以初三的那些事儿为题的作文

2024-06-29

以初三的那些事儿为题的作文（共16篇）

篇1：以初三的那些事儿为题的作文

初三的那些事儿

我初二，对于初三，我也只能望“三”兴叹：家长横眉竖眼，老师唾沫乱飞，同学相互安慰，个别的偷偷乐，明年你也是这样。

初三，必定是个不安分的年代，虽谈不上兵荒马乱，横尸遍地，但如果把初三比作一艘船，船外，初二的最后一点挣扎过去了。也许是那时的喧闹教给初三一副低调的生活态度，如果你对生活嚣张，试卷就对你嚣张，但背后永远藏着核武器爆发那般危力，像“第二炮兵”，名字简单人行!这艘比初二还老的疯船太不安分，长剑佩腰，满脑奇想，纵横考坛，问天索地，最终投身中考江，一时把那里的江水弄出了味，什么味?硝烟的味。

初三的大考小考排成了串挤满了。抑扬有致的答题声飘浮在船下回旋的江面上，撞在湿露露的山岩间，愤贲而仓凉，哪门子悲啊?凭啥人家初二椎赳赳，气昂昂，踏向舜帝陵，而初三只能嘴巴撅个老高能挂个油瓶，顶着笔杆仰望苍穹，苍凉又是哪门子事啊?夕阳西下，余照在“八年寒锋为一搏，六月试锋现真我”的红色大字上，再用电烙铁狠狠烙在初三的那些战士心中，在没有硝烟的战场上，雨寸草不生，晃在考场中沉默，就在考场中覆灭，你在他的马蹄下，他在你的长矛中，血染战袍战后，只能“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。

初三山河可以是横尸遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土，当然好学生属于后者;可以任封建权势者们把考分之火燃亮和熄灭，也可以庇佑球场上那群疯小子们的生命伟力纵横驰骋，当然到初三，不会有哪个老师到球场上嚷嚷，他们的目标聚集到能拿分的`“尖子”身上，再一个当然，差学生属于后者。可怜的初三多么劳累，清晨刚刚送走了满教室老师追着打着的喧嚣，夜晚，还得迎接屏咬凝视试卷的压仰。只是，时间一长，初三累了，泛了，厌了，倦了，还得靠“张老大”打打气，鼓着一肚子气继续行驶，打进去的是鼓气(鼓动初三的气)，发生了化学反应后鼓着的是一肚子呕气。

余光中诗云：

酒入豪肠，七分酿成月光，

剩下的三分啸成剑气

绣口一吐就半盛唐

意思讲吗?初三愁只能借酒消愁(当然不是真酒，饮料或水代表酒出席便可)，好学生在月光下还得“刻”会儿，剩下的学生只能气势汹汹两眼怒成灯笼，瞪着试卷，考卷这么一飘下来，盛的盛。衰的衰，这样一算下来，只剩下半边初三的天空。

篇2：以初三的那些事儿为题的作文

晚上发书本，老师拿着一张注册表读名字。“曹园林!”同学们边笑边东张西望，都想知道谁是“曹园林”。突然，一个高大的男生站了起来，同学们的目光都集中到他身上。大家都在私底下偷笑，连班主任都在忍住笑意。我们都把这名字想成“圆明园”了，特好记!

别急，更精彩的还在后头呢……

课堂上，不知道是哪个老师要提问问题了，只知道这个老师要叫同学起来回答。她看着贴在讲台上的座位表，口中喊着：“吴……爱?是吴爱吗?吴爱同学?”这老师声音这么大，全班同学哪有听不到的份儿啊?一个男生从座位上站了起来。天!原来有这个同学啊!同学们都在底下偷笑!“没想到还有人取名叫‘吴(无)爱’的!”我身旁一同学小声地嘀咕。我笑得太厉害了，没出声，反倒全身都在抖动着。老师也更是在讲台上忍住了笑意。

这名字，我还是第一次听见。为了尊重吴爱同学，我们也尊重他的名字。只不过这种“笑”不是嘲笑，是一种无害的笑。波澜之后，终归是趋于平淡的。有过第一次的“笑”之后，我就从没在班上听过第二次这样的“笑”。

我们慢慢地熟悉新同学和老师，不仅同学可爱，就连老师都可爱起来了!

英语老师真的十足像个小女孩!有男生没预习课文的，她就嘟起嘴来说：“你们这些男生，怎么回事的?都不给我一点面子!你没预习，连你也是……”她指着没预习课文的几个男生说，口气很像小女孩说话的样子。女生们都在笑，男生也笑，就连没预习的男生被骂也笑。被骂还能笑得出来，不是老师骂的话好听，就是男生们心态好，要不就是这些个男生真的是crazy!我看，这应该属于前者吧。

篇3：以初三的那些事儿为题的作文

解决上述问题肯定有很多办法, 在这里我和大家探讨一个方法, 就是教师要想方设法把理论知识或技术原理问题化, 把问题解决实践化——通过创设多种情境, 把教材中以陈述为主的理论知识和技术原理以问题的形式呈现, 同时把这些问题的解决过程实践化, 让学生在探索解决问题的过程中掌握知识、发展能力。只有有了问题, 才能把教师的讲转换为学生的自主学习和思考, 才能把看似难懂的理论知识变成可供学生思考探索的实践活动。下面我以《图像背后那些事儿》一课为例, 阐析具体的教学设计理念和实践方法。

《图像背后那些事儿》一课源于《信息技术基础》教材“3.3多媒体信息处理”中图像的基础内容, 主要包括图像基本概念、图像数字化原理和简单图像编辑处理。《图像背后那些事儿》是其中的第一课时, 由于专业术语多、理论性强、有一定的思维难点, 所以它是高中阶段难度系数较高的学习内容。要想让学生突破思维难点, 更好地吸纳、消化知识, 需要教师精心备课。我通过对知识的梳理、整合、提升, 把教材里以“是什么”这一陈述知识方式处理成“为什么”这一问题形式, 通过问题引领并激活学生的学习兴趣和思维, 以解决问题为导向实现知识内化。我设定这节课的主要教学目标为:理解图像相关的几个基本概念和术语;通过对不同情境下产生的四个问题进行探究实践、分析讨论, 让学生经历从感性到理性、从抽象到具体、从定性到定量的体验和认知, 从而实现知识的有效建构。

