自己宝贵的青春奉献给了乡村的教育事业，为养育她的家乡播撒了文明的火种，为此她付出了很多很多，也赢得了百姓的口碑。在李木琴的努力下，全村的适龄儿童全部接受了小学教育，该村的入学率、巩固率、合格率始终是100%。李木琴也因此多次受到上级的表彰和嘉奖，多次被评为地、县、乡优秀教师，还先后被评为地区三八红旗手和地区精神文明建设标兵。1995年她被评为省优秀教师；1996年被授予“全国百名优秀民办教师”光荣称号，2000年光荣地加入了中国共产党。

她的艰苦付出换来了有目共睹的成绩，但依然过着清贫的生活。她说：“我的快乐在教书育人上，只要看到孩子们的眼神是喜悦的我就满足了，其他的东西我考虑得很少。”

多年来，她潜心钻研复式教学的方法，在乡村教育这个大舞台上，大展身手，取得了骄人的业绩，这缘于她对孩子的爱

1996年，抚州地区复式教学研究会成立大会暨首届年会在金溪县举行，李木琴为与会代表上了一堂复式教学公开课，博得了到会的领导、专家以及一线教师的一片喝彩声，她总结的“以目标为导向，以学生为主体，以自学为主线”复式教学模式，与会代表给予了高度的评价。

从教以来，李木琴一直坚持两个年级的复式教学，承担别人几倍的工作量，使学校的教学质量在全乡小学中一直高居榜首。秀谷镇中心小学校长左鹏纲说，李木琴在周江村教书的时候，有很多不是芳源村的人，都要求把孩子放到她身边读书，属于“跨学区”上学，但由于课桌有限，外村的学生只能限招几人，可见她的教学质量在当地是首屈一指的。

但李木琴初为人师时只是个初中毕业生，没有受过正规的教学训练，对复式教学更是丈二和尚摸不着头脑。她是一个不甘平庸的人，心中总有一种“做最好的自己”的追求。于是她就不停地自学，刻苦钻研教材，抓住一切机会向有经验的老教师请教。她自费订阅了不少教育杂志，认真学习，摘录笔记；她见缝插针，经常自费抽空到外校外地听课，学习先进经验；她刻苦自学，参加函授，并以全县第一的成绩考取了东乡师范学校。

对农村学校教学点而言，复式教学是一种切合实际的高效教学模式。李木琴结合自己的工作实际，不断地探索复式教学的新方法，使教材内容的逻辑性、学生学习发展的规律性与“动”“静”交替的连贯性有机地融为一体。因为用心，所以高效，她的教学质量往往超过单式班，所教学生的成绩名列全乡前茅。她根据自己的教学实践总结的《积极控制，静中求动》等多篇论文获奖并在报刊上发表，她的教案被选入全国《复式教学教案精选》。1998年华东六省复式教学培训班在井冈山举办，李木琴上的一、二年级语数复式课被拍成教学录像给学员学习观摩，引起了与会领导和业务主管部门的关注。1998年，全省复式教学研讨会在金溪举行。1993年，金溪县复式教学研讨会在周江村小举行；2009年全县复式教学主题教育活动在芳源小学举行。每次研讨会或活动，李木琴都为代表们上公开课，她的课教学目标集中，动静搭配合理，小助手配合默契，受到与会者的啧啧称赞。2004年她被评为全县小学复式教学学科带头人，2010年荣获“金溪名师”光荣称号。作为金溪名师，她经常深入全县复式教学班听课指导，并联系实际作学术讲座，同时，她还与青年教师结对进行帮扶。她运用新课程的理念，充分发挥学生的主体作用，为打造农村小学的高效课堂闯出了一条新路。

