用心灵享用秋天的牛耳川散文

用心灵享用秋天的牛耳川散文（精选2篇）

篇1：用心灵享用秋天的牛耳川散文

用心灵享用秋天的牛耳川散文

秋，像个顽皮的孩子，掀开一窗秋帘，那一缕缕清凉，乘着时光的隧道走来，昨日的姹紫嫣红，已逐渐落下帷幕，用一笺光阴的韵墨，落一笔秋天的豪放，清爽怡人。湛蓝的天，洁白的云，从最美的秋天里走出，渐缓的走进我的心灵，徜徉在秋天的怀抱，我，用心灵去拥抱整个秋天。

牛耳川的秋色很美，浅秋在季节里晕染，像涂抹了淡妆，那些娇艳的、繁华的树叶渐渐变红发黄，裸妆的秋彰显了树木的茂密和苍穹，一种强大的气息和生命力感染着我。秋蝉拉长着嗓音，烘托着秋的韵味。浅秋是一袭华丽的旗袍，渐变一件素雅的布艺裙衫，少了浮华多了质感。

浅秋的阳光温和，天空清澈明亮，数朵白云依偎蓝天，纹丝不动;浅秋的风，携带着点点的秋雨，把秋老虎的余热扫荡的一干二净，也把人的思绪带进季节的深处，温馨惬意。漫步在牛耳川的田边地头、沟沟岔岔，满山遍野的丹参、牵牛花、野菊花、桔梗花，那红的，粉的，紫的，蓝的跳着优美的芭蕾舞，传唱着秋天的快乐。

走在金凤沟的砂石路上，嗅着青草野花的芳香，心旷神怡。远看草木茂盛葱幽深远，阑珊处，一爿松林里的香菇簇拥着浓浓的乡村意境。路旁丛拥的野草、野花窃窃私语。狗尾草自由自在的在风中摇拽。它们从容淡定的走过岁月的沧桑。不由人想，生命无论高尚和平凡，只要有一个阳光积极的状态，都会让人敬畏。

秋风撩过山间，如青春抚摸着时光的年轮，留下秋的斑斓，那一丝的秋风带着一股秋的苍劲，钻进岁月的宁静，徜徉在深秋的怀抱，静享那一抹秋天的斑驳。

秋意浓，关上关下娘娘庙等山林深处，一股股由远至近的板栗清香，扑鼻而来，熏染了整个秋天，使典雅的秋天更加饱满。斑驳在金色里的树林，有深绿、浅黄、红叶陪衬，是一幅极有层次感的油画。在秋风洒洒中飞舞的落叶，灵动浪漫，似少女的唇亲吻着大地，回归自然。我轻轻捡起一片落叶，注视着，让它驻足在我的文字里，便珍藏了一个秋天。

牛耳川的秋浓郁厚重，田野里，红彤彤的柿子、咧着嘴的板栗相映着笑脸挂在枝头，成片的瓜果大豆竞相成熟，美不胜收，一派硕果累累的丰收景象，到处溢满着果香和五谷熟了的味道。勤劳善良的人们，忙碌着收割庄稼，屋檐下、道场边已经挂上了黄灿灿的包谷穗。白天是收获、热闹，夜晚是水一般的月夜，静静的觅得一处的安静，坐依溪旁，听风诉说、秋虫吟唱。秋天就是一个美丽的隧道，由浅至深有着不同的韵味，让人赏心悦目。山水牛耳川，是一幅溢彩流动的画，是一首隽永的诗，是一曲悠扬动听的歌!

深秋，宛若一团走散的云朵，轻轻的摇曳在寂静的旷野，在苍茫如烟的时空，枝叶轻轻，携着秋阳，如一条山间的小溪轻跃，步履轻盈，又似一支翩翩起舞的彩蝶，穿梭在氤氲的时光，抚媚在斑驳的流年里。

秋天，晕开了岁月的旖旎，点缀了时光的柔和，弥漫了光阴的妩媚，穿透了岁月的妖娆，波澜了流年的韵华，打通了自然的广阔，那一片碧空如洗湛蓝的天，早已印入了秋天的色彩，岁月的韶光，徜徉在光阴的轮回里。当斜阳西下，晚霞辉映，唯有那岁月的`季节，邀约在阑珊最美的流年里。我愿用秋天成熟的指尖，落一笔秋天的斑驳，描一幅秋韵的委婉。与秋色共舞，去穿越时光的繁华，看一朵白云，在时光里静静聆听一曲秋韵。

秋天，走进季节的轮回，涉足于时光的斑斓，那一湾清澈的水秀，已随婆娑的秋色镶入我的心底，潋滟在无垠苍茫的岁月，我在斑斓的秋天，用秋枫的情怀，蘸一笺秋韵的清香，写在光阴的深处，氤氲在秋天斑斓的流年。

