惊弓之鸟 仿写作文

惊弓之鸟 仿写作文（精选6篇）

篇1：惊弓之鸟 仿写作文

魏王看到更羸一拉弓弦，大雁真的掉下来了，先是大吃一惊，接着就夸他本事大。更羸把不用箭，大雁就掉下来的原因讲给魏王听，魏王听了更羸的话后魏王听了更羸的话后连声说连声说：“你真了不起，能通过看大雁飞得慢，听大雁叫声惨，分析出大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛还在作痛；孤单失群孤单失群得不到帮助。你还判断出大雁听到弦响很害怕，就拼命往高处飞，伤口裂开就会掉下来。”魏王看了看更羸，又接着说:“你不仅是个射箭能手，还是一个善于观察、善于分析，能够正确判断的人啊!“

篇2：惊弓之鸟 仿写作文

那天的天空全是阴霾，我正自由地飞着，没有目的，那种快乐干净而明朗。

刹那间，一支离弦的箭从我翅边擦过，我惊慌失措来不及躲闪，一只翅膀几近麻木，另一只在天空中拼命扑腾。最后，我坠落。幸运的是，我落在了两个大石头间，猎人没有发现，悻悻而去，从此以后，我怕极了那冰冷的不容置疑的惊弦声，怕得天昏地暗。

也不知过了多少天，我试着跳起，拍翅，我成功了，我像疯了似的冲上穹天，没人理解那种劫后余生，纵使天空依然阴霾，我就这样陶醉着，快乐着，摸摸云儿的脚丫，再亲亲树梢的脸蛋，我以为我能一直这样快乐着，直到死去。

“砰！”只听一声惊天动地的`惊弦，没有方向，但锋刃般直击我的心脏。颤抖又颤抖，我的左翅像是被那声音击断，带着来不及躲闪的意念，并没有挣扎，甘愿坠落。这次我从冒着炊烟的烟囱落入一个白皙的女孩的家，她开始满是心疼，但检查之后，笑着说：“没事的。”于是毫不怜惜将我放飞，与其说放飞不如说扔掉，因为我认为我受了前所未有的伤，但我依然飞着，滑翔、直升，动作毫不逊色，我很健康。

拼命回忆之后，“砰！

”的那一声又在我耳边回响，是它伤了我，我好脆弱，竟然让无形的东西折磨，我不甘心，但我无能为力，我的确怕极了那个声音，那是死亡的召唤。

今后的日子，我一而再，再而三地听到那钻心的声音，又一次次坠落，而后一次次地起飞，快乐丢了，纵使天空晴朗而安详，我被那声音折磨得快要死了。

“不！ ”我对着天大喊，声音小得只有我自己才能听见。

“不，我要改变，我不再害怕！ ”只听“砰！ ”我哆嗦良久，但这次我没有坠落，我用了一切积蓄的力量支持着，我咬破了舌，滴着血，我的心害怕得将要爆炸，但我笑着，平生第一次笑，天知道我的笑容多么灿烂，妈妈说：“鸟儿，只有一次笑的机会，当你超越了灵动或是可怕的障碍，那么只管笑吧，笑出声音也无所谓……”说完这话，一支箭插入了她的胸膛，她的笑容好安详。

我终于笑出了声，好高兴，听，那骇人的声音一遍遍响起，甚至连成一片，我不怕，坚定的信念在燃烧，给我战胜自己的热量。

篇3：“仿写”作文教学法

小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上, 扇动着美丽的翅膀, 翩翩起舞。

小白兔说:“荷叶是我的阳伞。”小白兔高兴地拿着绿阳伞, 蹦蹦跳跳地跑回家了。

小朋友说:“荷叶是我的草帽。”小朋友顽皮地带上草帽, 出去玩了。 (《荷叶圆圆》)

看, 读着这首充满童趣的儿歌是不是有似曾相识的感觉呢?它可是我们房星小朋友, 在学习了课文《荷叶圆圆》后所写的一篇“模仿秀”, 挺不错吧, 仿写是不是很有趣!

