写字教学点滴谈

写字教学点滴谈（共9篇）

篇1：写字教学点滴谈

2011版课标学习与实践经验交流材料

——识字写字教学点滴谈

四道湾子中心校 王晓慧 聪明的人，用别人的智慧来填补自己的大脑。智慧的人，把学来的东西实践于自己的领域。

我知道我天性不够聪明，通过后天的各种塑造也并非智慧的人，但我愿意成为聪明和智慧的人。所以我不断的学习新的知识，想真正的用别人的智慧填补自己的大脑，也想着把学来的东西在自己的领域内实践，以达到学习与实践相结合，从而历练提升自己。

一、初教语文，感触如江水涛涛而不绝。

套用很时下流行的一句话:”理想很丰满，现实很骨干。”因为所谓的学习和实践，并不是一日之功。我从教11年，一直从事高段数学教学工作，上学期由于工作需要，改教了二年级语文，我这老教师面临新课程想要最快速的进入角色，要学习的东西多的可想而知。首先就拿起了《小学语文课程标准导读与教学实施》仔细研读，说实话，即便我读了几遍以后，想要把所有的东西拿来实践，这几乎是不可能的，几节课下来，低段的识字写字教学成了我的负担。我四处求教，询问同事的识字写字教学的落实情况，也不同程度的存在各种问题。写字教学不但要学会认会写，还要掌握识字方法，把握写字的笔画顺序，那么如何激发学生的识字、写字兴趣，怎样的识字、写字方法才能效果显著呢？如何让学生爱上汉字，如何把一颗颗汉字的种子撒播在孩子的有效心田呢？我想这是每个语文教师困扰的问题。

二、识字教学，反复尝试雏形初显。

教学过程中为了让学生“乐于识字、趣在书写”，我与同事们在教学中不断的探讨，反复研读2011版《语文新课标》识字写字教学学段目标，阅读“识字写字”教学相关资料，潜心学习，精心实践，为了更有计划、有组织、系统的研究,我校也专门成立了“识字写字”教学研习小组，组织开展“识字写字”教学研讨会，由教导处带领语文教师参与，在教师发展工作室共同探讨关于“识字写字”教学的有效方法与策略，在教学中我们要遵循在特定的语言环境中识字；注意字的音、形、义结合；识字与听说读写结合；把识字与认识事物结合起来，激发学生“主动认字”的愿望。因此，在平时的识字教学中以培养学生的识字兴趣为前提，以“识写分流，多识少写”为宗旨，以学生为主体，以游戏为主线，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察、去体验、去掌握识字的方法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，从而使学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字和大量阅读打好基础。为此，我们根据儿童的认知规律和汉字的构字特点，结合同事及我的教学经验，找出一套形式和内容一致的科学的、受孩子喜欢、轻松有趣的识字教学方法与大家交流。

1、环境识字法。教室是学生在校学习和生活的主要场所。使学生轻松愉快地在玩汉字游戏的过程中掌握识字的方法，激发强大的识字愿望，体验主动学习的乐趣，并成为引领学生快速走上求知高速公路呢?首先，创设轻松愉快的识字环境就显得尤为重要了。在识字时，我们要注意激励学生亲自动手创建、老师参与设计、识字过程丰富多彩和活泼有趣的识字乐园。如运用笔画、笔顺名称表、偏旁部首名称表、田字格、回字格、字卡、四季名称卡片、十二生肖卡片、课程表、全班同学的姓名卡片、小学生守则、学习园地、识字儿歌、儿童读物、地图、名人名言、谜语、绕口令、对联、绘画作品等以激发学生识字的兴趣，帮助识记，书写指导，复习巩固，增强儿童识字量，丰富学生阅读内容和课余生活，从而培养学生的阅读能力、创造能力和合作精神。

2、儿歌识字法。在识字教学中，将生字创编成儿童喜欢，通俗易懂、朗朗上口、易记易背的儿歌进行识字教学，变枯燥无味的呆板识字为绘声绘色的趣味识字。如“青”的构字率很高，为了学生便于区分并正确运用，我编了几句短小浅显的儿歌：山青青，水清清，心中有事情，看东西用眼睛，太阳出来天气晴，说话嘴边常带请，美丽姑娘叫倩影。这样，“青、清、情、睛、请、倩”等兄弟姐妹全到齐了，学生在儿歌的诵读和比较中认字又辨义。在这种儿歌的韵律的感召下，学生轻松愉快地一边玩一边在形象优美的儿歌中记忆着生字，变压力为动力。同时引发学生丰富的联想，发展了语言，使教学过程受到识字、启智及审美的多重功效。

