小学校本教研特色工作总结

小学校本教研特色工作总结（精选11篇）

篇1：小学校本教研特色工作总结

小学校本教研特色工作总结

我校在校本教研工作中，注重提升教师能力水平和学生学习兴趣的培养等工作，具有实效性、真实性、趣味性等特点，几年来，逐步形成了“教师反思系列化”、“学生特色作业系统化”两大特色工作。这两项工作，有力的促进了教师专业化的成长，培养了学生的自主能力，带动了我校校本教研的开展。

一、教师的反思有力的促进了教师的成长。

在教师反思工作中，我们要求教师必须做到“课课反思、周反思、月反思和阶段性反思”，具体要求为：

1、课课反思：要求语文教师每篇课文一反思；数学教师每一知识点一反思；英语、科学、品德与社会教师每课一反思，具体反映在教案上。“课课反思”，使教师们在日常的教学工作中，随时随地的把自己教学的成功之处、教学中的失误以及教学中学生的学习情况、表现情况等及时反思、思考，及时修正自己的教学思路，改变自己的教学行为，逐步提高自己的教学水平和教学能力。同时，我们大力提倡正反思，目的是让教师不断积累教学经验、改变教学方式，以利于自己的教学成长。

2、周反思：一周的教学工作，有苦有乐，有成功，也有失败。为此，做好周反思工作，是对教学经历、教育资源积累的重要体现。为此，我们要求教师可以抓住本周上课发现的共性问题的某一方面，或在某课的教学成功的做法，或某课突然生成的教学信息来进行反思，对自己一周来的教学经历的成功、失败做一次定性，对成功的方面不断提升，对失误方面进行查找，改变自己的教学行为，对教师专业化成长起到了促进作用。

3、月反思和阶段性反思：这种形式的反思，是在“课课反思、周反思”的基础上生成的，它能对教师一个阶段来的教学行为、教学方式和教育情况进行的一次总结、回味和品尝。教学中的酸甜苦辣，是对一个阶段教学情况的咀嚼。品味的越深，自己的教学能力提升的越快，自己的成长也越快，这是我校校本教研的重要工作。

二、学生的特色作业，培养了学生的多方面能力。

我校学生的特色作业，以“行为作业、自主作业、手抄报、绘画、剪纸”等多种形式呈现，我们要求学生在假期、在活动课中自主去完成。此种作业有如下优点：

1、突出了学生的自主性。每次作业前，各班都有不同的主题，学生通过主题，自己查阅资料，自己动手操作等方式去完成，这样，学生成了小主人，他们定会乐于创作、主动创作。

2、增强了学生课外作业的趣味性。学生自主设计的作业，童心童稚，既丰富了课外生活，又充满了自主学习的乐趣，学生自己愿意去设计、去创作、去探索，体现了“以学生为本”的思想。

3、学生在完成作业后体验了成功的快感。学生作业完成后，互相交流、互相探讨、互相欣赏，他们为自己能设计出和完成好这样优异的作业而自豪、而骄傲。为此，他们的心中是充满快乐的，他们才真正体验出自己成功的快乐。

4、培养了学生的动手能力和实际操作能力。学生的特色作业，培养了学生的动手操作能力，启迪了学生的心智，促进了学生大脑的健康发展和创造力的生成，在实际操作中培养了观察能力、理解能力和创新能力，是一种在课堂上无法比拟的教学培养活动。

总之，我校的特色工作，是几年来探索出来的校本教研工作新思路，对教师教学水平的提升、能力的发展和学生良好素质培养等起到了重要作用。

篇2：小学校本教研特色工作总结

一、强化意识，激活教科研工作兴奋点

1、学校领导高度重视：学校始终把教研工作放在首位，校长亲自上阵抓教研，亲自参与搞教研。各部门分工明确，教科室具体负责教科研管理工作，教导处、教研组、课题组、骨干教师都参与课题研究。领导的重视，唤起了教师参与教科研的积极性，激活了学校教研工作兴奋点。校本管理、校本研究从细小的问题、身边的问题着手，老师们消除了课题研究高深莫测的畏难情绪，95%以上的教师参与到了课题研究中来，既细化了课题研究又体现了教科研的实效性。

2、教研机构组织健全：学校设有教科室，由分管教学的张校长主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研组长、备课组长工作职责；健全了校长直接领导教科室具体管理课题组负责落实的三级管理模式；完善了校长室联系教科室、教导处联系课题组、教研组凝聚教师群体参与的教研网络，形成了人人重视，全员科研的良好氛围。

3、激励机制落实到位：为激励广大教师积极投身教育科研，教科所完善了教科研奖励制度，每学期评比先进教研组、先进备课组和教科研先进个人。为了对在课题研究中表现突出的教师给予鼓励，我校上学期还特别评选出了帅春荣等5名睿智教师。

二、创新思路，开创教科研工作新局面

1、以自主为前提，营造实效教研的氛围。

从上一学年开始，我们追求教研方法的实际性，教研主体的多元性，促进教师主动发展、和谐发展，让教研组活动规范化、制度化。我校把校本教研和课堂教学有机的结合起来，提出问题即研究，研究即工作，教研找问题的校本教研新思路。让老师们自主申报：制定研究课题申报表，发放到各教研组，老师们根据自己平时教学中遇到的突出问题，自主提出研究专题；自由申请：制定研究课执教申报表，发放到每位教师手中，自由申请执教研究课。让同伴研究更加实际化，让教研内容体现科学性、基础性、思考性、应用性、实践性，真正让教研活起来，让教师动起来。

2、以活动为载体，丰富校本教研的内涵。

①教研活动实效化：根据老师们申报的研究专题扎实开展教研活动，并重新设计教研活动记载表，有教学设计、课后反思、个人困惑三个板块，由执教教师填写；教师评课记录表，有片段实录、片段赏析、教学建议三个板块，由教研组听课教师填写。然后组织教研组成员说课、议课。这样，改变了过去老师们碍于面子，不提、少提反面意见甚至是只参与不发言的虚假教研局面，老师们肯定什么、不同意什么，都能真正做到有无不言、言无不尽。在此基础上，由同年级的另一名教师再备课、再执教。这更有利于引起大家对教学思想、教学方法的思考，促进大家对教学行为的改进。无论是执教教师，还是听课教师，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。

②校本培训实效化：学校立足教材抓培训，围绕共性强培训，针对实际搞培训，利用每周一业务学习时间，以教研组为单位，加强对教学中的热点、难点问题的理论学习与讨论研究，提高教师的理论修养，促进教师专业提档。具体形式有：听专家讲座、观看光碟、学习理论专著等。平时，学校还经常选派教师外出参加各级、各类培训学习。鼓励骨干教师、青年教师简历个人教学博客，让他们在网上交流自己的教学心得，感悟别人的教育思想，学习他人的教育理念，提升自身的文化素养。