篇5：和孩子们一起快乐在故事中

我更愿意和你们，穿越雾霾，寻找前方的美丽

我们一起读安徒生，一起幻想王子和公主的结局

透过童话，我们不怕瞥见俗世的风风雨雨

不怕挫折，不怕路上的荆棘

我们永远相信爱，相信信念，也相信真理

我们一起读诗，这个世界无比温暖，无比惬意

孩子们，和你们在一起，我会获得更多的勇气

你们让我知道，斗转星移并不能摧毁内心的秩序

我们可能会深陷于失败的泥潭，偶尔也会无奈地逃避

但我们总该是驾驭自己灵魂的一个人的王

我们不与世界为敌，但我们，一生都在战胜自己

战胜懦弱，战胜自卑，战胜曾经的自以为是和洋洋得意

我们一起读英雄的传奇，我们在内心种下正直的种子

你们会发现，再难爬的山，我们也会如履平地

孩子们，和你们在一起，我还会拥有纯真和好奇

我像你们一样，有湖水一样的眼眸，春风一样的身体

我们陶醉于一声绽放的的鸟鸣，欣喜于一枚草尖上的露滴

我不屑于勾心斗角，开始相信所有的相遇都是上天的赐予

孩子们，我们不去阻止那些即将开败的花

我们只负责播种，只负责施肥浇水，要知道

我们一定有属于自己的花期，不去在乎别人的说法

成功的道路只有一条，那就是决不放弃

孩子们，和你们在一起，快乐变得容易

我们一起寻找爱，寻找善良

我们相信好人好报，也相信上天不会辜负所有的努力

孩子们，你们让世界变得简单，也变得有趣

你们让我懂得真诚，懂得心无旁骛，懂得生活的真谛

你们小小的手，让我留在原地，没有迷失自己

我爱你们，我要永远和你们在一起

篇6：我和孩子们一起成长

——班主任工作总结

20班谢海燕

伴随着忙碌与充实，携带着欢笑和泪水，我和孩子们共同学习生活了两个月，看到班级的一点点进步，我欣慰、我感动，因为我和孩子们在一起成长。我们的付出：

1、我们每人准备了一个记事本，将每周要做的事情，要注意的问题，包括学习、生活、安全、纪律、双休日安排等，全部做好记录，虽然累点，但有的放矢，提高了实效。

2、实行小组值周制度，严格常规管理，班上人人有事管，事事有人管，时时有事管，事事有时管。

3、坚持写周记，记录自己一周的感受，真实、负责地反映班级一周的情况，做班级的主人。

4、利用双休日多读书，不断积累，做有思想的新青年。

5、将小盆栽移入教室，自己照料，自己装点，人人爱班如家。

6、将各项活动作为班级大事来重视，要做就认真做，对得起自己的辛苦，对得起自己的付出，再苦再累也值得！

7、班级是我家，扬正气，树新风，人人敢监管，人人敢投诉，将不良风气扼杀在萌芽状态。

8、任何一件事情，师生都共同完成。一起劳动，一起争先，一起学习，一起拼搏，一起品尝成功的喜悦。

9、利用一切间隙进行思想教育和心理疏导。让孩子们对自己负责，对他人负责，心系班级，感谢学校，感恩父母，不忘师恩。

我们的骄傲：

1、顺利地结束军训生活，为班级的后续发展奠定了坚实的基础。

2、常规考核有明显进步，班级面貌得到改善。

3、学习成绩提升较快，班级各学科能均衡发展，学科位次和总分位次都有进步，整个班级呈良性发展。

4、班级活动成绩显著，体操比赛、歌咏比赛、英语展板比赛均获得一等奖，黑板报比赛获特等奖，手抄报比赛也多名学生获奖。整个班级面貌积极向上。

5、后进生有了较大进步。不论是行为习惯还是学习成绩、道德品质，这些孩子都在努力地改变自己，力争不给班级抹黑，不让老师操心。

我们的反思：

1、学习成绩提高幅度不大，应该狠抓自己的弱势学科，让学科平衡发展。

2、加强常规管理工作，每一个孩子严格要求自己，争当明星班级。

3、师生更多地沟通，更多地为班级着想，让班级更优秀。

4、加强与家长的交流，实现亲人、老师、孩子三线合一的教育联盟。我们的目标：

让别人因为海燕班的存在而感到幸福！

篇7：我和孩子们一起感受母爱

为了讲好课文第18 课《妈妈睡了》，我上网搜集了一些资料，找到了这样三个问题，想用它们来配合完成我的教学任务。三个问题分别是：第一、请妈妈讲一讲生你时的感受或心情？第二、你长这么大，最让妈妈担心和害怕的事情是什么？第三、妈妈有什么话想对你说？我将这些问题抄写到黑板上，孩子们怀着好奇又兴奋的心情将问题带回了家。

第二天，我一进教室，孩子们就争先恐后地把妈妈写的答案交给了我。那种场景简直比让他们小组长检查家庭作业还要积极呢！下课后我认真地读着每位妈妈的回答，字里行间流露出他们对孩子们的疼爱和无限希望。一个孩子说他晚上快睡觉时，妈妈才回到家。那三道题是妈妈第二天早晨起床后，边做饭边写的。看着这匆忙的笔迹，我眼前似乎浮现出了他们忙碌的身影，这时，我的眼睛变得模糊了。

还有一个在班里特别调皮捣乱的孩子，平时作业不按时完成，上课爱说话，做小动作，下课总是把同学打哭。当他把这个作业交上来后，他的表情很严肃，一种好像犯了错的样子。看了他妈妈的回答，我很感动。他妈妈这样写道：“我最担心你写的作业，因为你没有一次自己主动写作业，而是在大人的强制下才写，并且写得又那么糟。经常会在写作业时给大人顶嘴，使我非常着急，还发怒打你。打完你妈妈就后悔了。其实妈妈都是为你好，希望你不要记恨妈妈。”简单朴实的话，却流露出这位妈妈 的无奈、疼爱、望子成龙的复杂感情。最后一个问题是妈妈对他说的话，话很简单，但我听起来却很沉重：“愿你每天能主动地好好写作业，认真对待学习，不给妈妈顶嘴，不恼恨妈妈。长大以后做一个对社会有用的人。”

几乎所有妈妈的回答我都是在没人的时候自己看的，因为看的时候我会想起每位家长，想起我的母亲，想起我的孩子，以那种为人母，为人子、为人师的复杂心情来看家长字里行间流露出的真情，让我无比激动。

在班上和孩子们交流时，我向每位学生读了妈妈的回答。他们时而因为某个同学小时候和妈妈玩捉迷藏的游戏让妈妈担心而大笑，时而因为某位母亲说差一点和孩子见不成面而表情严肃，时而因为妈妈的谆谆教诲而安静地倾听。当我读到上面所说的那位妈妈对孩子说的话时，我读到一半就读不下去了，我哭了。之前我告诉自己读到这里千万不能哭，要在孩子们面前表现得坚强一点，可是我还是哭了。因为这位妈妈说的话里有几分疼爱，几分无奈，使身为人母和老师的我深有同感。也许他们还小，不理解我的这种激动，但我相信，随着他们慢慢地长大，他们会明白的。

就在那天和全班同学一起交流的放学时间，这位同学的妈妈因为有急事，没按时来接孩子，电话打过去没人接，我陪着他在学校门口等了将近一个小时。刚开始这个孩子还能耐心等待，后来他等着等着突然哭了起来。我安慰他是妈妈可能有事晚点来 接，但他眼里还是噙着泪花。在接下来的时间，我打通了另一个家长的电话，因为是邻居让他过去捎个信儿，才知道那位妈妈因为修车耽误了接孩子时间，现在正在来学校的路上。这时候这个孩子的脸上才露出笑容。当他妈妈来到学校门口时，他一下子就跑过去，扑到了妈妈的怀里：“妈妈！你可来了！”在一旁的我看得眼睛也模糊了，对他说：“以后好好听妈妈的话，别再顶嘴了啊！”他使劲地点点头。送走了他们母子俩，我百感交集，想了很多。

我想通过这次课前准备活动，每位家长和孩子们之间都进行了心灵沟通。也许他们平时就没有这样交流过，这样一来他们之间的感情就更浓了。这不光为孩子们能更好地理解接下来要讲的第18课做了个很好的铺垫，更能为他们母子或母女之间的交流开个好头。

当然，作为班主任，我的这次活动也不光为了上好第18课，更是一个心灵沟通的开始。我是一个刚接任这个班才一个多月的新班主任，没有什么经验可谈，我更多地也是在和孩子们用心在沟通。我希望用我的真心去感化那些现在还不太懂事的孩子们，希望他们有一天能懂得家长和老师对他们的好，真正从内心地爱上学习，做一个听话、爱学习的好孩子，让家长和老师少一些顾虑和担心。

篇8：和孩子们一起成长

一、一个梦想接着一个梦想

2010.9.2星期四晴

特岗教师分配的日子。

东胜乡中学。

虽然一直跟朋友和家人汇报得那样轻描淡写, 但是心里还是乱了。

我所陌生的乡镇, 一条街道, 让镇上简单的繁华一览无余。走进中学的校门, 一条石子路, 两排大瓦房, 校长带着我们走到办公的那栋瓦房里的时候, 我心里一缩:这就是我所要面对的工作么?我的梦想要安置在哪里呢?

