小学一年级上语文阅读

小学一年级上语文阅读（精选8篇）

篇1：小学一年级上语文阅读

小学语文一年级上册阅读训练题

班级

姓名

1、大自然的邮票

春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。

（1）这一段话共有（）句。（2）填空：

a、一年有()、()、()、()四个季节。

b、春天的树上，芽瓣是()；夏天的树上，叶片是()；秋天的树叶颜色有()和()；冬天的树下，满地是()。

c、大自然的邮票指（）。

2、人有两件宝 人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。

用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。

（一）这是一首儿歌，一共有（）句话。

（二）填空：（1）人有两件宝是指()和()。做工靠()，思考靠()。（2）做事情要用()又用()。这样才能()。

3、夏天

初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、这段话共有（）句。

2、用横线划出第2、3句。

3、石榴花在()开放。它的花蕊是()的，花朵是()的。

4、我喜欢石榴花是因为()。

5、石榴花很多，从（）、（）等词可以看出。

4、斧子

老爷爷微笑着说：“孩子，你很诚实。我要把这两把斧子也送给你吧！”孩子说：“老爷爷，不是我的东西，我不要。”说完，拿着自己的斧子走了。（1）老爷爷说了（）句话，孩子说了（）话。（2）老爷爷送给孩子两把斧子，他有没有要？为什么？（）（3）学了本文后，我们也要做个（）的孩子。

5、时钟花

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。

太阳出来了，牵牛花开了，张开了小喇叭。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴轻轻地唱歌。

1、这篇短文有（）段话。

2、小山羊送给小白兔什么花？、、3、（）花早晨开，（）花中午开，（）花晚上开。

6、金鱼

鱼池中的金鱼各种各样，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。颜色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相间的，很好看。

它们非常活泼，常在水里游，有时互相追逐，有时一起游戏，加上色彩美丽，真令人喜爱。

1、短文有（）段话。

2、文中的金鱼有（）种颜色。

3、金鱼的形状有（）的，有（）的，也有（）的。

4、你最喜欢的金鱼是（）。

7、浪花

我坐在沙滩上玩耍。浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地瘙痒了我的小脚丫。笑得我眼泪都流出来了，他才哗哗地笑着跑回家。

一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾。哗哗哗，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

1、短文有（）段，请标出来。

2、填空。

（）的步子（）的贝壳（）的小虾

3、哗哗哗，浪花跑去又跑来，像（）。

8、羊妈妈收菜

羊妈妈带着小羊到菜园去收菜。

他们走到萝卜地里。羊妈妈拔了一个萝卜。小羊要吃萝卜叶子。羊妈妈说：“萝卜的根最好吃。”

他们走到白菜地里。羊妈妈拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊妈妈说：“白菜的叶子才好吃呢！”

他们走到西红柿地里。小羊要吃西红柿的叶子。羊妈妈说：“要吃西红柿的果实呀！”

1、这篇短文有（）话。

2、羊妈妈带着小羊到了哪些地方？

（１）

（２）

（３）

3、读了短文，我知道了：

西红柿的()好吃。（２）萝卜的()好吃。（３）白菜的()好吃。、两只羊

一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。他们同时来到桥当中，白羊说：“你退回去，让我先过桥！”黑羊说：“你退回去，让我先过桥！”

它们谁也不肯让谁，就打了起来，不一会儿，只听到河里“扑通！扑通！”的响声，它们都掉到河里去了。

1、短文一共有（）段。第一段有（）句话。

2、拼读下列音节，并在文中圈出这些词语：

（1）dú mù qiáo（2）tóng shí（3）běi miàn（4）xiǎng shēng

3、填空：

（1）（）和（）在独木桥的（）相遇了。它们都要对方（），让()先走。

（2）两只羊谁也（），就打了起来，结果都()。（3）在文中找出一对反义词，把它写在括号里：（）——（）

10、放烟花

大年三十晚上，我和爸爸放烟花。啊，多漂亮的烟花！有的像一顶小雨伞，有的像一朵红色的太阳花，有的像天上那闪闪的星星。

1、这段话有（）句。

2、第 3句写出了烟花的（）。

3、也观察过烟花绽开的样子吧！请再写几种。_________________________________________.11、画

画

星期天下午，我坐在阳台上画画。

我先用绿色的水彩笔在纸上画了一片森林。森林碧绿碧绿的，树木长得非常茂密。我又在森林的上方，画上湛蓝的天空。天空中还飘荡着一朵朵洁白的云。接着，我在森林里画了几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。

最后，我给图画取了个名字：《小鸟的家》。

1、短文一共有（）个自然段，第二自然段有（）句话。

2、我在白纸上画了（）、（）、（）和（）。

3、用“—”画出文中表示颜色的词语。

4、照样子写词语：

碧绿碧绿（）（）（）

12、葫芦

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。（1）这段有_____句话。

（2）表示数量的词有______、_______、_______、_______。

表示颜色的词有______、_______。（3）用“——”画出短文中的感叹句。

（4）将表示那个人喜欢小葫芦的句子抄下来。

（）

13、喜鹊的新发现

喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”

哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？”

