“教研沙龙论坛”特色教研组

“教研沙龙论坛”特色教研组（通用11篇）

篇1：“教研沙龙论坛”特色教研组

“教研沙龙论坛”特色教研组

为了更好地适应新课程改革的需要，提高校本教研质量，拓宽教研思路，创新教研形式，使学校的教学教研工作上层次，出特色，学校成立了“教研沙龙论坛”特色教研组。为使“教研沙龙论坛”能科学、有序地开展活动，收到实效，充分承担起对教研工作的指导、引领作用，特制定如下实施方案。

一、“教研沙龙论坛”的组织机构

组长：李辉丽

成员：黄时均、尹秀坤、赵忠礼、叶林、黄子力、徐启敏、徐会、王小娟、赵丽、江笑龙、杨艳洁、叶桦、刘霞、向芮、江小容、胡晓、蒋燕、刘平、蒋兴瑶、艾音、查冲、付晓验、饶素华

“教研沙龙论坛”的组员由各学科教师自主报各参加。

组长负责“教研沙龙论坛”活动的组织和开展，并注意相关资料的收集和整理，同时做好教研活动的评价总结工作。

学校行政参与教研沙龙活动，并进行有效的指导，提出意见，及时解决教研过程中存在的实际问题。

二、“教研沙龙论坛”的目标 从小处着眼，在细处下功夫、踏踏实实搞教学、认认真真抓质量

1．重点解决各学科在教学中普遍存在的热点问题、难点问题、有研究价值和实践意义的问题，突出教研的实效性。

2．通过对问题的讨论研究，达成理论共识，提出改进教学的一些具体措施、途径和方法，为教学指明方向，避免教学走弯路，提高教学效率。

3．将“教研沙龙论坛”作为培养教师的一条有效途径，使一部分教师尽快成长为研究型教师，提升教师的研究水平，促进教师专业化发展。

三、“教研沙龙论坛”活动内容、形式及次数

活动内容：根据不同时间段，讨论研究教学的前沿问题，当前普遍教师感到困惑的问题。

活动形式：专题研究。

活动次数：每学期2次以上。具体活动时间由教研组定。

四、“教研沙龙论坛”的活动流程及相关要求

教研活动流程：

1．梳理问题：在某一时间段内，由教师个人或学科教研组将各学科教学中普遍存在的热点问题、难点问题和有价值的问题收集起来，以书面的形式上交学校“教研沙龙”组，再由教研沙龙组成员集中对教师们提出的问题进行梳理、筛选，择选出其中有代表性、典型性的问题，确定为论坛研讨内容。

2．深入思考，准备材料：沙龙组成员根据所确定的主要研究问题，深入思考，并通过各种途径，如从网上搜寻，从书中查阅，或向专家请教，或求同伴援手等，获得论证自己观点的一切材料。材料既可以是理性的，也可以是感性的，既可以是案例、课例，也可以是现场展示、实录播放„„只要能充分辩明问题，能使问题的本质逐渐清晰、明了、深刻就行。

3．以“论坛”的形式，组织专题讨论活动。

4．对研究的问题达成共识，得出解决问题的一些基本途径和方法，并将结论告知全体教师，让教师在教学实践中去验证，去运用。

5．反馈信息，总结经验，改进方法。然后再实践，再深化。

教研活动要求：

1．“沙龙教研”，不求严谨古板，但求随和亲近，充分尊重教师意见，注意教研活动的人文性。所有组内成员，均可敞开心扉，尽其所能地听、评、说、思、议、辩，主张言论自由“放胆”，无所顾忌，无拘无束。

2．为了确保论坛质量，所有组内成员，一定要有主人翁的高度事业心和责任感，深入钻研问题，选准切入点，提出自己对问题独到的见解，多方涉猎，全面收集、整理各种论证材料，以达到对问题“论”有广度，“论”有高度，“论”有深度的实效目的。

3．所有成员在教研论坛中，要充分发表自己的意见，要通过对话，进行广泛的交流，形成思维的碰撞，要有不惟书不惟人的勇气，敢于评论别人的观点、做法，敢于指出别人的错误与不足，形成真正的研究氛围，追求学术自由、平等。

4．注意“教”与“研”的紧密结合，切实将“论坛”所产生的成果及时运用到教学实践中去，解决教学中的实际问题。“教研沙龙”组成员，既是一线教师，又是教学研究者，双重身份，二者决不可偏废。

五、本期“教研沙龙论坛”活动安排

本期着重探讨“在新课程背景下，如何有效进行学科渗透”这一问题。整个研讨活动分两次完成：

第一次：主要探讨学科渗透的概念、学科渗透的意义和作用。

第二次：主要解决如何有效进行学科渗透的途径和方法。

渝北区双湖小学“教研沙龙论坛”特色教研组

2005年9月

篇2：“教研沙龙论坛”特色教研组

一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦„„，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导语形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

我们在教学中常用的导入方法有：复习旧知导入、设置悬念导入、直观导入、名人名言导入、释题导入、背景简介导入、创设情境导入等等。

下面我们组就针对小学语文课堂中导入方法中的创设情境法谈一谈自己的拙见。

一、用音乐、歌曲创设情境法

金孟加：小孩子和大人一样喜欢音乐，喜欢歌曲。所以我经常善于用音乐、歌曲创设情境。这种方法灵活多变，有利于调动学生情绪，并能克服他们紧张和疲劳的心理，活跃课堂气氛。播放与本课有关的音乐或歌曲导入新课，激发学生的求知欲。同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。

我曾经在教学《开国大典》时，课前先播放《中华人民共和国国歌》，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？你知道我们国家刚成立时的情景吗？这就是我们这节课学习的内容。板书课题《开国大典》。这样精心营造的教学氛围，以情激情，使学生学起来入情入境。

请问在座的各位老师谁也用过这种“用音乐、歌曲创设情境”导入新课的方法？谁愿意结合自己的教学实践和我们大家一起分享? 周瑞霞： 陈晓兰：

王秀琳： 歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以和谐净化人的心灵，启迪心智。美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。如我在教《草原》这一课时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词；一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受。

马宁：借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。

例如，在教学《掌声》时，可播放歌曲《掌声响起来》，然后让学生说说自己听到掌声想起来的心情怎样？再导入新课。

杨晓霞： 讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。

二、用简笔画创设情境法

马宁：用简笔画导入，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，新颖、直观、醒目，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出红掌弄波、曲颈高歌的白鹅。无疑能吸引的孩子，使情绪兴奋，精神专注，全神贯注地投入到学习中去。

金孟加：用简笔画导入，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。我在教学《青山不老》这篇课文时，也是用简笔画导入的：我先在黑板上画了几座光秃秃的荒山，然后又用简单的几笔在山上画满了郁郁葱葱的树木。紧接着我问：你们知道是谁把这一片荒山变成绿洲的吗？他就是81岁的一位老人—— 今天我们就要走近他，走进这片绿洲。板书课题《青山不老》。