3、号码识字法。课改提倡“识写分流，少写多识”。为了让学生不再面对十几个新生字朋友眼花缭乱，发生张冠李戴的尴尬局面，我采用引导学生给新生字宝宝排队，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、„„的顺序排列，学生就可以让每一个生字对号入座，避免了混淆的现象。如《丁丁冬冬学识字

（二）》（二年级上册第43页）7课的生字有：躯、鞠、躬、肝、脏、肠、肤、肌、肉、胸、皮、胆共12个。我和学生一起给它们一一编号，是所有的生字变得听话而有序：1号1号躯躯躯，2号2号鞠鞠鞠，3号3号躬躬躬„„当孩子认识了字形，再玩藏猫猫的游戏加以巩固。老师读序号或生字，学生用手压住，连读三遍并组词。进行过程中可以变换节奏，以训练孩子敏捷的思维能力。

4、伙伴对对碰识字法。这一方法的是指用两个或者三个熟悉的字组成合体字，如，禾与火组成秋，双木成林，三木森等。两个或者三个伙伴碰撞在一起组合成新的字。

5、字形分析法。在识字时，我注意培养学生的分析字形的方法和能力。如独体字可采用分析法使学生对字形的记忆更清新，还有一些过于复杂和特殊的字，也可以采用此法。如教学“攀”时，为了减轻学生的畏惧心理，我让学生观察“攀”字是有哪些部件组成的，共有几画？学生通过分析之后找出：为了加强记忆我随即编了一则顺口溜帮助学生记忆：两木夹双叉，大手把它拉。学生很快记住字形。学生心中先有字形，再写字就显得容易而轻松了。久而久之，这种“胸中有字再写字”的字形分析法，不仅对学生记忆深刻，而且提高了学生识字的能力。

6、以旧换新识字法。中国的有些汉字十分相似，有些甚至一笔之差或偏旁部首的不同而已，如同孪生兄弟。比如我教学“报”字时，引导学生把熟悉的“服”字的“月”字旁换成“扌”旁就念“报”。

7、形象识字法。动作、语言、实物是一种直观形象、可感可摸、易于接受和沟通的形象语言符号，也是儿童非常喜欢的一种识字方法。如抱、跑、炮、泡等字声旁都是“包”。抱东西用手（抱抱抱），放炮点火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），赛跑用脚（跑跑跑）。这种由事物或动作的意会到字词乃至句子的逆向思维的识字过程，学生不仅快速认识许多生字新词，还学会了如何准确的运用动词，增添了学习的乐趣，开发了智力，有培养了学生的观察、想象和语言表达能力，是学生的综合素质得到了很大提高。

三、写字教学，循序渐进效果渐佳。

1、教师练字，率先垂范。为了培养学生的写字能力，首先提高教师的写字水平，学校要求教师坚持练字，每周至少3页字帖。以便给学生起到的好示范作用。

2、学生练字，贯穿每字。要求学生不仅仅是上写字课时候才认真写字，而是要有提笔就是练字时的意识。

3、开展写字竞赛及作品展示。为了激励学生写字的兴趣，我们每学期都开展写字竞赛，奖励学生。并且把优秀写字作品在艺术节上展示。

四、识字写字教学困惑之处。

冰冻三尺非一日之寒，识字写字教学贵在坚持不懈。但是要是把大量的时间都用来写字，教学任务又会削弱而无法完成。而且学生一笔一划的写字了，写字速度就慢下来了，写个字像捉虫子一样慢腾腾的，我也清楚一切都需要过程，时间久了学习写字质量和速度就会提高了，但是怎么在这个过渡期内让写字质量和教学任务不冲突呢？而且怎样让学把学生对识字写字的兴趣一直保持下去，从而坚持不懈的习字呢？这是我目前困惑的问题，识字写字不弃不离地陪伴着孩子们的一生。我希望我们能用智慧和爱把美丽的汉子种子播撒在孩子的心田。让孩子用一生去收获它的甜美。

以上就是我的一些经验和困惑，希望和各位同行们交流。

2013年5月24

篇2：写字教学点滴谈

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组成部分。新课标把写字提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。

一、激发兴趣，唤起小学生主动写字的愿望

1．故事引趣。孩子们爱听故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之 “临池学书 ”，清水池变 “墨池 ”，岳飞在沙上练字……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2．竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3．典范引导。（1）教师榜样。教师能写一手好字，对学生起着潜移默化的作用。（2）组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。

二、指导方法，提高学生学习知识的理解效果

篇3：小学低年级写字教学点滴谈

一、观察联想, 活化字形, 感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形, 弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时, 如果引导学生对抽象的汉字加以联想, 活化汉字字形, 汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣最好的老师。新《课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国的字形产生兴趣, 如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外, 比喻是个好方法。“撇”像扫把, “捺”像剑, “点”像小雨点, “横”像小扁担……比如“伞”, 同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇, 有的说像大树……想象生动的比喻, 再加上形象的多媒体画面, 不仅让学生感受到了汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生了写字欲望。