③集体备课实效化：每周二为我校集体备课时间。以备课组为单位组织活动，做到三有，即有中心发言人、有发言稿、有活动记录。做到集体备课前，全组教师认真钻研教材，领会编写意图，注意单元之间的横向联系。中心发言人提前备课，重在教材分析，学情预测，定准课时目标，优化教学过程，认真设置好集体备课主讲提要，完成个体教学设计。集体备课时，由中心发言人说教材，设计理念，说教法学法，说教学过程，说板书设计，同组教师在个人备课的基础上提出改进和补充意见，最后由集体备课主讲人整理完成教学设计。集体备课后，参与集体备课的教学设计，依据每个班级学习情况的不同，教学条件的差异，教学风格的特点，进行二度设计，形成自己的教案（简案），做到心中有学生，胸中有教材，创造性地用活教案。

3、以课题研究为契机，推动学校教育科研的发展。

我校是荆州市语文课堂教学有效性研究的协作体学校，我们根据课题研究工作方案，以课堂教学有效性研讨为研究核心，以深化课例研究为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，低起点、高要求，确立了问题即课题，实践即研究，行动即成长的观念，集学习、实践、研究于一体，加强实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题。学校组织课题研究成员倾听荆州教科院专家讲座，了解前沿教改信息，知晓最新教育观念，学习最新教学方法，掌握先进评价手段。在实践中总结出了课题研究，驱动模式、骨干引领，示范模式、课例分析，反思模式、资源共享，网络模式等性质有效的校本教研模式。我们深知：只有根植于教学的研究，才是有效的研究。所以，在语文学科研究的基础上于上学期深化了课堂教学有效性研究的学科渗透，数学、英语、品社、科学、综合等各学科都明确了自己的研究子课题，并围绕研究专题在全校范围内开展了一次大型专题研讨活动，23名教师执教了研讨课，全体教师参与到了备课、听课、议课活动中，大家在课题学习研究、实践的过程中体验教科研的真谛，提高教科研的水平。学校还组织全体教师积极参加教研协作区活动，加强校际研修，实现成果共享，突破教学瓶颈，达到成长提速。荆州教科院王佑军院长评价我校的课堂研究是：务实的研究，有效的研究。

4、以常规管理为抓手，规范课堂上质量

篇3：小学校本教研特色工作总结

一、建立学习小组, 实施小组互助, 把教师的专业化发展要求融合到常规工作中

教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础, 具有专门的教育教学实践能力, 并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题.教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程.没有教师的专业化发展, 教师的历史使命就无法完成.为此, 我校建立教师学习小组, 通过小组互助实现共同进步和提高.教师学习小组一般情况下由同年级学科教师组成, 学校可以根据教师专业发展的具体情况, 开展适合教师专业发展的日常性校本教研活动.如开展校本研修“八个一”工程:每课一次教学反思、每天一次说课活动、每周一次网上学习、每月一个典型案例、一篇读书心得、每学期一节有创新的公开课、一篇教学论文、一份新课程测试卷等.也可以以学习小组为单位, 实施集体备课和开展课堂教学过关、课堂教学竞赛等活动.在集体备课时, 学科组长分解备课内容, 由每位教师分别负责部分章节或一个单元的备课任务.平时教学中, 要提前说课, 由主备人承担发言, 从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面详细介绍教学设想.其他教师再针对本班学生实际及自身的教学风格, 在交流讨论后写出个案, 实施教学.课堂过关活动, 就是用新课程评价标准来对教师课堂教学能力进行评估, 要求学习小组成员全员参与, 人人过关.对于部分不能达到新课程教学要求的未过关教师, 要通过组织帮扶、小组促进, 力争使他们在下一次过关中达到标准.课堂过关活动, 让教师的业务能力在合作、交流、讨论和研究中得到整体提高.

通过小组监督、组内互动, 共同激励, 把校本教研落实在平时的学习、研究、应用和再学习、再研究、再应用的有效循环当中, 使教师的专业素质在不知不觉中得到提高, 达到“润物细无声”的效果.

二、依托课题实验, 在实验研究中提高教师的教育教学水平和教育科研能力

教研立校, 科研兴校, 新理念下的科研型教学要求更是体现了校本教研在学校发展中的重要作用.因此, 采用科研与培训并举、主研与群研结合的方式大力实施校本教研, 对提高教师的教育教学水平和教育科研能力具有积极的作用.学校中的课题研究主要有两种, 一种是立项的课题研究, 如我校围绕承担的国家级课题《农村小学“读百万书, 写十万文”》和省级课题《小学生养成教育研究》、《农村小学作文教学研究》为主攻课题, 组织一批业务能力棒、专业水平高、创新意识强的骨干教师, 开展立项课题研究.另一种是个人课题, 就是让全体教师从个人实践中的困惑出发, 结合学校的发展需求, 以“小而细”为原则, 确定个人课题进行研究.这种课题最具有实用价值, 能够解决教学中的实际问题.每位教师可以根据自己的教学水平、兴趣、特长, 进行设想———实践———再设想———再探索, 真正做到人人有课题、人人是教学者、人人是研究者.同时, 学校可以通过专题讲座、案例分析、教研辩论等活动, 让全体教师积极参与讨论, 大胆发表见解, 使自己的研究成果在各种自由阐述、辩论中得以展示, 从而将教师鲜明的观点和深刻的认识直接转化为教师的教育教学行为, 最终达到提高教师应对新型课堂教学的能力.

三、以特色学校创建带动校本教研, 提升教师的思想素质和工作境界

特色学校是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化.中小学创建特色学校的根本目的是为了培养人, 是为了培养学生有终生受用的良好习惯和精神品质.因此, 我们必须从教育的终极目标出发规划学校的特色创建目标.同时, 创建特色学校是一个长期的过程, 不是一阵运动, 也不可能一蹴而就, 需要付出艰辛的劳动, 需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗.当然, 这并不意味着我们在特色学校创建工作中可以等待观望、无所作为, 恰恰相反, 这需要我们以更强烈的责任心和使命感来全力推进特色学校创建工作.如果在这一过程中, 充分调动教师积极参与, 从而提高教师的思想素质和工作境界, 也不乏为一种好的校本研修方式.我校根据农村小学生淳朴、诚实, 但行为习惯差的特点, 确立了“实施养成教育, 培养良好习惯”的学校特色, 并把这些理念同教师的行为习惯结合起来, 以特色创建带动教师思想素质和工作境界的提高.下面就简单从两方面作以阐述:

首先, 在校本教材的编著中, 我们让全体教师学习相关理论, 调查、搜集和整理当前小学生的不良习惯特征, 确定好习惯的培养目标, 从传统美德、学习习惯、安全法制、卫生环保等方面分章节编写了《好习惯, 跟我走》一书.教师从校本教材的编写中已对学校特色创建工作有了最深刻的理解, 这样既保证了校本课程的有效实施, 又提高了教师的理论水平, 充实了教师的专业知识.