胡瑛：我在教学低年级的课文时也经常用到这种方法。记得我是这样导入《惊弓之鸟》的：

师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓）

生：于老师画的是一张弓。

师：这叫什么呢？（师指弦。）

生：这叫弦。

（师又画了一支箭，学生作了回答）

师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明白了。

王秀琳：老师从画画入手，画弓画箭，既理解了什么是弓，什么是箭，什么是弦，又制造了悬念，引人入胜。

杨晓霞：上课伊始，在黑板上画画，能集中学生的注意力，从下课的自由状态转入到上课的专注状态。老师的绘画水平不一定要很高，只有大致像就可。

三、用情感渲染创设情境法

杨晓霞： 人是一种有血有肉的感情的动物，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。

马宁：

四、用活动创设情境法

胡瑛： 活动导入法是指教师采用直观演示活动导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：老师把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放入小石子，让同学们观察瓶子里的水有什么变化？学生会发现水越来越多，水面越来越高了。老师说有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这就是我们即将学习的《乌鸦喝水》这篇课文。

杨晓霞：采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生理解课文的内容。

金孟加：采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

我在教学《蝙蝠和雷达》一课时设计了这样一个贴鼻子游戏导入新课的：

我先在黑板上画了一个缺少鼻子的大头娃娃，然后用红领巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。结果一个学生把鼻子贴到了娃娃的嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。其他同学都笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。我接着问：“现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？”学生异口同声地回答：“因为他们的眼睛被蒙住了，看不见呗！”我又说：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？今天我们就一起来学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。这样借助游戏，巧设悬念，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲，效果非同寻常。

杨晓霞：记得英国一位大教育家说：“只管学习不玩耍，聪明的孩子也变傻”。“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，要根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。

五、用故事创设情境法

王秀琳： 教师运用一些与课文有紧密联系的科学家或名人的故事、成语故事、寓言故事甚至自己编写的故事导入新课，这样既可引起学生注意，又容易使学生领悟教材的内容。

例如，在教学《尊严》这一课时，我讲述汉苏武牧羊的故事来导入。

《鲸》是一篇说明文，相对比较枯燥，不容易引起学生的学习兴趣。教学时，我给学生讲了一个有趣的故事：“有一天，海底世界的动物们要举行舞蹈大赛。小鲸知道后非常高兴，它也想参加。于是，它就来到了赛场，只见赛场门口写着‘鱼类舞蹈大赛’，门口还有两条小鲤鱼在值日。当小鲸正要进的时候，却被小鲤鱼拦住了：‘对不起，你不能参加这个比赛。’小鲸奇怪地问：‘为什么？’小鲤鱼说：‘因为你不是鱼类。’小鲸觉得十分委屈，一边哭一边往回游，它决定回去向妈妈问个究竟。同学们，你们能代小鲸的妈妈给小鲸一个满意的答案吗？”这时，学生急切地打开书本寻找鲸到底是不是鱼类的答案。

杨晓霞：

篇3：“教研沙龙论坛”特色教研组

校本教研是学校内涵式发展的一种有效途径。“校本”, 其英文是“School-based”, 大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。“为了学校, 基于学校, 在学校中”是校本最具代表性的特征。

“沙龙”式校本教研是指在教研中教师根据教学目标, 教学内容, 自选自定主题, 自行设计教学活动形式, 自行组织活动, 自我评价教学结果的活动方式。

现阶段国内开展的中小学教学衔接大多在宏观或中观面上展开, 很难深入到微观具体层面;而“沙龙式校本教研研究中小学科学衔接”则是源于参与研究教师的内在自主需求, 不仅能在中观面上展开, 而且能深入到微观具体层面开展, 使得研究更有新颖性和创造性。

一、沙龙式校本教研研究中小学科学教学衔接现状调查与分析

(一) 中小学科学教学衔接的现状及原因分析

调查可知小学科学教学由于仪器等硬件不足, 教师兼职者多等依然举步维艰, 初中科学教学长期漠视小学科学基础性的惯性并没有因为新课改而有大的改观。进一步分析发现, 衔接问题之原因主要有:

1. 小学科学教材与初中科学教材不配套

金华市开发区小学《科学》教材来自教育科学出版社, 而初中《科学》来自浙江教育出版社。编写这两套教材的专家学者们对教材的知识体系、教学内容的编排都有着各自不同的理解与处理。导致中小学《科学》教材概念交叉重复, 缺乏连贯性, 缺乏层次合理的螺旋上升。例如同一内容在小学和初中重复出现, 而难度未变:生态球。

2. 小学科学教学的随意性与初中科学教学相对规范性

小学科学在师资配备、课时安排、器材添置等方面得不到教育主管部门、学校的保证和支持, 课堂教学得不到一线科学教师的有效实施。这就产生了小学科学教学的相对随意性与初中科学教学相对规范性之间的矛盾。

3. 中小学科学教学方法的差异性与两个阶段教师缺乏交流

中小学科学教学方法的差异需要中小学教师参与对方的教学研究, 熟悉对方的教学方法, 反思自己的教学方法, 感悟自己的教学策略。可通过主题式和诊断式课例研究来加强交流。

(二) 沙龙式校本教研现状的调查及分析

在2010年所进行的教师校本教研问卷调查中, 教师们反映“在学校开展的各项研修活动中, 对改变自己的教学行为最有效”的前几项依次为:同行间的经常交流、教学观摩活动、备课组集体备课。教师们最欢迎能产生积极、有效人际互动的研修方式。而教师沙龙则是同伴互助的有效形式。

于是, 我们对教师进行了沙龙式研究的了解程度和喜欢形式的调查问卷。表明大多数教师对沙龙式研究有一定了解, 但不是很清楚研究的范式;对沙龙研究的形式以喜欢“聊”和“辩”。

二、沙龙式校本教研研究中小学科学教学衔接的活动研究

(一) 沙龙式研究活动的类型

1. 问题式沙龙活动

教师间交流教学实践中出现的问题和困惑, 大家集思广益, 集体讨论制定出解决“现场感”很强问题的方案并实施。

2. 专题式沙龙活动

教师群体间形成共同感兴趣的问题, 并持续关注问题, 有意识地尝试着解决问题, 这就是专题式沙龙。使每位老师都能“带着问题而来, 带着方案而归”。实践中, 专题式沙龙研究活动可按搜集问题, 确定主题→加强学习, 理论引领→课例研究, 行为跟进→定期交流, 形成共识等四个环节实施。

3. 生成式沙龙活动

教师们遇到仅靠自身很难解决的障碍时, 便邀请专家学者或者有关特长的老师参与活动, 这样衍生出的生成式沙龙活动使沙龙活动更有宽度。

(二) 沙龙式研究的问题改进

1. 教师沙龙研究活动中存在的问题

专家指导缺乏现实意义, 缺少平等中的“首席”意识。一般成员发言夸夸其谈, 缺乏交流中的尊重理念。听者对他人发言漠不关心, 缺乏研究中的对话意识。

2. 教师沙龙研究活动中问题的对策

要真正提升教师沙龙的品质, 就必须从民主对话和澄明思想的角度出发, 为教师沙龙制定相关的对话规则。

要制定参与沙龙研讨的资格审查制度。预备的对话者要经过一定时间的思辨预热, 提交发言预案。如果预选者能建立起自己的“期待视界”, 即建立起自己对研讨专题的个性化的观点, 主持人方可发出参与研讨的正式通知。