多少回站在时光的路口，面向岁月的经轮，切盼着那一季秋天的到来。风吹落了一季的思念，让我轻轻的推开一扇秋的门窗，时光从指尖划过，秋风缠绵在肩。

秋，是一个时间的终点，又是一个时间的起点。清秋之叶，沾染一身清露，安然地穿梭于季节流转，不与春色争浓，不与夏花争宠，不与红梅争锋，随遇而安的从容，是这一程最美的风景。

无数次往返中岭西沟，只因这里，承载了太多的情。初到牛耳川，学校窗户没有玻璃，到了冬天，冷风飕飕，煤油灯不时被钻进来的冷风扑灭。虽然在八九平米的房间哆嗦，但牛耳川人的热情确是我的心热乎着。牛耳川人特别重视教育，特别尊重老师，不管多大的官与老师同行，遇到牛耳川人，他首先打招呼的是老师，不信，你到各家看看，他们神龛上拜的是“天地君亲师”。富裕不忘政府，成功不忘恩师。正因为如此，牛耳川人才辈出，像杨达富、彭书旺、尹传峰、田峰、周磊、黄博、黄涛、王勇、童红霞、邓家锋、陈文周、章芳、潘远来、陈立普、王建朝、吴涛等等，他们中有政府官员，也有企业老总;为官者清廉两袖清风，经商的诚信回馈社会。牛耳川的地形酷似人的一只手掌，胡家沟、中岭沟、娘娘庙、西沟、武王沟就是人的五个手指头，预示着勤劳的牛耳川人热情好客、扶危帮困、感恩回馈。牛耳川的秋是多彩的，牛耳川的人是有情的，像最早富起来的姜新富，带动了家乡人都富起来了，他却并不富裕，但看到乡亲们个个富有，他说“值”。

秋，自有旖旎风景，唯有内心丰盈，才可将其定格成永恒!牛耳川，这个山大沟多的地方，有着不张扬的清幽。在这个多彩的秋天，于这样一份清美中，执笔写心，与文对吟，依着秋的眉眼，让生活素心如简，让心绪安静如莲，如此，便可随遇而安!

时间就像一本书，一开一合，生命就飞快的走过。而秋，把心跳藏在一枚裂开的石榴里，把美丽藏在向日葵金色的微笑里，把一份如诗的思念藏在一枚为爱而飞翔的落叶里。

一支闲笔赋秋色，秋自心来情自浓。人间最美是清秋!牛耳川，有我叨扰了十七年的父老乡亲，有我教了十七届的学生，虽然，调离牛耳川已有十多年了，但仍然如昨，它是我生命中的第二故乡。我一直想走上那些铺满碎石的小路，有秋风的柔谧，有白云的闲适。牛耳川，如果我能化作一枚秋叶飞向你，请一定在你的双手盈握我的时候，读一读我为你写在心脉上的相思。

篇2：用心灵享用秋天的牛耳川散文

人教版语文三年级上册《秋天的雨》是一篇精读课文, 也是一篇抒情味很浓的散文。课文以秋雨作主线, 将秋天众多的景物巧妙相串, 描绘出一幅美丽的、丰收的、欢乐的大自然的秋天画卷。课文中使用了多种修辞手法, 有把秋雨人格化的;有把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物的。根据三年级学生以直觉思维和感性认识为主的特点, 教师在教学时要以直观形象的画面引导学生观察, 以读为主线带领学生品读课文, 感悟课文的语言美, 达到读中感悟, 悟中体验, 品中积累, 积中生情, 情中抒怀的教学效果。

教学过程

一、激情导入, 走进秋雨

1.填空。“小朋友, 老师给大家带来了一首小诗, 请根据图片填空。”

稻谷说:“秋天是 (黄色) 的。高粱说:“秋天是 (红色) 的。”

棉花说:“秋天是 (白色) 的。”松树说:“秋天是 (绿色) 的。”

土地说:“秋天是 (橙色) 的。”小朋友说:“秋天是 (五颜六色或者五彩缤纷) 的。”

秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗? (留给学生思考的时空。)

2.导入。“请读一读这首小诗吧!有位朋友告诉我:‘秋天是五彩缤纷的。’想不想去看一看五彩缤纷的秋天呢?你看, 秋雨把五彩缤纷的秋天的大门打开了, 让我们一起走进《秋天的雨》, 去感受秋天的美吧!”

设计意图:采用与文本第1、2自然段内容密切相关的图文朗诵, 并结合秋天的景物创设情境, 意在激发学生的学习兴趣, 吸引学生对文本的关注, 为学生主动参与学习文本奠定基础。

二、自主读文, 感知内容

1.自读课文。要求:读通全文, 读准字音。

2.互查互读。同桌互听互查, 互帮互助, 读通难读的句子。

3.认读扫障。 (1) 分组认读生字。 (出示生字卡:扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨。重点交流以下多音生字:扇、枚、爽。“扇”还可以读shān, “枚”的右边是反文, 不是“文”, 指导“爽”的书写。) (2) 认读短语。 (一把钥匙、趁你没留意、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的、金色的小喇叭、衔来的树枝、油亮亮的衣裳。) (3) 指名读。学生读自己喜欢的句子。

4.读文思考。自读课文, 想一想, 说一说秋雨给你留下了什么印象?