二、比较观察, 示范演示, 体会书写美

小学生写字往往眼高手低, 原因在于, 相对谋一个人来说, 其观察审美能力比较强, 但实际动手书写的能力还不够, 还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么, 在写字教学中, 如何帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段, 教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则, 要求每一个字, 每一个笔画, 都要求尽量规范。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要指导到位。示范是写字教学的先导, 所以教师的范写很重要。在指导学生整体认知后, 教师要在黑板上画好的田字格中示范, 向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等, 使学生有一个初步的感性认识。但是, 对于一年级的孩子来说, 仅仅范写还远远不够, 由于受到观察能力的限制, 学生的临摹并不能一步到位。此时, 运用比较的方法可以受到事半功倍的效果。

比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画, 还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”, 在观察“皮”后, 我让学生临摹, 学生写出来的“皮”字, 五花八门。有的把下面的“又”字写得太短, 有的把“又”写得太窄, 有的“又”写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”, 和书上的范字进行比较, 并逐一帮助他们找到“病因”, 指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”, 孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写, 效果令人满意。

三、严格训练, 培养习惯, 发展个性美

新《课程标准》对第一学段明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势, 不仅有利于把字写端正, 而且有利于学生身体的正常发育, 有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型, 从小养成良好的书写习惯, 可以终生受益。写字前, 教师指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正姿势, 指导执笔方法。练习时, 教师巡视, 时时提醒学生, 时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时, 教师要适时巡回指导, 随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法, 与上一个笔画的间距, 其长短如何, 整个字的结构特点, 及各部分的比例, 做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导, 学生在练习中要认真书写, 循序渐进, 逐步形成写字能力, 养成良好的写字习惯。

练字贵在精, 而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达, 学生兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中, 坚持一个“少”、保证一个“好”字。每课的字, 每个写2~3个, 自己觉得写得好的, 可以少写几个, 自己觉得写得不满意的, 就可以多写几个。你还想写哪个字, 就可以再写几个。目的只有一个, 那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性, 给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再有像以前一样整齐划一的作业, 而是有的多, 有的少。写的字, 有的可能是“五、一、二、三……”有的可能是“入、八、大……”作业虽然不像以前那样整齐划一, 但所有的孩子在写字方面的发展是一样的。

四、激励评价, 鼓励进取, 展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功, 为孩子创造展示自己的机会。课堂上, 我们采用板演、多媒体手段展示学生习作。课后, 我们在教室办的学生作业专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜的次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但同学们依旧兴致高昂, 有时因没有上榜, 会嘀咕半天, 眼中流露出的尽是悔恨, 这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

篇4：小学低年级写字教学点滴谈

关键词：低年级；写字；教学

写字和写字能力的培养，是低年级语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，在九年义务教育课程标准实验教材语文第一册，写字部分编排最突出的特点就是数量少。学生每课的习字量只有3～4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的字，以独体字居多。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈谈本人几点关于低年级写字教学方面的体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣最好的老师。新《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的多媒体画面，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字欲望。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对谋一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中，如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要求尽量规范。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要指导到位。示范是写字教学的先导，所以教师的范写很重要。在指导学生整体认知后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以受到事半功倍的效果。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的“又”写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

新《课程标准》对第一学段明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育， 有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终生受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正姿势，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学生兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”、保证一个“好”字。每课的字，每个写2～3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再有像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”有的可能是“入、八、大……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、多媒体手段展示学生习作。课后，我们在教室办的学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜的次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

篇5：写字教学反思点滴

对于一年级的学生来说，他们识字与写字的兴趣很浓厚，因为他们接触到的都是一些新的面孔，这些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我们采用的方法出现了问题，就会造成不良后果，比如：不讲究识字方法，不懂得写字要领，只是一味地增加识字量、写字量，那么，学生很容易就会产生厌学情绪，导致更严重的情形发生。在我们平时的教学中，当我们批阅学生的作业时，经常会发现有的学生昨天的作业书写规范，今天的作业却突然变得潦草难看，笔画书写不到位，从这些现象足以说明这个学生是怀着不耐烦的情绪去完成作业的，反之，如果他对写字充满了兴趣，结果肯定不是这样的。针对写字教学，我想谈几点我的做法，希望能够起到抛砖引玉的作用，促进我们的写字教学不断地发展创新。

1、教师对写字教学要引起足够的重视，认真地研究写字方法，尤其是要积累一些写字的知识，练好写字基本功，哪个字的哪一笔怎么写，如何起笔、收笔等等，我们都要努力去学，努力去练。只有这样，才能真正发挥教师的示范作用。