要制定适时介入沙龙研讨的对话规则。在认真倾听、明晰他者观点、作出理性评估之后, 确有补充或不同的观点的, 可适时地发言。

要制定沙龙研讨话题的置换规则。可以尝试拆分话题:如一个教研话题非常大, 就可以通过讨论将其拆分为若干个小话题。这样讨论的问题会更聚焦, 容易形成研讨成果。

要制定沙龙对话的平衡规则。意见相左的双方应轮流得到发言权。为了切实维护平衡法则, 我们需要对主持人、领导、专家的“权力”进行合理制约。主持人的权力严格限定在公平合理地分配发言权这个范畴。

(三) 沙龙式校本教研的效果

通过几年的努力, 经南苑中学和南苑小学科学教师们精心组织, 认真实施, 取得了预期的成果。

1. 参与研究教师乐于合作, 善于对话;对教材和学生都有了更专业的理解

通过对参与研究教师的访谈调查, 经过沙龙式研究的教师心态更开放, 同事间乐于合作, 善于对话。

2. 实验班学生表现出对学习较高的自觉性和主动性

通过选取对等的实验班和对比班学生进行中小学衔接主体性问卷测查, 发现实验班在所有项目上表现出比小学要高的自觉性水平。

3. 实验班学生在克服两极分化方面比对比班要好

篇4：“草根”教研沙龙实录与剖析

宗旨是拓展草根教研内涵，推动幼儿园教研文化建设。在教研沙龙中，教研组长们就教研实施的某一侧重点进行交流，在交流中各自出示令人信服的“第一手资料”，以使教研实施过程更为务实，并能通过与其他教师的信息碰撞来激发群体智慧，更好地解决问题。

【活动背景】

一次教研沙龙活动中，全体教师对教研组的开展情况作了一次口头和书面相结合的评议活动，评议结果表明大家对每位年级组长的研究态度非常肯定，但觉得教研过程中的一些策略运用值得商议，或存在与幼儿实际脱离的现象，或研讨的主题不够深入，或存在着以模仿为主而缺乏主要思想的现象。因此，我们把本次研讨的主题定为“幼儿园一日生活过渡环节的研讨。”以发现问题为起点，以研究问题为方法，以解决问题为目标。通过“确定专题、学习理论、实践反思、总结提高”的研讨程序，开展园本教研活动。

【活动方案】

活动主题：幼儿园一日生活过渡环节的研讨

活动目标：

1.正确认识一日活动中过渡环节的重要性，了解其存在的意义。

2.尝试解决目前一日活动中过渡环节存在的问题，提出适宜的方案。

3.优化一日活动过渡环节的组织形式，以满足幼儿的发展需要。

活动形式：集体游戏，个别提问，分组、集体研讨

活动准备：

1、PPT、便签纸、卡纸、笔、音乐、黑板、奖品等。

2、每位教师事先了解“过渡环节”的概念，对自己在过渡环节中的组织方式进行概括、小结，并寻找一些资料，学习他人在过渡环节中的组织方式。

3、活动中将教师分成4组：胜任型教师组、经验型教师组、新生代教师1组、新生代教师2组。

活动过程：

一、开场游戏：教材对对碰

选取本学期音乐、语言、绘画三个教学内容的部分教材，以击鼓传花的形式进行游戏，音乐停止，花在哪位教师的手上，就请这位教师上来抽取小纸条，并按纸上的内容进行作答。（教材分为大、中、小班，轮到的教师根据自己所教年龄段进行相应的抽取）

二、抢答环节：过渡环节的定义是什么？一日活动中有哪些过渡环节？

三、案例表演，分析教师行为的适宜性

1、观看案例表演，进行思考、分析。（课间活动、餐前活动、餐后活动）

2、每位教师针对3个案例中教师组织行为的适宜性进行投票。

3、根据投票结果，请教师说说为什么这个案例的适宜性更高，其他2个不适宜在哪里？

四、分组研讨，头脑风暴

1、引用教师博客：目前幼儿园一日活动过渡环节中存在的问题、疑惑。

2、分组头脑风暴：教师在一日活动过渡环节中的组织形式和策略。

3、每组交流讨论结果，进行共享。

五、活动小结

1、活动环节回顾

2、下一阶段活动的开展

【沙龙实录】

一、教师讨论，发现一日活动中过渡环节存在的问题

1、作息时间可以调整，增加弹性的时间；区域活动的开放可以针对幼儿个性的环境预设，以更符合幼儿的不同需要。美工活动后可组织幼儿玩一些安静的智力游戏。

2、应交叉组织活动，弱化过渡环节；在必要的过渡时间应交待一些规则要求，养成良好的常规；区域活动开放有待进一步思考；美工活动后的过渡环节可组织幼儿自己收集一些感兴趣的安静小游戏。

3、午睡起床不一，在管理上比较麻烦，教师付出的精力更大；环节过渡时应有选择地开放部分安静的区角。

4、美工活动后可提供一些材料让幼儿自主安排，调整个别幼儿作画时间也非常必要。

二、研究策略，寻找自然有趣的过渡环节转换方式。

教师将过渡环节划分为长时间过渡和短时间过渡。短时间过渡环节主要指晨间接待与晨间活动之间，可采用如下策略：

1.教师进行晨检，关注幼儿表现，和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。

2.幼儿自由进行桌面游戏、玩耍手头玩具等。

3.教师可利用早点后的教育活动时间，采用谈话方式，对幼儿进行安全礼仪教育。

长时间过渡环节有三个时间段，可分别采用如下策略：

1.午餐与午睡之间。教师可以尝试不同的方式，来调解幼儿的情绪状态，为午睡环节做准备。

* 可带领幼儿进行餐后的散步、组织不能够引起幼儿兴奋的小游戏，促进食物消化。

* 教师提供幼儿感兴趣话题，激发幼儿间自由交谈，说说悄悄话，增进幼儿之间的情感交流。

* 睡前给幼儿播放故事或轻音乐，为幼儿营造一个舒缓的环境，促使幼儿快速进入甜美的梦乡。

2.午睡与午点之间。可播放欢快的音乐、做起床操，使幼儿焕发精神进入良好状态。教师可以利用起床后的时间对个别幼儿的自理能力进行培养。

3.午点与游戏活动之间。教师可以组织幼儿自主选择游戏材料，开放活动区域。激发幼儿主动学习、自由探索，促进幼儿全方面均衡发展。

4.游戏活动与离园活动之间。

* 在家长接孩子的高峰时段，教师可以组织幼儿进行桌面游戏或手头玩具，即可避免混乱场面，又便于离园幼儿收拾玩具。

* 待到离园高峰相对稳定后，剩余的幼儿可以自主选择活动区活动。

* 当剩余1-2名幼儿时，教师更要注意多与幼儿进行交流，缓解幼儿紧张情绪，避免幼儿焦虑等待。

三、园领导小结：

过渡环节研讨的点选得比较好，是否可以作为一个课程做得更系统；过渡环节的内容组织应丰富，教师可根据不同过渡环节的性质来组织适宜的活动，总之，我们要依据实际的情况，在过渡环节中，营造出一种教师低控制的，有序、宽松、自主的氛围，有效避免消除幼儿的不良现象。