“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。

“真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。

1、短文有______个自然段。

2、照样子写词语。

整整齐齐

（）

（）

3、喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：()后来喜鹊看到大雁，它想:（）

14、小明病了

小明病了，直叫肚子疼。妈妈带他去医院看病。

医生问小明吃了脏东西没有，小明摇摇头。医生看了看他的手，发现他的手很脏，指甲也很长，说：“用脏手拿东西吃会生病的。”

小明记住医生的话，做到经常洗手、剪指甲，成了一个讲卫生的孩子。

1、短文有_____段，第一节有_____句话，讲小明__________，妈妈带他去_________，第二段讲小明生病的原因是_____________________________。

2、小明是好孩子吗？为什么？

（）

15、春姑娘

太阳公公交给蝴蝶一封信，并告诉蝴蝶：“一定要把信亲手交给春姑娘！”蝴蝶点点头。蝴蝶飞呀飞，脸上挂满了汗珠。

她听说春姑娘就躲在花丛中，可是那么多的花儿，哪一个才是春姑娘呢？她敲开了一个又一个花儿的小门。

玫瑰姐姐说：“蝴蝶妹妹，歇一会儿吧。”蝴蝶摇摇头。蒲公英姑姑说：“孩子，喝一口水吧。”蝴蝶摆摆手。

后来，所有的花儿都知道了这个消息，大家一起商量好，要帮蝴蝶找春姑娘。他们张开小嘴一起喊：“春姑娘，你在哪里呀——”

1、短文共有_______自然段。

2、春姑娘在哪里，蝴蝶找到了吗？

（）

3、请把下面的词语组成一句通顺的话。

大家

找

帮助

要

蝴蝶

春天

姑娘

（）

4、请你填上合适的词。

一（）水

一（）信

一（）嘴 一（）门

一（）黄叶

一（）伞

16、给树治病

一棵老树生了病，有些叶子黄了。

一个医生飞来，落在树上。他用嘴这里敲敲，那里敲敲，找到了生虫子的地方，就啄一个洞。他伸进长舌头，把虫子一个一个地钩出来吃。吃完虫子，张开翅膀飞走了。

老树的病让医生治好了，慢慢地长出新叶子来。

这个医生就是啄木鸟。

1、本文有_____个段。

2、填上动词。

（）舌头

（）走了

（）虫子

（）叶子

17、柳树

春天到了，柳树枝条上爆出了嫩芽，随风飘荡。

小芳和小军一起到公园里去玩。小军看到柳条很美丽，就随手折了一根，玩了起来。这时，小芳看见了急忙说：“公园里的花木是园丁伯伯辛辛苦苦栽培出来的，是给大家欣赏的。我们要爱护它，不能损害它。”小军听了很惭愧地说：“以后我再也不乱摘花木了。”

1、这篇短文有()段。

2、本文写发生在（）和（）之间的事情。

3、（）折柳枝，（）帮助他。（）惭愧地说：“（）”。

18、小白兔

小白兔长着一身雪白的毛，像个白雪球。它的耳朵长长的，总是竖得高高的。它的三瓣嘴就像一个小小的三角形。它有一对像宝石一样的红眼睛，一眨一眨，好可爱。小白兔尾巴短短的，只有小指头那么长，真是兔子尾巴长不了。

小白兔爱吃白菜、青草，更爱吃胡萝卜。白兔吃胡萝卜最有意思。它一口一口地撕咬着，小胡须也一翘一翘的。一对红眼睛盯着人看，好像怕人抢了似的。

小白兔胆子很小，很怕生人，如果离它近一点，它就马上离开，跑到别的地方去。

1、短文共有()小节。

2、第（）段写小白兔吃食。

3、填上合适的量词

一（）毛

一（）三角形

一（）宝石

一（）眼睛

一（）树枝

一（）白菜

4、小白兔身子

，耳朵，嘴巴，尾巴，真可爱。

19、宝贝

落潮了，海浪把无数的宝贝悄悄地留在了海滩：五彩的贝壳，光滑的卵石，可爱的海星„„小螃蟹藏在石缝里，海蛎子挂在礁石边上，海蛤躲在细沙底下，海螺躺在温暖的沙滩上„„

1、填空

小螃蟹藏在里。海蛎子挂在边上。海螺躺在温暖的上。海蛤躲在 底下。

2、文中“海浪把无数的宝贝悄悄地留在了海滩”中的“宝贝”是指什么？

（）

20、海马爸爸

海马爸爸和海马妈妈要生孩子了。

海马爸爸腹壁有宽大的育儿袋，海马妈妈把幼卵产在海马爸爸的育儿袋里，幼卵在爸爸的育儿袋里发育，慢慢地长成了小海马。

小海马长大以后，离开爸爸的育儿袋，在五彩缤纷的海底快乐地游玩着。

1、短文共有（）段。第（）段写海马爸爸妈妈怎样生孩子。

2、在括号里填上合适的词语（）的育儿袋（）地长大（）的营养（）地游玩（）的海底（）地说话

3、马是由谁抚养长大的？你呢？

（）

21、云

云在蔚蓝的天空中，漂浮着棉絮一样的白云。云儿在天空中无忧无虑地飘荡，或浓或淡，还不时地变换形状。看，西边天空中的一只小白兔在使劲地向前跑，不一会儿，便融入了云群。一会儿，从远处翩翩飞来一只大蝴蝶，它慢慢地扩大，模糊了，变成了一片大云朵。

