电工电子实验教学改革实践

电工电子实验教学改革实践（精选12篇）

篇1：电工电子实验教学改革实践

电工电子实验教学改革实践

【摘要】根据西南石油大学电工电子实验教学的实际情况,对电工电子实验教学改革进行了研究,提出了实验教学改革的措施与方法。教学实践证明这些改革与措施是有效的。

【关键词】电工电子实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目标是培养和造就大批高质量的人才,实施创新教育是当前采取的重要举措。江泽民曾经讲到:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”党的十六届六中全会明确指出:“要保证高校招生规模合理增长,注重增加学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”周济部长在2004教育工作会议上强调“创新是发展的动力,管理也是生产力,并且要进一步提高对加强资产管理、加大实验室开放力度和资源共享水平的重要性和必要性的认识,要充分重视资源占有和设备资源使用效率、效益。”

我国高校长期以来重理论轻实践,重课堂教学轻实践教学,实践教学被看成理论教学的附属,造成实践教学环节薄弱,学生的动手能力、创新意识与国外相比相差太大的现状。作为学校基础实验室之一的电工电子实验室,其涉及到学生最基本、最重要的实验项目,实验量大,覆盖面广,是引导学生理论联系实际,加强学生理解和掌握所学理论,培养学生的创新精神和实践能力的重要保障。电工电子实验教学内容、教学方法和教学手段的改革,对全面提高本科学生的培养质量,多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义。传统电工电子实验教学中存在的问题

2.1 实验内容较为陈旧

在科学、经济飞速发展的今天,传统的实验教学内容往往跟不上新知识和新技术的产生,不能让学生及时了解前沿的知识和技术,学生的思维得不到拓宽。

2.2 实验教学形式单一,教学手段落后

电工电子实验教学依附于理论教学,一般都是老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式,且验证性实验和孤立的单元性操作实验多,设计性、综合性、创新性实验少,大大抑制了学生的创新思维,使学生的创造能力得不到培养,个性得不到发展。

2.3 实验学时少

实验学时与总学时的比例不到20%,甚至有些专业的不到13%,远远不满足实验教学的要求。再加上教师除了上实验课外很少进实验室,教师和学生对实验的重视不够,学生的动手机会大大减少,动手能力、独立分析问题以及解决问题的能力得不到很好的培养。

2.4 不能实行因材施教

随着高校规模的不断扩大,学生数量的不断增加,学生层次多样化更加显著。以往的教学模式都将学生同等对待,使得动手能力强的学生“吃不饱”,能力较差者又感到吃力,实验教学目的很难达到。改革思路与具体实践

3.1 建立实验教学新体系

2002年西南石油大学因发展的需要实行两地办学,电工电子实验室改变了接待对象,主要负责一、二年级学生的多门技术基础课程的实验以及部分专业实习、实训、课程设计等。为加强学生工程实践能力和创新能力的培养,我们建立了新的实验教学体系与相应的实验室设置如图1所示。根据学校的现状,针对低年级学生,科学地设置实验项目,从学科专业实践教学和工程训练需求出发,建立覆盖各学科电类基础课和专业基础课的多层次开放式模块化实践教学体系,包括:“基础训练、工程实践能力训练、创新能力培养”3个教学环节。它们依次深入,由易到难,循序渐进地提高学生的动手能力。

(1)基础训练。验证性实验主要使学生掌握和加深理论知识,培养基本实验操作技能,它是必不可少的。在课程内精选部分与课程内容密切相关的一些经典实验作为必做实验,并适当增加一些综合性、设计性实验,为培养学生的综合设计能力打下基础。

(2)工程实践能力训练。工程实践主要是训练学生的认知能力、实际操作能力和知识应用能力,在电工电子实验新体系中占有很大的分量。通过各种电子产品的制作,使学生的手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(3)创新能力培养。针对低年级中部分优秀的学生,开设“设计性实验”、“综合性实验”、申请开放实验项目等,提高学生的综合创新能力。

3.2 建设高素质实验队伍

提高实验教学质量,教师是关键。在校、系领导的支持下,不断引进新人才,改变了师资队伍梯队结构不均衡的情况。同时,我们实验教师也不满足已掌握的实验技能,积极选择学习方向,进行在岗自学、听课或短期培训进修,拓宽了知识面,增强了综合知识的应用能力,业务素质都有较大的提高。近年来,在教研室的支持下,经常组织任课教师和实验教师交流实验教学体会,集中解决实验教学中存在的问题,讨论实验教学的发展方向,研究实验教学的方法。

3.3 改革教学方法

(1)改变过去单一的教学模式,采用多层次、开放式教学,统筹安排实验教学和理论教学,合理分配课时,多给学生认真思考的时间。

(2)实验分组采用人少为宜的原则,使学生在预习准备、实验操作、实验报告等方面都完成,学生增加了独立操作的机会,减少了依赖性,有利于学生能力的提高。

(3)电路原理、电工、电子实验进行操作技能测试,成绩记入本门课的总成绩,使教师与学生对实验课重视程度大大增加。

(4)实验室对学生预约开放。学生不能按时完成或选做的实验,实验室将安排其他时间对学生实行开放,学生可到实验室补做、复习实验,进一步巩固理论知识,增强实验动手能力。

(5)独立开设“电子实训”和“趣味电子制作”, 采用理论教学集中授课和实验开放式教学的办法。学生通过自行安排时间进入实验室制作电子作品和个性化作品,使手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(6)推行了开放实验。学生申请开放实验项目,根据所学的专业理论知识及查阅文献的方法自行设计实验方案、方法和步骤,经教师加以辅导修改后再进行实验测试,最后由学生独立完成。学生在实验中发现的问题,指导教师积极引导学生进行思考、解决,组织学生开展讨论,充分确立学生在教学活动中的主体地位,调动学生学习积极性、主动性和创造性,激发学生的进取心和创造欲望。

(7)尽可能多使用现代化的教学仪器设备,以使学生掌握先进仪器设备的使用,同时设备的效益得到充分的发挥。

(8)结合实验室的建设积极开展第二课堂活动与课外科技活动,激发学生学习的积极性,提高学生课外电子制作的热情。

3.4 建立科学的实验考核体系

实验教学考核的目的:检查学生实验能力的提高程度;检验学生对所学知识的应用能力。新的实验考核体系改变传统的以实验数据为依据的考核方法,将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来,加大口试和操作性考核的比重,考核任务必须由学生单独完成。实验考核根据实验所用时间、有无错误操作、实验线路的正确性、实验步骤的完整性等进行综合的评分,真实反映了学生排除疑难问题和故障、实际操作及综合运用知识的能力。结语

实践证明,我校电工电子实验教学的改革在提高学生实验动手能力,改变学生对待实验教学的态度,及在培养学生良好的科学作风等方面取得了显著的成效。从2003年开始至2007年,低年级学生参加学校组织的开放实验共80余项,获校级一、二、三等奖40余项。学生从中学到了很多工艺方面的知识,并对电工电子产生了浓厚的兴趣,动手能力和创新能力也得到了很大提高。教无止境,电工电子实验教学的改革仍在不断地摸索中,我们将在实践中不断总结完善,提高实验教学效率,为“高素质应用型人才培养”奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李玲.电工电子实验教学中心的建设与实践[J].实验科学与技术,2008,(2):133-135．

[2] 秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005(7):87-89．

[3] 谭进怀,汪维君.电子技术,实验课的改革设想与实践[J].实验科学与技术,2007,(12):119-121．

[4] 陈伟文.开放实验室 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2007,(5):130-132．