毕业之前, 我是那样幼稚地幻想过自己的生活:不管在哪里, 我都要做自己喜欢的工作, 都要和我最爱的人在一起。但是, 出了校门我才真正知道, 有一种凶险叫现实。家里一再催促, 我只好放弃我的梦想, 放弃我的爱情, 回来考了特岗, 为自己谋得一份稳定的工作。就像朋友劝我的那样, 我长大了, 要考虑的事情多了, 不要孩子气了。好吧, 从今天起, 我会脚踏实地地生活, 我会把教学作为我第二个梦想。

还没有看到学生, 只是见到了要一起工作的同事们。他们把我当作孩子一样关心, 脸上都挂着最朴实的笑容, 热情地帮我熟悉学校的一切。带着心底这份小小的感激期待着:我的第一批学生, 希望你们喜欢我。

二、蜕变, 因为热爱

2010.12.21星期二晴

时间过得真快, 这小半年的时光里, 初为人师的青涩已经褪去, 每天面对他们真诚而懂事的小脸, 我那无命无根的落魄状态正在急剧转变。

庆幸自己遇到的是通情达理的领导以及同事, 初次涉世进入的是个还算简单的环境。尽管还是会因为我的幼稚和懦弱出现一些错误, 但是我在努力避免。

父母依旧当我是个孩子, 在同事领导面前为了避免犯错, 我的话语是最少的。只有在你们面前, 我的孩子们, 我才觉出自己的价值, 你们温暖的话语和热烈的问候常常让我觉得自己是会发光的小星球。

还记得给你们上第一堂语文课时说过的话么?你们大概都忘记了吧, 我说:你们是我教的第一批学生, 你们是我的亲学生。那不是玩笑话。

我憧憬于你们的快乐和简单、积极和乐观, 课堂上你们的种种小劣迹我都当作宝贵的学习热情, 我希望自己授课能力能够快点成长。为了对得起自己的良心, 真的, 我一直在努力!我不觊觎职位, 不觊觎成绩, 更不觊觎名誉, 只奢盼三年时光是和你们一起度过的。

期末了, 复习的压力有点让人吃不消, 为了让所有同学有一个安静的学习环境, 我开始无情镇压你们的“嚣张”, 每天黑着脸上语文课——你们认为最轻松的一门科目。我还是太年轻, 没有切实可用的办法, 所以原谅老师的做法, 相信我的确是为了你们好。

你们是我的唯一, 我只想对你们负责!

三、像谈一场真正的恋爱那样爱你们

2011.3.10星期四阴、薄云

送走所有的学生, 看着他们背着书包的最后身影, 我安静地走到后面, 拿起笤帚把地面扫了一半, 然后走到黑板前, 在我最熟悉的位置写下了下面的一段话:

我最最亲爱的孩子们, 谢谢你们一个月来对我的鼓励和包容, 我会常常怀念那些简单而快乐的日子。如果我明天来不了, 希望你们健康快乐地度过三年!爱你们的老师 (对不起, 地只扫了一半, 剩下的交给你们了。)

第二天一早, 我接到了学校的阿姨打来的电话, 说学生们一进教室都慌了, 跑到学校的大门口, 去迎我每天都坐的那辆大客车, 看没有我下车来, 就跑去门口的阿姨家借电话给我打过来, 问我怎么还不来, 让我快点去上课。阿姨说, 他们的小模样充满了悲伤, 眼泪甚至要流下来。在往学校去的路上, 我也泪流满面, 为了这份在乎和珍惜。

时间刚刚好, 赶上第一节语文课, 我的那些孩子们把窗和门都反锁了, 在门上贴了字条:不是班主任来不开门, 不是班主任来拒绝上课。

我进教室的时候, 没人来给我开门, 我等了会儿, 刘亮慢腾腾走过来开了门。他们见了我, 第一句问:老师你不要我们了?你怎么才来?

这一节语文课我说了很多, 我们都哭了, 他们都是那么的懂事, 那么的好心肠, 我怎么会舍得离开。但是, 这几天我的学生们真的是做了太多错事了, 逃学, 打架, 小科的课堂纪律不能保证, 甚至顶撞老师。我舍不得骂他们打他们, 只好用了这样一个愚笨的办法来惩罚他们一下, 让他们懂得珍惜。

事后孩子们在积累本上争相代表班级向我道歉, 我觉得心里很愧疚, 但是为了他们有一个好的学习态度, 我宁愿做伤害他们的事。

其实, 带一个班级就像谈一次恋爱, 不要总是让他们伤害你, 而你一再地忍让和宽容, 你也要适当伤一伤他们的心, 让他们懂得珍惜和在乎。

我, 就像谈一场真正的恋爱那样爱你们。

四、老师, 你不生气, 你很美丽

2011.12.26星期一雪

最后一节语文课。

给他们印了最后一页卷子, 就急忙转身往教室走。今天的任务很多, 要提前到教室把图书角的书发回给大家, 对给图书角做出贡献的同学表示感谢, 要总结这一学期的语文学习状况。

本来是打算微笑着给这些孩子们鼓励, 可是闹哄哄的气氛一下子把热情都打消了, 调整好班级秩序, 定了定神, 我表扬了在语文课上为大家做出了贡献的同学, 也说起他们在语文课上的种种“嚣张”, 并且定下了下学期课堂的规矩。最后提起他们的积累本时, 眼泪终于没有忍住, 因为从没在课堂上发过脾气的我第一次被他们气哭的时候, 王雪锋在积累本上对我说:

“老师你不生气, 你很美丽……”

记得当时看到就已经哽咽了, 王雪锋这个孩子在智商和情商上都比别的孩子来得慢些, 说话和写字都表达不清楚, 可能她心里是想对我说老师生气就不漂亮了……恰恰是这句话让我觉得它比这个世界上最美的诗歌都要美丽。

我说到这个细节的时候, 自己先哭了, 班上有几个女同学也红了眼睛, 我最终还是没能把自己想对他们说的话说出口:我亲爱的孩子们, 因为你们, 我枯燥而卑怯的生活中多了很多感动和温暖, 是你们让我重新认识自己, 慢慢做自己, 谢谢你们!

下课的时候收到孩子们的字条, 我们已经习惯这样沟通了。

周月这样写道:老师我以前都不要念了, 只因为你的鼓励使我又有了信心。可是我的数学一点点都不好。我时常和妈妈说我们语文老师老好了, 妈妈说好就和老师好好沟通沟通呗。我英语好好学, 可还是不行, 愁死我了。不过老师您记住, 我一定随大家一起度过这三年, 老师, 我不会让你失望的!