1、在括号里填上合适的词语。

（）的天空

（）地飘荡（）的白云

（）地向前跑

2、在文中找出下列词语的近义词、反义词。

近义词：渐渐——（）反义词：浓——（）

3、读文章最后一句话，并照样子写一句描写白云的句子。

（）

22、孔融让梨

从前，有个孩子叫孔融。他四岁的时候，有一天和哥哥一块儿吃梨。盘子里的梨有大的，也有小的，孔融拿了一个小梨。爸爸看见了，问道：“你为什么不拿大的呢？”孔融说：“我是弟弟，应该吃小的。”

1、照样子写句子

盘子里的梨有大的，也有小的，孔融拿了一个小梨。

有„„也有„„：

2、孔融为什么要让梨？请用横线在文中划出来。

23、春 雨

春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了„„”

麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了„„”

1、给短文标上自然段序号。2 在括号里填上合适的词：

（）的小草

（）的桃花

（）的柳树

（）的杏花

3、春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“

————

”把句子划下来。

4、按短文内容填空：

（1）小白鸽认为春雨是（），小燕子认为春雨是（），麻雀认为春雨是（）。（2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？

我说：“春雨是（）的。你们瞧！，春雨（）。”

5、连词成句：

①

屋檐下 ②小鸟 ③争论 ④有趣的 ⑤在 ⑥一个 ⑦问题

（）

24、小蜻蜓

清请的小河边长满了绿油油的草，夹杂着许多不知名的野花。这就是小蜻蜓活动的天地。

小蜻蜓，身体轻，看上去好像一架小飞机。

它们有时在花间飞舞，有时轻轻掠过水面。这里飞飞，那里停停，小蜻蜓过者悠闲的日子。

1、短文共有（）自然段，标上序号。

2、正确连线：

一架

野花 一棵

飞机 一朵

青草

3、在正确内容的括号里打√ ① 小蜻蜓活动的天地在哪里？

小河边（）

大树下（）

原野上（）竹林里（）

② 小蜻蜓看上去像什么？

小蜜蜂（）小飞机（）小蚊子（）

小燕子（）

4、为什么小蜻蜓过着悠闲的日子？请把有关的语句用“＿＿＿”划出来。

一年级语文连句成段

读一读，给句子排排队，在括号里写上序号。

（）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。（）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。

（）跨进屋门，果然，一个鹅蛋似的双黄蛋躺在鸡窝里。

（）一天下午，我参加学习小组后回家，老远就听到我家的那只老母鸡“咯咯哒”、“咯咯哒”地在房子里叫个不停。

（）它飞到河边看见一只小羊在吃青草。

（）小羊看见老鹰飞下来的情形不妙，回头就跑。（）有一只老鹰肚子饿了，出来寻找食物。（）它便飞下来，想把小羊吃掉。（）小羊大声呼救。

（）羊妈妈听见了，急忙跑过来，把老鹰赶走了。

（）老鹰用力想把小羊抓住。

（）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。（）他看见地上有一团白白的东西。

（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。（）下课了，张良在操场上玩。

（）他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。（）想着，他就若无其事地走开了。（）走近一看，原来是一团废纸。

一年级语文连词成句

我能把下面的词语组成一句话写下来，并加上标点。1.①今天 ②的 ③好 ④天气 ⑤多么 ⑥呀

2.①小明 ②关心 ③同学 ④非常

3.①花 ②公园 ③开得 ④里 ⑤的 ⑥美丽 ⑦很

4、①排球 ②叔叔 ③打 ④爱

5.①浇浇 ②你 ③多 ④给 ⑤要 ⑥水 ⑦花儿

6.①这支 ②爷爷 ③送给 ⑤铅笔 ⑥我 ⑦是的

7.①看见 ②你 ③王老师 ④了 ⑤吗

8.①妈妈 ②姐姐 ③帮助 ④常常 ⑤干活

9.①是的 ②真 ③学习④好 ⑤爱 ⑥他 ⑦孩子 ⑧个

10.①刻苦 ②应该 ③你 ④练功 ⑤也

11.①学校 ②我们 ③美丽 ④真的

12.①认真 ②小英 ③学习④都 ⑤和 ⑥小红 ⑦非常

13.① 听见 ②哥哥 ③他 ④人 ⑤有 ⑥叫

14.①出来 ②怎么 ③你 ④呀 ⑤今天 ⑥有空

15.①的 ②太阳 ③从 ④刚刚 ⑤火红 ⑥升起 ⑦东方

16.①小朋友 ②早上 ③上学 ④高高兴兴 ⑤去

17.①在 ②小鸟 ③天上 ④飞翔 ⑤自由 ⑥地

18．①上学 ②早上 ③和 ④我 ⑤一起 ⑥好朋友

19.①高高兴兴 ②地 ③去 ④同学们 ⑤植树

20.①我 ②家 ③一只 ④有 ⑤小猫 ⑥可爱的

21．①公园 ②里 ③美丽 ④花儿 ⑤的 ⑥多么 ⑦啊

22.①水里 ②金鱼 ③在 ④游来游去

23.①说话 ②小燕子 ③正在 ④小白兔 ⑤跟

24.①有 ②前面 ③草地 ④青青 ⑤一片 ⑥的 ⑦我家

25.①吃草 ②羊儿 ③上 ④山坡 ⑤在

26.①花 ②给 ③常常 ④小红 ⑤浇水

27.①我们 ②跑步 ③在 ④校园 ⑤里

①燕子 ②快要 ③飞得 ④很低下 ⑤雨了

29.①常 ②绿树 ③人们 ④称作 ⑤老松树 ⑥把

30.①英勇的 ②大门 ③守卫着 ④日夜 ⑤祖国的 ⑥解放军战士

篇2：小学一年级上语文阅读

D．画线句远近上下相间，动静结合，对照鲜明。虽都是写景，但又都是写情，表现了诗人宽广的胸怀及超脱世俗的愿望。

3．诗人在这里写的是寒秋之景，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。这样写有什么意义？选出分析错误的一项（）