设计意图:采用“总———分———总”的教学思路, 让学生在读的基础上自主识字, 在随文识字的过程中识记生字, 践行字不离词、词不离句、句不离景的训练方法, 做到初步感知课文内容, 加深对课文的理解。

三、品读课文, 激发情感

1.感悟色彩。 (1) 想象。自读课文, 回答问题:秋天的大门打开后, 你最想看到的是什么? (2) 朗读。指名朗读。 (3) 思考。秋天的雨都把颜色给了谁?带着这个问题, 请同学们默读课文第2自然段, 在文中找一找描写颜色的词语, 并画下来。 (五彩缤纷、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白) (4) 美读。美美地读句子, 体会秋天的色彩美。 (引导学生认识修辞手法, 特别是比喻句, 理解“用什么比什么”“把什么比什么”, 体会“你挤我碰”和“争”的情趣, 理解省略号的作用。) (5) 理解。结合课文理解“五彩缤纷”的意思。 (课件出示文中描写的景色, 学生说一说对“五彩缤纷”的理解。) (6) 赛读。采用赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。

(1) 出示句子, 感受韵味。

金色的谷穗摇啊摇啊

南归的大雁飞呀飞呀

晶莹的露珠滚呀滚呀

……

(2) 出示句子, 感情朗读。

“黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。”

“红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽。”

“橙红色是给果树的, 橘子、柿子你挤我碰, 争着要人们去摘呢!”

设计意图:通过指名读、默读、比赛读等活动方式, 让学生充分与文本对话, 读出秋雨美的色彩, 并借助课件画面的直观性, 与文中语言的描写相结合, 让学生充分感受秋雨五彩缤纷的色彩美, 在体会“摇啊摇啊”“飞呀飞呀”“滚呀滚呀”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”等语句的形象性、生动性中把“飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”那种凉爽的感觉读出来。

2.嗅出味道。 (1) 范读。教师范读第3自然段, 学生思考:秋天的秋雨里还藏着什么? (2) 齐读。男生齐读, 共嗅气味。读后思考:文中写了哪些气味, 是什么水果的气味? (3) 交流。同桌围绕“好多好多香甜的气味”交流, 说一说小朋友的脚被哪些香味勾住了。 (4) 想象。角色转换, 展开想象:假如你置身于花坛里, 菜园里, 你能嗅到哪种气味? (5) 感悟。品读第3自然段, 感悟秋天的味道。

设计意图:通过朗读让学生深入文本, 抓住重点字词“躲”与“勾住”亲近自然, 嗅出秋雨的气味, 体会课文用词的准确与传神, 让学生在反复诵读、感悟、体验、交流中与文本产生情感共鸣, 达到工具性与人文性的和谐统一。

3.强化信息。 (1) 齐读课文。学生齐读第4自然段, 读出秋天到来的欢快景象与积极情感, 体会大自然的勃勃生机。 (2) 交流汇报。思考:“秋天的雨, 吹起了金色的小喇叭”运用了什么样的写作手法? (拟人) 它告诉大家一个什么信息? (冬天快要来了) 树林里的小动物、植物听到了这个消息, 它们都在忙什么呢? (3) 语言训练。 (出示填空题, 先交流, 再填空。)

4.抒发情感。秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界, 带来了水果成熟的香味, 带来了冬天快要来的信息, 给我们带来了丰收, 带来了欢乐, 让我们尽情地赞美秋雨吧! (配乐朗读全文, 体会秋天的美好。)

设计意图:让学生在品读课文中发挥想象, 丰富学生的经验积累, 在巩固旧知的基础上进行语言训练。朗读是阅读教学的主要形式, 也是培养和提高学生语感的重要途径。反复诵读课文, 既有助于学生认知的内化, 又能让学生通过品味语言, 体会作者的情感态度, 从文章中受到情感熏陶, 进一步感受秋天的色彩, 激发学生热爱秋天的情感。

四、读写结合, 拓展延伸

1.有感情地朗读课文, 摘抄课文中描写秋雨色彩、气味和信息的词语, 把自己喜欢的段落背下来。

2.到大自然中去寻找秋天, 把自己观察到的景象写下来。

设计意图:课堂不是学习语文的终点, 而是语文学习的起点。通过读写结合、拓展延伸, 能训练学生丰富的想象力和表达能力, 加深学生对文本内涵的理解, 提高学生的语文素养。