惊弓之鸟续写

2024-06-30

惊弓之鸟续写（通用13篇）

篇1：惊弓之鸟续写

《惊弓之鸟》续写

一只小雁看见了所有的详情,就开始认为是更羸射死了大雁,也就是它的妈亲,就把更羸告上了爱护动物委员会,要制裁更羸故意伤害大雁罪。更羸很不服,就说：“其实，那只大雁原本早就被一个猎人射伤了，而且我想要告诉魏王我是对的，所以我就拉了一下弦，结果，那只大雁掉了下来。我就证明给了魏王，这不，这只小雁就掉了下来，小雁就告了我。”委员会会长就说：“更羸你也有责任，我把你无罪释放，但你要打扫爱护动物委员会一个月卫生。”更羸说：“知道了.”

续写《惊弓之鸟》

魏王听了更羸的话，不仅竖起了大拇指说：“真不愧是将军，竟然知道那是一只受过箭伤的鸟儿，也知道它的伤口没有愈合，心里害怕，所以它听到弦响，就掉了下来。真了不起！”

“臣不敢当！大王！这些只要细心观察，就能知道，一点儿也不稀奇。”更羸谦虚地说。

“你们一定要向更羸将军学习！听到了吗？”魏王对他的手下们说。

手下们说：“：臣等遵旨！”

魏王听了说：“这下明白了。”把头对着随行的大臣，说：“更赢很会仔细观察，我们大家要学习他！” 更赢听了，谦虚的说；“谢陛下夸奖，小人不敢承受！”

一位大臣听了，鼓起掌说：“虽然更赢仔细观察，我们要学习他，不过他谦虚的品德我们更应该学习！”

大臣们听了，都为更赢鼓掌。

更赢连忙说：“不敢当，不敢当！”

《惊弓之鸟》续写

李玉轩

魏王听了连连点头，说：“你的分析真准啊！可我们出来打猎，总得让我们见识一下你的真本领吧”。更羸听了魏王的话，说：“好吧，我们再向前去寻找猎物”。他们边走边聊，不一会功夫，只听到嗖的一声，更羸的箭就飞了出去。还没等魏王反应过来，只见远处一只野兔倒在地上。魏王夸奖更羸说：“你真是一位射箭能手啊！你愿意把你的本领教给我那些士兵吗”？更羸答应说：“行”。于是更羸每天教魏王的那些士兵们射箭和怎样分析，没多长时间就把他们教会了。魏王就给更羸升了官，更羸成了大将军。魏王还请更羸来喝酒，他们边喝边聊，非常高兴。

《惊弓之鸟》续写

——惊弓之鸟拜师记

那只惊弓之鸟落地之后并没有死，奄奄一息的它听到了更羸和魏王的对话，觉得自己很没用，决定在伤好之后拜师学艺。

由于拜师心切，小鸟伤没痊愈便启程了。走着走着，它口渴难耐，发现一个瓶子里有水可就是喝不着。碰巧一只乌鸦飞过，向瓶子里填了许多石子，水便浮上来了，呀！乌鸦还真聪明，它决定拜乌鸦为师。乌鸦喝饱之后，就叼着一块肉飞到树上准备美餐一顿。就在这时，一只狐狸跑过来，赞美乌鸦声音如何如何甜美，乌鸦终于经不住狐狸的夸奖张起大嘴唱起歌来，小鸟眼睁睁看着那块肉掉在地上被狐狸抢走。小鸟想：乌鸦也不聪明啊！它继续前行。

它看到水中一只猴子骑在鳄鱼背上，它可真为猴子捏把汗。可一转眼，猴子已经到了自己身边，这可把小鸟佩服得五体投地。它连忙向猴子请教，猴子骄傲地说：“那还不简单!鳄鱼想要我的心，我说放家了，傻鳄鱼让我回来取。”小鸟想：连鳄鱼都骗得过，可能猴子最聪明了。它决定拜猴子为师。到了晚上，它好奇地发现猴子一个接一个地掉在树上捞月亮。可手刚一碰到水，水中的月亮便碎了，小鸟差点没笑出声来，原来猴子也不是最聪明的啊！它又继续前行。途经一条水路，它伤未痊愈不能飞，于是决定乘船前行。上船之后，看到一人正在水下打捞东西。它想：人类一定是最聪明！就壮着胆说：“我千里迢迢赶来，想拜你为师。”可当那个楚国人得意洋洋地讲述了所谓“聪明”的办法后。小鸟再也不想拜楚国人为师了，因为它现在才知道，世界上还有比它更笨的人。

它快要失去信心了，却看到另一条船上一个小孩在往船上装石子，就问：“你在干什么？”小孩说：“我在称象。”于是小鸟知道这小孩叫曹冲，聪明绝顶。它暗暗庆幸这次终于找到老师了，可当它决定拜曹冲为师的时候，曹冲拒绝了，小鸟很伤心。曹冲谦虚地说：“不论是谁，都有对有错，重要的是多总结，勤动脑；取人之长，补己之短。”