A．越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

B．越写山河的壮丽，越衬托出作者心情的悲凉，越说明作者情绪的低落。

C．美丽的山河也衬托出作者强烈的革命豪情。

D．作者把秋景写得这样美，也饱含作者热爱祖国壮丽河山的感情。

三、（一）秋雨声声傅天琳

窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么？

问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云„„

1．对这首诗的解说，不恰当的一项是（）

A．

法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。3．“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？答：

________________________________________________ 4．对跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是过客

注：跫（qīóng）音：脚步声。A．这首诗题为“错误”，对此的理解是：“我”犯了一个错误，“我”不该在“你”久盼“归人”的时候响起“达达的马蹄”声，表现了“我”内疚的心情。B．这首诗像一个浓缩的故事，诗人用了倒叙的写法，先写结局，再写经过。其实是“你”知道“我达达的马蹄是美丽的错误”后，“容颜”才“如莲花的开落”。C．诗的向天空步步高升

才是你不变的志向也只有绿

才是你一生想说的那句话在忠臣传里才能读到

茹冰饮雪

终于成为你生命的全部虽然偶尔你也喜欢化装穿好一袭墨衣去郑板桥画里

虽然风善用所有构陷的话攻击你细瘦的影子即使最冷的朝代你仍然笔直坚持站在雨里父母兄弟都是这样的个性永远硬着头颅而不肯破裂

1．这首诗划分三节，请认真品读后概括每节主要意思。①__________________________________________ ②__________________________________________ ③__________________________________________ 2．诗的例句：春之生机勃勃；夏之_______；秋之_________；冬之

__________。

七、生命

他准备走向地球

母亲将他描描绘绘为一张详细的地图 去吧，不要迷路

父亲将他削削剪剪为一只锐利的剑 去吧，寻找目标 他终于来到地球上

脚学习植物而生根，定居 手学习动物而奔路，工作 太阳在他的皮肤里，散发血汗 月亮在他的眼睛里，阴晴圆缺 他离开了地球

隐隐约约，他，一声啼叫 就使万物回到黎明

若有若无，他，一个影子 就让名人塑为雕像

1．内容是诗歌的生命。这首诗中的生命的诞生过程在诗中是如何用诗句表达的？

______________________________________________________________________

2．诗歌的语言是凝练生动而意蕴丰富的。阅读中，要善于抓住关键字或词加以品析，体会其中的诗情画意。请你分别写出下列两句诗的含义。

①母亲将他描描绘绘为一张详细的地图：______________②父亲将他削削剪剪为一只锐利的剑：_________________ 3．人生历程中的“阴晴圆缺”在诗中分别指的是什么？ _____________________________________________________ 4．读诗还要理解诗中的象征意义，请你将“黎明”一词在诗中的象征意义写出来。

_____________________________________________________5．读诗更离不开想像，你对“生命”有怎样的体验？说几句实实在在的话。

_____________________________________________________

八、又一个五月之夜【俄】费特

多美的夜色！温馨笼罩了一切！

篇3：小学一年级上语文阅读

一、理解语文味的含义, 探索合适的教学途径

语文课堂教学要上出“语文味”, 就是我们在教学活动中, 力求返朴归真, 在共生互学互享的和谐师生关系中渗透生命体验, 从而提高学生的语文素养, 不断地丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界以及激发学生学习语文的兴趣。强调对学生的情感激发, 提高他们的品读鉴赏能力, 让教学活动处于和谐、融洽而又令人陶醉的诗意美感与自由境界中。

二、重视朗读教学, 提高学生阅读兴趣

实践证明, 在阅读教学中, 要强调朗读。可以说读是提高阅读教学效率的最重要的手段与途径之一。学生通过朗读, 可以增强语感, 加深对文本的理解, 明晰文章的情感和主题。当然, 朗读方式是多样的, 可以范读、齐读、自由读, 教师要结合教学内容, 采用合适的朗读形式, 调动学生的朗读兴趣, 提高他们语文学习的热情。如在《壁虎》一文第二自然段教学时, 可以让学生带着问题朗读———要求学生在朗读时找出该段描写壁虎部位的词语, 之后, 简要概括壁虎的样子, 也可以让学生组织一句话表达出来。这样既能提高学生朗读的兴趣, 又能检查朗读的效果。因此, 我们要上出语文味, 首先要学生读出语文味, 当然, 我们要加强指导, 明确朗读目标, 突出朗读实效, 不能随意地让学生漫无边际地读。