2、写字要讲求质量，千万不要单纯地追求数量，给学生带来厌学情绪。一年级的学习内容比较少，我们要想尽办法让学生保持写字的兴趣，通过各种写字竞赛活动激发兴趣。3、写字教学一定要扎实，有效。举一个这样的例子：在进行课文《江南》一课的写字教学时，学生经过读帖、看笔顺，掌握了写字要领，之后，学生进行练习。练习大约5分钟之后，我突然冒出这样一个想法：每次都是让小组交流，我为什么不能扩大一下交流范围呢?于是，我提议：给你5分钟的时间，你可以走出来到你认为写得不错的同伴跟前去看他们写字，注意观察他们的握笔姿势，运笔方法，掌握他们的写字技巧，当然，你也可以给他指出问题，能够指出问题，说明你也有了新的进步。孩子们听了，迫不及待地朝着自己心中的“榜样”走了过去，顿时，有人开始“揭发”：***写的撇是歪的……;***写的字太大，超出了田字格;***的拼音书写不好看……被“揭发”的同伴一下子脸红了，心跳加快……我马上引导：***，你赶快去找一找，谁的撇写得好，你去学一学，大家也可以帮助他找一找写好撇的好办法……七嘴八舌过后，我对刚才的情况进行了总结，大家一致认为王舒尹、王静、王雅鑫同学的字书写规范，今后一定要向她们学习……看这他们收获颇丰的样子，我也下定决心：今后要坚持让学生这样做。

篇6：写字教学中的点滴

一、前些年片面追求升学率，造成人的价值观念的扭曲。

二、人们对书法艺术价值的认识不足。

三、现代化的键盘时代让他们丧失了写字的能力。

四、缺乏一种持之以恒的毅力和精益求精的精神。

可是在提倡素质教育的今天，人们对写字教学这一块还不够重视。许多的家长还没有从应试教育的阴影里走出来，他们还在关注孩子的学习成绩，而对孩子的书写质量关心不够。如何让这样的现状得以改善呢？

首先是从思想上足够的重视，无论是教师还是学生都应该明白写字教学的目的和意义；其次要明白书法艺术是中华民族传统文化之瑰宝，中小学生要具有欣赏艺术的能力；另外要有一种持之以恒的毅力和精益求精的精神。

这几年我一直在尝试着如何提高低年级学生写字的能力。

一、抓起步

1、写字教学必须从小学一年级开始抓起。叶圣陶曾经说过：“培养良好的写字习惯比写字本身更为重要的事”。可见初入学的儿童写字姿势尚没定型之际，使之养成良好的写字习惯十分重要。首先教师要用自身去感染学生，教师在黑板上的板书要起规范作用，用自己的行为的火种点燃学生思想的火花。使学生知道写字是件很庄重严肃的事。其次是培养学生正确的执笔运笔和写字姿势。“练字先练姿”如眼离纸一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一挥。

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之都不如乐之者”。对于小学生来说，只有他们喜欢的事，才能自觉地去做，并且努力做好，写字本枯燥无味，在写字之前让学生放松放松，做一做坐姿操，使身体的各个关节得到放松，轻松进入写字练习状态，并放一些轻音乐，让学生舒缓、平静的音乐下写字，边听边写，既动了小手又动了头脑。

三、认真读贴

国标本小学一、二年级语文教材在每个单元练习中都要安排了写字这项练习。但每个练习的要求各有所侧重，可以让学生认真读字帖里面的小建议，充分讨论。在学生明白写字要求以后，在写字过程中有所依傍，老师再进行范写，这样学生就能够更好掌握字的间架结构和运笔方法，字就会写的漂亮。

四、充分用好《习字册》

国标本小学语文教材中有描红训练，还有配套的《习写册》。《习字册》中既有描红、仿影，又有临帖，的确是学生练好字不可多得的发好教材。

描红，是在红色的范字上按照笔顺的轨道描写，这是学生练习写字的最基本的方法。这样既练字的笔画、笔顺和间架结构；又练学生的握笔、运笔方法，使学生知晓字的笔画长短、平直、落笔的轻重。如此一笔一画地描。每一个笔画要一笔描成。如能做到描出的字与“原字”重合，一模样，使达到描红的目的。特别强调学生不能在“原字”上涂来涂去，把红色部分涂黑失去其效果。

仿影，就照着字形的阴影，一笔一笔地去仿写，要求仿写的笔迹不能超过原字的笔迹，按照已教过的描红写字法，写好仿影字，其目的是训练学生执笔的松紧，运笔的快慢，起笔与落笔的轻重以及笔锋的形成。长此以往，就会写的得心应手，一挥而就。