篇2：电工电子实验教学改革实践

摘 要：由于社会发展进程提速，各种现代的科技被应用于社会建设和推进发展中，在电工电子的学科发展中，根据电工电子实验教学的经验，指出当代电工电子实验教学中存在的问题，在阐述电工电子技术理论技术的基础上，用独特的视角分析教学改革的必要性，并且将具体操作呈现出来，希望对于电工电子实验教学改革有所帮助，探索出一条适合我国电工电子实验教学发展完善的独特之路。

关键词：电工电子 实验教学 改革研究与实践

我国的教育水平在不断的发展过程中得到了一个质的提升，今年来突出的问题是大学毕业生的实践能力欠缺，工作性不强，这对于我国的教育提出了一定的问题指向，如何在电工电子学科中取得实践能力的培养经验，使我国的电工电子教学中更具有说服力。

一、进行电工电子实验教学改革的必要性

1.专业社会性

电工电子技术是工科院校一门重要基础课程，在以后学习的电路模电电工知识学习上都是一个绝对的积累过程。在社会上也得到了很多的认可，是一个需要发展的学科，社会意义已经远远的不只是本身的教育性，更多的是一个社会意义的教育学科，有其社会意义和社会职能。

2.就业需求分析

针对近年来电工电子专业的就业情况来看，未来为支援我国建设会持续加大在该专业上的人才需求，就要求学生不但要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，才能实现电工电子行业的就业。

3.当前电工电子专业实验教学现状

对于面向就业的电工电子学科来说，实践能力的培养是重中之重，注重学生实践能力的日常训练体现在教学过程中就是实验教学的教学方法，但是当前电工电子实验教学的推进却并没有预期的效果，由于学校的实际情况不同，具体的实行也受到很多因素的影响，实验有许多不尽如人意的地方，时间安排也有冲撞，实验室的设备也不同程度的缺失，使得实验教学方法的推进存在问题。

二、电工电子实验教学深入研究

1.实验教学条理性

电工电子学科的实验教学过程中，需要特别注重逻辑性，要在实验之前准备好实验器材，要充分了解实内容和实验原理，有一定的基础理论知识作为支撑，对于实验原理，实验步骤以及相关数据的记录都要进行严格控制，在实验原理的基础上进一步引导学生考虑相关问题，贯穿实验教学的始终。

2.注重理论和实践的结合

电工电子学科的教学最终是更加注重实践技能的培养，但是在进行实验教学的，一定要注重理论和实践的结合，在书本内容理论知识的支撑下进行实践，对时间过程进行指导，也在实践中将书本知识转化成技能，完善教学过程，帮助学生将知识消化，沉淀，及时解决学习过程中的难题。

三、电工电子实验教学改革实践

1.确定指导思想和发展方向

对于电工电子专业教学的改革是需要在程度上进行深化的一个部分，因为现在的电工电子学科实验教学发展的状况还算标准，只是存在一些小的瑕疵，整体上方向很正确，所以当前的改革就是要保持原有的态度，从我国的经济建设状况出发，抓住当前人才需求，以素质教育为根本，强调能力上的培养，知识能力和素质都均衡发展或者是相应发展的结构体系，强调理论与实践的结合，以此作为指导思想，培养具有实际操作能力的电工电子专业人才。

2.确定专业培养模式，教学器材的完善

面向就业性而言，电工电子的就业是要求学生的实践技能有一定的标准，对于未来的电工电子的行业发展趋势进行分析，模拟行业发展方向进行专业的培养目标和人才的规划与制定。就要根据学生自我的能力，和优势方面突出的特性进行分门别类的教育。可以为学生提供相应广泛的选择，针对个人的特点潜能进行不同的选择，但是都要保证技能型的培训，所以各个学校一定要在教学环境和教学器材上更加重视，加大资金和技术投入，在实验室的建设上，在实验仪器的购置上，在实验材料的补充上，使学生有良好的学习环境，也有优质的学习条件，建立一个完善的专业培养模式。

3.强化对教师的选拔和考核

在学生的学习成长过程中，教师所起到的作用是绝对的，不论是引导还是培养，教师的能力也将直接影响到学生的发展以及改革进行的是否顺利还有学生接受的程度，所以，必须要强化对教师的选拔和考核，保证教师的高水准和强能力，在教师的实验技能上作为一个重要的选拔标准，还要安排专门的人进行实验室的相关问题处理等推动改革的深入实行。

【总结】电工电子作为一个现代特征较强的学科，需要绝对灵活的教学范式进行人才培养，选择实验教学，是整个专业和未来就业的要求，在实验过程中培养实践能力，为了弥补当前的实验教学弊端，进行了改革的深入探索。

参考文献：

[1]夏斯权；王莉；蒋念平；??玮；王山山.构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J].实验室科学.2017（01）

[2]王冠军；周勇；江海峰；赵莹；李向群.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J].实验技术与管理.2016（04）

[3]王紫婷；孙爱良；姚晓通；孔洁；张文婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2008（07）

[4]王冠军；周勇；江海峰；赵莹.“数字系统设计”实验教学微课程设计与实践[J].实验室研究与探索.2015（06）

作者简介：

武秀梅（1970.3.21-），女，汉族，陕西省府谷县，高级实验师，研究方向：电工电子实验

马艳霞（1975.2.24-），女，汉族，甘肃武威人，高级实验师，会计电算化专业

篇3：电工电子实验课程教学改革与实践

电工电子实验课程教学普遍存在的问题

电工电子类实验课程是电工电子类专业基础必修课程, 在帮助学生理解基础理论、掌握基础知识方面有着举足轻重的作用。目前, 高校实验教学基本能满足人才培养的需求, 但对提高学生创新能力、适应快速发展的社会需求尚显得不足。主要表现如下: (1) 教学内容存在严重的重理论、轻实践倾向。电工电子系列课程是实践性非常强的课程, 只有通过实践和实验才能加深学生对所学理论的理解。如今电工电子系列课程教学对实验环节的重视不够, 实验师资队伍的培养与再教育欠缺。学生不重视本课程的实验教学, 分析问题、解决问题的能力和动手能力不强。 (2) 实验教学内容安排不合理。在实验教学中, 绝大部分实验都是验证性实验, 设计性实验和综合性实验较少, 不利于提高学生的设计能力和创新能力。 (3) 对实验数据的分析不够。大量实验仅仅停留在测试数据和验证定理的阶段, 只达到了实验课程教学的最基本要求。加强实验数据的分析研究, 提高学生的思维能力、分析和解决问题的能力已成为当务之急。 (4) 实验教学方法有待改善。现有的实验教学方法是教师先讲解实验内容, 然后学生进行电路连线和实验数据测试, 学生只是机械地模仿, 动手能力难以提高。 (5) 实验教学的考核方法不够完善。现有的实验教学考核主要依据学生的实验情况和实验报告进行, 缺少对实验教学过程的全方位考核。

针对存在的问题和缺陷, 我们在多年的实验教学实践中总结经验和教训, 提出了如下改革思路, 并在实践中取得了初步成果。

实验教学改革的理论与实践

更新教育观念、正确认识传授知识与培养能力的关系随着科学技术的快速发展, 电子技术的应用越来越广泛, 教材的内容也在逐渐增加, 学生的能力培养在教学中越来越重要, 这就要求教育者充分认识到实验教学与课堂理论教学具有同等重要的地位。