课堂教学

1.三张关联图像引出问题一

上课伊始, 依次展现三张经过巧妙设计的关联图像, 让每一张图像看起来都像是在前一张图像的基础上增加了内容, 然后问学生:“这三张图像的文件大小有变化吗?如果有, 会怎样变化?”很多学生在我的“鼓动”下都认为图像文件大小变大了, 也有学生认为没有变化但说不出所以然。当学生看到三张图像文件大小并没有发生变化时 (如上页图1) , 问题“奇怪!图像文件大小为什么会相同呢”就自然跳出来。课堂在这样的认知冲突中徐徐展开, 屏幕上出现这节课的标题——图像背后那些事儿。

教学阐析:这节课从一开始就以问题的触发为逻辑起点, 学生的思维被问题激活、牵引, 从而推动课堂逐步深入。具体上课时, 也有一些班级的学生说出了这个问题的答案——分辨率相同导致图像存储容量一样。这时要大声为学生点赞, 同时也要激励这些学生继续和同学们一起探索图像背后的学问。

2.讲述图像基础知识解决问题一

图像文件大小为什么会相同呢?在这个问题驱动下, 自然引出位图图像、像素、尺寸、分辨率等概念。学生这才明白:图像的大小与分辨率有关, 由于三张图像的分辨率一样, 即使图像的内容不一样, 图像的存储容量也是一样的。接下来让学生查看三张新的图像的分辨率, 让这些概念感性化, 同时对比图像大小得出本堂课的第一个结论:分辨率越大, 图像存储容量就越大。

教学阐析:学生只有通过体验才能真正理解问题的本质。学生对图像很熟悉, 但对图像的原理很陌生, 当这些感性的图像通过一些科学的术语来解读时, 学生会建立感性与理性的联结, 形成新的意义建构。

3.四张关联图片引出问题二

解决第一个问题后, 我再展示经过处理的四张图片, 这些图片有相同的分辨率, 但学生发现图片存储容量却不一样, 而且差异性很大 (如图2) 。一个新的问题又撞击着学生:太奇怪了!为什么这些图像的分辨率一样, 文件大小又不相同了呢?

教学阐析:解决了第一个问题, 学生建立了初步认知。一个新的情境又打破了这种认知, 产生了新的冲突和问题。知识从不完整到完整, 又从完整到不完整, 课堂一步步递进, 推动学生进一步去思考和实践。

4.实践研究解决问题二

我没有直接告诉学生答案, 而是让学生对图片进行研究。“好动”的学生研究后发现四张图片除了“位深度”不同, 其他图片属性都一样。难道是位深度导致图片大小不一样吗?那什么是位深度呢?我也不告诉学生, 让学生自己上网搜索理解。等学生自主学习了解后, 我才讲解位深度的概念, 让学生理解每个像素在计算机中使用的位数就是“位深度”, 图像的色彩越丰富, 位深度的值就越大。同时让学生明晰1位 (黑白2色、单色) 、4位 (16色) 、8位 (256色) 、24位 (224色、真彩色) 中“位”与“色”的关系。

随后我让学生继续开展实践活动, 在画图软件中把一张24位色图片依次另存为256色、16色和单色位图, 并观察文件大小变化和色彩变化。经过操作、分析和对比, 学生自然得出本课的第二个结论:相同的分辨率下, 图像位深度越大, 容量越大。同时, 为了让学生更深刻认知24位色可以表示16.7兆种颜色, 我结合Photoshop软件, 讲解计算机RGB三原色模式, 并让学生查看、填写特殊颜色的三原色。

教学阐析:有了问题, 教师不要急于给出答案, 应指导学生先学习研究, 学生经过自主学习后, 教师再来点拨讲授, 这样的学习效果更好, 也符合“先学后教”的理念。要把课堂还给学生, 就要创造各种机会让学生自主学习、思考和质疑, 创造条件让学生多实践。

5.实践活动引出问题三

接下来给学生四分半钟时间, 完成一个实践活动:在画图软件中略有创意地画一个分辨率为800×600的图像, 然后以单色位图格式保存后提交, 提交后查看其文件大小。

在有限的时间里, 学生开始“涂鸦”。他们很好奇:教师这样做有什么目的?几分钟后, 大部分学生都交上了他们的“涂鸦”作品。打开作品存放文件夹, 他们发现:大家的作品文件大小都一样。但随即顿悟:分辨率和位深度一样, 文件大小当然一样。当然由于分辨率设置出错或存储时颜色选错, 也会有个别学生的文件大小与其他同学不一样, 这样的错误刚好可以形成对比 (如图3) 。突然, 大家惊奇地发现:这些正确的文件大小全都是59KB。又一个问题跳出来:由于分辨率和位深度一样, 每位学生的文件大小一样是可以理解的, 但为什么大小是59KB呢?

教学阐析:“59KB”这个数字把课堂提升到一个新的高度, 课堂到这里进入转折点, 对图像的定性分析已经完成, 定量分析之旅拉开帷幕。

6.探究计算公式解决问题三

学生开始探究“为什么大小是59KB”这个问题, 有了前面的位深度作铺垫, 这个探究应该在学生的最近发展区内。同时, 为了使学生探究更有效, 我在课堂伊始设计了一个热身环节, 让学生回顾计算机信息表示和存储单位的相关内容 (如图4) 。在学生研究过程中, 我在屏幕上再次展示刚才热身回顾的内容, 助力学生更好地开展研究。

有部分学生经过研究后, 得出了结果。在学生研究的基础上, 我再分析, 推导出黑白图像存储容量计算公式。同时, 广而推之, 得出本课的第三个结论:位图图像存储空间=分辨率×每个像素所占位数/8 (单位:字节B) 。

教学阐析:这块内容是课堂教学难点, 我依旧遵循先学后教的思想, 同时提供充分的研究资源, 让学生在探究时有据可循, 而不是盲目研究。从定性到定量, 学生对图像的认识进入新境界。由于课堂时间有限, 这节课先以黑白图像为例开展研究, 其他位深度的图像在第二节课时再拓展和练习巩固。

7.查看图片格式引出问题四

通过这节课, 学生了解了位图图像的构成原理, 也明确了BMP (Bit Map Picture) 这一图像格式。接下来, 我让学生上网下载一些图片及进行QQ截图操作, 然后分析这些图片格式。学生发现:大部分网上下载的图像都不是BMP格式, QQ截图图片则是PNG格式, 而且文件容量都比较小。这是为什么呢?