临帖，就是照着帖子上的范字的样子书写，要求写得和范字相像。临帖时要注意腔空肘平，力点稳当，强化笔力的轻重，行笔节奏有序，笔锋粗细变化得当。

五、形式多样

要想抓好学生的写字，形式必须是灵活多样的。而巧妙的“批改”可达到事半功倍的效果。及时的评比让学生感受到成功的喜悦，我就画个红圈圈，超过5个圈，画个五角星，以示奖励。每次作业前让学生纵向、横向比较，看到自己的进步，也找到与别人的差距，从而树立学生的信心，看准目标认真写字。

通过竞赛活动树立学生的学、赶、超的精神。做到：学有榜样，赶有目标。写字的竞赛的方法也可灵活多样。有时是写五十个字，有时是默写古诗等。评分时，既看书写姿势是否正确，还要看书写结构是否匀称、工整、美观，每字2分。评分后选出前十名同学进行表扬，并将竞赛的字张帖在作业竞赛栏内，以资鼓励。还经常选出写得好的作业两星期一展。每次展览后让学生谈感想，谈收获，表决心。凡每次参加展览的同学都在黑板报的“人人争戴小红花”的栏目中写上他的名字，大大激发了学生的写字兴趣。

功夫不负有心人，去年我所任教的二年级在县书法比赛中获团体一等奖。今后在写字教学中我将一如既往，为提高学生的素质教育；为传承民族文化贡献自己的绵薄之力。

篇7：一年级写字教学的点滴做法（共）

河口于完小 霍良红

我们一年级写字教学刚刚进行两个周，两个周以来，我们的写字教学暂时取得了一点成绩，得到校领导的好评。下面我将我们一年级组写字教学的一点做法向大家做以简单介绍：

一、为什么要重视写字教学。

大家都知道文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。有的人把写的字比作人的外观仪表，认为书写时“一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一肱”。这是说如一点没有写好，就好像美丽的姑娘失去了一只眼睛；一个笔画没有写好，就好像健美的男子汉折断了一条臂膀。这是令人何等的痛惜啊!运用这样的比喻，让学生从思想上充分地重视写字。

二、怎样进行写字教学。

从学生写第一个字开始，作为教师就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我们概括了一下，写字教学的任务就是要养成儿童写字的技巧和认真写字的习惯。这包括三个方面，即要写得对，写得好，写得有一定的速度。根据这些要求，我们在写字教学中着重抓了这样几点：

(一)抓教师的示范作用

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。所以，在级部会议上我就要求我们一年级的所有教师都要做到：平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

（二）抓铅笔的正确使用和行为习惯的培养。

良好的书写习惯是写好字的基础，而正确使用书写工具又对培养学生的良好习惯起着重要的作用。这两者有着密切的关系。

对初入学的儿童，从一开始就要指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔。写姿势要切实做到“两个平”，（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”，（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）。还要特别教会刚入学儿童写字时两手的姿势。右手握笔姿势最重要。首先要讲明铅笔都是斜着拿的，这样才不会遮住视线，头才不会歪着写。其次要讲明执笔方法，五个手指的位置要交代清楚，示范给学生看，让儿童学会用拇指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。太松了，笔杆容易动摇，写字不能端正；太紧了，笔尖就不能灵活运用。还要强调写字时右手臂虽然压在桌子上，但手指、手腕必须悬起，写字才可以灵活。不过自然弯曲的小拇指可以轻轻抵住桌面，以助一点儿力，获得平衡。写字时主要是靠手腕和手指的配合动作，而不是单纯靠手指的屈伸。左手要从虎口处张开平方

桌上按着纸，免得让纸移动了而把字写歪。右手的笔杆必须斜对着左手的虎口，写字的范围必须在左手虎口的外围。

要让刚入学的儿童使用细枝六棱形的中性（ＨＢ）铅笔。这种笔容易把握得稳，写的字色泽也清晰。因为儿童手指骨骼发育不成熟，握圆柱形的铅笔比较吃力，不易掌握重心，难以控制笔画的成形。书写时要不时转动笔杆，一是可以延缓笔尖的磨损，二是可让手指有间隙的休息，三是这样写的字容易形成笔锋。要注意不可让儿童使用活动铅笔，除了它是圆形的不好握之外，更因为活动铅芯的颜色太淡，写字时看起来吃力，容易使眼睛疲劳而造成近视。

另外，还要指导儿童学会削铅笔。不要削锝太尖，否则容易折断。有些学生削笔很粗心，铅笔往往不是用完的，而是削光的。许多孩子喜欢用转笔刀转笔，但刚转的笔往往太尖，容易折断，不利于书写，所以教师对这一点要加以指导。

（三）抓写字的基本功教学。

大家都知道，只有运好笔才能写好笔画，打好写字的基础，才能把字写得端正、整齐、美观。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