建立新的电工电子实验教学体系电工电子实验是电工、电子系列课程的重要组成部分。为加强对学生工程实践能力和创新能力的培养, 首先应对电工电子实验教学体系进行改革, 建立由仪器使用和巩固基本理论知识为主的基础实验、以培养学生创新能力为主的设计型和综合应用型实验构成的实验教学体系。

建立一支“双师型”实验教师队伍高素质的实验师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。一方面, 应改变过去理论课教师不愿兼做实验教师的传统观念, 打破理论课教师与实验课教师的界限, 培养一批动手能力强、实验教学经验丰富的理论课教师进入实验室与实验教师一起担任实验教学任务, 一起开发新的实验项目, 一起组建新实验室。另一方面, 实验教师和实验技术人员不应满足于已掌握的实验技能, 应积极选择学习方向, 进行在岗自学、听课或参加培训进修, 拓宽知识面, 提高业务素质, 增强综合知识应用能力, 提高电工电子实验教学水平。

加强实验数据分析获得精确的实验数据是实验成功的重要标志, 一组精确的实验数据的获得依赖于实验者正确的实验方法、完好的实验设备和准确的实验操作。实验课程应加强实验数据的分析研究, 提高学生的思维能力, 培养学生的分析能力。

对实验教学方法进行改革 (1) 改变过去单一的教学方法, 采用多层次开放式教学模式, 统筹安排实验教学和理论教学, 合理分配课时, 多给学生思考时间。 (2) 推行“选题模块化”实验。即由学生根据需要进行实验项目、设备和实验器材的选择, 独立完成实验电路的设计、调试、测量和分析等环节。在实验内容上, 实验教师给学生提供实验思路、实验结果要求, 让学生自己去思考和设计实验过程, 明确实验目的和应用范围, 提高学生的开发创造能力。 (3) 尽可能多用现代化教学仪器设备, 优先选用既能为教学所用, 又能为科研与技术开发所用的先进设备, 使学生掌握先进仪器设备的使用方法, 同时使设备的效益得到充分发挥。 (4) 将讨论式和启发式教学方法相结合。对于学生在实验中发现的问题, 指导教师应积极引导学生思考, 特别是对在综合实验中出现的特别现象, 应组织学生进行讨论, 以求得合理的解释。 (5) 实验前应让学生充分预习。督促学生认真预习实验内容, 做到事先心中有数, 以保证实验课的效率。 (6) 加强实验课的现场指导。实验指导教师应坚持集体备课, 共同讨论, 以便统一实验要求;在指导实验过程中, 避免学生问什么教师答什么的现象发生, 要因势利导, 注意培养学生分析问题和解决问题的能力。

改革考核方式, 加强过程管理实验课程考核有利于提高学生的综合能力和创新能力。科学的考核方法不仅能促使学生努力学习, 还能激发他们的创造性思维。考核不应只注重实验结果, 更应该注重实验过程。考核方式改革可通过以下工作完成: (1) 采取平时实验与最后实际操作相结合的方式考核。平时成绩主要根据学生的实验态度、操作过程、实验结果和实验报告的质量等方面进行综合评定。 (2) 考题分为必做试题和选做试题, 完成必做的给基本分, 完成选做的加分。 (3) 建立试题库, 让学生随机抽选考题。抽到考题后, 当场连接电路、测试波形、记录数据并回答问题。这种现场抽签, 在规定时间内完成实验的考试, 能达到使学生巩固所学知识、提高独立操作能力的目的。这样的评定方式比以往仅凭实验报告确定成绩更具科学性, 有利于学生综合素质的发展和创新能力的提高。

开放实验室, 构建创新平台为保证实验课程的教学质量, 充分发挥实验室的实验教学优势, 应在实验室的空闲时间对学生开放实验室。改变以往只有上实验课时学生才能到实验室做实验的做法, 做到只要实验教师在, 学生随时都可以到实验室做实验。开放实验室不仅可以大大提高实验室的利用率, 提高投资效益, 而且对调动学生实验的积极性和主动性、提高其动手能力、培养高质量的创新人才有十分重要的意义。

在提出改革方案后, 我们积极创造改革环境, 教师和学生也积极投身到这场改革中来。我们按照改革思路适当安排了一些选做实验, 例如, 在电子技术实验中, 安排由运算放大器组成温度控制电路、由555芯片构成的定时器和脉冲信号发生器电路、由78及79系列芯片构成的直流稳压电源电路等常用电路实验, 收到了很好的效果。在电工技术实验中, 电机和控制电路的选择、设计和调试在机械专业和其他工科专业的课程设计与毕业设计中常常用到, 适当安排选做这一部分实验, 也收到了异曲同工的效果。教学实践证明, 我们的电工电子实验教学改革是成功的, 培养了学生的创新能力和创新精神。

参考文献

[1]宗静静.电子设计竞赛与创新型人才的培养[J].实验室科学, 2009, (1) .

[2]刘海峰.开展实验教学讲课比赛的创新与实践[J].实验室科学, 2007, (3) .

篇4：电工电子实验教学改革实践

关键词：卓越计划；教学改革；电工电子实验；创新型人才培养

教育部提出在高校中实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），其宗旨是为促进高校改变旧的教育观念和教育模式，鼓励高校和企业间密切合作、共同培养，以提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力；面向社会和企业需求，培养高素质的既有创新能力又有社会实践能力的卓越工程师，以满足经济社会日益发展的需要。

中国石油大学（北京）是一所行业特色鲜明的多学科应用型大学，是首批纳入“卓越工程师教育培养计划”的高校之一。对于如何培养具有创新能力、工程能力并适应石油石化企业所需的高素质应用型技术人才，一直是我们不断探索研究的课题。实验教学是高校教学体系中的一个重要组成部分，是培养学生实践技能和分析解决工程实际问题的重要环节。电工电子实验是工科非电专业教学计划中一门实践性很强的应用型课程，对学生掌握电学基本知识、培养实践动手能力和树立创新意识等方面都至关重要，也为后续专业工程设计能力的培养奠定了基础。因此，为了更好地体现“卓越计划”的理念，从培养应用型人才的角度出发，结合本门课程的特点和中国石油大学（北京）学生的实际情况，对原有的实验教学模式从以下几方面进行了教学改革和实践。

一、以更新和完善实验条件为主，加强实验室硬件设施平台的建设

高质量、功能齐全的实验设施是完成实验教学环节的支撑与保障。为配合“卓越计划”的实施，实验室淘汰了原来的老旧仪器，购置了数字存储式示波器、高精度台式万用表及多功能函数信号发生器等先进的仪器设备，大大改善了实验环境，提高了实验设备的档次。在每个实验室安装了投影设备，制作了内容丰富的实验课件。在保持现有实验室面积不变的前提下，开发建设了一个创新实验室，并配置了齐全的实验设备，为学生进行科技创新、发明制作及实验室开放提供了必要的硬件设施。

二、针对不同专业优化实验内容，构建因材施教的实验教学体系

中国石油大学（北京）首批纳入“卓越计划”的是石油工程、过程装备与控制工程和机械设计制造及其自动化三个专业。实施“卓越计划”之前，每个专业开设的8个实验是相同的，完全没有突出专业方向和特点，学生感觉所学内容与专业没有联系，在专业课中用不上而不感兴趣，从而限制了学生个性能力的发挥。针对这个问题，在制定卓越班实验大纲时，注重考虑专业方向及特点，采取了对不同专业侧重不同内容的方式。例如：对石油工程和过程装备这两个专业，侧重异步电机控制和集成运算放大器应用等方面内容；而对机械设计制造专业，因其在后续电机与拖动专业课中有异步电机控制的内容，所以，在这个专业的大纲中便取消了异步电机控制，而是增加了可编程控制器的内容。