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【活动建议】

如何进行有效的一日活动管理

一、调整幼儿身心转换的节奏，给幼儿一个和谐的音符

幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心节奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心转换节奏，不能用一个划一的时间或标准来加以转换；而教学活动的转换则是一个人为规定的节奏，主要是为了集体活动时节约时间。所以，我们在教学实践中应当适当调整时间的设置，寻找如何处理两种节奏转换的适宜方法，在尊重幼儿身心的同时也能顺利地进行教学活动。

二、倡导理念与实践接轨的旋律，给幼儿一片自由的天空

新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。“尊重”与“限制”之间往往是一念之差，在组织活动中的“松散”不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。

三、优化过渡环节组织与实施的策略，给幼儿一个健康的心灵

重视一日生活各环节的过渡的组织，树立“教育无处不在，教育无时不有”的积极教育观。从《纲要》的要求“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理

篇5：倡导沙龙式教研活动

重庆垫江沙坪小学

周朝莲

近年来，随着新课程的改革，要求教师专业化已成为我国教育界所关注的热点课题。实现教师专业化，无疑有很多方式和途径，但我们认为通过教研活动这种方式提高自身专业素养尤为重要。基于这种新形势下为了促进教师专业成长，我校从2006年秋就倡导沙龙式教研模式。这种教研模式会营造出宽松自由的教学研究氛围，教师们通过讨论、争论，探讨教学中遇到的实际问题或课改中的＂难点、热点＂问题。各种观点互相碰撞，有时可以达成共识，有时虽然存在着分歧，但不同的意见，亦激起其他老师对这个问题的思考，里面有许多自己已经想到的，也有些是自己没有想到的。在这种民主和谐的氛围中，教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑, 这样可以使自己在不同的见解中提高认识，同时也促进教师不断地进行探索，从而提高教师专业水平。为了确保沙龙式校本教研活动有序、高效地顺利进行，我校努力做好了以下几点：

一、开展培训，建立队伍

为了保证沙龙式校本教研活动的顺利开展，我校领导始终把对全体教师的培养，不断提高教师的认识水平、理论水平、教学能力、研究能力、事业心、责任感、成就意识等作为重点来抓。在培养教师方面，学校主要做了以下几项工作。

首先，我校组织部分行政、教师参加市县里的校本教研培训，回校后利用星期二校本教研时间再对其他教师进行专业培训。

其次，每月召开一次教研组长会议。在会上，每位教研组长就本年段组一月来开展教研活动的得失情况进行交流，相互总结经验，生成有价值的、有建设性的新见解，进而提高教研组长的组织活动的能力。同时学校每期对各教研组活动过程和效果进行考核，并评出优秀教研组予以奖励。

再次，学校还邀请了县教科的专家到学校对全体教师进行理论培训，并进行沙龙式校本教研的现场指导，进一步提高教师的教研能力。

二、教研活动内容丰富

学校根据各年段组教师的整体业务水平和教学实际的的需要，把这种沙龙式氛围的教研活动又确定了三个主题：即低段为引领式，中段为学习式，高段为主题式。在开学初由教研组长组织本组人员共同讨论确定符合本年段组的活动计划，其形式主要有理论学习沙龙、问题研究沙龙、课堂教学沙龙等。在理论学习沙龙上，老师们结合教学中出现的困惑，疑虑以及亟待解决的问题，有针对性地寻找理论依据，寻找解决问题的有效途径。教研活动中在问题研究沙龙上以教育教学中存在的共性问题为主题，大家围绕主题展开讨论，引发对问题的深层次思考，比如本学期低段的一次数学教研活动是集体备课《认识物体》。活动过程中，本年级教师就如何上好本节课进行了积极深入的研讨：在新课程理念下该内容的教学要求、教学重点、教学难点、教学关键是什么；该课时如何按照新的理念去进行导课，传授新知，如何抓住重点、难点、教学关键在哪，如何进行课堂作业，课堂小结各个部分提出什么问题，怎样合作学习，用多少时间，达到什么效果，拓展知识从哪方面才能符合学生的知识面，拓展的结果如何，各个环节的搭配时间的把握，留什么作业等。以上问题看起来容易，但在一堂课中能很好地落实下去，并不容易。尤其是在合作学习的方面，如果不能把握时机去创设情境让学生探讨新知，就会形成“花架子”。通过大家的议课集千家智慧融一人之身，就完成了一份切实可行的教案。像这种问题沙龙的教研形式，有利于那些教学思想落后的老教师改变观点，在认识教学基本规律的同时掌握新的教研教改方法，提高每位教师的教研能力，进而提高教学质量。课堂教学沙龙要求教师听课后评析反思，不能你好我好大家好，只唱赞歌不谈缺点，要求评课教师抓住亮点，发现问题，提出建议，结合自己的教学实际进行反思。这个案例的积累过程，事实上就是教师的专业成长过程

一分耕耘，一分收获。由于我校倡导了特色化的校本教研活动，给教师们提供了一个各抒已见、畅所欲言的交流平台，让每位教师不断寻求新思路、新方法来提升自己的专业能力。通过短暂的两年时间我校已经建成了一支高素质的专业教师队伍，学校各项工作都取得了丰硕的成果。

1、建设了一个团结协作、和谐融洽的教研组团队。教师的身份彻底发生了转变，由以前的“旁听者”转变成“参与者”及至“领导者”。在自由民主的氛围中有话说，说真话，有事做，做真事，各抒己见，各尽其才，在交流中碰撞，在碰撞中擦出智慧的火花。上学期我校举行了一次《低段数学课堂教学的有效性研究》的校本教研，在活动前各参与教师积极准备交流材料，在沙龙氛围的交流中，老师们相互学习共同进步，体会到了被人帮助的愉悦、也体会到了助人的快乐、大家在工作中建立了深厚感情。

2、锻造了一批年富力强、技艺精湛的业务精英。自开展沙龙式教研活动来，我校由于采用了与以往不同的教研新技术，突破了自己的教学瓶颈，使年轻教师更有发展才能的平台和机会，成长迅速。多位教师的教育教学论文在各级刊物上发表和获奖。由于教师的业务技能提高，我校的教育教学质量也得到明显提高，3、培养了一批充满活力、潜力巨大的新教师队伍。沙龙式教研，使新教师更有发展才能的平台和机会，成长迅速。学校实行“一帮一”结对活动，要求师傅与徒弟相互听课，相互交流总结，让新教师在沙龙的氛围中快速成长。