教学阐析:学习图像知识的目的之一是为了更好地理解图像在生活中的应用, 让技术原理与生活实践对接起来, 这应是信息技术课的一大诉求。只有这样, 知识才接地气, 才有落脚点。

8.分析操作理解问题四

我直接告诉学生, BMP格式是图像的源文件格式, 按照分辨率和位深度进行存储, 容量较大。为了实现网络传输, 需要对BMP格式进行压缩或以新的方式存储。那么BMP格式图像文件容量如何变小?常见的图像压缩格式有哪些呢?要解决这个问题, 我让学生在画图软件中把相应图片另存为JPEG、GIF、TIF、PNG等格式, 观察文件大小和图像质量变化, 同时, 讲述各种格式的特点和实际应用。

教学阐析:通过实践操作体验不同图像格式的特点, 学生的认知与生活打通, 这样的学习, 学生会感到更有意义。

9.总结本课知识结构

课堂最后, 我总结并展现整个知识结构 (如上页图5) , 同时把课堂开始时的标题“图像背后那些事儿”改为“图像背后的科学”。

教学阐析:课堂最后, 把标题“图像背后那些事儿”改为“图像背后的科学”, 这是这节课的画龙点睛之设计。在不断的问题解决中, 学生终于明白:原来我们熟悉的图像, 竟有这么多有趣的科学奥妙。

课堂综述

教材上有这些问题吗?没有!教材上有实例分析吗?没有!教材上有图像计算公式推导吗?没有!但我们有能力通过对教材的深度解读和二次开发, 对知识进行逻辑重构, 把知识问题化, 把问题实践化。在具体的课堂教学中, 以这些问题为串接结点, 步步为营, 多米诺骨牌式地依次生发四个问题 (如上表) , 课堂在这四个问题的产生、化解、融合中, 将图像的一些知识点串联起来, 同时, 学生在亲历问题的产生和解决过程中逐渐理解了位图图像、像素、分辨率、位深度 (图像颜色) 、图像格式等知识点, 也建立了这些知识点之间的关联。通过问题的渐次消融, 一种相对完整、稳定的知识结构已被学生主动建构。

观点总结

周国平曾言:“一切教育本质上都是自我教育, 一切学习本质上都是自学。”因此, 无论是看似枯燥乏味的理论知识还是深涩难懂的技术原理, 只要教师把握教育和学习的本质, 以学生为本, 站在学生的角度了解他们的所思所想, 学生就一定会愿意倾听、主动思考和积极实践。把知识问题化, 把问题解决实践化, 是一种尊重学习本质的教学设计和实施理念。用问题引领学生从知识的起点走到终点, 用解决问题的过程推动学生主动建构知识、发展能力。当然, 在这个过程中, 教师要深刻把握教学内容, 对理论知识的前因后果有清晰的认识, 对技术原理的来龙去脉有精准的理解, 在此基础上设计钩连知识的问题链, 让问题成为激活学生思维的原动力、推动知识建构的逻辑链和引领学生自主探究的引擎机, 从而助力学生在认知冲突的土壤中生长新思想、新方法和新知识。

篇4：初三那些事儿作文

三年了，我们在一起生活了三年。这三年来，我们都有一个共同的习惯：老师在课堂上讲到某个笑点时，会面面相觑，哈哈大笑;班主任无意中提到一个同学，全班响起“咳咳咳”来提示一些说不出的事情。

我不会忘记南宝的机智、杨的慷慨、彭的积极和他独特的文笔。在一起的时候经常说“我们班很棒”“初三(2)班最团结”……更别说一起学习一起讨论了。

在元旦晚会上，为了给婷庆祝生日，人们点了蛋糕，每个人都争先恐后地在上面涂奶油。每个人的校服和裤子上都沾满了奶油色，而且都是全脂奶。

演讲比赛中，每个人都尽了最大的努力，连老师眼中的差生都站在讲台上大声朗读自己的演讲。每个人都讲述了他们过去三年的新生活。

在汉字听写大会上，同学们积极参与报名，以最好的成绩获得第一名。

往事历历在目，终生难忘。

初三的生活虽然无聊，但是有一群好闺蜜好哥们陪着我们。

第三天的那些事，是最好的回忆;初三的那些事，永远不会忘记。

篇5：初三那些事儿作文

——题记

奶奶家屋后，有一条小巷，小巷两边住着性格迥异的人，我曾经喜欢在那条并不是很宽的小巷子里闲逛，体会小巷子里的幸福。

在那条宽不足两米的小巷里，会有不少的纠纷，也会有很多的帮助和笑声。这里住着的大多都是五六十岁的人，而那时的我却只有六岁。对于我来说，这些爷爷奶奶的脾气都好奇怪。前一天，还在为别家的自行车划花了自家的花盆而忿忿不平，而今天，就可以一起分享自家种的葱，还推推嚷嚷的说不要钱的。

一次，我不小心把手里的水彩笔甩到了隔壁阿婆家晒的棉被上，红色的痕迹在白色的被子上显得十分醒目，我不自觉得“啊”了一声。之后，便可以很清楚的听到楼上的阿婆正拄着拐杖下楼，知道自己闯了祸，可是阿婆要我认错时，我却一直说我只是不小心而已，还莫名其妙的说了一句“这个有什么关系，被子又不会盖不暖”。气的她拄着拐杖要去屋里想妈妈告状，可是妈妈很生气地要我道歉时，她却说“算了算了，小孩子脾气就是会倔一点的”我自然觉得奇怪，既然不是为了让我道歉，还找妈妈干什么?

第二天，居然是那个婆婆来接我回家，还说我妈妈有事。我心里自然是不愿意，一路上死都不肯让她拉我的手……回到小巷后，那些没事坐在门口的老人就会毫无缘由的笑着说：这丫头倔得像小牛一样。气的我好几天不和他们讲话，连招呼也不打了，出门看到他们就把头扭到一边去。

可是他们还是会是不是来串门，带一些说是他们的孩子带来的小吃或者小玩意，我总等他们走后才去拿。现在才知道，他们的孩子给他们买的都是一些营养品，哪里会买这些东西呢……小巷子里的老人，妈妈说他们都很孤单，所以会时常来看看我，逗逗我……现在想来，小巷子里，也充满了幸福。有属于隔壁婆婆的，属于那些喜欢坐在家门口晒太阳的，也属于我!