三、改革实验教学方法，启用多层次教学模式，构建三级实践能力培养体系

先进的教学内容和科学的教学方法是创新能力培养的关键。卓越班的实验授课方式应打破传统的“教师讲授→学生按框定的实验步骤操作→整理数据完成报告”这种单一模式，而是将以教师讲授为主变成以学生实践为主，将以灌输实验为主变为以启发引导、研究讨论为主。淡化教师的主导作用，突出学生的主体作用，构建以基本操作能力、自主设计能力和综合创新能力为主的三级实践能力培养体系。学生通过这三个阶段的能力训练，由简单到复杂，循序渐进，以达到综合实验能力和科技创新能力的培养目标。具体实施过程如下：

1.基本操作能力

学生可以通过预习网上课件和教师课上讲解，通过2～3个验证性实验的练习，逐步掌握电子仪器设备和电子元器件的使用及实验的基本测量方法。

2.自主设计能力

主要基于课内实验部分。即针对某一实验项目，只给出实验电路和需要测量的参数，要求学生通过预习，自己设计出实验内容和测量方法，经过连接电路和测试验证完成设计报告。通过这种方式的训练，可以使学生了解设计实验的理念，培养学生的实验兴趣与设计技能，锻炼学生自己获取知识、自主设计实验的能力，以便使其逐步掌握较复杂、系统的功能电路的设计过程。

3.综合创新能力

主要基于课外实验部分。即在开课之初，学生自由组合成2～3人的若干小组，每组按兴趣方向选择教师提出的命题或自由选题。在掌握了课内实验内容的基础上，充分利用网络资源和计算机仿真技术，通过课下查阅资料、小组讨论、仿真验证或与教师互动等方式，确定设计方案、实验电路、选择器件。并利用课余时间到创新实验室进行安装调试和测量，确定最终设计电路，学期末提交电子版实验报告，并组织各小组答辩，依据选题的难易度及创新性和实用性评出这个环节的成绩。

这种基于项目的启发式教学，学生们非常重视也很感兴趣。例如：针对“四路彩灯控制电路的设计”这个命题，几个选题小组的设计方案各不相同，这使得他们在相互讨论、交流的同时，也开阔了知识视野。自选“用单片机实现触摸开关的控制”的小组，通过自学掌握了单片机原理和编写应用程序，经过反复调试和修改完成了设计任务。在实验过程中，因为学生付出了努力，所以实验成功后他们特别兴奋、特别有成就感，对实验课产生了浓厚兴趣。通过这种方式的训练，不仅可以提高学生参与学习的主动性，而且在查阅资料、综合运用所学知识分析解决实际问题和团队合作精神等方面都得到了充分的锻炼与提高。

四、更新实验教学手段，拓展计算机仿真技术在实验教学中的应用

随着计算机技术的普及和发展，计算机仿真技术作为一种教学手段已被广泛地应用到实验教学中。由于实验学时有限，无法将仿真软件的使用纳入课内计划。为此，在开课之初，便安排学生利用课余时间自学Multisim或Tina仿真软件。为了让学生了解仿真软件的功能，激发他们学习的兴趣，在三极管放大电路实验课件中加入了仿真波形，在仿真调试的界面上演示改变元器件参数或电路结构时仿真波形的变化及电路的工作情况等。学生掌握了仿真软件的使用后，可以将元器件的选择、原理电路图的设计、系统运行结果等融为一体，组成计算机仿真的实验平台，并且通过验证型、设计型和综合创新型等实验的不同仿真形式，培养学生分析问题的能力及电路设计和电路应用的能力。

五、建立科学合理的实验课考核评价体系，激发学生的学习动力

为使电工电子实验获得良好的教学效果，改革了原来以实验操作和实验报告为主的传统考核方式，建立了多层次、综合考查学生实验能力的考核办法。即在期末实验总成绩中，平时实验操作占50%，实验报告占10%，课外综合设计型实验占30%，口头答辩占10%。这样最终的实验成绩就不只是由一个环节来决定的，而是多个环节成绩的总和，避免了个别同学综合创新能力不强，仅靠操作过程认真、报告工整却得到较高分数的片面性。实验考核多样化可以体现学生的创新能力，有利于学生综合素质的提高及全面考查学生灵活运用所学知识和技能的综合能力。

六、结束语

“卓越工程师教育培养计划”是一个复杂的、系统的工程，是高校面临的一个重要课题和长期任务。在电工电子实验教学中，始终把学生创新能力的培养贯穿于整个教学过程。通过以上几方面的改革和实践，获得了一些行之有效的教学方法和教学经验，学生的学习热情和学习效果都有了很大的提高。今后将在此基础上总结经验继续深化改革，加强学生工程素质和综合能力的教育培养，造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。

参考文献：

[1]宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育，2011，（7）：25-27.

[2]王艳新，余粟，范小兰.卓越计划中电工学实验的教学改革与实践[J].中国教育技术装备，2012，（18）：112-113.

[3]杨东红，王筱珍.电工电子实验教学改革实践与研究[J].长春理工大学学报（高教版），2010，5（4）：148-149.

[4]崔远慧，牟俊，祈建广，等.面向工程教育的电工学实验教学改革方法初探[J].实验技术与管理，2012，（4）：291-292.

[5]刘得军，于波，王永涛，等.建设开放性实验室 加强学生电子设计能力的培养[J].理工高教研究，2004，23（1）：109-110.

篇5：电子商务安全实验教学研究与实践

电子商务安全实验教学研究与实践

在阐述电子商务安全技术的基础上,从实验方式的.选择、实验类型和实验内容的实施、实验评价、网络素养教育这几个方面入手,详细介绍了整个电子商务安全实验的实施过程.

作 者：沈长霞 作者单位：安徽理工大学经济与管理学院电子商务教研室,安徽・淮南,23刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G642关键词：电子商务安全 实验类型 实验评价 网络素养

篇6：电工电子实验教学改革实践

2.1 微电子器件

目前，微电子技术正在逐步的完善，微电子器件的尺寸也能够达到纳米级的水平，要将微电子器件的尺寸进一步的进行缩小，将会遇到很多物理上的问题以及技术上的新挑战，这就需要各大高校微电子专业培养的优秀学生能进行理论研究，从而在理论研究的基础上，对新的器件结构、工艺和材料进行相关的研究与开发。

2.2 集成电路

随着科学技术的发展，集成度的不断提高，集成电路已经开始向系统芯片方面进行发展，这就要求高校最终培养的微电子专业人才不仅能从事集成电路设计，也可以从事到系统芯片的设计中去，研究系统芯片更好的设计方法。

2.3 微电子与其他学科的结合

微电子技术与其他学科的结合将是21世纪的一个重要的发展方向。

篇7：电工电子实验教学改革实践

总结报告

基于 4 LM324 的温控 D LED 系统

电子信息类 2015 级 1501 班 指导老师：徐雯娟 学号：*********** 日期：2016 年 9 月 28 日

摘要

本设计以 LM324 电压比较器和热敏电阻为核心，让 10kΩ热敏电阻和 1kΩ电阻来组成的分压电路，接 LM324 的反相输入端。当环境温度升高，热敏电阻阻值变小，使反相输入端电压小于正向输入端的参考电压，从而使 LM324 输出端输出参考电压，令 LED 灯发光。温度越高，热敏电阻阻值越小，亮的 LED 灯越多，以此来反应环境的大致温度。