其次, 我们把全体教师分配到班级中, 配合学校了解学生情况, 制定年级特色工作的长、短期目标, 并要求教师在每一次的活动中, 都要根据活动的主题, 加强自身良好行为习惯的养成, 身体力行, 示范带动, 然后再教育引导、反复实践, 促进学生好习惯的养成.同时, 还要求教师依据学校特色创建要求, 提出对本班学生家长的具体要求, 利用家访、家长会、专题讲座等活动, 与家长沟通交流, 达成共识, 指导和督促家庭形成优良的家规、家训、家风, 让父母以身示范, 亲子共同遵守, 为学校的特色工作发展创设一个完整的教育网络.

坚持理念与行为互动, 让教师全员、全程、全方位地参与特色学校创建, 那么, 随着学校特色的日益彰显, 教师在职业道德、人格修养、工作作风等方面都得到了明显的改善和提高.

篇4：小学校本教研特色工作总结

一、校本教研的探索

校本教学研究是学校创建特色的一条行之有效的道路。开展校本教研，是新世纪学校发展、教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育课程改革的实际需要。随着课程改革的推进，近年来，我校在校本教研方面进行了有益的探索。

1.建立以校为本的教学研究制度

（1）勤于学习，加厚理论积淀

教师是否善于学习、乐于学习，将直接决定校本研究是否深入有效。近年来，我们把校本培训当作学校常规工作来抓，做到培训工作日常化：与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；规定每周四晚上为全体教师的业务学习时间。培训形式多样化:有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式。在培训效果上体现了“新、活、实”三个字，即内容新、方法活、效果实。

（2）随笔案例，生发教学反思

校本教研最经典的解释是：“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。其主要特点之一是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。校本教研强调最有价值的课题，是实践中产生的问题，它是课题研究的生命。我们要求教师把课堂作为案例，再藉以先进的教育教学理论，对教师课堂教学设计，教学行为进行诊断与评价，从而把要求学生的“学会学习”和教师的“学会教学”统一起来，让教师在反思、总结、改善的过程中提高研究能力，使教师在经验加反思的成长之路上获得长足发展。

（3）同伴协作，构建沟通平台

定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见，畅所欲言。这种学术思想的交流，思维火花的碰撞促进了教师间的专业切磋，协调合作，互相学习。通过彼此支持，共同分享经验，也有利于增强教师队伍的凝聚力。具体组织形式有课堂观摩、说课评课、主题沙龙（观点展示，热点评说）、课题研究、读书交流等。

加强集体备课。集体备课是我校最基本、最经常的培训方法。年级各学科备课组以教材的单元编排为进度，每单元确定一名骨干教师为备课主讲人，从教材分析、目标编制、教法选择、过程设计等几个方面阐述自己的备课思路，然后大家互评、互议，达到资源共享、共同提高的目的。

（4）专业引领，促进骨干成长

校本教研面向全体教师，但同时要创造条件，让乐于钻研、勇于创新、富有潜力的教师尽快成长为骨干教师。学校特地请来各地的专家，对他们进行跟踪指导，重点培养，给他们提供更多对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，使他们能有自己的教育思想，逐渐形成独特的教学风格，成为名符其实的教育教学带头人。同时开展师徒结对活动。导师通过指导备课、听课、上课示范、交谈等方式，与徒弟形成一种传承关系，促进年轻教师快速成长，取得了教学相长的理想效果。同时师徒结对还促进了带教老师的再学习，再提高，再发展。

2.构建以校为本的教育模式

第一，构建目标体系。我们制定了“全面发展，学有特长”，融知识、能力、素质三位于一体的目标体系。这里的“全面发展”指的是德、智、体、美、劳诸项基本素质的整体发展。这里的“学有特长”指的是积极发展学生的智力和非智力因素，所有的学生都要在全面发展的基础上实现特殊发展，有特长学科（指文化学科），有特别兴趣（指音体美等方面），有特殊成果。

第二，改革课堂教学。课堂教学坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标。在教学方法上，要通过启发、讨论，让学生自主学习，自主创造，自主实践，自主总结。在课堂管理上，要充满民主气氛，只有建立民主的师生关系，学生的创新意识、探究精神才能激活。在课堂评价上，教师不再是学生学习行为的唯一评判者，要鼓励学生自主评价和互相评价，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造欲望、创造意识，鼓励学生的创造行为。因材施教，分层发展。在教学内容、作业量、作业内容上因人而异，分层要求。与此同时，通过举办高低不同层次的辅导班、兴趣小组，对个别学习有困难的学生，指派科任老师在思想、学习、心理等方面进行个别指导。对某些在学科方面确有特长的学生，依据发展潜力和发展需求，实行导师制，选派教师加以指导。

第三，强化活动课程。我们建立了必修与选修、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程优化整合的课程体系。在强化活动课程方面，我们的主要做法是：（1）管理制度化、规范化；我们将活动课程纳入学校的教育计划中，建立和完善了活动课程的“六定”制度：定计划、定内容、定时间、定地点、定指导教师、定期展览成果，使活动课程不流于形式，真正落到实处。（2）内容多样化、系列化。近年来，我们整合学校人力、财力、物力等各种资源，组建了高中实验班和体育特长班，与此同时，在全校还设置了丰富多彩的活动课。

第四，改革评价机制。中学生特长的培养，应着眼于提高学习兴趣和研究问题的方法，以激发创造的欲望，培养特长潜能，为终生发展奠定基础为目的，对学生的学习情况、成效，不能以简单的分数来评价。要力求建立从知识、能力、素质对学生进行全面评价的指标体系。

二、校本教研的收获

校本教研使我校教师群体素质不断优化，对于提高我校教育质量起到了重要的作用。近年来，启东中学的高考成绩一直稳居江苏省前茅。高考本科上线率达95％以上，重点本科上线率达90％以上，每年考取清华、北大的都有20人左右，占江苏省的十分之一，在全省数理化生学科竞赛中也连续多年获得团体总分第一名。在启东中学校园里，还有一座带有奥林匹克标志的高大丰碑，碑座上刻着几行大字：“启东市委、市政府为表彰启东中学国际奥赛中屡获殊荣，专立此碑。”到目前为止，启东中学国际奥赛奖牌达13金2银之多。另外，我校在体育、文艺、小发明、小制作等方面也培育出不少特长学生。如陈骏马、陈莉莉、蔡洁炜等同学，在各自的领域都取得了可喜的成绩。