（１）怎样教学运笔

无论写硬笔字或是软笔字，都有它运笔的技巧。初入学儿童由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，在教他们用铅笔运笔时，要让他们在米字格或田字格中作点、横线、竖线、斜线等的练习，这是写字前必不可少的准备工作。（我们组于“十一”放假前由我对全体学生进行了基本笔画的培训）对于接受能力较弱的学生教师还要单独、耐心地手把手地指导。为了突出笔画的关键部位，我们往往要在起笔、收笔、提、钩、捺的重点部位和复合笔画的转折处要顿笔。也就是在顿笔处放慢速度，力量稍重地顿驻一下，实际上是按下了一个“点”。这样的笔画才显得有骨力，给人以健美之感。行笔时速度、力量要均匀。好多笔画的尾部是尖的，如撇、捺、提等，收笔时笔力可由重到轻，速度稍快一点例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。这样长期坚持下去，才能不断提高学生的写字能力。

总之，写字是手的技巧，更是心灵的反映，心灵才能手巧嘛。技巧要经过练习才能达到熟练的程度，才可以由正确、美观达到有一定的速度。我总结了在写字教学中的经验，编了一个快板给学生说，很有效果。这就是：

学习写字有要领，先横后竖不能混，基本笔画要弄清。横要写平竖要直。点横竖撇学会写，先撇后捺有规定，撇捺钩折要练精。从外到里后关门。部首偏旁熟练后，左右长短要相称，笔顺原则记心头。上下大小要均匀。写字先从左边起，写出字儿要端正，从上到下要牢记。歪歪扭扭可不成。正确整齐合标准，好中求快要认真。

（四）抓中下生的转化。

在写字教学中，我们还着重抓了那些写字较差的学生，找出他们写字差的原因，再进行针对性的指导。如有的学生喜欢剧烈运动后就立即写字，这时因为肌肉，紧张手指发抖，所以字写不好。这就要让学生懂得写字时必须心平气和，聚精会神。有的学生在练字时字就写得好些，而在平时的各科作业中就写得差些。这是因为这些学生把“练字”与平时作业分割开来了。这就要让学生懂得“提笔即练字”的道理。还有的学生为了“完成任务”后好玩耍，一次性写得过多、过快，结果越写字越难看。这就要让他们懂得练字时间不必多，但要每天练，每次都练好，持之以恒方见成效。

三、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用发小贴，过关卡等方法鼓励学生练字的积极性。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

篇8：小学低年级写字教学点滴谈

关键词：小学低年级,写字教学,写字兴趣,写字习惯,激励评价

汉字是世界上最古老的文字之一, 也是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字凝聚着中华五千年的文化, 不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂, 更凝聚着一种民族精神。因此, 2011年版《语文课程标准》明确要求:“写字教学重在写字姿势的正确, 指导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 从而提高书写质量……”从中我们可以看出新课标对于写字及写字教学的重视, 要求教师在教学写字和写字教学中激发兴趣, 加强指导, 养成习惯, 激励评价, 激发上进心。

写字对于低年级孩子来说, 是一项重要的学习任务, 也是语文教学的一个重要环节, 更是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求, 突出一个“好”字, 要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”, 同时要求做到写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢? 我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、感受汉字形体美, 激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的教师”。《语文课程标准》在总目标中提出:“培植热爱祖国语言文字的情感。”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点, 千方百计地激发学生的写字兴趣。

汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣, 如何让学生对写字感兴趣呢? 除了故事、儿歌以外, 还可以尝试使用比喻方法。例如教学“伞”, “伞”字很简单, 笔画不多, 但写起来却不易。首先我让学生观察“伞”, 让学生看“伞”字像什么呢? 有的说像大蘑菇, 有的说像大树……想象生动的比喻, 再加上形象的电脑画面的显示, 不仅让学生感受到汉字的形体美, 而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生写字的欲望。同时在识字教学中, 还可以适当地运用多媒体辅助手段, 就会使写字教学增色不少。如我们可以运用“PowerPoint”和“Photoshop6.0”制作一些写字的简单课件 , 动态地演示字的结构、笔顺及书写规律, 当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候, 学生的学习兴趣就会被极大地激发出来。这时学生再也按捺不住, 自己尝试着写了起来。