该系统原理简单，但却非常实用，成本较低，在生活和工业设计中都有广泛使用。

一、

设计内容和要求

（一）

设计内容

温度是一个十分重要的物理量，对它的测量与控制有十分重要的意义。随着现代工农业技术的发展及人们对生活环境要求的提高，人们也迫切需要检测与控制温度。温度控制电路在工农业生产中有着广泛的应用。日常生活中也可以见到，如电冰箱的自动制冷，空调器的自动控制等等。

（二）设计要求

1.设计温控 LED 电路：即环境温度控制 LED 的亮灭。

2.三盏 LED 灯，环境温度低于某一数值时，全部熄灭；随着环境温度升高，逐 渐点亮一盏、两盏、三盏 LED 灯。

3.用仿真软件画出原理图并进行仿真（仿真软件中的热敏电阻可用电位器代 替）。

4.组装出实际电路，焊出电路板并验证实验结果。

二、

方案比较及可行性分析

（一）

1、用仿真软件画出基本电路图，并 进 行 仿 真 验 证。

因 为 要 求 用MULTISIM 仿真实现，所以这里的热敏电阻用可变电阻器代替。、设 计 基 本 电 路 图，并 用MULTISIM 画出，如图一所示。

图 1.1

（二）

对完成的仿真电路进行测试，改变电阻器的阻值，依次点亮三盏LED 灯，仿真结果如图二、图三和图四所示。

图 1.2

图 1.3

图1.4

三、单元电路设计、参数计算和器件选择

（一）单元电路设计

1.这个电路的核心就是 LM324比较器 将两个电压值输入其两个输入端，根据运放工作在非线性区：

图 3.1

由此根据其电压传输特性搭成了一个电压比较器单元电路：

图 3.2

2.为了保护二极管，应在二极管前后加一个限流电阻。

（二）参数计算

1.这里采用的是用热敏电阻来控制输入同相输入端的信号电压的大小，但在仿真中中用 Ri=1kΩ电阻与电位器串联来达到控制的目的。由此可以计算出：

篇8：电工电子实验教学改革实践

一、电工电子实验实验精品课程课的教学目标

精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程 (见表1) 。精品课程建设要体现现代教育思想, 符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律, 具有鲜明特色, 并能恰当运用现代教学技术、方法与手段, 教学效果显著, 具有示范和辐射推广作用。电工电子实验是电工学精品课程建设子课题, 是培养学生理论联系实际的能力, 提高综合素质和工程实践能力的实践课程。电工电子实验精品课程改变传统实验依赖课程教学方式, 实验教学模式单一, 验证理论实验为主的面貌;改革后, 实验内容增加综合性和设计性实验, 并开展综合性实践训练, 提高了学生做实验的灵活性和趣味性, 提高学生综合应用和设计的能力, 培养学生自主创新的意识。实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段, 是提高学生综合素质的关键环节。加强实践教学研究, 明确实践教学目标对于深化实践教学改革, 提高实践教学质量有着重要意义。积累实践知识, 提升实践技能, 优化实践方案, 增长实践智慧构建合理的实践教学目标体系是实践教学的根本任务。我校电工电子实验中心以理工科电工电子实验课程教学为基地, 具备了良好的实验设备、教学环境和教学效果。电工电子实验中心是面向全校量大面宽的技术基础课实验室, 现有基础实验教学设备各有78套, 保证一次容纳70多人, 且1人/组的实验条件, 保证了实践教学的硬件环境。诚然精品课程建设是一项系统工程, 加强教师队伍建设, 优化实验教学内容的改革, 加快教学手段、教材建设、管理机制建设, 实验室建设等多个方面起着导向和示范作用。我们提出电工电子实验精品课程建设目标是要坚持实验内容的基础性与前沿性, 体现创新教育科学的理论和原则, 建设理工科的品牌和特色, 具有独创性“人无我有, 人有我优”, 有自己的“特色亮点”。[2]因此, 培养大学生踏踏实实实践的良好习惯, 以及实事求是的科学态度和创新精神, 是衡量实验精品课程的重要指标。我们要进一步完善实验室的教学改革, 搞好分层次教学、多方式实践的特色教学, 开展基础实验、综合性实验、设计性实验和实习等实践教学活动是加快电工电子实验精品课程建设的重要方法。[3]

二、电工电子实验精品课程中引入新技术, 加快实验室建设

1. 电工电子技术基础实验建设层次

电工学授课对象为非电专业的学生, 而非电专业甚多, 各专业对电工学的要求不一, 学时也有差异, 因此在保证基础性这主要是为学生以后自学、深造、拓宽或从事有关电方面的工作打下良好的基础。基础实验以电工、电子技术课程实验为主, 重点解决理论与实践相结合、理想模型与实际物体相结合、知识运用和发展相结合的问题。注重应用性与实际生活的紧密联系, 课程的内容和体系都要顺应学科专业的发展。

2. 电工电子技术实验精品课程中引入综合性、设计性训练技术

随着我国高等教育的全面扩招, 为减缓实验室的承受压力, 加快基础实验建设, 引进新技术。高等院校引入EDA技术是必要性、可行性的, 我们在现有实验室的基础上, 加快EDA, 实验室建设, 新建计算机EDA实验配套装置40套。开展EDA技术等新实验内容, 进一步提高电工电子技术实验精品课程教学手段, 提高学生设计规模、质量和效益, 提高市场竞争的战斗力。通过在电工电子技术实验精品课程中引入EDA技术给电工电子产品的设计和生产带来了许多革命性的变化, 掌握EDA技术是新一代电工电子设计工程师及从事电工电子技术实验开发研究人员的必备技能, 也是现代电工电子专业学生学习的重要内容。[4]综合设计训练以电工实习为主, 重点针对电子、电工方面的工程训练, 使学生掌握元器件的辨识、使用, 基本电子和电工设备的安装、调试、测试方法等基本技能。根据不同的专业, 通过课程设计或创新实践课程, 对学生进行更深入的培养和训练。采用学生自由组合成小组选择创新设计题, 较系统掌握从选题、方案论证、电路设计、电路实现以及装配调试, 到最后的总结报告和文档整理等全过程。

近年来, 电工实验室开展综合性和设计性实践课程项目, 如表2:

3. 加快科技创新建设, 实现开放式教学模式

教学内容建设是精品课程建设的核心, 精品课程的内容要有科学性、先进性、实用性, 要反映本学科领域最新科技成果。随着电工电子技术的迅速发展, 工科非电类专业的教学内容需要不断更新。在实验方式上要提倡开放, 不仅要在时间上实行开放, 让学生有更大的自由度, 而且在内容上也要开放, 教师可提供一些选做实验项目, 让有能力的学生选做, 并由学生自己设计实验系统, 既使学生耳闻目睹, 又亲自动手, 这样训练了基本技能, 拓宽了专业知识面, 培养了综合创新能力。实行网上选课与预约, 做到实验内容、实验管理和创新科技活动开放, 使中心的实验场地与设备资源共享最大化。加强任课教师的科研工程实践训练, 并能有效地将科研成果转化成教学资源。精品课程建设中要大力改革实验教学的形式和内容, 加大综合性, 创新设计性实验和综合训练的比重, 鼓励学生尽早进入科研活动。科技创新是通过组织学生参加无线电爱好者协会、参与实验室建设课题、开展最新科技产品技术研习训练项目、参与企业联合开放实验室的研究等, 努力扩大学生参与高层次实践训练的受益面。中心提供场地、设备、元件和优秀辅导教师, 支持学生参加全国电子设计大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等各级各类竞赛, 为优秀学生脱颖而出创造条件[5]。