小鸟这次拜师虽没能如愿，但它明白了许多道理，只要留心，生活中处处有老师。

篇2：惊弓之鸟续写

自从皇帝看了那位神弓手的“壮举”之后，他也想变成神弓手。所以他每天一有空就向那位神弓手请教射箭的`诀窍，他虚心浅学。过了5年，皇帝开始自以为是了，叫那位神弓手不要教他了，认为自己已经身出于蓝而胜于蓝，很了不起了。

当然也认为自己已经可以看穿鸟儿的心了。

终有一日，皇帝兴致好，到郊外来逛一逛，顺便带上弓和箭，练练弓法。也想展示展示自己“看穿鸟儿”的本领。

他来到一块野地。这快野地，野草翠绿、古木参天、鸟语花香，依山旁水，是一个山清水秀的好地方。不知是环境还是花香，引来了许多的大雁、蝴蝶、小鸟。

皇帝是特地来射大雁和小鸟的，这儿这么多的小鸟和大雁，他一定不会错过这个好机会的，毕竟他是一位酷爱射箭的人。

皇帝看见一只大雁在天空中飞而且一边鸣一边飞，皇帝认为它是失去同伙儿，又被箭射到过的鸟。

于是拿出弓，随便朝了一个方向弹了一下弓，那只鸟不掉下来，他又弹了一下，鸟还不掉下来。

篇3：《惊弓之鸟》解读

《惊弓之鸟》一文是根据《战国策·楚策四》改写而成。课文通过描写更羸不用箭, 只拉弓射下大雁的故事, 在赞扬更羸善于仔细观察、合理分析、正确判断事物的品质的同时, 揭示了惊弓之鸟这个成语故事的含义。

课文开篇就点明更羸是“有名的射箭能手”, 在激起学生读书欲望的同时, 涵盖全文主要内容, 自然引出故事。

课文的主角更羸:课文开篇就点明更羸是魏国“有名的射箭能手”, 将人物特点鲜明地告之于人。为何这样说, 而后慢慢道来:当“大雁从远处慢慢地飞来”且“边飞边鸣”时, 更羸在“仔细看”后说“只拉一下弓, 这只大雁就能掉下来”。说完他“并不取箭”, “左手拿弓, 右手拉弦”, “嘣的一声响”后, “那只大雁直往上飞, 拍了两下翅膀, 忽然从半空里直掉下来”。最后, 更羸娓娓道来, 将自己所看、所听、所想和盘托出, 道出了原委, 呼应了开头的“射箭能手”。

配角则是魏王:当更羸说不用箭, 只拉弓就能射下大雁时, 魏王先是惊奇:“是吗?”转而怀疑:“你有这样的本事?”两个“?”, 突出反映了魏王当时的心理。当更羸不用箭只拉弓果真射下大雁时, 魏王“大吃一惊”:“真有这样的本领!”一个“!”, 将此时魏王先是吃惊转而赞叹的感情表露出来了。当更羸笑答“不是我的本领大, 是因为我知道, 这是一只受过箭伤的鸟”时, 魏王奇怪了, “你怎么知道的?”一个“?”, 把魏王的奇怪、欲知缘由的心情表达出来了, 同时, 引发更羸细说原委。

主配角间关系:由“?”到“!”, 再到“?”的变化, 体现着魏王由“怀疑”到“赞叹”, 再到“奇怪”的感情变化。魏王每次的感情变化, 对突出更羸这位“有名的射箭能手”都起到了烘托作用。魏王的“怀疑”, 令读者为更羸捏了一把汗;魏王的“惊奇赞叹”, 表明了更赢试射的成功, 使人对更羸敬佩之情油然而生;魏王“奇怪”, 欲求缘由, 引出更羸细说原委, 从而使更羸这样一位具有敏锐洞察力和丰富的狩猎经验的有名的射箭能手的形象高大且丰满, 并将成语故事的含义凸显得十分鲜明。

教学建议:

审题存疑, 激发读书之欲。

读题后, 引导学生查字典明了“惊”的意思, 教师相机讲解, 并呈现于学生面前, 从而理解课题:害怕弓弦响声的鸟。

教师引疑:课题的意思知道了, 此刻, 你最想知道什么呢?学生质疑:这只鸟为什么害怕弓弦响的声音呢?

疑问的生成, 必然激发起学生读书的欲望, 使其在欲望驱使下品读全文。同时, 也渗透了一种解词的方法———分解词素, 进而解词。

明晰人物, 引导读书之情, 读第1自然段, 逐层品文, 明晰特点:查字典解“能手”, 猜想:射箭能手都有怎样高超的本领?你是怎样理解“有名的射箭能手”的?这样, 使学生从感性上明晰更羸是“有名的射箭能手——射得准!”那么, 更羸到底是怎样一个“有名的射箭能手”呢?