学校被誉为“人才培养的沃土，奥赛金牌的摇篮”，先后获得全国精神文明建设先进单位、江苏省文明单位标兵、江苏省先进基层党组织、江苏省模范学校、江苏省德育先进学校、江苏省中小学党建工作先进集体等荣誉称号。

三、校本教研的思考

加强校本教研，创建特色学校。第一，必须转变思想观念，勇于创新。特色学校的建设，需要有现代教育思想和正确的观念为指导。我们必须把先进的教育思想和理念与学校的实际结合起来，使学校具有规范化和科学化相结合的、现代化和个性化相融合的鲜明特色。因此，校长要明确自己的职责，做加强校本教研、创建特色教育的带头人。第二，必须提升教师的科研能力，形成有特色的教育科研。校本研究以学校教师为主体，教师是否转变成为一个研究者，直接关系到校本研究能否得以落实。为此，要进一步加大力度，用各种方式培训和培养骨干教师，同时，引领教师直面教育实践，开展“案例反思”、“讲身边的教学故事”等研究，逐步培养教师的研究意识和研究能力。第三，必须畅通专家引领渠道，组建校本教研共同体。校本研究是以学校为主体的研究，它是在学校层面上展开的，常常体现为靠集体协作、团队力量来从事研究活动，最终达到研究目标。在研究中，研究者之间实际上构成一个研究共同体，彼此进行民主平等的合作。因此，要加强大学研究与中小学实践之间的联系，中小学教师要与大学专业研究者之间就教育实践中的问题共同探究，大学专业研究人员要发挥对中小学教育实践的理论支持作用。第四，必须加大经费投入，完善管理制度。教研经费的严重不足，会制约校本教研的深入开展。为了提高校本教研的成效，需要在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。同时，还要进一步加强校本研究的制度建设。创设有利于教师专业发展的机制，建立以教学研究为基本特征的教师研究制度，确立以崇尚科研鼓励冒尖为目的的激励机制，切实调动和鼓励教师主动投身于与教育教学实践密切相关的校本教研之中。

作者单位 江苏省启东中学

篇5：立足本乡实际,创建特色校本教研

大田庄乡中学

我校校本教研工作在上级领导的指导下，在学校全体教师的共同努力下，本着“立足本乡实际，创建特色校本教研”的总体思路，积极探索，初步做了一些工作，为了更好地将校本教研工作开展下去，在今后的工作中取长补短。现简要回顾如下：

一、加强完善校本教研工作组织机构，提高全体教师对校本教研工作的认识。我们建立健全了校本教研工作组织机构，确立了以校长为第一负责人的校本教研组织机构，学校建立了课题管理组、教研组、备课组等校本教研机构，从组织上保证了校本教研工作的顺利展开。在此基础上根据校本教研工作要求，结合我乡校本教研工作实际，制定了《大田庄乡中学学校本教研工作计划》，确立了“立足本乡实际，创建特色校本教研”的工作思路。

二、转变观念，增强教研意识。开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展自我、完善自我的重要途径。为了使校本教研工作卓有成效地开展起来，学校召开了校本教研工作动员会议。通过对上级校本教研工作精神的传达使教师对校本教研工作的意义、目的及如何开展校本教研工作都有了一个清晰的认识，明确了工作任务和目标，为开展好校本教研工作打下了坚实的基础。

三、整体布局，形成规模。依据我校的实际情况，按照轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成五大板块：七年级组、八年级组、九年级组、艺术组、体育组五大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。中学统一编印我乡特色校本教材，各校根据情况开展活动，进行实施。编纂了《大田庄乡中学学校本教材：美丽的家乡》。

四、加强教学研究，积极创建高效课堂，努力提高课堂教学效益和教学质量。

1、抓好教学常规的治理工作。在当前课改的理念下，探求适合学生的教学方法，不偏离常规教学。教导处认真的抓教师的教学评估细则，这样促使教师不仅面向全体学生，而且培养了学生的能力。

2、加强教科研队伍的建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力，在课堂教学中体现课改新理念。

3、加强教研活动，促进教师成长。加强校本教研工作的常规管理，促进校本教研工作的展开。为了使我乡校本教研工作尽快走上常规化、规范化的轨道，我们研究制定了“田庄中学校本教研考核及奖励制度”以及“校本教研听课、对话交流、集体备课、教师反思”等相应的校本教研工作制度，在此基础上我们较扎实地开展了校本教研工作，校领导针对教师课堂教学中存在的问题进行了检查性、指导性听课活动。要求任课教师对自己和他人的教学活动进行较深刻的反思。为了使教研沿着有序有效的方向发展，本学期我校认真落实周

四教研日，实行教学常规管理月报制度，要求每个教师在本校推出一节公开课进行研讨外，还推出两堂教学研讨课进行研讨交流。今年面对远程教育普及工作，我们学校组织教师积极参加网络远程教育培训，并组织教师进行电脑的技能培训。教师能积极进行业务自修，勤记业务笔记。每位教师写教学论文一篇或写教学工作总结一篇，取得了较好的效果。

4、在学校工作基本稳定的基础上，根据当前课程改革的需要，教导处组织全体教师认真学习新的教学思想和新课程标准。结合各学科的课标，依据学生的实际进行说课、评课、教学设计等活动，并进行论坛，这样激发了全体教师积极投入到教学教研中去，注重实效的活动，不仅提高了教师的课堂质量，也提高了教师的业务能力。（1）、开展了全员性的教师教研活动，并且对较好教研的材料进行了经验交流。（2）、组织全体任课教师，进行了一次学习《市教学策略》活动。（3）、采取“自主”与“合作”相结合的形式，把校本教研和课堂教学紧密结合，要求各任课教师自学收集信息资料，新老教师结对子互学，新教师学习老教师的经验，老教师学习新教师的新观念、共同提高。（4）、做好青年教师的培养工作，开展竞技活动，展示青年教师的风采。本学期计划每位青年教师做到了“六个一”：每月写一个典型的教育教学案例、设计一个具有新意的教案、上一节具有教改新意的公开课、写一篇板书或硬笔书法作品。进行一次听课交流、每周写一篇教学反思。（5）、要求老师积极参加学校教研组各项活动，并把反馈情况记入教师考核业务档案。（6）、鼓励教师走出去，展示自我。每学

期为了督促教师课堂教学水平的提高，开展了课堂教学比赛活动。教研室下发了《各学科课堂教学评价标准》。首先各校在人人讲一节最佳课的基础上选拔出参加全乡的课堂教学比赛人员。教研室分学科组织评委进行认真评选，评出一、二、三等奖。

五、加强对教研工作的监控、检查、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。（1）学校领导深入一线，参与和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参与到教研活动组，共同进行研究。（2）充分发挥教研组长的作用，要求教研组长按开学初制定的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。（3）建立评价体系与考核挂勾。学期末学校对上述工作进行了检查、反馈、总结，并记入了教师业务考核档案，评出了优秀教研组。