辛明月写道:杨老师, 你在我心里是最棒的!

我知道, 他们对每位老师心里都充满了感激, 只是说不出来而已, 而我会永远记住这些鼓励和理解, 对得起孩子, 对得起良心。

我不是一个足够坚强和乐观的人, 很多时候因为怯懦而觉得自己受到伤害, 但我会永远记得学生的话:

老师你不生气, 你很美……

五、让我们珍惜青春

2012.4.23星期一晴

今天天气很好, 有一个很长的温暖的午间休息。吃过午饭我跟校里借了相机, 在新芽还是鹅黄色的一片小树林前给我的孩子们拍照。

还是一群稚气未脱的模样, 他们手里攥着没有吃完的零食, 吵吵嚷嚷、叽叽喳喳跟在我身后, 阳光很温暖, 一如他们镜头前的笑脸, 那无尽的快乐啊, 盈满了每一张照片。

我亲爱的孩子们啊, 老师真想告诉你们:

青春是最弥足珍贵的一段时光, 希望你们珍惜学习的机会, 珍惜身边的人, 珍惜每一种小情绪, 珍惜每一次微笑和流泪, 珍惜一切!

最初的最初是我在彷徨, 为了特岗这份工作, 放弃了梦想, 也放弃了爱情;最后的最后是我在庆幸, 重新审视自己的路, 收获了幸福, 也收获了成长。

孩子们时常会问我:老师啊, 你这么大了怎么还不结婚呢?你结了婚还教我们吗?老师, 你就是结婚, 也别这两年结, 我怕你一结婚就不在乎我们, 就走了。老师, 我们会跟学校商量的, 让你跟我们一起上三年, 我们离不开你。我听了, 总是微微一笑, 把不敢说出的爱在心里一遍遍温习:孩子们, 我也离不开你们, 因为这份在乎和爱, 让我和你们, 一起成长!

篇9：和孩子们一起享受写作的快乐

出生日期：1966年7月16日。

1985年8月至2016年，一直在丰宁满族自治县从事中小学教学工作，2008年至今在丰宁县青少年校外活动中心兼任阅读与写作课教师。

2012年12月，加入承德市作家协会。

做学生成长的奠基人

作为丰宁县青少年校外活动中心阅读与写作课的兼职教师，舒立新老师热爱这份工作。课前，他认真备课，广泛搜集材料，编写学员学习资料。课上，他寓教于乐，采用灵活的教学方法，充分调动学员学习的积极性，引导学生主动学习，自主探究。针对基础不同的学员，采取灵活的方法，使每个学员都取得明显的进步。课后，他将学员作文精批细改，把优秀作文推荐到报刊、杂志上发表，激发了学员学习的兴趣。

几年来，舒老师指导的学员在《七彩童年》《趣味作文与阅读》《名师教你同步作文》《学苑新报》《承德晚报》《承德广播电视报》《学而思作文网》《潮河》《映山红》等各级报刊和网络上发表作品1000多篇。参加国家、省、市、县各级征文获奖作文500多人次。2014年8月1日，舒老师指导的张圣杰同学在北京参加第十届“全国为学杯”中小学生创新作文大赛，获得“十佳之星”称号。很多语文基础差的学员，通过参加舒老师阅读与写作班的学习，阅读和写作能力显著提高，分析和理解能力得到提升，为他们今后的学习树立了信心。

舒老师在作文教学上取得的成绩，得到了学员和家长的肯定。一些学员家长把舒老师当成了孩子学习的引路人，每当孩子在作文上遇到困难时，他们便向舒老师寻求帮助。不论是面谈，还是通过电话、网络，舒老师

努力成为一名科研型教师

舒老师现任丰宁县大阁学区总校的副校长，分管教学和学校的教育教研工作。作为一名中学高级教师，他不满足于已经取得的成绩，在教学工作中不断探索，努力使自己成为一名科研型的教师。

篇10：和孩子们一起成长 《发言稿》

尊敬的领导、老师们大家下午好：

我曾今有过许多次这样的思考： 为什么班上有的孩子就是不爱守规矩？ 为什么有的孩子就是不愿学习？ 为什么有的孩子总觉得教不好？ ……

在这些孩子的学习及成长问题上，或许很多班主任都和我一样有过类似的困惑。难道真的是这些的孩子不够好吗？答案显然是否定的。我始终坚信大多数孩子的天生资质都差不多，之所以会在后天出现诸多差异，那是有太多的原因所影响的。今年是我执教第16个年头，担任了13年的班主任，尤其做了11年的六年级班主任，关于陪伴学生成长让我感受最深，今天我就想和大家分享一下我是如何陪伴我的学生一起成长的。

我一直坚信，作为班主任要做的就是如何让他们都能健康成长，越走越好，综合能力的提升，良好习惯的养成。这道理每个老师都懂，现实并不是我老师想怎么样，学生就会如何，华丽的语言每个老师都会说，做人的道理谁都会长篇大论，关键学生听不听，能不能听进去，愿不愿去做，慢慢地摸索中我发现，放慢我老师自己的脚步，放低自己的身段，不要一味的居高临下，更不能着眼点一味放在成绩上，多观察这些学生言行，多陪陪学生的得与失，多关注孩子的喜与乐，多和学生们心与心的交流，当我老师掌握了孩子最真实的一面，很多问题解决自然轻松多了。

要想能陪伴好我的学生，我会从了解学生开始，之所以要了解学生，我相信大家都能懂得其中意义，其实要想真的能做到了解学生，你会发现现实的孩子和你所认为的学生是存在很大差异。