细品故事, 感悟人物之形。

将第2-9自然段分成三个板块引导学生读书:

第2、4自然段对读, 一抓更羸:先是“仔细看了看”, 然后是说, “不用箭, 只拉一下弓”就能射下大雁, 最后是做, “不取箭”, “左手拿弓, 右手拉弦”;二抓大雁:“慢慢地飞来, 边飞边鸣”的大雁, 当弓弦“嘣的一声响”后, “直往上飞, 拍了两下翅膀, 忽然从半空里直掉下来”。前后对读, 在读中感受更羸所说与事情结果的一致, 使学生对更羸的敬佩之情更升华一个层次。

读书品文中, 要抓“仔细看了看”, 知晓更羸的善于观察;抓“只要……就……”这个句子, 感受更羸语气的肯定, 把握的十足;抓“直往上飞、拍、直掉下来”等词语, 感叹这一结果的惊奇, 使学生由衷地生发敬佩之情。

第3、5自然段对读:“是吗?”“你有这样的本事?”“啊!”“真有这样的本事!”紧紧抓住两个“?”和两个“!”, 读出疑问句及感叹句的不同语气, 并抓住“信不过自己的耳朵”“大吃一惊”等词语, 在品读中感受魏王由怀疑到惊讶的情感变化, 使得更羸“有名的射箭能手”的形象更深入学生心田。

第6-7自然段整读:先分角色读书, 设问:“在他们的朗读中, 你听出了什么?” (魏王的“奇怪”;更羸的平淡“笑笑说”。) 再设问:“更羸平淡说出的是什么呢?”引导学生逐层品味更羸所说:

接着设问:“此刻, 你的心情还是平淡的吗?为什么?”学生在讨论、交流中感受到:射得准, 固然是射箭能手;但是, 从所看所听与仔细观察中能够做出合理的分析, 进而得出正确的判断, 更是一个射箭能手所应该具备的良好品质。更羸正是“这样的射箭能手”!到此, 更羸这个射箭能手高大而丰满的形象就鲜明地树立在学生面前了。

讨论解疑, 理解成语之义。

分角色通读全文, 进一步感受更羸这个射箭能手身上的品质, 讨论:

1.为什么把这只大雁称做“惊弓之鸟”呢?这个成语比喻的是什么?

2.日常生活中, 人们在什么情况下会常常用到这个成语?

篇4：《惊弓之鸟》教学片段及点评

师:好奇怪呀,这是一个怎样的人有着如此的魔力,我们快去找一找,他是一个什么样的人,找到马上举手示意我。呵呵,你真快,我们再找一找,好吗?我看到了你是第一个举手的,真棒。戴眼镜的小女孩儿,你来。

生:更羸是一个魏国有名的射箭手。

师:课文里是怎么说的呢?考考你。

生:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师:射箭能手,你的眼睛真是火眼金睛。找到了他是“射箭能手”。哎?什么是能手?哇,老师每次总是能看到你(举手),我的心里总是美滋滋的。我给他一个机会。

生:能手就是高手的意思。

师:找了一个近义词,还有人说吗?你说。

生:能手就是强手的意思。

师:真好,你们班有能手吗?有什么方面的能手?有什么方面的高手给我介绍一下,让我见一下,好吗?见识见识,你来说。

生:杨玉斌是我们班语文的能手。

师:还有吗?

生:吴双是画画能手。

师:吴双是哪一位?是你们班的小王冕啊,真的很棒。那么更羸他是什么能手?他会画画吗?大家一起来说,什么能手?

生齐:射箭能手。

师:我们读读这一句,走近这位能手。

(生齐读)

师:再来读一遍,我觉得你们没有把它读得像你们班画画能手和学习能手这样能让你们称道的感觉。再来读读,我听听。预备,齐!

〖点评〗联系生活情境理解词语的意思,是词语教学的基本方法之一。《课程标准》第二学段要求能够联系上下文和生活情境理解词语。“能手”一词对于三年级的孩子来说是比较陌生的,比较抽象的,如何理解这个词呢?教者由课文引出词语,然后让学生说说班级的能手,学生通过找近义词,说班级同学的特长,“能手”的意思便深入学生内心世界了。朴实无华的设计,传统有效的手段,带来的却是显著的教学效果。“能手”一词的理解,也为后文理解更羸高超的射箭技艺、大雁为什么能够闻弦声而落地做好了铺垫。

片段二:

师:我看到了大家的疑惑。那么从这句话当中,我们要用一个词来表现一下魏王的惊奇和怀疑,你准备挑选哪一个?