六、今后工作设想

1、及时修改并健全各种研训制度，为使各项制度得到更好的落实，学校将设立检查督导小组，负责督促检查各种计划、制度的执行情况。

2、教研与科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将根据学校实际，确立研究课题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位教师将自己确立的研究专题在每周教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中体现出课题实验的价值。

3、建立教师个人及教研组的档案，以便更好地记录教师个人及教研组的成长历程，战胜校本教研的成果。

4、着手不止校园文化，让墙壁说话，让楼梯说话，让校园说话；尽快将图书馆整理好对全体师生开放，并陆续购入师生急需的好书，营造学习氛围，创建学习型学校，要求教师每学期至少读2本书，并写出有价值的读书笔记3000字，同时每月进行一次读书交流，使教师树立终身教育的思想，提倡教师向书本学习，向同行学习，向学生学习。

5、研究从反思开始，培养教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行分析，提出问题并能从他人的行为中得到反思，同时在日常的工作中，还要培养学生的反思意识，要求教师课课有反思，养成课前、课中、课后反思的习惯，教师将自己最满足、最有价值的反思提交教导处。

6、建立共同愿景。鼓励教师个人的自我超越，建立个人愿景，指定个人发展规划；建立教师群体的共同愿景，既建立每一位教师都真心向往并愿意为之奋斗的目标。

篇6：小学校本教研总结

以来，茶垭学校以提高教师实施素质教育的潜力和水平为重点;以提高教师整体素质，自觉遵循教育教学规律，掌握现代教学方法和现代教学手段，培养创新精神和实践潜力为目的;坚持从实际出发，解决教育教学实际问题为原则;收到了必须的成效。

一、开展的主要工作

1、组织教师用心参加各类培训。

学校组织教师用心参加各学科地、市级规范性培训、骨干教师培训全校65名中小学教师，人人参与，全部过。个性是一些高水平的讲座等尽量派教师参加，如《魏书生的班主任管理》《李镇西的语文教学》《赵才欣的有效教研》中小学的各学科的示范课及讲座等等参与达100多人次。

2、组织教师用心参加大、小课题研究、叙事研究等校本教研。

(1)大课题研究：学校申报了国家级电教子课题《小学生意志力培养电影课实验研究》，另有3个地市级课题已取得了阶段性成果。有一个课题获达州市政府三等奖。(2)小课题研究蔚然成风，每学期开学教导处都要求每个教研室至少申报2---5个小课题，学校根据学校实际状况批准，并回到教研室进行研究。例如：数学教研组和政史组正在分别开展题为《农村初中提高数学课教学质量的策略研究》、《留守学生心理健康教育策略研究》的课题研究工作。其余各教研组也正在结合实际，提出了相应的小课题，启动了课题研究工作。透过实施课题研究，提高了教师们的研究潜力，培养了教师们的创新精神，转变了部分老教师的教育教学观念。为促进教师的专业发展打下了基础。(3)学校教导处要求学校要求每名教师一期读一本教学专著，把优秀的段落抄写下来，指导我们教学。同时要求每位教师听课20节，每节听课教导处都要盖章认可。(4)教研组的教学研究特色多。每周举行一二次新课程理论学习，还组织教师开展群众备课和优质课竞赛活动;学校每周星期四下午15：30组织全体教师开展政治学习和业务培训，不断提升教师们的理论水平和业务潜力。各教研组都有《教研活动的教研记录》，人人周周有都有《课后反思》《课堂案例》《教学小

故事》等等。学校现已装成档案80余卷。市教研信息评价：“茶垭小学校本教研工作扎实有序，体现出一个“实”字，开展了各种赛课、说课活动;定期组织民办教师培训;教导处将“叙事研究”作为新课改实施的工作重点，教导处统一要求撰写自己在教育教学活动中的精彩片段、经典故事、经验总结上交，现已收集240余篇装卷成集;教导处还开展了“一课一小结，一月一反思”的活动，要求教师将自己在教育教学活动中的成功案例每月交一篇到教导处，现已收集200余篇装卷成集”。我校率先获得达州市“以校为本基地校”。

4、抓实教师的业务学习活动

各教研组每周都要举行新课程教学法的培训活动和教育教学新理念的学习活动。各教研组教师认真学习了《学科新课程教学法》、《校本研修应对面》等资料。教师们人人写了读书笔记和心得体会。让各学科的骨干教师每人帮带一名年轻教师，使年轻教师尽快成长为合格的中学教师。

5、用心开展现代远程教育技术与学科教学整合研究的实践活动。

学校成立了“信息技术与学科教学整合”研究小组，探索新技术条件下的课堂教学方式。要求每位教师每学期用多媒体上1节课，独立制作1个课件。我校开展了轰轰烈烈的课件制作活动。透过努力，全校有90%以上的教师能独立制作课件。目前在我校已经构成了争用多媒体上课的良好风气。教研室和远教办还经常组织教师观看优秀课堂教学实录，开展教学案例研讨活动。

6、大力开展人人一堂公开课活动每个学期，各教研组均开展了人人一堂公开课活动。上学期学校举行了副校长、教导主任上市级公开课的汇报课，全校性的多媒体教学比赛课。专门组织骨干教师和学科带头人和新调入教师上示范课等等。二、总结与展望

回顾过去，有收获的喜悦，茶垭小学在校本研究工作中得到了上级部门的肯定与表扬，上期市教育局王丽局长和王福仲主任一行到我校检查常规工作，当看到我校的校本研究工作及教师继续教育档案时赞不绝口，我校教师每人一个继教专用档案盒，资料详实，包含身份证、教师资格证、文凭、发表获奖的文章、等等。王局长看后说：“能够开过现场会，让其他的学校来看看”。

我校先后获得“达州市教育科研示范校”“达州市示范中心校”“达州市以校为本教研基地校”“达州市现代教育示范校”“达州市科技教育示范学校”“万源市教改实验学校”等20多项殊荣。

同时也因为个别工作不够到位而不免有几分遗憾。首先，个别教师对校本教研缺乏主动性，学习及参与太度不够端正，用心性不高，还处于被动培训和完成任务的态度。其次，学校的资源有限，不能满足对教师进行业务培训的基本要求，有些课题无法全面展开，参与的人数少。

篇7：小学校本教研总结

我校自新课程改革实验开始进行以来，教师的教育理念和课堂教学都发生了深刻的变化。我校能加强领导，规范管理，针对热点、难点问题，采取有力措施，促进我校课改实验工作扎实有效开展和逐步深化。