三、精心设计情境, 激发学生自主探究

陶行知说:“没有生活做中心的教育是死的教育。”因此, 对于知识面不够丰富的小学生来说, 我们在教学中要结合学生的生活实际, 力求生活化教学, 让学生有话说, 有内容可写。同时, 深挖教材, 加强教材内容与学生熟悉的生活情境相结合, 让我们的课堂教学贴近生活, 从而激活学生本来的语感, 发展、培养语文素养和能力。如《再见了, 亲人》一文教学时, 可以从对“亲人”的理解开始, 让学生结合生活实际说说亲人对自己的关爱, 而自己又是怎样地爱着自己的亲人。然后, 引导学生来认识没有血缘关系的人也会被叫做“亲人”, 思考为什么这样称呼?如此, 学生在阅读中就能够感受到人民解放军与朝鲜人民的深厚情谊。这样一个教学情境的设计, 学生就能自主探究阅读文本所蕴含的情感, 在学生原始经验和文本语境之间架起了一座桥梁, 唤醒了学生对“亲人”的生活体验。从而比较容易地理解文本, 生发阅读兴趣。又如《我的伯父鲁迅先生》一文教学中, 学生对第一段的最后一句的含义搞不清楚。我们可以让学生先感知鲁迅先生的形象、伟大之处, 并结合自己的经历、情感体验来理解这句子的内涵理解并领悟, 从而升华自己的情感, 加深生活体验, 提高语文素养。

四、调动学生阅读激情, 激发语言运用能力

小学语文阅读教学的重要方式就是引领学生走进文本, 在与文本的对话、交流中提高自己的感悟。所以, 我们的语文课要上出语文味, 还要有足够的时间和空间让学生自己感悟, 形成情感形成共鸣, 生发阅读激情, 并有着写作的欲望和冲动。

1. 初读激发动机中入情。

小学生有着强烈的好奇心和求知欲。我们在阅读教学中, 要从课文中选取一个美好的场景、事件, 调动学生的阅读激情, 让他们形成一定的阅读动机。如《西湖》一课描写了西湖秀丽的风光, 那么, 我们可以从家乡的秀丽风光引入, 也可以从让到过西湖的学生谈所见所感切入。这样学生就有阅读的动机, 努力找出西湖的秀丽特色。

2. 感受文本描写中的情感。

我们激起学生的阅读兴趣, 还有知道他们学会落实文本的描写之美。如在《秦兵马俑》学习时, 让学生把握规模宏大, 类型众多, 个性特点鲜明的秦兵马俑的特点。从而在兵马俑的宏伟气势中体悟中华民族灿烂悠久的历史文化和祖先的聪明才智, 在秦兵马佣的特点的学习时, 可以让学生感受栩栩如生、生动可感的兵马俑的描写特点, 增强他们民族自豪感和对中华民族艺术的热爱之情。

3. 领悟课文语言的神韵情感。

学生阅读的情感需要我们教师适时的点燃和推进, 我们的学生感受课文形象之后, 情感会高涨, 这时候, 我们要引导学生更加细致的阅读、品读。如学习《北大荒的秋天》时, 让学生在熟知课文内容之后, 听名家的配乐朗诵, 从而让学生领悟文本的语言美、韵律美和意境美

当然, 在我们已经让学生感受阅读内容的语言美、情感美、艺术美之后, 还要引导学生去模仿、去创作。在课堂教学中, 我们要注意做到读写相结合, 挖掘文本可写“资源”, 放手让学生去尝试摘录课文中的好词佳句, 运用到自己的写作中。可以让他们进行句式仿写、段式仿写、章式仿写, 还可以让他们对一些诸如《滥竽充数》、《最大的麦穗》等阅读内容进行创新思维的续写、补写。

总之, 我们的小学高年级语文阅读教学中要突出语文味, 让学生在阅读、思考、感悟中提高语文学习的兴趣和能力, 在挖掘文本精华的同时, 引导学生自主探究, 从而使我们的语文教学语文味更浓, 教与学的效果更好。

参考文献

[1]吴珍.上出有“语文味”的阅读课[J].小学科学 (教师论坛) , 2011, (07) .

[2]陶金宝.语文课要上出“语文味”[J].小学语文教学, 2011, (15) .

篇4：小学一年级语文阅读教学论文

中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0296-02

涉身于教育赋心于教育，才可发现教育这行之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精華汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。入行便着手带着一群可爱的精灵，探身于教育这一趣味无穷的天地。但要真正做到教之乐学之愉却也不易。

根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素养的培养要做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。另外还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其实也不外乎听、说、读、写、看、感这几方面。但针对于小学一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点要培养其多方面的能力便要从课堂内外，生活中挖掘一些可用的有意义的资源。而教材本身就包含者无尽的资源，需要每位任课教师去探究挖掘以带领孩子们去感受去汲取营养。

阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，我个人认为小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。此外还有一些知识和技能方面的目标。因此教师因特别重视阅读教学的教授，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。

苏教版小学语文一年级下册安排六大单元的阅读教学，分别从景物、童话故事，生活场景、名人史事方面渗透语文素养的理念。结合孩子们的特点，兴趣是一切学习的源泉及动力，一定要让孩子们主动去发现乐趣主动去学。