我要做的就是和他们从沟通好开始，拉近我和学生的距离，懂得他们在想什么，知道我老师又在想些什么。

每年我接受的大多都是六年级，要想让这群对我还很陌生的孩子，能静下心与我真诚交流，并非一蹴而就。抵触，不配合，需要很多次的彼此观察到信任建立。每每我在了解学生的同时，也是他们在了解我这班主任，他们也会在观察我，试探我，为此我总会找准切入点，会从班上最让以前班主任头痛的学生开始。这就让我想起2012年我带的一届毕业班，班里有位女生行为我行我素，不守规矩，动作野蛮，班里所有学生都怕她，一天中午我刚到校门口，班长突然跑来说赵霞打了五年级一个男生，平时她打架很正常，班里男生比较怕他，她动不动会轮起拳头，心想这次又怎么了，我该如何和她谈，严厉批评，绝对不行，总不不能算了吧，我总要给五年级男生一个交代吧，还有全班学生在看着我啊，我正想着呢，她很自觉早就来到办公室，一脸无所谓样子，乱乱的头发，不整的衣领，我不敢正视。我也不知当时怎么想的，随口说了一句：“你先去水房先把脸洗一洗，把你的秀发理一下。”她去做了，回来时我顺便把她衣领整理了一下，扣上上衣纽扣。说了一句，看来我要去向人家老师和学生道歉。他很惊讶的说了句：你为什么去，我…..我知道，是不是他打了你弟弟，你只是教训她一下而已，你打了没有，打了，打了哪里？脸。你知道女孩子打男孩子脸是一大忌讳，她点了点头，当时我……他父母要是知道，又会怎样，我是你老师，如同父母，当然是我去了。老师还是我去，要是你去为我道歉，全班同学还不恨死我。听说你五年级时经常帮女孩子出气把班上很多男孩打了，有侠女风范嘛，难怪你叫赵霞，侠义是可以的，行为过，就是横，我可不想以后教你赵横，她笑了，老师你别逗我了，我下课就去道歉。其实道理他们都懂，关键是方式，是理解，是真诚，加上稍稍的宽容，轻松的谈话，家人式的陪伴，学生是很容易被感动。我在这件事上的处理，班里学生都看眼里，明在心里，那些平时比较调皮的学生也开始从心底里敬重我。

我们有了信任，平时我会多找机会和学生进行交流，套近乎，唠唠家常，往往我会刻意不谈学习，多以孩子爱聊的，学生能讲的，也愿意和我交谈，场地一般不选在办公室，我就住在离学校不远的村庄，上学或放学路上，我总会和他们聊聊，“家住哪里？”“今天吃了什么？”“今天穿得的蛮漂亮的嘛！”“路上注意安全！”等等一类的话，学生总会和我多聊两句，我在与学生交流最广泛最深入就是陪学生踢球，每学期我会主动带本班体育课，我会尽量让班级所有男生都参加，在踢球中建立信任，在踢球中给他们带来快乐，在快乐中学习规则，在学习规则中彼此建立交流的桥梁，慢慢不管平时爱说话或者不爱说话都愿找我聊一聊，尤其是那些有“问题的学生”，他们也会主动找我聊天，这样的沟通方式给我提供很好交流平台，为我的教育教学奠定良好的基础，让我印象较深就是我带比较早的一届毕业班，一名叫马龙的学生，有着强烈自闭症，平时什么话也不说，因为他成绩比较靠后，所以我把他安排在前面和学习委员坐在一起，他突然往墙角一趟，把头埋在身下，浑身发抖，当时吓坏了其他学生，我第一感觉，他有自闭症及社交恐惧症，我立马上前问了一句，你是不想想做在最后，他点了点头，当他回到自己座位时，表情一下轻松了。这样孩子我应该多带他踢踢球，让他在球场跑跑，我清楚记得有一天，我一如既往带他们踢球，一次带球时，到了球门前，我有意识把球传给马龙，他很轻松把球踢进去，他兴奋跑到我面前说声比较模糊的一句，谢谢康老师，我的确足足愣了好一会，立马给他一个手势，竖起大拇指，从那以后慢慢变得自信了，记得毕业考试的最后一天下午，我送走了所有孩子，我正在关门，他突然跑进教室，向我鞠了一躬，就跑出教室，先想想心里还是暖暖的，虽然踢球很简单，在我陪伴学生时，却收获很多，因为球场的沟通很容易会从球场延伸到场下。

和学生交流时我会通过他们的言行去捕捉学生的心理，当我和孩子建立了信任后，这时和孩子聊天明显少障碍，氛围轻松，内容也丰富了，我可以谈谈更进一步的话题，同样我也会多听听孩子们的想法，多关注他们心理和行为，或许会发现什么，解决学生内心的一点困惑。上一届学生就出现这样一个例子，班里有位长相比较标志的女生叫张雅，平时成绩还是不错，尤其语文成绩深得班里其他学生羡慕，再加上那手钢笔字，的确是个难得学习苗子，有一段时间怎么不爱说话了，总喜欢一个人发呆，成绩也下降了，尤其数学，日记本写的也是那些缠意绵绵语言，还有那些让人似懂非懂的小诗。我的第一感觉出问题了，其实前段时间我和他们谈了关于早恋的话题。知道六年级像这样的现象比较多，毕竟这个年龄，我似乎每届都遇到。

我特意在找了一节体育课，没有陪男生踢球，把她叫到一边。她好像也懂，她最先说了一句：康老师，我很烦，我知道你找我为何事。老师道理我懂，选择什么我也清楚，可我……那堂体育课我静静听了她说了半个多小时。有些话我不便说，我答应她的要保密。说完后她说她心理轻松多了，老师我不会让你失望的。老师你会相信我吗？我说会，多参加一些集体活动。其实，当我以一个理解者、同情者走进他们，再认真倾听他们的心声，孩子之间的情感会变得曼妙而又美丽，因为很多早恋，仅仅只是好感而已，得当方法会给他们留下很美的回忆。这不进入初中后，有天特意来看我，说了一句，老师我已经做到了。我真替她高兴。

六年级学生学习已经占据他们太多的精力，多样的，丰富多彩的班级活动伴随是他们成长必不可少的。轻松活泼的集体活动，增添的不仅仅是乐趣，也增强班集体的吸引力、凝聚力。书法比赛，诵读比赛，书报比赛，读书交流，小小辩论会，心灵交谈，减压游戏，元旦晚会，毕业晚会等等，尽撒学生风采，激情而富有活力的班级活动，对培养学生良好的德育素质有着极为重要的作用，有助学生的全面发展，促进班级学生的人际交往，活动中同样加深我和学生的情感。

多想想这些孩子，他们其实有时很累的，多数父母又不在身边，纷繁复杂的世界充满太多的诱惑，缺乏自制力和判断力的他们，需要的不仅仅是一位守护者，更需要一位心灵的陪伴者，我始终坚信，只要多陪陪这些孩子，他们的进步是不可估量的，同样他们的成长也少走了很多弯路，学校生活不再孤单，学习不再那么无趣，身心也能健康成长，我班主任的道路也会丰富多彩，因为有彼此相伴，天空会越发宽广，人生才会有意义。

篇11：和孩子们一起成长教师节征文

我是一个凡人，出生在一个普通的教师世家。从小的耳濡目染，让我选择了一个很平凡的职业——小学教师，正因为如此，我才能享受着永远的年轻永远的美丽和永远的成功。因此，不管怎样，对自己的选择，我从没有后悔过。