一、仿写是桥, 引领学生步入写作的大门

仿写就是仿照例文的样子写作文, 它是把课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段, 也是学生较快掌握写作的一种有效的方法。

对于刚刚踏入小学校门的学生们来说, 他们处于写作起步阶段, 大部分学生对写作的知识和技巧一无所知。仿写, 则是培养低年级学生写作能力的一条捷径。一是这个时期的学生模仿能力特别强, 二是因为学生年龄因素, 对于写作知识和技巧的表达“只可意会, 不可言传”。仿写不仅能大大降低写作的难度, 而且特别有利于培养学生的写作兴趣和自信心。所以, 在低年级写作教学中, 仿写应是一个重要内容。

二、诗歌是仿写教学的首选母本

我觉得诗歌应是仿写教学的首选母本。在一二年级语文教材中, 诗歌可以称得上是一个小小的百花园!课本所选诗歌不仅数量可观, 而且题材广泛:有描写自然景物的, 如《柳树醒了》《春的消息》《看浪花》;有启发学生开动脑筋的, 如《雪地里的小画家》《植物妈妈有办法》《要是你在野外迷了路》;有传承民族优秀品质, 弘扬尊老爱幼, 发扬雷锋精神的, 如《平平搭积木》《看电视》《雷锋叔叔, 你在哪里》;还有培养孩子从小关心弱小的, 如《两只鸟蛋》《红领巾, 真好》《假如》等等, 内容之丰富令人感叹。它们贴近儿童生活, 文质兼美, 深受学生们的喜爱。学生们徜徉在这个多彩的百花园里, 呼吸着诗歌的芬芳, 汲取着民族文化的精髓, 享受着情感的熏陶。这些诗歌在写法上非常简单, 结构单一, 从简单的模仿诗歌开始, 易于激发学生们的写作热情和自信心, 无需教师过多的“言传”, 学生自然能够心领“意会”!

《要是你在野外迷了路》是二年级下册的一篇课文, 它是一首知识性强的小诗。诗歌教给学生们四种辨别方向的方法, 简单、朴实。教学前, 我和学生通过阅读查找了大量的资料, 了解到生活中还有许许多多的天然指南针, 大大开阔了学生的视野。这堂课因此更加开放而富有活力, 也为课后的仿写准备了充足的材料。在本课仿写练习中, 我只是简单强调了一下“写作格式”:首尾两小节可沿用原诗内容, 中间四小节自己创作;小节之间要求空行, 诗歌每句话开头要对齐;标点运用要准确。学生们跃跃欲试, 兴致盎然, 交上来的习作不少质量都属上乘。

下面在这里展示其中一首学生作品:

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

会帮助你辨别方向。

大雁是个准时的指南针,

它在天空给你指点方向,

春天的时候它向北飞,

秋天的时候它飞回南方。

大树桩也会为你辨别方向,

年轮是个天然的指南针,

宽的一面是南,

窄的一方就是北方。

在荒凉的野外,

岩石也是一个小小指导家,

布满苍苔的一面是北侧,

干燥光秃的一面是南方。

蚂蚁也是一个称职的好向导,

它爱把家安在干燥温暖的地方,

观察蚂蚁洞口所指的方向,

就是阳光充足的南方。

要是你在野外迷了路,

可千万别慌张,

大自然有很多天然的指南针,

只要你仔细观察, 多多去想。

本次仿写, 极大地激发了学生们探索大自然奥秘的热情和兴趣, 而且及时将课外拓展的知识运用在写作当中, 实现了阅读、写作一体化发展, 效果非常好。

当然, 仿写教学不能拘泥于内容和形式, 要鼓励学生从多方面尝试模仿, 这样学生的写作能力才能被全面激发和培养。比如《黄山奇石》一文的最后一个自然段概括地介绍了其他怪石:“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……教学时我就针对这段内容指导学生练习仿写, 让学生选择一块自己熟悉的黄山奇石 (也可以是课外了解到的) , 学习课文第二至第五自然段写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”和“金鸡叫天都”的方法, 展开想象, 进行仿写。这是一种形式上的续写, 它既充实了课文内容, 又增强了学生们的写作信心, 欲与作者比高低!学生通过仿写, 也更加深刻地体会到黄山奇石数量之多、形状之怪、奇石之趣。