三、实施素质教育, 建设特色的实验教学基地

展望21世纪高等教育, 推进教育创新, 深化教育改革, 扩大教育全面开放。电工电子实验精品课程建设是学生从理论知识到实践知识, 最后到实践能力的认知过程。高等学校应该以育人为中心, 培养适应社会主义建设事业需要的德、智、体全面发展的人才。面对高等教育的发展的形势, 我们必须继续努力, 加快实验中心的建设, 建设精品课程, 要将教学研究型大学的奋斗目标贯彻始终, 教育要以素质教育为主, 强调基本素质、基本知识、基本能力、基本技能并重;要通过精品课程的建设和教学, 使学生提高基本素质、夯实基本知识、培养基本能力、提高基本技能。[6]我们要继续发扬团结协作、勇于奉献、勇于创新的精神努力创建优秀实验精品课程, 努力建设具有科研创新的教师队伍、优质的教学内容、特色的教学方法、先进的教学管理等特点的电工电子实验示范性中心, 建设创新型的开放化的适应现代电子信息学科发展的实验中心, 能为周围地区服务的开放的电工电子实验教学中心, 成为有特色的学、研、产相结合的实践教学综合中心。[7]

总之, 我们要积极营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的社会氛围, 造就一批进入世界科技前沿的青年学生和技术人才, 提高自主创新能力。积极运用现代教育技术提高整体教学水平, 扩大授课信息量, 增加新技术、新知识, 提高理论授课质量和水平;改革实验的方式和内容, 增加实验学时, 扩充综合性、设计性实验内容, 积极探索开放实验的运行机制, 加强实践和创新能力的培养;适应新形势的要求, 全面加强网络教学的建设, 开发网络教学平台, 建设高质量的实验精品课程体系。

参考文献

[1]杨振坤.电工学 (电工电子技术) 精品课程的建设[J].理工高教研究, 2005, 6

[2]张锋.精品课程与实验教学改革研究[J].科技情报开发与经济, 2005, 14

[3]范爱平.加快电子技术精品课程建设的几点思考[J].电气电子教学学报, 2005, 8

[4]张尧学.扎实推进“质量工程”抓紧抓实精品课程建设[J].中国高等教育, 2005, 9

[5]李艳梅, 冯婉玲.研究型教学模式下的本科精品课程建设[J].中国大学教学, 2003, 8

[6]胡晓光, 蔡惟铮.深化教学改革建设精品课程[J].电气电子教学学报, 2003, 12

篇9：电工电子实验教学改革实践

摘 要：以部队需求为牵引对士官电工电子类实验课教学模式进行改革，设计并优化实验教学内容，引入实训课程，明确培养目标，改革考核方式，自制教学设备。以“虚实结合”“课内课外结合”“练中学，学中练”等教学模式的实施，有效提高了学员电工电子技能。

关键词：高职；实验教学；改革

中图分类号：G723 文献标识码：A

士官教育作为军队职业技术教育，其根本任务是着眼于培养士官具有必要的理论知识和较强实践能力、适应基层部队岗位任职需求的创新型、应用型技术人才。与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能的培养。海军航空工程学院长期承担生长干部的培养，在士官教学过程依然存在不少学历教育的痕迹，职业教育的理念没有很好地体现。电工电子实验中心积极探索教学改革，认真践行以能力为中心的职业教育理念，为部队培养出了一批具有一定文化水平的“能干、会干、爱干”的应用型人才。

一、广泛调研论证，以部队需求为培养方向

一是调阅士官高职教育各个专业的人才培养方案和装备技术岗位的任职要求，明确了士官高职学员主要承担海军航空和导弹装备的操纵、检测、维护（修）等使用与保障任务。而上述任务的重点技术则是电工电子技术，学员掌握电工电子技术实践技能的好坏，直接影响他们将来到部队后的岗位任职能力。二是深入部队现场考察，多次组织教员到航空兵机务大队和修理厂、导弹发射阵地、技术阵地进行调研、座谈和现场观摩，并对调研结果进行了综合分析。三是到蚌埠士官学院、烟台职业学院、烟台汽车工程学院等院校参观学习，引进符合士官教育、职业教育特点的教学设备、教学方法、教学内容。四是对照部队电气操作、仪器操作、设备维修等岗位要求和参考国家电工维修的职业技能鉴定标准，确定训练内容，最终进行电工初级和中级技能鉴定。

二、学员能力培养目标

按照“贴近装备、贴近岗位”的思路，进一步提高学员的专业知识、维修技能和综合素质，主要包括以下几方面：

器件认知能力：学员应掌握或熟悉电子系统相关的元器件的外形、分类、主要性能、参数标识方法、基本使用方法等。

设备使用能力：学员应掌握电子设备的操作使用方法，毕业后才能在部队熟练操作各种武器装备。

电子电路的读图、安装与调试能力：电路的识别读图是维修工作的重要方面，在维修过程中需要将复杂的系统分子模块处理，再对具体单元进行维修，需要一定的读图能力，在教学中需要逐步培养。同时学员还应掌握电路的连接、电路的测试、电路的调试、实验的总结等内容。

熟悉典型电路故障检查排除方法：设备出现问题，如何着手解决，找到排除故障办法，这种能力需要在专业基础教学阶段就开始培养。能力虽然不可能速成，但在教育理念和教学方法上要重视实践能力的培养。

培养良好的工作作风：专业基础教学中也贯穿着学员军人作风和工作作风的培养，如严谨的实验操作规范；严格的实验课堂纪律；设备、工具、器件的规整、摆放；良好的实验作风、互帮互助精神；遇到问题钻研、探索精神的培养等，都可以在电工电子实验教学中逐步养成。

三、士官高职实验教学新模式

学习模式改革的基本思想是从激发学习兴趣和主观能动性的角度出发，采取基于“小理论、大实践”的学习模式，将学习重心转到以“做”为主的技能训练和应用能力培养方面。

（一）增设电工技能实训课程

针对士官学员的培养要求，贯彻“学以致用”的原则，合理、适度地确定教学内容。在原有电工技术和电子技术实验基础上新增电工技能实训。具体可划分为电工技能实训40学时，占总内容的50%，电工技术实验20学时，占总内容25%。电子技术又分为模电12学时，占总内容的15%，数电8学时，占总内容的10%。

电工技能实训主要是培养和训练装备使用操作和维护维修等基本技能，以能力本位思想作为其理论指导，是职业教育本质的必然选择，也是部队信息化作战需要的维护保障人才专业技能训练要求。

（二）理论与实操相穿插教学

从实际教学过程中可以看出，学员对实操、实作内容普遍很感兴趣，这样的内容不会让他们感到疲劳和枯燥。从系统性和能力培养需求角度出发，实验和实操也需要包含少量的理论教学内容，课程组根据教学内容的内在联系、学员的学习兴趣、实验场所的使用等多方面情况，本着尽量让理论内容与实操实作交替结合、以降低学员学习的疲劳和枯燥程度并提高学员学习兴趣的基本思想，合理优化教学内容的顺序安排，提高课程教学效果。