二、加强指导, 把好写字关, 培养良好的写字习惯

《语文课程标准》要求, 低年级写字要达到“正确、端正、整洁”的要求, 力求美观。我们在教学中应该注意学生的写字习惯, 培养正确的写字姿势, 要求学生做到眼到、口到、心到, 即写字指导要得法。写字的指导, 要抓重点、抓关键, 那种眉毛胡子一把抓的做法肯定是行不通的。新学的汉字, 新学的和难写的笔画、部件要重点指导, 在开始写字的时候, 每一笔、每一画都必须讲解。练写过后, 学生更要及时地做作业, 同时为强化学生的练字兴趣, 安排每日一练活动, 每天抽出15分钟练字。教师在课堂上要反复指导, 学生在练习中要认真书写, 循序渐进, 逐步形成写字能力, 养成良好的写字习惯。

除了课堂的练习外, 还要重视学生的课内外作业的书写, 特别是家庭作业的书写。在学生还没有养成良好的书写习惯之前, 我们要积极地和家长取得联系, 让家长们在孩子做家庭作业时, 多进行写字指导, 同时不要让家长擅自在家给孩子布置一些额外的作业。因为从多年的教学中, 我们发现一旦作业量加大, 就会让孩子顾此失彼, 只求速度, 不求质量, 导致写字越来越差。有一次, 班里一个很认真的孩子竟然没有写家庭作业, 我很纳闷, 在我的追问下, 孩子委屈地说:“我在做妈妈给我买的作业。”可见, 不能让孩子把作业当做一种负担, 让孩子快乐完成作业, 才会认真写字, 才能把字写好。

三、指导正确使用好字帖, 做到脑中有字

字帖为我们练字提供了规范的样本, 因此, 临写字帖是学写字的一种途径, 通过这一途径帮助学生掌握笔法和章法, 在临帖中培养观察能力, 锻炼背帖、记识的能力。

在实际教学中, 我们首先要指导学生选择好一本字帖。由于学生刚刚接触写字, 老师要为他们推荐一本适合低年级学生特点的字帖, 从基础入手。

其次要在动手写字之前认真仔细地看字帖, 从中找出特征与规律。分析笔画的长短比例和内在规律, 仔细掌握运笔特点, 根据运笔特点, 领会按、提、顿和按、提、出的运笔方法, 这样对写的字就有了总的印象。

画画要胸有成竹, 写字也是这样。在对字帖观察好了以后, 在头脑中有了这个字的形象, 然后才能临写。把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法都要落到实处, 从描红临摹到自己在习字本上练写。写好后, 进行对比, 反复练写, 才能取得更好的效果。

四、激励评价, 激发学生写好字的上进心

每个人都有表现的欲望, 小学生更是如此。教师应该根据低年级孩子的年龄特点, 让孩子充分展示自己的成功, 为孩子创造展示自己的机会。课堂上, 我们可以采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。为了促使学生写好字, 我非常重视对写字的评改环节, 经常在班级中组织开展写字竞赛, 针对课堂本的批改定下不同等级, 优异的作品张贴在“学习园地”、教室外面的墙壁上展览。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但学生依旧兴致高昂, 有时因没有上榜, 会嘀咕半天, 眼中流露的尽是羡慕、决心, 这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

总之, 要利用一切可利用的资源, 为孩子搭建自信和成功的舞台, 让写字变得更富有情趣。

写字教学是一项任重而道远的工作, 学生良好书写习惯的养成非朝夕之功。今后, 我将充分调动学生的积极性, 激发学生的写字兴趣, 同时不断改进写字教学方法, 使学生养成良好的书写习惯, 让每一个学生都写出漂亮的字, 拥有美好的未来。

参考文献

[1]新课程标准.北京师范大学出版社.

[2]国家通用语文字法.

篇9：小学生写字能力培养点滴谈

【关键词】小学生 写字能力 兴趣 习惯

写字是一项重要的语文基本功，也是一种创造性的素质教育活动。《新课程标准》对小学生的写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯；写字对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”所以，我们要重视写字教学，积极探索行之有效的方法，让学生时刻树立“提笔就是练字时”的思想，培养学生养成良好的写字习惯，促进学生写字能力的提高，下面我就自己写字教学实践中的点滴经验与大家分享。

一、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”

“兴趣是最好的老师”，带着兴趣的学习是幸福的。怎样能变“要我写”为“我要写”，让学生成为写字的主人呢？我从培养学生的写字兴趣入手，做了以下尝试。

1、故事激趣

小学生喜欢听故事，我就从学生的兴趣点出发。写字教学中，让学生从动画故事中领悟书法名家自强不息的优秀品质。例如：颜真卿少时家贫缺纸笔，用笔醮黄土水在墙上苦练书法，终于成为中国有影响力的书法大师之一；王羲之每天坚持练字、清水池变“墨池”；郑板桥卖字救穷人、岳飞沙上练字的故事……动画所表现出来的童趣，一下子吸引住了孩子们的目光，学生渐渐地对写字产生了兴趣，爱上了写字课。