在这条小巷里，大家一起约定晒被子，一起分享自家的劳动果实，一起享受幸福。

篇6：寂寞那些破事儿初三作文400字

大神说，这世界才没那么多寂寞，大部分是人臆想出来的。无聊罢了。

——题记

待所有人都离开了，我赶紧痛痛快快地把眼泪鼻涕抹个一通，然后又靠着椅背，任着泪水肆涌，之后对着空空如也的纸巾盒呆愣了老半天。心中更是百感交集。

算啦，在悼念那碎支离情谊的最后，懦弱如我，除了哭，有这样的喜感也算不错的。

寂寞不是一回事。

耳际悠悠地飘游着《YesterdayOnceMore》低吟的悲调，我使劲地咧开嘴，使劲地笑。尽管已泪流满面。

分秒嘀嗒地流过，白天的伤心似乎被冲淡了些，即使冲淡不了矛盾，我更想珍惜此时的安静。虽然时间不长。但总算明白猪朋狗友不可交的道理。

这世界没有孤独，多的`是无聊。如同月华不寒，冷的是人心一般。

我不知道最后八十多天里的奋斗会成会败，但我绝对会被冷落。所以，我将会被无聊。

算了，“小小的忧愁和困难可以养成严肃的人生观”。我发现这句话也挺倜傥。

篇7：老师的那些事儿

崔学斌老师是山东省平阴一中的老校长, 也是我的初中生物老师, 崔老师当时虽然公务繁忙, 却始终坚持一线教学工作。每当上课铃一响, 先生便夹着课本准时出现在教室门口, 他上课时总是一脸的严肃, 在讲台上站定之后一言不发, 先拿出一支粉笔刷刷在黑板上勾勒几笔, 一个惟妙惟肖的动物或植物形象便跃然于上。同学们不禁瞪大了眼睛好奇地打量着, 这时崔老师便用他那沙哑的嗓音带领我们进入那一个个神奇的动、植物王国。先生上课从不拿教案, 却对教学内容了然于心, 他喜欢用自己诙谐生动的语言去阐述看似生涩的自然界原理。比如当讲到细胞结构时, 先生会举例说:“生物细胞包括细泡膜、细泡质、细胞核三部分, 这个细泡膜啊就像我们家里的房子可以遮风避雨, 细泡质就像一个个孩子跑来跑去, 细胞核就像家长, 是家庭的核心, 当然孩子也可以在屋里屋外跑进跑出, 于是也就有了细泡液的渗透, 不过小心跑得太远, 家长会打你屁股的。”接着便略带夸张地做出一个扬手打人的动作……于是同学们爆发出一阵大笑。最奇的是当全班同学都笑得前仰后合、花枝乱颤时, 崔老师仍旧一本正经地板着脸不苟言笑, 后来才知道原来这就是讲故事的最高境界了。

及至上了高中, 又见识了更多的个性老师, 教物理的张清源老师便是其中一位。张老师是胶东人, 说话的腔调抑扬顿挫, 面相和哑剧大师王景愚有几分相像, 上课时手舞足蹈的样子每每让我们忍俊不禁。张老师讲课有一绝, 就是能从每一个学生的目光中捕捉到听课的投入程度。记得有次上课讲到物体平抛运动原理时, 板书之余, 他用眼睛的余光刷地在班里扫了一遍, 突然将手中的粉笔头准确地掷到一个正在打盹儿的同学头上, 继而说道:“同学们, 这个粉笔头的运行路线就是平抛运动, 物体落地的水平位移与时间及水平初速度有关。”课堂上继而爆发出哄堂大笑, 于是再也不敢有人在他课上开小差了。

篇8：以那些身影为题的作文

新型冠状病毒的蔓延，如毒气弹爆炸般迅速又危险，人人自危，没人愿意踏出家门半步。在这样一段疫情肆虐的时间里，总有些身影给我们留下深刻的印象。

看过一则新闻，在公交车上，每个人都戴着口罩，忽然，一位没戴口罩的乘客正向乘客们靠近，他仿佛一个长着无数触手的巨大冠状病毒，随时会吞噬生命与快乐。人们的眼神里厌恶、嫌弃和恐慌毫无保留地表现出来，仿佛想将他灼伤。可他却还好端端地坐在那，仿佛事不关己。他的身影被乘客的目光灼成黝黑色，每一举，每一动，仿佛病毒都在他的指尖飞扬。像这样不负责任的身影还很多，疫情中的他们就是这社会最危险的身影。

还是这样一个病毒泛滥的时光里，有些身影们正用意志与病魔斗争，用精神抚慰病人的心，用肉体挡住病魔的侵袭。

看着确诊人数的一路飙升，人们恐慌的情绪布满大地，整个世界灰蒙蒙的，空气里透着恐慌的气息。大街上空无一人，连只觅食的鸟儿都找不到。人们忧郁的目光在空气里交织，我们的心也都对“逆行者”们的身影充满希望。

医院里，穿着厚厚防护服的.医生们穿梭在走廊里，每个人都忙着自己的活，头都懒得抬。看过一组照片，医生们做手术时，豆大的汗水一滴一滴地往下流，娇嫩的脸上被口罩勒出一条条红印子，仿佛是战胜病魔后所留下的功勋。在家里，他们也是得宠的小花小草，但在医院，他们就是人们最信任的人，是扛着枪冲锋在最前线的战士。他们清楚这一点，所以他们牺牲自己的耐心、时间、甚至生命，去守护白衣天使的职业道德，和那颗干净、明朗、真挚如雪莲般的心。

就是这些人忙碌的身影，才阻止了疫情的失控。他们在我们心中是神圣的，永远不会累，永远有耐心，他们知识渊博，是人们战胜疫情的希望，他们的断言让我们安心，他们的眼神让我们充满温暖，他们用自己的辛劳换来我们的健康，在这非常时期，他们就是万里黑暗中的一线希望。他们将知识化为力量，为疫苗的研发添一份力，将自己的身躯化为铜墙铁壁，死死挡在人民与病毒之间。

可我们好像忘了，他们不是铜墙铁壁，他们也是血肉之躯，也会在深夜里痛苦，他们也会想念家人，也会抱怨病情。为了节约资源，他们穿着被汗水浸得透湿、变得沉重的防护服，心中也会难受。看着自己白嫩的双手被汗水浸得满是褶子的时候，他们也会心酸。但即使这样艰难，这般困难，他们仍会在情绪低落后重振旗鼓，继续战斗!自始至终，他们不断牺牲自己，他们从没有后悔过。

记得李兰娟院士说过的话：抗击新型冠状病毒肺炎是一场没有硝烟的战争，医护人员就是战士，战士都退了，还有什么打胜仗可言?在这里，我要向所有医务人员点赞，为那些逆行而上的身影点赞!