（三）加强网络课程建设

电工电子实验中心密切跟踪实验技术和实验仪器设备的发展，紧密结合自身实验教学领域需要，建立虚拟实验室和网络课程，其中《电工技能》网络课程获得全军一等奖，“电子设计创新实践网络教学平台”已全面使用，争取能达形象生动的交互式教学效果，并可以在任意时间地点进行辅导答疑。学员可以在网络课程中电子教室观看教员视频讲座，在虚拟实验室看到栩栩如生的虚拟电子元器件、实验原理、实验的动画演示，使抽象难以理解的问题变的容易和具体，并进行自主测试，这是传统的教学模式所无法比拟的。通过电子设计创新实践网络教学平台不仅可以丰富教学手段，而且能够提高实验教学质量及学员学习主动性，在学员使用中获得良好的反映。

（四）开放实验模式

培养学员创新能力的实验教学呼唤更加柔性化的实验室管理制度，为此自主研发了“实验教学管理系统”，为学员课前预约、签到、课后疑难解答、课外学习资料共享、元器件管理提供了平台。为保证学员能够随时进行实操训练，建立了3个开放实验室，实行全天开放，为个性化教学提供硬件支持。学员可随时进行仿真、焊接、调试等。每个开放实验室都安装了门禁系统，学生使用自己的实验卡便可进入实验室。由于门禁系统记录的可追溯性，起到了很好的监管作用。最后对元器件使用网上预约系统进行统一管理，学员领取后有记录，杜绝浪费现象。

（五）教学辅助器材研制

传统的实验设备难以保障士官高职实验实训教学需要。比如，对于认知能力的培养，需要让学员多看一些元器件的实物，而传统实验设备是一个封闭、完整的电子设备，不可能让学员拆开来看其中的元件，即使打开少量旧设备，也只能看到很少量、不系统的元件，难以满足认知能力培养的需要。又比如，要提高学员的实作能力，必须给学员提供合适的实作对象，网上有不少这方面的模块，但都是仅提供焊接和调试练习的，远未达到对实作对象所希望的技术覆盖面广、难易程度适中且可分层次、价格低廉、有一定使用性和元器件可重复利用率高这五个方面的要求。

（六）面向过程的考核模式

重点加大了过程考核的建设力度，通过实验态度、实验报告、课堂成绩、期末考试、职业技能鉴定等方式，全程考核学员的学习效果，有效地促进了学员自主学习、自主管理能力的提升。其中实验态度占课程总分的20%，实验报告占10%，课堂成绩占30%，期末考试占30%。实验态度是学员在整个实验过程中的主观表现。主要从到课率、课堂纪律、课堂表现以及自主学习效果四个方面来考察。实验报告是对实验原理、实验过程、实验数据的记录和分析。从实验报告的质量、完成的数量和完成态度三个方面来考察。课堂成绩是根据实验注意事项、实验结果、排查故障能力等方面综合给出成绩。学员在毕业前进行初级、中级职业技能鉴定，标准可参考国家电工维修的职业技能鉴定，对于理论和实操都合格的颁发证书。

四、士官电工电子类实验课教学改革的初步成果

学员掌握实践技能的好坏，到部队后的岗位任职能力的高低，是检验教学改革的成功与否的标准。经过三年的教学模式改革，从在校和毕业学员反馈的信息可以看到，实验教学模式改革取得良好训练成果，对学员后续的装备实操课程学习以及岗位任职能力培养奠定了重要基础。

参考文献

[1]吉鸿.高职创新教育目标体系的构建与保障[J].中国成人教育，2007（10）.

[2]毛全有，周纯江.高职创新教育的思考与实践[J].成人教育，2012（5）.

[3]祝勇仁，王循明.论高职创新教育与人才培养[J].当代教育论坛，2010（11）.

[4]刘志军.实验改革和实施开放实验模式的创新实践[J].实验技术与管理，2006（1）.

篇10：电工电子实验教学改革实践

实验室是高职院校教学的重要基地,是培养高素质人才和服务经济建设的主要场所.本文从电子电工实验室管理、建设等方面,探讨了电子电工实验室建设的重要性.

作 者：梁碧勇  作者单位：广东省罗定职业技术学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(4) 分类号：G48 关键词：实验教学   实验室管理   实验教学质量   实验室建设  

篇11：浅谈电工电子实验室改革

摘 要：针对电工电子实验室教学存在的问题与不足，结合电工电子实验室的建设，本文就电工电子实验室在实验室管理体制、学生集中实验环节、实验室开放时间机制、实验教材和实验设备方面的进行探讨。

关键词：改革；创新；实验室

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-013-01

电工电子实验是电工电子课程中不可或缺的一个重要内容，它对于增强学生对理论知识的理解，增强学生的动手能力，培养学生的创新能力、实践能力，起着至关重要的作用。

随着学院教学改革的不断深入，实验课越来越得到重视，实验室的建设就成为学院的重要课题。如何管理实验室，如何充分地利用现有的实验室设备，增强学生的创新意识和动手能力，如何提高学生对实验课学习的积极性，成为目前摆在我们面前最主要的难题。

一、传统实验课的教学特点

1、教学主体：在传统实验课教学中，教师是传授知识和技能的主体，而学生则是被动接受。实验内容的选择、步骤的制定和设备仪器的准备等都由教师指定进行，学生只需机械地模仿教师的操作就完成了。

2、教材内容：由于仪器设备的更新比较快，教材的内容往往滞后于新知识和新技术。而且有些教材把实验原理和步骤都写得一清二楚，使学生失去了想象空间。

3、教学方式：传统实验课教学具有很强的模仿性。实验前，教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。实验时，学生只需模仿就行，不需要主动思考、想象，只是注重实验结果的完成与验证，这与教学改革要求的培养学生的创新能力格格不入。这种教学方式应大力改革，用新的教学方式培养出具有良好的理论基础及较强的实际动手能力的新型战斗人才。

二、实验室改革的目标

对新建成的实验室应重新规划和组织实验项目，促进实验教学内容、方法和手段的改革，建立能适应教学改革和人才培养需要的综合性实验教学体系。新建实验室应逐步向全院学生开放，在强化学生基本实验技能的基础上，增强学生创新性和应用性实验的能力。实现目标有：

1、增强实验室对综合性、创新性实验项目的开发能力；

2、激发教师的积极性，提高教师组织学生参加各类大赛的竞争能力；

3、提升实验室功能，增强效益，提高利用率。

三、电工电子实验教学体系改革的措施

1、更新教育理念

电工电子实验教学不仅要坚持传授知识、培养能力，更要提高素质、协调发展，注重对学生探索精神、发散思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学院人才培养和教学改革中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。

2、实现教学内容的现代化

实现实验教学内容的现代化是电工电子实验教学体系改革的基本条件。过去的电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究性设计性实验。而在教学改革中，是以综合性实验为主，并增设研究设计性实验项目，使教学与科学研究相结合，从而形成从基本到前沿、从接受知识到培养综合能力的实验创新课程体系。改革后的新课程应以培养学生获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力为目的，使学生掌握基础知识、基本技能，并具有创新精神和实践能力。

3、探索新的教学模式

探索新的教学模式，是电工电子实验教学体系改革的有效途径。我院对实验方法、手段、考核方法进行了一系列改革。具体表现在以下几个方面：

（1）传统的实验教学手段与现代实验教学手段相结合。

传统的实验教学体现在基础实验、章节内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握和基本技能的训练；现代实验教学体现在综合性与研究设计性实验和拓展实验内容的设置上，注重个性化教育，培养创新能力。传统的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合的关键问题是把握好传统实验教学手段与现代实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。