生:我准备挑选“信不过”。

师:你觉得“信不过”能表现魏王的怀疑吗?

生:应该能。

师:自信一点儿,孩子!

生(有力地):能!

师:掌声送给她,孩子们。

(生鼓掌)

师:对啊,刚才我们那位小博士从魏王的一句话当中,看到了魏王也和我们一样惊奇,也非常吃惊,那还有没有地方可以看出来的,找出来说服说服我,找一下,找到用铅笔画上波浪线。自己放声读一遍。

(生找)

师:放开声读一下。从书本上发现发现。好的,那位女同学。

生:“你有这样的本事?”

师:嗯,能把这句话读完整吧?

生:“你有这样的本事?”

师:在哪里,哎,对了,再来读读。

生:“你有这样的本事?”

师:哦,这句话已经在我们的屏幕上了,还找到了没有。你来说。

生:“啊,魏王看了大吃一惊:‘真有这样的本事?’”

师:这是不是魏王说的呀?(生不语,师蹲下身子)没有关系,告诉老师,是不是魏王说的?没有关系,告诉老师,点点头也行。

(生点头)

师:好,这个魏王有点小女孩的羞涩,谁再霸气一点儿,谁再惊讶一点儿,谁再胸怀宽广一点儿来说说,你来。

生:是吗?真有这样的本事?

师:哦?哎呀,我觉得你是小吃一惊,谁大吃一惊?和同桌试着读一读。

(生自由读)

师:谁愿意试一下,你来。

生:是吗?真有这样的本事?

师:我觉得吃惊程度还是有点儿小,你来。

生:是吗?真有这样的本事?

师:嗯,我都忍不住要读了,可是我又看到你了。

生:是吗?真有这样的本事?(有些停顿)

师:你再试着读一下好不好。

生:啊,魏王看了大吃一惊,真有这样的本事?

师:你的嗓子有点沙哑,肯定有点儿不舒服,老师在你这儿再读一下好吗?同学们来听听好不好。“啊,魏王看了大吃一惊,真有这样的本事?”愿意不愿意再读读?自己试着再读一下。

(生自由读)

师:好,请大家看着大屏幕,我再来这样读,发现发现老师和刚才读的一样吗?“‘啊!’魏王看了,大吃一惊,说:‘真有这样的本事!’”我读的和刚才是不是有点儿区别?再来读读,站起来读读,大家要有大将的风度,来,起立,双手叉腰,丁字步,好的,把头转向肩膀的一侧,预备,齐。

生齐:“‘啊!’魏王看了,大吃一惊,说:‘真有这样的本事!’”

师:再来一遍儿,你们是魏王身边的一员小将我听出来了,现在做大将,做魏王,再来,预备,齐。

生齐:“‘啊!’魏王看了,大吃一惊,说:‘真有这样的本事!’”

〖点评〗认真读书,把书读到文本深处,和主人公的心一起跳动,这是阅读教学的理想追求。本教学片段中,教者利用富有磁性的教学语言,带领学生和魏王进行了一次心灵的会晤。教者让学生用一个词概括魏王的心态——“信不过”,怎样信不过呢?由此展开,学生们在文本中不停地行走,发现魏王的语言中体现出“信不过”。于是教者利用比较读、自主读、示范读等形式,让学生在朗读中体会魏王的内心世界。学生们在声情并茂的朗读中,文本的内涵在不自觉中理解感悟了!

学生的语感是怎样形成的?靠的就是深入动情的朗读,这个片断中,学生们投入、动情的朗读,为文本的理解打好了基础,也充分展示了学生生命的活力,“让课堂焕发生命的活力”,这不就是很好的例证!尤其要指出的是教师的引导多么重要。这个片段中,教者全身心地投入,和文本、学生交融在一起,才有这样和谐的阅读氛围,才有了富有生命活力的课堂!

(李晓蓉,甘肃省酒泉育才学校教师

篇5：评课《惊弓之鸟》

闫老师的这节课上得精彩，课上能充分调动学生学习的积极性，整个课堂体现了学生由不会到会的学习过程。课堂的精彩之处主要体现在以下几点：

一、注重学习方法的指导

中年级的课程内容要求学生能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累理解生词意思。闫老师在课上层次分明地引导学生体会什么是联系上下文理解词语的意思，由理解到运用，教学非常扎实。体现了智慧的教师不仅“授之以鱼”还要“授之以渔”的教育思想。

二、采用对比的方法教学效果显著

闫老师细心研读教材，抓住文本中一词多义的特点，采用比对比的方法，巧妙设计教学环节，激发学生学习兴趣。这样变学生“要我学”为“我要学”。充分调动了学生学习的积极性。例如：把“惊弓之鸟”和“大吃一惊”中的两个“惊”做对比，“直往上飞”和“直掉下来”中的两个“直”做对比，体会不同的意思，从而感受不同的感情。这样降低了教学的难度，使学生乐学、易学，收到了很好的教学效果。