在课堂教学三步导学模式中首先和必要的便是激情导课，这个导课模式不是教师一个人的表演，而且以学生为主体的课前师生基之于课本的互动过程。结合阅读教学就是一定要让孩子们愿意走进去一同探究与欣赏文本的美。很多优秀的教师之所以吸引学生，就是因为他们善于在学生意愿与文本内容的之间搭建一座桥梁，他们只作为引路人，桥梁的另一端便是孩子们自主探索的乐园！三步导学的第二阶段便是民主导学，学生是学习的主体，在阅读中怎样引导孩子们去或自主或合作学习呢？在阅读中怎样让孩子们去感悟与欣赏呢？质疑--探疑--解疑--归疑；发现--感受--鼓励--总结这是我个人总结的两种阅读教学的方法，前者适用于读事明理型，后者适用于看景悟情型，或者在一些文章中这两种方法也是可以相互参用的。例如在第八单元中有一课《司马光》，一篇让大人小孩都受益颇多的经典课文。拿来给小孩子讲，除了在知识和技能方面的目标要求外，在过程与方法以及情感态度与价值观方面还有很大的教学容量可以给老师发挥，还有很大的学习空间可以给学生自主学习。而学生是主体不妨让他们自由一点去探索，看看他们在某一危险环境当中的自我保护意识，听听他们在同一危急情况下的处理方式，说说他们自己的理由。这就是质疑--发现，之后老师要进行鼓励--总结。阅读阅读，让孩子们自己乐意去读，读出乐趣读出知识才是主旨所在。本册还有一些贴近生活的文章比如《奶奶的白发》、《好学的爸爸》，从生活贴入学习，在课文与生活实际中寻找契合点，让孩子们从生活感悟中读出奶奶的辛劳与不易；读出爸爸的好学与上进，在文本中激发孩子们对于长辈的敬爱之情体贴之情；激发孩子们乐学向上的主动之意。在引导读的过程中，教师可采用多种方法，比如引导换词感悟，情景模拟对话读，反面假设推导读，设身处地感悟读等等。方法永远服务于效果，只有让孩子们好读，多读，读好，读出感情，这节阅读课才上的才算是大致达标。

要从阅读教学中提高学生的语文素养光靠提高学生的学习兴趣是远远不够的。还应在平常的教学中教授一些方法。让孩子们知道该怎样读书，对于低段要给出一些基本的目标，让学生清楚自己要干什么。除了读通读顺读准确读流利不错读漏读读断句这些最基本的要求外，还应该在这些基础上读出感情！或者针对于文章让孩子们读出一些信息，从文字背后捕捉一些明显的信息，这样日复一日的提高孩子们对于语言的感受力和敏锐力。比如第四课《春到梅花山》：一到休息日，通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。“人流”是什么样子的？欢乐的海洋又是怎么的局面？通过有感情的多次朗读，应该努力引导孩子们通过字面看到画面，通过画面悟到情面。又比如第十五课《放小鸟》：我听到窗外有一只小鸟在焦急的叫唤，这只小鸟同被我“关”起来的那只可爱的小鸟有什么关系？它在叫什么？它为什么叫得那么焦急？我最后为什么决定放小鸟？读文章我们不仅要读出字面交待的信息，还要看到人和动物和谐共处的融洽美好。又比如《司马光》：公园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。从这句话你知道了公园里置放的一些东西，除此之外，还能感受到什么呢？老师应该善于去引导孩子们质疑探究主动发现，如果没有假山，没有水缸还会发生什么事情。

篇5：小学一年级语文阅读训练(七)

（七）春雨

春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题：

春雨到底是什么颜色？

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧！春雨落在草地上，草地绿了，春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……”

麻雀说：“不不！春雨是红色的，你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”

1、给短文标上小节号。

2、在括号里填上合适的词：

（）的小草（）的桃花

（）的柳树（）的杏花

3、春天，一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个什么有趣的问题？请你用“----”把句子划下来。

4、按短文内容填空：

1）小白鸽认为春雨是（），小燕子认为春雨是（），麻雀认为春雨是（）。

2）你能像小鸟们一样说说春雨的颜色吗？

我说：“春雨是（）的。你们瞧！，春雨（）。”

5、连词成句：

篇6：小学一年级语文《上超市》教案

1、听录音，在老师的指导下读准“超、市、和、鱼、虾、今”6个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。认识笔画横折钩，能正确地说出“市”和“今”的笔顺，并能在老师的指导下进行描写。

2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文，在此基础上，能独立或半独立地朗读课文。

3、开展识字拓展活动，让学生认一认物品包装袋上的名称。

4、在模拟超市的活动中，让学生喜欢识字，并愿意在生活中主动识字

教学重点、难点：

读准六个生字的字音，能正确描写两个生字;能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读课文。

教学准备：

教师方面的准备：教师准备一些在超市购买的小货品，如：薯片、沐浴露、小等。

学生方面的准备：请学生在课前到离家最近的超市去逛一逛，认识超市的名称，还能认识一些超市中商品的名称。上课前，选一样自己在超市中购买的小商品，准备到课堂上来交流。

教学过程：

一、结合实际，谈话引入

1、教师出示课前准备好的一包“乐事薯片”。

小朋友，你们看，老师手里拿着什么?请学生猜猜是老师从哪儿买来的?

2、根据学生回答，随机板书“超市”二字

谁认识这两个字?

这么多小朋友在老师还没教的时候就认识这两个字了呀?你们真了不起!

告诉大家，你是怎么认识的?