从教来，从接触到困惑，到懵懂，到迷失，到了解，到尝试，到理解，到创新，这一路的教学历程给了我太多的回忆……

曾记得带学生开展科技活动的日子里，有一次，我和学生们一起确定《探询长沙传统小吃的生存空间》的`活动主题。为了搜集相关的资料，我和孩子们一起跑定王台书城，新华书店，省图书馆，并手把手的教给他们上网搜集信息。了解到长沙有很多百年老店，例如：火宫殿，杨裕兴，黄春和等，有很多的传统小吃，例如：臭豆腐，糖油粑粑等。光有文字资料不行，学生缺乏一手的直接信息。

出于个人的性格和对工作的执着我选择了带学生走出去，走出校园，走入社会，因为只有这样才能给学生一个完整的活动体验。可是一个班级有六十多人，我不可能全部都带出去，只能带有着调查任务的这一小组，和学校领导请示、保证后我们五个人打了一辆车出发了。

第一站去的是最有名的湘风小吃源头——火宫殿。一走进那古香古色的火宫殿，孩子们首先就被那里浓郁的民俗气息所吸引。转糖，捏泥，杂耍，花鼓戏……我指挥他们拿着相机、摄像机进行采访拍照。同去的龙江南很大方，口齿伶俐。她采访的时候，有很多群众围观，其中还有一个家长当面教育孩子：你看，这个大同小学的姐姐讲得多好啊，你要向她学习哦！为了奖励孩子们的突出表现，我特意掏钱请大家在那里大吃了一餐。

第二站我们去南门口考察的时候就遇到了一些麻烦。我们事先约定的一个熟人爽约了，导致我们进不去里面参观。被人拒绝当然很难受，很没面子，但为了我的学生，我不能放弃！对学生说了几句安慰的话之后，我转身又走进了那家店子。呵呵，太好了，老板终于被我的诚恳打动了，不过条件是要正常消费，录像只允许一小段。没问题，只要让学生参与、感受，怎么的都行！

看看学生回来后写的的活动日记吧：活动刚开始，我们小组成员合作不够默契，有时为了一点小事就吵架、闹分裂，甚至活动都停止了。但在一起合作的时间长了，也有了默契，开始互相帮助。你看，我们的研究成果多么丰富，友好合作真是太重要了。我也从一个胆小无知的小孩子变成了一个大胆、能够积极参加活动的大孩子了。

以前我总认为科学家搞研究不是件难事，现在我真切地体验到做什么事都不容易。我们组在查找资料时，需要翻看历史书籍，它们几乎每天都要与我做伴，慢慢已经成为我生活中的一部分。每当阅读它们时，就像在硕果累累的果园中采集新鲜美味的果实，心中总是甜甜的。但要通过各种方式进行大量资料的搜集，还要对这些资料进行筛选、整理，从而选出最有价值的内容，有时只为了找一个小资料就要跑上好几个书店！

篇12：孩子们快乐的港湾新西兰故事

新西兰幼儿园规模都不大，一般有孩子30人左右，只分两个班：2周岁（有的是3周岁）以下一个班，5周岁以下一个班。

孩子们在幼儿园只做两件事：吃和玩。刚到幼儿园的第一印象可能会觉得这里的根本就没有什么教育，孩子们就是放鸭子，想干什么就干什么，但实际上并非如此。老师们会安排许多游戏场景，比如一个老师负责一个橡皮泥场景，一个老师负责一个沙坑，还有一个老师会布置一个画板等等。孩子们可以自由选择自己感兴趣的活动，等到某活动比如橡皮泥没有人玩了，这个老师可能又拿起吉他，做在沙发上唱起儿歌，这是有会有一下孩子跑过来唱歌了。这就是孩子为主体的教育。

每个孩子会有一个主要老师，负责对孩子进行观察、进行合适的教育指导。每个星期老师就会将孩子在这周的一点一滴通过文字和图片的形式记录下来，每个学期老师会给家长一个厚厚的大本子，上面记录了孩子的成长过程。

虽然孩子的活动是自由的，但老师非常重视孩子的言行举止，尤其注重对孩子礼貌的培养。当在孩子还在摇篮里，老师给孩子换尿布时，若弄的孩子不舒服，老师会不停的“Sorry”；孩子大些时，给孩子一块饼干就会要求孩子说“Thanks”（哪怕说的含糊不清），若孩子说了就会得到积极的表扬。最后令到孩子对说“Sorry、Thanks”已经成了条件反射。（在新西兰，你会发现这里的人一天说50遍“SORRY”、70遍“THANKS”真的不足为奇）

新西兰很重视孩子的生日。隆重但并不浪费。3岁孩子的生日家长都会请一帮孩子的好朋友到家里开一个热闹的Party。来的小朋友每人都会带一个小礼物（也就是几块钱的东西，十元以上的已经是重礼了）和一张贺卡，主人会为每个来参加Party的小朋友准备一个小礼物袋（不超过5元的糖果玩具之类），再准备一些自家做的饼干、蛋糕之类的点心，可能就算午饭了。家长们可以在一起聊聊天，或自己出去办事，说好时间到时候来接孩子就行了。过生日的孩子家长还会准备一个蛋糕送到幼儿园与其他孩子分享这个快乐。当然，幼儿园的老师会帮你操办这个Party，让孩子在快乐中期盼另一个生日的到来。

孩子们在幼儿园永远是快乐的。家长接孩子的时候不像中国的幼儿园家长那样第一句话是先问“今天学了些什么？”，而是“今天开心吗？”。顺便说一下，家长帮孩子选择小学或中学的时候，孩子在那个学校是否会开心会成为重点考虑的因素。家长对于不听话的孩子最严重的威胁就是告诉孩子“再不乖就不送你去幼儿园了。”。立竿见影。

如果有孩子要转到其他幼儿园或到了5岁年龄要上小学去了，幼儿园还会开一个隆重的欢送会，那天这个孩子会象公主（皇帝）一样被大家簇绒着，又是拥抱又是唱歌，足以让在场家长感动的落泪。

篇13：那些和孩子们一起“漂书”的日子

一、201年月日晴

新学期开学了, 送走了六 (3) 班的孩子们, 回想和他们一起阅读的日子, 有收获, 也有快乐。一个人静静地坐在办公桌前, 却有些许淡淡的失落——好想和孩子们一起“漂书”。面对新的面孔 (四年级一班) , 我暗下决心:一定要把学生课外阅读的兴趣、习惯培养起来。

“心动不如行动”。今天是上课第一天, 干脆把窦桂梅老师的图画书课件《我的爸爸叫焦尼》找出来, 结合一页一页的图文静静地讲述, 孩子们静静地听。也许是画面和文字深深地烙进了他们的心田, 教室里悄无声息……

【“漂书”伊始, 孩子们没有课外阅读的兴趣和习惯, 我用“领读”去感化他们, 让他们每天都能感受书香的气息, 接受书香的浸润。目的是想营造一种“悦”读的氛围。】

二、201年月2日晴

开学近四周, 说实在的, 每天想方设法培养孩子们读书的兴趣好累。大概计算了下, 四周来, 一共给孩子们讲了关于朱熹、鲁迅、莎士比亚、泰戈尔读书的故事, 读了18篇“小小说”, 背了20句读书名言。林海音的《城南旧事》也给孩子们读到160页了。呵呵, 有成绩吧!