篇9：以那些过往的记忆为题的作文

无论在哪里，无论相隔着万水千山，无论你我之间有多少的空间距离，有多少障碍，无论我们究竟在什么位置，在那个地方，你还是你。依然不会再这个季节停留太久，或许待很多年之后的花开花落漠然回首，而我终究等不到那一天。

那个悲伤的季节，就这样的在他那伸缩的眼睛里面不断的放大，抽走了他腹腔里所有的空气，就算是眼睛里流出的液体，也都是悄无声息。那个秋天的童话，在最后的礼堂，缓慢的谢幕消失，缩小的光线逐渐的黯然了周围，一切的遗憾，一切的`心痛，都在这个秋天悄无声息的谢幕。

篇10：以那些年的试题为题的作文

遥眼望去，我们经历了许许多多场考试，可是否还能回想起那些令我们厌烦的试题……

每个学生最熟悉的便是小明，也有人质疑：小明都多大了，怎么还不死啊。其实我也是这么觉得，自从我上小学，几乎每道数学题都有小明。直到现在，有的练习题都有他。每次看到这两个字，就有好多同学开始吐槽。像我，就说：网上说小明死了，这是遗书么?总觉得小明是吃唐僧肉吃多了!

还有小刚，难道他就不能聪明点么?从小学开始泼墨水，泼了8年了还没泼完。都这年代了，谁还用钢笔啊，话说，他天天带着钢笔水，见到题就泼是么?这真是无法吐槽。

小学时，最难的题就是鸡兔同笼，每次看到这种题，就脑袋疼。平常做作业，直接跳过，甚至在上面瞎画几笔发泄发泄。但考试就没有那种好事了，要真跳过，分就不翼而飞了，再画几笔，命都搭上了。

在学生里面，最聪明的就数小红了，连语文的小作文里她都得现现身，展示展示自己的才华。每次小明的结论有错，就要纠正。基本小学时，数学题问我谁的结论对，首先写小红。

时间总是不顾及我们的.感受，那些令人厌倦的试题在我们的生活中消失了，来替代的是些根本不熟悉的名字。那些年，每天都在诅咒这些试题，可现在，能看到小明的名字，就回忆起童年，每次看到小学生骂小刚笨，就想起小刚告诉我们解题的方法，每次有学弟学妹问鸡兔同笼，就觉得题其实很简单，只要简简单单的方程就好了。可这些，逐渐离我们远去，小明因为学习不好，问题太多，上不了初中。小刚因为太笨，总泼墨水，连试卷都给毁了，小升初没有成绩。鸡兔同笼我们也看不到，只有小学生对它们感兴趣，鸡在鸡窝，兔子在笼子里，关不到一块去……

篇11：高考背后的那些事儿

考前面面看

1. 移民篇

中国幅员辽阔, 人口众多, 是一个泱泱大国。经济、文化、生产力发展区域性非常明显, 具有极端不平衡特性。高考, 作为一项全国性的考试, 而且是一项青年人学海生涯中最重要的考试, 是决定命运的考试之一, 更加有它的特殊性。区域发展的不平衡伴随文化教育事业的差异, 于是, 高考录取分数线在各地区也各有不同, 也就催生了中国的“高考移民”景象。

“高考移民”是指部分考生利用各地存在的高考分数线的差异及录取率的高低, 通过转学或迁移户口等办法到高考分数线相对较低、录取率较高的地区应考的一种行为。有的考生在教育发达的省区参加高考, 可能上不了重点或本科, 但如果来个“高考移民”, 这些考生便可轻松跃过“龙门”。在如此大的利益驱使下, 部分考生才会在家长和亲友的帮助下通过各种渠道加入“高考移民”的行列。随着相关部门查控力度的加大, “高考移民”的花样也不断翻新, 出现了采取“搭桥”落户、“空挂”户口或学籍等手段在迁入地报考的现象。

高考移民作为一个“怪胎”, 它的存在必有其深层次的原因, 近几年国家在逐步加大监管力度, 高考移民的现象得到基本遏制。另外, 随着高校扩招, 中国大学的教育方式已经由精英教育转变为大众教育, 今年的高考录取率再创新高, 有些地区的录取率已经高达90%。我们有理由相信, 高考移民的现象会在一定时期内慢慢消亡。

2. 出国篇

这里所说的高中生出国并不是传统意义上人们认识的那样:高中学业成绩特别优秀, 英语考试成绩特别好, 家庭条件优越或拿到全额奖学金, 能满足高消费的国外留学行为;或者成绩一般, 考理想大学无望但家庭条件特别好的学生通过各种途径去国外就读国外大学的行为。这里说的出国亦即国际高考移民。

通过国际高考移民的华裔学生加入了外国籍后, 可以作为外国留学生来中国留学。在现有规定中, 外国学生申请大陆高校, 只要提供高中成绩、有效护照并通过汉语水平考试即可, 部分高校虽有自主命题考试, 但难度都很低。至于留学生持有外国护照的时间, 国家并没有硬性规定。因此, 大陆学生在上大学前选择先移民, 再以留学生身份申请大陆高校, 自然就容易得多。

因为这种“外国留学生”的升学优势, 才会导致出现一些教育中介公司, 从事中国高考国际移民工作, 国内有些应届高中毕业生就会通过这些中介公司运作购买外国护照“变身”留学生, 曲线入学, 躲避高考, 以外国留学生的身份就读国内名牌大学。“国际高考移民”在2006年的时候曾经非常火爆, 近几年国家严加整治。最近, 山东又有媒体揭露出帮高考落榜生“7000美元搞定菲律宾护照”案例。2009年, 一则题为《北京大学医学部外国留学生录取名单藏猫腻》的帖子在各大论坛上引发热议。在该校2007和2008两年录取的总共112名留学生中, 拥有西非国家几内亚比绍国籍的学生多达48名, 而且全部是三个字的中文名字。国人对此纷纷质疑, 这些学生是真留学生, 还是“出口转内销”的“跨国高考移民”?

