心电图出科考试（精选6篇）
篇1：心电图出科考试
1.2.3.4.5.房性早搏的心电图特征 室性早搏的心电图特征 急性心肌梗赛的心电图改变 心房颤动心电图的诊断要点
慢性冠状动脉供血不足的心电图特征
篇2：心电图出科考试
科室：心电图室
实习时间：10.20-10.26 一个星期的心电图实习结束了，这是我实习的第一完全作为临床医学实习生的科室，与在病房跟随护理实习不同，在这个科室老师们的指导下，我获益良多。
首先我学会了以下知识：①心电图导联的连接②不同心电图机的操作③简易的心电图解析④如何书写并发送心电图报告⑤床旁心电图的操作。
在心电图实习的这一周对于心电图方面知识一直有所欠缺的我即是机遇又是挑战。但身为一名实习生我深深的了解，只有多做才能熟练，只有熟练才能掌握的道理。在心电图实习的日无外乎在心电图室帮病人做心电图、在医院各个科室中穿梭着扫楼。在老师的指导下，我从刚开始机械性的记忆，常常换了方向就忘记了如何连接导联，到后来无论病人什么方位的卧姿都可以准确的红黄绿蓝黑紫及各个导联的部位的一一接好。
在忙碌的工作之余，老师会认真地向我讲授一些必需的知识。比如说，拿到一份心电图先看，是否为窦性心率，起源点有无异常，节律是否整齐，再依次看P波，PR间期，QRS波群，ST段，T波，QT间期以及u波是否有异常，同时注意是否有传导异常。我还向老师请教了没学懂的房室传导阻滞的内容。希望能够将这些学到的知识扎实掌握，运用到之后的实习乃至工作中。
篇3：心电图出科考试
1 标准化教学的意义
标准化考试作为一种新的考试方法, 问世于19世纪末, 随着现代教育学、心理学理论和电子科学技术的发展, 不断得到改造和完善。到20世纪40年代逐渐取代了传统考试, 其使用范围日趋扩大, 现在已在国际上广为流行, 并成为当今许多国家和地区改革考试所追求的目标[1]。随着社会的发展, 法制建设的完善, 病人维权意识的增强, 以及我国教育规模逐年扩大, 导致医学院校普遍存在教育资源的不足, 已经很难找到足够的病人资源配合临床教学。一直存在的医患矛盾, 使这种矛盾更加明显。在临床实习出科考试中, 多数医院都无奈选择理论考试代替技能考核, 使得学生的实践能力无法得到正确的评估。1988年由BARROW (美国) 提出标准化病人 (Standardizedpatient, SP) 以后, 逐渐推广开来。我国从1993年开始, 由九江医学院、华西医科大学、浙江医科大学三校协作引进SP技术[2]。
2 标准化教学的内容
SP又称模拟病人, 是从事非在医技工作的正常人或病人, 经过培训后, 能扮演病人, 可以根据自己的感受在专门设计的表格上记录并评估医生操作技能, 充当评估者和教师[3]我科选用的是借鉴了国内其他医学院的做法, 培训临床专业的在读研究生作为SP。采用标准化考试模式, 克服了病人不合作, 不能多次利用的缺点, 不仅有利于解决病人就医与医学院教学之间的矛盾, 而且有利于病人健康和医学科学发展[4,5]。
3 标准化病例的选用
我科根据教学大纲规定的教学目的要求, 精心编写了一套呼吸内科临床病例, 所有病例取材于临床真实资料, 影像资料保存完好, 各项化验检查完备, 几乎涵盖了呼吸内科各种病例。如试题中有涉及到血气分析及酸碱平衡的判断, 我们都是从临床的典型病例中精心挑选并简化, 而且有治疗前后的变化。还有一些典型的X光片、心电图, 我们都将其拍照保留到电脑中, 以备出题时选择, 不断充实我们的题库。
4 标准化考试
在临床实习学生出科考试中, 我们除了传统试卷考试外, 针对临床技能考核, 建立了整套系统的标准化考试流程, 包括标准化病例、标准化病人的抽选, 配套的考试规则和试卷。通过这样综合的考试, 不仅能够客观有效地评估学生实践能力, 对以后参加职业医师考试也奠定了坚实的基础。
呼吸科教学中应用标准化教学, 在我国临床教学中的应用尚处于起步阶段, 而在呼吸内科教学方面的经验也非常有限。我科于2008年开始着手SP的系统培训, 并应用于毕业实习生出科考试, 取得了满意的效果, 在深化医学教育改革中迈进了一大步。我们通过SP在呼吸科教学中的应用实践, 探讨了在呼吸科临床教学中应用SP的一些经验和体会, 希望对今后SP在我国的发展作出贡献
参考文献
[1]范卓文.实施标准化考试促进教学质量的提高[J].哈尔滨学院学报, 2003, 24 (4) :9.
[2]朱锡光, 孙梯业, 李力.医学院校教学医院临床实践教学的现状与对策[J].医学与哲学, 2005, 26 (1) :59-62.