（一）健全完善“教学、教研、培训”三维一体的校本教研制度。“校本教研”是一种灵活务实，结合学校自身实际，为教师提供教学交流研讨平台，提高教师业务水平的研讨活动，今年我校继续对这种教研形式进行强化和改进。首先，每周的“校本教研”做到“四个定”，即定时间、定内容、定地点、定主讲人。其次，能充实教研内容，拓展教研的深广度。每周研讨的主要内容是：

1、学习理解课程标准、掌握新的教学理念，组织教师观看新课程的优质课和专家讲座的影碟；组织教师学习《河北教育》、《教育论坛》等刊物，并积极撰写课后反思、体会，踊跃向刊物投稿。

2、研究一周的教学内容，集体备课。

3、针对学习中的困惑，商讨对策，统一认识。

4、上课实践，一人执教，大家评析。研讨要注重实效，提高教学研究的效益，不断促进教师专业化成长、新课程理念和目标的有效落实，推进课改实验全面、健康、深入地开展。每位教师均要做到每学期上一堂校级公开课、听课18节以上；每个练习单元均要在教学笔记上撰写一篇课后反思。学区将通过观摩研讨，教研沙龙，教学开放日、开放周等机制促进横向交流，共同提高。

（二）加大课堂教学改革力度，推动课改实验工作。抓实验启动年级、带动滚动实验年级和非实验年级。我校要从实际出发，针对农村学校办学条件简陋，经费紧缺，课改实验教师包班的多等问题，因地制宜，在教育教学实施、教育内容、教学方式、管理方法、教研形式等多方面，研究确定推动农村课改的措施。要继续开展城乡课改手拉手活动，加强与课改先进校的联系与互动，通过手拉手帮扶活动，共同学习，取长补短，提高教师的业务水平。

我校能从本校办学特色出发，围绕课堂教学改革，学生、教师发展性评价、教学管理制度重建等，确定一个教研课题或研究项目，有计划的制订实施方案，开展实验研究。能积极创设条件鼓励教师参与教育科研，立足教师的教学实践，开展教改实验，浓厚科研氛围，倡导教师人人参与教研、科研工作；我校能加强科研制度的建立，过程材料的收集、整理、存档。

（三）建立完善质量监控机制。我校能切实加强教学常规检查，在落实教师教学的各环节中，能着重强化教学反思；进一步落实行政领导、教师听课制和教学开放活动，通过课堂开放机制加强督导、相互促进；能继续坚持并完善随机质量监控机制，通过教学管理检查，课堂教学情况检查，指导学校教育教学工作；要切实重视毕业班的复习考试工作管理，既能遵循教育规律，又能讲究策略、科学安排。

本校教师经过认真学习课改理念，在教学思想、教学观念以及教学方式上都发生了很大的变化，迈出了可喜的步伐。特别是在教学设计、教学过程、教学方法等方面，都体现出教师教学观念的转变，具有较强的课改理念，较好地体现了课标精神。课改年段的老师能依托教材，从教材实际出发，但又不拘泥于教材，能大胆地创造性地使用教材，符合本校学生的实际水平，使学科与生活紧密联系，学科与学科之间有机整合。特别是通过校本教研，本校的教学发生了以下几方面的变化：

1．教育观念的变化。参加课程改革的学校领导和老师，对教育观念的诸多方面开始形成共识，如，体现“以人的发展为本”，求得师生共同发展；认识到学生是主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教师要尊重学生、关注学生、赞赏和信任学生，满足学生需要；老师的评价方式和评价语言体现了人文关怀；教师要实施有效教学，实现师生互动，鼓励学生自主、探究与合作学习等等。

2．课堂教学的变化。许多课堂一改过去封闭、呆板、传授为主的教学模式，尝试把多种实践活动相结合的模式呈现在每一节课堂上，教师不再是教教材，而是用教材教。注重教材与社会生活以及学生经验的联系和融合，活跃了课堂教学的气氛。教师鼓励学生对教材的质疑和超越，赋于学生更多的自由和权利，学生的主观能动性和创造性得到了发挥。课堂上学生变得活灵活现，富有朝气，充满自信；课堂上学生敢于发表自己独特的见解和真实的感受，敢于说心里的话、自己的话。这种学生乐学、好学的课堂现象已经开始出现。

篇8：小学校本教研特色工作总结

一、加强组织领导, 走科学管理渠道。

为了能够使我校的校本教研顺利开展下去, 我校成立了校本教研领导小组, 形成了“校长——校务办公室——教研处——各年级教研科组——科任教师”的校本教研网络, 并引入竞争、激励机制, 充分发挥各个环节的教育科研功能。以语文科为例, 设语文科组长一名, 负责全校的语文教研工作, 直接对教务处负责;每个年级再设语文备课组长一名, 负责各年级的语文教研教学工作, 他们要组织好各个年级的语文备课、科本教研, 直接对备课组长负责。这样分工合作, 协同作战, 既相互独立, 又相互联系, 大大提高了办事效率, 为校本教研铺平了道路。

二、更新教育理念, 实现教研工作的重大转移。

1、由指导性教研转向互相探究性教研。以往教学以老师的教为主, 自上而下, 教研方式主要为“教练式”, 而现在我们老师不再以检查者的身份出现, 而是以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线, 以一种积极互助的方式平等交流, 共同切磋, 与课改同行, 共同成长。通过交流切磋使老师明白:在新课程理念下, 应该在老师角色、教学方式、学生学习方式、评价方法等方面全方位彻底转变。拿初三级语文课科目来说, 以前, 老师各自为阵, 各备各的课, 有什么问题也从不互相探讨研究, 老师的教学教法也很单一:纯“填鸭式”的教学。而现在不同了, 现在要求集体备课, 有问题共同研究探讨, 有问题及时发现并解决, 这样就由单一封闭的个人研究模式, 转向多维互助群体研究模式:一是我们语文科要求每个语文老师上完课后写教学后记, 记及时案例, 反思一下教学中出现的问题、收到的成果、同学们的接受情况等, 研究一下这一堂课, 对学生到底学到了什么进行全面而深刻的分析总结;二是我们还重视同伴互助。通过互相听课、互相评课, 做到知无不言, 言无不尽, 让老师在尊重中教学, 在虚心中接纳, 在碰撞中领悟, 在互补中共同成长, 在互动合作中共同发展。

2、集思广益, 拓宽校本教研范围。教研的内容不仅仅涉及课程目标、课程内容、课程资源, 关注教什么, 怎样教, 而更多涉及教研的对象、课程评价、学生与老师、教材的关系等。关注学什么, 如何去学, 研究当今学生的心理特征、情感特征、价值观、学习观等因素, 从而为更好地促进教学服务。