专家支招:“出口转内销”不划算

首先, 留学生的毕业证跟国内大学生不同。留学生毕业证不是学校颁发, 而是由国家来华基金委报批。留学生毕业证在文本上一眼就能辨认出来。其次, 如果让“留学生”去所持护照国工作, 很不现实;如果想留在中国, 那就得遵守外国人在中国就业的种种规定。最后, 如果想换回中国公民身份, 难度相当大。移民专家表示:与其伪装外国留学生, 还不如直接出国留学。根据教育部文件 (教外来[2009]83号) , 已经对移民外国后作为外国留学生来华进入本专科阶段学习做出补充规定, 特别是在移民时间上做出详细的补充, 对那些欲快速出国移民再回国读名校者来说, 此路已不通。

3. 枪手篇

考入名校必须高考考试成绩优秀。于是, 为了考出好的成绩, 有些考生以及其家庭就开始了寻求一种不道德的考试方式———枪手替考。充当高考枪手的人员中以高校大学生居多, 一些地区的中学老师和社会闲杂人员充当“中介”, 分别在枪手的证件办理和“考务”方面提供一条龙“组织服务”, 直到让枪手们顺利地进入考场。因为有市场, 有些地区出现了专业的替考公司和组织。枪手替考就如一股暗流, 在中国这个应试市场地下涌动。

从2009年11月到2010年6月7日、8日全国高考期间, 中国青年报记者经过长达近7个月的暗访调查, 在北京发现一涉嫌组织高考“枪手”跨省替考的团伙。其组织“枪手”进行替考操作的专业性之强、分工之明确令人震惊。 (《中国青年报》2010年6月10日讯)

教育部虽然在2004年5月份出台了一部《国家教育考试违规处理办法》, 但由于规定的处罚力度太小, 现实中一些地方对高考舞弊事件的处罚未能落到实处, 因此其威慑作用是有限的。2008年6月5日, 教育部发出第二号预警:高考作弊、替考等将被严惩, 对在今年高考中有严重违规行为 (如利用通讯工具作弊、替考等) 的考生, 将取消其当年全国统考各科成绩, 同时下一年度不得报名参加全国统考。

可以负责任地说, 枪手的市场应该是越来越少, 随着考试的越来越规范, 打击的力度越来越大, 监管机制的越来越健全, 高考愈发彰显出其公平、公开、公正的本质。

4. 作假篇

在高考中作假主要集中在各种特长生或需要照顾的对象的加分项目上, 作假的根源就是加分机制。

2010年全国各地加分政策中笼统地加分可分4类:边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生;归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生;烈士子女;自谋职业的退役士兵, 在服役期间荣立二等功 (含) 以上或被大军区 (含) 以上单位授予荣誉称号的退役军人。鼓励性加分主要有7项:按照国务院办公厅有关政策文件评选获得省级优秀学生称号者;高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者;高级中等教育阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一等奖以及全国决赛一、二、三等奖者;高级中等教育阶段获得全国青少年科技创新大赛 (含全国青少年生物和环境科学实践活动) 、“明天小小科学家”奖励活动及全国中小学电脑制作活动一、二等奖者;高级中等教育阶段在国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖者;高级中等教育阶段参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前六名者 (须出具参加比赛的原始成绩) ;高级中等教育阶段获国家二级运动员 (含) 以上称号并经省级招生委员会在报考当年组织测试、认定的考生。

近几年高考加分造假案频出, 目的直指那几十分的加分。

2004年, 西安曝光“批量制造”二级运动员证丑闻, 当年全市616名申请二级运动员加分的考生中, 只有196人是名副其实的国家二级运动员。

2006年, 湖南省曝出上千名体育特长生造假事件, 3000余名报名参加复审测试的考生1000余人缺考, 大批拥有国家二级运动员证书的考生无法达标。

2009年, 浙江高考“三模三电”舞弊案曝光, 考生只要缴纳培训费和交际公关费, 就可获得国家二级运动员证书。

2009年, 重庆31名考生民族成分造假。最有代表性的就是何川洋同学, 为此, 很多同学和家庭为造假付出了沉重的代价。

考后面面观

1.学生

美容篇

随着时代的发展, 人民物质生活水平的提高, 学生整形美容的势头强劲。在前几年的预热后, 近来已经有点潮涌的感觉。高考一结束, 那些自认为形体需要改变的学生开始打算如何完成自己的“美丽”任务:拉双眼皮、祛痘、脱毛、瘢痕修复、激光治疗近视……都想用自己最美丽的一面, 迎接即将到来的大学生活。

据某地华美整形医院的报告:在所有学生整形美容中, 女生占的比例超过90%;在面子工程中, 拉双眼皮、祛痘、脱毛、瘢痕修复、瘦脸、下颌骨截骨缩小术等占手术的九成。2010年高考后该院学生美容人数相比去年增加两成, 整个学生美容从高考后就一直热度不减, 近几日已经呈现“汹涌”之势。至于那些在父母、同学或者朋友陪同下的咨询者人数更多。其实, 笔者认为, 现在社会的进步、经济的发展已经深深改变和影响着人们的审美和精神追求。随着普通市民家庭经济基础的提高, 整个社会对美容整形观念的改变, 加之现在美的需求的功利性影响深远。在就业形势非常严峻的情况下, 很多用人单位不但要求应聘者具备扎实的专业水准, 较强的业务能力、潜质, 还更注重求职者的气质和形象, 社会需要美丽, 美丽对于事业成功的功利性让许多家长在子女高考后就支持子女提升自我形象。以便在未来的职业生涯中先人一步。

实习篇

在人们的观念里, 实习应该是属于中职以上学校的就业学生的事儿, 可如今, 实习已经蔓延到高中毕业生群体中去了。众所周知, 中国毕业生的就业压力越来越大, 这当然和目前整个国内的就业形势, 以及高校的盲目扩张造成的就业基数增大有关。但是, 最主要的还是与国民的就业观念有关。在目前我国经济高速发展的情况下, 学生就业的前景应该是非常广阔的, 但是, 就是因为就业观念的固守, 工作的贵贱之分太强烈, 才会导致学历高低与工作好坏一定对等的观念固守。没有找到理想工作就不工作, 导致失业。

在就业观念的深刻影响下, 在就业者的基数自然增长下, 直接导致了近年来求职者之间的竞争越发加剧。“求职危机”的意识进入越来越多的人的思想里。而且, 这种思想的蔓延越来越低龄化。于是, 高中毕业生在假期实习就变成并不新鲜的事儿。当然, 部分高中生实习的意识是由大人们强加的, 有些是学生本身未雨绸缪的先知先觉。

由于经验和技术的限制, 高中毕业生们的实习, 当然只能选择那些对技术要求不高的行业。作为刚迈出社会实践的第一步, 高中毕业生实习之路还有很多困难和障碍。很多单位是不愿意接受高中实习生的。主要原因:实习生的低龄导致难以管理, 另外实习单位对实习生还要承担很多责任和风险;高中实习生对于单位来说没有太多用处, 培训后对于单位的效益增加不明显, 等等。因此, 很多高中生的实习集中在一般单位不含技术性的岗位, 有些高中毕业生在卖场做临时销售和宣传, 有些在夜市打零工, 也有自己摆摊的……

在实习阶段, 高中生应该注意实习量力而行, 当然, 最主要的是抓住机遇, 珍惜机会。同时应该结合自己的爱好和兴趣, 以及自己未来的专业意向。

2.家长

敛财篇 (学子宴、升学宴)