三、以读代讲，读中感悟

闫老师课上采用了多种形式的读，引领学生感悟。有指名读、分角色朗读、师生配合读、边想象边朗读等。学生在一遍遍的朗读中体会到了更羸的自信、魏王的钦佩之情。

四、巧设练习突破难点

闫老师以“因为„„所以„„”关联词填空的形式，引导学生读一读、画一画、填一填，这样直观展示了更羸观察、思考、判断的过程，突破了教学难点。

五、课件助学效果好

课件的设计直观、恰到好处，提高了学生学习的兴趣，促进了学生对文本的理解，大大提高了课堂教学效率。教学建议：

教学环节的设计零散，如果以“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？从文中那些词句看出来的。或以“更羸为什么不用箭就能射下大雁”为突破口引导学生研读文本，发挥教师的主导作用，这样能更好地培养学生学习的主体意识。

以上是一些粗浅的认识，自己能力有限，有不当之处咱们再一起探讨。你可以根据需要进行修改。

篇6：惊弓之鸟教案

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、教学重点与难点

教学重点：如何正确运用读书记号。

教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。

三、教学准备:

课件。

四、教学时间:

3课时

五、教学过程

第1课时

(一)教学目标

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、学习本课生字新词。

3、通读课文，学会给课文分段。

(二)教学过程

1、了解学习本课的训练点。

这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。

2、默读“学习提示”，思考：

①读懂了什么，用……划出。

②不懂的，用“——”标出。

(2)交流自学体会，明确：

①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

②介绍了几种常用读书记号：用“…”标出重点词句；用“——”标出疑难问题；用(1)(2)(3)……标自然段序号；用“”分段。

(3)做读书记号有什么好处。

(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。

3、揭示课题：

(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是“之”)

(2)故事中的“鸟”，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？

4、自学课文，学做读书记号：

(1)默读课文，给每个自然段标序号，用“”划出不理解的词或句子。

(2)学习生字，通读课文。

(3)默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。

5、检查自学：

(1)出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。

字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

字形：比较“羸”与“赢”，“哺与”崩“。

提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

6、初读课文，了解内容：

轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？

讨论：课文哪部分写更羸不用箭”射“下大雁；哪部分写更羸不用箭”射“下大雁的原因分段。

7、再读课文,质疑问难：

对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。

如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？

8、作业：

(1)抄写词语；

(2)完成部分课堂作业。

第2课时

(一)教学目标

1、运用读书记号学习课文。

2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

(二)教学过程

1、复习词语，说说哪些字容易写错。

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

2、更羸魏国

回忆上节课的疑问，明确学习目标。

3、学习第一段

默读：完成课后习题2

做读书记号，讨论思考题。

理解重点句:

(1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；

②朗读指导。

(2)更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得”嘣“的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

①指导朗读；

②引导深入质疑。

(为什么一听到”嘣“的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来)

4、理解”有名的射箭能手“：

(1)什么叫”能手“

(2)”有名的射箭能手“，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。

(3)你还知道什么能手

5、学习第二段：

(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)

(2)带着问题自学第二段，做好读书记号。

(3)要求学生用上”因为……所以……“展开讨论。

(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里

(他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手)

作业：

反复朗读第8自然段，有能力的背诵。

第3课时

(一)教学目标

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。

(上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。)

(二)教学过程

1、感情朗读课文。

(1)自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。

(2)分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

如：”大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。“(很有把握)

”你有这样的本事“(惊讶，难以置信。)

”我可以试一下。“(虽有把握，但很谦和。)

”真有这样的本事!“(吃惊，赞叹。)

2、看图复述《惊弓之乌》。

(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。

(自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。)

3、揭示喻意。

(1)”惊弓之鸟"什么意思(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)

(2)你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？

小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

听写词语：

惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

作业：

作业本4、7题。

篇7：惊弓之鸟教案

学习目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

学习重点

1.学会本课的生字、新词。2.理解“惊弓之鸟”的含义。学习难点

读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。学前准备课件

一、回顾课文，复习引入。

1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？ 2.课件出示词语。

3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。2.开火车认读语。3.齐读课题。

二、细读勾画，自主探究。

1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？ 2.这句话应该用什么样的语气读？ 3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？ 5.你能学一学更羸的动作吗？ 6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。8.魏王看到了，他有什么样的感受？

9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？

10.学到这儿，你有什么疑问？

11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？ 12.课件出示填空练习：

（1）大雁因为，所以飞得。（2）它因为，所以叫得。

（3）它一听到弦响，因为，所以。（4）因为，所以伤口。（5）因为伤口，所以。

13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

16.读了更羸的话，你想对他说些什么？ 17.究竟是谁害死了这只大雁？ 18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？ 19.我们学这个故事有什么意义？