今天第二节课后, 谢秋月——一位挺爱学习的孩子来向我借《城南旧事》, 她说被书中的故事吸引了, 非常想读。问能不能先借给她。看来我的努力没白费, 有人来向我借书读了。我一阵窃喜——这就是我想要的。我说这本书反正我在读, 别着急。我把沈石溪的《第七条猎狗》拿出来, 向她推荐了看这本书的理由, 最后叮嘱:“咱们得讲诚信, 十天内还给老师哟!”这孩子, 拿到书, 看把她高兴的。

【兴趣是最好的老师。我用“领读”开启了学生的需要阅读之门……开始的时候主动找我借书的人并不多, 慢慢地, 通过老师的“诱惑”“神秘” (闭口不谈借书二字, 让学生需要后自己来找我) “故弄玄虚” (来向我借的时候和孩子讲条件, 不答应不借, 以此来激发孩子的读书欲望。) 及少数几个爱读书同学的影响, 需要读书的孩子一发不可收拾, 一拨接着一拨产生了看课外书的欲望。我准备的书开始在部分孩子中“漂”起来。】

三、201年10月25日阴

今天是周五, 课程辅助活动结束后, 又有两个孩子来向我借曹文轩的《草房子》。看来昨天对作家曹文轩的介绍起了作用。还好, 早有准备。“老师借你们书可是有条件的哦, 读完后一定要把你读的书推介出去, 我不管你用什么方法, 一句感言也好, 一段推荐词也好。一句话, 要让第二个同学来借老师的书。答应就借, 不答应就不借”, 没想到这两个孩子答应特别爽快。“那好, 来, 吴思懿看《草房子》, 王瑜香看《山羊不吃天堂草》。都是曹文轩写的, 你们俩交换着读, 看后还给我, 再把这本书推销出去。”

【拿到我的书的孩子是幸运儿, 一个接一个传递下去。我们把它称作“放漂”。我推荐的书也是幸运儿, 她一步不停地开启了自己的环球旅行。】

四、201年11月日阴

没想到我精挑细选的三十二本书, 一个月不到全部借完一个轮回。班上67个孩子已有45个找我借过书了。“孩子们借去的书到底读得如何?喜不喜欢?我心里实在没底气。要不开一个读书汇报活动?”我寻思着。

五、201年11月12日阴

孩子们准备了一周的“荐书”活动如期举行。经过各小组筛选出来的10名同学依次上台介绍了自己看过的觉得最值得看的书目、作者、主要内容、推荐理由。谢秋月、吴思懿同学还介绍了自己读《城南旧事》、《草房子》的经历和方法, 脸上洋溢着读书的快乐, 让人羡慕不已。最后, 我也向孩子们推荐了一本极好看的动物小说——沈石溪的《狼王梦》。

【“荐书”活动也是孩子们的一次集体“漂书”。其实在早前我就设计了读书卡片, 来向我借书的人读完一本书后把书连同卡片一起“漂”给下一位喜欢的读者。卡片包括“书名、主人、读者签名、阅读时间、推荐理由”, 目的是想让书在孩子间“活”起来。再通过这样的“漂书”平台, 能激起孩子们读书的欲望, 让“心”动起来。】

六、201年12月日小雨

我不断地为孩子们推荐好看的书, 坚持每月开展一次读书推荐会。近段时间, 我发现孩子们的书包里曹文轩的书多了起来, 像《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》……叶圣陶、沈石溪、杨红缨的书也在班上大量涌现, 甚至有人还看起了司汤达的《红与黑》、雨果的《巴黎圣母院》、亚米契斯的《爱的教育》等。孩子们读完这本还想读那本, 一发不可收拾。偷着空主动读书的人越来越多, 越读越爱读, 越读越想读, 就连平时最坐不住的“小顽童”郎弘也能安静地捧读《再被狐狸骗一次》。

【当大部分孩子有读书欲望后, 老师一定要适时地“保漂”。要循循善诱, 引导他们“好读书”, “读好书”。】

七、201年1月日阴

前些天, 班上有几个孩子来问我借好书看。我不解, 同学书包里都有那么多书, 怎么不去找来读?你猜他们怎么说?“我们都不知道谁有什么书, 也不知道什么书好看啊!”我说:“这个好办, 让每个同学把自己的书名、作者、推荐理由统计起来交给组长, 再由组长统计后交给班长, 让大家相互借着读。‘人人为我, 我为人人’嘛!”。班长吴思懿把统计的书目交给我时, 让我吃惊不小——居然有325本课外读物。心里那个甜啦, 难于言表。于是, 花半天功夫设计图书目录表格, 聘请管理员、联络员、登记员, 宣读管理办法……一天时间全搞定。在不经意间组建了“班级虚拟图书室”。

【“班级虚拟图书室”是为了让书漂得更远, 更有效, 更实在。】

让阅读成为一种习惯, 让分享成为一种常态!让学生们徜徉书海, 让孩子们分享智慧。希望这样的一段漂书经历, 会让孩子们懂得“一日无书, 百事荒芜”的真正含义, 会让孩子们体会“书籍是人类进步的阶梯”的真正内涵。希望, 孩子们能与书一辈子快乐地“漂”下去!