3、由单一培养骨干老师, 转向所有老师共同发展、共同进步。我们都知道, 一个学校的进步与发展, 教学成果的获得, 单靠一两个骨干老师是不行的, 而一个学校要想进步要想生存下来, 进入名校行列, 必须让在校的每一个学生都受到良好教育, 得到全面发展。所以, 我校校本教研的另一个重大举措就是在大量培养优秀骨干老师的前提下, 让这些骨干老师再去带一批年轻的老师, 从而达到共同发展、共同进步的目的。为此, 我们定期组织年轻老师去听一些骨干老师的课, 让他们学习名师的教学教法, 并定期举行校本教研沙龙, 请校内、校外的名师来我校介绍他们的成长历程, 这样, 老师从中学到的不仅仅是教学教法, 更重要的是学到了如何做人。

三、转变观念, 树立行业服务意识。

近几年来, 我校之所以能在各个方面取得一系列教育教学成果, 在不同领域屡获大奖, 并受到市、镇两级领导的高度评价和赞誉, 究其实质, 还是我校上至领导、下至老师都树立了一个理念:那就是全心全意为学生服务的意识。

在我们竹溪中学, 学生就是顾客的理念已经深深扎根在每个老师的心中。学生送到了我校, 就如同到了家里一般, 学生的学习生活, 为人处事, 事事关心。学生犯了错误, 我们老师不再象以前那样, 或停课, 或见家长。而现在不同了, 学生有了问题, 老师就是家长, 并且以一个家长的身份去解决问题, 又有什么问题解决不好呢?又有什么学生教育不好呢?正因为这一点, 我们学校在学生家长的心目中, 如同是圣地, 老师就是他们的主心骨。我想这就是一种信任吧!这是用多少金钱也无法买到的信任啊!这也正是我们校本教研中, 树立服务行业意识的精髓之所在。

四、多方努力, 营造书香校园。

在我校的校本教研中, 还有一个重大的举措就是:积极响应省、市级主管部门的号召, 多方努力, 营造书香校园, 全面提升办学品味。那么, 到底什么是书香校园呢?我想就是通过创设浓郁的阅读氛围, 整合丰富的阅读资源, 开展丰富多彩的阅读活动, 让阅读成为师生们最日常的生活方式, 进而推动书香社会的形成。

篇9：小学校本教研特色工作总结

一、加强组织领导，走科学管理渠道。

为了能够使我校的校本教研顺利开展下去，我校成立了校本教研领导小组，形成了“校长——校务办公室——教研处——各年级教研科组——科任教师”的校本教研网络，并引入竞争、激励机制，充分发挥各个环节的教育科研功能。以语文科为例，设语文科组长一名，负责全校的语文教研工作，直接对教务处负责；每个年级再设语文备课组长一名，负责各年级的语文教研教学工作，他们要组织好各个年级的语文备课、科本教研，直接对备课组长负责。这样分工合作，协同作战，既相互独立，又相互联系，大大提高了办事效率，为校本教研铺平了道路。

二、更新教育理念，实现教研工作的重大转移。

1、由指导性教研转向互相探究性教研。以往教学以老师的教为主，自上而下，教研方式主要为“教练式”，而现在我们老师不再以检查者的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者的身份深入教学第一线，以一种积极互助的方式平等交流，共同切磋，与课改同行，共同成长。通过交流切磋使老师明白：在新课程理念下，应该在老师角色、教学方式、学生学习方式、评价方法等方面全方位彻底转变。拿初三级语文课科目来说，以前，老师各自为阵，各备各的课，有什么问题也从不互相探讨研究，老师的教学教法也很单一：纯“填鸭式”的教学。而现在不同了，现在要求集体备课，有问题共同研究探讨，有问题及时发现并解决，这样就由单一封闭的个人研究模式，转向多维互助群体研究模式：一是我们语文科要求每个语文老师上完课后写教学后记，记及时案例，反思一下教学中出现的问题、收到的成果、同学们的接受情况等，研究一下这一堂课，对学生到底学到了什么进行全面而深刻的分析总结；二是我们还重视同伴互助。通过互相听课、互相评课，做到知无不言，言无不尽，让老师在尊重中教学，在虚心中接纳，在碰撞中领悟，在互补中共同成长，在互动合作中共同发展。

2、集思广益，拓宽校本教研范围。教研的内容不仅仅涉及课程目标、课程内容、课程资源，关注教什么，怎样教，而更多涉及教研的对象、课程评价、学生与老师、教材的关系等。关注学什么，如何去学，研究当今学生的心理特征、情感特征、价值观、学习观等因素，从而为更好地促进教学服务。

3、由单一培养骨干老师，转向所有老师共同发展、共同进步。我们都知道，一个学校的进步与发展，教学成果的获得，单靠一两个骨干老师是不行的，而一个学校要想进步要想生存下来，进入名校行列，必须让在校的每一个学生都受到良好教育，得到全面发展。所以，我校校本教研的另一个重大举措就是在大量培养优秀骨干老师的前提下，让这些骨干老师再去带一批年轻的老师，从而达到共同发展、共同进步的目的。为此，我们定期组织年轻老师去听一些骨干老师的课，让他们学习名师的教学教法，并定期举行校本教研沙龙，请校内、校外的名师来我校介绍他们的成长历程，这样，老师从中学到的不仅仅是教学教法，更重要的是学到了如何做人。

三、转变观念，树立行业服务意识。近几年来，我校之所以能在各个方面取得一系列教育教学成果，在不同领域屡获大奖，并受到市、镇两级领导的高度评价和赞誉，究其实质，还是我校上至领导、下至老师都树立了一个理念：那就是全心全意为学生服务的意识。

在我们竹溪中学，学生就是顾客的理念已经深深扎根在每个老师的心中。学生送到了我校，就如同到了家里一般，学生的学习生活，为人处事，事事关心。学生犯了错误，我们老师不再象以前那样，或停课，或见家长。而现在不同了，学生有了问题，老师就是家长，并且以一个家长的身份去解决问题，又有什么问题解决不好呢？又有什么学生教育不好呢？正因为这一点，我们学校在学生家长的心目中，如同是圣地，老师就是他们的主心骨。我想这就是一种信任吧！这是用多少金钱也无法买到的信任啊！这也正是我们校本教研中，树立服务行业意识的精髓之所在。

四、多方努力，营造书香校园。在我校的校本教研中，还有一个重大的举措就是：积极响应省、市级主管部门的号召，多方努力，营造书香校园，全面提升办学品味。那么，到底什么是书香校园呢？我想就是通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的阅读活动，让阅读成为师生们最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。