篇6：教研组工作论坛主题1

——在探索中前行

兰溪市柏社乡柏社中心小学杨雁

一个具有优良传统的教研组，往往是培养优秀教师的土壤。而教研组长，正是这个集体的领头羊，起着举足轻重的核心作用。作为教研组长，都想把教研组工作落实到实处，实实在在地做出点成绩。我校共有9名数学教师，大多数都担任两个班的数学教学工作，那如何才能提高教研组工作的实效性呢，本次论坛就以“在探索中前进”为主题展开。

一、创设提升素养的培训机会，激活教研组的活力

要提高教研组工作的关键在于教师，因此我们教研组积极争取学校的支持，每学期都要为老师们创设许多的培训机会，外出聆听名师的展示课和专题讲座，以此来提高自身的教育教学能力。老师们外出取经回来后，还要把学到的经验通过开公开课的形式传递给大家，以求达到培训一批带动全部的效果。如：职初教师上展示课，组织听课、评课。上学期两位老师去杭州“千课万人”听课学习，回来后我们也组织了上课、听课、评课活动，并组织老师们观看课堂实录。本学期也多次组织老师去金华和共同体延安路小学听课学习。

二、共享课件，练习，错题等教学资源

我校大多数都是一个年级一个老师，因此没有同年级的集体备课活动。但备课是教师为上课提前作的准备，没有充分的课前准备，就不会有有效的课堂活动。备好课是上好一堂课的先决条件，因此教研组会定期检查老师们的备课情况，同时要求老师们保存好自己的上课教学资源，如：课件，练习题，错题分类，试卷等，做到资源共享。多姿多彩的教学资源只要能合理的利用，才能使它的作用发挥得有效，才能促进教学的有效实施。

三、课改进行时，集思广益，共同进步

现在教育界人人都在说课改，处处都在实施课改。课改是什么？课改是把课堂还给了学生，倡导的是自主学习、合作学习和探究性学习。课堂教学永远是课

改的主阵地，这就要求教师善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主学习。作为农村学校，我们自本学期开始也进行了课堂改革的试行摸索，以三年级一个班为试行班，以语文数学英语教研组长为先锋，实施课改。课前布置学生导学作业，培养学生的自学能力。实施的同时，我们还组织老师们听课、评课、议课，集思广益，以便自我改进。虽然我们还处在起步阶段，但我们一直在探索中慢慢前行。

四、如何帮助学习困难学生

如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

首先课堂上的练习题要安排成阶梯式，对于一些基础题，教师应主动叫他们回答，并通过表扬他们树立学习的信心，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。其次，教师还要利用下课或其他休息时间对他们进行个别辅导，农村学校的孩子大部分都是留守儿童，更需要老师的关心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。从而走出学困生的行列。

篇7：“教研沙龙论坛”特色教研组

各位领导、老师：大家好！

因为上学期期末所取得的一点微不足道的成绩，张老师安排我发言。说实在话，我很惶恐，因为在坐的任何一位老师都比我资历深，经验足。有那么多优秀的老师，我在这儿说什么经验，纯粹是班门弄斧了。可又一想，作为一名正在成长中的青年教师，能够有这样一个机会和大家交流，请大家对我教育教学中的不足加以指正，又是分外的荣幸。

我认为上学期取得的小小的进步，得益于组里老师们的无私帮助，是我们全组的团队力量。下面我具体说说，在平时的工作学习中，我们组的老师是如何共同努力的。

一、合作共赢，和谐共进

我们高三化学组6位成员组成了一个温馨和谐的大家庭。虽然来自家长、学生、工作、家庭方方面面的压力也很大，但我们工作的环境是温馨的，心灵是自由的。当看到同事获奖，大家祝贺、鼓励与欣赏。当遇到教育中的困惑，大家彼此倾诉，耐心倾听，共求解决方法。当身体不适，一句句问候，让人顿觉心中温暖。这种和谐并不是一团和气，而是“冷暖互知”，是一种真真切切地来自于人文的关怀。当然，我们还在和谐中争先，和谐中共进。一个好的团队需要有一个共同的目标，我们组已逐渐形成了共识，有一套“科学合理，井井有条，卓有成效”的工作方法，有一种“锲而不舍，只争朝夕，干净利落”的敬业习惯，有一叠“卷面整洁，评改规范，训练合理”的学生作业，有一本“格式规范，重点突出，富有创意”的教案，有一方“秩序井然，节奏明快，活泼生动”的课堂环境，有一个“家长信任，学生尊重，同事欢迎”的教育口碑。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进。

化学组一个人的事也就是一个组的事；一个组的事也就是每个人的事，化学组的工作不是“一指禅”，而是虎虎生风的一个拳。作为我们组里经验最欠缺的人，我们组里的老师为了让我有充足的时间学习，听课，备课，几乎把组里的很多工作都承包了。我不是一个人在前方冲锋陷阵，我身后有一个强大的团队，我的心里很温暖、很踏实„„。因为合作就能共赢，和谐才能共进。

二、作风踏实，做法实效

化学组一贯有着踏实、务实的工作作风，教学上，每位老师都始终如一，勤勤恳恳，不迟到、不早退、不缺勤，更不缺位。我们还有一套实实在在提高教学成绩的绝技，那就是听话、真诚、用心、勤奋。我们组的老师都特别喜欢听真话、听对话，认真按照“教学六认真”做好、做实每个教学环节，向课堂要质量，精心设计学案，反复讨论、对于重点的知识点要反复强调，并给予强化巩固，达到大面积掌握的效果。练习设计的很有梯度，对不同层次的学生给予分类，要让中下等生吃好，中等生吃饱，优秀生经过一定的启发引导达到目标的效果；我们组的老师都特别真诚，我们都一心为了学生、一心为了学校、一心提高成绩、非常真诚，没有虚假，总是把工作当成鸡肋，认真咀嚼、细细品味，；我们组的老师都特别用心，注重自己的一言一行，用自己的人格魅力吸引学生，挖掘化学学科的特点让学生喜欢化学；我们组的老师都特别勤奋，同一节课不止一次备课，辅导学生不厌其烦，作业批改及时有效，作业评语中肯还有鼓励，利用课余时间多督促检查辅导学生，牺牲自己的时间对学生加强管理与学生多交流、多沟通，真正成为学生的良师益友。

篇8：“教研沙龙论坛”特色教研组

一、时光倒流———谈谈我看到的孩子

主持人 (汪田田) :请老师们谈谈新生在入园适应时的表现。

王静:有个孩子, 第一天来了就哭, 而且哭得很凶。我说, 你看看外面小朋友都在玩, 他不一会儿就好了, 还指着其他哭的小朋友问他们为什么哭啊。有个同事的孩子, 叫雷雷, 从早到晚哭个不停, 书包、棉袄、拖鞋一直带着走。一直坐在教室中, 直到奶奶来接。

主持人:下面请一个比较特殊的老师来介绍她的见闻。

吴洁:我怀孕几个月了, 开学两个星期来, 我也一直在关注孩子入园适应。我重点讲一个孩子, 他有很多典型的表现:第一, 大声哭喊, 也不忘记小小调皮, 点名的时候, 他会连叫几遍, 说自己没来;第二, 喋喋不休;第三, 企图逃跑;第四, 打人;第五, 自理能力差, 缺乏安全感, 在吃饭的时候哭得最凶, 简直是鬼哭狼嚎。还弄得满身都是饭菜。

主持人:我听到一个比较抓听力的词:鬼哭狼嚎。我想问你怀有身孕, 面对鬼哭狼嚎, 你怎么受得了?