2、课件的妙用

多媒体辅助教学与写字学科整合，为现代课堂教学注入了新的活力。那生动的音、视频设备，为学生创建了一个形象逼真的教学场景，极大的吸引了学生的注意力，拨动了孩子们的心弦。例如：激趣导入、配乐名师作品赏评、示范字的起笔、运笔的细微变化教学、评价反馈等，通过多媒体课件直观的教学手段清晰地展现出来，让枯燥的写字教学变得妙趣横生，学生受到了美的熏陶，渐渐地喜欢练字了。

3、营造氛围 环境熏陶

浓厚的校园文化建设，对学生的成长有着潜移默化的影响，不仅能净化学生的心灵，对学生的情操陶冶有着举足轻重的作用。我们努力让校园的每面墙壁会“说话”：“成长足迹”，“我的地盘我做主”、 “翰墨飘香”、“笔尖神韵”、“七彩书画” 等丰富的版面，是同学们展示自我、树立信心的乐园；走廊和书法教室悬挂着、张贴着的一张张师生的优秀书法作品，使学生置身于浓郁的艺术氛围中，激发了学生追求艺术的兴趣和创造灵感。

4、教师要练好基本功

俗话说“打铁还须自身硬”，教师自身要有过硬的基本功，并在课上能写一手漂亮的字进行示范，给学生树立可学的榜样，学生感受到中国文字的形体美，才能“亲其师信其道”，也会不由自主地爱上写字。我校要求教师每周上交硬笔、软笔书法作品各一幅，在走廊的展板上张贴、评分，供全体师生参观；同时，每年都有教师基本功比赛，为老师提供交流、展示的平台，极大地提升了教师整体素质，潜移默化地影响着学生。

二、培养学生良好的写字习惯，变“我要写”为“我会写”

学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的，对于刚入学的小学生，我们必须特别注重写字习惯的训练，让学生有一个良好的起点。

1、正确的写字姿势训练

儿歌读起来通俗易懂、朗朗上口，学生在吟唱的同时，也牢记了内容。刚入学，我就让学生背诵写字姿势歌，每节课上课前必背，还要边背诵边坐好。

2、正确认识田字格，基本笔画严格教学

“无以规矩，不成方圆”，做事情是要遵循一定规则的。学生只有正确认识了田字格的结构，能得心应手地在田字格中书写八种基本笔画了，才有可能把汉字书写得端正、规范，养成正确的书写习惯，达到事半功倍的效果。

例如：学生要认识田字格中横、竖虚线，上、下、左、右虚线，左上、左下、右上、右下格和中心点，是为了日后观察田字格中范字的关键笔画和整体结构打下良好的基础；八种基本笔画的教学，起笔、走笔、收笔，都要进行细致教学扎扎实实练习到位。例如：“丶”要顿，起笔轻、收笔顿；“一”要平，起笔重、走笔轻、收笔顿；“丿”有尖，起笔重、走笔轻、收笔快……学生的基本笔画练好了，写字自然而然就有“型”了。

此外，对于独体字、合体字的间架结构的书写技巧也要“授之以渔”，学生掌握了写字的章法，一定会写出规范、漂亮的汉字。

3、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，教师一定要从严、从实抓起。在写字课上，对学生反复强调要有“提笔即是练字时”这种意识，融合所有学科的教师齐抓共管，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。比如：在每次的质量测试卷上设立五分的卷面分数等措施，让学生体会到“提笔就是练字时”的重要性，提高学生的写字能力。

激发学生写字的兴趣和培养学生良好的写字习惯，就好比是盖房子垒砌的牢固地基和丰富的材料，接下来就需要毫不松懈、持之以恒的训练过程，才能盖好一幢漂漂亮亮的房子。古人说过的“字无百日功”应该就是这个理。

三、在丰富多彩的活动中升华学生的写字能力

1、为了激发学生的写字兴趣，培养学生良好的写字习惯和审美情趣，提高书写能力，我们在班级内、校内进行作业展览、评比，评出“小小书法家”或“艺术之星”，并展出优秀作品；利用“六一儿童节”、“国庆节”等重大节日，举办师生书法、手抄报优秀作品展活动，评出优胜团体和个人奖项，颁发奖状，合影留念；利用学校艺术节为学生创造展示自我的平台，进行现场书法创作，引导学生发现写字的乐趣，在活动中升华学生的写字能力，让写字活动呈现出“百花齐放”的盛世景象。

2、成立書法社团：我校根据学生的兴趣需要，成立了硬笔和软笔两个书法社团，每周二、周四下午，专职的写字教师，对有书法特长的学生进行训练、辅导、评讲。书法社团的学生，在专业教师的指导下，写字能力得到了极大的提高，而这些学生在班级中又是佼佼者，在他们的带动下，全校学生的写字能力得到了质的飞跃。