3、学生字：超市

教师领读，提醒学生注意，在读这两个字的时候，要把舌头翘起来。

指名试读，教师正音

指名领读，集体跟读

4、话练习：请学生向大家介绍一下今天带来的物品是从哪家超市买来的?(根据学生回答出示各不同超市的名称，让学生认一认，读一读)

5、小朋友，超市里的货物品种繁多，它给我们的生活带来了方便。今天我们

将要学习的课文，题目就叫《上超市》

出示课题。齐读

二、初读课文，学习生字

1、听录音整体感知课文，交流：课文告诉我们谁到超市去，买了什么?为什么要买这些物品?

2、根据学生回答，随机出示：我们买了鱼、虾、鸡蛋和蔬菜。

3、听老师读黑板上的句子，让学生找出生字：鱼、虾、和

4、学生字：1)指名领读生字：选你认识的一个字，领大家读一读，并告诉大家，

自己是怎么认识这些字的?在哪里看到的?

1)引导学生交流记住字形的好方法。

2)说说你认识的鱼和虾，或给“鱼”、“虾”

3)出示并学习生字：今

三、再听录音，指导朗读

1、再听课文录音，学生自由仿读。

2、老师领读，学生指着书跟读。

3、指名读――教师讲评，重点指导读好末两句

4、男、女生比赛朗读课文。

5、集体齐读。

四、巩固，指导书写

1、找生字：在每一种“蔬菜”后面藏着一个生字，选择一个你喜欢的，读准它背后的字，这个物品就作为礼物，赠送给你了。

2、认识新笔划：横折钩;指导描写：市、今

1)出示生字：市

2)教师边说笔顺，边板演并引导学生发现“市”中新的笔画

3)认识新笔划“横折钩”并指导书空

4)指名书空“市”――集体书空

5)教师在田字格黑板上再次板演“市”――学生描写

6)学习描写“今”(教法同“市”)

五、模拟超市，识字拓展

学生把各自带来的物品集中在一起，模拟超市。

篇7：小学一年级语文阅读教学论文

涉身于教育赋心于教育，才可发现教育这行之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精华汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。入行便着手带着一群可爱的精灵，探身于教育这一趣味无穷的天地。但要真正做到教之乐学之愉却也不易。

根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素养的培养要做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。另外还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其实也不外乎听、说、读、写、看、感这几方面。但针对于小学一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点要培养其多方面的能力便要从课堂内外，生活中挖掘一些可用的有意义的资源。而教材本身就包含着无尽的资源，需要每位任课教师去探究挖掘以带领孩子们去感受去汲取营养。

阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，我个人认为小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。此外还有一些知识和技能方面的目标。因此教师因特别重视阅读教学的教授，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。

在课堂教学中首先和必要的便是激情导课，这个导课模式不是教师一个人的表演，而且以学生为主体的课前师生基之于课本的互动过程。结合阅读教学就是一定要让孩子们愿意走进去一同探究与欣赏文本的美。很多优秀的教师之所以吸引学生，就是因为他们善于在学生意愿与文本内容的之间搭建一座桥梁，他们只作为引路人，桥梁的另一端便是孩子们自主探索的乐园！其次便是民主导学，学生是学习的主体，在阅读中怎样引导孩子们去或自主或合作学习呢？在阅读中怎样让孩子们去感悟与欣赏呢？质疑--探疑--解疑--归疑;发现--感受--鼓励--总结这是我个人总结的两种阅读教学的方法，前者适用于读事明理型，后者适用于看景悟情型，或者在一些文章中这两种方法也是可以相互参用的。例如：《司马光》是一篇让大人小孩都受益颇多的经典课文。拿来给小孩子讲，除了在知识和技能方面的目标要求外，在过程与方法以及情感态度与价值观方面还有很大的教学容量可以给老师发挥，还有很大的学习空间可以给学生自主学习。而学生是主体不妨让他们自由一点去探索，看看他们在某一危险环境当中的自我保护意识，听听他们在同一危急情况下的处理方式，说说他们自己的理由。这就是质疑--发现，之后老师要进行鼓励--总结。阅读阅读，让孩子们自己乐意去读，读出乐趣读出知识才是主旨所在。在文本中激发孩子们对于长辈的敬爱之情体贴之情；激发孩子们乐学向上的主动之意。在引导读的过程中，教师可采用多种方法，比如引导换词感悟，情景模拟对话读，反面假设推导读，设身处地感悟读等等。方法永远服务于效果，只有让孩子们好读，多读，读好，读出感情，这节阅读课上的才算是大致达标。

要从阅读教学中提高学生的语文素养光靠提高学生的学习兴趣是远远不够的。还应在平常的教学中教授一些方法。让孩子们知道该怎样读书，对于低段要给出一些基本的目标，让学生清楚自己要干什么。除了读通读顺读准确读流利不错读漏读读断句这些最基本的要求外，还应该在这些基础上读出感情！或者针对于文章让孩子们读出一些信息，从文字背后捕捉一些明显的信息，这样日复一日的提高孩子们对于语言的感受力和敏锐力。

篇8：小学一年级上语文阅读

在课余时经常可以看到大部分学生比较爱看迷宫类的图画书, 而对一些标有拼音的经典名著却置之不理。也有家长电话打来说是自己的孩子经常看电视, 书堆在家里, 都懒得去翻, 大量的课余时间用来看无聊的电视节目或是一些娱乐的消费, 缺乏独立思考、独立阅读的能力。