吴洁:我现在更多的是站在家长的立场上, 我的孩子到了幼儿园我心里是怎么想的、会怎么办。针对这个孩子, 我的处理方式是“恩威并重”。两个星期下来, 他只是偶尔哭一小会儿, 午睡基本都不哭了。

主持人:下面请一位新入职老师谈谈她的经历。

王佳然:那是开学后的第四天, 张老师拉着一个哭得很厉害的孩子———阳阳, 让我带着出去转转。我抱着阳阳说, 我知道你想奶奶, 他哭得更厉害了。没过了一会儿, 他就放开我, 往大门那边跑。我拉着阳阳说, 你现在不许哭。阳阳当时一下子停止了哭声。我打电话给他妈妈, 阳阳还是哭, 但是慢慢地有变化了, 开始抱着我在我身上擦鼻涕。接着我说, 我们一起去玩好不好, 他也不理我。我说你哭也哭累了, 去教室喝点水好不好。他说要上厕所, 我就带他到班级上厕所。我正想着接下来怎么办的时候, 阳阳从厕所出来看着动画片就不哭了。

主持人:刚才很多措施都是围绕妈妈来开展。很多适应班老师都会采取这种措施, 为什么把妈妈抬出来?

众教师:这时候最需要妈妈。

朱婧波:说到需要我也想说点。开学的第三天, 早操的时间带着孩子去散步, 孩子们出汗了。有个爸爸赶紧来擦汗, 对我说, 我们家孩子比较特殊, 一出汗就痒起红点。到了第四天全天试学的时候, 这个孩子开始哭了, 哭得很厉害, 脖子里红红的。我说你是不是痒啊?就帮她擦了下, 不一会儿就安静了。从此就一直跟着我。

主持人:大家讲的基本上都是孩子的哭, 孩子的哭正常吗?为什么?

众老师:正常, 第一次离开亲人, 是孩子的本能反应。

主持人:为什么孩子这么粘妈妈、粘老师?

众老师:生理和心理需要。

主持人:大家能否用《论语》中话语总结刚刚大家讨论的内容。 (板书出来)

(板书内容:视其所以:用眼睛 (神情举止) 、耳朵 (声音、语气、语调) 、皮肤 (抱、牵手) 去观察孩子。观其所由:用头脑观察和了解孩子, 了解孩子行为的动机、了解孩子的本能———探索的本能、交往的本能、表现的本能、建构的本能。察其所安:用心看, 理解孩子的行为和需要。)

二、现场再现———议议我看懂的孩子

主持人:现在了解也理解孩子了, 接下来要做什么:策略支撑。那现在就来看我们还原的现场。

1. 情景表演 (小班幼儿哭闹记) (略)

2. 分组讨论 (各组时间为五分钟)

话题为:

(1) 你看到了孩子的行为表现分别是什么? (新参加工作的教师)

(2) 分析这群孩子表现可能的原因。 (工作1年～5年的教师)

(3) 对这几个孩子采取的可行策略是什么? (工作5年～10年的教师)

(4) 请分析评价教师的所作所为, 并提出改进措施。 (工作10年以上的教师)

3. 代表发言

新教师:一共是四个孩子。开心, 一直表现得比较乖巧, 能和教师问好, 能够自己喝水、睡觉, 常规习惯也比较好。但在第六天做操的时候, 突然哭起来了。晨晨, 第一天哭了一整天, 希望有教师抱抱他, 表现很粘人。第二天依然抱着妈妈来的。后面慢慢适应了, 表现也好了。北北, 第一天在幼儿园玩玩具的时候, 表现出自我中心, 手上一直拿着自己的玩具不放手, 说是北北的。第二天, 有小朋友坐了他的椅子, 就出现了打人的情况。乾乾, 一直在哭, 第一天被推了下, 就哇哇大哭。一直说要找奶奶。到了第六天做操的时候, 能跟着教师做游戏。

1年～5年教师:开心, 她的带养方式相对独立, 整个过程中, 比较乖巧, 对幼儿园学习生活有一定的经验。由于表现较好, 教师关注不多, 等到其他孩子都适应的时候, 突然大哭起来, 可能是想要引起关注的方式。晨晨, 安全感比较缺失, 老是要教师抱, 但是对教师的适应度比较高。北北, 语言发展比较慢, 话语相对比较少。平时家人可能比较娇惯, 表达方式有些问题, 自我中心倾向很强, 会拿别人筐子里的玩具玩。乾乾, 安全感缺乏, 依恋度最高。

5年～10年教师:开心, 表现出来的是懂事、内敛, 看起来很平静, 其实这样的孩子很需要爱和关注。教师不能只是关注哭的孩子, 也要关注表现较好的孩子, 其实只需要在活动时候用眼神、表情表示支持即可。晨晨, 比较情绪化, 情绪来得快, 去得也快。要做好家长工作, 家长偷偷离开不是好办法, 约定好时间, 孩子是能接受的。北北, 他身上有很强的自我中心倾向, 每天都坐同一个座位, 做同样动作, 这个孩子可能对秩序感比较敏感。在孩子哭闹的时候, 教师可以采取冷处理的方法。在交往上要对其进行引导。打人的时候, 家长没有任何反应, 需要加强与家长沟通, 促进家园教育一致。乾乾, 独立性比较弱, 依恋较强, 要给予适当的自理能力引导。孩子的焦虑很多是家长的原因, 要和家长沟通, 减少家长焦虑, 这样孩子能更快适应。

10年以上教师:第一, 教师做了充分的准备, 表现得很平和, 这种状态值得肯定。但是教师的关注重点放在比较闹腾的孩子身上, 忽略了比较乖的孩子。第二, 教师总是喜欢带孩子出去转转, 是不是能有更好的策略, 在实践中采取一些循序渐进的策略, 让孩子回到集体中来, 适应幼儿园的生活。第三, 教师很有爱心, 但是可能对孩子了解不充分, 都是打电话、哄孩子、安慰孩子等措施。能否研究孩子个体的差异, 采取更为丰富的措施缓解孩子焦虑, 让其尽快适应幼儿园生活。这首先要求教师要做好观察, 了解孩子的差异。其次教师要能和家长做好交流工作, 让家长了解孩子的表现, 同时通过家长了解孩子在家中的表现和兴趣点, 这样也能缓解家长的焦虑。最后, 教师的分工有些过于固定了, 是否可以加强轮换。

三、教研提升———专家点评

主持人:让我们掌声有请早期教育编辑部薛菁华副主编对我们今天的研讨进行总结。

篇9：沙龙式教研如何有效展开

一、有备而来、重点突出

片段一:加法交换律(故事导入)

师讲述《朝三暮四》的故事……

图文并茂的Flash动画很快吸引了学生注意力,听了故事学生迫不及待的想发表感想。

生:那猴子真笨,它吃的是一样多的!