此外, 如《精彩的马戏》《从现在开始》《农业的变化真大》《太空生活趣事多》等课文都适合让学生练习片段仿写。学生有了一定的写作水平之后, 就可以涉足更多体裁文章的仿写, 如童话、寓言等。

三、阅读积累, 仿写是为了更好地创新

需要说明的是, 仿写只是写作的一种方法, 它不是抄袭, 不是生搬硬套, 与“依葫芦画瓢”不能同日而语, 仿写同样需要小作者的才情气质。仿写的过程, 应该是灵动的, 充满情趣的。因为仿只是一种途径, 最终目的是为了更好地创新!

写作教学的一个至高境界就是要让学生学有所乐、学有所获、学会创新。而创新需要大量的积累, 这就离不开广泛的阅读。广泛的阅读可以为写作积累大量的材料, 写起作文来才会得心应手, 游刃有余。教师要十分重视阅读教学, 指导学生通过各种渠道进行阅读积累, 扩大阅读量, 丰富语言库。这样学生们写作时才能迸出灵动的火花, 才会思如泉涌, 享受写作之乐。

几年来, 我发现学生的写作潜力不可低估, 非常巨大。在教学中, 通过经常性地结合课文形式、内容的仿写 (续写) 等写作训练后, 大多数学生在课间短短的几分钟里, 能写出几十字甚至上百字的小文章。因为有了现成的鲜活母本, 同学们能“有章可循, 有文可写”。虽然形式与课文相似, 但拓展的内容经过同学们加工润色之后, 更加精彩纷呈, 富有童趣!看, 仿写教学, 带给我们的是多多的乐趣, 多多的成果!

篇4：仿写引领，轻松作文

一、仿写的作用

1.激发写作兴趣，克服畏惧心理

俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。

三年级是作文的起步阶段，这时如果运用范文的引领，指导学生模仿范文，进行习作，就可以降低习作的难度，帮助学生克服畏惧心理，对作文产生兴趣，更快更好地提高学生的作文水平。

2.熟悉写作过程，学习写作方法

在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真正过程。一篇文章从孕育到完成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程。刚刚接触作文的小学生，会问“到底该怎么写才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”只有让学生大胆地仿写，学生才会渐渐地熟悉写作文的各个环节，从而缩短学生与作文的距离。学生不怕写作文了，下次再写作文就会比较积极。

3.拓宽写作思路，培养创造性思维

学生学写作文的过程代表性地反映了学生的自主性学习的过程，学生的生活空间有限，经历也大同小异，有的学生能生动地表达出自己的生活感受，有的却不能，这又不可避免的涉及表达技巧的问题。教材中的文本，无论是思想内容上，还是章法技巧上，都堪称典范，摹拟这些范文，有时比教师讲十遍“应该怎么写”更易引发思路，通过对范文的仿写，有助于归纳写作的规律，掌握写作的技巧。在此基础上，再进行创作，就会化难为易。

二、仿写的原则

1.借鉴范文不忘写作方法

小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要确实发挥好范文的示范作用，用范文去引导、扶持学生。四年级上册《颐和园》一文作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法，学生可以模仿着写参观类的作文。在指导时让学生再次熟读，明确《颐和园》中抓住路线按空间顺序叙述的方法，让学生选择一处景物，模仿《颐和园》的写作手法，列出沿途的景物，把所见所闻所想所思都写出来，当然，还要注意详略得当，重点突出。

2.运用范文不忘举一反三

（1）读写结合，以读促写。在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来。在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学的哪些技巧。阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。