[3]Price EG, Windish DM, Magaziner J, et al.Assessing validityof standardized patient ratings of medical students'communi-cation behavior using the Roter interaction analysis system[J].Patient Educ Couns, 2008, 70 (1) :3.
[4]吕铁.论技术标准化与产业标准战略[J].中国工业经济, 2005, 7:43.
篇4：出科考试
一、判断题：
1、急性心肌梗死病人入院后可不须做心电图。（）
2、急性左心衰患者抢救时不可使用吗啡扩张血管。（）
3、肺性脑病患者出现烦躁时可用吗啡镇静。（）
4、糖尿病患者出现低血糖时不可直接饮用葡萄糖。（）
5、做葡萄糖耐量实验时需要饮用80克葡萄糖兑水300毫升。（）
二、填空题
1、呼吸困难时病人出现的三凹征包括：
2、抢救药品、器材、设备要齐全完备，做到定时核对，用后。
3、体温超过37.2℃时应连测次，超过需在体温单上划降温符号。
4、气管切开病人床旁应放置、、、。
5、查对药物时应进行三查七对，三查：、、，七对、、、、、。
6、处理医嘱时应先处理医嘱、医嘱。
7、静脉应用硝普钠降压时应注意。
三、简答题
1、盐酸氨溴索的作用？
2、心绞痛发作时的应急处理？
3、低血糖的症状及救治？
4、做心电图时的注意事项？
篇5：实习护士出科考试
实习护士：
2016年实习护士出科理论考试
一、填空题。
1.不保留灌肠肛管插入直肠的深度是（）。2.大量不保留灌肠溶液的温度一般为（）。3皮内注射的进针角度为（）。4.肝昏迷患者忌用（）灌肠。
5.正常成人的脉率范围是（）次/分。6.测量脉搏的部位分为（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）六个部位。7.病人三短是指（）、（）、（）。8.大量不保留灌肠溶液量成人每次为（）。
9.测量体温的方法有三种（）、（）、（）方法。10.成人安静状态下呼吸频率为（）。
11.膀胱高度膨胀且极度虚弱的患者，首次放尿不超过（）ml。
12.测量血压时袖带缠绕位置应缠在病人肘关节上（）cm,松紧度适宜以（）为宜。过松会导致测压偏（），过紧会导致测压偏（）。
13.正确连接心电导联线：RA（），LA（），V（），RL（），LL（）。
二、问答题。
1.大量不保留灌肠的目的及注意事项？
2.床单位基本要求？
篇6：ICU出科考试试题
姓名
1.早期失血性休克的处理原则？何谓治疗的黄金时间？
2.什么是腹腔间隔综合症？那些疾病可导致腹腔间隔综合症？
3.脓毒症、重症脓毒症及脓毒症性休克的定义？
4.肠内营养的适应症及优点
ICU出科考试试题答案
1.早期失血性休克的处理原则？何谓治疗的黄金时间？
1.保持呼吸道通畅及充分氧供；2.液体复苏，保证各脏器灌注；3.紧急控制出血，尽早手术止血或应用介入、微创等手段止血，积极进行脏器功能支持，防治多器官功能衰竭。
患者多在伤后1-2小时内死亡，应抓紧伤后的“黄金1小时”进行救治，而其中头“十分钟”是决定性的时间，称“白金十分钟”，这段时间如果出血被控制，并能预防窒息、缺氧发生，则可避免患者早期死亡。
2.什么是腹腔间隔综合症？那些疾病可导致腹腔间隔综合症？
定义：是指4-6小时内3次准确的测量腹内压其最小值大于20mmHg，和/或6小时内两次测量腹腔灌注压小于50 mmHg。
发病原因：1.原发性：常常为腹腔或盆腔损伤或手术所致，如严重腹部创伤手术或损伤控制手术、腹膜炎、急性重症胰腺炎、骨盆骨折、腹膜后血肿等。
2.继发性：腹外原因导致的腹腔内压增高，如严重感染、烧伤、毛细血管渗漏、大量液体复苏。
3.脓毒症、重症脓毒症及脓毒症性休克的定义？
脓毒症：感染引起的全身炎症反应，证实有细菌存在或高度可疑感染病灶。
重症脓毒症；脓毒血症伴有器官功能障碍、组织灌注不足和低血压 脓毒症性休：指重症脓毒血症患者给予足量液体复苏后仍无法纠正的持续低血压，常伴有低灌注状态（包括乳酸酸中毒、少尿和急性意识状态改变）和器官功能障碍。
4.肠内营养的适应症及优点
适应症： 经口摄食不足或禁忌（不能经口摄食、能吃但入量不足、经口摄食禁忌）； 胃肠道疾病（胃肠道瘘，炎性肠道疾病，短肠综合征，结肠手术与诊断准备等）；
3胃肠道外疾病、肿瘤化疗/ 放疗的辅助，术前/ 术后营养支持，烧伤/创伤，心、肝、肾功能衰竭，肠外营养的补充或过渡等。