（2）验证实验与多媒体及仿真软件相结合。

在实验内容上，使基本内容与创新内容相结合，建立网络化多媒体课程辅助实验教学平台，使学生可以通过校园网进行预习、复习或通过仿真软件模拟实验过程，充分实现传统的实验教学手段与现代实验教学手段的结合，验证性实验与多媒体及仿真软件的结合，能提高学生学习兴趣和实验教学效果。

（3）课堂教学与课外科技活动相结合。

课外科技活动是课堂教学的有效补充。鼓励和支持学生参与各类电工电子实验竞赛，引导学生开展不同形式的科技创新活动，从而培养学生的综合素质和创新意识。

4、多元化的考核模式

完善的学生成绩评价制度，是电工电子实验教学体系改革的有效手段。学生的期末总成绩，除了理论成绩，还有学生的综合性实验的操作成绩与平时实验的操作成绩。其中综合性实验，由学生自己选定实验项目，教师给出设计目标与要求，学生制订出具体的实施方案和步骤交给教师审定，审定通过后，学生自主完成实验过程，最后提交实验报告。

5、改善教师的知识能力结构，提高教学水平，是电工电子实验教学体系改革的关键

要提高学生的能力与素质，就离不开高素质的教师，这就要求教师具备求真务实、勇于创新的精神和扎实的理论知识、较高的综合技能以及较强的科研能力和学术水平，使自己称为全面发展的创新型人才。

6、创新实验室的改革

为了更好的贯彻学院的教学改革，电工电子实验室在实验器材、实验室开放运行机制、实验设备等方面进行了改革和研究。实验室的建设宗旨是提高学生的实践能力和创新能力，实验室的运行要体现这一宗旨。只有开放共享，并建立教学质量保障体系，才能保证实验室建设的先进性和示范性。以前实验室只在有实验课的时间开放，其它时间不开放，严重制约着实验室的利用率和学生实践活动的水平。开放性实验室的建立不仅为培养学生的实践能力提供固定活动场所，满足学生本身的学习需求，还可以为电子设计大赛积蓄能量。实验教学不仅仅是实验现象的验证和演示，而是通过有利于学生自主学习、研究学习的开放内容体系的实施，使学生在掌握实验技术和方法的基础上进行能力培养、创新思维的启发与引导，所以实验室要为学生创造个性发展和创新能力培养提供条件，同时，还要鼓励学生积极参加各种电子科技竞赛活动。

电工电子实验室的改革是目前迫切需要解决的问题，虽然前面经过努力已经取得了很大进步，但很多方面还需要与时俱进，吸收先进实验室的经验，在摸索中突破、前进，始终坚持走具有鲜明特色、自主创新的道路，为培养高素质创新性部队人才而努力。

参考文献：

篇12：电工电子实验教学改革实践

随着我国一带一路战略的不断推进，慕名而来的海外留学生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留学生人数已多达700人，涵盖本硕博各个层次。所以，制定适应留学生的教改方案，培养高质量留学生已经成了当前的一项重要任务。《电工学》是工科类学校的公共基础课程，《电工技术与电子技术实验》是《电工学》重要的实践性教学环节，实验教学的目的不仅是使学生巩固和加深理解所学知识，更重要的是训练学生的实验技能，提高学生能的动手能力和综合实践能力，同时培养学生电气操作技能的综合素质和严谨的科学作风。中国矿业大学电工电子实验中心（以下简称“中心”）在多年来的留学生实验教学中，积累了大量的经验，已初步建立一套较为完善的针对海外留学生的教学方案。

1留学生电工实验教学方案

经过多年的观察总结，海外留学生普遍存在以下问题：由于我校留学生多来自于哈萨克斯坦，巴基斯坦，老挝，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基础教育水平欠发达的国家和地区，所以他们的基础相对于中国学生较为薄弱。汉语水平也参次不齐。将他们和中国学生放在一个班级中进行学习是比较吃力的。所以，中心为留学生单独开设了实验班级，并编撰了适合他们当前知识水平的实验教材。

1.1实验教材

由于留学生的教育基础和汉语水平的制约，中心教师根据实验难度的不同将原来的一个实验拆分成诺干个小实验，以减少留学生的畏难情绪。例如：将从前的“电路的基本定律”实验拆分成了两个小实验“基尔霍夫定律实验”以及“戴维宁定理实验”。且适当地对电路图做了一定的简化，采用中英文对照的模式，编著了实验教材。为了使教材更为严谨更为易懂。每次实验结束教师会征集留学生对于本节课教材的意见，纠正一些不正确，不严谨的表达方式，使之更适合留学生轻松阅读。

1.2课前预习

据多年观察，相对于中国学生，留学生极少在课前抄写预习报告，即使抄写，也只是简简单单的模仿，不能理解实验的意义与原理，达不到预习的效果。中心于2016年联合润尼尔公司搭建了虚拟仿真实验教学平台，平台内设有虚拟仿真实验室，虚拟实验室中的元器件高度还原真实实验室中的设备与元器件。留学生可以通过此平台熟悉相应的实验设备，搭建相应的实验电路。激发其学习兴趣。更人性化的是，平台具有智能纠错功能，可以帮助学生指出电路中的错误，使学生对实验室中可能发生的一些问题有了一定的认知，起到了良好的预习效果。教师也可以通过查看其搭建的电路，给出相应的预习成绩。

1.3课堂教学

对于留学生，我们采用的是国外普遍的小班教学法，每班10~16人，每人单独操作一套实验仪器，以保证教学质量。课堂上，不再采用教师主讲实验目的，实验仪器，实验原理，演示实验操作，学生模仿并记录数据的传统模式。原因是在从前的实验中，由于留学生对于电路的原理，连线的方法理解不清，出现了捋教师导线的现象，捋一根，接一根，满屋乱跑，破坏了课堂应有的教学秩序。如今针对留学生课堂实验教学，我们采用了新型授课方式，教师在课堂上主讲实验原理与接线方法，学生可以在此过程中自由向教师提出问题，并给出自由讨论的时间。然后由汉语功底好，理解能力强的学生用他们的语言来总结本节课的主要内容，使留学生更好的跨越语言障碍，解决了听不懂中文的难题。到了真正的实践阶段，学生可以使用实验室配备的计算机，在虚拟仿真实验平台上复习接线的方法，因为有预习的基础，又理解了原理，所以连接起实物更是事半功倍，增强了留学生学习电工的信心。

1.4考核形式

学生的实验成绩评定分为：课前预习，课堂操作，实验报告，期末测试几个部分，所占总成绩比例分别是：课前预习15%，课堂表现40%，实验报告30%，期末测试15%。保证了成绩的全面性与综合性。

1.5开放实验，综合提高

留学生来自不同的国家，基础不同，更应因材施教，分层次教学。对于基础差，接受程度低的学生，教师会给他安排相对简单的实验，由浅入深，不打击其学习的积极性。而留学生中不乏接受能力强，有一定动手能力的同学。可以引导他们做一些综合性，创新性的实验。首先引导他们将自己的想法在仿真平台上进行试验，然后预约开放实验室，来做实物实验。由于留学生从小生活在国外，思维更为发散，不受束缚，更容易出现创新型成果。经多年贯彻落实，不断改进，此培养方案得到了大多数留学生的认可，显著地提高了电工电子实验教学质量。

2结语

提高留学生的教育质量，对提高我校的国际影响力起到了至关重要的作用。所以我们应当继续推进针对留学生的教学改革，激发留学生的学习兴趣。更致力于提高其分析问题，解决问题的能力。待其学成归国之后，争取为中国的一带一路的建设做出自己的贡献。

参考文献