每每到了录取通知书正式下达考生手中的时候, 一场以学子宴、升学宴为形式的酒席便铺天盖地地流行起来, 部分觉悟不高, 被金钱腐蚀的家长们开始奔走于这场敛财活动中。近几年, 这种学子宴、升学宴活动的势头愈有燎燃之势。而且利用这种升学机会想乘机大捞一把的人大有人在。为了打击这种利用子女升学之机操办敛财的行为, 各地都有明文规定。这在一定程度上遏制了这种不良风气的蔓延, 有效阻止了部分干部的犯罪。

关于严禁党员干部借子女升学之机操办敛财的通知

各县 (区) 纪委、监察局, 市属各企 (事) 业单位纪委、监察室, 市直机关 (开发区) 纪工委、监察室, 市直机关各部门纪检组、监察室:

市纪委监察局决定, 在今年七月至十月间, 继续对党员干部借子女升学之机大操大办、聚敛钱财问题进行专项整治, 现将有关事宜通知如下:

一、各级党员干部特别是领导干部必须严格遵守廉洁自律有关规定, 不得利用子女升学之机, 大操大办“升学宴”、“谢师宴”, 更不得以权谋私、借机敛财。

二、各级党政领导, 特别是主要负责人, 要按照党风廉政建设责任制的要求, 认真抓好本部门、本单位的党风廉政建设和领导干部廉洁自律工作, 采取有效措施, 坚决刹住领导干部借子女升学之机操办敛财的不正之风。要做好有升学子女的党员干部的登记工作, 对他们进行廉政教育谈话, 做好预防工作, 并要求他们做出不利用子女升学之机操办敛财的书面或口头保证。

三、各级纪检监察机关要认真履行职能, 加强监督检查, 积极开展专项举报和明察暗访活动, 严肃查处党员干部借子女升学之机操办敛财的问题。

四、城管、工商等有关部门, 要加强对酒店商家经营行为的监督检查, 对相关问题 (如:悬挂张贴“承办升学宴、学子宴”之类内容的标语条幅) 依据有关规定进行处理。

五、对违反规定、借子女升学之机操办敛财的党员干部, 一经发现, 要按照党纪政纪的有关规定, 给予纪律处分。同时, 要按照党风廉政建设责任制的要求, 追究其所在部门、单位主要领导的责任。

市纪委监察局举报电话:××××-×××××××

(不另行文)

中共××市纪律检查委员会

××市监察局

××××年×月×日

徇私篇 (公车私用)

每年一到大学新生报到时候, 学校就成了公车表演的舞台, 公车现象屡禁不止。2009年大学新生报到的那天, 湘潭大学的新生家庭公车私用就被某些媒体曝光。照片显示:从公安、司法用车到工商管理、国土执法、防汛指挥、卫生监督用车, 无所不有。2009年9月1日, 南京师范大学仙林校区开学, 公车私用现象也是非常严重, 公车包括公检法系统的制式警车、供电抢修车、医院救护车, 等等。可以肯定地说, 每个地区都可能不同程度地存在公车私用现象。公车私用, 有人说是炫耀性腐败, 这种看法是片面的。对于公车私用, 全社会都在谴责, 政府有关部门已经明令禁止, 大家都知道公车私用是腐败行为, 所以不存在什么炫耀。笔者认为, 公车私用是一些素质低下的公务员的大胆妄为。目前, 蔑视党纪国法, 蔑视公众舆论, 是部分公务员较为普遍的心态, 他们根本没有廉政意识。这也是部分地区公车私用屡禁不止的一个重要原因, 还有另外一个方面的问题, 那就是法纪规定在某些区域和某个单位并没有被真正地、认真地、坚决地执行。

“公车私用”当然不只停留在接送大学新生, 因为很多其他场合公车私用泛滥, 导致了政府的公信力的下降, 打击公车私用的力度在逐年加大, 但是不能仅仅停留在暗访督察阶段, 打击公车私用应成为政府常态。可喜的是, 某些地区的打击已经取得很好的成效, 公车接送大学新生的现象已基本杜绝。而且很多家长鼓励自己的孩子孤身报到, 意欲锻炼孩子的生存能力和提高孩子融入社会的意识。

结语

高考作为中国人的一件大事, 深刻影响着国人的人生和未来, 关注高考的点滴, 透视高考人生。通过真才实学, 正常途径一路“裸考”, 才是我们考试机制的本真。面对竞争, 面对压力, 内在历练的美远比外在美持久而实在。高考不应该成为某部分人腐败的“照妖镜”, 人品的“试水池”, 唯有廉洁自爱, 才能给孩子一个更加光明的未来, 让我们的孩子们一路走好。

篇12：以初三的那些事儿为题的作文

校园生活像是一杯矿泉水，很淡很淡，却又透着一丝丝的甜。

记得高一的第一次运动会晚上，全年级聚集在操场上进行孔明灯放飞的比赛。

白天热闹的操场褪去所有的喧嚣，在黑夜的怀抱里沉酣。橙黄色的灯光渲染了一种梦幻的氛围。

各个班级占据了一块地方开始放飞。有的班级的孔明灯像是大红灯笼，有的干脆是黑色垃圾袋？真是千奇百怪，无所不有。

晚上的风似乎吃了兴奋剂，活跃的很，火刚点亮就灭了。于是我们全班人围成一个圈，一层又一层，可狡黠的风却千方百计地往里钻。有人拿来了雨伞，也有人脱下了外套，保护着中间跳跃的火苗。萧瑟的秋风扑在背上，丝丝寒意透过薄薄的衣料渗进来，让人不住的哆嗦，但是没有人挪动一下，甚至连这种想法也没有。每个人屏息注视着摇曳的橙色的火苗，看着我们的孔明灯摇摇晃晃地升起来，心也随之一颤一颤的。梨形的孔明灯像刚学飞的雏鹰，控制不住自己，一会儿上一会儿下，歪歪斜斜地飘着。

“让一下！”“借过！”我们穿过紧张地跟在后头，张开双臂，随时准备着接住飞落的灯，丝毫没有考虑到可能会被火烧着。终于，孔明灯开始缓缓地上升，掠过栏杆，飘过树梢，渐渐远去的白点，仿佛已经化成了漫天繁星中的一颗。