20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。” 2.读出更羸的气魄。

3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。6.模仿“嘣”的声响。

7.有感情朗读第四自然段。8.大吃一惊。

9.表演读：惊讶的语气和表情。

10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？ 11.自读第八自然段，边读边画。

12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。15.齐读第八自然段。16.自由发言。

17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。

18.“惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三、拓展阅读，总结提升。

1.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？

2.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。3.布置作业：

（1）抄写自己喜欢的词语和句子。（2）把这个故事讲给父母听一听。

《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国有名的射手更羸不用箭，只用拉弓，便使天上的一只大雁掉下来的故事。从中反映更羸善于观察，善于思考，并能根据所闻所见作出正确分析。

本课教学中，我认为有几点做得较好。

(1)对课文中词语的理解。比如：出示句子“一只大雁从远处飞来，边飞边鸣。”我问孩子们把“鸣”换成“叫”好不好?为什么?从而让孩子体会用词的准确性。在理解大雁“直往上飞”和“直掉下来”中两个“直”的不同意思时，采用画图的方式直观地体现一字多义的妙处。

(2)重点段落的分析和句子的训练。课文最后一段更羸说的一段话是本课学习的重难点。我先让学生自读这段话，然后标出本段有几句话，对这几句话有初步的了解，再让学生一句一句地读懂每句话的意思，从而知道更羸为什么只用拉弦，大雁就掉下来的原因，更知道更羸有这么大本事的原因。在这过程中，练习用“因为……所以……”说句子，理解文中的因果关系。

上完这节课，我发现也有不足。

首先，课堂的节奏没把握好，讲到惊弓之鸟的喻义时就下课了，花在重点段落的时间太多，让学生反复地用“因为……所以……”“之所以……是因为……”来说句子，反而把课文的新知识点因果倒装的形式模糊了。

篇8：别让自己成为“惊弓之鸟”

毕竟，中国股市自从去年6月15日以来，已经经历了3波杀跌调整，分别是股灾1.0、2.0、3.0，本周四的暴跌是否会开启股灾4.0？笔者认为，可能性不大。因为周四的大跌，可以看得到的预期利空并不多，如3月1日注册制的起算点、市场资金紧张、保监会要求中融人寿不得增加股票投资、两会魔咒、招行副行长向国家队“催债”等，这些利空都不算什么。反而可能是之前抄底盈利盘的出逃以及机构和散户操作模式的转变导致市场的再一次暴跌。

经历了那么多次股灾和千股跌停之后，机构和散户的操作模式估计已经转为熊市里的“游击战”：跌多了抄点，反弹了卖掉，而一有“风吹草动”，大家都拼命地“砍仓”卖出，从而形成了习惯性的“千股跌停”。治愈这一顽疾的根本，在于重建市场的投资信心以及赚钱效应。而这，并不是一朝一夕就能够做到的。所以，在熊市环境里，类似这样的暴跌也许还会不断地出现，此时我们已经逐渐找到了应对方法，没必要过分恐慌。事实上，笔者认为，目前市场的点位已跌至合理位置，若再往下暴跌，市场的投资价值就自然而然地出来了。

结合技术面、估值情况以及多年的投资经验分析，笔者以为，今年沪指应该会围绕2500点做上下波动，而2500点也将是未来1-2年市场的中轴线点位。2500点以下对机构已形成吸引力。而之前市场几年熊市形成的“自然底”2000点，应该难以探及。另一方面，在经历了这1年多的牛市和股灾上下波动之后，再加上市场不断发行新股导致市场体量增大的大背景，沪指见本轮熊市大跌底部低点极有可能会出现在2300点左右。因此，笔者认为，在2500点的正负200点可以展开持仓和做高抛低吸操作，此时并不一定要空仓，保持适当的底仓即可。现在市场已经出现了绝对大底部的潜力牛股。而这些潜力牛股，在将来的1、2、3年，绝对有机会出现起码翻倍以上的收益。

后市方面，本周市场的暴跌也许仅仅只是对前期市场低点2638点的回抽确认，又或者是加速赶出真正的市场恐慌大底。然而不管怎么样，笔者的建议都是，只要市场（沪指）跌至2700点以下，就可以继续考虑逢低建仓，而到2300点。要敢于重仓、满仓。最坏的打算是在未来的1、2年里损失一点时间而已，但是却可以换来丰富的金钱收益。作为普通人，不都是用耐心等待的时间才能去收获金钱的巨额回报吗？事实上，作为穷人和小散户，在投资的世界里，我们最廉价的不就是“时间”吗？只要你等得起，目前潜伏那些绝对底部的股票，未来3年翻一倍那都是最低的要求。