（2）理清思路，模仿布局谋篇。如三年级课文《家乡的红橘》写作思路是按春、夏、秋三个季节写出了红橘花、果的特点。作者观察仔细，用词准确生动是本课表达方法上的特点。学生在阅读中读懂了这个思路，学生在描写自己喜欢的一种水果（或熟悉的一种植物）时，也可按仿照这个思路进行谋篇布局。

（3）寻找异同，学习表达方式。在读的过程中让学生弄懂范文描述的内容与要仿写的内容的异同点，这样能使学生仿写尽量准确些。一个风景优美的地方，学生看到这个题目，很自然的联系到家乡江津滨江路长廊、四面山风光。这时候就可以反复品读例文《西藏高原》、《美丽的小兴安岭》，揣摩文本的表达方式，如《美丽的小兴安岭》按春——夏——秋——冬；《西藏高原》从风景优美，资源丰富两个方面展示西藏高原独特的美。用求同思维，使学生解决无内容可写的困难，引导学生写作入门。仿写是手段，创新是目的。用求异思维，摆脱范例的束缚，举一反三，模仿为“举一”，创新为“反三”。

3.学习范文不忘拓宽视野

作文是各种知识的综合运用，在多读课外书的基础上，定期进行仿写能取得意想不到的效果。如四年级上册语文园地要求学生选择几个小动物或几样物品作为主人公，编童话故事。这时光用课文中的例子已经远远不够了，让学生课外阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话故事。另外如单元习作安排的是写景的作文，事前就布置阅读写景的文章；单元安排的是写人的作文训练，事前布置阅读写人的文章……并把文中的优美词句分类摘录、将特殊的段落构成（总分构段、并列构段等）、新颖的开头、别致的结尾抄录下来。这样，到作文训练时，学生手头上的范例都是他们摹仿的对象。学生心里有底了，畏惧感没有了，写作兴趣提高了，也就更爱读课外书了。简单的仿写，并不是我们习作训练的目的，在发挥范文引领作用的同时也力争由仿入创。

篇5：惊弓之鸟作文

有一次，我们晚上吃完饭，我们整整齐齐的从餐厅回到教室。那个时候教室里还开着门，灯还没有开，应该是窗户当时还开着。一阵嗡嗡的声音在我耳边回放，原来是一只马蜂进来了，马蜂在灯上绕来绕去，一会在灯上绕，一会在电扇是绕，一会在同学旁绕来绕去。只听见女生啊啊叫的声音，看起来很害怕的样子，我也很害怕，也啊啊的大叫起来。忽然，灯开了，老师也来了，我们的教室安静起来了。

不仅只有一次，我们还有第二次。

那一天，我们去上厕所，我也去了，那个时候，厕所的灯没有开，一片黑乎乎的东西在我们眼前出现，我很害怕，吓死人了，我们只能慢悠悠的上了厕所。

篇6：惊弓之鸟作文

今天我们学了“惊弓之鸟”的课文，老师给我们说了惊弓之鸟的比喻意：用来比喻人遇到惊吓后，再遇到一点儿情况就十分害怕，我也有这样的事。

我害怕狗，可不是小狗，而是大狗。记得有一次，我答应去朋友家里玩儿，走了半截，就碰见了一只大黑狗，听村民们说：“这只大黄狗咬过人，还死死不放，咬了一个大大的大口子，”看见那只大黄狗张这个大嘴，露出锋利的牙齿，还在咬牙，看着那只狗，就马上要过来咬我，我就赶紧喊爸爸妈妈，喊了半天也没人答应，这时大黄狗的主人来了，她看见她们的狗马上要冲过来时，就叫了它的名字，狗就马上停了下来，那只狗回了一下头，看见了主人，赶紧向主人跑过去，它的主人把它带走了，后来经过这件事，它的主人就把它给栓起来了，当我每次从那里走过，都远远地走过去。

大黄狗真可怕，以后我再也不敢没经过爸爸妈妈的同意就私自跑出去了!