“耶！”全班欢呼起来，每个人脸上发自内心的笑容成为秋夜里最明亮的光。

还有那场我九年学习生活中最精彩的考试。

那是期末模拟考，安排在晚上，空旷的教室里，沉寂的空气好像已经凝滞，让人喘不过气来。

“唧唧，喳喳。”一阵清脆的鸟鸣划破了一室的肃穆。翅膀扑腾的声音越来越清晰，大家的耳朵好像一下子活跃起来。

“啊！”伴随着靠窗的女生尖细的`惊叫，一抹黑色的身影贴着她的发夹滑了进来。那剪子形的尾翼优雅地在空中盘旋，一会儿低空滑翔，一会儿又窜来窜去。

大家顿时像炸开了锅，尖叫声，偷笑声，老师气急败坏的吼声搅成一团，在安静的夜晚中显得格外清晰。燕子似乎也被我们吓到了，着急地找着出口。“砰！”它竟然一头撞在了墙上？！“砰！”又是一下，可偏偏它不往窗口飞。这燕子难道是瞎子，又或者是色盲？我心里不住的想。

“安静，我去找老师帮忙，不许吵。”监考老师完全没办法，踩着高跟鞋走了出去。

不一会儿，主任和隔壁班的杨老师来了，杨老师还拿了一把加长的扫把。老师开始挥舞起“武器”，燕子飞得更快了，不少灰尘落了下来。豆大的汗珠从老师脸上滑落，整张脸显得油光光的，可燕子还在不停得飞着。

“要不把灯关了，燕子看到光，应该会出去的。”主任看情况不对就想了个办法。只是我很想说：老师，燕子又不是飞蛾。

“啪！”一下子，教室陷入了黑夜的怀抱，所有声响变得清晰异常。好一会儿都没有翅膀扑腾的声音，难道燕子也崇尚光明？

“啪！”炫目的白光让我不由闭上了眼。

“同学们，燕子飞走了，继续考试吧！”主任说着正要走。

“老师，那里……”一个同学指着讲台上方灯管上的黑色身影。

一室的静寂，只听得清脆的鸟鸣回荡在夜色中的校园……

篇13：以初三的那些事儿为题的作文

进入初三以前，我做好了准备：初三的生活是艰苦的，可我一定要拥有快乐，我要HAPPY。我不会像其他人那样说苦。当我充满信心的踏进初三(1)班时，我就后悔了，因为我的准备根本不存在!

每个人都板着脸，几天以来，我看不到一丝笑容。老师布置的作业真的像山一样高，一点也不夸张。老师常说什么要考黄高，就要吃苦，哪个考上黄高的人不是从题海中滚出来的?

这是老师对我们唯一的忠告。我想不通。考上黄高就真的要那样吗?每天晚上做题做到11点，早上5点起床往学校敢，每天都穿梭在学校，食堂，家或宿舍三点一线。好累!

我总觉得心中好压抑，忧郁。我想在教室外面看看夕阳，看看白云，可时间告诉我你不能，你还有作业。每天，语文，数学，英语，物理，化学，政治历史，甚至生物地理都会围着我们团团转。

篇14：以成长为题的初三作文

上幼儿园时，我跳绳连一个都跳不到。老师说：“你看看!现在哪个同学像你一样一个也不会跳?啊?赶紧给我练!”我练了几天，每天妈妈都教我练习，告诉我跳绳的要领，如：手的位置、脚怎么跳。但是，我好像还是跳不了几个。第二次体育课又是练习跳绳，我看着老师的样子也模仿了起来：手拿着绳子，脚一蹬。我居然能跳几个了。

我那时才知道，我是因为看他们跳的动作很复杂，我就以为自己不会。那时，老师说：“你终于跳了几个，继续努力!”我听了老师的话，高兴地一蹦三尺高。从那以后，我便努力练习，妈妈也不用提醒我。直到有一次，我一分钟跳了103个，于是妈妈终于可以在班级群中打卡了(超过100个才能打卡)。但是我翻看了群记录后，发现大家跳得都比我多，一百一十几、一百二三十的都大有人在，于是我接着继续努力练习。

转眼间，学期末的运动会快到了，我练习得也差不多了，老师在我们大三班举行了一场班内赛，幸运的是，我入选了，能够代表班级参加幼儿园运动会的跳绳比赛。

在运动会上，跳绳比赛要开始了，跳绳小选手们一字排开，这个阵势会让人很紧张!于是，我调整呼吸，调整心态，准备好姿势，我心里想：我一定要进前三名。这时，有小朋友的声音传入了我的耳朵：“许珂源会赢吗?他以前跳绳都是垫底的。”但是我只知道要相信自己，不管别人怎么说。

跳绳比赛开始了，我甩着跳绳、垫着脚尖，快速地跳了起来。比赛规定时间是一分钟，一分钟后，比赛结束了，我的心中忐忑不安，一直在想：我能跳到多少个呢?

一周后成绩公布了，当一张金黄色的二等奖的奖状摆在我面前时，我高兴地一蹦三丈高(好像是三尺哎!不管了，反正当时我因为开心跳得很高。)那么多的努力终于有收获了，说起来你们可能不信，我居然跳了180个!

篇15：动物们的那些事儿

二哥要出国旅游,让三哥帮忙看家,临走前特别交代:家里的藏獒随便逗,别惹鹦鹉。之后,三哥怎么逗藏獒,藏獒都不咬人。心想:藏獒都这样,这鹦鹉也就一破鸟,能把我怎样?遂逗鹦鹉玩。结果,鹦鹉开口说话:“咬他!”三哥,享年38岁……

———当今社会,最牛的不是厉害的人,而是能调动“资源”的人。

黄鼠狼和鸡

有只黄鼠狼,在养鸡场的山崖顶上立了块碑 , 上面写着 :“摆脱禁锢,不勇敢跳下去,你怎么知道自己不是一只老鹰?”于是,它每天就在崖底等着吃摔死的鸡。

———阅读心灵鸡汤时需要智商,大多鸡汤都是黄鼠狼写的。

鲤鱼和泥鳅

鲤鱼和泥鳅到中央情报局应聘唯一一个间谍职务,考官让它们介绍自己特点。鲤鱼说自己擅长跨栏,可以跃过龙门。考官又问泥鳅,泥鳅看到鲤鱼的条件那么好,对自己就没了信心,弱弱地对考官说,自己胆小如鼠,平时有点动静就会吓得钻进淤泥里,有一次为了活命还拼命钻进了豆腐里……考官大喜,说间谍一职非你莫属。鲤鱼不满:为什么是它?考官嘿嘿一笑:因为你又蹦又跳喜欢出风头,做间谍迟早会暴露目标,而泥鳅不然,因为它擅长“潜伏”……