摘要：通过“漂书”, 把每个孩子都领进书的海洋。让阅读成为一种习惯, 让分享成为一种常态!让孩子们徜徉书海, 分享智慧。

篇14：午睡故事，和孩子们一起播种幸福

午睡前听故事，既能让孩子尽快的入睡，保证睡眠时间，又能培养良好的午睡习惯。记得，在我五年前刚担任小班班班主任时，我便与我的配班达成共识开始了我们的午睡前讲故事行动。孩子们爱听故事，更爱听我讲故事，每天午睡时便是活动室里最温馨最幸福的时刻。

午睡时间到了，孩子们迅速的入厕、洗手、脱衣物……接着，麻利地爬到自己的小床上，翘首等待午睡故事的开始。这时，拉上窗帘、关上灯、闭上眼睛，静静的，睡前故事开始了……我拿一本好书，开始享受一段故事，享受一份温情，享受一个心灵碰撞过程。每当这个时候，我喜欢抑扬顿挫、深情并茂的朗读。孩子们则在我的朗读声中，融入故事情境，开始一场听觉的饕餮盛宴，心灵的奇妙之旅。

午睡前的故事，为孩子们传递温情，收获幸福

《逃家小兔》讲述了一只小兔子与妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。一天，小兔子突然对妈妈说，他要离家出走。而妈妈没有问为什么，而是欲擒故纵地说；“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的宝贝。”或许每个幼小的孩子心里都幻想过像小兔子一样的离家，用这种方式来考验妈妈对自己的爱。这个倍感温暖的故事对于这帮偶尔叛逆且还不懂得如何感恩的孩子们来说，是多么的有教育意义，它展现了世界上最伟大的母爱。

还有那本脍炙人口的《猜猜我有多爱你》也是一本验证妈妈有多爱孩子的故事书。《爷爷一定有办法》则是一本演绎祖孙二人深情意切的故事，书中更有其乐融融的一家人，还有欢聚一堂的邻居、同伴。每当孩子们倾听着浓浓的爱之故事，回忆着美美的成长足迹，最好的教育就在这里了。还有什么比得上充满爱的家更温暖呢？故事讲到这一刻，我的声音变的更柔美、低沉了，午睡室里弥漫着更温馨更宁静的气氛，孩子们听着听着渐渐的入睡了……

这便是午睡前故事，这便是经典绘本的力量，最终浓浓的爱会将孩子带入甜甜的梦乡！在与孩子们朝夕相处中，我们教师扮演的角色其实就像是生活中的妈妈。我们会因为孩子们的亲切、可人而满心欢喜，也会因为孩子们的调皮捣蛋而生气恼火，老师的喜怒哀乐都源于孩子，但也都影响着孩子。所以我们要时刻让孩子感受到我们的爱，爱他就要记得抱抱他、亲亲他、夸夸他，特别是在批评与责骂后，就不要忘记对孩子说声“宝贝，老师很爱你”，这样更能让他们感受到爱的力量。

午睡前的故事，为孩子们打开心门，启迪心智

《好饿的毛毛虫》是一本充满诗情和创意的故事书。一条一直叫饿的毛毛虫一直吃个不停，吃到最后，变成了一条巨大无比的毛毛虫，最后变成了一只五颜六色的蝴蝶。故事不但让孩子们感受到生命的美丽，生命的不可思议，更让孩子们从书中讲到的各种水果、蝴蝶的生命周期、一个星期的概念和数字的对应里感知丰富的知识点。这远比一堂准备充分的数学集体活动来的更有效。

在《不一样的卡梅拉》中，大小卡梅拉执著的追求那些种群种中认为不可想象的事情：和哥伦布去看大海，和伽利略去摘星星，还去寻找丢失的太阳……一路上处处坎坷，历经艰难，但总是逢凶化吉、化险为夷。很多时候，孩子们能冒出一些大人意想不到的话语，问他们怎么知道的，孩子们就高兴地回答：“听你讲故事时候知道的！”

确实，聆听这些经典故事，孩子在故事和语言间得到很多的智慧和见解。经典的故事是孩子们成长路上不可或缺的“伴侣”。经典故事更让孩子有了格调和不平庸的眼睛。有效的午睡前故事，为孩子们打开了一扇智慧的心门，这扇心门引领着孩子们不断在知识的海洋里跋涉。

午睡前的故事，为孩子们增强自信，克服困难

死亡是一个令人毛骨悚然的话题，幼小的孩子对死亡充满了恐惧，他们甚至会以为大人闭上眼睛或者叫了不应答便是死了。后来，我给孩子们朗读了《猪外婆》，故事温情脉脉，催人泪下，用淡淡的口吻为孩子讲述了猪外婆突然卧病不起即将离开世界，外孙女陪外婆渡过了最后一夜并迎送外婆的故事。还有讲述《爷爷有没有穿西装》，孩子们听了后会问我：“人死了是什么意思？”“爷爷在天堂还是在墓地？”“什么是灵魂？”在孩子提出一个个看似天真但却难以回答的问题，又当他们解开一个一个疑团时，我想，对于死亡，也许孩子们不再那么恐惧了。逝者已去，生者，唯有更好地活着。这么深奥的道理，谁说孩子们不懂？生命是一个过程，谁也无法抗拒生老病死，但是，我们可以让自己快乐、充实。

如今，父母离异已成为了一个不可回避的社会现象。如何面对生活，如何在残缺的逆境中成长，也是我们需要告诉孩子们的。记得班上有个孩子叫斌斌，父母离异，性格内向、自卑、不爱说话，经常一个人低着头，不喜欢和同伴一起玩。时间长了孩子们也逐渐把他孤立。后来，我在绘本挑选中，拿了一本《单亲家庭的故事》，故事中一个单亲家庭的女孩，有一个大玻璃瓶子，她用来存钱，等存够了她要用这些零钱买一张世界上最漂亮的红沙发，让一家人舒服的坐在上面。这个故事刻画了一个缺少父亲的家庭中存在的艰辛与酸楚，但也表现了小女孩的坚强、自立，和对美好生活的渴望。于是，在一次午睡时间，我把这个故事与孩子们分享，希望斌斌也能学习故事中的小女孩，自信的面对生活。听完故事的第二天，似懂非懂的斌斌竟然主动问我；“陈老师，今天你讲什么故事给我们听呢？”“你讲的故事真好听。”以后我便经常给他将一些开心的、美好的童话及蕴含人生哲理的故事，但愿在他以后的人生中因为有美好故事相伴而更健康、积极、满怀自信的成长。

午睡前故事不但能培养孩子良好的入睡习惯，更能促进孩子多方面的能力发展。因为它提高孩子们的口语表达能力以及对文学作品的兴趣；它使孩子们增长知识，懂得什么是真善美，什么是假丑恶；它更助于挖掘孩子们的学习潜力，增强自信心，培养孩子们活泼开朗的个性。

幸福的生活、健康的心智、强大的自信是面对人生的必要元素。從小在孩子们幼小的心灵播散幸福的种子，然后一起静静等待，等待这颗幸福的种子长成参天大树。相信他们都会成为世界上最幸福的人。