篇9：惊弓之鸟教案

王小英

教学目标：

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词。

4.训练因果句式。教学重难点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学过程：

一、创设情境，设疑立标

做游戏，听一听这些都是什么声音。

这是什么声音呢？这是大雁的声音，有一个人不仅知道这个声音是谁发出来的，还能根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，这个人就是更羸。引入新课《惊弓之鸟》，板书课题，齐读课题，进行设疑。

二、凭借情境，自主探究

（一）学习第一部分

1、引出《惊弓之鸟》这篇课文的主要人物。（更羸和魏王）

2、谁来为大家介绍一下更羸。（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）

3、理解什么是“射箭能手”、“有名”。

4、找出课文中是怎样说他厉害的，面对如此难以置信的事情魏王是什么反应，指导朗读。

5、学习第四自然段，理解更羸是怎样印证自己刚说的话的，重点让学生知道大雁落下来时因为听到了“嘣”的一声响，理解两个“直”的含义。

（二）学习第二部分

1、出示 “啊！真有这样的本事！”

“是吗？真有这样的本事？ ”这两句话，让学生找到两句话的区别，知道不仅文字可以说话，标点符号也能传情。在读中体会。

2、从更羸和魏王的对话中理解更羸不用箭而射下大雁的原因。（1）、请学生默读课文，思考：

更羸看到了什么？

更羸听到了什么？

更羸是怎样进行分析的？看到的：它飞得慢。听到的：叫的声音很悲惨。

分析的：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（2）、试着用“因为……所以……”练习。

大雁因为_________，所以飞得慢。它因为__________，所以叫得悲惨。

它一听到弦响，因为_________，所以拼命往高处飞。因为_______，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 _________。

大雁因为受过箭伤，所以飞得慢。它因为孤单失群，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。因为一使劲，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就掉了下来。

（3）、当时，更羸和魏王一起去打猎的，看到的现象是一样的，为什么魏王就没有发现那是一只受伤的大雁呢？那更羸的本领又高在何处呢？（引导学生进一步领会更羸的观察和分析能力）

三、质疑情境，验标补标

（一）、交流和探讨

课文学到这里，还有一个问题想和大家探讨，究竟是谁害死了那只大雁？

1.是射箭能手更羸吗？ 2.是先前射伤大雁的猎人吗？ 3.是这只大雁的同伴吗？ 4.是这只大雁自己吗？

（二）、现在请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

被弓箭吓怕了的鸟。

“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。

四、优化情境

请同学们说一说生活中有没有类似于惊弓之鸟的故事呢？老师这也有这样一个故事想跟大家分享一下。

一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？

五、总结。

篇10：《惊弓之鸟》案例

灵宝市河滨小学教师寇建瑞教学过程：

一、导入课题、明确目标。

1.师：孩子们，这节课我们继续学习“鸟”这个单元，通过前两节课的学习，你有哪些收获？今天我们一起来学习“惊弓之鸟”。（板书课题：惊弓之鸟。）

2、通过学习我们要达到这样的目标：请你读—— 出示：学习目标：

1、有感情地朗读课文，联系上下文理解“能手”、“直”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”词语的意思。

2、了解课文内容，体会这只惊弓之鸟掉落的前因后果，领会更羸“观察、分析、判断”的思维过程。

3、理解“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文：现在，让我们捧起书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了谁的什么事？

2、检测汇报：读完课文，同桌互相检测词语掌握情况，全对的击掌祝贺，不对的教教他，好吗？

弓弦疑惑大吃一惊悲惨愈合孤单失群裂开魏王更羸能手更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能手是什么意思？我们一起看注释。

能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：画画技术特别熟练，画画得特别好的人称“画画能手”，唱歌特别出色的人称“唱歌能手”，我们班的王一恒同学因为武术打得很好，所以是武术能手。“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）

3、思考：课文主要讲了更羸的什么事？可以借助老师出示的词语概括主要内容。

三、自主探究、了解因果

1、孩子们看课题，这是一只什么样的鸟？文中哪段话写的是大雁被弓弦声惊吓掉落下来的情景？快速浏览课文，看谁第一个找到？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（a）、师：大家看这段话中的两个“直”字，你能给他换个词语吗？(b)、这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。这两个“直”字的意思一样吗？这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。(c)、孩子们让我们一起齐读这段话，认识这只惊弓之鸟。

2、师：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来了？出示自学提示：

默读课文，用直线画出描写更羸看到的、听到的、想到的句子，读一读，说说自己的体会。

3、交流汇报，老师根据学生的回答进行概括板书。

（1）师：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，更羸看到了什么？听到了什么？想到了什么？谁来说说自己画出的句子？一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

(a)谁来说说“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）（b）师：现在大家一起和老师接读这段话。（变颜色）

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（所以）它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