师:如何证明它是一样多的,能例算式验证吗?

生:第一次3+4=7,第二次4+3=7

师:比较这两个算式,你发现了什么?

生:两个算式的得数一样。

生:两个算式的加数一样,所以他们的和一样。

师:加数一样,但它们所在的什么不一样。

生(齐):位置

师:你能来一个大胆的猜想吗?

……

执教老师这个故事引用的好,直奔主题,省时有效,我非常欣赏。因为听课之前已经知道课例内容,且事先我设计的教学片段正好是导入,把我设计的构思一说,没想到是抛砖引玉,之后让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容、教学过程的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。

二、自由激辩、畅所欲言

沙龙式研讨活动,最大的优点就在于大家参与的机会多,许多资源可以共享。在活动中可以充分交流教学上遇到的问题,研究大家共同关心的问题。

摘录议课片段:

授课教师说(S):课本中把加法交换律与结合律放在同一课时,感觉很别扭。于是我就在思考是否可以把加法、乘法交换律整合在一起上呢?并有了今天的设计主线:加法交换律是思想,乘法交换律是推广。

议课教师说(Y1):我认为本课一大亮点并不是把加法乘法交换律并在一起上,而是把加减乘除有机的结合在一起,教给学生数学思想。加法乘法都有交换律是用今天的方法(猜想—验证—举例—总结—形成定律)得出来的,减法除法没有交换律,只需有一个反例就可以证明没有,就是我们通常说的反证法。

……

S:加法交换律学生在低年级的时候已有接触,我便先和学生一起研究加法交换律,再让学生自己探讨乘法交换律,先扶后放,效果会比较理想一些。

Y2:我认为是:学生已有的经验和学习基础、学生学习的需要以及教材本身的编写意图或教学目标。“交换两个加数的位置,和不变的规律”对于四年级的学生来讲早已不是什么陌生的东西,早在一年级刚学习加法运算时就已知道,之后又在不断的加法运算过程中、生活经历中对这一规律有着进一步的体验和积累,可以说从表象层面上来看,这节课的教学内容完全是旧知识。但从学生学习的需要出发,仅对其有感性的认识是不够的,通过这节课的学习,学生对“加法交换律”的认识和理解应该上升到一个理性的层面,为今后大量的加法运算中的简便计算以及其他运算定律性质打下基础。因此,这节课的教学目标主要是要使学生理解并掌握“加法交换律”的意义,并能正确运用进行简单的简便计算,同时培养学生的推理能力,发展学生的思维。

Y3、正如大家所说的那样,起点不止一个,眼前看似终点,实际将是另一个终点的起点。我们要反复钻研教材、理解教材,正确地把握好每一个教学起点。

……

S:第一次试教后大家提了一些建议,想想也不错,便在本堂课里临时做了一些修改试验,自己把握不是很大,感觉效果还是原来的好。

Y4:主线清晰,板书设计给我留下了深刻印象。对定律猜想阶段有些想法:当学生根据故事得出3+4=4+3,不要让学生再举例子了,直接让学生猜想加法存在交换两个加数位置和不变这种现象,然后请他们举例子验证,老师再问“什么变了,什么没变?”。我觉得这样设计比较符合思维逻辑一些。

Y5:加法交换律练习题目的设计很好。通过练习,不用老师刻意去说明,加法交换律的字母公式很自然的出来了。值得讨论的地方:①我觉得A+92=92+()这题应放第一位,()+()=()+()这题放最后。请大家讨论同一组练习题出示时是根据难易排列好还是随意排列好?②学生在回答( )+( )=( )+( )这题时,学生举例说:“逗号+句号=句号+逗号”“6+6=6+6”,老师该怎么评价?

……

这次教研活动我认为最大特点是交流时突显“议”字,改“评课”为“议课”。因为在互动交流中,不仅仅只停留在“这样教好(或不好)”的结论,而是探讨为什么这样设计,是怎样想的,在对话中更新彼此的教育观念,获得对教育的重新认识。

三、博客后续、拓展思路

沙龙教研活动是一个自由发言的专题讨论会,而每一次教研活动结束之后话题通过“1+1”网上的“博客”展开讨论,不强求统一的结论。这种活动形式旨在开阔思路、引导思考、加深教师对某一个问题的认识,寻求更多的教学策略。

篇10：论坛网络教研促学校发展

各位领导、教师：

大家好！育红、新风、新立、育新我们四所学校组成了我们片上教研的一个共同体。几年来，我们通过联片教研这一形式，拓宽了我们研究的渠道。我们片相继开展了各学科同课异构活动、学科校本教研主题研究活动、联片主题培训、网络教研实践课研讨----联片教研开阔了教师的研究视野，打通了校际间研究的渠道，增进了校际间的友谊。通过研讨、交流提升了教师的研究能力。提高了学校的办学品位，带动了学校的发展。近年来，在教学上育红小学曾荣获目标管理先进单位、学科教研先进单位；新风小学荣获省网络教研先进单位；新立小学荣获区目标管理一等奖—育新小学荣获学科教研先进单位---那么在学校的发展、教师的成长过程中，新兴起的网络教研尤如一剂催化剂，浸润教师的心田，拓宽了教师成长的空间，加速了教师成长的历程，提升了学校的教学质量。今天我片论坛的主题是----“网路教研，我们成长的源泉。”有请参加本次论坛的教师，首先我来介绍一下参加我们本次论坛的教师：新风小学---肖满杰、邢淑文；育红小学平艳会、付宝艳、张微；新立小学---韩淑兰；育新小学---刘桂平。

伴随着基础教育课程改革的不断深入和信息技术的飞速发展，教师信息技术水平的提高，不仅给学校教育教学带来了质的飞跃，也给教学研究工作带来了便利。同时网络教研作为一种新型的具有活力的教研方式，为教师搭建了开放、平等、交流的学习研讨平台。它以巨大的力量推动着教师的成长与发展。下面我们就请几位教师来谈谈对网络教研的认识。