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程, 得之于老师课堂上讲的占多少, 得之于课外阅读启发的占多少。我想自己大概是三七开吧, 也就是说, 百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%, 课外的功效占70%, 这几乎是共识。

培养小学一年级学生课外阅读的能力, 既是扩大学生的阅读面, 又是为中高年级的阅读写作打下坚实的基础。

一、重视课外阅读, 开展实验活动

(一) 2008年5月与2009年2月, 我们分别对一实验班级的学生作了一次问卷调查, 以了解学生通过这一系列阅读活动的开展, 阅读能力是否有所提高。情况统计见表一, 左边数据为前测, 右边数据为后测。

从表一数据的左右对比, 实验前的学生对课外书的阅读兴趣和积极性都不是很高, 而且学生之间存在着一定的差异, 爱看漫画类的比较多, 看后也不太会与其他同学进行交流。为什么呢?主要原因是:大部分小学生都是由家长替他们选择课外书, 很少自己认真挑选喜欢的课外书;学生的年龄偏小, 书的来源基本上是父母所买的一两本, 很少自己去书店找书看或是跟同学交换看;漫画幽默夸张, 常让人哈哈大笑, 以致孩子们看后爱不释手……这些都导致孩子们对阅读失去了兴趣, 面对家长的苦口婆心, 孩子们也只能是心有余而力不足了。

经过一段时间的教育实验, 我们发现学生无论是阅读态度、阅读的持续性还是鉴赏能力都有所提高。这些都归功于实验教师开展的各式活动和家长的密切配合督促工作。如每天的经典诵读, 做好读书笔记, 大声读给孩子们听等都大大激发了孩子们的阅读兴趣与课间的读后交流兴趣。

(二) 成立了“班级图书角”后, 进行课外阅读蔚然成风, 由原先的10几个借书的学生发展到一到借书时间, 就在教室一角看开了。在阅读中, 由教师规定进行阅读记录, 到普遍养成思考、勾画、圈点、摘抄的习惯 (借阅的图书除外) 。部分同学还自备了读书摘录本, 摘录、积累好的美词佳句。每每淘到一本好书, 都会主动地来找老师交流或是向同学推荐, 从原先爱看一篇篇简短的小故事到看整本书的大有人在。学生们在课外记诵的大量优秀词文, 大大丰富了语言积累, 增强了语感, 提高了语文素养, 获得了审美体验。

(三) 开展实验活动以来, 学生的阅读水平有所提高, 写作水平有所提高, 写话的内容比较具体, 语言比较丰富, 一学期下来, 有20多位学生的习作发表于诸暨教育网上。

二、扎扎实实进行阅读训练

苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。”《语文课程标准》明确指出了课外阅读的的重要性, 多处强调“阅读”和“积累”, 并明确规定各年级课外阅读的量。的确, 小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的, 而应该立足于“学生的全面发展和终身发展”, “从整体上提高学生的语文素养, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。家长、教师应明确新课程背景下的教学目标, 提高思想认识, 树立正确的阅读教育观念, 让学生在大量的阅读中, 不断“积累”, 不断“获得”, 把教师的招数变成学生自己的能力, 所谓“厚积薄发”。

理论是灰色的, 实践之树常青, 理论只有与实践相结合才能改变、实现, 带来效益。因此, 在培养学生的课外阅读能力上, 我们课题组的成员均扎扎实实, 逐步完成培养目标。

(一) 激发兴趣, 我要“读”。

很多学生一开始接触课外书时, 不知道读什么, 怎么读。这就要求我们在班级中开设一节课外阅读指导课, 带领学生阅读那些语言生动、活泼, 内容有趣, 符合儿童心理特点的经典儿歌、童话、古诗等, 通过阅读指导、读物推荐、大声朗读、经典诵读等形式, 让学生在大量阅读实践中, 养成阅读习惯。同时, 为保证学生有足够的朗读时间, 除要让学生读完、读好, 切不可做个读的样子, 匆匆过场, 草草收兵外, 还要根据学生的个体差异, 让绝大多数学生都体验到阅读快乐的喜悦。

(二) 创设条件, 促进“读”。

课外阅读是语文实践活动的重要形式, 学校和家长应积极创设条件让学生广泛地“读”, 大量地“读”, 经常性地“读”。我们要保证每位同学都有“书”看, 如成立“班级图书角”, 要求学生每天带一本课外书进出校门, 利用早晨、中午自主阅读, 同学间互换图书。每天放学后在家要有30分钟到1小时的阅读时间, 相信坚持下去, 学生一定阅读热情高涨。

(三) 开展活动, 强化“读”。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 需要教师不断鼓励, 不断指导。为了把已逐步形成的课外阅读风气持续下来, 发扬下去, 我们要经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动, 并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如利用班队课或兴趣活动课举行一至二次“故事会”, 让学生把从课外读物中看来的故事, 娓娓动听地讲述出来, 或者以分角色化装表演的方式讲故事, 使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”则可采取多种方式进行, 或教师提供音像片欣赏, 或师生配乐读。这种音像结合的方法, 会让学生从佳作中获得美的享受, 从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。而“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合, 更使学生“得法于课内, 得益于课外”, 并内化为自己的东西。“心得”多了, “体会”深了, 阅读的能力自然就会增强, 阅读的兴趣也会随之强化。