我校在书香校园的建设中，开展了一系列的活动，专门成立了一个专一化的团队，来对老师和学生进行阶梯性阅读研究指导。在我市连续举办两届读书节的影响下，我们学校也举行了师生共写随笔、师生每人推荐一本好书、朗诵中华诗词名篇、阅读竞赛、作文竞赛等各种丰富多彩的活动，大大地鼓舞了全校师生的读书热情，校园里到处都能看见拿着书本读书的人，说着读书的话题。正是在这些活动的带动下，我校初二（8）班的卢含月同学，在第二届“东莞市读书节现场作文竞赛”中荣获一等奖；今年的中招考试再创辉煌：我校的中招成绩又一次名获前列，并荣获了市教学质量一等奖的优异成绩。我想这也应归功于我校校本教研中的营造书香校园的科学举措吧。

篇10：小学校本教研总结

校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。扎实有效的校本教研体制的构建顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。而建立健全学校校本教研制度并使之常规化，是校本教研得以稳步推进的成功之首要。

一、校本教研制度化，加强教研常规管理

为能更好地实施校本教研，促进校本教研的落实，在开学初，学校领导层就与教研组长一起商讨学校校本教研办法，并确立了《怡合小学校本教研学分制管理办法》。使校本教研常态化、制度化，给教师的校本教研提供了强有力的后盾。

加强教研常规管理，是落实教研计划的根本保证。因此，我们始终认真落实我校的《怡合小学校本教研学分制管理办法》，按照各项规定组织校本教研。本学期初认真制定了教学教研工作计划，坚持说课——磨课——上课——听课评课的制度，坚持周五集中学习制度，坚持共案与教案重建和个性反思结合，加强教研过程管理，以保证学校的教学教研工作扎实高效。

二、加强师资建设

现代化的教育呼唤高素质的教师队伍，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由“经验性”转向“科研型”，由“知识型”转向“学者型”。要求教师不但要有先进的教育观念，还要有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术。

1．加强学习，提高认识，转变教育观念。我校教师结构处于调整时期，中青年教师较少，而且学校教研组规模偏小，教师的流动性相对较弱。教师只有不断地学习，才能从职业的疲惫感、倦怠感中脱离出来，继续前进；只有不断地学习，才能适应新课程改革发展对教师的新要求；同时教师也只有以研究者的姿态进行教育教学，才能在不断的研究中发现问题并创造性地解决问题。平时我们经常组织全体教师不断学习先进的教学理念、新的课程标准，利用一切机会给自己充电，以增加自身的知识含量，提高教学技能。我们在教研组计划中落实集中学习内容，要求每一学期或一学年有计划地围绕某一板块的内容组织教师进行理论学习，或是针对学校教研组的现状提出行之有效的学习方案。

2．建规划，促成长。我们要求学校的每一位教师从自己实际出发，分析自己的优势，回顾自己的成长历程，制定三年成长规划，建立短、中和长期目标，坚持每年都有奋斗的目标。同时，我们也抓好骨干教师帮带同年段教师，从而提高了教师队伍的整体素质。

三、规范校本教研管理体系，开拓校本教研新途径 1．健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。

（1）建立领导听课和深入教研活动制度，领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。示范自我反思，加快经验积累。

（2）建全教导处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。

（3）建立教研组校本教研制度，抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。

（4）建立教师参加校本教研制度。教导处及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。在校本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。

（5）建立教师自我学习制度。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参与集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。

2．学校定期开展常态课、观摩课和模仿课等活动。在校本教研活动中，建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由的讨论。同时，我们鼓励教师思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。在这个过程中，教师是作为研究者、作为主人来参与的，不以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解，教师们带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动地接受。教师是通过批判性的反思，做出新的理性选择。在这个过程中，教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。

3．师徒结对，促进教师交流。我们充分利用区域优势，与分水实验小学、杭州西子湖小学结对，教师间实行师徒结对制度，促进青年教师成长。每年的11月和12月，我们按照学科组织教师赴结对学校进行蹲点学习、听课，学习他们先进的教学理念，学习班级管理等，并与结对班级和教师进行近距离的交流等；4月和5月，进行教学互助活动，互派教师参加教学论坛，一起研讨，促进教师成长。

4.教研共享，常态交流。每周的教学常态课和教研课，我们要求教师积极参与，并邀请结对学校教师一起交流和指导；结对学校的教学研讨课，我们鼓励每一位教师只要安排好课程就可以直接参加，使我们教师的交流处于一种常态化，促进教师自主的学习和成长。

四、评价激励，推进校本教研健康开展。

篇11：小学校本教研工作总结

一、积极参与校本研修活动，认真撰写心得体会

1。认真开展课堂教学研究，教育科研硕果累累

我们备课组积极开展课堂教学研究，老师之间相互取长补短，初步形成了我们备课组“写作课”和“阅读课”的模式，备课组的每个老师都从中获益，其中有三名教师的论文获奖，两名教师的论文在报刊上公开发表，有两名教师指导的学生在全市中学生英语模仿秀比赛中获奖，两名指导教师获优秀指导教师奖。

2。积极参与听课、评课

本学期我们备课组的全体老师积极听课和进行集体研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己的教学风格不断走向成熟，给我们的英语课堂教学注入了更多的活力。

3。及时进行教学反思与总结

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，丰富了自己的课堂教学活动，最大限度地调动了学生学习的积极性与主动性。在本学期我们举行了骨干教师示范课，外出学习教师的汇报展示课活动，授课教师写了教学反思，听课老师写了听课体会，并及时整理材料汇总上交了学校教科研中心。

二、不断学习，全面提升备课组教研能力

1。自主学习

我们备课组的老师根据各自的爱好，在业余时间里阅读了一些教育教学理论的书籍，还有一些教育名家写的专著。如：《给教师的建议》、《校本研修面面观》、《教师怎样进行学生评价》、《有效备课。上课。听课。评课》，这些书籍带给我们极大的震感，使我们重新思考自己的事业，并下定决心要做研究型教师。

2。积极参与外出学习活动

本学期我们备课组外出听了一些公开课，还有一名教师观摩了在临沂举行的省优质课，并在备课组内进行了汇报发言，通过这些活动，我们明白了要把舞台还给学生，要让每个学生都有机会做“小老师”。我们要培养的学生要既具有国际视野，又要有本土情怀，他们应该学识广博，有外语专长;能学贯中西，兼容并蓄;有远大志向，实干精神;能保护自己，善待他人。要培养出这样的学生，我们就要把舞台还给学生，要利用一切可能的机会让学生进行小组活动，进行自我展示。

作为教师，如果不学习，不上进，能力就会倒退。“教学”就是边教边学，“学习”就是边学边习。教育是一项事业，而不是职业。信仰就是对于价值观的不懈追求，学习就是一种信仰。作为教师，我们需要不断学习，不断充实自己，丰富自己。

三、今后的措施

在今后的校本教研中，我们将积极搜集各项反馈意见，扎实开展听评课活动，开展课题研究，让每一个学生都有成功的体验，开拓学生的视野，多开展一些课外阅读活动或者英语竞赛活动，提高学生的创新意识，利用网络资源收集有用的教学素材。