张微（网络教研的认识）付宝艳（认识）平艳会（结合案例）过渡（张微）

邢淑文、肖满杰（成长经历）平艳会（过渡）韩淑兰、刘桂平（案例）

网络教研促进教师、学校发展

王傲童

提起网络教研每一位参与的教师都有说不完的故事道不完的往事，我们的老师在参与的过程中自身的专业能力得到提高，成长起来了，你们都成为市、区级的学科骨干教师，同时更重要的是你们的成长推动了学校的发展。我校2006年走进了省网络教研合作体学校的行列，成为省院《网络教研促进教师专业发展的实验与研究》课题实验学校，网络教研为我校教师提供了一个与全省各地市教师平等交流，互相学习的平台，我校一批教师在这样的一个浓厚的学习氛围中逐步成长起来。

一、成立网络教研组织机构，建立网络教研制度。

我校自2006年初，参与区里组织的网络教研活动，初步建立了由区教研室引领，学科领导负责，数学科骨干教师参与的教研活动小组，到2008年8月我校参加了省网络课题研究，逐步形成了由局长负责，教研室引领，学校领导和教师主持实施的网络课题研究组织机构，实现三级管理，建立了网络教研制度，走教研与网研结合之路，要求教师根据网络教研计划定期上传教学设计，积极参与研讨，每周五定期参与省初教部的“小学教研在线活动”。

二、提供条件保障，促进教师参与网络教研。

网络教研初期，网络教研组的老师们家里不能上网，几乎每次的网络教研都是在网吧，2006年10月，在我校的邢淑文老师参加全省第三次教学设计与反思展示活动期间，我校的教师为了能更好地参加这次活动，他们经常在学校工作到很晚，利用学校的电脑在论坛中与网友交流、探讨（当时学校只有两台电脑），2006年下半年，区文教局为我校更好地参与网络教研校配备了拥有30台计算机的微机室，2008年4月，区文教局为方便教师参与网络研讨，又为我校建立了设备齐全的电子备课室，同时，学校设立专项资金为教师购买了摄像头、耳麦等设备，为网络教研提供了后勤保障。学校教研组教师也都在家里安装了电脑，接通了网络，确保了网络教研工作的顺利开展。

三、引领、督促教师参与网络教研

最初教师参与网络教研，教师都存在畏难情绪，面对电脑，无从下手，参与教研的帖子数和质量都达不到要求，面对这种情况，怎么办？校长和我给老师规定帖子数，没人一天一个或一天两个，我们两个也参与跟帖，即使这样效果还是不理想，后来在跟帖时我们发现教师跟帖质量差的原因。一是教师不会操作；二是教师不会跟帖，不知道从哪个方面进行研讨。找到了原因后，我先后三次组织全校教师进行培训，从如何申请论坛号、如何登陆论坛、如何建帖、如何发帖，甚至怎样写帖子，如何引用别人的观点等方面学习。经过几次培训后老师会跟帖了，参与的热情高了，教研的质量也就跟着提高了，2006年最初参与网络教研的教师只是限于数学教师，以后逐渐其他学科教师也都跟着参与，先在已经在学校形成了人人参与的研究氛围。

四、网络教研促进了教师专业发展。

网络教研最大的受益者是学校，最直接的受益人是教师。2006年——2011年，我校的邢淑文、肖满杰老师先后六次参加省教育学院组织的小学数学网络教学研讨与展示活动，得到了全校教师、全区、全市以及全省广大网友的帮助，均取得好成绩，学校教师教学能力快速提高，成长为区级名师。2006年—2011年间，我校有三名教师被评为区级名师，两名教师被评为区级新秀教师，共有六名教师被评为市级学科骨干教师，在教研过程中，他们的收获是巨大的。我校教师曾深有感触地说：“我们是在全省老师的帮助下，成长起来的。”虽然，他们现在与名师之间还有很长的一段路要走，但是我相信，在网络教研这一大环境下，他们与名师之间的距离将会越来越近，是网络教研搭建了教师成长的平台。

篇11：教研组长论坛发言稿

历史组 邵建文

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！

秋风送爽，满怀收获的喜悦，我们开始了满载希望的又一次启航。新起点，新目标，新辉煌。在这里，我想谈谈我们历史组新学年的几点做法：

一、本组基本情况简介

我们组现有8位教师，其中有 2位高级教师，6 位中学

一级教师。我们组的各位成员，以先进的教学理念，和丰富多彩，形式各异的现代化教学辅助手段，战斗在教育教学第一线。其中2人在连江县教学比武获奖文登首届名师称号，4人曾执教过市级公开课，多人获县级优秀论文奖。多次为县进学校进行历史期末考命题，受到教研员和历史老师的好评。历年来，历史考试成绩名列全县前茅。这是因为，我们有兢兢业业的吴闪老师，有深得学生喜爱的陈榕老师，还有默默奉献的其他年级的各位兄弟们。新的学年，我们将一如既往，团结协作，努力打造一个更为优秀的团队。

二、团结协作，共同进步

开学短短一个月，我已经感受到了团结与默契：文综教研室的卫生从没有安排值日，但每次教研都是干干净净，大家都是自觉打扫，尤其是我们吴闪老师，给我们做出了榜样，让我们感动异常。在教学上，每个年级组都是在团结中竞争，在竞争中合作，遇到问题随时研讨。作为一个教研组，我们的目标就是团结协作，共同进步，分享教学的收获，分享成功的欢乐，分享合作的硕果。

三、扎实教研，优化课堂

我们教研组准备进行三个层面的教研：随机教研、平时教研、专题教研。首先，课前课后，平时的谈笑间，我们无时不

在进行随机教研，虽然仅仅是简短的一两句话，却能有目的地相互启发彼此的思路，互通教学中遇到的问题。其次是每周一次的平时教研。一般采取理论学习，研究教材，或者研讨汇报课交替进行，并做好记录。这种形式的教研，是教师进一步成长的根基。更高层次的教研是小专题研究。我们将遵循“以人为本”的教学理念，按照学校要求，积极探索和实践自主学习的教学模式。从教师和学生实际出发，构建教师导、学生学的教学流程，向课堂要质量。

提升课堂教学水平是每位教师专业化成长的必由之路。首先，备课是上好一节课的关键和前提。今年我们的备课 将依然采取：集体备课、资源共享、个人加减、课后反思的原则。先由１人主备，然后大家集思广益，共同修改。充分发挥教研组的 “群研智慧”，制定出一份更加完善的课时教案，然后制成简单的课件。做到组内一切资源共享。每个人可以根据自己班级的情况，进行个性化修改。课后感觉不好的地方再进行修改。其次，课堂上，我们将时刻牢记“以人为本，服务学生”的理念，充分调动学生的积极性，注重培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，向课堂要质量。同时按要求做好课堂检测。

担任历史教研组长，对我来说是一个挑战，我深感自己能力不足，水平有限。但是，看看我们这个充满实力的和谐团队，我便信心倍增！我深信,在领导和同事们的帮助与努力下, 我们这支团结和谐的团队,一定能够把教学任务高效完成！

一滴水，只有放进大海才不会干涸；一个人，只有把自己溶入集体，才会最有力量，让我们团结一心，为文笔中学美好灿烂的明天而努力奋斗吧！