（2）读的真好，我们男女生来接读好吗？（出示：变颜色）（3）填空读。现在谁能根据老师的提示说一说。因为更羸（看到）——---，（就想到）____________________________；听到——，就想到______________________。它一听到_____，心里______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。

（4）通过对更羸思考过程的朗读，你觉得这是一个怎样的更羸？（板书：善于观察、善于思考、善于分析）你佩服更羸吗？让我们把对更羸的赞美读到句子中去，读出你的敬佩之情！（更羸看到一只大雁它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”）

（5）小结：完善板书。（箭伤未愈孤单失群听到弦响，害怕、高飞、使劲、裂开、掉下）

（6）师：正是因为更羸善于观察，了解鸟的特点，分析他的心理，所以（请大家齐读）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

(7)、朗读对话，凸显智慧。

(a)师：现在大家已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因和经过，可魏王当时并不知道，魏王当时有怎样的表现？现在请小组合作朗读课文。（读全文）

师：从魏王当时的神情和话语中你感受到了什么？是的，魏王的疑惑正从侧面更反衬出了更羸是魏国有名的射箭能手。下面我们全班朗读这个故事，由女生读旁白，男生读更羸的话，我读魏王的话，去体会魏王的疑惑、不解，感受更羸的胸有成竹、敏锐的目光、缜密的思维。女：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 魏王：“是吗？”“你有这样的本事？” 更羸：“我可以试一下。”

女：（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。）魏王：“啊！”“真有这样的本事！”

更羸：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。“ 魏王：“你怎么知道的？”

更羸：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。四：拓展延伸、深化主旨

1、思考：孩子通过朗读课文，你认为更羸真正的本领是什么？（善于观察、分析、判断）

2、那么当大雁被射下后，魏王又会说什么呢？拿起你的笔来，续写在课文的后面。

3、谁来说一说？（从大家的话语中，老师感受到了魏王作为一国之君，对更羸的百般敬佩。老师也不由自主的对更羸竖起了大拇指。

五、多项吸取、辩证感悟

1、交流：可是究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（1）、是射箭能手更羸吗？（2）、是先前射伤大雁的猎人吗？（3）、是这只大雁的同伴吗？（4）、是这只大雁自己吗？

（是的，其实是这只鸟自己害了自己呀！人们就用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)

2、请您来读：

（师举例：敌人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，慌忙逃跑，这些人可谓是惊弓之鸟！）

（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。）

3、你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（生）师小结：受过一次打击下次就害怕了。这种类似惊弓之鸟的人，自己吓自己，是不可取的。

4、通过一个故事给我们讲道理，这样的成语还有很多，看课下第二题，谁能讲讲滥竽充数、掩耳盗铃的意思？板书设计：

18、惊弓之鸟

——受到惊吓，遇到类似现象就害怕的人。

裂开

高飞↗ ↓

害怕↗ ↓

篇11：惊弓之鸟作文

有一次，我们晚上吃完饭，我们整整齐齐的从餐厅回到教室。那个时候教室里还开着门，灯还没有开，应该是窗户当时还开着。一阵嗡嗡的声音在我耳边回放，原来是一只马蜂进来了，马蜂在灯上绕来绕去，一会在灯上绕，一会在电扇是绕，一会在同学旁绕来绕去。只听见女生啊啊叫的声音，看起来很害怕的样子，我也很害怕，也啊啊的大叫起来。忽然，灯开了，老师也来了，我们的教室安静起来了。

不仅只有一次，我们还有第二次。

那一天，我们去上厕所，我也去了，那个时候，厕所的灯没有开，一片黑乎乎的东西在我们眼前出现，我很害怕，吓死人了，我们只能慢悠悠的上了厕所。

篇12：惊弓之鸟作文

今天我们学了“惊弓之鸟”的课文，老师给我们说了惊弓之鸟的比喻意：用来比喻人遇到惊吓后，再遇到一点儿情况就十分害怕，我也有这样的事。

我害怕狗，可不是小狗，而是大狗。记得有一次，我答应去朋友家里玩儿，走了半截，就碰见了一只大黑狗，听村民们说：“这只大黄狗咬过人，还死死不放，咬了一个大大的大口子，”看见那只大黄狗张这个大嘴，露出锋利的牙齿，还在咬牙，看着那只狗，就马上要过来咬我，我就赶紧喊爸爸妈妈，喊了半天也没人答应，这时大黄狗的主人来了，她看见她们的狗马上要冲过来时，就叫了它的名字，狗就马上停了下来，那只狗回了一下头，看见了主人，赶紧向主人跑过去，它的主人把它带走了，后来经过这件事，它的主人就把它给栓起来了，当我每次从那里走过，都远远地走过去。

大黄狗真可怕，以后我再也不敢没经过爸爸妈妈的同意就私自跑出去了!